第一篇：如何開展德育工作-德育

如何開展德育工作

要真正提高德育工作主動性、針對性、實效性，必須要把為學生服務作為學校德育工作的出發點，只有我們的學校做到一切為學生服務，為一切學生服務，我們的德育工作才能收到實實在在的效果。這里要弄清楚兩個問題：一是為學生服務什么，也就是說學生有什么需要；二是怎樣服務學生？也就是說我們學校怎樣滿足學生的需要。

需要是社會運動的第一動力，是一切行動的生命線。德育工作只有滿足學生健康成長的需要，才能有生命力。老子說：“德者，得也”，朱熹說：“正其義則利自在，明其道則功自在”，這些都說明需要是德育的目的和指向，德育是滿足學生健康成長需要的途徑和方法。

（一）學生有什么需要

1、愛的需要

社會的急劇變化給學生的成長帶來的負面影響是十分明顯的，一方面受“學而優則仕”的傳統觀念影響以及當今社會就業矛盾的日漸突出，許多家長關心的是孩子的成績，為了好的成績，家長對孩子的物質予以最大限度的滿足，而對孩子的健康成長需要卻關心的較少，一些成績不好的學生在家中看父母的冷面孔，在校受到同學的嘲諷，教師的不滿，難以得到心靈上的關心，造成學生心理上負擔過重。另一方面，部分家長把自己的孩子當作實現自己未曾實現理想的工具，強迫孩子學習興趣不高的各種技能，如：書法、鋼琴、繪畫、考試吧等，造成孩子身心疲憊，得不到應有的關愛。第三，離異家庭數量劇增，這種家庭的孩子，很多得不到父愛、母愛，貧困家庭的孩子因父母忙于生活奔波難以得到物質、精神上的關心，富裕家庭父母同樣忙于財富奔波，得不到應有的心靈溝通。

2、自我發展的需要

每個人都有想把自己優秀的一面展示給別人看的愿望。有些學生因經常犯錯誤、經歷失敗，自己本人有擺脫過失走出陰影的強烈需要，而家長和老師往往不究原因，簡單地將這些學生列入壞學生、后進生的行列，使他們承受較多的責難，難以擺脫失敗的陰影。現行的學生評價機制和對人才認識上的偏差，文化科成績好的學生獲得成功的機會明顯高于其他學生，而對于其他方面的素質，往往被錯誤地看成是“閑活”，使許多學生產生成長的困惑，無法滿足自我發展的需求，影響學生的健康成長。

3、娛樂和運動的需要

喜歡娛樂和運動是孩子的天性，隨著生活水平提高，人的娛樂和運動需要愈加旺盛。學校過重的課業負擔加之社會、家庭造成的過重升學壓力，使學生忙于學業，平時娛樂和運動的時間很少。許多家長不但不提倡學生參加必要的娛樂和運動，相反以各種理由，千方百計地限制學生正常的娛樂和運動，造成學生體質差，意志薄弱，心理承受能力差，甚至出現畸形的娛樂觀。

4、社會交往的需要

大多數學生喜歡與同學或同齡人交往，特別是隨著信息化社會的到來，各種信息傳播途徑的多樣化，使人與人之間的交往需求日益加劇。而許多家長以孩子交往過多影響學習為由限制孩子之間的交往，使許多孩子難以感受真正的友誼，陷入孤獨。

5、人格獨立的需求

現在大多數學生是獨生子女，上輩對孩子呵護有加，以避免孩子閃失為由，對孩子處處不放心，事事過問。學校以安全為由，處處限制學生在校的各種活動，對一些玩皮的學生甚至不顧及學生的自尊，諷刺挖苦學生，一定程度上剝奪了學生人格的獨立，造成學生人格不健全或是過分地依賴父母和老師，缺乏獨立生存的能力。

（二）怎樣滿足學生的需求

1、樹立以人為本的理念。要把我們的學生當作活生生、有思想的人來對待。我們在很多情況下，忽視了學生個體的需求，忽視了應按人性本身發展的規律進行德育，對學生的要求往往是劃一的，德育的方式是強迫式、命令式的“我說你做”，用事先設計好的道德規范將學生塑造成學校和老師心目中的理想模型，造成德育低效，甚至無效。德育一定要從學生的實際出發，從學生的角度出發，一切高、空、虛的德育要求最終都是無法真正落實的。德育只有在學生正確地滿足自己個體需求的基礎上，才能最終達到用學生自己的行為滿足社會需求的目的。

2、設置德育情境誘發德育情感。良好的德育情境是產生良好德育情感的必要條件，有了良好的德育情感，道德認知才有可能轉化為道德信念，升華為道德行為。德育情境包括良好的校園文化環境和家庭文化環境。一方面，學校要盡力優化學校的文化環境，營造良好的校園文化氛圍。如：凈化環境，綠化校園，放置雕塑，布置“小品”，美化墻體，倡導良好的校風、學風、教風、校園人際關系和校園輿論氛圍等等；另一方面，要完善學校、社會、家庭三結合教育網絡，通過建立“社區教育委員會”，整合社會的教育資源，優化社會的育人環境，通過開辦家長學校，不斷提高家長的素質，改善家庭的文化環境。

3、實踐體驗。學生有著強烈的實踐欲望，他們想通過實踐了解社會、認識社會，更想在實踐中展示自己的才華。實踐是學生獲得道德感知的最直接路徑，通過實踐，能夠讓學生在理想與現實的強烈碰撞中，磨煉意志，陶冶情操。我們要根據時代的要求和學生的身心特點，充分利用校園文化資源、校外德育基地、社區資源，廣泛開展“雛鷹假日小隊”、“手拉手”等實踐活動；“當一天家”、“當一天校長”、“消防警的一天”等角色體驗活動；在教師的指導下，學生自選探究項目、自定探究課題、自己開展調查研究、自己撰寫實驗報告等研究性實踐活動，引導學生從家庭生活、學校生活、社會活動等各個方面接觸社會、接觸自然、接觸生產勞動，讓學生在實踐中體驗、在體驗中感悟、在感悟中自我發展、在發展中滿足、在滿足中完善自己，最終形成道德品質。

第二篇：班主任怎樣開展和完善德育工作-德育

班主任怎樣開展和完善德育工作

班級的德育工作是學校德育工作的一個重要的環節，只有班主任不斷的提升自身的德育工作的理論素養，才能切實的促進學生的思想道德水平的進步。班主任作為學生的直接管理者，不斷的開展和完善德育工作，能在很大程度上提高學生的思想水平和道德品格。

一、班主任德育工作的重要性

社會的不斷發展，教育行業也發生著巨大的發展和變化，對學生的思想道德的培養也越發的重視，只有不斷的加強班主任德育工作才能更好地促進學生的進步和發展，才能更好的符合社會對德才兼備的人才的需要。班主任是學生的直接管理者，加強班主任的德育工作，比傳統的思想道德教育更能促進學生的進步和發展。對學生的思想道德教育更加的有針對性和有效性，能切實的提高學生整體的思想道德素質。

只有不斷的開展和完善班主任的德育工作，才能在根本上促進學生的進步和發展，才能切實的提高學生的思想道德的整體水平，能彌補傳統的思想道德教育的缺陷，能切實的促進良好班風的形成，能更好地促進學生的進步和發展。

由于班主任能與學生朝夕相處，對學生的影響最大。教師只有不斷的完善德育工作，才能切實的提高學生的思想倒戈素質，才能真正的使學生得到全面的發展和進步，能使學生的德才兼備，為社會發展做貢獻。

二、班主任德育工作中存在的問題

在班主任開展和完善德育工作以來，由于思想上的落后和工作手段的陳舊，使得德育工作的效果不甚明顯，不能更好地促進學生的思想道德水平的提高，不能真正的與時俱進，全面提高學生的思想道德境界。

1.德育工作手段的落后

在發展的過程中，班主任的思想和德育工作的手段比較落后，仍然以傳統的批評教育為主，不能注重對學生思想品格的提高，忽視對學生的心理上的溝通，不能真正的促進學生思想道德素養的上升，在一定程度上，束縛了學生的發展，不能真正的促進德育工作的全面開展。班主任在進行德育工作的時候缺乏創新意識，不能與學生進行良好的溝通和交流，只是一味的運用傳統的說教形式，不能將德育在學生心上產生共鳴和思考，使得德育工作不能深入的開展，不能深入人心，不能使學生正確的認識道德，使得德育工作不能切實的產生效果。

2.班主任德育工作的能力不足

在進行德育工作的時候，由于班主任的德育的理論素養不足，在很大程度上就阻礙了學生的進步和發展，在日常的學習生活中不能以身作則，在工作中會忽視學生的心理和思想上的變化，不能有明確的針對性，能切實的促進全體學生思想道德修養的全面提高，而且，部分班主任仍然更為重視學生的成績，從而不能十分重視對學生思想道德的培養，對德育工作的認識不足，在很大程度上阻礙了學生的進步和發展，不能全面的培養學生的思想道德素質，增強學生的德才兼備的能力。

3.班主任的德育工作內容的單一

班主任對德育工作的認識不足，在很大程度上，使得德育工作的內容較為單一，不能真正的滿足學生的需要，只是單純的進行傳統的思想品德的教育，不能掌握時代發展的情況和學生心理的變化，因此，在進行德育工作的時候，不能切實的促進學生的進步和發展，不能跟上時代的步伐，使得德育工作成為一紙空談，不能真正的發揮其真正的作用。

三、班主任進行德育工作

1.認識到德育工作的重要性

班主任在進行德育工作的時候，要切實的認識到德育工作的重要性，明確在新時期思想道德的教育和課程知識教育同樣的重要，德育工作是保證學生未來發展的重要環節，只有加強德育工作才能促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的全面發展。在日常的生活學習中，能切實的開展和完善德育工作，能真正的促進學生思想水平的上升，全面培養德才兼備的學生。

2.班主任要付出更多的精力

班主任要想很好的開展德育工作，一定要花費大量的時間和精力對學生進行了解，與學生進行溝通和交流，能切實的保證德育工作的順利開展，能真正的提高學生的思想道德修養。

3.班主任樹立正確的德育工作的目標

班主任在進行德育工作的時候，要樹立正確的工作目標，能在與學生的接觸的過程中，全面的了解學生，了解學生的心理和思想，從而能樹立一個德育工作的目標，確定能切實的促進學生的發展，能在不同的過程中確立不同的德育目標，真正的能一步一步的提高學生的思想道德修養，能更好地開展德育工作，從而能培養一個正能量的班風，能促進學生的思想道德境界的不斷上升。比如最初的時候，讓學生適應學習環境，大力的進行整頓，并不斷的與學生進行交流和溝通，之后，班主任要大力的培養積極向上的班風，為之后的生活和學習打下良好的基礎，并不斷的傳播正能量，使學生能樹立一個積極向上的思想意識。

4.班主任要保持工作熱情

在進行德育工作的過程中，班主任要對于德育工作保持著充分的熱情和認真的態度，要切實的將德育工作落實到實處，真正的提高學生的思想道德素質。另一方面，班主任要善于總結德育工作中的經驗和心得，能不斷的去學習和借鑒，確保德育工作能符合社會發展的要求，和學生的需求，切實的促進學生思想道德素質的提高。

四、結束語

時代的發展，對德才兼備的人才愈發的重視和需要。因此，班主任必須加強德育工作，能切實的彌補傳統思想道德教育的缺陷，能真正的促進學生的思想道德素質的提高。班主任與學生接觸最為密切，只有班主任加強思想道德教育，才能在日常的學習生活中以身作則并不斷的監督促進學生樹立正確的思想觀念，才能真正的滿足社會發展的需要，才能真正的促進學生的全面發展。

第三篇：德育工作之我見-德育

德育工作之我見

文/徐紅梅

一提到教師，一些人自然也會談到教師的職責：教書育人。德育工作是班級工作，學校工作的重點之一，也是每個教師應擔負的重要責任之一。我認為德育就像是方向，方向對了，才不會走岔路，走彎路，路才會越走越寬，前途才會更光明。

19世紀德國哲學家、心理學家，科學教育的奠基人赫爾巴特曾說：道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。我國著名教育家陶行知先生也曾說到：徳是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問的本領，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學問和本領愈大，就會為非作歹愈大。可見德育教育是多么的重要，而學校，課堂也理所當然地成為了德育工作的主戰場。回想我從教十幾年的德育教育工作，現粗略地談談我的一些不成熟的做法和看法。

首先，要因人施教，對癥下藥，做好學生的“心理醫生”。正如世界上找不到兩片完全相同的樹葉一樣，學生的個性、興趣、知識和才能等都是有很大差異的，而且受不同的家庭教育，自然環境的影響，對同一問題，同一件具體事物也有著不同的看法，這就要求我們老師在平日的工作和教學中走近學生，善于觀察，總結學生的個性特點，了解他們的家庭情況和生長環境，然后針對他們的情況和問題，對癥下藥，各個突破，因人施教地做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

其次，要循循善誘，不急不躁，富于愛心和耐心。做學生的德育工作要逐步進行，持之以恒，循循善誘。既要保護學生的隱私和自尊，又要注意教育的方式和言辭；既要招準突破口，指出其問題和不足，又要善于尋找和發現他們的長處與閃光點。同時在和學生溝通，交流時，要表現出足夠的愛心、耐心和熱情。正如王麗老師在空間里說的那樣：愛心是春天里的一場細雨，是心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤；愛心是黑夜里的一座燈塔，使迷失方向的航船找到停靠的港灣；愛心是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼。作為教育工作者，我認為只要有了愛心并能讓它在我們心里扎根，耐心和工作熱情也必然作為副產品滋生出來共同發揮它們的巨大作用。

再次，結合課內課外時間，采用滲透式，多途徑去踐行。德育工作非一日之功，教化一個人絕非易事。我們平時要在課堂教學中注意見縫插針地滲透思想品德教育，還可以在課余時間和問題學生面對面地談心、交流。既可以當面教育，也可以通過作業本上寫激勵語或傳紙條或眼神呀，肢體語言呀傳達我們對某些學生的鼓勵、警示之意。

最后，我們要不斷學習德育教育的新方法，了解不同時代學生的特征并要勤于學習，不斷提高自身的綜合素質，及時了解新時代學生的思想、思維方式，緊跟他們的腳步才不會落伍，才能融入學生內心，達到通暢有效的溝通。

總之，在高考這根指揮棒仍在發揮巨大作用的當下，我們要注重教學質量和成績，但學生的德育工作也不容滯后和輕視。我們要一手抓教學，一手抓德育工作，兩手并舉，我們的付出才會事半功倍，教與學的效果才會互相輝映，共同提高。

第四篇：德育工作開展情況

興隆中心小學近年德育工作情況

1、加強德育隊伍尤其是班主任隊伍建設。指導班主任建好班級管理隊伍，加強班級制度建設，用良好的班規制度管理好學生；同時注重班級文化創建氛圍，通過板報、墻報，讀書角等美化布置，營造良好育人氛圍。

2規范學校升降旗和國旗下講話制度，結合清明節、端午節、國慶節等重大節日做好學生愛國主義、中華傳統美德教育

3、常規教育常抓不懈，努力打造校園特色

以校園特色創建為抓手，抓好學生行為習慣養成教育，細化內容目標，分階段做好學生文明、衛生、學習習慣等養成教育重點，通過集中宣傳，強化訓練，巡回檢查、獎勵先進等方式，使常規管理逐步規范精致化，努力營造特色氛圍。

4、深入開展德育主題教育，以國旗下講話、黑板報、班隊會、故事講演等形式開展好各類主題教育，增強學生愛國主義、集體主義和社會責任感；同時以主題教育為契機，開展好各類校園先進評選，促進學生多元發展。

5、加強情感與心理健康教育，班主任以家訪、電訪、約訪等形式加強與家長溝通交流、與學生多談心，做好留守兒童等各類問題學生關愛工作。

6、豐富校園和社區活動。結合興趣小組計劃，經常性開展各類校園比賽及春秋游、清明祭掃、慰問等實踐活動，營造活潑、愉悅的校園氛圍。

主要問題和困惑：

1、學校德育缺少系統的、相對穩定的價值體系。由于缺乏系統的讓大多數人能夠接受的價值體系，學校和學生家長對德育的價值作用認識不明確，更容易受社會不良風氣影響，致使青少年學生的價值取向單一，道德標準缺乏不明，學校德育實效難以落到實處。

2、農村留守兒童過多，家庭教育缺失，造成孩子在學習、行為養成及心理方面問題明顯。

3、德育隊伍建設問題。大多數學校只有班主任在組織德育，口頭說教形式單一，家長、班主任和科任教師間未形成教育合力。

4、德育活動缺乏研究，活動雖豐富多樣但缺乏針對性、實效性、長遠性。

第五篇：德育工作-德育資源4

德育資源

一、了解德育資源的概念與分類。

（一）、概念

德育資源指的是對培養人的德性起作用的一切因素，包括人力、物力、財力，也包括知識、經驗、信息等因素。

（二）分類

1、自然資源和社會資源

2、學校德育資源、家庭德育資源、社會家庭資源

3、國家德育資源、地方德育資源、學校德育資源

4、歷史性德育資源和現實性德育資源

5、素材性德育資源和條件性德育資源

6、現實德育資源和網絡德育資源

7、國內德育資源和國外德育資源

二、理解什么是德育資源意識，了解確立德育資源意識的意義和作用。

（一）德育資源意識

德育資源意識是指教育者為了實現德育目標而積極關注具有道德教育價值的事物，并主動而敏銳地進行捕捉和利用的主觀意向性思維活動。它表現為教育者對各種事物所含有的德育價值的敏銳性和積極捕捉。

（二）確立德育資源意識的意義和作用

1、解決現實德育資源缺乏的現象

2、解決大量德育資源被浪費的現象

3、有助于實現道德教育更加貼近生活的問題

4、有助于優化學校的德育環境

5、有助于提高道德教育的實效性和真實性

三、了解德育資源的開發和利用的基本原則

1、開放性原則

2、生活性原則

3、創造/新性原則

4、經濟性原則

5、安全性原則

6、多樣性原則

7、主體性原則

五、掌握學校、家庭、社區、媒介等德育資源的具體開放和利用，能夠在實踐中運用。

（一）學校德育資源的開發和利用

1、挖掘學校的精神文化資源，強學校的文化建設；

2、挖掘學校的物質文化資源，改進物質文化建設；

3、挖掘學生的活動文化資源，組織豐富多彩的師生活動；

4、實現各種德育資源的整合。

（二）家庭德育資源的開發和利用

1、加強家校聯系

2、建立良好的家庭德育資源

（三）社區德育資源的開發和利用

1、人

2、環境設施

3、政治、經濟、文化、民俗等特色

（四）媒介資源的利用和開發

1、培養青少年理性地對媒介資源進行評鑒、欣賞和判斷。

2、整個社會要積極開發適合青少年的媒介資源