第一篇：學校德育工作的實施策略

學校德育工作的實施策略

德育學校教育工作是一項長期持久的的首要任務，任何時期德育的目標是培養(yǎng)什么樣的人的問題，學校、家庭、社會都肩負著這個神圣的歷史使命和責任。我們常說成功教育好一個孩子就成就一個家庭，因為家庭是社會的組成細胞，學校是培養(yǎng)人的搖籃。

一、現(xiàn)象：據調查顯示，目前在學校教育環(huán)境里教師的價值取向和工作心態(tài)、學生的不良行為和學習目標在發(fā)生著變化，在市場經濟條件下表現(xiàn)出拜金主義，讀書無用思想。有甚者為職業(yè)道德缺失，道德犯罪。變相體罰學生行為及少年犯罪率逐升。

二、思考與歸因：實則為德育教育工作不到位，正確引導家教不到位，思想品德教育不到位，社會低俗取向影響等諸因素原因。

三、實踐探究：

1、加強校本教育，結合學校實際，開發(fā)德育校本教材，加強校園文化建設，讓校園的每個角落彰顯德育元素。

2、充分利用和發(fā)揮教育基地的教育功能（如：習老陵園、鹵陽勞教所）。

3、規(guī)范課堂行為標準，即規(guī)范出入教室、入座起立、發(fā)言討論等禮儀行為的學習培訓，使之程序化。

4、唱“紅歌”，進一步規(guī)范師生升旗活動，發(fā)揮國旗下講話的主題教育功能（每周有一個教育主題）。

5、開放學校圖書閱覽室，倡議師生讀書征文，通過校園廣播、德育櫥窗大力宣傳優(yōu)秀作品。

6、結合階段德育工作目標要求，組織好班主任工作交流會。

7、重視教師的師德教育及工作禮儀培訓，重視教師的言傳身教、潛移默化、為人師表的示范性（如教師的教態(tài)、生活習慣等）。

8、建立健全學校師生心理疏導機制，暢通師生溝通和交流渠道。

9、建立學校、家庭、社會三位一體的德育教育網絡。

第二篇：實施“三三式”德育工作策略

實施“三三式”德育工作策略

構建有生命力的德育

城陽職專創(chuàng)新思維，提出“三三式”德育策略，形成了“德育人人，以德育人，育人以德”的大德育機制。學校被授予“全國德育管理科研先進學校”。

一、著眼學生全面發(fā)展，貼近社會，推行“三全”德育

全員參與。牢固樹立“不放棄任何一個學生”的德育工作理念，構建“統(tǒng)籌協(xié)調，分工明確，級部為主，自主管理”的學生管理新模式，探討建立起任課教師德育工作考核機制。

全程關注。分級部根據學生特點制定德育教育內容，制作學生個人德育檔案袋，對學生從入學到畢業(yè)的發(fā)展情況進行全程跟蹤管理。

全面發(fā)展。成立學生自主管理委員會，選配十名德育校長學生助理，參與學校管理的研究與決策。大力繁榮社團建設，切實增強德育活動的吸引力。定期舉行校園體育節(jié)、校園藝術節(jié)、校園讀書節(jié)，大力開展陽光體育運動和“一班一品”班級文化建設活動，形成了濃厚的育人氛圍。

二、著眼于學生的自主發(fā)展，貼近學生，抓好“三心”工程

1.抓好暖心工程。喊響“像關愛自己的兒女、弟妹一樣關心學生”等口號，大力實施以人為本的暖心工程。開展“和諧職專一家親”、“教師訪千家”、“與學生談心”等活動，舉辦“情暖校園手拉手”活動，發(fā)動教師共同幫扶困難學生，僅2009年上半年，全體教師就捐款3萬余元，資助23名困難學生。

2.抓好愛心工程。把每月的首個周六設為學生感恩日，把每周四定為校園微笑日，開展以感恩教育為主題的征文、主題班會、國旗下講話、我為父母添歡樂、走進敬老院等系列活動，培養(yǎng)學生關愛他人、服務社會的優(yōu)秀品質。

3.抓好自信心工程。開展“社團建設成果展示月”活動，評選軍訓之星、成長之星、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員和三好學生等，讓學生體驗成功的快樂，增強自覺向上的動力機制。

三、著眼于學生的終生發(fā)展，貼近職業(yè)，培養(yǎng)學生的“三業(yè)”精神

1.培養(yǎng)敬業(yè)精神。一是開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》課、《就業(yè)指導》校刊、宣傳欄，唱好“就業(yè)心理準備曲”。二是走進企業(yè)實踐，了解企業(yè)文化，唱好“就業(yè)心理感悟曲”。三是走近模范工人、金牌師傅，唱好“就業(yè)心理穩(wěn)固曲”，“三曲”逐步提升要求，教育學生以負責的態(tài)度對待工作。

2.塑造專業(yè)精神。深化“工學結合”、“半工半讀”辦學模式改革，開展“專業(yè)技能大賽”、“才藝之星”評選活動，不斷培養(yǎng)學生的專業(yè)精神。

3.提倡創(chuàng)業(yè)精神。在校園文化中融入歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，組織創(chuàng)業(yè)小老板到校現(xiàn)身說法，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的情感。舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生報告會、座談會，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的激情和能力。

“三三式”德育工作策略的研究與實踐，為學校培養(yǎng)金色藍領打開了一扇全新的窗口。

第三篇：班主任德育工作策略

班主任德育工作策略

班主任是班集體的領導者和組織者，既擔負著班級“設計師”的使命，又擔負著“施工員”的重任。班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學生的全面發(fā)展，那么班主任如何加強德育工作呢？我認為應從以下幾個環(huán)節(jié)抓起：

一、信任學生，真正尊重學生

尊重學生是愛的前提。班主任在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，寬容學生所犯的錯誤，從而贏得學生的愛戴。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。為此，班主任教師要改善自我，放下“師道尊嚴”的架子，把自己和學生放在平等的位置上，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，主動地、努力地創(chuàng)造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交談對話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。班主任教師只有真正掌握了學生在做些什么，想什么，才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。只有這樣，學生才會對班主任從心理上接納，從心底產生敬佩，師生關系才會和諧。

二、當好“心理醫(yī)生”，因人施教

班主任教師應從單純的思想建設者變?yōu)樾睦碜o理者、人際關系的協(xié)調者。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。如何培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格呢?筆者的做法是：

1.因材施教

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭、社會影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任教師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”的工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2.循循善誘

班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情、曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。如本班一同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的“流動紅旗”，拖了班級的“后腿”，同學們都責備他。筆者沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，筆者真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”筆者接著問他：“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的，效果也是理想的。班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

三、精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。筆者注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期，筆者策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類的生存，激發(fā)學生熱愛地球的情感，培養(yǎng)學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環(huán)保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護行動。

四、要培養(yǎng)班級正確輿論與良好的班風 在班級管理中，班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。

班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養(yǎng)一個團結友愛、奮發(fā)向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。

五、與時俱進，探索德育新方法

班主任要根據新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與時俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是以情感人。對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來。三是建立德育評價機制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規(guī)章制度。筆者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是中學生守則、日常行為規(guī)范等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規(guī)章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

六、需要班主任的關懷、激勵和愛

在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發(fā)，為培養(yǎng)學生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識，所以關愛是基礎。

一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。

同時，理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點，激勵學生積極上進。

總之，班主任是培養(yǎng)學生良好心理素質的先行者，班主任要經常去點燃學生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養(yǎng)他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。班主任在日常工作中要不斷積累經驗，努力提高自己的素質，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，真正給學生精神上的影響，培養(yǎng)學生良好的人生觀和世界觀。

第四篇：實施精細化管理 推進學校德育工作

實施精細化管理 推進學校德育工作

著名教育家魏書生說“學校無小事，事事皆教育”，將精細化管理理念引入教育領域，用于學校管理，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品。學校的精細化管理涉及諸多層面，工作千頭萬緒，把什么放在精細化工作的首位，是關系到學校工作成敗的關鍵。俗話說：教育大計，德育為首。我們把德育放在優(yōu)先考慮的位置，以一種全新的、精細化的管理方式使德育融入教學工作的一切活動中，促進學生全面發(fā)展，取得了明顯效果。

一、突出以人為本、德育為先的教育思想

我們學校現(xiàn)有57個教學班，學生3040人，目前學生總體的思想品德狀況是好的，但不容回避的現(xiàn)狀是，由于家庭教育的誤區(qū)和學校教育的弊端導致的思想道德價值取向多元性等原因：個人主義、金錢主義、享樂主義等社會現(xiàn)象在我們的學生身上不同程度地表露出來，一部分學生社會責任感差，不善與人合作、交流、溝通，是非標準失衡，以自我為中心，法治觀念淡漠等，嚴重影響著未成年人的成長。為此，學校高度重視，德育工作緊緊圍繞教育方針和學校“養(yǎng)德、勵志、迪智、創(chuàng)優(yōu)”的八字校訓，努力營造以人為本、和諧發(fā)展的校園環(huán)境，以培養(yǎng)學生良好的思想道德品質為核心，認真落實德育工作在素質教育中的首要位置。

二、構建多渠道育人的工作網絡

由于教師的治學態(tài)度、工作作風對學生都有潛移默化的影響，為此在老師當中形成“人人都是德育工作者”的全員德育意識尤為重要。為此學校成立了德育管理領導小組，制定學校德育工作計劃，根據學校不斷發(fā)展的需要，從德育隊伍建設入手逐步建立完善的德育管理體系，實行德育精細化管理。把德育思想滲透到教學中，實現(xiàn)教書育人；滲透到教育活動中，實現(xiàn)活動育人；滲透到學校管理中，實現(xiàn)管理育人；滲透到環(huán)境優(yōu)化中，實現(xiàn)環(huán)境育人。

德育工作網絡的構建使學生思想政治工作實現(xiàn)了：學校無閑人，人人教育人；學校無界限，處處教育人；學校無小事，事事教育人。

三、建立健全一套全新精細化的德育管理制度

我校實行德育精細化管理的一個重大舉措就是建立健全了一套精細化的德育管理制度。我校的德育管理制度體現(xiàn)出“精細化”的特點。大到宏觀管理，小到每一個工作環(huán)節(jié)，都有精細化的管理制度。例如，我們制定了《學生一日常規(guī)》、《學生文明禮儀規(guī)范》《學生公寓量化管理細則》、《學生會管理制度》、《班級管理量化考核細則》、《后進生轉化工作制度》、《學生心理健康教育實施細則》等。例如，心理健康教育是學生素質教育的重要內容，強化學生心理輔導是新形勢下德育工作的重要體現(xiàn)，因此，我們設立了專門的心理教師，開設心理健康教育校本課程，深受學生歡迎。

四、實行“三育”結合，培養(yǎng)“三種習慣”，自管自律，促進校風建設

我校堅持育人為本、德育為先。實行“三育”結合，就是養(yǎng)成教育、感恩教育和學生自我教育相結合，培養(yǎng)三種習慣就是培養(yǎng)學生的行為習慣、學習習慣和生活習慣。這是我校實行德育精細化管理的重大舉措。（1）注重管理細節(jié)，促進學生良好的行為習慣的養(yǎng)成。我們從起點年級入學第一天起開始就實行隊列、隊形，學校紀律教育，住宿學生全部在校食宿，實行軍事化管理，為此學校制定了《公寓樓管理量化細則》、《班級管理量考核細則》，由值周領導、值周教師和學生會值周干部實施日常文明行為的全程工作跟蹤，通過養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的“三種習慣”，即良好的“行為習慣、學習習慣和生活習慣”。每天從早上起床、內務整理、早餐、早操、衛(wèi)生清潔到晨會、上課、課間活動、午休、課外活動、就寢等都有詳細的可操作的規(guī)定，從小事著眼、細微處下工夫，小到物品擺放，大到校園環(huán)境都要求整齊一致。班級的衛(wèi)生、紀律、兩操、校牌佩戴、班風班貌、財產保護、板報評比、各種獲獎情況等量化成分，每周全校公示，與班主任津貼掛鉤。這樣通過培養(yǎng)學生的行為習慣來培養(yǎng)他們的情操，促進了校風建設。

（2）以感恩教育為切入點，營造和諧的人文環(huán)境。

我們針對大多數學生習慣以自我為中心，不懂得關愛他人等情況，我們利用每年的 “婦女節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”等開展教育活動，讓學生回家后給父母倒上一杯水、盛上一碗飯、洗一次碗筷、打掃一次衛(wèi)生，離家時道一聲再見，到校后用電話報一次平安，每月同父母交一次心等，邀請“中國時代感恩勵志講師團”來我們演講，組織學生觀看優(yōu)秀影片，通過這些活動，讓學生真心理解愛、珍惜愛、奉獻愛和回報愛。通過感恩教育，學生對父母、老師、社會抱著一種感恩的心態(tài)，增強了社會責任感，激發(fā)了學習熱情，改變了學生的個性和價值觀。（3）強化學生自我教育、提高自管自律能力。

我校為了加強學生自我管理教育實行學生值周制度，提高自管自律能力。其次我們注重發(fā)揮學生會的自管作用，如：學生的考勤、儀容儀表、宿舍管理、衛(wèi)生管理等環(huán)節(jié)均由學生會值周干部進行全程檢查跟蹤。這些舉措發(fā)揮學生主動參與學校管理的積極性，從而大大減輕了學校、年級組和班主任的工作壓力。通過這些活動，學生的自我管理意識和自我學習意識大大增強，學習成績也有了較大的提高。

五、創(chuàng)新德育活動形式，開展豐富多彩、形式多樣的系列主題教育

（1）主題班會獨具特色。圍繞學校德育工作主線開展富多彩、形式多樣主題班會活動。我校主題班會最大的特色就是改變班主任“一言堂”為學生的“群言堂”，由學生主持，全員參與，集體討論的方式，都取得了很好的教育效果。

（2）專題講座形式多樣。為營造良好的德育氛圍，我們有針對性地開展了形式多樣的德育專題講座。如我校舉行的每周一次的升旗儀式，進行愛國主義專題教育。

（3）學校根據工作重點，確定了每個教育月主要內容：九月“行為規(guī)范教育月”、十月“愛國主義教育月”、三月“文明禮貌教育月”、四月“法紀教育月”、五月“誠信教育月”等

六、加強家校溝通、形成教育合力

我校建立了班主任定期家訪制度，讓班主任及科任教師真正走進學生家庭了解他們的學習生活情況，以配合家長教育管理好學生，學校將此項活動納入班主任學期量化考核。我校在校園網專欄上均開辟了家長論壇，針對家長普遍關心的話題進行探討。各班建立了家、校聯(lián)系制度，每月向家長反饋學生表現(xiàn)結果，并征求家長的意見和建議，使學校教育和家庭教育形成合力。

“千里之行，始于足下”。學校的精細化管理需要一步一個腳印地去探索和實踐。我校實行德育精細化管理以后，學生行為逐步規(guī)范，良好行為習慣逐步養(yǎng)成，校紀校風，校園面貌，學生精神面貌明顯好轉。

我們相信，當“精細化”成為每一個教育者內在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產生深遠的影響。

第五篇：漫談新時期學校德育工作策略的轉變.

漫談新時期學校德育工作策略的轉變

無錫市東北塘中學 許 永

當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上，給他展示整個世界和個人生活的前景。

—蘇霍姆林斯基

在學校的整體規(guī)模不斷壯大，事業(yè)不斷跨越發(fā)展的動態(tài)教育背景之下，針對新形式下德育發(fā)展變化和青少年身心發(fā)展階段特點，我們的學校德育建設應該樹立為孩子奠基一生的宗旨，以規(guī)范教育為基礎，以自主教育為核心，注重德育活動實效，創(chuàng)新德育活動形式。積極探索在新時期學校德育工作策略的積極轉變，努力構建富有現(xiàn)代氣息和學校特色的德育實踐活動。

活動的德育

動起來，更精彩。學校德育活動的主體是一個個鮮活差異的學生，德育的主要功能就是在活動與課程中培養(yǎng)習慣和沉淀品德，怎樣才能收到學校德育工作潤物無聲的實效性，在德育工作實踐中我們應該充分認識到，確立學生在德育中的主體性地位，充分發(fā)揮學生自主學習，自主管理，自主教育的主體功能。精心組織德育活動，高度重視德育活動的細節(jié)和實效。

實踐活動是德育體驗的場所及主體性生成的基礎，現(xiàn)在的學生都有著較強的自主意識和社會參與意識，他們已不再滿足校園里的教學內容渴望走向社區(qū)，深入生活。根據這一特點，我們要認真挖掘德育社會實踐的因素，盡可能地為學生創(chuàng)設德育實踐、德育體驗的機會。

在活動中為學生提供發(fā)展個性，進行獨立思考和選擇的道德實踐的機會，使他們在實踐中借助于自己的主觀能動性和智慧，努力探索，在活動中不斷強化道德認識，培養(yǎng)道德情感，促進自身品德的發(fā)展。

德育實踐活動主要是運用道德認知，道德觀念和基本行為規(guī)范，提高學生認識、分析、解決多種復雜具體的現(xiàn)實的道德問題的能力。我們要在活動中大膽嘗試，自我體驗、自我評價、自我教育。學校德育活動就是要把學生引向社會，引入生活，走近大自然，突出教育的開放性和學生的主體作用。在德育活動中要善于反思，勇于探索，要不斷研究和發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展的特點和學校德育的規(guī)律。在活動的形式、方法到活動的內容方面不斷突破和創(chuàng)新。學校德育活動很重要的一點就是要充分利用社區(qū)的德育資源，就地取材因地制宜，充分開掘利用當地的活生生的洋溢著鄉(xiāng)土氣息的材料來對學生進行思想教育。

學校里許多的德育實踐組織活動，都已經成為了我們地校園文化的一道道亮麗風景線。朗朗書聲的早晨，安靜閱讀的午后，多彩活動的傍晚，車水馬龍的街頭……隨處可見的是學生自我管理的身影，這就是我們學生主體參與積極體驗的活動的學校德育。其實很多的時候，德育并不僅僅是空洞的圖解說教，它應該是具體的，鮮活的，是需要讓每一個孩子去用心去體驗的。

體驗的德育

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在學校德育工作中，面對著思想越來越開放，視野越來越開闊的學生，我們在學校在德育社會實踐上，都需要不斷地進行有益探索，不斷強化德育社會實踐的體驗教

育。例如參觀科學機構，去感受我國科學技術的進步；尋夢革命故居，體驗紅色歲月的情懷；自然之旅，一起去追尋祖國山河地美麗與文明；參觀戒毒所，感受毒品的危害和罪惡；登山夏令營，是耐挫和奮斗的心路歷程……

體驗教育應成為學生道德教育的本體，我們的學校德育教育方法往往缺乏體驗教育的基本途徑，沒有形成將課內所學與課外實踐有機結合的德育體驗體制，從而難以提高和豐富學生的道德認知，不利于學生知行統(tǒng)一的實現(xiàn)，從而降低了道德教育的針對性和實效性。因此加強學生的思想道德建設，要堅持知與行相統(tǒng)一的原則，既要重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導廣大學生在體驗道德知識的同時，自覺遵循文明道德規(guī)范。

體驗教育更要反對簡單、粗暴的德育教育行為，提倡設計實際的、新穎性的德育教育情境，讓學生感受到德育實踐不同情感體驗，逐步認識基礎文明道德的內在價值，并通過反思、討論，形成學生自律性的道德規(guī)范。體驗教育是在素質教育的背景下對學校德育教育反思的過程中提出的，必將促進學校德育由粗放的實踐活動向科學、精致的現(xiàn)代教育發(fā)展。在體驗德育中，也要針對不同年齡，不同年級的學生的身心發(fā)展狀況，有計劃，有步驟地開展形式多樣的德育社會實踐活動。當看到德育活動結束時家長和孩子充實與欣喜的笑容的時候，那就會告訴我們，學校的德育是體驗的，也是開放的。

開放的德育

面對社會開放和價值觀多元的種種困惑，我們的學校德育如果仍沿用較為封閉的教育模式來運作，將學生置于校園的單一環(huán)境之中，那在解決現(xiàn)實的社會道德問題，解決青少年道德價值觀沖突時，就會顯得那樣的軟弱無力。充分發(fā)揮學校德育功能的重要條件是堅持德育的開放性，加強德育與生活的聯(lián)系及與社會的聯(lián)系。德育目標應隨時代的發(fā)展而發(fā)展，應具有時代性。德育目標的開放性集中體現(xiàn)在它的時代性，學校德育應致力于促進入的德性現(xiàn)代化。它力求培養(yǎng)的是富于時代精神，勇于開拓，具有創(chuàng)造性的人。應致力于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性人格。創(chuàng)造性人格特征主要指事業(yè)心、進取心、獨立性、興趣、勤奮、意志等因素。應注重培養(yǎng)學生堅強的意志、耐挫能力等現(xiàn)代人應具備的良好心理品質。

學校德育內容應向社會開放，應密切聯(lián)系現(xiàn)代社會道德實際。還應根據社會的需要，學生成長的實際要求，不斷地更新充實德育內容，使其貼近我們的社會生活。我們不僅應重視對學生進行社會道德教育，使他們學會處理個人與他人，個人與社會的關系，而且應重視對學生進行可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)教育和生態(tài)倫理教育，使學生學會尊重自然環(huán)境，學會與自然和諧共處。還應重視培養(yǎng)現(xiàn)代市場經濟所需要的精神品質，如主體意識、科技意識、競爭意識、時效意識、民主意識、公平意識、法制意識等。

在德育方法、途徑上應變封閉式為開放式，學校德育應突破課堂教學的范圍，讓學生在生動活潑的各種校內外活動中，在豐富的社會實踐活動中接受教育 學生自主性、獨立性強，學生不歡迎那種

灌輸式的道德說教，而是喜歡參加內容豐富的課外活動和校外實踐活動，從而達到情與理的相互滲透，知與行相互促進，從而能夠較全面地培養(yǎng)和發(fā)展學生的道德認識、道德情感、道德意志、道德行為。為了更好地促進學生的道德發(fā)展，我們的德育評價主體具有多樣性。德育評價應該成為學生自己的事。同時，要吸收家長、社區(qū)有關人員參與評價活動。學校德育評價的過程也要在民主的氣氛中進行。開放的學校德育空間，會讓廣大學生在一個更深更廣的層面上，認真參與社會實踐活動，積極認同社會共同價值。從而來喚起他們對未來和理想渴望的成長快樂。

快樂的德育

樂節(jié)禮樂，樂道人之善，樂多賢友。在踐行道德的時候是快樂的、這種快樂感來自于道德成功感與道德境界的美感。當前，我們正在構建和諧教育、和諧德育。我們的校德育講究心靈內部的和諧，追求內外之間的和諧。如果我們的學校德育倡導的規(guī)范沒有化為學生的內在的自覺，反而成為學生外在的強制，而強制的東西是最容易被抗拒的，處在對自由的自我保護中，而不是翱翔在道德自由中，這時，道德意味著不快樂。

學校德育過程中學生的快樂感受，取決于學生對道德行為本身的價值判斷，因為如果學生認為道德行為是有價值的，他就會從行為中感受到快樂，否則道德要求就是勉為其難。學校德育就是強化我們的學生對道德本身有個正確的價值判斷，而要建立這個正確的價值判斷的前提是：我們的學校德育的過程也必須是快樂的。這種快樂包括兩

種情況，在學校德育過程中對學生施加積極影響，使德育主體在德育實踐行為中體驗到快樂，這樣能使學生更樂于去踐行道德，如此形成良性循環(huán)。同時在德育過程中，教師要讓學生去體驗一些向上的道德行為，然后對學生進行成功感與幸福感的引導和教育。

我們的學校道德的方法要進行轉變，讓它變成一種愉快的認知體驗過程。教師要對學生采取鼓勵、信任、寬容的態(tài)度，力求避免過多道德上的指責與否定，切忌對學生的一點小錯抓住不放。學習上的焦慮，人際交往中的困惑，價值取向的偏差等諸多方面，或多或少的影響著我們今天的學生的心態(tài)結構。這些都是學校德育工作一個十分重要的內容，我們很想知道自己的學生：德育實踐活動的過程里，你快樂嗎？我們需要用高超的思想教育的藝術化解心結，讓我們的每一個學生在校園里都能夠抬起頭來健康的成長。

成長的德育

學校德育要不斷加強師生間的情感溝通，以平等、理解、尊重的態(tài)度去理解學生所想、了解學生所需，構建適合其身心特點的德育實踐模式，為學生的道德成長創(chuàng)造條件。布貝爾說過，人與人之間就是一種對話的關系。我們必須以情感溝通為橋梁，讓學生在各種關系中產生、積累、內化情感體驗才能有效地提高他們的道德水平。因為我們面對的教育對象是有人格尊嚴、有思維、有情感的學生，他們需要情感雨露的滋潤，需要理解和真誠的思想交流。融入了情感的德育，教育者和受教育者之間才會碰撞出最燦爛的火花。

學校的德育是伴隨著廣大學生一起成長的。我們應當不斷堅持將

德育建設作為學校的立校之本。弘志篤行，奠基一生。以德育科研來促進學校德育工作發(fā)展，并以此推進學校的德育工作提升學校的工作品位，從而形成學校的德育特色。積極嘗試全面推進學校的德育現(xiàn)代化工程，堅持德育建設以學生為中心，以學生發(fā)展為中心，以學生終身可持續(xù)發(fā)展為中心。這種對每一個學生發(fā)展負責，為每一個學生成長奠基的理念，更是我們學校德育發(fā)展與創(chuàng)新的源頭活水。

學校德育是培養(yǎng)廣大學生對理想的追求，是喚起美好事物在他們心靈深處的一種感動。體驗德育活動的內涵，感受美好心靈的向往。從活動和體驗中成長起來的學校德育建設，帶給廣大學生的應該是愛和尊重，應該是讓校園里的每一個生命都能快樂地歌唱。

（責編：杜黎明）