第一篇：班主任德育案例

——班主任德育案例

潛山縣梅城小學

儲永勝

我班有一個學生名叫候宇凡。他很聰明，學習成績也很好，最愛畫畫。但是他卻與眾不同，總是生活在自己的世界里，不跟其他同學交流。即使是交流他也覺得同學們有惡意。課上他總是愛做小動作，吃零食，有時還會在別人沒有一點征兆的情況下發出怪聲，嚇得所有人心里發毛。課下他總是欺負同學，嘴里說臟話，同學們都怕他。最可怕的是還對媽媽說活著很無聊。

金無足赤人無完人。面對這種情況，我總是用這句話安慰自己，并努力去尋找幫他改正缺點的方法。

最初，我找到孩子家長，說明孩子的在校情況，希望家長帶孩子去醫院看醫生。但是家長卻說孩子沒有病，在家什么事都行，至于這些怪異行為可能是電視、游戲的影響造成的，大了肯定會好的。這下可把我急壞了。我知道要是再堅持自己的意見家長肯定會跟我急的。不談吧，可孩子的病不能耽誤。于是我繼續和家長溝通，讓他明白我這樣做是為了孩子的未來。在我的耐心勸說下家長最后答應帶孩子去合肥檢查去了。家長在醫生的推薦下給孩子用藥，孩子的癥狀明顯減輕了。

養成良好的習慣不是一朝一夕的事情。雖然候宇凡的病情有所好轉，但是長期養成的壞習慣卻沒因病情的好轉而好轉。課堂上總是我行我素。不是弄手指就是翹起腿，有時還自言自語，無視課堂紀律。我利用下課時間找他談心，告訴他上課時應該要遵守哪些規矩。當時我說的所有他都點頭答應以后會改的，可轉身到了課堂上他就忘啦。我立刻走到他旁邊用目光提醒他集中注意力。有問題時找他回答，以此調動他的積極性，慢慢的他的注意力開始集中了，也不自言自語了。課間我帶他到同學中一起做游戲，讓他感受集體的溫暖，讓他慢慢的從孤僻中走出來。

在每周班會課上，我會找一些名人故事讓他到講臺上讀，讓他從中受到啟發，改掉自私的行為。

歲月匆匆，一晃我教他已經六年了，在這六年里我們之間發生了很多故事，他變了，變得開朗了，懂事了，也能融入到我們這個大家庭了。

在上面的案例中，我覺得在對待這類問題孩子時，應該這樣做:

一、善于與家長溝通，家校配合。

班主任在與家長溝通交流時，應面帶微笑，尊重家長。使家長能感受到老師是真心愛孩子的，讓家長知道老師所做的一切都是為了孩子。讓家長認識到你就是一位可以信耐的老師而愿意和你溝通交流，這樣你就是成功的。

二、用愛去溫暖不健全的心靈

無論什么樣的孩子我們都要一視同仁，不能帶有色眼鏡。對于候宇凡這樣特殊孩子我放下架子主動親近他，以關愛之心來觸動他的心弦。教師對學生，只有動之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導，以誠相待，并且付出心靈的關愛，才能得到學生的信任。只有這樣，學生才能主動改正錯誤。

三、愿做學生的良師益友

班主任應該是學生的良師益友。不要因為孩子們偶爾犯下的一些小錯誤而去扼殺他們的快樂童年，無論他們是后進生還是學困生我們都要善待他們，因為他們都是我們的學生。我與候宇凡同學從交友到交心，讓他每時每刻都感受到老師對他的信任，感受到老師就是自己的良師益友，感受到自己的快樂源自老師。有老師的呵護，同學的關心，這樣才會倍感溫暖。

“一把鑰匙開一把鎖”。當然每一個問題孩子的實際狀況是不同的，這就必須要求班主任深入了解弄清學生的行為習慣，興趣愛好以及成為問題孩子的原因，從而制定行之有效的對策，因地制宜，因材施教。所以需要我們教師務必給予正確的評價，做出合理的解決方案。

“路漫漫其修遠兮”愿我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位問題學生都能沐浴在師生的關愛之中，讓他們茁壯成長，成為國家的棟梁之才！

第二篇：班主任德育案例

班主任德育案例

“讓每一個學生在學校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。

班主任工作的辛苦和不易，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。班主任工作是一門藝術，班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者，其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。因此管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造。下面就想談一談自己在管理班級上的一個案例。

A某---一個有才氣的男孩，但好動、倔強、自我約束能力差，因此常與同學鬧矛盾甚至大打出手，上課經常積極舉手但也時常廢話連篇，影響周圍同學聽課，干擾老師上課，真讓我頭痛。于是，我找了他談話，肯定了他身上的優點并希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名優秀的中學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他沒有寫作業后，我終于失去了耐心，給他爸爸打電話，還有在全班同學的面狠狠批評了他。

但隨后的一段時間里，我發現他上課能安靜聽課了但臉上沒有了往日的神采，也不舉手回答問題了，課間也少了他的歡聲笑語。似乎在小心翼翼的扮演著老師眼中的好學生，眼神中卻流露著明顯的消沉和不滿。一個雖有缺點但充滿自信神采飛揚的男孩不見了，變成了一個消沉的男孩，看著他的變化我不禁問自己這是我希望的聽話的學生嗎？

于是我轉換其他的方法，我讓他換個角度去想問題，如果他是老師，當著那么多人的面被一個學生頂撞會是什么樣的感覺，又讓他懂得作為生活老師每天要管理那么多的學生會多辛苦，難免脾氣會躁一些，人與人之間是需要相互尊重的，只要我們互相體諒，其實就可以相處的很愉快的，經過將近半個多小時的疏導，他終于認識到了自己的不對，并誠懇地向老師道歉。

和他一次很長時間談話改變了他，不盡變得活躍而且變得守紀律了。他檢查我們班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么認真管理同學了，但是，這件事以后，努力地改變自己，當好體育委員。在學習方面也是表現的很好。

班主任生涯讓我學到了很多，正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。情感激勵關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生。“親其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。

第三篇：班主任德育案例

善表揚，巧批評，樹典型

案例：我班付華龍同學，父親在外打工，母親少文化。他上課不遵守紀律，自由散漫，愛講話，做小動作。書寫潦草，有時不完成作業。缺少是非心，隨意性強，容易受社會家庭學校的負面影響。我就和他談心，和他母親交流，正面、側面去了解他。編座位時讓他和對己嚴又有影響的女干部李明潔坐在一起，督促他，培養他認真聽講、按時完成作業的習慣。寢室里他講話，早晨賴床，起床不積極，我就讓袁帥一幫一，先喊醒，我再到寢室催他，一連幾天。后來，他就不好意思，慢慢就養成了按時起床的習慣。在班里也多給他自我表現的機會,使他消除了自卑的心理,感覺到了自己的價值所在。他有體育特長，力量大。運動會他報了引體向上、擲鉛球等項目，為班級爭了光。他在寢室的影響大，就選他當寢室長，讓他承擔一定的責任。他管理的寢室不錯，紀律清潔衛生都讓我很少操心。對他取得的點滴進步,我都采取不同程度的鼓勵,使他產生了親切感、信任感,愿意與我心靈交流。期中考試，他成績進步顯著。我趁熱打鐵，評選他當上學校進步學生。他就有了自尊自信心，向上進取。于是,我在班內就讓付華龍做克服缺點取得進步的典型,去感染和帶動有類似毛病的其他同學,帶動他們改正錯誤，共同進步。

分析： 要學會欣賞學生，善于發現學生的優點。古語云：“千里馬常有，而伯樂不常有。”每一個學生，即使是所謂的后進生，在他們身上也都有很多長處和優點，就看我們是否善于做“伯樂”，善于主動發現。相信他們的優點就會“暴露”出來，使我們為之所動。老師表揚和鼓勵他們，能讓他們享受進步的喜悅，能增強他們的勇氣和力量。當然,“金無足赤,人無完人”，每個學生都或多或少有些缺點不足，要正視學生的缺點錯誤,對于“問題學生”要從關愛的心態去出發,對他們要曉之以理、動之以情,用人格力量去感化他們，讓他們付出實際行動不斷進步。以進步學生為典型，感染和帶動有類似毛病的其他同學,帶動他們改正錯誤，共同進步。這樣就能促進良好的班風和學風，增強班級的向心力、凝聚力。

與其發號施令，不如身體力行

案例：在我一年多的班主任工作中，我努力踐行“恪勤日新”宗旨，各方面嚴格要求自己，不斷追求進步，努力做到每日都能有新的收獲。具體來說，在班主任工作方面，嚴格按照學校的各項規定，做好自己應該做的事情，按時參加學校組織的一切班主任活動。從早晨的晨練，到早讀，到課間操，到中午午休，到一些自習課，到晚自習前的時間，到晚自習期間，我都盡量按時到位，給學生一個榜樣。特別是中午，可能是學生最感疲倦的時刻，我經常到班級去和他們一起看書，陪他們做作業，檢查督促學生的背誦默寫，及時處理一些同學出現的問題，解決他們的一些疑難，穩定學生的情緒。我還和和同學積極地交流，主動去詢問他們的一些要求和建議，以及對我的工作的建議和要求，及時改正自己工作中的不足，力求做到更好。冬天，班上有周洋付未付華龍等常常打了上操鈴才慢慢上操。主要是這幾人天氣冷了賴床，起床不積極，我就讓班上起床早的余松張升袁帥一幫一，先喊醒，我再到寢室催他們，一連幾天。后來，他們就不好意思，慢慢就養成了按時起床的習慣。跑步我和同學一同跑，記得一次我不小心崴了腳，一會兒就腫起來，很多同學就很關切，問我怎樣，要我快去醫院看，我雖痛在腳上，甜在心里。我們班的環境衛生是打掃教室樓后面,這是學校里面難掃的地方。幾棵楊樹常常落葉，食品袋、廢紙也不少,我經常身體力行，和同學一起掃。后來，同學都無畏難情緒地去打掃。

分析：與其發號施令，不如身體力行。班主任凡要求學生做到的,自己首先要做到。孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。可見,榜樣的力量是無窮的,何況是自己的老師呢?

第四篇：班主任德育案例

班主任工作案例

蘇小青

連續幾年在高三擔任班主任工作，除了抓學習以外還有很多的小事也要班主任做好工作。事情要從抓學生早上遲到說起。高三的學生很多因熬夜學習而導致睡眠不夠，早上上學遲到天天都有發生。剛開始我心疼學生，也就睜只眼閉只眼，可沒想到遲到的學生越來越多，并且遲到的學生對于遲到也不以為然，甚至影響到老師的正常早讀。于是我按照班級管理條例處罰，有所改善，每天就兩三個人遲到，其中包括海亮和唐拓。

有一天鈴響了，海亮和唐拓背著書包急匆匆地跑進教室，我有些生氣地說：“別人都能做到不遲到，你倆就不行嗎？為什么總要做個落后分子？明天再遲到，就讓你們家長帶你們來上學！”第二天我早早來到教室，擔心他們遲到，萬一他們遲了又沒帶家長來，我怎么辦呢？把他們趕回家嗎？正犯嘀咕的時候，他們來了，我心里很高興，就說：“今天你們表現不錯，看起來只要思想上重視起來，你們完全可以做到不遲到，不過，要堅持哦。”。就這樣我盯著他倆檢查了一周，周末我對他倆說：你們可以做到一周不遲到，你們就可以做到兩周不遲到，希望你們徹底與遲到告別。如果實在是起不來，我給你們倆每天早上打電話叫鈴，你們看有必要嗎？”兩個人都說不必了。之后過了很長時間他們都沒有遲到。

但是新問題又出現了。期中考試結束后，很多學生希望調換座位，我想彼此坐在一起時間長了，太熟悉了，也不見得就有利于學習，我征求了班干部和部分同學的意見，大多數學生都同意，于是我與班干部花了一周的時間考慮，終于按照我的思路調整了座位，但是沒幾天，唐拓的同桌小王就來找我，說不想跟他坐同座。原因是他倆上課忍不住會說閑話。唐拓睡覺影響地他也想睡覺。

我告訴他，這樣安排座位是因為他倆個同學，各有特點，唐拓聰明但懶惰。需要一個勤奮刻苦的影響。小王勤奮但有時思路不寬。希望他們能互相影響。協助老師做好這個工作，就這樣把要求換座位的同學勸走了。為了獲取真實的第一手材料，我每天不定時的在本班教室窗口，觀察學生的上課狀態，果然發現他兩個上課狀態不好，時不時的與前后左右的同學說話。在鐵的事實面前，我把他們找來，剛柔并濟地批評了他們，讓他們意識到上課說話，不但影響老師講課，還影響了其他同學，更重要的是影響了自己，上課都不聽講，課下再怎么下功夫也是白搭。讓他們明白在高三的最后時刻，誰能把握住自己誰就是贏家，不良的行為習慣只能是自己前進路上的絆腳石。

開始他們還覺著委屈，認為我總是盯著他們倆，別人犯錯誤我都看不見，就他們倆倒霉。我一聽，原來他們不但記著前邊遲到的事，而且根本就沒有心服口服。于是我對他們說；“你們是班里反應最敏捷的，悟性也很好，只要聽講，效率就很高，但是你們在學習上卻很少有所作為，主要原因就是你們的不良習慣。老師之所以老盯著你們，是因為老師對你們抱有很大的期望，只要你們嚴格要求自己，警鐘常敲，你們才能克服自身的弱點，不斷提高學習成績，你們才能離高考的勝利更進一步。”在這之后，我有事沒事，隔三差五都要找他們聊聊，對他們敲敲警鐘，提醒目前在學習上存在的問題。慢慢唐拓和海亮對我就不像以前那樣疏遠，而與我親近了很多，有問題也愿意與我說。令人欣喜的是他們學習狀態在不斷好轉，高三第二學期考高模考的成績在不斷提高。高考在即，也是我們師生分離的時機，畢業照后海亮流著淚說：老師，謝謝！要不是你經常地盯著我，我很可能就自暴自棄了，謝謝你，老師！聽到他的話，辛苦、甚至委屈全化作了滿滿的幸福，我的學生們最終領悟了老師對他們的嚴格要求是出于對他們的愛，這種愛不僅著眼于學生眼前的得失與苦樂，更注重的是他

們未來的發展和前途。最終海亮和唐拓在高考中都取得了優異的成績。超過一本線幾十分。尤其海亮被北京航天航空大學錄取。三年來，對我一班學生，我始終懷著滿腔熱情，付出了無數愛心，因此我也收獲了這么多。學生的眼睛是雪亮的，你可能沒覺察到，當你因批評一個學生收到效果時，其實你已有效地批評了很多位的學生。

通過這件事情，使我深深認識到班主任工作應持之以恒，尤其對學生成長過程中的點點滴滴更應是任何時候都不能有半點的松懈之心。因為教育工作本來就是一個復雜而持久的工作。而一個班級要長久保持和諧的成長，就必須堅持每時每刻不能放松。就青少年自身的特點而言，青少年在自制力與關注事物的持久性上，才剛剛從兒童的好動與注意力不易集中的特點中走出來，還沒有形成堅定的長久的對事物的關注力，很多事往往是半途而廢，因此，要求我們班主任在工作中時刻提醒他們，關注他們。給學生一米陽光，雖然并不耀眼，但足以溫暖學生的心靈。

2018 年3月7日

第五篇：班主任德育案例

班主任德育案例

班主任德育案例

【案例背景】李陽，四年級學生，單親家庭，父母離異多年，分別再婚，他很聰明，但脾氣急躁，喜怒無常，性格情緒化嚴重，高興時特別懂事，不高興時好發脾氣，在我的耐心教育下，一直比較穩定。

案例過程：

有一天，我正在辦公室批改作業，一個男同學氣喘吁吁地跑進來找我，告訴我李陽和畢明旭打起來了，老師快去吧，別讓他們打壞了。我急匆匆的趕到球場，看到李陽滿臉通紅，氣乎乎的。我問他為什么，他說自己想和同學們一

起玩球，可他們都不和自己玩，說他要參加，他們就都不玩了。我問畢明旭情況，他直言不諱的說：“是，我們就不和他玩”，態度很強硬。班長也表示認同他的說法，于是我暫停了他們的活動，先了解一下情況再說吧。在與李陽的交談中，我了解到，班級中的女同學也都不理他、躲著他，男生公開孤立他。據李陽本人敘述，這種情況已經有一周多了；我到班級了解到，女生說他脾氣不好，嘴黑，說話難聽；男生說他好發脾氣，大家正玩得高興呢，不知什么時候他就急了，翻臉不認人，影響大家情緒。放學后我又進行了家訪得知李陽父親和現在的妻子從山東回來，提前把李陽送到親戚家，直到父親走后，他才回到家里，父親在新媽媽面前故意隱瞞了有這個兒子的事實。從這件事發生后，他一直悶悶不樂，在家也經常發脾氣。問題的癥結找到了，第二天趁李陽不在的時候我向同學們以虛擬小故事的形式講了現實的李陽家庭情況，讓大家設身處地的想

想“孩子”遇到這種事情的感受。他心理難過，無處發泄，心情不好，自然會經常發脾氣，大家不原諒他，疏遠他，他本來就沒有父愛與母愛，現在連同學也不關心他了，孤立他，會造成他的心理障礙，這種事情會影響到他今后的成長，大家都陷入沉思與同情之中。從這以后，我利用晨會，班會等恰當時機做好班級學生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員，向學生講述團結合作的重要性。引導同學明白像李陽這樣的學生，性格喜怒無常，行為形成是長期的，多方面的結果，不可能在短期內得到根除，要允許他有反復現象。并且教育大家要以發展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們集體的耐心，大家的愛心接納他的缺點，他的變化。同時與班上同學進行溝通。有意識地找到班級中有關素質較好的班干部，對他們提出要求，讓他們能帶他主動參加各項文體活動，與他談心，幫助他解決在學習上或生活中遇到的各種

困難，或及時聯系老師，同時與他們一起商量幫助他的方法、時間、內容等。從此以后，學生每次下課后，都主動找他玩，和他一起學習，各種興趣小組的成員主動邀請他參加。我還向同學推薦他主持一些活動。我還經常和他父母溝通，請求他們多關心他、愛他，經常和他通電話，關關他的學習和生活，讓他感到父母依然愛他；我還經常和他談心，講一些單親家庭學生立志成才的故事，如何看待父母的離異，不應該責怪他們，他們也有他們的難處，對他們的情況你應該給予理解和寬恕，知道無論什么時候他們都是愛你的，同時教給他一些與人教往的常識。集體的力量是無窮的，通過同學的忍耐和愛護，幫助他在集體中找回自我，學會交往。讓他增強自信心，讓其在不斷的進步過程中感受到生活的樂趣、集體的溫暖。經過幾個月的教育，李陽變得隨和了，臉上露出了笑容，能和同學和睦相處，同學也開始喜歡他了，他的學習成績也越來越好。通

過對李陽的教育，我覺得我的工作是成功的，李陽變成了品學兼優的好學生，融入集體當中，在下學期他還被同學選為副班長。他積極為同學服務，班級同學也更加團結了，我班也被評為縣級的優秀班集體。

【反思】

1、班主任經常深入班級，抓住更多時間和學生相處、和同學進行思想溝通，了解學生的思想動態、不忽略細微之處，及時、細致、準確了解到問題學生的問題根源。防微杜漸，把問題消滅在萌芽狀態。

2、處理問題要有耐心、細心，智慧的的抓住工作的切入點。付出較大的努力去建立和諧的師生關系，使學生相信老師，才能用心聽取老師的建議，也能把自己內心最真實的想法與現實的境遇告訴老師，使老師能夠針對癥結做好學生的思想工作，否則就會欲速不達。因此，在解決問題時，我盡量讓自己說話的語調輕松自如，把講道理變成聊天

式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關系更融洽，我常表揚其優點，發動周圍同學幫他，使他生活在溫暖的群體之中。

3、注重家訪工作，做到學校、家庭、社會三位一體的教育功能，通過家訪了解學生的家庭情況，掌握學生思想波動的原因所在，是教師分析問題、解決問題的關鍵所在。

4、集體的力量是無窮的，在教師關愛問題學生的同時還要發揮集體的力量，關注他，接納他。在培養他的正確的交往能力的時候，教育大家要以發展的眼光看待問題學生，要正確對待他的變化，在集體中注重發揮集體和伙伴的作用，通過同學的忍耐和愛護，幫助他在集體中找回自我，學會交往，增強其信心，讓其在不斷的進步過程中感受到生活的新點、集體的溫暖。

【專家點評】

對此，我咨詢了縣醫院心理科王醫生。王醫生這樣講道：“現下，同學之間 的孤立、欺負問題并不少見，這個問題如果處理不好，對當事人與非當事人都會產生不良影響。”他說自己見過少這樣的例子，最近就有一位高中生到他這里接受心理咨詢，因為在小學時期受同學孤立、欺負，使自己變得內向、膽小、不愿和同學接觸和交流，一度很自卑，到了高中也沒有改變，現在學習壓力大，朋友很少，至今還受這個陰影的困擾，很苦悶。這類問題的存在對青少年的身心健康都是很不利的。在聽取了“李陽事件”的始末后，他對我的做法給予了肯定，且講到：“在這件事上，老師處理的較好，老師遇到這樣的問題應該在第一時間采取行動，可以先分別和鬧不合的兩位當事人談話，進行教育和引導，再讓他們坐到一起來談，要以相互友好的精神來引導他們溝通對話，李陽事件，是集體教育與個體教育成功的一個案例。

就家長而言，應該和老師保持溝通，不能回避。有的家長因護子心切，一聽說孩子被欺負，就恨不得能馬上跳出來為孩子”報仇“。這樣的”參戰“只會讓矛盾激化，讓小事變大事，是很不明智的。所謂言傳身教，這樣的做法反而會造就孩子自私自利的個性。家長應該聽從老師的意見，配合老師幫助孩子樹立正確的是非觀。

就孩子們而言，遇到類似的情況應該尋求老師的幫助，不要以自己的力量報仇，要聽從老師的意見。人都會犯錯，人也都有保護自己的欲望和報復之心，這些并不是問題。但是面對問題一定要虛心接受、大方原諒，人生的路才會越走越寬闊。