第一篇：班主任德育創(chuàng)新工作案例

班主任德育創(chuàng)新工作案例

——用愛喚醒學(xué)生沉睡的心靈

背景：本人進(jìn)入教師隊(duì)伍的首站是在黔江區(qū)黎水鎮(zhèn)中心校，當(dāng)時(shí)覺得自己真正踏上被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”的行業(yè)，急切想適應(yīng)班主任工作，于是找校長開了后門。當(dāng)天第一節(jié)語文課，我在教室外巡視學(xué)生，不出所料，有幾個(gè)學(xué)生在嘻皮笑臉，連與語文書都沒有拿出來。沒有經(jīng)驗(yàn)的我，下課后在教室訓(xùn)斥了學(xué)生，加之其他原因，校長當(dāng)天下午決定換將了。后來自己努力的咀嚼、體會、總結(jié)、實(shí)踐和工作環(huán)境的改變，主動向右經(jīng)驗(yàn)的班主任請教和通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，終于有了一點(diǎn)自己的東西。古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”愛心是打開學(xué)生心靈的鑰匙，教師愛學(xué)生，學(xué)生才能理解，理解才能溝通，才能接受。尤其是“問題學(xué)生”都有很強(qiáng)的自尊心，往往非常敏感別人對自己是否尊重。因此，消除學(xué)生情感的隔閡和疑懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，使學(xué)生愿意接近自己，自然而然“信其道”。

班主任更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友，真誠的傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的喜怒哀樂，用心去解讀學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，自然會明白學(xué)生有幾多困惑，幾多迷茫。來自家庭的負(fù)擔(dān)，社會的壓力，學(xué)習(xí)的繁重，自身心理、生理上的包袱，他們多么渴望班主任能夠讀懂他們，理解他們，關(guān)心他們。因此班主任應(yīng)該走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生真摯的交流，推心置腹的溝通，只有做到心與心相通，才能叩開情感的心扉，奏響師生心靈的樂章。

案例：現(xiàn)在這個(gè)班，我是初一從別人手中接過來的，當(dāng)時(shí)對學(xué)生 的基本情況不是很了解，學(xué)生又覺得我比較嚴(yán)格，從心里比較懼我，不大親近我，很多事情只是悶在心中。為能打破這局面，我決定每天早上陪學(xué)生跑步，課余和膽子大的學(xué)生聊天，偶爾同體育課老師一道，糾正學(xué)生的不規(guī)范動作，更重要的是在班上廣開言路，讓同學(xué)們通過當(dāng)面交流、留紙條和班會，QQ聊天，短信息等形式，讓同學(xué)主動開口，了解學(xué)生的需求與想法。其中，我注意到一個(gè)叫張勝蓉的女生。從未與我交流過，見到我也很靦腆，總是紅著臉，低下頭。平時(shí)除少數(shù)幾個(gè)女生外，基本不和別人往來，性格內(nèi)向，不善于言表，有時(shí)感覺心情不好，略帶沮喪的表情，又特別是有家長來校看學(xué)生的時(shí)候，這種情況表現(xiàn)尤為突出，甚至要悄悄的逃離當(dāng)時(shí)的場面。學(xué)習(xí)時(shí)間，作業(yè)總是對的少，錯(cuò)的多，學(xué)習(xí)目的不明，任務(wù)不清，總帶著憂傷、彷徨、徘徊，表情特嚴(yán)肅。當(dāng)然第一次月考，成績不用說，一個(gè)字差。鑒于這種情況，我主動找找她過幾次談話，都沒有取得實(shí)質(zhì)的效果。電話家訪，家長從未了解學(xué)生造成此種結(jié)果的原因，回家學(xué)生也不愛學(xué)習(xí)，家長也不和學(xué)生溝通。就一味的找學(xué)生要分，分?jǐn)?shù)低了就大罵，有進(jìn)步了也不表揚(yáng)。每次家長都是以批評學(xué)生的方式結(jié)束，覺得我的工作都被動了很多。一天，班長走進(jìn)我的辦公室，“班主任，向你反映一個(gè)情況，其實(shí)，我班張勝蓉同學(xué)的家庭環(huán)境比較復(fù)雜，現(xiàn)在和她一起居住的并不是她的真正的父母，而是養(yǎng)父母，我們兩個(gè)老家離得并不遠(yuǎn)，聽我父母說，在她很少的時(shí)候，她爸媽為了能生一個(gè)兒，才把她抱出去的，她的養(yǎng)父母對她并不關(guān)心。”聽了班長的反映，我如夢初醒，才知道她真實(shí)情況，正真的為她擔(dān)心。也許我班和她一樣的

學(xué)生還有，我馬上有針對性的制定了幾個(gè)步驟：一是告訴她如何面對現(xiàn)實(shí)，為她思想束縛而打開一把鎖，幫她樹立信心。二是把她當(dāng)前的情況繼續(xù)和她的父母與養(yǎng)父母交流，希望得到他們的關(guān)心與關(guān)愛，讓學(xué)生拾回信心。三是在班會上隨時(shí)告訴同學(xué)們，在身處逆境時(shí)，如何面對，間接地為她開導(dǎo)、引路。四是通過有意安排班長等和她平時(shí)耍的好幾個(gè)女生的口，讓她知道，老師隨時(shí)在關(guān)心、關(guān)注她，讓她們與她談心，使其融入溫暖的集體之中，在潛移默化中影響她。五是讓同性老師與她促膝談心，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。六是在作業(yè)批改上適時(shí)用贊許的話，另加一個(gè)笑臉。功夫不負(fù)有心人，她的性格慢慢的開朗起來，也開始主動和交流了。在我生日那天晚上收到唯一來自學(xué)生一條短信息：班主任祝您生日快樂，是您讓我明確了活著的意義，是您讓我明確奮斗的方向和人生的目標(biāo)，謝謝您，今后不會讓您失望的。三年來，的確如她所說，沒有讓我失望，性格也活潑開朗起來了，而且基本每次考試都有進(jìn)步，最好的一次還考了年級73名，讓我倍感欣慰。

案例反思：

一、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于

張勝蓉這樣特殊的背景的學(xué)生親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地改進(jìn)。

二、因材施教，循循善誘

平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生行為習(xí)慣和細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，讓其在成長過程中少走彎路，成績自然就漸漸好了。要相信“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路”，只要班主任的工作扎實(shí)，重在落實(shí)，體現(xiàn)得體，全心全意為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生搞好的自身建設(shè)和外圍環(huán)境，任何奇跡都會出現(xiàn)的。

這雖是個(gè)個(gè)案，但也包含著轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個(gè)學(xué)生的順利成長、健康發(fā)展傾出我們作為人師的全部的愛。因?yàn)閻凼墙逃脑慈處煹膼坌氖浅晒逃脑瓌恿Γ瑢W(xué)生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。

第二篇：班主任德育創(chuàng)新案例

班主任工作創(chuàng)新案例

——給予后進(jìn)生更多一點(diǎn)愛

背景：眾所周知：只要有班級存在就有會優(yōu)等生和后進(jìn)生之分，這是一個(gè)不爭的事實(shí)，而班主任就是這樣的班級中的核心人物。班主任工作每天甚至每時(shí)每分都要開展，其核心內(nèi)容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又可能收效不大的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每一個(gè)班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和新課程理念的不斷深入，我們的班主任同仁想出了很多絕招和妙法，也取得了一定成效。但就我個(gè)人而言，我覺得班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作策略方法追源溯本、千變?nèi)f化中都離不開對后進(jìn)生的關(guān)愛這一法寶。我國著名文學(xué)家、語文學(xué)家夏丏尊先生在翻譯意大利作家亞米契斯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”我們知道，教師對每一個(gè)學(xué)生的愛就是“師愛”。師愛是每個(gè)教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，它應(yīng)具備正直少卻虛偽、具備無私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘。它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強(qiáng)信心；在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠(yuǎn)向前。然而現(xiàn)實(shí)的教育不容樂觀，一部分教師雖然也愛學(xué)生，但學(xué)生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？首先我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是有思想、有感情、有個(gè)性的活生生的人需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學(xué)生間似乎差別不大，但實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的與眾不同的一面，都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體。因此，如果不了解學(xué)生就不可能有對學(xué)生真正的愛，教育與學(xué)生的感情要求就會背道而馳，更談不上有的放矢、有著見效。再就是學(xué)生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價(jià)值的直接體現(xiàn)，對學(xué)生的關(guān)心和了解是做好教育工作的前提，對學(xué)生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關(guān)系的基石，是做好教育工作的關(guān)鍵所在。

典型案例過程：我班有個(gè)學(xué)生叫郝佳旭。初一上學(xué)期剛進(jìn)校時(shí)，不做作業(yè)、遲交作業(yè)、上課情緒低落，下課狂奔亂跳找不著人影，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，大家都嫌棄他，各門功課單元測試不及格，每天不是科任老師找就是同學(xué)反映他的問題，種種行為和表現(xiàn)跟父母為他起的名字一點(diǎn)不相稱。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的初中生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻幾乎沒有進(jìn)展，初一第一次學(xué)校組織的月考各科幾乎都不及格。看到他不思進(jìn)取，表現(xiàn)成績上不來，我真的為這孩子著急。怎么辦？我必須要想法貼近他、走進(jìn)他直至改變他。

記得俄國教育家烏申斯基曾指出：“如果教育要多方面培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該多方面地了解學(xué)生。”為了有針對性地做他工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對策。接待我的是他的爸爸，他跟我詳細(xì)談了兒子小學(xué)的情況。從與他父親的交談中我得知：這孩子自尊心很強(qiáng)，但小學(xué)基礎(chǔ)很簿弱，多次努力，多次失敗，加上他自己長年在外做生意，平常很少管他。孩子的媽媽是位農(nóng)村婦女，沒什么文化，也不懂教育的方法，僅知道給兒子吃飽了穿暖和了就認(rèn)為可以了，其他什么都不能幫助他，特別是孩子心理上的需要她根本沒去多接觸、多了解。

在家訪回學(xué)校的路上，我想好了第二天乃至下面的工作該怎么開展了。

我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他非常喜愛攝影，他爸爸還特地為他買了四千多元七萬多像素的數(shù)碼相機(jī)供他玩耍。攝影不也正是我自己的擅長嗎？這是一個(gè)多好的交流平臺啊。于是，到了班級學(xué)校開展的活動期間、需要攝影之處，我總讓他擔(dān)任班級的攝影師，彰顯他的個(gè)人愛好，發(fā)揮他的特別之長。每到這時(shí)他就特別開心，圍繞他轉(zhuǎn)的同學(xué)特別多。他既是大家的服務(wù)員，又是大家的焦點(diǎn)，同學(xué)們和他在一起擺出各種姿勢和造型任他拍攝，他也為我和其他任課老師拍了好些照片，通過多次反復(fù)的實(shí)踐，他的攝影水平不斷提升的同時(shí)，在班級和同學(xué)中的威信也越來越高，我趁機(jī)在對他提出個(gè)人表現(xiàn)方面的要求，他欣然接受，而且改變很快。一段時(shí)間下來，開學(xué)初的一些不良表現(xiàn)漸漸消失了，本學(xué)期期中考試和上學(xué)期期中期末考試他幾乎消滅了不及格，語文成績達(dá)到了75分，真超出同學(xué)們的意料之外。后來，我便加強(qiáng)攻勢、錦上添花：把他推選為班委干部的后選人待同學(xué)們考察通過。他非常懂得老師的一片良苦用心，從方方面面努力表現(xiàn)自己，一心想得到大家的認(rèn)可。于是上課時(shí)有了聚精會神的神態(tài)，課外活動時(shí)有了與班長一起鉆研難題的影子，作業(yè)準(zhǔn)確工整，書寫大方，班上手抄報(bào)里有他的筆墨，勞動課上有他大汗淋漓的樣子、校外補(bǔ)習(xí)班里有了他的影子??一切的一切證明他正在逐漸改變自己，而且變得越來越棒。有了他自己的不停努力及我和各科老師的適時(shí)激勵(lì)，同學(xué)們對他的認(rèn)可度發(fā)生了很大的變化，他掌管班級的財(cái)政大權(quán)，而且班級的點(diǎn)滴經(jīng)費(fèi)放在他身邊他管得極其仔細(xì)謹(jǐn)慎。每一筆帳目的進(jìn)與出、來龍與去脈他都有記錄和發(fā)票收據(jù)，過一段時(shí)間就跟同學(xué)們通報(bào)接受審計(jì)，沒有私自動用過一分錢。帳目每一次、每一筆都清清楚楚、毫無差錯(cuò)，同學(xué)們對他報(bào)以了高度信任和刮目相待。

在初一下學(xué)期，也就是本學(xué)期的日子里，經(jīng)過我和全體老師的不斷努力，他已橫掃一切舊習(xí)，各方面遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)習(xí)成績步步攀升，成了同學(xué)們的學(xué)習(xí)楷模實(shí)踐證明，只有在全面深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，理解學(xué)生的甘苦，教育工作才能“對癥下藥”收到實(shí)效。

第三篇：2015班主任德育創(chuàng)新案例

班主任德育創(chuàng)新案例背景：

——用愛點(diǎn)燃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之火

眾所周知：只要有班級存在就有會優(yōu)等生和后進(jìn)生之分，這是一個(gè)不爭的事實(shí)，而班主任就是這樣的班級中的核心人物。班主任工作每天甚至每時(shí)每分都要開展，其核心內(nèi)容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又可能收效不大的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每一個(gè)班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和新課程理念的不斷深入，我們的班主任同仁想出了很多絕招和妙法，也取得了一定成效。但就我個(gè)人而言，我覺得班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作策略方法追源溯本、千變?nèi)f化中都離不開對后進(jìn)生的關(guān)愛這一法寶。我國著名文學(xué)家、語文學(xué)家夏丏尊先生在翻譯意大利作家亞米契斯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”我們知道，教師對每一個(gè)學(xué)生的愛就是“師愛”。師愛是每個(gè)教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，它應(yīng)具備正直少卻虛偽、具備無私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘。它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強(qiáng)信心；在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠(yuǎn)向前。然而現(xiàn)實(shí)的教育不容樂觀，一部分教師雖然也愛學(xué)生，但學(xué)生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？首先我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是有思想、有感情、有個(gè)性的活生生的人需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學(xué)生間似乎差別不大，但實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的與眾不同的一面，都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體。因此，如果不了解學(xué)生就不可能有對學(xué)生真正的愛，教育與學(xué)生的感情要求就會背道而馳，更談不上有的放矢、有著見效。再就是學(xué)生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價(jià)值的直接體現(xiàn)，對學(xué)生的關(guān)心和了解是做好教育工作的前提，對學(xué)生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關(guān)系的基石，是做好教育工作的關(guān)鍵所在。

典型案例過程：我班有個(gè)學(xué)生叫徐婧婷。上學(xué)期剛進(jìn)校時(shí)，不做作業(yè)、遲交作業(yè)、上課情緒低落，下課狂奔亂跳找不著人影，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，大家都嫌棄他，各門功課單元測試不及格，每天不是科任老師找就是同學(xué)反映她的問題，種種行為和表現(xiàn)跟父母為她起的名字一點(diǎn)不相稱。于是，我找她談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，她只在口頭上答應(yīng)，行動上卻幾乎沒有進(jìn)展，第一次學(xué)校組織的月考各科幾乎都不及格。看到她不思進(jìn)取，表現(xiàn)成績上不來，我真的為這孩子著急。

怎么辦？我必須要想法貼近他、走進(jìn)他直至改變他。

記得俄國教育家烏申斯基曾指出：“如果教育要多方面培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該多方面地了解學(xué)生。”為了有針對性地做他工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對策。接待我的是他的爸爸，他跟我詳細(xì)談了兒子小學(xué)的情況。從與他父親的交談中我得知：這孩子自尊心很強(qiáng)，但小學(xué)基礎(chǔ)很簿弱，多次努力，多次失敗，加上他自己長年在外做生意，平常很少管他。孩子的媽媽是位農(nóng)村婦女，沒什么文化，也不懂教育的方法，僅知道給兒子吃飽了穿暖和了就認(rèn)為可以了，其他什么都不能幫助他，特別是孩子心理上的需要她根本沒去多接觸、多了解。

在家訪回學(xué)校的路上，我想好了第二天乃至下面的工作該怎么開展了。我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他非常喜愛攝影，他爸爸還特地為他買了四千多元七萬多像素的數(shù)碼相機(jī)供他玩耍。攝影不也正是我自己的擅長嗎？這是一個(gè)多好的交流平臺啊。于是，到了班級學(xué)校開展的活動期間、需要攝影之處，我總讓她擔(dān)任班級的攝影師，彰顯個(gè)人愛好，發(fā)揮特別之長。每到這時(shí)他就特別開心，圍繞她轉(zhuǎn)的同學(xué)特別多。他既是大家的服務(wù)員，又是大家的焦點(diǎn)，同學(xué)們和他在一起擺出各種姿勢和造型任他拍攝，她也為我和其他任課老師拍了好些照片，班級還為她專門舉行了幾期個(gè)人攝影展：什么“我的三班我最愛”“社會實(shí)踐好處多”“尋覓春天的足跡”“走進(jìn)飄舞的冬雪”等。通過多次反復(fù)的實(shí)踐，他的攝影水平不斷提升的同時(shí)，在班級和同學(xué)中的威信也越來越高，我趁機(jī)在對他提出個(gè)人表現(xiàn)方面的要求，他欣然接受，而且改變很快。一段時(shí)間下來，開學(xué)初的一些不良表現(xiàn)漸漸消失了。

后來，我便加強(qiáng)攻勢、錦上添花：把她推選為班委干部的后選人待同學(xué)們考察通過。他非常懂得老師的一片良苦用心，從方方面面努力表現(xiàn)自己，一心想得到大家的認(rèn)可。于是上課時(shí)有了聚精會神的神態(tài)，課外活動時(shí)有了與班長一起鉆研難題的影子，作業(yè)準(zhǔn)確工整，書寫大方，班上手抄報(bào)里有他的筆墨，勞動課上有她大汗淋漓的樣子、校外補(bǔ)習(xí)班里有了他的影子??一切的一切證明她正在逐漸改變自己，而且變得越來越棒。有了他自己的不停努力及我和各科老師的適時(shí)激勵(lì)，同學(xué)們對她的認(rèn)可度發(fā)生了很大的變化，班委競聘時(shí)他如愿以償順利的當(dāng)上了班級的財(cái)政部長。他不但將自己的零花錢幾百元全部捐給班級開展活動之用，而且班級的點(diǎn)滴經(jīng)費(fèi)放在他身邊他管得極其仔細(xì)謹(jǐn)慎。每一筆帳目的進(jìn)與出、來龍與去脈他都有記錄和發(fā)票收據(jù)，過一段時(shí)間就跟同學(xué)們通報(bào)接受審計(jì)，沒有私自動用過一分錢。帳目每一次、每一筆都清清楚楚、毫無差錯(cuò)，同學(xué)們對他報(bào)以了高度信任和刮目相待。

經(jīng)過我和全體老師的不斷努力，她已橫掃一切舊習(xí)，各方面遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)習(xí)成績步步攀升，成了同學(xué)們的學(xué)習(xí)楷模實(shí)踐證明，只有在全面深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，理解學(xué)生的甘苦，教育工作才能“對癥下藥”收到實(shí)效。案例反思與評點(diǎn)：

一、以人為本，釋放師愛

愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形而常常被人們忽略,但我們的教育工作者卻要讓這常被人忽略的愛讓學(xué)生感知、感受。因?yàn)椋D(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作不能缺少愛,愛應(yīng)融入到我們教師的職業(yè)生命中、滲透到我們奔騰不息的育人血管里。教育是心靈的藝術(shù)，尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。我們教育的對象是一個(gè)個(gè)活生生的人，我們的教育過程不僅僅是一種技巧的施展，更應(yīng)是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于朱學(xué)優(yōu)這樣的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉走進(jìn)他，給他機(jī)會，給他時(shí)間，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦，“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用溫情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地改正錯(cuò)誤。

二、良師益友，寬容為上

心理學(xué)研究表明,青少年的心理活動常常帶有一定程度的“閉鎖性”,這就會給教育工作帶來較大的困難。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)主動和學(xué)生交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，理解他們，取得他們的信賴,傾聽他們的心聲。班主任每天跟學(xué)生接觸時(shí)間最多，了解情況最全面，掌握學(xué)生動態(tài)最敏銳，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的良師益友，見到學(xué)生的不足應(yīng)寬容以待之。據(jù)調(diào)查：在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師的過于直率和火暴，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而讓他們下不了臺，沒有臉面。因此，我對朱學(xué)優(yōu)同學(xué)的轉(zhuǎn)變主要從他的興趣愛好入手，多次班級個(gè)人攝影展的活動開展，讓他展示了自我、找回了自信、做出了正事、積攢了人氣，同時(shí)更讓他感受到這一切都得益于班主任老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友，老師給自己帶來了快樂，從而讓他能夠在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中嘗到從未有過的甜頭！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，發(fā)揮特長

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必須要求班主任深入了解情況、弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的教育對策，因材施教，正確引導(dǎo)。但在有的教師眼里，對后進(jìn)生常常不屑一顧，甚至是放棄不管。但如果是一個(gè)眼中有情、心中有愛的老師一定會設(shè)身處地的為后進(jìn)生著想：后進(jìn)生是多么的不容易、又多么的令人佩服啊：明知聽不懂教師講課的內(nèi)容，卻天天要堅(jiān)持到校聽講；面對考試，明知要失敗，卻是屢敗屢考；明知學(xué)校期中期末表彰會上聽不到他們的名字，卻要一直陪坐替別的優(yōu)等生捧場。他們的堅(jiān)強(qiáng)毅力和心理承受能力是多么的牢不可破啊！如果我們的教師對他們能夠給予深深的理解就會發(fā)現(xiàn)他們值得你愛，值得你用初中三年的時(shí)間去愛他們，貼近他們、走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，教師信任理解學(xué)生，對他們懷有較高的期待，學(xué)生就會微妙地覺察到教師對他的態(tài)度和行為方式，進(jìn)而對教師產(chǎn)生好感和信任，同時(shí)也能激發(fā)起自信心，產(chǎn)生進(jìn)步的動力，從而實(shí)現(xiàn)教師期待的目標(biāo)。朱學(xué)優(yōu)的情況主要來自缺乏家庭的溫情、父母的交流，和同學(xué)對他的排斥，失去了應(yīng)有的家庭之愛、友愛。而我就以愛心為媒介、以愛心為原材料，搭建師生心靈相通理解的橋梁。抓住他喜歡攝影，與他交朋友；抓住他自尊心強(qiáng)，有顆熱情為班級同學(xué)服務(wù)的心給他挑起班級財(cái)政部長的重任，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，如他自己的姓名一樣。

通過近兩學(xué)期的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：徐婧婷同學(xué)由“皮猴子”轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)政部長，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！。唯一遺憾的是因?yàn)榘职值墓ぷ髟颍延诒緦W(xué)期下學(xué)期轉(zhuǎn)入到江寧區(qū)上峰中學(xué)。離開本班后的朱學(xué)優(yōu)經(jīng)常掛念老師和同學(xué)，時(shí)不時(shí)給班級來書信或給我發(fā)短信。記得他給我的一則短信是這么說的：敬愛的潘老師，自從我離開和你們朝夕相處的三班，我很想念你們。每當(dāng)上起語文課來，我的眼前就會出現(xiàn)林老師您的身影。我在這個(gè)新學(xué)校一定用心學(xué)習(xí)，不會辜負(fù)老師和同學(xué)們多我的期望，感謝您和其他老師對我的教育培養(yǎng)之恩。謝謝您林老師！

這雖是個(gè)個(gè)案，但也包含著轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個(gè)學(xué)生的順利成長、健康發(fā)展傾出我們作為人師的全部的愛。因?yàn)椋┯袗郏攀侨祟愖蠲赖恼Z言； 惟有愛，才是人類最好的教育；

惟有愛，才能點(diǎn)燃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化永不熄滅之火！

第四篇：班主任德育創(chuàng)新案例

用愛架橋梁

天塹變通途

我們不得不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：只要有班級存在就有會優(yōu)等生和后進(jìn)生之分，這是一個(gè)不爭的事實(shí)，而班主任就是這樣的班級中的核心人物。班主任工作每天甚至每時(shí)每分都要開展，其核心內(nèi)容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又可能收效不大的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每一個(gè)班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和新課程理念的不斷深入，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)關(guān)懷與培養(yǎng)支持下我們的班主任工作取得了不小的成效，但如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一直以來都是困擾我們學(xué)校的一個(gè)大問題。我覺得班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作策略方法追源溯本、千變?nèi)f化都離不開對后進(jìn)生的關(guān)愛這一法寶。著名文學(xué)家、語文學(xué)家夏丏尊先生在翻譯意大利作家亞米契斯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”我們知道，教師對每一個(gè)學(xué)生的愛就是“師愛”。師愛是每個(gè)教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強(qiáng)信心；在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠(yuǎn)向前。然而現(xiàn)實(shí)的教育不容樂觀，一部分教師雖然也愛學(xué)生，但學(xué)生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？首先我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是有思想、有感情、有個(gè)性的活生生的人需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學(xué)生間似乎差別不大，但實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的與眾不同的一面，都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體。因此，如果不了解學(xué)生就不可能有對學(xué)生真正的愛，教育與學(xué)生的感情要求就會背道而馳，更談不上有的放矢、有著見效。再就是學(xué)生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價(jià)值的直接體現(xiàn)，對學(xué)生的關(guān)心和了解是做好教育工作的前提，對學(xué)生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關(guān)系的基石，是做好教育工作的關(guān)鍵所在。

一、以人為本，釋放師愛

愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形而常常被人們忽略,但我們的教育工作者卻要讓這常被人忽略的愛讓學(xué)生感知、感受。因?yàn)椋D(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作不能缺少愛,愛應(yīng)融入到我們教師的職業(yè)生命中、滲透到我們奔騰不息的育人血管里。教育是心靈的藝術(shù)，尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。我們教育的對象是一個(gè)個(gè)活生生的人，我們的教育過程不僅僅是一種技巧的施展，更應(yīng)是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于任小輝這樣的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉走進(jìn)他，給他機(jī)會，給他時(shí)間，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦，“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用溫情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地改正錯(cuò)誤。

二、良師益友，寬容為上

心理學(xué)研究表明,青少年的心理活動常常帶有一定程度的“閉鎖性”,這就會給教育工作帶來較大的困難。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)主動和學(xué)生交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，理解他們，取得他們的信賴,傾聽他們的心聲。班主任每天跟學(xué)生接觸時(shí)間最多，了解情況最全面，掌握學(xué)生動態(tài)最敏銳，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的良師益友，見到學(xué)生的不足應(yīng)寬容以待之。據(jù)調(diào)查：在小學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師的過于直率和火暴，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而讓他們下不了臺，沒有臉面。因此，我對同學(xué)的轉(zhuǎn)變主要從他的興趣愛好入手，多次班級個(gè)人攝影展的活動開展，讓他們展示了自我、找回了自信、做出了正事、積攢了人氣，同時(shí)更讓他感受到這一切都得益于班主任老師對他們的信任，感受到老師是自己的良師益友，老師給自己帶來了快樂，從而讓他能夠在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中嘗到從未有過的甜頭！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，發(fā)揮特長

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必須要求班主任深入了解情況、弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的教育對策，因材施教，正確引導(dǎo)。但在有的教師眼里，對后進(jìn)生常常不屑一顧，甚至是放棄不管。但如果是一個(gè)眼中有情、心中有愛的老師一定會設(shè)身處地的為后進(jìn)生著想：后進(jìn)生是多么的不容易、又多么的令人佩服啊：明知聽不懂教師講課的內(nèi)容，卻天天要堅(jiān)持到校聽講；面對考試，明知要失敗，卻是屢敗屢考；明知學(xué)校期中期末表彰會上聽不到他們的名字，卻要一直陪坐替別的優(yōu)等生捧場。他們的堅(jiān)強(qiáng)毅力和心理承受能力是多么的牢不可破啊！如果我們的教師對他們能夠給予深深的理解就會發(fā)現(xiàn)他們值得你愛，值得你用時(shí)間去愛他們，貼近他們、走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，教師信任理解學(xué)生，對他們懷有較高的期待，學(xué)生就會微妙地覺察到教師對他的態(tài)度和行為方式，進(jìn)而對教師產(chǎn)生好感和信任，同時(shí)也能激發(fā)起自信心，產(chǎn)生進(jìn)步的動力，從而實(shí)現(xiàn)教師期待的目標(biāo)。缺乏家庭的溫情、父母的交流，和同學(xué)對他的排斥，失去了應(yīng)有的家庭之愛、友愛。而我就以愛心為媒介、以愛心為原材料，搭建師生心靈相通理解的橋梁。

這，雖是個(gè)個(gè)案，但也包含著轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個(gè)學(xué)生的順利成長、健康發(fā)展傾出我們作為人師的全部的愛。因?yàn)椋┯袗郏攀侨祟愖蠲赖恼Z言； 惟有愛，才是人類最好的教育；

惟有愛，才能點(diǎn)燃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化永不熄滅之火！

第五篇：班主任工作德育案例

班主任工作德育案例

一 案例描述

我班里有位同學(xué)，名叫小鄧（化名）。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個(gè)缺點(diǎn)，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經(jīng)有一次在歷史課上，因?yàn)樗墓P袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿意，就不顧老師直接走出了教室…事后他向歷史老師承認(rèn)錯(cuò)誤，在班里也作了公開檢查，也和我說他知道自己這樣做很不對，不懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自己的情緒，說以后會努力學(xué)習(xí)，尊重老師，不再這樣。我開始接手這個(gè)班時(shí)覺得這個(gè)叫小鄧的這個(gè)孩子很講義氣，重情義，成績雖然不好，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應(yīng)該從中得到了教訓(xùn)，于是仍然鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)，積極向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。但之后不久的一件事使我意識到這個(gè)孩子還是需要老師們進(jìn)一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是學(xué)校籃球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽，早自習(xí)時(shí)我在班外觀察情況，發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的，當(dāng)時(shí)我很生氣，但是我想與其去尋找他們不如在門口等著他們出現(xiàn)。不一會，他們幾個(gè)人就大汗淋漓的走了上來，于是我把他們幾個(gè)人帶到了辦公室詢問情況。了解清楚之后我很是生氣，原來他們是因?yàn)橐獪?zhǔn)備籃球聯(lián)賽所以才沒有及時(shí)回來上早自習(xí)，而他們認(rèn)為早自習(xí)并不重要，這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓我很是不滿。這幾個(gè)學(xué)生平時(shí)就是問題學(xué)生（包括小鄧），問題已經(jīng)一大堆，我想這次我不能只是進(jìn)行教育，因?yàn)檫@種不學(xué)習(xí)、隨便翹課的風(fēng)氣如果鎮(zhèn)壓不住的話，就會在班內(nèi)造成很壞的影響。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù)，準(zhǔn)備把這個(gè)問題與家長平面化，當(dāng)然我一個(gè)人的力量是薄弱的，于是我想到了學(xué)校這個(gè)溫暖的大家庭，我找到了年級組長賈老師，教務(wù)主任王主任和林主任，他們都覺得這不是一件小事，屬于集體翹課行為，應(yīng)該加大力度教育。于是我讓每個(gè)學(xué)生給家長打電話來學(xué)校解決問題，我要通過這件事情讓他們認(rèn)識到好好上課，好好學(xué)習(xí)對于一個(gè)學(xué)生是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中，小鄧的態(tài)度不是很好，還說什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽得很氣憤，我覺得這個(gè)孩子不應(yīng)該說出這樣的話。由于工作經(jīng)驗(yàn)甚少，我一時(shí)沒有控制住自己把這話和他的父親說了，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法并不妥當(dāng)，雖然表面上他最終是承認(rèn)了錯(cuò)誤，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的達(dá)到教育他的目的，這讓我心里一涼。

此后，他就開始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)習(xí)不再專心，紀(jì)律不再嚴(yán)格遵守，不僅影響到自己，也影響了班內(nèi)的其他同學(xué)，我總是不厭其煩的進(jìn)行教育，嚴(yán)厲的，溫柔的，曉之以理，動之以情，是非之分，作人之道等等，因?yàn)槲艺J(rèn)為對于這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話，會比只去嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多。雖然每次都有所得，但是對于孩子來說，當(dāng)他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，他的反復(fù)就會很頻繁。我想我應(yīng)該找個(gè)時(shí)機(jī)，給他一次大的轉(zhuǎn)變。不久后的一次做操，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他的動作很不標(biāo)準(zhǔn)。于是操后我把他留下來，進(jìn)行了個(gè)別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺得自己就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺得自己錯(cuò)，而且當(dāng)我說到一半的時(shí)候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今天我不把你說服，那么我的教育就沒有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開始轉(zhuǎn)變談話角度，談到了我自己，我和他的關(guān)系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來，他的人生之路等等。我對他說：“…小鄧，我可以告訴你，現(xiàn)在能夠直言你缺點(diǎn)的人才是真心為你好、關(guān)心你成長的人，你以后的人生中會遇到形形色色的人，但是只有那些告訴你有錯(cuò)的人，才是你真的值得信任的人…你現(xiàn)在身上的毛病很多，學(xué)習(xí)也很不積極，你要明白，你上高中是有很重要的任務(wù)的，我相信你是個(gè)懂事明理的孩子，應(yīng)該能分清主次。學(xué)習(xí)的困難，我們可以團(tuán)結(jié)起來一起克服一起進(jìn)步…互相幫助才能使我們每個(gè)人有更大的進(jìn)步，你現(xiàn)在的狀態(tài)很不好，如果你是對老師有意見，那么你可以直接提出，好的建議我一定接受并對自己的問題加以改正，我只是想在我的能力范圍內(nèi)幫助你們每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的理想…”小鄧邊聽邊點(diǎn)頭，雖然這次的他沒怎么說話，但是我感覺他真的聽進(jìn)去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最后，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵錾下芰藥兹Γ贿吪芪疫€一邊對他說：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個(gè)痕跡，你的路是靠你自己走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個(gè)腳印…” 就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺得多少能讓小鄧有所改進(jìn)，以后能更聽話，也就達(dá)到了我的教育效果。出乎意料的是，第二天我收到了小鄧的一封信，信的大概意思是：一開學(xué)的時(shí)候他覺得我這個(gè)老師很好，很真心地對每個(gè)學(xué)生，他以前從不認(rèn)為可以和老師交心，但是卻相信可以和我交心，但是上次早自習(xí)翹課我和他父親反映他的一句氣話，讓他覺得我并不是他的朋友，不了解他…也從此對我產(chǎn)生了抵觸心理。但是昨天我的一席話，真的觸動了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的未來、他的人生去思考，是真心幫助他值得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出現(xiàn)問題，我正面提出，他一定努力改正… 看到他的信，我真的很是觸動，當(dāng)即給他寫了回信，表揚(yáng)他的懂事和進(jìn)步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進(jìn)步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報(bào)。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流，但這封信使我體會到我的工作對一個(gè)學(xué)生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂趣的。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自己變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。

二、案例分析及反思

我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程，像案例中的小鄧這樣的問題學(xué)生平時(shí)多遭老師的冷漠，自卑有余，信心不足，對老師也沒有好感。如果班主任像對待其他學(xué)生一樣尊重他的人格，尊重他的權(quán)利和義務(wù)，與他心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動性和積極性是很有效果的 班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對話”時(shí)，除了要真誠、細(xì)致外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見，把自己凌駕于學(xué)生之上，也應(yīng)靠愛心、靠理解和尊重幫助學(xué)生更大的進(jìn)步。在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性，沒有花時(shí)間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機(jī)，我會認(rèn)真調(diào)整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學(xué)生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友。用心靈接近心靈。