第一篇：新時期學校德育工作的困境及應對策略初探

新時期學校德育工作的困境及應對策略初探

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育活動中，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。新時期，學校德育的對象是跨世紀的一代新人，他們受社會的影響已超乎我們的想象。新形勢下，學校德育工作面臨著許多新問題、新挑戰。

一、新時期學校德育工作的困境。

改革開放以來，我國學校德育工作取得了很大成績。但是，在新形勢下，受多種因素影響，還面臨著諸多困難。

1、社會不良因素的負面影響是當前學校德育工作中最大的困撓。當今社會形形色色。由于學生自控能力差，社會上各種淫穢書刊、黃色光盤、網站和網頁，影視、社會中人們的不良行為等嚴重扭曲著青少年的思想，腐蝕著他們的心靈；電腦網絡游戲令他們迷戀不能自拔。各種不良因素的影響極大地沖擊著學校德育工作，使學校德育工作在應對綜合治理、防止青少年違法犯罪等方面工作越來越反復繁雜。

2、社會功利意識與“重智輕德”思想對學校德育工作的沖擊。世紀初，我國市場經濟體制不斷完善，人們的價值趨向發生很大變化，功利意識不斷增強。同時，社會“重智輕德”的傳統思想在人們心中根深蒂固。這對青少年產生很大的影響。如何協調學校德育工作，克服社會功利傾向及“重智輕德”思想，讓學生形成良好的價值觀、人生觀、道德觀和世界觀，是德育工作者面臨著艱巨的任務。

3、學校德育工作與學生心理發展脫節。

當今快節奏的學習生活、沉重的升學壓力、青春期的困惑等給學生帶來了巨大的心理壓力，妨礙著學生心理的健康成長。學校德育還未能適應學生心理變化，許多學生表現交往不適、學習困難、厭學、行為不良、心理障礙等。學校德育在學生健康心理教育、心理治療與心理保護及人際交往和社會活動能力的培養等方面，還需努力探索。

4、學校德育工作與家庭教育之間不統一。

許多家長缺乏正確的教育觀念和教育方法。家庭教育的重點放在子女智力因素的開發和培養上。許多家長教育孩子的方法或簡單粗暴、或過分溺愛。家庭教育與學校教育不統一，從而使學生在家、校的不同教育面前常常陷入無所適從的窘境。

二、面對新形勢，學校德育工作的應對策略。

全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，是廣大教育工作者的神圣職責。面對新形勢下諸多的影響和困難，當前，學校德育工作必須開拓新思路，構筑新機制，創設學校、社會、家庭齊抓共管的新局面。

1、端正教育觀念，健全學校德育管理系統。

學校德育工作是一項系統工程。進行學校德育管理，需要有一個健全的組織機構。學校要建立校、處（團支部）、班三級德育管理體系，統一指揮，協調一致，充分發揮德育管理的整體效能。每個德育工作者都要清醒的認識當前學校德育工作的性質、特點和規律，更新教育觀念，大膽探索，不斷提高德育工作的實效性。

2、遵循德育規律，加強心理健康指導，拓展學校德育渠道。德育應根據青少年的身心特點和教育規律行事。學生成長過程

中，青春期的煩惱，升學就業的壓力給青少年的心理帶來許多未知因素。同時，他們自我調節能力差。所以，每一位教育工作者都應正確對待自己的學生，運用科學的方法，設立心理咨詢室，開展心理健康教育，拓展德育渠道。學校要根據當代學生的特點，對學生進行德育從基礎抓起，從養成教育抓起，從落實學生守則、行為規范抓起，結合公民道德教育，大力在青少年中提倡勤奮學習，遵守紀律，熱愛勞動，助人為樂，艱苦奮斗的良好道德風尚。

3、調動各科德育滲透的合力，開展豐富多彩的德育活動，全面營造德育氛圍。

學校要在各學科教學中以知識傳授為載體滲透德育，把知識傳授和德育緊密結合在一起，在學科教育中進行心育滲透，擴大德育的時間和空間，增強德育的說服力和感染力，深刻影響學生并不斷促其內化。同時，學校要開拓思路，貼近學生實際，組織開展各種各樣豐富多彩的德育活動，通過班級活動、團隊活動、法制宣傳活動、參觀學習活動、社會公益活動等，讓學生走出校園，深入社會，了解社會，參加社會實踐，鍛煉他們人際交往和社會活動的能力，使學校德育活動更加具實效性。

4、指導家庭教育，結合社區文化建設，形成德育合力。

學校要開辦家長學校，對學生家長進行家庭教育方法指導，組建家長委員會，溝通學校與家庭和社會的聯系，協調學校教育和家庭教育。同時，學校德育工作還應走與社區文化建設密切配合的路子。把學校教育、家庭教育和社區教育有機地結合起來，三位一體形成德育

合力，以利于青少年成長。

學校德育工作是一項紛繁復雜的工程，新形勢下，我們廣大德育工作者應依據新一代青少年的身心特點，對層出不窮的德育問題進行深刻的剖析，擴大視野，不斷探索和實踐，開辟新途徑，采用新方法，改進和加強學校德育工作。

學校德育工作現狀調查與策略

學校德育越來越受到各級各類學校的廣泛重視，在促進學生全面發展中發揮了重要作用，為現代化建設事業輸送了大批合格人才，由此促進了全民素質的提高，全民族道德水平的提高，為促進社會風氣的根本還存在著許多不足，使德育工作不如人意，其具體表現在：

1、內容空洞，理論與實際脫節。具體表現在理論說教偏多，結合實際少，在教育中千篇一律的大道理，強制性的“不準”，理論僵化，與實際對不上號，不能很好地為學生理解實踐中的問題，提供有力的思想武器，對不斷變化的國內形勢和變幻莫測的國際風云的解釋顯得有些蒼白無力，使學生處于似懂非懂，不知所云的狀態。

2、忽視年齡特點，德育內容“倒掛”。其具體表現是從小學、中學到大學德育體系不完備，校自為戰，內容不合理，上下銜接不暢，出現小學愛國主義，共產主義理想教育；中學愛國主義，集體主義思想教育；大學進行個人行為規范教育補課的“倒掛”現象。特別是小學德育工作，不顧年齡特點，接受能力，生搬硬套現象普遍，跟形勢，大活動多，解決問題少，學生中實際存在的熱點問題、疑點、思想疙瘩關注太少。

3、忽視層次性，要求上“一刀切”。表現在德育目標缺層次、盲目性。各學校各學段的德育目標層次不清等，對同一學段的不同年級的目標缺乏層次，對于同一年級不同基礎的學生的要求更無層次性。總是一個模式的要求，欲速則不達，使達不到統一要求的這部分學生望而卻步，畏縮不前，自暴自棄，人為制造了“差生”，為社會留下了后患。德育的方式也缺層次，不對路，諸如大學生搞演講，中學生搞演講，小學生也搞演講等。要普法，從大學、中學到小學不是講座就是競賽，缺乏生動活潑，針對性強，適合各層次知識水平，年齡特點的方式。

鑒于上述問題，我認為，要使學校德育充分發揮其效力，就應該在增強針對性上花氣力、下功夫。我們在如何針對小學生開展德育工作方面作了一些嘗試，這些方法是：

1、注重趣味化，減少強制性。比如新生入學首先要熟悉學校管理常規和規章制度，我們就要求編《言行規范三字經》，使學生感到有趣、親切、好記、上口、也易理解，收到了事半功倍的效果，比單純的“幾要”、“幾不要”的硬性規定，易深入到學生心目中，變成學生的自覺行為。

2、重視直觀性，減少“說教式”。對于小學生正面引導，正面灌輸是必要的，但由于其年齡特征的決定，單純說教是不會產生理想的效果的，要借助于現代條件下的各種手段，以形象化的內容吸引他們，引發興趣，使他們受到啟迪。如為了培養學生熱愛愛鄉、建設家鄉的情感，我們組織學生春游、秋游、遠足活動。為培養學生遠離黃、賭、毒的意識，專門把《珍惜生命，遠離毒品》圖畫展板拖到學校，讓學生看到毒品對人的生命財產所造成的巨大災難；組織學生觀看有關禁毒的電影，開展討論，寫出自己的感受。這種“滲透式”的教育，比“硬灌式”較能產生好的效果，能夠潛移默化地影響他們的思想、行為。

3、注重漸進性，克服急躁性。由于學生小，可塑性強，情緒穩定性差，教育效果總是不能保持持久，經常出現反復，我們教育者應該有足夠的耐心，循循善誘，不能急于求成，避免出現所謂的“恨鐵不成鋼”而采用過急方式，更要杜絕體罰和變相體罰現象。針對學生特點，我們每個學年，每個學期都要制訂詳細的教育活動計劃，每月一個主題教育，循序漸進，不斷強化，不斷鞏固，使教育效果不斷得到提高。

4、注重結合實際，克服泛泛的空洞說教。小學生他們都是通過所見、所聞、所感來形成自己的意識，決定自己的行為。因此，學校工作中往往出現讓教師頭疼的現象：老師的話聽不進耳，其言行總是不合要求，這就要求我們教育少點“空”的，多點“實”的，那就是了解學生心理活動，家庭變故，環境影響，有的放矢，結合實際開展工作。

第二篇：新時期班主任德育工作策略

新時期班主任德育工作策略

洪江市職業中專

易曉春

班級是學校的主陣地，班主任是實施德育工作的直接負責人。那么，班主任采用什么策略對學生進行德育教育呢？根據幾年的班主任工作積累，談一談自己的體會僅供大家交流。

一

建設良好的班風

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行德育工作所依靠的力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展都有差距大的教育作用。班主任工作的第一要務是做大量深入細致的工作，千方百計建設良好班風，始終使自己的班級保持經濟健康向上的狀態。一旦良好的班風形成，班級德育工作就會事半功倍。這是班主任德育工作上臺階的第一秘訣。

二

身教重于言教

作為德育工作的實施者，班主任必須培養自己高尚的德育情操，樹立良好的師表風范。班主任與學生朝夕相處，是對學生最重要的一個影響源。班主任的一舉一動、一言一行都對學生起著潛移默化的作用。班主任應當‘‘既美其道，又慎其行’，時時處處做學生的表率。利用中小學生“向師性”強的特點，以德立德，以行導行。如果教師只停留在道德說教上，言行相悖，表里不一，就會漸漸失去學生的信任，而且會使學生對教師所給予的教育產生懷疑，認為它虛假失真。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任在日常工作和生活中要為人師表，做一位恪守道德和踐行道德的人。

三 愛心溫暖學生

情感是道德認識轉化為道德行動的紐帶。蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：“沒有愛就沒有教育。”任何沒有了愛的教育，都是蒼白無力的。愛是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快的接受教師的教誨。“親”的程度越深，師生心靈距離越近，交流的渠道就會越暢通，心里疏導工作就越容易取得效果。班主任要善待每一個學生，用用真誠的愛對待每一個孩子。對優等生，不能掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長避短，努力使其達到卓越。對后進生，不能歧視他們，不能放棄他們，從思想上給予更多愛護，從生活上給予更多關心，從學習給予更多幫助。教師要用愛心溫暖每一個學生，使每一個學生心悅誠服地接受教育，把德育工作落到實處。

四

理解尊重學生

對學生進行品德教育不能單純采用說教灌輸式，在具體工作中應該做到理解學生，尊重學生。不論面對什么樣的學生，只要在尊重學生的前提下，才有可能和學生交流思想、知心交談。對于有缺點的學生，決不能一味的訓斥，傷害學生的自尊。老師要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊和人格。只有做到尊重學生，才能更好地開展德育工作。尊重學生、理解學生，是提高德育實效的保證。

五 方式靈活多樣

班主任在對學生進行品德教育時，采用最多也最實用的方式是說服教育。班主任的說教要掌握“少而深”原則。要把握學生的心理實際有的放矢，看準時機，擊中要害。同時還要采取其他方式。如可以采用觀看影視作品，閱讀名人傳記、進行辯論會、有獎征文等具有直觀感性、生動活潑的形式使學生受到啟迪和感染，從而使其明是非、辨善惡、懂美丑。

六 堅持立體教育

班級德育工作是一個系統工程，必須協同作戰，要形成以班主任為中心的上有學校黨團支部、政教處、下有學生，左有家長，右有社會的立體教育結構。班主任要在學校、社會、家長的配合下去引導學生，其中每一種教育因素作用的發揮，都離不開班主任的積極爭取。班主任就是這支“協同作戰部隊”的主將。

由于筆者水平所限，對班級德育工作談了談自己的見解，里面定有不足之處。誠望教育界的同仁和廣大讀者批評指正。2013年12月20日

第三篇：漫談新時期學校德育工作策略的轉變.

漫談新時期學校德育工作策略的轉變

無錫市東北塘中學 許 永

當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上，給他展示整個世界和個人生活的前景。

—蘇霍姆林斯基

在學校的整體規模不斷壯大，事業不斷跨越發展的動態教育背景之下，針對新形式下德育發展變化和青少年身心發展階段特點，我們的學校德育建設應該樹立為孩子奠基一生的宗旨，以規范教育為基礎，以自主教育為核心，注重德育活動實效，創新德育活動形式。積極探索在新時期學校德育工作策略的積極轉變，努力構建富有現代氣息和學校特色的德育實踐活動。

活動的德育

動起來，更精彩。學校德育活動的主體是一個個鮮活差異的學生，德育的主要功能就是在活動與課程中培養習慣和沉淀品德，怎樣才能收到學校德育工作潤物無聲的實效性，在德育工作實踐中我們應該充分認識到，確立學生在德育中的主體性地位，充分發揮學生自主學習，自主管理，自主教育的主體功能。精心組織德育活動，高度重視德育活動的細節和實效。

實踐活動是德育體驗的場所及主體性生成的基礎，現在的學生都有著較強的自主意識和社會參與意識，他們已不再滿足校園里的教學內容渴望走向社區，深入生活。根據這一特點，我們要認真挖掘德育社會實踐的因素，盡可能地為學生創設德育實踐、德育體驗的機會。

在活動中為學生提供發展個性，進行獨立思考和選擇的道德實踐的機會，使他們在實踐中借助于自己的主觀能動性和智慧，努力探索，在活動中不斷強化道德認識，培養道德情感，促進自身品德的發展。

德育實踐活動主要是運用道德認知，道德觀念和基本行為規范，提高學生認識、分析、解決多種復雜具體的現實的道德問題的能力。我們要在活動中大膽嘗試，自我體驗、自我評價、自我教育。學校德育活動就是要把學生引向社會，引入生活，走近大自然，突出教育的開放性和學生的主體作用。在德育活動中要善于反思，勇于探索，要不斷研究和發現學生發展的特點和學校德育的規律。在活動的形式、方法到活動的內容方面不斷突破和創新。學校德育活動很重要的一點就是要充分利用社區的德育資源，就地取材因地制宜，充分開掘利用當地的活生生的洋溢著鄉土氣息的材料來對學生進行思想教育。

學校里許多的德育實踐組織活動，都已經成為了我們地校園文化的一道道亮麗風景線。朗朗書聲的早晨，安靜閱讀的午后，多彩活動的傍晚，車水馬龍的街頭……隨處可見的是學生自我管理的身影，這就是我們學生主體參與積極體驗的活動的學校德育。其實很多的時候，德育并不僅僅是空洞的圖解說教，它應該是具體的，鮮活的，是需要讓每一個孩子去用心去體驗的。

體驗的德育

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在學校德育工作中，面對著思想越來越開放，視野越來越開闊的學生，我們在學校在德育社會實踐上，都需要不斷地進行有益探索，不斷強化德育社會實踐的體驗教

育。例如參觀科學機構，去感受我國科學技術的進步；尋夢革命故居，體驗紅色歲月的情懷；自然之旅，一起去追尋祖國山河地美麗與文明；參觀戒毒所，感受毒品的危害和罪惡；登山夏令營，是耐挫和奮斗的心路歷程……

體驗教育應成為學生道德教育的本體，我們的學校德育教育方法往往缺乏體驗教育的基本途徑，沒有形成將課內所學與課外實踐有機結合的德育體驗體制，從而難以提高和豐富學生的道德認知，不利于學生知行統一的實現，從而降低了道德教育的針對性和實效性。因此加強學生的思想道德建設，要堅持知與行相統一的原則，既要重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育、養成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導廣大學生在體驗道德知識的同時，自覺遵循文明道德規范。

體驗教育更要反對簡單、粗暴的德育教育行為，提倡設計實際的、新穎性的德育教育情境，讓學生感受到德育實踐不同情感體驗，逐步認識基礎文明道德的內在價值，并通過反思、討論，形成學生自律性的道德規范。體驗教育是在素質教育的背景下對學校德育教育反思的過程中提出的，必將促進學校德育由粗放的實踐活動向科學、精致的現代教育發展。在體驗德育中，也要針對不同年齡，不同年級的學生的身心發展狀況，有計劃，有步驟地開展形式多樣的德育社會實踐活動。當看到德育活動結束時家長和孩子充實與欣喜的笑容的時候，那就會告訴我們，學校的德育是體驗的，也是開放的。

開放的德育

面對社會開放和價值觀多元的種種困惑，我們的學校德育如果仍沿用較為封閉的教育模式來運作，將學生置于校園的單一環境之中，那在解決現實的社會道德問題，解決青少年道德價值觀沖突時，就會顯得那樣的軟弱無力。充分發揮學校德育功能的重要條件是堅持德育的開放性，加強德育與生活的聯系及與社會的聯系。德育目標應隨時代的發展而發展，應具有時代性。德育目標的開放性集中體現在它的時代性，學校德育應致力于促進入的德性現代化。它力求培養的是富于時代精神，勇于開拓，具有創造性的人。應致力于培養人的創造性人格。創造性人格特征主要指事業心、進取心、獨立性、興趣、勤奮、意志等因素。應注重培養學生堅強的意志、耐挫能力等現代人應具備的良好心理品質。

學校德育內容應向社會開放，應密切聯系現代社會道德實際。還應根據社會的需要，學生成長的實際要求，不斷地更新充實德育內容，使其貼近我們的社會生活。我們不僅應重視對學生進行社會道德教育，使他們學會處理個人與他人，個人與社會的關系，而且應重視對學生進行可持續發展現教育和生態倫理教育，使學生學會尊重自然環境，學會與自然和諧共處。還應重視培養現代市場經濟所需要的精神品質，如主體意識、科技意識、競爭意識、時效意識、民主意識、公平意識、法制意識等。

在德育方法、途徑上應變封閉式為開放式，學校德育應突破課堂教學的范圍，讓學生在生動活潑的各種校內外活動中，在豐富的社會實踐活動中接受教育 學生自主性、獨立性強，學生不歡迎那種

灌輸式的道德說教，而是喜歡參加內容豐富的課外活動和校外實踐活動，從而達到情與理的相互滲透，知與行相互促進，從而能夠較全面地培養和發展學生的道德認識、道德情感、道德意志、道德行為。為了更好地促進學生的道德發展，我們的德育評價主體具有多樣性。德育評價應該成為學生自己的事。同時，要吸收家長、社區有關人員參與評價活動。學校德育評價的過程也要在民主的氣氛中進行。開放的學校德育空間，會讓廣大學生在一個更深更廣的層面上，認真參與社會實踐活動，積極認同社會共同價值。從而來喚起他們對未來和理想渴望的成長快樂。

快樂的德育

樂節禮樂，樂道人之善，樂多賢友。在踐行道德的時候是快樂的、這種快樂感來自于道德成功感與道德境界的美感。當前，我們正在構建和諧教育、和諧德育。我們的校德育講究心靈內部的和諧，追求內外之間的和諧。如果我們的學校德育倡導的規范沒有化為學生的內在的自覺，反而成為學生外在的強制，而強制的東西是最容易被抗拒的，處在對自由的自我保護中，而不是翱翔在道德自由中，這時，道德意味著不快樂。

學校德育過程中學生的快樂感受，取決于學生對道德行為本身的價值判斷，因為如果學生認為道德行為是有價值的，他就會從行為中感受到快樂，否則道德要求就是勉為其難。學校德育就是強化我們的學生對道德本身有個正確的價值判斷，而要建立這個正確的價值判斷的前提是：我們的學校德育的過程也必須是快樂的。這種快樂包括兩

種情況，在學校德育過程中對學生施加積極影響，使德育主體在德育實踐行為中體驗到快樂，這樣能使學生更樂于去踐行道德，如此形成良性循環。同時在德育過程中，教師要讓學生去體驗一些向上的道德行為，然后對學生進行成功感與幸福感的引導和教育。

我們的學校道德的方法要進行轉變，讓它變成一種愉快的認知體驗過程。教師要對學生采取鼓勵、信任、寬容的態度，力求避免過多道德上的指責與否定，切忌對學生的一點小錯抓住不放。學習上的焦慮，人際交往中的困惑，價值取向的偏差等諸多方面，或多或少的影響著我們今天的學生的心態結構。這些都是學校德育工作一個十分重要的內容，我們很想知道自己的學生：德育實踐活動的過程里，你快樂嗎？我們需要用高超的思想教育的藝術化解心結，讓我們的每一個學生在校園里都能夠抬起頭來健康的成長。

成長的德育

學校德育要不斷加強師生間的情感溝通，以平等、理解、尊重的態度去理解學生所想、了解學生所需，構建適合其身心特點的德育實踐模式，為學生的道德成長創造條件。布貝爾說過，人與人之間就是一種對話的關系。我們必須以情感溝通為橋梁，讓學生在各種關系中產生、積累、內化情感體驗才能有效地提高他們的道德水平。因為我們面對的教育對象是有人格尊嚴、有思維、有情感的學生，他們需要情感雨露的滋潤，需要理解和真誠的思想交流。融入了情感的德育，教育者和受教育者之間才會碰撞出最燦爛的火花。

學校的德育是伴隨著廣大學生一起成長的。我們應當不斷堅持將

德育建設作為學校的立校之本。弘志篤行，奠基一生。以德育科研來促進學校德育工作發展，并以此推進學校的德育工作提升學校的工作品位，從而形成學校的德育特色。積極嘗試全面推進學校的德育現代化工程，堅持德育建設以學生為中心，以學生發展為中心，以學生終身可持續發展為中心。這種對每一個學生發展負責，為每一個學生成長奠基的理念，更是我們學校德育發展與創新的源頭活水。

學校德育是培養廣大學生對理想的追求，是喚起美好事物在他們心靈深處的一種感動。體驗德育活動的內涵，感受美好心靈的向往。從活動和體驗中成長起來的學校德育建設，帶給廣大學生的應該是愛和尊重，應該是讓校園里的每一個生命都能快樂地歌唱。

（責編：杜黎明）

第四篇：中職班主任德育工作的困境與策略

中職班主任德育工作的困境與策略

中職學校的學生群體有其鮮明的特點，他們強調與眾不同的個性，有強烈的自我意識，同時，他們的文化課基礎較為薄弱，組織紀律觀念較差。這些特點使得中職學校的教育具有一定的復雜性，作為班主任，要對學生進行正確的引導和約束。在實際的教學過程中，班主任在開展德育工作的時候也面臨一些困難，本文將對此進行分析并提出解決的策略。

一、中職班主任德育工作面臨的困境

1.學生的自卑心理導致師生溝通不暢

在現實的生活中，成績優秀的學生會進入重點中學，而一些成績不好、行為表現較差的學生往往進入中職學校。這些學生的思想意識較落后，存在一些不良的行為和不健康的心理。他們在之前的教育中由于受到較多的挫敗，對自己不自信，有時會表現出自卑傾向，容易自暴自棄。對教師的教育有一定的逆反心理，抵觸與教師交流和溝通。

2.被動為主的工作機制使德育工作易被忽視

在中職學校的管理中，班主任的角色往往像一個傳話筒，將學校的任務傳達給學生，缺乏對學生的自主教育。班主任每天忙著布置學校安排的各項工作，缺乏與學生的交流和溝通，在工作中也缺少主動性和積極性。德育工作由于難以量化和監督，很難在短時間內見效，班主任往往容易忽視德育。

3.家庭的冷漠增加了德育工作的難度

一些家長由于對孩子在初中階段的表現較為不滿，對孩子失去了信心，將孩子送到中職學校不指望其學習多少知識，只是希望中職學校能對孩子嚴加看管，避免孩子過早進入社會“學壞”。這樣的心理使得部分家長對學生在校期間的表現不關心，對教師的工作不配合，對孩子的思想動態和學習表現很少過問。時間久了，孩子感受不到來自父母的關愛，往往也會對自己失去信心，自暴自棄，對教師的德育不放在心上。

二、突破中職班主任德育困境的幾點措施

1.對學生進行隱性教育

所謂隱性教育是指由外部的各項條件逐漸作用于個體的內部心理的過程。在具體的操作過程中，中職班主任要注意營造良好的班級環境，除了內部環境的美觀外，還需要建設一個積極向上、有凝聚力且氛圍和諧的人文環境。在日常生活和與學生的交流中，教師要注重自己的言談舉止以及個人的形象，為學生樹立較好的學習榜樣。為了營造良好的班級內部氛圍，班主任可以定期組織學生設計板報，內容要積極且有勵志意義，可以是名人警句，或者一些人物事跡，讓德育的意識形態與具體的環境相結合，時間久了往往對學生會有潛移默化的影響。在教師個人修養方面，班主任要起到模范帶頭作用，強調同學之間相互尊重的同時要注意自己是否對學生做到了尊重，不把自己的意志強加給學生，真心地與學生做朋友。要想使德育有一定的成果，一個重要前提是教師要與學生真誠溝通，了解學生的思想動態，并積極加以引導，對學生的進步及時給予肯定和鼓勵。

2.開展實踐活動

實踐活動的開展能使學生切身體會到德育工作的重要性及其積極意義。比如教師可以與學生進行角色互換，有針對性地安排學生自己組織德育活動，讓學生自己組織班會，安排教育主題。這樣學生可以獲得與平時被動受教育完全不同的體驗，更好地理解教師的良苦用心，從而在今后的學習中更好地配合班主任的德育工作。另外，還可以讓學生進行實習活動。在實習活動中，學生以一個社會人的身份與外界接觸，而不再是一個處處被教師管束、被父母庇護的孩子，學生可以更好地體會為人處世的道理，明白道德觀念以及組織紀律的重要性。

3.注重家庭教育

對學生進行德育不僅僅是學校單方面的工作，家庭教育對于學生的德育也起著至關重要的作用。要想全方位地培養學生們的道德觀念，糾正不良的心理，班主任要和家長做好溝通工作，配合起來對學生進行引導。班主任要給家長樹立正確的德育意識，讓他們意識到自己對孩子的重要影響，在平時的生活中給孩子樹立良好的德育榜樣并營造德育的環境。另外，引導家長要主動關心孩子，了解孩子的思想動態，與孩子做朋友，不要居高臨下地進行說教。同時要幫助孩子樹立信心，在生活中對孩子有進步的方面多予以肯定，讓孩子感受到父母的關愛，從而使孩子更好地克服困難，有勇氣改變自己。

中職學校的德育工作是十分重要的，它關系著學生未來進入社會能否有健全的人格和正確的價值觀以及人生觀，對于學生的成長以及發展有至關重要的作用。中職學校的班主任要認清自己身上的重擔，要對學生負責，了解學生的心理狀況并有針對性地進行干預，以達到較好的德育效果。

（責編

趙

河）

第五篇：新時期學校德育工作的思考（范文）

學校德育工作的思考

長江

學校德育工作是社會主義精神文明的重要組成部分，教會學生“做人”、“愛國”是素質教育的核心內容，德育為育人的根本，是教育內容的生命所在，應該引起全校的高度重視與關心。

隨著市場經濟體制的確立，現代化建設進入新的時期，經濟信息全球化，擴大對外開放，網絡、信息時代的到來，各種文化思潮的相互碰撞，人們的思想、道德和價值觀念發生了深刻的變化。在這種形勢下，學生的思想不同程度地受到各種因素影響，如何引導中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，培養學生良好的道德品質是教師們要深刻思考的課題。當人民的生活水平不斷提高的同時，道德水準不能降低，要加強精神文明建設，培養學生愛國愛民，自力更生、艱苦奮斗的意志品質。在科技迅速發展的今天，人的發展不能慢，要指導學生思想觀念、知識能力、心理素質等各方面能適應時代的要求，因此，對學校德育工作有如下思考：

一、責任是德育工作的基礎，“愛”是德育工作的動力。

學校德育工作既應有靜態的曉之以理，更應有動態的品德踐行，既要有理論說教，又要有具體要求。要通過開展豐富多彩的課內外活動，讓學生親自參加理論學習與社會實踐，幫助學生領會道德的含義，體會到形成正確思想和良好的形為習慣與思維習慣的重要性：思想決定行為，行為養成習慣，習慣決定性格，性格形成品質，品質決定命運。好的行為與思維習慣就會多一份理性與自信、多一份規范和秩序，多一份他人的敬重與支

學校德育工作的思考

持，多一份成功的鋪墊與機遇。學校的德育主要表現對學生思想引導、習慣養成、行為規范等具體、細致的工作之中，德育是心靈的碰撞、心靈的喚醒、更是心靈的交流，教育者要有強烈的責任感和愛心，才能將這項工作做好做實。

二、要加強校園文化建設，營造良好德育環境。

充分發揮校園文化載體的作用，積極倡導構建綠色校園文化，營造溫馨校園環境，造就人、培養人、改造人、啟迪人：為學生創造一方健康成長的沃土，給學生擎起一片施展才華的藍天，讓每棵花草帶微笑，每面墻壁會說話，每句名言會示意，使每個景點都成為能熏陶感染的老師，在潛移默化中產生給學生啟迪人生、規范言行、開啟智力、美化心靈、暗示潛能、鑄煉意志、陶冶情操，使學生逐漸形成一個健康的體魄、豐富的情感、美好的心靈，促進能力素質的全面提高。

三、要加強學校德育工作，發揮教師和課堂主渠道作用。

學校德育工作，不僅是德育處和班主任的事，而是每位教師的責任和義務，在教學中要深入挖掘教材內涵，在德育方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級德育要求與特色教育主題，使學校德育工作科學化、常態化、普及化、系列化。要做到“人人重德育、天天講德育、課課有德育、處處顯德育”，使學生在學校能時時處處受到傳統美德熏陶，人格精神的提升、思維智慧的啟迪。

四、加強學校德育工作，要有實效性和針對性。

學校德育工作要避免只講大道理，空洞說教，要善于利用學生身邊實際事例，看到的，聞到的，從日常生活出發，運用嶄新的教育手段，輔以

學校德育工作的思考

鮮活的事例，形象生動地進行教育，一定會收到良好的教育效果。

五、在學校德育工作中，德育主要內容應具體化。

學校德育工作要抓主線、促全面。進行“六個教育”：思想素質教育、文明禮貌教育、習慣養成教育、道德法紀教育、傳統美德教育、心理品質教育；引導學生形成正確的“六觀”：人生觀、世界觀、價值觀、道德觀、榮辱觀、苦樂觀。注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生“六個熱愛”：熱愛黨國、熱愛人民、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然、熱愛環境； 樹立“六種意識”：民主與法制意識、繼承與創新意識、合作與競爭意識、責任與質量意識、效率與效益意識、自主與發展意識。引導學生了解中華民族的優良傳統，提高民族自豪感；探究社會問題，激發社會責任感；關注世界發展，增強競爭危機感。

學校德育工作成功與否，關系到黨和國家的人才培養。要認識到學校德育的重要性，要通過各種各類活動達到延伸德育時間，拓寬德育空間，搶占德育陣地，增加德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容。培養學生優秀的人格品質、優良的學習品質，以及舉止文雅的形態、勤奮果敢的態度、樂觀自信的精神、自主自立的能力、寬容豁達的性格、愛國憂民的情感、實事求是的作風，堅忍不拔的意志。

學校德育工作要做到“六結合”：將常規培訓與活動開展相結合，個別教育與集體教育相結合，嚴格要求與激賞教育相結合，家庭教育與學校教育相結合，廣播宣傳與板報專欄相結合，有聲教育與環境教育相結合。積極探索新時期德育工作的特點、途徑、規律，構建新時期德育工作管理新模式，為培養新時代德才兼備的新人才而努力！

學校德育工作的思考