第一篇：談談班主任開展好德育工作的幾條策略-德育

談談班主任開展好德育工作的幾條策略

從教四年來，我一直從事一線語文教學和班主任工作。除了注意在語文學科中滲透德育，對于班主任如何開展好德育也漸漸形成了一些不成熟的看法，我這里不揣淺陋，姑妄談之，以期求教于大方之家。

一、加強德育工作的必要性

近年來，由于受拜金主義、享樂主義、極端個人主義思想的侵蝕，社會上出現了某些不正之風，一些領域道德失范，腐敗丑惡現象滋生蔓延。給我國社會主義精神文明、物質文明、政治文明造成重大損失和惡劣影響。所以在新的歷史條件下。我們國家繼“科教興國”之后，又提出了“以德治國”的發展戰略。努力提高全民族的思想道德素質和科學文化素質。

一個人才首先應當是一個有德之人。才德雙全可重用。有德乏才，其德可用。有才乏德，其才難用。才雖乏可養成，所以許多用人單位都是“寧用乏才，不用乏德”。可以說“品學兼優”“德才兼備”是社會對人才的規格提出的基本要求。

但長期以來由于受應試教育的影響，在我國中小學教育中，不同程度地存在著忽視德育的現象。許多教師重教書輕育人，重智育輕德育，片面追求考試成績和升學率。認為只要成績好就一好遮百丑。這種急功利的思想傾向導致了學校德育工作實施不力。加之不良家庭教育的影響和社會上一些歪風邪氣的浸染，使得目前中小學生的思想品德問題十分突出。許多學生自私冷漠，嬌氣任性，愛慕虛榮，缺乏正義感和責任心。勞動觀念和集體觀念淡薄。“對人不感激，對事不認真，對物不珍惜，對己不控制”。這種狀況令人堪憂。所以我們一定要轉變觀念，提高認識，切實抓好德育工作，不但要讓學生成才更要學生成人。

二、認識德育工作的長期性和復雜性，堅定教育信念

“十年樹木，百年樹人。”德育工作是一項長期復雜的工作，需要教師常抓不懈，誨人不倦。從學生的一舉一動抓起，從學校生活的點點滴滴入手，去幫助和引導學生。德育要改造的是學生的思想和心靈。不可能一蹴而就、立竿見影。工作中遇到困難和挫折是正常的。教師可能苦口婆心聲情并茂地去給學生講道理，而學生卻無動于衷，或者學生已經有了進步，可不久又重蹈覆轍，出現反復性。所以教師在教育效果不佳時，要不慍不火，坦然接受。不能奢望在學生心田上撒一次種子，灑幾次汗水就能收獲成長的果實。許多學生是在他的生命航船駛出學校這條江河以后，進入社會廣闊的海洋時，才體驗到教師的可敬和崇高。許多受益一輩子的東西是在學校生活中播種的，但往往來不及開花結果，學生就已經離開了學校。

我們要把學生當成成長中的人。相信“精誠所致，金石為開。”相信“沒有教育不好的孩子，只有不善教育的老師。”在工作中不斷反思自己的得與失，去嘗試新的方法，尋找新的突破口。而不能輕言放棄，放任自流。

三、班主任實施德育工作的幾條策略

（一）堅持身教重于言教

“學高為師，身正為范。”作為德育工作的施教者，班主任必須培養自己高尚的道德情操，樹立良好的師表風范。班主任與學生朝夕相處，是對學生最重要的一個影響源。班主任的一舉一動、一言一行都對學生起著潛移默化的作用。班主任應當“既美其道，又慎其行”。時時處處做學生的表率。利用中小學生“向師性”強的特點。以德立德，以行導行。如果教師只停留在道德說教上，言行相悖，表里不一。說得是一套，做得是另一套。就會漸漸失去學生的信任。而且會使學生對教師所給予的教育產生懷疑，認為它虛假失真。比如教師教育學生要熱愛勞動，不能怕臟怕累。而自己在大掃除時卻只是發號施令，袖手遠觀。教師要求學生誠實守信，而自己卻言而無信，行而無果，這怎么會有說服力。所以，說到不如做到。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任在日常工作和生活中要躬親示范，為人師表。做一位棲守道德和踐行道德的人。

（二）攻心為上

班主任在培養學生的思想道德素質時，要避免形式主義流弊，不能只作表面文章。

一個人道德行為出現失誤，往往是因為思想認識不到位。用一般的簡單粗暴的方式進行壓制，不會解決根本問題。毛澤東同志曾說過：“對待思想問題，要說服，而不要壓服。壓服的結果往往是壓而不服。”即使學生懾于班主任的威嚴，表面上承認了錯誤，也往往是口服心不服。一個人的真正轉變是從思想觀念開始的。沒有思想觀念上的深刻認識，就不會有行動上的堅決徹底。所以班主任要想方設法去撥動學生心靈深處的琴弦。用摯愛與真情去融化學生心靈的堅冰。真正走進學生豐富的內心世界，明白他們到底想的是什么，增強思想工作的針對性。

所以，凡是優秀的班主任無一不是善于與學生溝通的人。他們循循善誘，平易近人，用真誠去換取真誠，用心靈去體貼心靈，真正把思想工作做到學生心里去。而不是漫無邊際、隔靴搔癢。

（三）堅持防重于治

“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂。”但許多班主任在開展德育工作時，總是習慣于以“治”為主。學生犯了錯誤，才開始著手管教。班里暴露出問題，才引起重視，開始治理。這樣，在工作中處處被動，疲于應付，捉襟見肘。我覺得班主任應當轉變觀念，變“以治為主”為“以防為主，防治結合。”這就好比消防隊員應當把主要精力放在防火上，而非整天忙于四處救火。

班主任要有憂患意識，“居安思危”，未雨綢繆，抓住工作的主動權。不能因班里一時風平浪靜就感覺可以高枕無憂。要見微知著，明察秋毫，了解學生的思想動向，有預見性地開展工作，因勢利導，防患于未然。比如在學生即將踏入青春門坎時就把科學的性知識告訴他們，培養學生健康的性心理、性道德。讓他們認識早戀的危害，增強免疫力。學生學會了用理智來控制自己，可大大減少早戀的發生。

“積小善可成大善，積小惡可成大惡。”班主任要有敏銳的洞察力，發現學生思想行為上出現壞苗頭，不要掉以輕心。要防微杜漸，將其扼殺在萌芽狀態。否則等到壞習慣已經在學生身上扎根，再想剔除，談何容易。

（四）扶正祛邪，抑惡揚善

“扶正祛邪”是一個中醫學術語。是指扶植機體自身產生的一種力量去戰勝疾病。

對學生進行德育工作，我們可以借鑒這一中醫理論。每個人都是一個矛盾的結合體，都不是純粹意義上的善人或惡人。都是善惡并存、美丑與共、真假莫辨。所以貝爾巴哈曾說過：“人半是天使，半是野獸。”人由于環境的刺激，常常處在是與非、善與惡、美與丑的搖擺不定中。善與惡在一個人的心中此消彼長。教師要通過贊賞和表揚積極扶植學生的善念。對于學生表現出來的美德和善行，要適時給予鼓勵性評價。評價能對行為起到一定的誘導作用。學生受到激勵和鼓舞，他好的道德行為就會得到強化。他的惡念由于長期得不到激發而處在被抑制的狀態。所以俗話說：“好孩子都是夸出來的。”如果一個孩子經常受到批評和指責，“我是一個壞孩子”的意念在他的頭腦中被反復強化，他就會形成消極的自我意識，破罐子破摔，對人常懷敵意，所以批評是一把雙刃劍，使用時要慎之又慎。

同樣，一個集體中，學生的思想道德素質發展是不平衡的。教師要表揚先進，樹立榜樣。用高尚的精神鼓舞人，用正確的輿論引導人。以點帶面，形成良好的道德風氣。這樣正義得到伸張，正氣得到弘揚，這個集體中的不良氣自然會受到抑制。

（五）曉之以理，曉之以利

古語云：“讀書事小，明理事大。”教師要明白成人比成才更重要的道理。既教學生做學問，更要讓學生修身明理，培養學生良好的道德品質。如教育他們自立自強、誠實守信、勤勞節儉、助人為樂、尊敬老師、友愛同學等。但學生往往對教師的道德要求表現漠然。所以，我們不僅要曉之以理，更要曉之以利害。比如為什么要樂于助人？教師就要讓學生明白助人即為自助。“愛出者愛返，福往者福來。”你幫助了別人，別人會心存感激。當你遇到困難時，他也必然會傾力相助。如果你總是“事不關己，高高掛起。”在你遭遇困難時，別人也會袖手旁觀，甚至會幸災樂禍。所以幫助別人表面上看孤立地看是吃虧，實際上是間接地幫助自己。這樣對學生講清道理，曉之以利害，學生不僅知其然，更知其所以然，才會心甘情愿地按照道德行事。

（六）方式靈活，力避單一

班主任在對學生進行德育時，采用最多也最實用的方法是說服教育。班主任的說教要掌握“少而深”的原則。要把握學生的心理實際，有的放矢，看準時機擊中要害。要避免盲目發表意見，講得過多過頻。天下的道理很多，但學生不可能一下子吸收那么多東西，在這一點上光有良好的愿望是不行的。教師的講解要簡潔明了、中肯、深刻而富于哲理，對學生成長有深遠意義。絕不是班主任說得越多學生受益越多。

班主任還要創造性地開展德育工作，采取多種方式。因為單一的說教會讓學生疲沓厭倦，產生零效應甚至負效應。我們可以采用看影視作品、讀名人傳記、舉行演講會辯論會、有獎征文等諸多更加直觀感性、生動活潑的形式使學生受到啟迪和感染，從而明是非、辨善惡、懂美丑。

（七）引導學生自我育德

德國教育家第斯多惠曾說過：“只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育。”在德育工作中，班主任要化外壓式的強制教育為內調式的自我教育。要激發學生追求高尚的道德境界和完美的人格，自覺進行道德修養。通過寫日記、寫心理病歷，通過靜思內省、開展批評與自我批評等方式讓學生來反思自己的言行舉止、待人接物、為人處世的種種表現，進而進行自我評價。來認識自我、控制自我、完善自我。

教育學生學會“慎獨”。不能陽奉陰違，表里不一。即使在無人監督，甚至不會被人發覺的情況下，仍然能夠按道德原則行事，不做任何壞事。“慎獨”是道德主體的“自我立法”和自覺自愿的“自我監督”與“自我育德”。是一種理性的自律。

教育學生不要空談道德，而應該熱心地致力于按道德行事，做到知、情、意、行的統一。為終生做人奠定良好的基礎。

總之，只有教會了學生進行“自我育德”，我們為人師者才會“逐漸去扶翼，終酬放手愿”。學生在踏出校門時，才能負載著美德，負載著我們良好的祝愿走向茫茫人海，邁向未來漫長而開闊的人生之旅。

第二篇：班主任德育工作策略

班主任德育工作策略

班主任是班集體的領導者和組織者，既擔負著班級“設計師”的使命，又擔負著“施工員”的重任。班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學生的全面發展，那么班主任如何加強德育工作呢？我認為應從以下幾個環節抓起：

一、信任學生，真正尊重學生

尊重學生是愛的前提。班主任在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，寬容學生所犯的錯誤，從而贏得學生的愛戴。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。為此，班主任教師要改善自我，放下“師道尊嚴”的架子，把自己和學生放在平等的位置上，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，主動地、努力地創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交談對話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。班主任教師只有真正掌握了學生在做些什么，想什么，才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達到“傳道、授業、解惑”的目的。只有這樣，學生才會對班主任從心理上接納，從心底產生敬佩，師生關系才會和諧。

二、當好“心理醫生”，因人施教

班主任教師應從單純的思想建設者變為心理護理者、人際關系的協調者。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。如何培養學生健康的心理和健全的人格呢?筆者的做法是：

1.因材施教

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭、社會影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任教師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”的工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2.循循善誘

班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情、曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如本班一同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的“流動紅旗”，拖了班級的“后腿”，同學們都責備他。筆者沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，筆者真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”筆者接著問他：“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的，效果也是理想的。班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

三、精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。筆者注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期，筆者策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態環境正遭受破壞，危及人類的生存，激發學生熱愛地球的情感，培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環境保護行動。

四、要培養班級正確輿論與良好的班風 在班級管理中，班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。

班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。

五、與時俱進，探索德育新方法

班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與時俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是以情感人。對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來。三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。筆者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是中學生守則、日常行為規范等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

六、需要班主任的關懷、激勵和愛

在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識，所以關愛是基礎。

一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。

同時，理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發現學生的自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。

總之，班主任是培養學生良好心理素質的先行者，班主任要經常去點燃學生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。班主任在日常工作中要不斷積累經驗，努力提高自己的素質，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，真正給學生精神上的影響，培養學生良好的人生觀和世界觀。

第三篇：班主任怎樣開展和完善德育工作-德育

班主任怎樣開展和完善德育工作

班級的德育工作是學校德育工作的一個重要的環節，只有班主任不斷的提升自身的德育工作的理論素養，才能切實的促進學生的思想道德水平的進步。班主任作為學生的直接管理者，不斷的開展和完善德育工作，能在很大程度上提高學生的思想水平和道德品格。

一、班主任德育工作的重要性

社會的不斷發展，教育行業也發生著巨大的發展和變化，對學生的思想道德的培養也越發的重視，只有不斷的加強班主任德育工作才能更好地促進學生的進步和發展，才能更好的符合社會對德才兼備的人才的需要。班主任是學生的直接管理者，加強班主任的德育工作，比傳統的思想道德教育更能促進學生的進步和發展。對學生的思想道德教育更加的有針對性和有效性，能切實的提高學生整體的思想道德素質。

只有不斷的開展和完善班主任的德育工作，才能在根本上促進學生的進步和發展，才能切實的提高學生的思想道德的整體水平，能彌補傳統的思想道德教育的缺陷，能切實的促進良好班風的形成，能更好地促進學生的進步和發展。

由于班主任能與學生朝夕相處，對學生的影響最大。教師只有不斷的完善德育工作，才能切實的提高學生的思想倒戈素質，才能真正的使學生得到全面的發展和進步，能使學生的德才兼備，為社會發展做貢獻。

二、班主任德育工作中存在的問題

在班主任開展和完善德育工作以來，由于思想上的落后和工作手段的陳舊，使得德育工作的效果不甚明顯，不能更好地促進學生的思想道德水平的提高，不能真正的與時俱進，全面提高學生的思想道德境界。

1.德育工作手段的落后

在發展的過程中，班主任的思想和德育工作的手段比較落后，仍然以傳統的批評教育為主，不能注重對學生思想品格的提高，忽視對學生的心理上的溝通，不能真正的促進學生思想道德素養的上升，在一定程度上，束縛了學生的發展，不能真正的促進德育工作的全面開展。班主任在進行德育工作的時候缺乏創新意識，不能與學生進行良好的溝通和交流，只是一味的運用傳統的說教形式，不能將德育在學生心上產生共鳴和思考，使得德育工作不能深入的開展，不能深入人心，不能使學生正確的認識道德，使得德育工作不能切實的產生效果。

2.班主任德育工作的能力不足

在進行德育工作的時候，由于班主任的德育的理論素養不足，在很大程度上就阻礙了學生的進步和發展，在日常的學習生活中不能以身作則，在工作中會忽視學生的心理和思想上的變化，不能有明確的針對性，能切實的促進全體學生思想道德修養的全面提高，而且，部分班主任仍然更為重視學生的成績，從而不能十分重視對學生思想道德的培養，對德育工作的認識不足，在很大程度上阻礙了學生的進步和發展，不能全面的培養學生的思想道德素質，增強學生的德才兼備的能力。

3.班主任的德育工作內容的單一

班主任對德育工作的認識不足，在很大程度上，使得德育工作的內容較為單一，不能真正的滿足學生的需要，只是單純的進行傳統的思想品德的教育，不能掌握時代發展的情況和學生心理的變化，因此，在進行德育工作的時候，不能切實的促進學生的進步和發展，不能跟上時代的步伐，使得德育工作成為一紙空談，不能真正的發揮其真正的作用。

三、班主任進行德育工作

1.認識到德育工作的重要性

班主任在進行德育工作的時候，要切實的認識到德育工作的重要性，明確在新時期思想道德的教育和課程知識教育同樣的重要，德育工作是保證學生未來發展的重要環節，只有加強德育工作才能促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的全面發展。在日常的生活學習中，能切實的開展和完善德育工作，能真正的促進學生思想水平的上升，全面培養德才兼備的學生。

2.班主任要付出更多的精力

班主任要想很好的開展德育工作，一定要花費大量的時間和精力對學生進行了解，與學生進行溝通和交流，能切實的保證德育工作的順利開展，能真正的提高學生的思想道德修養。

3.班主任樹立正確的德育工作的目標

班主任在進行德育工作的時候，要樹立正確的工作目標，能在與學生的接觸的過程中，全面的了解學生，了解學生的心理和思想，從而能樹立一個德育工作的目標，確定能切實的促進學生的發展，能在不同的過程中確立不同的德育目標，真正的能一步一步的提高學生的思想道德修養，能更好地開展德育工作，從而能培養一個正能量的班風，能促進學生的思想道德境界的不斷上升。比如最初的時候，讓學生適應學習環境，大力的進行整頓，并不斷的與學生進行交流和溝通，之后，班主任要大力的培養積極向上的班風，為之后的生活和學習打下良好的基礎，并不斷的傳播正能量，使學生能樹立一個積極向上的思想意識。

4.班主任要保持工作熱情

在進行德育工作的過程中，班主任要對于德育工作保持著充分的熱情和認真的態度，要切實的將德育工作落實到實處，真正的提高學生的思想道德素質。另一方面，班主任要善于總結德育工作中的經驗和心得，能不斷的去學習和借鑒，確保德育工作能符合社會發展的要求，和學生的需求，切實的促進學生思想道德素質的提高。

四、結束語

時代的發展，對德才兼備的人才愈發的重視和需要。因此，班主任必須加強德育工作，能切實的彌補傳統思想道德教育的缺陷，能真正的促進學生的思想道德素質的提高。班主任與學生接觸最為密切，只有班主任加強思想道德教育，才能在日常的學習生活中以身作則并不斷的監督促進學生樹立正確的思想觀念，才能真正的滿足社會發展的需要，才能真正的促進學生的全面發展。

第四篇：新時期班主任德育工作策略

新時期班主任德育工作策略

洪江市職業中專

易曉春

班級是學校的主陣地，班主任是實施德育工作的直接負責人。那么，班主任采用什么策略對學生進行德育教育呢？根據幾年的班主任工作積累，談一談自己的體會僅供大家交流。

一

建設良好的班風

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行德育工作所依靠的力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展都有差距大的教育作用。班主任工作的第一要務是做大量深入細致的工作，千方百計建設良好班風，始終使自己的班級保持經濟健康向上的狀態。一旦良好的班風形成，班級德育工作就會事半功倍。這是班主任德育工作上臺階的第一秘訣。

二

身教重于言教

作為德育工作的實施者，班主任必須培養自己高尚的德育情操，樹立良好的師表風范。班主任與學生朝夕相處，是對學生最重要的一個影響源。班主任的一舉一動、一言一行都對學生起著潛移默化的作用。班主任應當‘‘既美其道，又慎其行’，時時處處做學生的表率。利用中小學生“向師性”強的特點，以德立德，以行導行。如果教師只停留在道德說教上，言行相悖，表里不一，就會漸漸失去學生的信任，而且會使學生對教師所給予的教育產生懷疑，認為它虛假失真。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任在日常工作和生活中要為人師表，做一位恪守道德和踐行道德的人。

三 愛心溫暖學生

情感是道德認識轉化為道德行動的紐帶。蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：“沒有愛就沒有教育。”任何沒有了愛的教育，都是蒼白無力的。愛是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快的接受教師的教誨。“親”的程度越深，師生心靈距離越近，交流的渠道就會越暢通，心里疏導工作就越容易取得效果。班主任要善待每一個學生，用用真誠的愛對待每一個孩子。對優等生，不能掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長避短，努力使其達到卓越。對后進生，不能歧視他們，不能放棄他們，從思想上給予更多愛護，從生活上給予更多關心，從學習給予更多幫助。教師要用愛心溫暖每一個學生，使每一個學生心悅誠服地接受教育，把德育工作落到實處。

四

理解尊重學生

對學生進行品德教育不能單純采用說教灌輸式，在具體工作中應該做到理解學生，尊重學生。不論面對什么樣的學生，只要在尊重學生的前提下，才有可能和學生交流思想、知心交談。對于有缺點的學生，決不能一味的訓斥，傷害學生的自尊。老師要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊和人格。只有做到尊重學生，才能更好地開展德育工作。尊重學生、理解學生，是提高德育實效的保證。

五 方式靈活多樣

班主任在對學生進行品德教育時，采用最多也最實用的方式是說服教育。班主任的說教要掌握“少而深”原則。要把握學生的心理實際有的放矢，看準時機，擊中要害。同時還要采取其他方式。如可以采用觀看影視作品，閱讀名人傳記、進行辯論會、有獎征文等具有直觀感性、生動活潑的形式使學生受到啟迪和感染，從而使其明是非、辨善惡、懂美丑。

六 堅持立體教育

班級德育工作是一個系統工程，必須協同作戰，要形成以班主任為中心的上有學校黨團支部、政教處、下有學生，左有家長，右有社會的立體教育結構。班主任要在學校、社會、家長的配合下去引導學生，其中每一種教育因素作用的發揮，都離不開班主任的積極爭取。班主任就是這支“協同作戰部隊”的主將。

由于筆者水平所限，對班級德育工作談了談自己的見解，里面定有不足之處。誠望教育界的同仁和廣大讀者批評指正。2013年12月20日

第五篇：如何開展德育工作-德育

如何開展德育工作

要真正提高德育工作主動性、針對性、實效性，必須要把為學生服務作為學校德育工作的出發點，只有我們的學校做到一切為學生服務，為一切學生服務，我們的德育工作才能收到實實在在的效果。這里要弄清楚兩個問題：一是為學生服務什么，也就是說學生有什么需要；二是怎樣服務學生？也就是說我們學校怎樣滿足學生的需要。

需要是社會運動的第一動力，是一切行動的生命線。德育工作只有滿足學生健康成長的需要，才能有生命力。老子說：“德者，得也”，朱熹說：“正其義則利自在，明其道則功自在”，這些都說明需要是德育的目的和指向，德育是滿足學生健康成長需要的途徑和方法。

（一）學生有什么需要

1、愛的需要

社會的急劇變化給學生的成長帶來的負面影響是十分明顯的，一方面受“學而優則仕”的傳統觀念影響以及當今社會就業矛盾的日漸突出，許多家長關心的是孩子的成績，為了好的成績，家長對孩子的物質予以最大限度的滿足，而對孩子的健康成長需要卻關心的較少，一些成績不好的學生在家中看父母的冷面孔，在校受到同學的嘲諷，教師的不滿，難以得到心靈上的關心，造成學生心理上負擔過重。另一方面，部分家長把自己的孩子當作實現自己未曾實現理想的工具，強迫孩子學習興趣不高的各種技能，如：書法、鋼琴、繪畫、考試吧等，造成孩子身心疲憊，得不到應有的關愛。第三，離異家庭數量劇增，這種家庭的孩子，很多得不到父愛、母愛，貧困家庭的孩子因父母忙于生活奔波難以得到物質、精神上的關心，富裕家庭父母同樣忙于財富奔波，得不到應有的心靈溝通。

2、自我發展的需要

每個人都有想把自己優秀的一面展示給別人看的愿望。有些學生因經常犯錯誤、經歷失敗，自己本人有擺脫過失走出陰影的強烈需要，而家長和老師往往不究原因，簡單地將這些學生列入壞學生、后進生的行列，使他們承受較多的責難，難以擺脫失敗的陰影。現行的學生評價機制和對人才認識上的偏差，文化科成績好的學生獲得成功的機會明顯高于其他學生，而對于其他方面的素質，往往被錯誤地看成是“閑活”，使許多學生產生成長的困惑，無法滿足自我發展的需求，影響學生的健康成長。

3、娛樂和運動的需要

喜歡娛樂和運動是孩子的天性，隨著生活水平提高，人的娛樂和運動需要愈加旺盛。學校過重的課業負擔加之社會、家庭造成的過重升學壓力，使學生忙于學業，平時娛樂和運動的時間很少。許多家長不但不提倡學生參加必要的娛樂和運動，相反以各種理由，千方百計地限制學生正常的娛樂和運動，造成學生體質差，意志薄弱，心理承受能力差，甚至出現畸形的娛樂觀。

4、社會交往的需要

大多數學生喜歡與同學或同齡人交往，特別是隨著信息化社會的到來，各種信息傳播途徑的多樣化，使人與人之間的交往需求日益加劇。而許多家長以孩子交往過多影響學習為由限制孩子之間的交往，使許多孩子難以感受真正的友誼，陷入孤獨。

5、人格獨立的需求

現在大多數學生是獨生子女，上輩對孩子呵護有加，以避免孩子閃失為由，對孩子處處不放心，事事過問。學校以安全為由，處處限制學生在校的各種活動，對一些玩皮的學生甚至不顧及學生的自尊，諷刺挖苦學生，一定程度上剝奪了學生人格的獨立，造成學生人格不健全或是過分地依賴父母和老師，缺乏獨立生存的能力。

（二）怎樣滿足學生的需求

1、樹立以人為本的理念。要把我們的學生當作活生生、有思想的人來對待。我們在很多情況下，忽視了學生個體的需求，忽視了應按人性本身發展的規律進行德育，對學生的要求往往是劃一的，德育的方式是強迫式、命令式的“我說你做”，用事先設計好的道德規范將學生塑造成學校和老師心目中的理想模型，造成德育低效，甚至無效。德育一定要從學生的實際出發，從學生的角度出發，一切高、空、虛的德育要求最終都是無法真正落實的。德育只有在學生正確地滿足自己個體需求的基礎上，才能最終達到用學生自己的行為滿足社會需求的目的。

2、設置德育情境誘發德育情感。良好的德育情境是產生良好德育情感的必要條件，有了良好的德育情感，道德認知才有可能轉化為道德信念，升華為道德行為。德育情境包括良好的校園文化環境和家庭文化環境。一方面，學校要盡力優化學校的文化環境，營造良好的校園文化氛圍。如：凈化環境，綠化校園，放置雕塑，布置“小品”，美化墻體，倡導良好的校風、學風、教風、校園人際關系和校園輿論氛圍等等；另一方面，要完善學校、社會、家庭三結合教育網絡，通過建立“社區教育委員會”，整合社會的教育資源，優化社會的育人環境，通過開辦家長學校，不斷提高家長的素質，改善家庭的文化環境。

3、實踐體驗。學生有著強烈的實踐欲望，他們想通過實踐了解社會、認識社會，更想在實踐中展示自己的才華。實踐是學生獲得道德感知的最直接路徑，通過實踐，能夠讓學生在理想與現實的強烈碰撞中，磨煉意志，陶冶情操。我們要根據時代的要求和學生的身心特點，充分利用校園文化資源、校外德育基地、社區資源，廣泛開展“雛鷹假日小隊”、“手拉手”等實踐活動；“當一天家”、“當一天校長”、“消防警的一天”等角色體驗活動；在教師的指導下，學生自選探究項目、自定探究課題、自己開展調查研究、自己撰寫實驗報告等研究性實踐活動，引導學生從家庭生活、學校生活、社會活動等各個方面接觸社會、接觸自然、接觸生產勞動，讓學生在實踐中體驗、在體驗中感悟、在感悟中自我發展、在發展中滿足、在滿足中完善自己，最終形成道德品質。