第一篇：中職班主任德育工作的困境與策略

中職班主任德育工作的困境與策略

中職學校的學生群體有其鮮明的特點，他們強調與眾不同的個性，有強烈的自我意識，同時，他們的文化課基礎較為薄弱，組織紀律觀念較差。這些特點使得中職學校的教育具有一定的復雜性，作為班主任，要對學生進行正確的引導和約束。在實際的教學過程中，班主任在開展德育工作的時候也面臨一些困難，本文將對此進行分析并提出解決的策略。

一、中職班主任德育工作面臨的困境

1.學生的自卑心理導致師生溝通不暢

在現實的生活中，成績優秀的學生會進入重點中學，而一些成績不好、行為表現較差的學生往往進入中職學校。這些學生的思想意識較落后，存在一些不良的行為和不健康的心理。他們在之前的教育中由于受到較多的挫敗，對自己不自信，有時會表現出自卑傾向，容易自暴自棄。對教師的教育有一定的逆反心理，抵觸與教師交流和溝通。

2.被動為主的工作機制使德育工作易被忽視

在中職學校的管理中，班主任的角色往往像一個傳話筒，將學校的任務傳達給學生，缺乏對學生的自主教育。班主任每天忙著布置學校安排的各項工作，缺乏與學生的交流和溝通，在工作中也缺少主動性和積極性。德育工作由于難以量化和監督，很難在短時間內見效，班主任往往容易忽視德育。

3.家庭的冷漠增加了德育工作的難度

一些家長由于對孩子在初中階段的表現較為不滿，對孩子失去了信心，將孩子送到中職學校不指望其學習多少知識，只是希望中職學校能對孩子嚴加看管，避免孩子過早進入社會“學壞”。這樣的心理使得部分家長對學生在校期間的表現不關心，對教師的工作不配合，對孩子的思想動態和學習表現很少過問。時間久了，孩子感受不到來自父母的關愛，往往也會對自己失去信心，自暴自棄，對教師的德育不放在心上。

二、突破中職班主任德育困境的幾點措施

1.對學生進行隱性教育

所謂隱性教育是指由外部的各項條件逐漸作用于個體的內部心理的過程。在具體的操作過程中，中職班主任要注意營造良好的班級環境，除了內部環境的美觀外，還需要建設一個積極向上、有凝聚力且氛圍和諧的人文環境。在日常生活和與學生的交流中，教師要注重自己的言談舉止以及個人的形象，為學生樹立較好的學習榜樣。為了營造良好的班級內部氛圍，班主任可以定期組織學生設計板報，內容要積極且有勵志意義，可以是名人警句，或者一些人物事跡，讓德育的意識形態與具體的環境相結合，時間久了往往對學生會有潛移默化的影響。在教師個人修養方面，班主任要起到模范帶頭作用，強調同學之間相互尊重的同時要注意自己是否對學生做到了尊重，不把自己的意志強加給學生，真心地與學生做朋友。要想使德育有一定的成果，一個重要前提是教師要與學生真誠溝通，了解學生的思想動態，并積極加以引導，對學生的進步及時給予肯定和鼓勵。

2.開展實踐活動

實踐活動的開展能使學生切身體會到德育工作的重要性及其積極意義。比如教師可以與學生進行角色互換，有針對性地安排學生自己組織德育活動，讓學生自己組織班會，安排教育主題。這樣學生可以獲得與平時被動受教育完全不同的體驗，更好地理解教師的良苦用心，從而在今后的學習中更好地配合班主任的德育工作。另外，還可以讓學生進行實習活動。在實習活動中，學生以一個社會人的身份與外界接觸，而不再是一個處處被教師管束、被父母庇護的孩子，學生可以更好地體會為人處世的道理，明白道德觀念以及組織紀律的重要性。

3.注重家庭教育

對學生進行德育不僅僅是學校單方面的工作，家庭教育對于學生的德育也起著至關重要的作用。要想全方位地培養學生們的道德觀念，糾正不良的心理，班主任要和家長做好溝通工作，配合起來對學生進行引導。班主任要給家長樹立正確的德育意識，讓他們意識到自己對孩子的重要影響，在平時的生活中給孩子樹立良好的德育榜樣并營造德育的環境。另外，引導家長要主動關心孩子，了解孩子的思想動態，與孩子做朋友，不要居高臨下地進行說教。同時要幫助孩子樹立信心，在生活中對孩子有進步的方面多予以肯定，讓孩子感受到父母的關愛，從而使孩子更好地克服困難，有勇氣改變自己。

中職學校的德育工作是十分重要的，它關系著學生未來進入社會能否有健全的人格和正確的價值觀以及人生觀，對于學生的成長以及發展有至關重要的作用。中職學校的班主任要認清自己身上的重擔，要對學生負責，了解學生的心理狀況并有針對性地進行干預，以達到較好的德育效果。

（責編

趙

河）

第二篇：班主任德育工作策略

班主任德育工作策略

班主任是班集體的領導者和組織者，既擔負著班級“設計師”的使命，又擔負著“施工員”的重任。班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學生的全面發展，那么班主任如何加強德育工作呢？我認為應從以下幾個環節抓起：

一、信任學生，真正尊重學生

尊重學生是愛的前提。班主任在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，寬容學生所犯的錯誤，從而贏得學生的愛戴。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。為此，班主任教師要改善自我，放下“師道尊嚴”的架子，把自己和學生放在平等的位置上，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，主動地、努力地創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交談對話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。班主任教師只有真正掌握了學生在做些什么，想什么，才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達到“傳道、授業、解惑”的目的。只有這樣，學生才會對班主任從心理上接納，從心底產生敬佩，師生關系才會和諧。

二、當好“心理醫生”，因人施教

班主任教師應從單純的思想建設者變為心理護理者、人際關系的協調者。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。如何培養學生健康的心理和健全的人格呢?筆者的做法是：

1.因材施教

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭、社會影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任教師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”的工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2.循循善誘

班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情、曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如本班一同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的“流動紅旗”，拖了班級的“后腿”，同學們都責備他。筆者沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，筆者真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”筆者接著問他：“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的，效果也是理想的。班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

三、精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。筆者注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期，筆者策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態環境正遭受破壞，危及人類的生存，激發學生熱愛地球的情感，培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環境保護行動。

四、要培養班級正確輿論與良好的班風 在班級管理中，班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。

班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。

五、與時俱進，探索德育新方法

班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與時俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是以情感人。對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來。三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。筆者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是中學生守則、日常行為規范等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

六、需要班主任的關懷、激勵和愛

在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識，所以關愛是基礎。

一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。

同時，理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發現學生的自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。

總之，班主任是培養學生良好心理素質的先行者，班主任要經常去點燃學生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。班主任在日常工作中要不斷積累經驗，努力提高自己的素質，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，真正給學生精神上的影響，培養學生良好的人生觀和世界觀。

第三篇：中職學校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑

中職學校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑

摘 要：中等技術型人才在經濟社會發展中發揮著重要作用。作為培養和輸送中級技術人才的中等職業學校，隨著市場經濟的深入發展卻面臨諸多困惑，中職學校班主任在學生德育教育，世界觀、人生觀、價值觀的引導教育中面臨著挑戰。如何做好中職學生的德育工作，對學校和社會都具有十分重要的意義。本文主要闡述了中職學校班主任工作的困境以及如何做好德育工作的有效途徑。

關鍵詞：中職 班主任 德育 學生

一、中職學校班主任工作困境

1.學生素質參差不齊

很多中職學生都是因為考試成績不理想才進入中職學校，導致中職學校學生的素養和基礎參差不齊。除此之外，還有部分學生是受到家里經濟條件的限制沒有進入高中，這部分學生比較自卑，缺乏自信心，而且思想比較極端，很容易受到外部不良信息的影響，以上因素給中職學校班主任工作帶來了困境。

2.中職學校班主任工作方法不科學

受到傳統觀念的影響，一些中職學校班主任認為中職學校的學生屬于素質偏低，學習能力較差，導致部分中職學校班主任對學生不夠尊重，班主任也沒有對自己有一個準確的定位，在教改新形勢下，提倡教育以人為本，一切教學活動以學生為主。但是目前學生犯錯，班主任一味的批評學生不僅不會改正錯誤，反而會產生逆反心理，與中職學校班主任建立對立關系。目前，很多中職學校班主任的工作方法不科學，工作模式過于傳統，班主任工作問題不斷凸顯出來，班主任工作開展并不順利。為了實現中職學校班主任工作目標，中職學校班主任統一對學生采用軍事化管理手段，但是軍事化管理手段過于嚴厲，在一定程度上限制了學生的個人自由，也嚴重阻礙了中職學校學生個性發展。長時間下去，學生會出現心理問題，這樣反倒會增加中職學校班主任工作開展的難度。

二、中職學校班主任做好德育工作的有效途徑

1.更新思想觀念、提高班主任隊伍整體素質

班主任是開展班級工作的第一人、建設優秀班集體的主心骨。對學生的健康成長，良好人格的塑造肩負著重任。因此加強學生思想道德教育工作的前提是要有一支高素質的班主任隊伍作保障。

（1）從學校層面要加強班主任隊伍建設，可采取每學期對班主任進行專題培訓，著重進行系統的德育工作法規性文件、教育學、管理學和心理學知識培訓。同時對班主任經常進行工作方法的培訓，組織班主任參加人社部組織的班主任遠程培訓，不定期開展班主任研修活動和班主任技能大賽。通過培訓、研修、心得交流、班主任之間的幫傳帶等方式，不斷提高班主任整體素質，著力打造一支專兼職科學結合、老中青合理搭配的政治過硬、業務精湛、紀律嚴明、作風正派的班主任隊伍。

（2）從班主任自身而言，要加強修養的提升。學生正處于最具有可塑性的人生階段，可謂“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。學生身上體現著班主任的教育印跡。班主任的一舉一動，一言一行，無不使學生耳濡目染，對學生起著潛移默化的熏陶作用，對學生形成良好的品德產生積極的影響，所以班主任本人要具有良好的個人品質。教師不僅“言教”，還要“身教”。做到言行一致，嚴于律己，以身作則，做學生的楷模，從自身做起，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。凡是要求學生做到的，自己首先做到；凡是要求學生不做的，自己堅決不做，做好榜樣的示范作用，只有這樣才能勝任新時期的德育工作。

2.緊跟學生焦點，加強溝通聯系

面對中職學生容易被時代多元思想影響的特點，班主任必須要有足夠的認識，加強學生的溝通聯系。班主任積極通過班干部、家長、教師、QQ、微信等手段來掌握學生的關注重點，時刻關注學生的思想動態，有針對性地開展教育工作。在工作中要注重發揮學生的作用，善于發揮學生會、班干部的積極作用，將對學生的說教轉變為對學生的關愛，實現德育的人性化。不僅如此，還應及時與學生家庭溝通，發揮家長的引導和示范作用，關愛孩子的成長形成教育的合力。同時，班主任應經常組織豐富多彩的班級活動，用積極向上的班級文化來感染學生，將構建和諧的班級環境作為德育工作的重點。

3.加強感恩勵志教育，激發學生學習熱情

學生是學校的主體，良好的校園文化建設可以使學生在充滿朝氣的精神氛圍中，樹立正確的人生目標，培養良好的道德品格。可通過感恩勵志教育主題活動，從教會學生感恩勵志開始，遞進到心理疏導，再通過經典文化叩擊學生的心靈，激發學生的學習興趣。同時組織開展感恩教育主題班會，讓學生懂得感恩父母的養育、感恩國家的培養、感恩老師的諄諄教誨、感恩同學的友愛幫助。

4.創新工作思路，積極推行活動育人

中職班主任德育工作具有靈活多樣性的特點，這就要求班主任積極探索，創新工作思路。要充分發揮德育工作領導小組、德育課教師、班主任、職能部門人員及社區、企業等社會力量的作用，在校內校外營造濃郁的德育氛圍，整合各種力量和資源共同致力于學生道德水平的提高。針對互聯網、手機上網普及率高，借助于現代科技傳播的平臺，組建微信圈、微博粉絲來增強德育工作的時效性。學校通過開展社團活動，主題班會、個別心理咨詢、疏導、開展戶外拓展訓練等方式，進行主題教育，使學生在活動中學會做人，學會做事，學會感恩，提高學生的自我管理能力、解決問題的能力，培養學生的愛國主義、集體主義、法制意識、節約意識、奉獻精神、增進班級凝聚力，培養學生團結合作和奮勇拼搏的精神等。通過校園宿舍文化節活動，改掉學生的不良生活習慣，提高學生自我管理能力和約束能力，營造一個整潔、舒適、和諧的生活環境。

5.加強德育工作的連續性

學生德育工作與教學活動相結合。班主任要積極協調任課教師，加強在教學、實習、考試中滲透德育工作，培養學生的自信心和抗挫折能力。同時，結合學生工作發展需要。以學生的就業為出發點，以塑造良好的思想道德為本質，指導學生?J清就業形勢、找準自身職業定位，增強學生的就業自信。

三、結語

筆者看來，中職學生希望通過學習重新為自己定位，更希望再次通過自己的努力為自己創造一份成功。作為中職學校的班主任老師，承擔著學生的未來、社會的責任、家長的希望。在工作中應體現“三多三少”，即多點關心，少點挑剔；多點鼓勵，少點批評；多點民主，少點專制。為學生撐起健康快樂成長的天空，為學生架設通向職業生涯的七彩橋梁。

參考文獻

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第四篇：中職班主任德育工作體會2014

中職班主任德育工作體會

班主任工作是學校管理的基本要素，德育工作是學生管理的關鍵，中職教育是學生走向社會工作崗位的轉折期，班主任是學生人生道路的引路人，對其走向社會工作崗位產生重要影響；現在的中專學習基礎差，大部分學生厭學，缺泛上進心，難于管教，作為老師，教書育人是我們的天職，培養德、才兼備的人才是學校教育的任務，德育工作如何適應當今快速發展的社會新形勢，怎樣有效地教育好這些中專學生，是我們每位班主任迫切思考的課題，如下是我多年來擔任中職班主任的工作體會。

一、了解、關心、愛護學生，成為學生的良師益友

班主任工作首先要充分了解學生，熟悉學生的性格特點、行為習慣、家庭狀況，通過課任老師了解學生的學習態度、課堂紀律，只有了解學生才能建立溝通的橋梁，只有良好的溝通才能作出有針對性的教育和引導。學生是學校生存的保證，是老師的衣食父母，我們要以滿腔的熱情、高度的責任感，像親人一樣關心、愛護學生，多與學生聊天、互動，講生活道理，探討現實問題，推心置腹、開誠布公，既讓學生了解老師的思想，也讓學生暢所欲言，對待學生要寬容、多表揚、少批評，經常參與學生的課外活動，建立了解學生信息的多種渠道，讓學生對你有親切感、信任感，成為學生的良師益友；同時班主任的管理工作要加強服務學生的意識，這樣學生就會較好地配合老師的教學和管理工作，使班主任的工作效率達到事半功倍的效果。

二、引導學生多讀書、學會學習、健康上網

在當今信息化、網絡化的時代，我們的學習和工作越來越依賴網絡，網絡成為現代生活不可缺少的工具，但也有很多學生由于沉迷網絡而荒廢了學業，處于中職年齡階段的學生自制力差，很容易被網絡上好玩、刺激的內容誘惑，一上網就沉迷于玩游戲、QQ聊天、網戀、看黃色視頻等，在網絡上迷失方向，誤入歧途，把大量的時間和金錢花費在網吧上，嚴重影響了學習，甚至被開除。教育學生正確認識信息網絡，如何利用網絡來提高學習效率，也是當前學校教育的重要課題，我們應該引導學生利用網絡信息拓寬專業知識，了解國家和世界的時事，學會利用網絡搜索資料，輔助學習，學會電腦操作，遠離黑網吧，杜絕玩暴力游戲、網戀、看黃色視頻等不良的內容，做到健康上網，多花時間用在閱讀上，經常到圖書館和閱覽室，讀書使人聰明，收獲智慧。

知識是永遠的財富，求知是人的天性，當今是知識經濟的時代，人們的社會競爭和個人發展對知識的依賴更加增強，在市場經濟中，知識是提升一個人生存品質的重要手段，知識的更新、換代越來越快，一個人要在社會上立足，在崗位上有所發展和提升，學會學習，自我教育是必不可少的手段，現在單位招聘新人時要求的不單純是：“你可以做什么”，而更重視的是“你能學什么”，具備學習的能力，才能談得上占有和更新知識，接受和處理信息，才能對知識應用，不斷地跟上世界知識革命的步伐，向學生灌輸閱讀的好處，為學生讀書創造條件，培養學生閱讀的興趣，使他們養成愛讀書、勤思考的習慣，閱讀的過程能也使學生修身養性，塑造良好的品格，確立積極的人生觀，通過閱讀，把他們引入知識的海洋里不斷地探索和提高，學會學習，懂得獲取知識的方式和途徑，逐漸培養終身學習的意識；一個愛讀書的學生，紀律是不會差的。

三、教育學生學會回報、常懷感恩，培養責任感

教師的天職是教書育人，是給予學生無私的愛和奉獻，從來不要求回報，還有家長對小孩過分寵愛，這種只強調付出，不求回報的做法，慢慢會使學生滋生一種無論老師或家長服務他都是一種理所當然的想法，久而久之，這樣的學生就會變得以自我為中心、更加自私。目前的中專生，有些不但對老師沒有敬畏之心，還對學校、社會產生一種逆反心理，好像別人欠他一樣，心態不平衡，行為叛逆、缺乏公德心、肆意破壞公物、不尊重老師、不服從學校管教，其實這些學生小時候很多都是嬌生慣養，被家長寵壞了，不知道感激，沒有回報的意識，因此我認為作為老師在付出愛心的同時，要教育學生懂得感恩，學會回報。古人說：“滴水之恩，當涌泉相報”。感恩是中華民族的優良傳統，也是做人起碼的品德修養，我們要讓學生明白，父母對我們有養育之恩、老師對我們有教育之恩、學校對我們有培養之恩、社會對我們有關愛之恩、軍隊對我們有保衛之恩；要讓學生理解愛，學會感恩，感恩于父母賜予的生命、感恩于老師賦予的智慧、感恩于朋友給予的友誼，感恩于黨和國家創造的社會環境；一個常情感恩之心的人、心理坦蕩、胸懷寬闊、以助人為樂。

在學會回報的同時，也要培養學生的責任感，我們每個人生活在世界上，需要對自己負責，對家庭負責，對學校負責，對社會負責，當一個人有責任感時，做事就有分寸，態度就認真，當學生富有責任心時，就會自覺維護班集體利益、學校秩序。正所謂：國家興亡，我的責任。班級紀律不好，我的責任；學校秩序

不好，我的責任；使責任感深入到每位同學的心里。懂得感恩，富有責任感，使學生養成愛父母、愛老師、愛同學、愛學校、愛社會；共創和諧友愛的校園氛圍。

四、關注學生的身心健康，加強安全知識的教育

現在的學生管理安全是第一位，保證學生身心的健康成長是家長、學校和社會共同責任，現在的中職學生獨生子女居多，生活條件良好，缺少艱苦的磨練，心理和身體的承受力差，并且他們正處于青春發育的高峰期，是心理困惑和煩惱出現的最多時期，早戀、不善于與人相處，家庭原因（特別是單親家庭的學生）容易產生心理疾病，學生的自殺、離家出走不時見之于報章，給學校和家庭的教育管理帶來很大壓力，所以班主任一定要重視學生的心理健康教育，特別是性格孤僻、家庭環境特殊的學生，應給予更多的關愛，經常與其談話溝通，號召同學們給予幫助和寬容，有行為異常的學生，要及時與學生家長取得聯系，做好溝通、協調工作，配合學校的心理健康教育部門，解決問題學生的心理困惑，共同保障學生的心理健康。在關注學生心理健康的同時，要引導學生積極參加體育鍛煉，達到增強體質，優化情緒，同時體育運動能增進友誼，培養合作精神和頑強的意志品質，使人胸懷開闊，積極上進，從而消除不良情緒的產生。

加強安全知識的教育是班主任工作的重要內容，安全知識的學習是班會課的重要環節，交通、消防、人身安全等教育要常抓不懈，要求學生熟讀《安全教育手冊》，掌握常見的避險、自救和簡單救護的常識，懂得使用110、119、120等求救電話；教會學生認識交通標志、各種禁止、警告、消防標志，以及危險物品的包裝標志；提醒同學們外出或回家的路上要遵守交通規則，注意人身安全，嚴禁無證駕駛機動車，在家或宿舍要消除火災隱患，參加體育運動做足預防措施，少做激烈運動，不做危險動作，在學校如發現打架現象，馬上報告老師或有關管理人員。

五、認真執行學校管理的統一規定，嚴格班級組織紀律

管理要靠制度，管人要管心，任何一個單位或學校都有明確的規章制度和守則，只有每個班級都認真執行學校管理的統一規定，學校的各項工作才能有秩序、協調運作；學校大環境影響班級的小環境，班級的小環境也影響學生個人的操行和學習積極性，對學生個人的成長起關鍵的作用。班級管理效率的提高要依靠學校良好的整體環境，所以在班主任管理工作中，認真執行學校管理的統一規定，共同營造一個整體環境是非常重要的。其實班主任工作最需要團隊精神，因為學

生是很容易互相影響的，當某個班級管理松懈，學生表現散慢時，如果學校不及時加強管理，這些消極的現象就會很快漫延開來，其他班的學生就有樣學樣，紀律性就差，加大了班級管理的難度，最終對學校的整體環境產生消極影響；如果某個班級管理好、學生各方面表現優異，對其他班是一個標榜，是學習的模范，能帶動大家積極上進，這樣對學校整體管理產生積極影響，從而促進全校共同進步。

我對班級的管理工作，奉行的是“嚴師出高徒”的原則，要求同學們在班里爭先進，班集體在學校創文明班；嚴格要求學生按學校的管理制度和學生守則來規范個人行為，同時建立本班的德育量化管理體系，由班干部認真統計和考評各項數據，通過數據找出問題，總結出各位同學的日常表現，及時給予表揚或批評，再加強管理和引導；通過教育使學生明白紀律性是營造良好的學習環境的前提，班級整體紀律好，同學們學習積極性高，課堂氣氛好，任課老師的授課質量就高，真正達到學的專心、教的開心，最終每位同學都受益；班級有良好的學習氣氛，大家團結友愛，積極進取，在學校的各項評比中，獲得先進，全班同學都感受到光榮，各位同學也會從中感受前進的動力。

六、構建積極上進、團結和諧的班集體，爭創文明班級

國家在提出創建和諧社會，任何組織的發展也需要團隊合作，現代管理越來越重視團隊觀念，培養學生的團隊精神，能提升班級管理的效能，使學生養成在未來的工作崗位上所必需的團隊意識，班級團隊意識的培養可以這樣做：

首先，要創建一個學習型的班集體，引導同學們認真學習、積極學習樹立終身學習的意識，學習積極性提高了，學生各方面的表現就會進步，而且學習基礎存在的差異也給同學們提供了相互幫助的機會，成績差的同學通過求助于成績優秀的同學，可以等到提高，成績優秀的同學在幫教的同時，也鞏固了自身的知識基礎，真正達到共同提高，同時大家的友誼也加深了。

其次，加強道德教育，使學生們明白個人的品德修養是社會立足的根本，誠實守信是事業成功的基礎，引導他們樹立良好的道德風尚，懂得關心他人，富有同情心，有責任感，學會自控，妥善處理同學之間不愉快的現象；

最后，要組建一個號召力強的班干部隊伍，班委在民主選舉的基礎上，挑選有組織能力，學習優良，善于團結他人，有正氣的學生來擔任，給班干部擁有相對獨立的決策權，同時也要發揮同學們的民主權力，這樣才能做到大家齊參與，更好地調動同學們的積極性，班干部的主觀能動性就充分發揮起來，班干部工作時，要做到大膽管理，積極管理。為了體現班團隊作風，班上要經常組織一些生動活潑，富有號召力的活動，特別是校園里的文體比賽要積極參與，它可以讓學生在活動中經受鍛煉和熏陶，更好地增強班集體的凝聚力，體現團隊精神的作用。

總之，一個班富有團隊精神，無論班風，學風都會呈現積極向上、團結和諧的氛圍，有利于學生主體人格的形成和發展，從而成就文明班級。

七、班主任要有強烈的責任感，以勤為主，不斷學習，開拓創新

有人說：態度決定一切！只有強烈的責任感，做事才有認真的態度，盡管中專生素質差，難管教，但每個學生都是父母的希望，家庭的未來。作為班主任，我們要站在父母的角度來考慮學生的前途，就算學生將來不能成為專業領域上的棟梁，我們也應該把學生培養成知書達禮，遵紀守法，自食其力的社會公民，這就是我做班主任工作的思路。俗話說：不怕官，最怕管，學生的管理固然要靠規章制度，但更需要班主任的具體行動來實施，班主任的管理效能只有建立在勤奮的基礎上，提高管理技巧才能達到；其實每個人都有惰性，要有人管才能克服。現在的中專生缺乏主動性，更需要班主任工作的勤奮，要經常深入到學生中，無論課室、宿舍都要常去，關注他們的學習和生活，讓學生經常能見到、感覺到，只有這樣才能逐漸培養他們自覺性，使他們養成良好的習慣。可以說班主任工作離開勤奮，講方法、技巧都是空話。

時代在進步，我國社會快速發展，培養人才的模式也不斷改革和創新，人的意識形態是隨著社會環境的發展而變化的，學校的教學和管理要不斷探索和創新，班主任的工作也需要不斷地更新教育理念和管理方法，才能更好地培養社會所需的人才。國家提倡創建“學習型組織，創新型社會”，這是發展的需要，教師要保持終身學習的意識是工作的需求。古人云：身教重于言教。如果教師沒有強烈的學習意識，高尚的道德情操，就很難說服和引導學生認真讀書、形成良好的道德情操。在創新型社會里，班主任要通過不斷地學習和團隊培訓，加強工作交流，開拓創新，才能提高學生管理效能，為社會培養更多人才。

謝謝！

第五篇：班主任德育工作策略

中小學班主任德育工作

王斌斌

（甘肅省蘭州市永登縣秦川鎮西小川小學730311）

內容摘要：德育工作是班主任工作的重心和難點之一，班主任根據一定的德育目標,通過決策、計劃、組織、指導和控制,有效地利用德育的各種要素,以達到樹德育人的目的。本文就班主任所開展的德育工作，從目標制定、策略實施、效果評估幾方面分別做一介紹。

關鍵詞：班主任；德育目標；德育策略；德育評價

德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，是中小學素質教育的重要組成部分，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。中小學班主任工作是一個多方面、多層次、多因素組成的完整而復雜的工程。由于工作對象的特殊性，決定了班主任所進行的德育工作的復雜性和艱巨性，在平時的工作中應制定完善合理的德育目標、實施行之有效的德育策略、形成客觀真實的德育成果。

德育目標的制定

德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發展上所要達到的總體規格要求，亦即德育活動所要達到的預期目的或結果的質量標準。德育目標是德育工作的出發點，它不僅決定了德育的內容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。德育目標的制定需要體現國家的教育方針和教育目的，符合民族文化及道德傳統，適應時代與社會的發展需要，重視青少年思想品德形成、發展的規律及心理特征。

當前社會影響因素在學生品德形成中的作用相對上升,大環境消極影響增多,班主任德育工作的可控性明顯減弱。信息化時代教育者與被教育者同步接受信息,幾乎沒有提前量,教師對學生接受信息內容和反饋方式又難于把握和預測,使教育和指導增加了許多因難。加之現在的學生思想活躍、思路開闊。敢想敢說，求新求異、不崇拜權威,評人論事不拘一格,敢于從不同角度思考問題,人生價值、道德取向出現了多樣化、多層次的新特點。他們希望擁有一切,但不懂要為他人作奉獻或犧牲；渴望得到別人理解,但不懂得體諒別人；只知受愛不知愛人。經濟意識增強,理想觀念趨于現實化,追求實惠,注重個人的經濟利益。他們在思維方式上由求同轉向求新求異,在思想觀念上由接受灌輸轉向獨立思考;平等探討；在集體生活中由被動追隨到主動參與;在審美需求上,從他擇轉向自擇;在家庭生活中不再把父母教導奉為行為指南,自己怎么想就怎么辦。他們思想言語的獨立與行動有較大的反差,獨立意識和獨立行為不一致,順利時的獨立性與挫折時的軟弱性、依賴性很明顯。生活條件的優越導致意志力的脆弱,心理發展不成熟。

因此，做為學生德育教育的重要實施者，班主任所承擔的任務極其艱巨和復雜，制定短期、中期、長期的德育目標和計劃也就顯得格外必要和關鍵。

行之有效的德育措施

一、需要遵循的德育原則

德育原則是教師對學生進行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規律性，是對德育實踐經驗的概括和總結。

中小學班主任在設計和實施德育過程時需貫徹的德育原則主要有：

（一）道德認知與道德實踐并重。又稱理論和實踐相結合的原則、知行統一的原則。

（二）嚴格要求與尊重信任。嚴格要求是指嚴格按照教育方針和德育任務，對學生進行教育；尊重信任是指在民主平等的基礎上關心學生的成長，尊重學生的人格，信任學生能在教師的指導下自主發展。

（三）統一要求與個性發展相結合。保證所有學生的發展同社會發展的總方向相一致，又要針對學生的個別差異，有的放矢地進行教育。

（四）集體教育與個別教育并舉。通過集體來教育個人，又要通過個別教育來加強和影響學生集體。

（五）學校教育和社會影響相統一。既要重視學校教育在青少年品德形成過程中的主導作用，又要重視社會各方面的影響，相互配合，協調一致。

二、中小學班主任應熟悉的幾種德育模式

（一）主體性德育模式

這是一種側重道德認知的德育模式。理論假設是，學生是道德教育的主體，德育應充分發揮師生的積極性、主動性和創造性，尤其要承認和尊重學生的主體地位和主體人格，培養學生成為具有自主性、能動性等“主體道德素質”的社會主體。

（二）活動德育模式

這是一種側重道德行為鍛煉的德育模式。理論假設是，道德就是現實的人的活動，個體的自主活動既是德育的目的，又是德育的手段。

（三）“學會關心”德育模式

這是一種以情感為核心的德育模式。該模式認為，關心是一種以情感為核心的知情行的整和結構，且具有豐富的層次性。“學會關心”的教育價值在于引導學生從原始的、自發的“關心”感情，提升到理性的、自覺的“關心”感情，形成出自責任的“關心”品質，進而為整個德性的發展奠基

三、中小學班主任應采用的主要德育方法

德育方法：是指用來指導學生思想認識、培養他們的品德的方法。

（一）說服

說服是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。要求學生遵守道德規范、養成道德行為，首先要提高認識、啟發自覺、調動他們的積極性，這就需要運用說服的方法來講清道理，使學生明白，認識，只有學生的認識提高了，認識到道德的必要性，才能自覺去履行，我們學校是社會主義的學校，要反學生培養成為自覺的建設者，尤其要注重說服。說服的應用很廣，無論運用哪種德育方法，都離不開提高學生的認識，都需要結合運用說服的方法，但是僅僅強調或運用說服的方法是不行的。

說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等。

運用說服要注意以下幾點要求：

1、明確目的性；

2、富有知識性、趣味性；

3、注意時機

（二）榜樣

榜樣：是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。

榜樣包括：典范、示范、評優。

運用榜樣要注意以下幾點要求：

1、選好學習的榜樣。

2、激起學生對榜樣的敬慕之情。

3、引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。

（三）鍛煉

鍛煉：是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。

鍛煉包括：練習、制度、委托任務和組織活動。

運用鍛煉要注意以下幾點要求：

1、堅持嚴格要求。

2、調動學生的主動性③注意檢查和堅持。

（四）修養

修養：是在教師引導下學生經過自覺學習、自我反思和自我行為調節，使自身品德不斷完善的一種重要方法。

修養包括：學習、座右銘、立志、自我批評、慎獨等。

學生品德的提高是一個能動的發展過程，它的成效同學生個人能否自覺主動進行道德修養緊密相關，學生的年齡愈大，他們個人進行的道德修養在自身品德發展中的作用也愈大，所以德育不得不重視學生的道德修養和提高他們的修養能力，如果沒有道德的修養，個人的進步就是不可能的。

指導修養時要注意：

1、培養學生自我修養的興趣與自覺性。

2、指導學生掌握修養的標準。

3、引導學生積極參加社會實踐。

（五）陶冶

陶冶：是通過創設良好的，潛移默化地培養學生品德的方法。陶冶包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。

運用陶冶時要注意：

1、創設良好的情境；

2、與啟發說服相結合；

3、引導學生參與情境的創設

（六）表揚、獎勵與批評、處分

在表揚、獎勵與批評、處分時，需要班主任老師秉承公平、公正的原則，注意保護學生隱私，維護學生尊嚴。

總之，德育的各種方法各有特點與作用，每一種方法都是進行德育所不可缺少的，但又不是萬能的，它們之間相互補充、配合，構成了德育方法的完整系統。青少年學生品德的培養，不可能通過個別方法來實現，必定是科學地綜合運用全部德育方法的結果。所以教師要熟悉全部德育方法，善于創造性地運用。

德育實施評價

一、德育檔案的建立

德育檔案就是學生成長記錄袋。它記錄著學生成長的每一階段和過程，也是學生認識自己、超越自我的的一面鏡子。建立德育檔案是班主任的基本工作任務之一，容不得疏忽與馬虎。

德育檔案包括學生基本情況表、學生自評、小組互評、活動記載、教師評語、反饋意見等內容。一人一袋，一期一匯，有連續性和準確性。德育檔案必須真實，不能閉門造車，脫離學生實際。

學生基本情況要讓其填寫清楚，姓名、年齡、住址、家長（或監護人）、聯系方式、個人興趣愛好、身體狀況等一目了然。學生自評、互評的分數、評語、等級等按項目匯總，裝入檔案。

學生參加各項德育活動的情況要如實記錄，加上老師的評語，恰當評定學生表現，學期結束，老師要在考查學生各方面的素質和表現的基礎上，給學生作出全面評價，裝入檔案。如有可能，還要讓學生每學期寫出自我總結，對自己作出有分量的自我評價。如果學生能正確地評價自己，無疑是最好的德育效果。

建立德育檔案，是件細致而繁雜的工作，需要耐心和細心，更需要恒心和責任心。

二、德育的評價方法

以往的德育評價方法是由教師一手包辦，如在成績單上寫操行評語，在素質報告書上打個簡單的評價分數或等級，寫幾句不痛不癢的話。這樣的德育評價走了過場，起不到教育學生的作用。

現在開展課程改革，對學生的素質測評要與學業成績一起評定等級。這是一個新課題。要改變單純根據學生文化成績評定學生優劣的狀況，關鍵就是恰當地評價學生的品德操行。

在班級的德育活動中，要讓學生明確每次德育活動的標準，自覺按標準進行活動，使學生有明確的目的和規范的行為。德育的過程就是育人過程，學生的自覺參與和規范行動本身就是最好的德育效果。如果教師組織的德育活動學生不屑于參加或被動地應付，這項活動就是失敗的。

德育評價的基本方法有四種：學生自評、學生互評、活動總結、教師評定。學生自評根據學校、教師給出評價內容和標準，按要求給自己畫像。要以誠信為基本出發點，實事求是，不虛夸，也不自暴自棄，客觀地評定自己的分數或等級。有時，學生把握不準標準，弄不清到底給自己打多少分，老師要耐心引導，把自評的過程當作學習和教育的過程，切不可讓學生馬虎從事，敷衍了事。如果只把自評看作過場，就失去了評價的意義。

學生互評一般要分組進行，讓同一個小組的同學相互評分。互評要按要求進行，依據平時的一貫表現來評定，防止一窩蜂走過場，不拔高，也不刻意降低。同學中如果有矛盾，有不服氣的心理，往往影響互評的客觀性，這就需要教師的誘導。互評的結果要公開，讓每個被評者都愉快接受。如果產生異議，教師就要及時指導復評，辨析差距產生的原因，力求合理地彌合矛盾。不解決互評中的問題，讓學生背了包袱，就等于評價失敗。教師還要掌握各組之間的平衡，防止尺度不一，避免不必要的矛盾發生。

活動總結一般指學校、班級開展的大型或專題活動之后的總結。因為這樣的活動，目標明確，任務單一，指向性強，如不及時總結，就喪失了活動意義。活動總結一般只抓兩頭，突出的典型和表現不佳的學生。既要運用表彰和批評兩種

方式及時教育學生，又要評定等級分數記入檔案，作為學期總評的資料。活動總結要及時，有針對性，力爭起到立竿見影的作用。

教師評定是德育評價的關鍵，而且主要是由班主任來做這項工作。班主任要在平時的工作中注意積累資料，全面掌握全班學生的表現，特別關注有個性、有進步的學生。教師評定時要用發展的眼光看待學生，注重全面，不要拘泥于一時一事。對有過失、有不良習慣的學生，要善于發現閃光點，從鼓勵和發展的角度來評定。要通過教師的評價讓學生進一步明確努力方向，發揚成績，糾正錯誤，養成良好的習慣和品行。教師評定分期中和期末兩次進行，結合學生自評、互評、活動總結一起裝入檔案。

當然，教師也可以根據自己的經驗和班級學生特點創新評價方法，只要能調動學生積極性，促進學生的思想進步和品德完善就行。

德育評價的意義決不亞于學業的提高。教會學生認識自己，教會學生自我提高，教會學生適應各種活動，教會學生與他人交往，教會學生注意養成良好的道德品行，是十分重要的工作，用一句佛教用語來說，就是功德無量。

總之，班主任教師在德育工作中應以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面樹立和落實科學發展觀，深入貫徹中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，立足班級實際，強化常規管理，重視體驗教育，深化品牌活動，求真、務實、高效，引導學生養成良好的行為習慣，形成健康向上的個性心理，讓學生真正做到“勤奮學習、快樂生活、全面發展”。著力營造全員育人的良好德育氛圍，引領班主任立足自己的崗位，言傳身教，對學生進行德育的熏陶。