第一篇：創新體驗德育模式 建設文明和諧校園[范文]

創新體驗德育模式 建設文明和諧校園

成都市龍泉驛區第九中學校 楊德光

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出，加強未成年人道德建設要：“堅持知與行相統一的原則。既要重視課堂教育，又要注重實踐教育、體驗教育、養成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導未成年人在學習道德知識的同時，自覺遵循道德規范。”因而體驗教育應成為道德教育的本體。

近年來，我校一直十分重視對德育工作的探索與創新，在不斷的探索和改革的德育實踐中，我校逐漸總結出一套從規范行為習慣做起，培養良好的道德品質和文明行為目的，以貼近學生實際為原則，以“三會兩課一練”為基本途徑，提倡學生自主參與，注重情感體驗，追求德育實效性的“體驗德育”教育模式，讓學生在自主活動中體 驗、感悟道德境界，提高分析、判斷能力，主動遵從道德規范，建設文明和諧的校園。

所謂“三會”即每周一的全校升旗儀式、每周二的班（團隊）會、每周四的學生會例會。在每周一舉行的升旗儀式上，以學生喜聞樂見的形式開展豐富多彩的國旗下教育活動, 加強對全校學生行為規范、思想品德、心理健康等方面的教育；每周二的班（團隊）會則根據不同年級學生的生理和心理特點開展有針對性的主題教育；每周四的學生會例會，則讓學生會成員自主匯報工作，反映情況，對工作中存在的問題展開深入的討論，通過自我總結，自我反思，從而達到自我教育的目的。“兩課”即思想品德課和心理健康教育課，以常規課堂教學、講座、報告、課題研究、團體輔導等形式對學生進行專題教育, 動之以情, 曉之以理, 深入淺出, 潛移默化。“一練”即通過每個月的德育主題活動訓練，關注學生作為學習主體的真切情感體驗，強調學生的積極參與，發揮學生的德育主體地位，形成做人為本、德育為首的共識，改變德育被動的灌輸局面，從而幫助學生將高標準的德育要求內化為一種自覺的行動。

“三會兩課一練”式德育教育，已成為我校德育工作的有效途徑，在近幾年的實踐中表現出很強的生命力，使我校的校風和學風不斷優化，學校已經走上了健康、快速、和諧發展的道路。如何將“體驗德育”模式貫穿于行為規范教育、思想品德教育和心理健康教育等德育 工作中呢？我校的實際做法是：

一、創新國旗下教育活動，豐富學生情感體驗

國旗下教育活動是各級各類中小學校普遍采用的德育方式。在莊嚴肅穆的升旗儀式上面向全校學生進行思想品德教育和行為規范引導，具有比其他集體教育形式更優的效果。如何利用好每周一次的 國旗下教育實現德育目標呢？我校在建校近三年的時

間里，不斷探索和創新國旗下教育活動，逐漸形成了鮮明的特色。

1、主題創新：以月為單位，結合每月的重大節日、紀念日，于學期初制定每周的國旗下教育主題，而在實踐操作中，則有機結合上級下達的文件、國內外形勢和校園內外普遍存在的問題。這就使得教育主 題能緊密貼近學生生活實際，容易為學生接受。

2、形式創新：教育形式從單純的演講創新為小品、相聲、詩歌朗誦、等豐富多彩的、富有吸引力的藝術表演形式。這些教育形式一經推出，受到全體中小學生和教師的熱烈歡迎，大大吸引了學生的注意 力，讓學生在笑聲和沉思中實現了情感體驗并將情感升華、內化為深刻的思想認識來指導行動。

3、角色創新：將個人的演講創新為集體的表演。以年級為單位，根據一學期每個月的德育主題，由年級組長和班主任共同策劃國旗下教育活動的具體內容和方式，鼓勵學生、老師和家長參與，師生和家長同臺表演，從學生自身、學校、家庭三個角度來演繹同一個主題。在此基礎上，校領導圍繞同一主題作精辟的演講，從學校的高度強化教育主題并對全體師生提出相關的要求，這樣教育的主題就能深入到每一個師生心中，使學生對該教育主題的認識達到最大程度的統一，也將該主題教育的影響擴大到了家庭和社會中，為學生成為有良好行為 規范的社會人奠定了基礎。

二、加強主題教育月活動，引導學生行為體驗

以三月的“學雷鋒主題活動月”為例。在校級活動方面：首先，學校通過校園宣傳欄和報刊欄介紹了雷鋒知識，利用校園廣播播放“學習雷鋒好榜樣”等主題曲營造了濃郁的學習雷鋒氛圍。其次，學校組織了以“做雷鋒式的美德少年”為主題的國旗下演講，以此來號召全校師生學習雷鋒的大公無私、樂于助人，做中華民族傳統美德和社會主義精神文明的實踐者、傳播者。隨后，校團委組織了“手拉手，獻愛心”活動，全校學生為甘孜阿壩等貧困山區的捐款達4000多元，捐獻圖書達2000多冊。學校團委還組織了“走進黃再軍敬老院”志愿者服務活動，讓同學們受益匪淺。

在班級活動方面：在“學雷鋒主題活動月”教育活動中，全校各班發揮自主創新精神，開展了豐富多彩的關愛活動。各班召開一場學雷鋒主題班會，出版了黑板報和手抄報激發了學生的關愛欲望。同時，各班發出關愛倡議書并制定關愛行動計劃。初一年級組織開展了“從小事做起，為父母和他人做一件小事”的活動，初二年級組織學生開展“尊敬長輩，關愛他人，做好事不留名”的活動，初三年級組織學生開展“與愛同行，將愛心化為行動”的活動。有些班級的學生則是在校園內開展了“澆澆水、除除草”以及清理校園死角的活動。班主任用學校統一制作的 “愛心卡”來記錄學生的愛心事跡，全校學生積極行動，堅持每天都做好事，并在“愛心卡”上記錄上自己獻愛心的點點滴滴。更可喜的是，好人好事從校園走進了家庭，走向了社會。家長們都反映孩子在家能幫忙做家務、關心長輩、做力所能及的事。通過“學雷鋒主題活動月”教育活動，學校涌現出一大批“愛心天 使”和“愛心班級”，校風和學風得到了進一步的優化。

三、挖掘社會德育資源，加強社會實踐體驗

以“德育為先、體驗為主、走進社會、融入生活”為指導思想，我校在書本育人、課堂育人的基礎上，積極開展了一系列的校外實踐活動，引導學生貼近生活，貼近社會，走進自然，培養學生的實踐能 力和創新才干，增強社會責任感，促進學生素質的全面提高。為了教育和轉化法紀意識淡薄的學生，學校邀請法制副校長來做報告。在法制教育課中，法制副校長選擇了近年來的典型案例，圍繞這些案例所暴露出的社會問題進行法律解剖分析，同時對尋求法律保護以及防范自然災害的常識進行了講解說明。以案說法的法制課，受到學生們的歡迎。在請進來的同時，學校還安排學生走出去，近期將組織部分學生代表參觀寶安區看守所，通過與犯人對話、進餐等活動，讓學生從情感上體驗違法犯罪的后果，從而提高遵紀守法的自覺性。為了培養學生的集體意識，學校充分發揮社會教育資源的力量，定期組織學生到校外教育基地和社會實踐基地體驗集體生活。通過組織學生參觀金沙遺址，四川科技館、成都動物園等，使學生們對祖國和家鄉的歷史、人文、地理、自然有了更深的接觸和了解。今年11月，我校八年級的學生前往 “成都市雛鷹校外素質教育實驗基地”，參加了為期一周的社會實踐體驗活動。在此期間，學生們參加了“群力安營、自助野炊、聯歡晚會、升旗儀式、頒章儀式、叢林探險、過巨人梯、黑夜前行、同履共進、眾志攀壁、飛奪瀘定橋、智搶陣地、網上騎兵、巧過繩網”14個項目的活動，每一個活動對他們來說既新奇、又富有挑戰性，既有樂趣、又感到好奇，同時學到了許多書本上沒有的知識。通過5天的體驗活動讓他們知道了什么是豆腐塊、什么是現代軍人、什么是團結互助、什么是紀律、什么是服從、什么才是軍人的風采。在廣闊的社會大課堂中，學生們磨練意志，體驗艱辛，培養團結精神，增強節儉意識和安全紀律觀念，學到了很多課本之外的知識，收獲了沉甸甸的成長經驗。

四、深化班級文化建設，倡導參與式生活體驗

為了讓學生自覺地進行班級文化建設，通過自身的體驗來營造一個綠色和諧、充滿濃郁文化氣息的班級文化氛圍，學校每學期都開展爭創“文明班級”和“書香班級”的活動。經過學校、班級對活動的宣傳，各班學生都充分發揮了積極性和創造性：制定班級讀書計劃，設立圖書角，積極為圖書角捐贈各式各樣內容積極向上的圖書。圖書角建成后，各班還開展圖書漂流活動，一起分享、體驗讀書的樂趣。

此外，各班級結合自己的實際情況，選定合適的主題，精心布置教室外墻的班級文化展板。有的班級將學生的優秀書法作品、優秀作文、手抄報張貼；有的班級布置了學生親手剪的剪紙作品。這些風格迥異的展板，體現了各班學生集體的智慧與團隊精神，體現了班級特色，展示了學校學生的風采。同時也為師生提供了良好的工作學習環境，營造了濃厚的校園文化氛圍。

五、推廣心理健康教育，探索互動式心理體驗

心理健康教育是學校德育的一個重要組成部分，我校心理健康教育工作以體驗式團體輔導和個性化輔導活動為主要途徑，通過一系列的心理健康教育活動，培養學生過硬的心理素質，緩解心理壓力，消除心理困擾、提高心理健康水平，促進學生身心和諧發展。學校每學期都針對學生中出現的普遍和特殊心理問題制定教育計劃，分主題、分層次、分對象開展系列知識講座，同時也對學生進行學習心理、考試焦慮等心理輔導活動。學校開展了《青春期異性交往》、《社交技巧訓練——小天使游戲成長營》《中考考前心理輔導》等系列團體心理輔導活動，使學生通過團體互動活動，體驗到積極的心理品質，促 進學生領悟自我、覺察自我、發現自我。學校心理咨詢室“啟欣室”秉承“啟發學生的思維，讓學生情緒愉悅，快樂成長”的工作理念，向全校學生提供個性化的心理咨詢服務，通過面對面交談、電話咨詢、信件回復、活動減壓等方式為學生解決成長過程中的各種心理困擾和輕度障礙，內容包括學習困難、人際交往困難、感情困惑、學習壓力、不良行為的矯治等。

幾年來，隨著探索和研究的不斷深入，我們越來越意識到學校德育必須從遠離學生生活的教育模式中走出來，回歸學生的真實生活，關注學生個人的生命經歷、感受與體驗，在發展學生道德認知能力，培養道德情感的同時，通過創設切合學生身心發展特點的體驗情境，讓學生自覺參與德育實踐活動，使學生在實踐中體驗，在體驗中強化，在強化中內化，達到知、情、意、行和教、導、學、做的有機統一，完成從“知”到“行”的轉化，從而提高德育的實效性。

存在的問題：

1、班主任津貼過低影響班主任工作的積極性

在很多學校，很多教師不愿當班主任，究其原因，班主任津貼過低是其中的重要因素。

“上面千條線，下面一根針。”清晨到校督促學生打掃衛生、收作業、早讀，召開例行晨會；課間找學生談話，與各科教師及時溝通學生的情況；下班后處理班上的各種瑣事；放學后組織學生體育鍛煉及當天未處理完的相關事情（如作業批改），晚上到家后接聽家長的電話或主動打電話與 “問題學生”的家長進行溝通。大多數班主任本身的教學負擔并未因擔任班主任而減輕，一般來說，班主任都在學校任主科教師。此外，班主任更會為不期而至的學生安全等問題提心吊膽，為學校班級間的各項評比、檢查而焦慮，還要應付家長隨時找上門來的“問責”。

把班主任津貼提高到適當的水平，有利于提高教師的職業尊嚴感，標志著他們工作價值的被承認，從而會極大地調動起他們干事業的激情。

教育部在“關于學習貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的實施意見”中明確提出：“使班主任成為令人羨慕的崗位。”筆者理解，“令人羨慕的崗位”應該是既有精神待遇也有物質待遇的，而且物質待遇應是其中的基礎條件。因此，班主任津貼應與時俱進，這樣才能吸引更多的優秀教師成為班主任隊伍中的一員。

因此建議，由于各地的經濟發展和人均收入水平不同，國家有關部門應為財政困難的地方提供這方面的財力保障；有財政能力的地方，其主管部門應率先一步將班主任津貼的發放標準提高；對班主任津貼已進行分等級發放的地方和學校，制定的標準應盡量科學客觀，避免挫傷部分班主任的職業熱情；有關福利(外出參觀、旅游、假期療養、進修等)在同等條件下，應優先考慮班主任，對班主任參加各種培訓也要給予時間安排和經費支持，以真正“使班主任成為令人羨慕的崗位”。

2、德育的地位不高

具體表現為：第一，德育在學校中處于可有可無的狀況，德育隨時都要為升學讓路，德育活動的開展受到限制（過多的德育活動會占用學生的學習時間，招致老師或學生的不滿），德育的經費不足等；第二，部分老師觀念陳舊，只顧教書，不管育人，忽視學生思想品德的培養。德育只是學校德育處跟各班班主任的事情。

3、家庭教育對德育重視不夠

隨著社會經濟的發展，人民的生活水平有了很大的提高。這也使得一些文化程度不高的人可以在短時期內可以賺到為數可觀的鈔票，一部分學生和他們的家長產生了這樣的想法：“讀書沒有用，還不如回家賺錢。”可是由于國家實行九年制義務教育制度，不完成義務教育又不行，于是一些家長就是為了完成任務而不得不把學生送進學校，他們對學生的學習和在校表現沒有任何的要求，只希望子女早一點畢業，然后回家賺錢。學生對這一點也是“心知肚明”，于是他們在學校里得過且過，整天抱著“混日子”的心態“作一天和尚撞一天鐘”，昏昏沉沉地打發時間，在學校里無心學習，并且不把學校的紀律當一回事，時常有違紀行為，“反正家長也不管我”成了他們心安里得地違紀的理由。

作為一個教師，他的良知又不允許他“睜一只眼閉一只眼”地讓學生“放任自流”、“自生自滅”，可是一旦這種學生多了，成為一種普遍現象，教師就會感覺比較難管，再加上一些家長對子女教育的不配合，這樣光靠教師的“孤軍奮戰”往往會顯得“力不從心”。

4、社會不良風氣對學校的沖擊

現代社會的進步為我們帶來了較高的生活水平和一些比較超前的意識，這本無可非議。可是這些超前的意識也逐漸波及到了學校。學校作為一個教書育人的“凈土”，它培養人才的地方，可是這些超前的思想意識迅速向學校“蔓延”，逐漸影響到學生那本應該很“純潔”的思想，使得學生過早的出現了和他們的年齡階段不相應的“成熟”。在這種情況下，學生的思想、行為就變得漸漸“成人化”，一些本不該出現在我們的學生身上的“新潮”行為漸漸出現在學生身上，其中就有很多不良的社會風氣和習慣。例如講究生活的奢侈，追求高消費，喜歡穿著奇裝異服、過于成人化的打扮，語言行動的過分“社會化”等等，這些都對一個初中學生的言行產生了不好的影響，也使那些本應該把心思花在學習上的學生過早地走向社會。

5、社會傳媒的不良影響

隨著社會經濟的發展，人們的生活變得越來越豐富多彩，現在隨著電視、電腦的普及，人們接觸生活的面變得越來越廣，其中很大一部分都是來自社會傳媒。無容質疑，這些現代化的傳媒對于人們了解外面的世界起到了一定的促進作用，它開闊了人們的眼界，豐富了人們的日常生活，但是它對于人的負面影響也是明顯的，尤其是對缺乏一定的是非判斷力的涉世未深的少年兒童，這種影響就更為明顯。如果我們多留一個心眼，就會發現現在學生的一些不良思想和行為，比如早戀、張口就是粗話、生活觀念上的“游戲人生”、盲目地追星等等，無一不與電視和網絡等現代傳媒有關。

6、德育重管理，輕人格養成

德育的本質是靈魂的教育，它不僅塑造人的行為，還要培養其高尚的情操、美好的情感和健全的靈魂。但是現在的德育工作往往滿足于抓外部行為而忽視深層思想情感培養，使德育成了單純的行為訓練，長期以往，將會使德育生命力日趨萎縮。

7、德育中的形式主義和簡單化盛行

當前，德育形式化主要表現為德育量化的濫用，不少教育局相關部門及學校都把品德量化作為德育的“常規武器”大用特用，比如開展了某項活動就加分，沒有開展或開展得不夠好就減分，年終評定，便是一年的德育結果。

第二篇：創新德育方法構建和諧校園[推薦]

創新德育方法構建和諧校園

——常德石門縣五中德育教育方法創新

侯武忠

（湖南師大教科院2007級教育碩士學號200700310182）

踏進石門五中的校園，你會感覺一種詩意的和諧。學生舉止文明，落落大方；教師溫文爾雅，神采奕奕。校道整潔亮麗，花園姹紫嫣紅，教室窗明幾凈，好一個精修學問的場所！走過宣傳櫥窗，學校的一項項榮譽令人目不暇接：“市級安全文明校園”、“市級平安校園”、“省文明單位”、“省綠色學校”、“省園林式單位”；2007年又被評為“省級平安校園”；學生思想品德評價合格率為100％，連續三年被評為石門縣社會德育評價Ⅰ類學校；2007年榮獲常德市“未成年人思想道德教育創新獎”，全市獲此殊榮的僅三所學校。其創新德育教育的經驗先后被《常德日報》、《常德晚報》、《科教新報》等多家媒體報道。其中，該校根據實際、創新實踐的“預警制”“電影課”“連心卡”的德育方法最具特色。

預警制——解決學生違紀行為的新途徑

前些年，隨著農村勞力大量外出打工，“空巢家庭”廣泛出現，留守學生的教育面臨新的問題：家庭道德教育滑坡、自制能力下降，重大違紀事件頻繁發生。前兩年學生中不假外出等違紀事件屢禁不止,教育批評顯得軟弱無力。此后，學校不斷摸索新形勢下德育工作的方法和舉措，2006年，形成了“告別八種重大違紀行為預防教育”預警教育體系，簡稱“八告別”。具體做法如下。

一、全面宣傳、教育在先

每學期開學初，在全體學生中開展入學教育活動。其中，一個重要內容是校本教材《告別不良行為――八種重大違紀預防教育》，教材中明確規定了對外出上網、不假外出、打架斗毆、抽煙喝酒、打牌賭博、談情說愛、頂撞老師、偷盜等八種重大違紀事件的處理程序和辦法，并附有大量的典型事例材料。

二、調查摸底，突出重點

學校定期分年級進行摸底，將有違紀記錄的學生建立檔案列為重點對象，學校每月召開一次主題會議，學習有關規定、典型案例，并要求學生每周向學生處進行一次思想匯報。學校結合違紀學生一月的表現，評出優秀學生予以表揚。還對違紀學生進行心理輔導，使其在自制力增加的基礎上，確實感覺到自己的進步，不斷完善自己，從而恢復自信。

三、主題教育，分類防范

根據多年來的實踐經驗，在不同時段可能發生較大面積的某種違紀行為，我們就進行有重點的主題教育，如每年三月、九月，學生可能從家里帶來了香煙，我們就開展以“告別抽煙喝酒”為主題的預防教育活動，十月、四月開展“告別上網”的主題教育，五月、十一月開展“告別不假外出”教育活動，六月、十二月開展“告別打架斗毆”教育活動等，每個月主題教育形式包括主題班會、演講會、辦黑板報、手抄報等，全方位營造宣傳氣氛，每個學生在活動中須認真寫出心得體會。

四、及時總結，不斷改進

學校對各種預防教育措施的效果及時調查統計，不斷改進。每學期末，學生處對該教育體系的系列活動寫出總結和反思，對違紀學生的檔案進行整理，對下期工作提出設想。

電影課——開辟思想道德教育的新渠道

電影問世以來，一批優秀的影片己成為影響每一代人的經典；農村學生與外界聯系相對少，很愛看電影，因此，學校決定以電影為媒介，開發‘電影課’這一思想道德教育的新渠道。學校參與了中央電教館《電影課實證研究》課題，課題組建立了幾十個系列、500部影片的資源庫。結合未成年人思想道德形成的特點，學校從電影庫中選出適合學生觀看的影片，促進學生優秀品德的形成。主要做法：

一、篩選影片

結合未成年人思想道德形成的特點，從電影庫中選出適合學生觀看的影片，以明理誠信、仁愛孝悌、自強自信、正直勇敢、求索創新、團結互助、愛國守法、樂善好施為單元，匯集同一主題的系列電影指導學生觀看。

二、組織看片

1、集中分主題觀看：各主題電影結合學校德育月主題教育組織學生觀看，以班為單位每周每個班組織1到2部電影，每月一個主題教育。

2、與學科教學結合：將電影課與學科教學結合，在各學科教學中教師最大限度的使用電影資源，大量優秀的電影片段既豐富了教學內容又使學生思想道德教育深入到每一堂課。

3、與時事時政結合：不失時機的補充最新教育影視、影片、優秀人物事跡，進行時事時政教育。如《太行出上》《東京審判》《洞穴之光》《新東方王強演講》

《任長霞》等。

三、加強過程管理，及時總結

每次看片均有詳細的看片計劃（分周計劃工作與月計劃），有專任教師導看，看片時有嚴格紀律，及時記錄。每看完一部影片要求學生寫一篇不少于1000字的觀后感。

四、豐富多彩的觀片后實踐活動

每個月在觀看影片時結合當月的月主題開展實踐活動：如開展知識競賽、演講比賽、電影歌曲合唱比賽、電影繪畫作品展、黑版報、手抄報，影評征文等活動。

五、開展電影課課題研究

學校電影課題《優秀電影促進學生人格品行變化的可測性研究》已在中央電教館立項，學校安排專門的隊伍對此進行研究，力求使之上升到更高的理論層次，從而更好的指導學校的實踐。

連心卡——架通農村“留守孩子”教育的新橋梁

隨著市場經濟發展和城鎮化加快，農村勞動力大量外出務工，催生出了“留守孩子”這一特殊群體。據資料顯示全國留守學生總數在880萬左右。該校學生處的違紀記錄顯示：“留守學生”的違紀遠遠高于雙親均在家的孩子。從2005年下學期起，學校開始實施留守學生“連心卡”教育管理辦法。具體做法如下:

一、調查摸底、整理分析

每學年開學初，學校分班調查登記留守學生情況，包括家庭成員情況、父母務工地點、聯系方式、監護人情況、聯系方式，學生在校表現及思想，建立留守學生檔案。統計發現：

1、以留守情況和監護情況分為：父母均不在家、父母一方不在家、隔代監護、親戚監護、其它方式。從監護人看，45.5%是爺爺奶奶、外公外婆等隔代親人，20.5%是親戚，可見隔代監護成了留守學生主要的監護方式。

2、從監護人感受看，43.5%的隔代親人很高興照顧“留守學生”，39.3%的表示“照看孩子感到吃力”，11.2%的表示“照看孩子感到非常吃力”。81.6%的親戚表示“不樂意幫管孩子但沒辦法”。

3、從監護人與學生交流看，55.1%的監護人直接表示“很少或從不與孩子談心”。只有22.3%的“留守學生”表示“有煩惱的時候能和照顧我的人說”。

數據表明:“留守學生”普遍缺乏必要的家教氛圍，無論是隔代親人還是親戚，對他們大多局限于吃飽穿暖之類的淺層關懷，在監護內容、責任及方法上存

在著很大的盲區、誤區，難以盡到教育責任。

二、組織實施、及時溝通

根據不同情況我們制定不同的連心卡，分配不同的聯系人，將父母全不在家、隔代監護、急需溝通的學生分成重點教育對象，聯系人為各班主任，學生處人員；將其它學生定為一般教育對象,聯系人為各班任課教師。

連心卡實行一人一卡、一月一卡，先在連心卡上寫好本月學習計劃目標、需克服的困難、想要對父母說的話等。聯系教師根椐情況關注學生一月的學習、生活，及時通過書信、電話等方式與其父母、監護人聯系，并將情況反饋給學生，同時監督鼓勵學生與家長聯系，并將情況記錄在卡上。月末由學生與聯系教師共同對一月情況做出總結。并將連心卡交學生處存檔。

三、及時總結、不斷完善

每半個學期進行一次總結評比，評出優秀學生、指導教師并予以表彰。學校根據條件變化，不斷充實完善與家庭、家長“連心”方式。2007年3月，石門五中網站成功開通了“留守之聲”欄目。該欄目是“校園留言”欄目的子欄目，“留守學生”與家長均可隨時在此欄目留言，它將成為溝通留守學生與家長聯系的又一“連心”快捷通道。

通過采取連心卡教育方式，該校探索出了一條留守學生教育的有效途徑,學生與家長的交流，學校與家長的溝通得到了進一步加強。留守學生違紀現象明顯減少，思想狀況明顯好轉。

二00七年十二月

第三篇：加強文明建設 共建和諧校園

加強文明建設 共建和諧校園

——應城市實驗小學文明創建結碩果

吳春清

應城市實驗小學是一所百年老校。多年來，學校以“三個代表”重要思想為指導，以培育“四有”新人為目標，不斷加大德育力度，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，加強文明建設，共塑時代風范，共建和諧校園，取得了一定的成績。我們所采取的舉措是落實“五個結合”：

一、把文明單位建設與樹立學校形象相結合

學校號召全校教師廣泛樹立“教書育人、服務育人、管理育人”的文明形象，明確提出了“實踐‘三個代表’，實施和諧管理，打造陽光教師，培育君子少年”的奮斗目標。以市教育局提出的《教師行為規范“八不準”》為準繩，轉變工作作風，強化公仆意識，樹立良好的教師形象。落實德育首位，加強精神文明建設，培育跨世紀“四有”新人。努力擦亮“窗口”，展示教職員工良好精神面貌和教書育人、服務育人、為人師表的教師形象，為學校文明單位創建打基礎。

二、把文明單位建設與學校制度文化建設相結合

精神文化建設是學校文化之魂，制度文化建設是學校文化建設之本。學校成立有創建工作專班，把校園文明創建納入學校工作首位，并制定了實施規劃和激勵機制，把兩個文明建設一起納入學校考評體系。參照湖北省《創建文明城市辦法》和應城市《爭創文明城市的規劃目標》及《文明單位驗收細則》進行對照檢查，及時查漏補缺。學校與每位教職工鑒定了《文明創建責任書》，并定期檢查。在加強領導的基礎上，學校狠抓了制度的建設和實施。實行“三考一評”（考勤、考績、考紀、評優）責任制，考核結果與個人的結構工資掛鉤，增強了創建活動的激勵機制。對班級文明管理，學校制定了“小學生日常行為習慣量化表”，組織專班考評，并把其作為文明班級、三好學生的評選條件之一，有效地促進了學校文明程度的提高。學校還制定了教師文明執教系列標準——《小學教師師德規范》、《愛生條約》、《教師行為規范“八不準”》、《文明教學指南》等制度，用規范、制度、條約等規范教師的言行。學校制度文化的建設，保證了創建工作的經常化和制度化，為學校文明單位建設提供了有力保障。

三、把文明單位建設與德育系列化活動相結合

學校認真貫徹落實《小學生日常行為規范》，強化養成教育。學校開展的系列革命傳統教育，如邀請英模作報告，組織師生參觀革命烈士紀念館，開展“兩史一情”教育，在全體學生中開展愛我中華、愛我家鄉系列活動。在重大節假日期間，組織大型歌詠、書法、繪畫、作文比賽等，以豐富多彩的活動寓教于樂。在學生中開展系列評優活動，樹立一批優秀典型。學校還通過開展不同形式的校園文化活動，增強了學生的道德情感，陶冶了學生的情操。如通過文明禮儀規范班、衛生達標班的評選，掀起“人人講文明、生生講禮儀”的熱潮。組織學生開展多種形式的社會實踐活動，如組織學生到敬老院慰問演出，幫助老人打掃衛生，培養他們尊重長輩、孝敬父母的良好風尚和熱愛勞動的思想，為學會做人奠定關鍵的一步。組織學生開展雅行操比賽，培養學生感恩的美德。這樣，讓學生在德育系列活動中得到陶冶和教育，把學校文明建設落到了實處。

四、把文明單位建設與校園文化建設相結合

校園文化是社會主義精神文明在學校的體現，是每所學校獨特的精神風貌。學校在加強師生思想道德建設中，以優化育人環境為突破口，積極搭建校園文化育人平臺，促進創建工作。學校根據自身條件，建設走廊文化、墻文化、辦公室文化、教室文化和功能室文化，形成了自己獨特的文化風格。通過建設校園文化，使樓道有畫語、校園有歌聲，力爭“讓每一堵墻都會說話”，努力豐富學生的文化生活，營造一個健康文明、和諧向上的校園文化環境，從而達到“潤物無聲”的教育目的，促進師生健康發展，為文明單位的創建營造了良好的文化氛圍。

五、把文明單位建設與創造成績相結合

學校以“科教興市”為己任，以建設文明單位和培育“四有”新人為目標，認真落實德育首位，積極推進課程改革，取得了一定成績。學校先后多次被評為“湖北省文明單位”，兩次被評為“全國教育系統先進單位”。還先后榮獲“全國扶殘助殘先進單位”、“全國優秀紅旗大隊”、“全國體育傳統項目學校”、“湖北省綜合實力50強學校”、“湖北省教改名校”、“湖北省現代教育技術示范學校”、“湖北省示范家長學校”、“湖北省檔案管理先進單位”等。這些成績的取得，為學校的可持續發展提供了不竭的動力，推動了學校文明創建工作向更高層

第四篇：建設文明和諧校園

“建設文明和諧校園，爭做文明學生” 12秋數模2班主題班會

主持人：

1、主持人開場白：

主持人：老師，同學們，大家下午好！12秋數模2班主題班會《建設文明和諧校圓，爭做文明學生》現在開始。同學們，大家都知道兩校合并是大勢所趨，目的是整合資源，把英德職業教育做強做大，為英德經濟發展培養更多的有道德、有文化、有技能的人才，這是明智的做法，是符合全市廣大人民的意愿的。我們現在身處這個美麗的校園，每天我們呼吸著她馥郁的芬芳，采擷著知識的花粉。多少個清晨，教師的身影朦朧在乳白色的薄霧中，為校園，為我們默默辛勤地耕耘著。我們不應只聽著老師的箴言，校園需要每個人共同努力來營造，需要我們做一個文明的技校生，在良好的言行下為學校增添光彩。

現在我想問大家，我們們現在是雙重身份：既是英德職業學校的學生也是南華技工學校的學生，那么，我們如何盡快地去適應這個校圓環境呢？

2、同學們各抒己見，自由發言。（由A到F 發言發言）

主持人：這幾同學說的多好啊！既然來到這所美麗的學校學習，我們就要更加深刻的了解她，更好更快的融入這個大家庭，更好的規劃自己的人生目標，度過豐富多彩的技校生活。和諧是 當今社會發展的主旋律。和諧校園建設是社會主義和諧社會構建的重要組成部分。那么如何做到更好地與職校學生相呢？請同學們說說。（G、H發言）主持人：這兩們同學說多好啊！我們就是要這樣做，每個人都要有寬容別人的意識，要有自我克制的意識，只有這樣我們在學校里才能和諧相處，愉愉地學習，生活，最終度過豐富多彩的技校生活。

3、小品表演《碰撞以后》

第一場：兩位同學，其中a站在窗前欣賞校園風景，悠閑得很。b走過身旁時，正好a轉身，無意相互碰撞，便互相出言不遜，后廝打起來。此時，班長瞧見，批評雙方，才得以和解。

主持人：在日常生活中，類似這種因小事而導致事態擴大的事件時有發生。這既有損于自己的形象，又損害了集體的榮譽。如果他們碰撞以后，采取另一種方式，又會是如何呢？請大家看第二場。第二場：a碰撞b后，a先微笑地說：“對不起！” b再微笑地說：“沒關系！”禮貌和解。

主持人：小品《碰撞以后》給我們留下了許多思考。特別是第二場，雙方采用了微笑的表情和禮貌的語言，從而化干戈為玉帛，可見我們日常生活中的“微笑”和“文明禮貌”是何等的重要。那么，我們如何做一個文明的學生呢？

4、同學們討論、發言。（I、J、K、發言）

主持人：這幾位同學說不錯，我們要做文明學生。下面我們請班長來宣讀倡議書。

5、倡議書

（班長宣讀倡議書）親愛的同學們：

學生是家之學子，國之未來。我們應該切之弊病，正身立己，掃除不良行為習慣。關鍵在于自身思想上的認識與重視。只要我們有恒心，有毅力，就沒有攻不破的難關；只要我們真正有“建文明校園,做文明學生”這個信念，就能清除掉所有的“問題”，完善自我。踏踏實實做事，正正穩穩做人，積極樹立校園新風。只有這樣，我們才能從根源上發現到自己的問題所在，提高個人修養，只有這樣才能真正成為一個和諧發展的人，一個文明合格的當代技校生。在此，我們呼吁大家以文明為己任，從現在做起，從自身做起，從你身旁點滴小事開始，時刻緊記我們的口號：人人講文明,，從改掉一個不良習慣做起！在此，由班委倡議:（全班同學跟著班長朗誦）

（1）、愛黨愛校，說文明話，作文明人，塑造職校學子文明形象。（2）、以校為家，愛護公共設施，杜絕損壞公物。（3）、遵守公共規則，維護正常的校園秩序。（4）、戒除抽煙酗酒，嚴守校規校紀。

（5）、服飾整潔大方，不配帶耳環、項鏈等飾物。（6）、同學之間舉止文明，言行得體。

主持人：同學們，讓我們借此契機，端正思想、嚴守校紀、去病端、樹新風。以文明人的行為去爭建文明和諧的校圓！請記住我們的目標吧——建設文明校園，爭做文明學生。主持人：下面我們請班主任做總結。主持人：主題班會到此結束。

第五篇：建設和諧文明文明校園發言稿

創建和諧文明校園發言稿

親愛的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家下午好！

首先我很榮幸能夠作為學生代表在此發言。“才者，德之資也，德者，才之帥也”，文明行為是一個人德行的具體體現。作為當代大學生，我們是文明的踐行者與傳播者。魯迅先生曾經說過：“中國欲存爭于天下，其首在立人，人立后而凡事舉。”魯迅先生說的“立人”就有要完善個人的道德修養。做文明之人，再簡單地講就是要懂禮貌，明事理。中國素有“禮儀之邦”之稱，禮貌待人是中華民族的傳統美德。講文明、用禮儀，既體現了個人素質，反映出社會公德，更弘揚了民族文化。作為當代大學生，我們心中是否做到做文明之人、行文明之事、踐文明之行？

文化知識的學習固然是我們當前重要的任務，但卻不能忽略了社會公德的培養，文明習慣的養成，以及符合學生身份、健康向上、大方得體的形象的塑造。事實上，良好的行為習慣，是保證我們順利學習的前提，也是樹立健康人格的基礎，習慣造就性格，性格影響命運！現在，我們正處于人生中最關鍵的成長時期，我們在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質，而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質，同時也完善了我們自身的道德品質。一個不講文明的人，一個放松了自身思想品質培養的人，一個迷失了文明和道德標桿的人，那一定是現在最需要我們去幫助的人。因為文明禮儀是我們學習、生活的根基，是我們健康成長的臂膀。

文明和諧的校園，就是當老師和同學從你身邊經過時，你點頭致以微笑與問候；當你與老師和同學相處時，多一點寬容和理解；文明

和諧的校園，就是當你看見校園內發生違紀行為時，你一聲禮貌的勸阻；文明和諧的校園，就是當你看見地面有垃圾時，你彎腰拾起；當你在用餐、用水、用電時，少一些浪費、多一點節約。是的，這些能夠輕而易舉就做到的細節，就是構成文明和諧校園的要素。做好這些，不需要智慧，不需要勇氣，不需要體力，不需要錢財，它唯一需要的，是你要有心。它是一種品質、一種修養、一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。

其實，文明離我們很近，正如濮存昕所說的：“文明離我們很近，只是一張紙的厚度。”文明就在我們的舉手投足間，就在我們的日常細節中，文明就在我們的身邊，就在我們的心中。做好文明禮儀要從生活的點滴做起，從我們的日常行為規范做起：講究衛生，不扔紙屑;遵守紀律、不搞破壞;著裝得體、不求前衛;說話文明、舉止大方;愛護公物、保護環境；尊敬師長、關愛他人，等等。

老師們，同學們，我們要知道“順手撿起的是一片紙，純潔的是自己的心靈；有意擦去一塊污漬，凈化的是自己的靈魂。”我們既是校園文明的創造者，更是校園文明的受益者。從現在做起!讓文明禮儀不再是純粹的理念，而是每個學子的自覺言行!讓文明禮儀不再是外在強加的約束，而是自我內化的一種快樂!希望同學們學習文明禮儀，實踐文明禮儀，倡導文明禮儀。修身立德，文明就餐，從現在做起，從你我做起，從身邊的小事做起，說文明話，行文明事，做文明人，倡文明之風，踐文明之行。讓我們高呼“除陋習、樹新風、爭做文明大學生”的口號，為建設文明和諧的校園、繡出自己的完美人生而努力奮斗！

謝謝！