第一篇：如何搞好學(xué)校教科研工作

如何搞好學(xué)校教科研工作

----參加全縣首屆教科研成果鑒定大會(huì)有感

佛山中學(xué)教科室孟昭君

陽(yáng)春三月，春暖花開。我縣首屆教科研成果鑒定大會(huì)在舊縣中學(xué)勝利召開了。會(huì)上鑒定專家和主持人就鑒定的課題進(jìn)行了答辯，徐局長(zhǎng)對(duì)如何搞好學(xué)校教科研工作做了重要講話。通過聆聽學(xué)習(xí)，結(jié)合我校教科室所做的工作，我認(rèn)為，做好學(xué)校教科研工作，就要以學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以課題為引領(lǐng)，以活動(dòng)來推進(jìn)，以制度做保證，只有這樣，才能激發(fā)廣大教師積極參與教科研的熱情，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、以學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)廣大教師解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高理論素養(yǎng)，強(qiáng)化研究能力。我校教科室成立以來，我們首先制定了《佛山中學(xué)教師讀書活動(dòng)方案》、《佛山中學(xué)教師讀書活動(dòng)推薦書目》，同時(shí)每?jī)芍芟掳l(fā)一期校本培訓(xùn)材料。我們將舉辦佛山中學(xué)首屆教師論壇大會(huì)、佛山中學(xué)教科研成果經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式轉(zhuǎn)變教師的觀念，進(jìn)行問題研討，強(qiáng)化理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。根據(jù)校情，編印校本培訓(xùn)教材《教科研通訊》（負(fù)責(zé)人：張輝）（第一期）一書，幫助教師全面、及時(shí)的了解教改信息、動(dòng)態(tài)，提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐。

二、以課題為引領(lǐng)，促進(jìn)教科研的開展

課題研究，是教科研工作的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)教師反思教育教學(xué)行為，解決教育教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，提高教師的教科研水平具有重要的作用。特別是從實(shí)踐中提煉出來的好課題，如提升到一定的理論高度，就具有指導(dǎo)和推廣價(jià)值。我校共有省市縣課題13個(gè)，并建立了各級(jí)課題群、中青年骨干群、普通教師群等三個(gè)教科研群體，把課題研究?jī)?nèi)化為全體教師的自覺行動(dòng)。我們圍繞全縣“有效達(dá)標(biāo)課堂改革”要求，結(jié)合我校“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，制定了《佛山中學(xué)校本課題研究實(shí)施方案》。同時(shí)又有15個(gè)校級(jí)課題立項(xiàng)，形成了若干個(gè)子課題。讓課題研究確實(shí)使我校達(dá)到在實(shí)踐中凸顯校本特色，在實(shí)踐中發(fā)展教師，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)校的目的。同時(shí)，我校將在近幾年內(nèi)，以省、市重點(diǎn)課題為依托，帶動(dòng)教科研工作走上新臺(tái)階。

三、以活動(dòng)來推進(jìn)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以具體的活動(dòng)加以推進(jìn)展示學(xué)校教科研的成果。我校將以省級(jí)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”為突破口，開展好各種豐富多彩的活動(dòng)。佛山中學(xué)首屆個(gè)性作文大賽將在五月份舉行，校本教材《詩(shī)苑的星空》也將在下學(xué)期編印完成，我們將利用每天新聞聯(lián)播前十分鐘背熟一首詩(shī)，每學(xué)期舉辦一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。我們將注重第二課堂活動(dòng)，開展各種興趣小組，讓人們?cè)诨顒?dòng)中感受到學(xué)生優(yōu)良的綜合素質(zhì)。

四、以制度做保證，促進(jìn)學(xué)校教育科研管理

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。同理，學(xué)校教科研如果不建立一套行之有效的教科研規(guī)章制度，也很難調(diào)動(dòng)教師的積極性，進(jìn)而影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。我們建立了一整套的教育科研規(guī)章制度，如《教育科研管理?xiàng)l例》、《教科室職責(zé)》、《科研優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，此外，學(xué)校還制定課題分級(jí)管理、課題申報(bào)、科研經(jīng)費(fèi)撥發(fā)、研究資料和科研檔案管理等一系列管理辦法。這些制度的建立和完善，使得教科研管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而促進(jìn)了學(xué)校教育科研工作井然有序地開展。

對(duì)照先進(jìn)學(xué)校的做法，我們還將在短時(shí)間內(nèi)縮小差距，加強(qiáng)老師們科研興校、科研興教的意識(shí)，把理論學(xué)習(xí)內(nèi)化為教師的自覺行動(dòng)。進(jìn)一步完善省、市、縣、校四級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)。我們將以這次參觀學(xué)習(xí)東平縣首屆教科研成果鑒定大會(huì)為契機(jī)，吸人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，扎實(shí)有效地開展工作，為使我校教科研工作邁上新的臺(tái)階而不懈努力。

第二篇：立足學(xué)校實(shí)際 搞好教科研工作

立足學(xué)校實(shí)際 搞好教科研工作

董店中心學(xué)校 鐘海洋

我于1987年8月開始在董店初中從事語(yǔ)文教學(xué)工作至今，先后擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和校長(zhǎng)職務(wù)，堅(jiān)持立足學(xué)校實(shí)際，搞好教科研工作。

一、作為中心學(xué)校校長(zhǎng)，始終把教科研工作擺在重要位置。一是重新配備青年骨干教師擔(dān)任教研員；二是成立中心備課組，開展教研活動(dòng)；三是給教研工作開展提供經(jīng)費(fèi)保障。近年來，我校教研工作卓有成效。現(xiàn)有教學(xué)能手7人，市級(jí)教壇新星1人，市級(jí)骨干教師4人，有10多篇教科研論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。

二、作為初中語(yǔ)文教師，始終立足教學(xué)崗位，求真務(wù)實(shí)、積極開展教學(xué)研究工作。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)正是應(yīng)時(shí)代要求，全面闡述了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語(yǔ)文目標(biāo)體系，也使我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的改革再次躍上一個(gè)新的臺(tái)階。為此，我積極參加新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)，是對(duì)修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。近幾年，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫

徹、落實(shí)上走出了自己的路子——課前5分鐘演講交流，新聞快遞、課文故事續(xù)編；課外閱讀反饋、每日成語(yǔ)接輪、定詞編講故事以及循環(huán)日記競(jìng)賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高了他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2、認(rèn)真開展課題研究，努力提高學(xué)生寫作水平。

多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，深知提高學(xué)生作文水平的艱難。2003年，我有幸成為安徽省基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)驗(yàn)《構(gòu)建多元化初中作文評(píng)價(jià)體系實(shí)驗(yàn)研究》的課題組成員。從成為成員第一天開始，就參與了課題研究全過程。重點(diǎn)將研究落實(shí)到具體的作文教學(xué)中，并對(duì)《學(xué)生作文檔案》提出了積極的改進(jìn)意見，受到課題組成員的好評(píng)。通過幾年的課題研究，我班學(xué)生作文水平普遍提高。謝麗竹同學(xué)作文獲市級(jí)評(píng)比一等獎(jiǎng)。在愛教征文中，有多人次獲獎(jiǎng)。所教學(xué)生付云燕同學(xué)因語(yǔ)文成績(jī)突出，被市一中文科實(shí)驗(yàn)班錄取。

3、認(rèn)真撰寫教研論文，不斷提高教研水平。

作為農(nóng)村中心學(xué)校校長(zhǎng)，我立足本校實(shí)際，認(rèn)真查找農(nóng)村教育的困難并提出相應(yīng)的對(duì)策。撰寫《農(nóng)村教育的困難與對(duì)策》一文，發(fā)表在《基礎(chǔ)教育研究與探索》雜志總第91期上，并榮獲國(guó)家級(jí)教育科研成果一等獎(jiǎng)。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文方法，上好初中階段第一篇文言文課《童趣》，我認(rèn)真編寫課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效果顯著。該教學(xué)設(shè)計(jì)也獲得國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提高緩慢，其中重要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣沒有養(yǎng)成。經(jīng)過對(duì)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，我撰寫的《淺談養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣》一文，在《文苑》雜志上發(fā)表，并同時(shí)在此次優(yōu)秀論文評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。

第三篇：教師如何搞好教科研

我比較喜歡語(yǔ)文也比較喜歡教書,正因?yàn)橄矚g,所以我常常去揣摩它,研究它。

前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基在談到有關(guān)教師開展教育科研時(shí)曾說:教師搞教育科研主要有兩種形式“一是上級(jí)分配的課題實(shí)驗(yàn),二是教師教育教學(xué)工作中隨時(shí)隨地進(jìn)行的學(xué)習(xí),思考,改進(jìn)和創(chuàng)造.前者是可以進(jìn)行管理,監(jiān)控和成果驗(yàn)收的,而后者則完全由教師自覺完成”.那么,教育科研與生存發(fā)展又有什么聯(lián)系呢？我之所以將教育科研與生存發(fā)展聯(lián)系起來,主要源于一件事情:那就是“特級(jí)教師應(yīng)聘南師附中全部'落馬'”;特級(jí)教師,既是很多學(xué)校對(duì)外宣傳的金字招牌,又是眾多家長(zhǎng)眼里教學(xué)高水平的標(biāo)志.可是,剛剛結(jié)束的南師附中江寧分校招聘教師卻爆出了大冷門,各地前來應(yīng)聘的24位特級(jí)教師竟然全部落馬.24名特級(jí)教師“全部落馬”,我想,這里面可能有其“炒作”的一面,但“教育理念的落后”恐怕還是這些特級(jí)教師落馬的主要原因.當(dāng)今的時(shí)代,是一個(gè)信息化與微電子技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代.在這個(gè)時(shí)代現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使科學(xué)知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生急劇的,爆炸性的增長(zhǎng).現(xiàn)在,每年全世界發(fā)表的科學(xué)論文大約500萬(wàn)篇,平均每年發(fā)表的包含新知識(shí)的科學(xué)論文已達(dá)1.3——1.4萬(wàn)篇;登記的發(fā)明創(chuàng)造專利每年超過30萬(wàn)件,平均每年有800——900件專利問世.近20年來,每年形成文獻(xiàn)資料的頁(yè)數(shù),僅在美國(guó)就有1750億頁(yè).20世紀(jì)70年代以來,全世界每年出版圖書50萬(wàn)種,每一分鐘就有一種新書出版.在12萬(wàn)種科技圖書中,自然科學(xué)圖書有3萬(wàn)余種,技術(shù)科學(xué)圖書有9萬(wàn)余種.今天一位化學(xué)家,每周閱讀40小時(shí),光是瀏覽世界上一年內(nèi)發(fā)表的有關(guān)化學(xué)方面的論文和著作,就要讀48年.信息知識(shí)的總量急劇增加;信息資源成為人類生存的首要資源;信息的價(jià)值成為物質(zhì)的價(jià)值構(gòu)成中獨(dú)立的組成部分;信息傳遞迅速化使信息價(jià)值壽命越來越短;信息覆蓋全球化正迅速形成.是這個(gè)時(shí)代最為基本的特征.當(dāng)今的教育,也由過去的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向“更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)”,“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”,“把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感,價(jià)值感'喚醒','一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根'”(轉(zhuǎn)引自鄒進(jìn)《現(xiàn)代法國(guó)文化教育學(xué)》,P73)上來.我們的教學(xué)再用“'老牛破車'式的教學(xué)節(jié)奏”,“孔乙己傳授'回'字式的講解”,怎能順應(yīng)時(shí)代的潮流,切合時(shí)代的需要呢 ？

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)鐘啟泉在《實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)造性轉(zhuǎn)型的時(shí)代》一文中指出:“教育的多樣化能否取得成功,取決于教師的素質(zhì).因此,各國(guó)都致力于教師的培養(yǎng)與進(jìn)修.美國(guó)進(jìn)一步嚴(yán)格教師資格證書制度,英國(guó)正在引進(jìn)按教師能力付酬的制度,俄羅斯則致力于充實(shí)教師進(jìn)修機(jī)構(gòu),實(shí)施5年進(jìn)修1次的制度.” 我國(guó)的許多省份,如遼寧,安徽都相繼取消了特級(jí)教師終身制.在這樣的形勢(shì)下,我們必須學(xué)會(huì)在迅速變化的環(huán)境中不斷調(diào)整自己以適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng).必須不斷的學(xué)習(xí),不斷更新自己的知識(shí)體系,掌握各種新的技能.只有這樣,才能跟上社會(huì)的發(fā)展,才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟,不被淘汰.新浪科技曾發(fā)表一篇文章,叫《WTO引發(fā)教育變革:入世后的網(wǎng)絡(luò)教育走向》,文中說:“人才需求的變化必然帶來教育體制的變革.在以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)中,個(gè)人的,企業(yè)的和國(guó)家的成就取決于勤奮學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí).終身教育對(duì)現(xiàn)代社會(huì)來說,已不僅是理論而且還是活生生的現(xiàn)實(shí).”

因此,我認(rèn)為,作為一名當(dāng)今時(shí)代的教師,必須研究時(shí)代研究教學(xué),有效地提高教學(xué)時(shí)效.只有不斷研究才能不斷進(jìn)步,才能在這個(gè)時(shí)代生存與發(fā)展.北京師范大學(xué)研究生院院長(zhǎng),中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)指出:“現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志就是教育行為對(duì)教育科學(xué)研究的依賴性.現(xiàn)代教育不是憑經(jīng)驗(yàn),而是更多地依賴科學(xué)的決策.”“決策的失誤往往會(huì)影響到整個(gè)教育的發(fā)展,甚至社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.大到教育的發(fā)展戰(zhàn)略,小到課堂教學(xué)的改革都要在調(diào)查研究,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行.”他認(rèn)為,“科學(xué)研究所以在現(xiàn)代教育中占有如此重要的地位,決定于兩個(gè)重要因素:一是教育與社會(huì)的關(guān)系越來越密切.教育要為社會(huì)發(fā)展服務(wù),就要對(duì)教育的規(guī)模,教育的目標(biāo),制度,內(nèi)容有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和決策,才能取得應(yīng)有的效果.二是科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,人類知識(shí)的成倍增長(zhǎng),使得傳統(tǒng)的教育模式難以適應(yīng)新的要求.教育必須變革,才能適應(yīng)新的科技革命發(fā)展的要求,但是如何變革,就需要開展科學(xué)研究.”

教育部《實(shí)施素質(zhì)教育,更新教育觀念學(xué)習(xí)提要》也明確指出:教師應(yīng)當(dāng)努力成為教育目的的實(shí)現(xiàn)者,教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者,教學(xué)方法的探索者,教育活動(dòng)的創(chuàng)造者.教師成才的重要途徑是參與教改實(shí)踐活動(dòng),在教育科研項(xiàng)目中去體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí),在教學(xué)方法的研究過程中,養(yǎng)成探索的思想態(tài)度和創(chuàng)新的精神境界.推進(jìn)素質(zhì)教育,首先需要教師有求新求變的精神,積極參與教育教學(xué)改革的試驗(yàn),主動(dòng)開展教科研項(xiàng)目活動(dòng),在經(jīng)驗(yàn)反思的基礎(chǔ)上,體會(huì)素質(zhì)教育思想的深刻內(nèi)涵,形成新的教育觀念,從而切實(shí)改進(jìn)教育教學(xué)的行為模式,使課堂煥發(fā)出所應(yīng)有的生命活力.搞教育科研是時(shí)代的需要,社會(huì)的需要,是自我生存與發(fā)展的需要.那么,我們一線教師如何才能搞好教育科研

一,轉(zhuǎn)變觀念,正確定位

我們的許多老師只所以至今還沒有加入到教育科研的行列中來,主要原因有兩個(gè):一是認(rèn)為教育教學(xué)研究是教育理論工作者和教學(xué)專家的事,與我們一線教師無(wú)關(guān),我們一線教師只要把書教好就行了;二是搞教育教學(xué)研究太難了,沒有條件.這種想法是完全錯(cuò)誤的.美國(guó)前教育部長(zhǎng)里查德·萊利(Richard Riley)在教育反思中說過這樣一句話:“過去的教育改革往往是由專家,顧問和自上而下的領(lǐng)導(dǎo)方式帶動(dòng)著,毫無(wú)疑問,他們是認(rèn)真專注的,但是,這樣的改革方式時(shí)常與每天教育中面臨的困難有隔閡,這樣做無(wú)法使改革成功……教師成了改革的對(duì)象而非參與改革的人,我們必須改變這種想法.”(常波《西方反思型教師教育思潮興起背景綜述》,《外國(guó)教育研究》2000年第2期)這一反思說明,沒有教師參與改革和研究,教育,教學(xué)就難以取得成功.這是由教科研的復(fù)雜性的特征所決定的.教育,教學(xué)活動(dòng)是與人的生命發(fā)育,成長(zhǎng)聯(lián)系在一起的,課堂教學(xué)是師生各自生命光彩的閃現(xiàn)與碰撞.教學(xué)活動(dòng)本身有多種因素參合,諸因素之間又相互作用,形成錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系.譬如一個(gè)教學(xué)模式的生成與運(yùn)作,與社會(huì),學(xué)校的教育環(huán)境,與教師的個(gè)性,風(fēng)格,與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)知水平,以及教學(xué)內(nèi)容等密切相關(guān);任何一個(gè)因素的變化,大至政治風(fēng)云,小至此時(shí)此地的課堂氣氛,都會(huì)影響到模式的運(yùn)作.不考慮教學(xué)中諸多因素的變量與自變量,照搬教學(xué)模式,即使是最佳的教學(xué)模式,也會(huì)弄巧成拙,其教學(xué)效果適得其反.這是教科研“非線性”的特征.教學(xué)活動(dòng)本身不是現(xiàn)成的,確定的,而是在實(shí)踐過程中持續(xù)不斷生成的,具有隨機(jī)的,不確定的特點(diǎn).譬如教師的一堂觀摩課,學(xué)生的一次知識(shí)競(jìng)賽,隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生偶發(fā)事件.一個(gè)提問的一時(shí)閃失,會(huì)改變?cè)ǖ慕虒W(xué)程序.隨機(jī)性本身就是教育,教學(xué)活動(dòng)的組成部分,不可能防患于未然.這是教科研的生成性.無(wú)論是教育,教學(xué)規(guī)劃,還是教學(xué)大綱和教材,只有階段性目標(biāo),沒有終極目標(biāo).任何教育,教學(xué)活動(dòng)都是受特定的時(shí)間,空間所限制的.中國(guó)一百多年的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明:不管你的教育科研有多么成功,都不可能在全國(guó)推廣.為什么某項(xiàng)科研成果在農(nóng)村中學(xué)適用,在城市中學(xué)就不一定適用;在重點(diǎn)中學(xué)適用,在普通中學(xué)就不適用.這是教科研的時(shí)空性.教科研的復(fù)雜性表明了中小學(xué)教師參與科研的重要性與必要性,因?yàn)槲覀兩沓鼋虒W(xué)第一線.因此,我們首先要轉(zhuǎn)變“教育教學(xué)研究是教育理論工作者和教學(xué)專家的事,與我們一線教師無(wú)關(guān)”的觀念.二,了解過程,積極實(shí)踐

教育,教學(xué)課題研究的過程可分為三個(gè)階段,即啟動(dòng)階段,運(yùn)作階段和結(jié)束階段,每一個(gè)階段又包括若干環(huán)節(jié).下面我們就來談一談?wù)n題研究過程.(一)啟動(dòng)階段——準(zhǔn)備

課題的啟動(dòng)階段共包括三環(huán)節(jié):一是確定研究課題;二是論證研究課題;三是設(shè)計(jì)研究方案.1.確定研究課題

課題的選擇,雖說是教育科研的起點(diǎn),卻是決定整個(gè)研究工作成敗的關(guān)鍵.它不僅決定研究者現(xiàn)在和今后科研工作的主攻方向,目標(biāo)與內(nèi)容,而且在一定程度上規(guī)定了科學(xué)研究應(yīng)采取的方法與途徑,決定了成果取得的社會(huì)價(jià)值.因如,科學(xué)方法論史家貝爾納指出:“課題的形成和選擇,無(wú)論作為外部的經(jīng)濟(jì)要求,抑或作為科學(xué)本身的要求,都是研究工作中最復(fù)雜的一個(gè)階段,一般來說,提出課題比解決課題更困難,……所以評(píng)價(jià)和選擇課題,便成了研究戰(zhàn)略的起點(diǎn),要從一大堆課題中挑選出帶有實(shí)質(zhì)性的課題來,而不能把它們同非實(shí)質(zhì)性的課題混雜在一起.”(《科學(xué)研究的戰(zhàn)略》)貝爾納從科學(xué)學(xué)的角度分析了課題選擇的重要意義.(1)課題的來源

教育研究的課題來源十分廣泛,但相對(duì)于我們一線教師來講,恐怕途徑只有兩個(gè):一是從國(guó)家,省市研究課題中選擇一個(gè)子課題,做一個(gè)主課題的積極參與者.例如,從“全國(guó)教育科學(xué)'十五'規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題”中選擇;二是從我們的教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題,自行研究.例如,如何大面積提高教育質(zhì)量問題,關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題,中學(xué)生早戀現(xiàn)象的產(chǎn)生及矯正,現(xiàn)階段各級(jí)學(xué)校思想品德狀況,形成原因及對(duì)策研究,社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年影響的分析和對(duì)策研究,品德后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的研究,初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育與轉(zhuǎn)化,農(nóng)村教育現(xiàn)狀,問題及對(duì)策研究,幼,小,中銜接的研究以及有待擴(kuò)展和深化的社區(qū)教育實(shí)踐與理論研究等等.(2)課題的選擇

從廣義上講,選題包括兩方面含義,一是確定研究的方向,二是選擇進(jìn)行研究的問題.從狹義上講,選題應(yīng)注意五方面問題: ①問題必須有價(jià)值

選定的問題不僅對(duì)本學(xué)科研究領(lǐng)域具有好的內(nèi)部?jī)r(jià)值(即理論上有新突破,實(shí)踐上要對(duì)教育改革有重要的指導(dǎo)作用),而且對(duì)相關(guān)其它領(lǐng)域,如心理學(xué),哲學(xué)等有高的外部?jī)r(jià)值.問題的意義是確立選題的重要依據(jù),它制約著選題的根本方向.如何衡量選定課題有無(wú)意義及意義的大小,主要是看兩個(gè)基本方面.一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展,教育事業(yè)發(fā)展的需要,是否有利于提高教育質(zhì)量,促進(jìn)青少年全面發(fā)展.這方面強(qiáng)調(diào)的是課題要具有重要的應(yīng)用價(jià)值,選題范圍要廣,要從當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā),針對(duì)性要強(qiáng),選取有代表性的,被普遍關(guān)注,爭(zhēng)論較大的亟需解決的問題.二是所選擇的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要,為檢驗(yàn),修正,創(chuàng)新和發(fā)展教育理論,建立科學(xué)的教育理論體系的需要.這方面課題一般較專深,具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值,在理論上要有所突破和建樹,或有重要的補(bǔ)充和完善.教育研究的實(shí)際課題,有的強(qiáng)調(diào)應(yīng)用價(jià)值,有的強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)價(jià)值,有的二者兼而有之.但無(wú)論哪一種,都要選擇那些最有意義的教育問題作為研究對(duì)象.正如列寧所指出的“從全部總和”,“從聯(lián)系中去掌握事實(shí)”.那種“胡亂抽出一些個(gè)別事實(shí)和玩弄事例”的做法,“是沒有任何意義的”,“或是完全起相反的作用”.這就要求我們要“從大處著眼”,用綜合的普遍聯(lián)系的全面觀點(diǎn)去分析研究個(gè)別事物及其相互關(guān)系.這里需要說明的一點(diǎn)是,我們對(duì)選定問題的價(jià)值不應(yīng)作狹隘的理解,不能以一個(gè)課題在研究中的成敗來判定它所提出的問題的意義.原因在于,人們正是從錯(cuò)誤問題所導(dǎo)致的失敗中長(zhǎng)出許多重要知識(shí),從正反對(duì)比中得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn).②問題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性

選題的現(xiàn)實(shí)性,集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學(xué)性,指導(dǎo)思想及目的明確,立論根據(jù)充實(shí),合理.選題的科學(xué)性,首先表現(xiàn)在要有一定的事實(shí)依據(jù),這就是選題的實(shí)踐基礎(chǔ).研究課題是從實(shí)踐中產(chǎn)生的,具有很強(qiáng)的針對(duì)性;實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)又為課題的形成提供一定的,確定的依據(jù).選題的科學(xué)性,還表現(xiàn)在以教育科學(xué)基本原理為依據(jù),這就是選題的理論基礎(chǔ).教育科學(xué)理論將對(duì)選題起到定向,規(guī)范,選擇和解釋作用.沒有一定的科學(xué)理論依據(jù),選定的課題必然起點(diǎn)低,盲目性大.應(yīng)該看到,選題的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)制約著選題的全過程,影響著選題的方向和水平.為了保證選題具有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,還需要對(duì)選定的課題進(jìn)行充分的論證.③問題必須具體明確

選定的問題一定要具體化,界限要清,范圍要小,不能太籠統(tǒng).原因在于問題是否具體往往影響全局的成敗.那種大而空,籠統(tǒng)模糊,針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差.只有對(duì)問題有清晰透徹的了解,才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系統(tǒng)提供最重要的依據(jù).因此不宜把課題選得太寬,太大,太復(fù)雜.韓非子在《喻老》篇中指出:“天下之難事必作于易,天下之大事必作于細(xì).”這就是說,要從小處著手.④問題要新穎,有獨(dú)創(chuàng)性

選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題,通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新,有新意和時(shí)代感.要做到選題新穎,就是把研究課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過去有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐成果和理論思想的主要遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上,沒有這個(gè)基礎(chǔ),任何新發(fā)展,新突破都是不可能的,應(yīng)該看到,科學(xué)上的任何重大成果,幾乎都是科學(xué)工作者在前人,別人工作成就基礎(chǔ)上一步步取得的,即使是被人認(rèn)為非常新的,第一次開辟的新領(lǐng)域,也仍然是由以前同時(shí)代的人的工作提供了條件.因此,要通過廣泛深入地查閱文獻(xiàn)資料和調(diào)查,搞清所要研究課題在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的水平和已取得的成果,要了解是否有人已經(jīng)或者正在將要研究類似的問題.如果要選擇同一問題作為研究課題,這就要多已有工作進(jìn)行認(rèn)真審視,從理論本身的完備性,從研究方法的科學(xué)性高度進(jìn)行評(píng)判性分析,在此基礎(chǔ)上,重新確定自己研究的著眼點(diǎn).只有在原有研究成果基礎(chǔ)上的突破和創(chuàng)新,才具有研究的意義.⑤問題要有可行性

所謂可行性,指的是問題是能被研究的,存在現(xiàn)實(shí)可能性,具體分析,可行性包含以下三個(gè)方面的條件: 一是客觀條件.除必要的資料,設(shè)備,時(shí)間,經(jīng)費(fèi),技術(shù),人力,理論準(zhǔn)備等條件外,還有科學(xué)上的可能性.這就是恩格斯指出的:“我們只能在我們時(shí)代的條件下進(jìn)行認(rèn)識(shí),而且這些條件達(dá)到什么程度,我們便認(rèn)識(shí)到什么程度.”②有的選題看起來似乎是從教育發(fā)展的需要出發(fā),但由于不符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,違背了基本的科學(xué)原理,也就沒有實(shí)現(xiàn)的可能,如1958年有人提出的“關(guān)于中國(guó)十五年內(nèi)普及高等教育的對(duì)策研究”,這樣的選題不僅徒勞,并且常常會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐的盲目性.二是主觀條件.指研究者本人原有知識(shí),能力,基礎(chǔ),經(jīng)驗(yàn),專長(zhǎng),所掌握的有關(guān)這個(gè)課題的材料以及對(duì)此課題的興趣.也就是說,要權(quán)衡自己的條件尋找結(jié)合點(diǎn),選擇能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的課題.有的人擅長(zhǎng)實(shí)踐操作,就不一定非選理論研究課題;反過來,有的人擅長(zhǎng)理論思維,就不一定非要選擇實(shí)驗(yàn)研究課題.而在一個(gè)課題協(xié)作研究組當(dāng)中,不同特長(zhǎng)的人優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),才能真正發(fā)揮出整體研究效益.對(duì)于剛學(xué)步的年輕人,最好選擇那些本人考慮長(zhǎng)久,興趣最大的課題.而在教育第一線從事實(shí)踐工作的教師,選題最好小而實(shí).自己提出的研究問題,更容易激發(fā)信心和責(zé)任感,更容易發(fā)揮創(chuàng)造性.總之,知自己之短長(zhǎng),揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能盡快出成果.2.課題論證

課題論證是對(duì)選定問題進(jìn)行分析,預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià).目的在于避免選題中的盲目性.進(jìn)行這種課題論證,本身也是一種研究,它必須依據(jù)詳實(shí)的資料,并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來支持自己關(guān)于課題的主張.通過課題論證,進(jìn)一步完善課題方案,創(chuàng)設(shè)落實(shí)的條件.課題論證主要回答下列問題: ①研究問題的性質(zhì)和類型.②本課題研究的迫切性和針對(duì)性,具有的理論價(jià)值和實(shí)踐意義.③該課題以往研究的水平和動(dòng)向.包括前人及其他人有關(guān)研究的基礎(chǔ),研究已有的結(jié)論及爭(zhēng)論等,進(jìn)而說明該課題研究將在哪幾方面有所創(chuàng)新和突破.④本課題理論,事實(shí)的依據(jù)及限制,研究的可能性,研究的基本條件(包括人員結(jié)構(gòu),認(rèn)分配,物質(zhì)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等)及能否取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展.3.設(shè)計(jì)研究方案 ①課題名稱

任何研究課題,都要有一個(gè)名稱加以表述.名稱要簡(jiǎn)明扼要,清楚醒目,使人一看就能對(duì)課題有個(gè)大致的了解,并留下深刻的印象,要盡可能表明研究的對(duì)象,問題和方法.如《運(yùn)用比較教學(xué)法,提升學(xué)生的閱讀能力》.②問題提出

主要說明研究課題的產(chǎn)生過程及這以課題研究的理論意義,實(shí)踐意義,國(guó)內(nèi)外研究的動(dòng)態(tài).③研究目標(biāo)

明確研究工作要解決的具體任務(wù),要達(dá)到的目的.④研究?jī)?nèi)容

包括明確研究對(duì)象;研究范圍,深度廣度;研究方法;研究原則四方面.⑤研究保障

包括理論依據(jù);研究人員情況;組織管理情況;設(shè)備保障情況;資金保障情況.⑥變量分析

課題研究所包含的變量有很多.所謂變量是指在性質(zhì)上,數(shù)量上可以變化,并產(chǎn)生影響的條件,現(xiàn)象,事件.研究過程中主要有三類基本變量:一是刺激變量,即對(duì)有機(jī)體的反映,行為,心理發(fā)生影響的刺激條件.二是機(jī)體變量,即有機(jī)體本身對(duì)反映有影響的特征.三是反應(yīng)變量,即刺激變量在行為上引起的變化.如,開展一個(gè)小學(xué)生寫字教學(xué)的實(shí)踐研究——研究小學(xué)生寫字次數(shù)與寫字水平之間的關(guān)系.小學(xué)生原有的寫字水平(寫字速度,態(tài)度,興趣,正確率),就是機(jī)體變量;小學(xué)生寫字的次數(shù),就是刺激變量,你可以進(jìn)行甲班每字寫4遍,乙班每字寫8遍的比較.小學(xué)生最后的寫字水平就是反應(yīng)變量.⑦課題研究策略步驟及成果形式.在系統(tǒng)的分析綜合基礎(chǔ)上寫出簡(jiǎn)潔,明確具體,概括的論證報(bào)告,一般約五六百字.課題論證報(bào)告不僅用于申報(bào)研究項(xiàng)目,而且也應(yīng)用于發(fā)表論文的開篇,學(xué)位論文的前言部分.對(duì)于重大課題,常常必須寫出開題報(bào)告,并經(jīng)過同行專家的審議.開題報(bào)告內(nèi)容一般包括:課題名稱;本課題研究的目的,意義(即研究本項(xiàng)目的實(shí)際意義和理論意義);研究的主要內(nèi)容;本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,預(yù)計(jì)有哪些突破;完成本課題的條件分析,包括人員結(jié)構(gòu),資源準(zhǔn)備和科研手段等.(二)運(yùn)作階段——實(shí)施

課題實(shí)施是研究過程的第二階段,其中心任務(wù)是全面實(shí)施方案,積極開展研究工作.為了保證研究質(zhì)量,在實(shí)施研究設(shè)計(jì)過程中,要貫徹“步步為營(yíng)”的方針,不要隨意改動(dòng)研究設(shè)計(jì)與計(jì)劃.如發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)作出可行性修改,并寫出修正報(bào)告.1.做好研究的奠基工作

在實(shí)施方案的研究過程中,研究者要根據(jù)自己的設(shè)計(jì),選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?挑選合適的研究對(duì)象,收集豐富的事實(shí)材料,形成科學(xué)的理論認(rèn)識(shí).這個(gè)階段的工作持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng),難度也最大,并影響后續(xù)的研究質(zhì)量.它包括四方面內(nèi)容:(1)選擇研究方法(P33)教育科研方法簡(jiǎn)介 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

經(jīng)驗(yàn)是指由實(shí)踐得來的知識(shí)和技能.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是在不受控制的自然狀態(tài)下,根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí),分析概括教育現(xiàn)象,使之上升到理論高度的研究方法.它的最大特點(diǎn)是重視實(shí)踐與理論的結(jié)合,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法有靈活,費(fèi)時(shí)少,時(shí)間性強(qiáng),易為每個(gè)教師掌握的優(yōu)點(diǎn).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的作用有:為改進(jìn)工作提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);有利于轉(zhuǎn)變舊的教育觀念;有利于提高教育工作者的素質(zhì).從教育科研的角度講經(jīng)驗(yàn)總結(jié),就是要強(qiáng)調(diào)總結(jié)的程序應(yīng)是科學(xué)的,而不是隨意把事實(shí)回顧一下或再講幾點(diǎn)體會(huì)就算經(jīng)驗(yàn)總結(jié),是否先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有三:一是內(nèi)容的先進(jìn)新穎,成功因素占主導(dǎo);二是經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生是科學(xué)的,即從實(shí)踐上升到理論,反映規(guī)律;三是可接受性,是在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,用之有效,有公認(rèn)的實(shí)踐效果,能推廣.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的實(shí)際操作分為兩個(gè)階段:第一階段是廣大教師在教育教學(xué)工作實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)的積累與提供;第二階段是對(duì)教育工作經(jīng)驗(yàn)的積累與提供;第二階段是對(duì)教育工作經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié),包括經(jīng)驗(yàn)的篩選,經(jīng)驗(yàn)的核實(shí)與驗(yàn)證,對(duì)經(jīng)過驗(yàn)證有效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論分析,提煉和概括,經(jīng)驗(yàn)或理論的推廣.顧泠沅的經(jīng)驗(yàn)篩選法簡(jiǎn)介

顧泠沅是上海青浦教研室的教研員,曾任中學(xué)數(shù)學(xué)教師,他創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)篩選法為提高全縣的數(shù)學(xué)成績(jī)起了決定性的作用,使該縣教學(xué)成績(jī)列全市前茅.顧泠沅認(rèn)為:“對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行直接,準(zhǔn)確的描述,是經(jīng)驗(yàn)的前提,但是,哪怕是十分天才的描述也會(huì)有明顯的不足之處.例如,它往往不能遷移到另外的條件下和不同的對(duì)象之中,因此,對(duì)描述的經(jīng)驗(yàn)必須進(jìn)行反復(fù)的篩選,乃至實(shí)驗(yàn)研究,才能逐步找到規(guī)律.” 他研制的經(jīng)驗(yàn)篩選法“是在實(shí)際教學(xué)過程中,為了改善方法,由執(zhí)教人員和研究人員結(jié)成一體,對(duì)眾多的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行淘汰,優(yōu)化或者發(fā)展新經(jīng)驗(yàn).”他對(duì)積累的一百多條具體經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過幾選,最后得出四條符合教育規(guī)律的經(jīng)驗(yàn).篩選法的直接目的在于辨明某些教學(xué)措施對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果,從而改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐.間接目的是為探索教學(xué)規(guī)律,開展教學(xué)實(shí)驗(yàn),形成教學(xué)法理論提供原材料.經(jīng)驗(yàn)篩選的步驟:分析總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),制訂篩選計(jì)劃;在授課中實(shí)施這些經(jīng)驗(yàn);請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師親臨現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),然后對(duì)執(zhí)教情況進(jìn)行評(píng)價(jià);根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行淘汰,優(yōu)化,發(fā)展處理;再計(jì)劃,再實(shí)施,再評(píng)價(jià),多次反復(fù),直到篩選出有效經(jīng)驗(yàn).教育實(shí)驗(yàn)法

教育實(shí)驗(yàn)法是為解決某一教育問題,根據(jù)一定的教育設(shè)想,在控制的條件下,進(jìn)行教育實(shí)踐探索教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系,作出科學(xué)結(jié)論的方法.教育實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)是:(1)實(shí)驗(yàn)有“設(shè)想”,即實(shí)驗(yàn)前有假說,通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證“設(shè)想”是否正確;(2)實(shí)驗(yàn)有“控制”,要控制與實(shí)驗(yàn)措施無(wú)關(guān)而對(duì)教育效果可能產(chǎn)生影響的因素,要控制條件,即控制無(wú)關(guān)變量;(3)實(shí)驗(yàn)有措施,即實(shí)驗(yàn)因素,又叫自變量;(4)實(shí)驗(yàn)有結(jié)果,即固變量;(5)實(shí)驗(yàn)側(cè)重研究因果關(guān)系,即自變量與固變量的關(guān)系.確定了實(shí)驗(yàn)課題,規(guī)定了研究任務(wù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?就要設(shè)計(jì)最佳的實(shí)驗(yàn)方案,提出總體規(guī)劃,實(shí)驗(yàn)方案包括:(1)實(shí)驗(yàn)題目.它是對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的高度概括,力求題目與研究?jī)?nèi)容和課題任務(wù)相符,不宜太長(zhǎng),也不能太籠統(tǒng),太概念化,一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目可以提示課題的方向,也可以提示課題的論點(diǎn);(2)問題的提出與構(gòu)想(提出假說).實(shí)驗(yàn)的假說就是實(shí)驗(yàn)設(shè)想是對(duì)解決問題提出的預(yù)想的答案,它是確立課題研究任務(wù),研究目的的依據(jù);(3)實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c操作定義.說明實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備解決什么問題,解決到什么程度,要明確操作定義,使思路具體,明確;(4)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想與原則;(5)實(shí)驗(yàn)對(duì)象;(6)實(shí)驗(yàn)方法和主要措施;(7)實(shí)驗(yàn)測(cè)查統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià);(8)建立必要的制度;(9)組織領(lǐng)導(dǎo)與人員分工.教育實(shí)驗(yàn)法從時(shí)間上分為橫斷研究和縱向研究(也叫追蹤研究).從被試分可分為個(gè)案研究和組群研究.從分析上分,可分為定性分析和定量分析.從分組的方式上可分為單組實(shí)驗(yàn),等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn).教育實(shí)驗(yàn)法中要注意:(1)選擇對(duì)照班要從實(shí)際出發(fā);(2)控制無(wú)關(guān)變量;(3)重視積累實(shí)驗(yàn)材料;(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果要作準(zhǔn)確性檢驗(yàn);(5)重視重復(fù)實(shí)驗(yàn);(6)領(lǐng)導(dǎo)要重視和支持.教育實(shí)驗(yàn)中的具體方法(1)觀察法

觀察法是在自然狀態(tài)下,研究者有目的,有計(jì)劃考察事物現(xiàn)象的方法.所謂“自然狀態(tài)”就是不加控制,不加干擾,不影響其常態(tài),所謂“有目的,有計(jì)劃”是指根據(jù)科學(xué)研究的任務(wù),對(duì)觀察對(duì)象,范圍,條件和方法作明確的選擇,而不是對(duì)能作用于人的感官的任何事物都觀察.觀察法可分為抽樣觀察,追蹤觀察,隱蔽觀察和綜合觀察.觀察的步驟為:(1)觀察準(zhǔn)備.明確目的,對(duì)象,制訂計(jì)劃,作好物質(zhì)準(zhǔn)備;(2)進(jìn)行實(shí)際觀察.要選好時(shí)間,場(chǎng)合,位置,角度,選用多種途徑;(3)記錄和整理觀察材料.教育觀察方案的設(shè)計(jì)包括:(1)確立觀察研究的題目.通過題目闡明要探索和解決什么問題;(2)確定觀察對(duì)象.觀察對(duì)象是指觀察的事件,過程,現(xiàn)象,實(shí)物,環(huán)境和人,它們往往是互相包含的;(3)明確觀察目的,中心和范圍,明確需要什么材料,弄清什么問題,達(dá)到什么目的;(4)明確觀察應(yīng)遵循的原則.包括客觀性與常態(tài)性原則,系統(tǒng)性與全面性原則,一貫性與滲透性原則,可觀察性原則和典型性原則;(5)確定觀察過程與要求;(6)建立必要的觀察制度;(7)組建課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),作好人員分工.應(yīng)用觀察法應(yīng)注意:(1)邊觀察邊思考;(2)善于與觀察對(duì)象建立良好關(guān)系;(3)要有科學(xué)精神,要實(shí)事求是,大膽質(zhì)疑,要堅(jiān)持不懈,不畏勞苦,要堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察,鍥而不舍,要有良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng).(2)調(diào)查法

調(diào)查法是調(diào)查者通過訪談,問卷,測(cè)驗(yàn),座談等方式有計(jì)劃了解教育活動(dòng)的歷史現(xiàn)狀與發(fā)展,經(jīng)驗(yàn)與問題,經(jīng)過分析綜合,得出正確結(jié)論以指導(dǎo)教育實(shí)踐的方法.調(diào)查法的特點(diǎn)是:(1)是間接地了解教育對(duì)象;(2)搜集材料的手段多,范圍廣,人數(shù)多;(3)在自然狀態(tài)中進(jìn)行.教育調(diào)查方案的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)有計(jì)劃,有程序的系統(tǒng)工程,調(diào)查之前,必須通盤考慮,周密安排.調(diào)查方案包括:(1)課題題目.是課題內(nèi)容的高度概括,準(zhǔn)確的調(diào)查題目,可以提示課題,反映調(diào)查價(jià)值,調(diào)查目的,調(diào)查范圍.調(diào)查題目應(yīng)體現(xiàn)“實(shí)(現(xiàn)實(shí)性),小(可行性),準(zhǔn)(科學(xué)性),新(獨(dú)創(chuàng)性)”的精神;(2)課題的提出.包括課題提出的背景,現(xiàn)狀,主題的意義與依據(jù)等,為確立調(diào)查研究任務(wù),目的提供依據(jù);(3)調(diào)查目的,要明確調(diào)查任務(wù),即為什么要進(jìn)行調(diào)查,要解決什么問題.目的要明確,具體,并應(yīng)有較高的實(shí)用性和一定的超前性;(4)調(diào)查對(duì)象;(5)調(diào)查范圍;(6)指導(dǎo)思想與原則.包括客觀性原則,整體性原則,發(fā)展性原則;(7)調(diào)查手段與方法;(8)調(diào)查步驟與時(shí)間安排;(9)建立必要的工作制度;(10)組織領(lǐng)導(dǎo)與人員分工.調(diào)查法按范圍分為綜合調(diào)查與專題調(diào)查;按性質(zhì)分為經(jīng)驗(yàn)調(diào)查與問題調(diào)查;按功能分為現(xiàn)狀調(diào)查,發(fā)展調(diào)查與比較調(diào)查.調(diào)查的具體方法: ①訪談法

訪談法又叫談話法,指調(diào)查者通過與調(diào)查對(duì)象面對(duì)面談話來了解情況,搜集資料的方法.訪談?dòng)姓降暮头钦降?內(nèi)容分為:事實(shí)調(diào)查,征詢意見,了解個(gè)體內(nèi)心世界.訪談要掌握技巧,訪談?wù)咭帧疤撔恼?qǐng)教”的態(tài)度,平等討論的方式,訪談內(nèi)容要有價(jià)值,要善于洞察被訪者的心態(tài),要掌握發(fā)問的藝術(shù),采用直接法,間接法或迂回法.②座談會(huì)

是普遍使用的一種向群眾了解情況,搜集資料的方法.優(yōu)點(diǎn)是與會(huì)者人多,又集思廣益,互相啟發(fā),彼此印證.不足之處是易受人事關(guān)系影響,出現(xiàn)知而不言,言而不盡的情況.開好座談會(huì)要由熟悉情況,經(jīng)驗(yàn)豐富的同志主持,注意啟發(fā)引導(dǎo),事先有提綱,主題集中,與會(huì)者有準(zhǔn)備,同時(shí)人不宜多,最好采用討論式,兼用問答式.③測(cè)驗(yàn)法

通過考查的方式去測(cè)定某些研究現(xiàn)象的方法.命題要根據(jù)任務(wù),力求標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范.要消除測(cè)驗(yàn)對(duì)象的疑慮心理,提高測(cè)驗(yàn)效果,評(píng)判要公正,分析解釋要準(zhǔn)確.④問卷法

調(diào)查者用文字提出需要調(diào)查的問題,要求被調(diào)查者提供書面答案的方法.其優(yōu)點(diǎn)是費(fèi)時(shí)少,調(diào)查面廣,適用于不愿披露姓名的人,或不愿面對(duì)面交談的人,方法靈活,便于統(tǒng)計(jì),整理,從結(jié)果上可以看出整體趨勢(shì).問卷的一般形式是問卷導(dǎo)語(yǔ).說明調(diào)查者的身份單位,調(diào)查目的與重要性,表示保密;問卷填寫說明.提出如何填寫問卷,解釋項(xiàng)目的含義;問卷內(nèi)容與題材.從被調(diào)查者獲得信息,個(gè)人情況,行為事實(shí),態(tài)度或意見;問卷編碼.問卷編制的形式有:封閉式,又稱定案式,有是否型,選擇型,排序型.開放式,又稱不定案式,只提問題不給答案,由被問者自由記述回答,開放與封閉相結(jié)合.(2)挑選研究對(duì)象(3)明確研究的主體(4)明確研究的重點(diǎn)

2.做好研究的管理與監(jiān)控(1)研究方案大綱化(2)理論學(xué)習(xí)制度化(3)聽課制度公開化(4)研究會(huì)議制度化(三)結(jié)束——成果呈現(xiàn)

第三講 教育科研論文及撰寫

撰寫論文是中小學(xué)教育科研活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),論文撰寫的成功與否,直接反映科研效果如何.一,撰寫教育科研論文的意義

所謂撰寫教育科研論文,就是在調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過分析論證的深化認(rèn)識(shí)過程,把研究成果文字化,形成論文或報(bào)告.撰寫教育科研論文是中小學(xué)教育科研活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其作用在于:(1)顯示研究的水平與價(jià)值;(2)提高研究者的研究水平;撰寫科研論文,不僅是反映科研成果的問題,而且也是個(gè)深化科研成果和發(fā)展科研成果的問題,在撰寫科研論文過程中,對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過程所取得的大量材料進(jìn)行去粗取精,實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍和升華,使研究活動(dòng)得到深化,使人們的認(rèn)識(shí)得到深化.(3)推廣經(jīng)驗(yàn),交流認(rèn)識(shí)

教育科研過程,是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程.這種經(jīng)過精心設(shè)計(jì),精心探索而獲得的直接經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)直接參加者來說是十分寶貴的,而且對(duì)于所有教育工作者,對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高和發(fā)展都是十分寶貴的.正如恩格斯所指出:“現(xiàn)代自然科學(xué)已經(jīng)把全部思維內(nèi)容起源于經(jīng)驗(yàn)這一命題加以擴(kuò)展,以至把它的舊的形而上學(xué)的限制和公式完全推翻了.由于它承認(rèn)了獲得性的遺傳,它便把經(jīng)驗(yàn)的主體從個(gè)體擴(kuò)大到類,每一個(gè)體都必須親自去經(jīng)驗(yàn),這不再是必要的了;它的個(gè)體經(jīng)驗(yàn),在某種程度上可以由它的歷代祖先的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果來代替.”(《馬克思恩格斯選集》3卷564頁(yè))可見,為了不同空間,不同時(shí)間人們交流認(rèn)識(shí),承接認(rèn)識(shí)成果,必須搞好論文撰寫.(4)推動(dòng)教育科研活動(dòng)自身不斷完善

教育科研活動(dòng)是個(gè)探索未知領(lǐng)域的活動(dòng),并無(wú)既定模式和途徑可循,在一定意義上可以講,教育科研活動(dòng)均屬創(chuàng)造性活動(dòng).為了保證教育科研活動(dòng)越發(fā)卓有成效,為了給進(jìn)一步開展教育科研活動(dòng)提供可靠依據(jù),在每一科研活動(dòng)終端都撰寫報(bào)告或論文是十分必要的.二,教育科研論文的類型:(1)調(diào)查報(bào)告<> 調(diào)查報(bào)告<>是對(duì)教育科研現(xiàn)象的情況調(diào)查,經(jīng)過整理分析后的記錄.它不是情況的羅列,材料的拼湊,而是提示教育現(xiàn)象的主要矛盾和最本質(zhì)的東西,是對(duì)材料的再加工再創(chuàng)造.調(diào)查報(bào)告<>的結(jié)構(gòu)一般由導(dǎo)言,正文和結(jié)論三部分組成.形式有描述性報(bào)告,解釋性報(bào)告,建議性報(bào)告,綜合報(bào)告.調(diào)查報(bào)告<>的表述無(wú)固定格式,一般有以下幾個(gè)部分: ①題目.應(yīng)以簡(jiǎn)練,概括,明確的語(yǔ)句反映所要調(diào)查的對(duì)象,領(lǐng)域,方向等問題,題目應(yīng)能概括全篇.②導(dǎo)言.即引言,總提,序言,前言.簡(jiǎn)短扼要地說明調(diào)查的目的,意義,任務(wù),時(shí)間,地點(diǎn),對(duì)象,范圍等,要注意將調(diào)查的目的性,針對(duì)性和必要性交待清楚,使別人了解概況,初步掌握?qǐng)?bào)告主旨,引起關(guān)注;調(diào)查方法要詳細(xì)說明,使人相信調(diào)查的科學(xué)性和真實(shí)性,體現(xiàn)其價(jià)值.③主體.即正文,把調(diào)查來的大量材料,經(jīng)過分析整理,歸納出若干項(xiàng)目,分條敘述,做到數(shù)據(jù)確鑿,事例典型,材料可靠,觀點(diǎn)明確,盡可能用數(shù)據(jù),由圖表表示,可增強(qiáng)說服力,一目了然.寫作安排先后有序,主次分明,詳略得當(dāng).④討論或建議.根據(jù)正文的科學(xué)分析,可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述,深入地討論一些問題,亮出自己的觀點(diǎn),提出建設(shè)性意見.⑤結(jié)論.歸結(jié)結(jié)論,即交待調(diào)查研究了什么問題,獲得了什么結(jié)果,說明了什么問題.⑥列出參考資料.列出參考引用了哪些資料,含篇目名稱,作者,出版單位,出處,日期等,目的在于對(duì)所寫報(bào)告負(fù)責(zé),并向讀者提供信息,同時(shí)表示對(duì)引用資料作者的尊重.(2)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)驗(yàn).即經(jīng)歷和體驗(yàn),指實(shí)踐中親身感受的感性知識(shí),體驗(yàn).但不能僅停留在感性階段,要上升到理性,把握事物的規(guī)律,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)主要指能反映規(guī)律的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),要偏重實(shí)踐中的作法和自身感受.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要體現(xiàn)三性:實(shí)踐性,概括性和個(gè)性.類型大致分為匯報(bào)式,報(bào)告式,理論式.格式如下: ①題目.根據(jù)是否全面的經(jīng)驗(yàn),專題的經(jīng)驗(yàn)或點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)確定題目的大小,要找出形象最深,成效最大,富有新意的東西來標(biāo)題,開始時(shí)宜小不宜大.②前言.有四種寫法:介紹背景,作者總結(jié)的緣由,時(shí)間,環(huán)境,內(nèi)容提示;單刀直入,提出需解決的問題;介紹本單位基本情況,成績(jī)和效果;綜合上述三種寫法.③正文.有四種構(gòu)思:一是按工作的過程寫,報(bào)流水賬,最后講些體會(huì);二是按解決問題寫,提出一個(gè)問題,采取相應(yīng)的辦法,把作法寫出來,必要時(shí)可對(duì)問題的原因及辦法的根據(jù)加以說明;三是按體會(huì)來寫,把問題,過程,作法,感受結(jié)合起來,夾敘夾議,哪幾點(diǎn)體會(huì)深就寫哪幾點(diǎn),體會(huì)必須是自己的真情實(shí)感,用自己的語(yǔ)言寫出特色;四是按理論性的歸納來寫,這是比較深層的總結(jié)方法,強(qiáng)調(diào)抓本質(zhì),抓聯(lián)系,抓規(guī)律.④結(jié)尾.對(duì)正文的表述再一次概括,是總結(jié)的總結(jié),是經(jīng)驗(yàn)的精髓,因此語(yǔ)言要準(zhǔn)確,給人印象要深,要起到畫龍點(diǎn)睛的作用.也可概要說明不足和需完善的地方.(3)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是反映實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的書面材料.探索性實(shí)驗(yàn)是對(duì)研究的領(lǐng)域尚屬空白,或認(rèn)識(shí)貧乏所進(jìn)行的開發(fā)性實(shí)驗(yàn),其報(bào)告一般用探討性語(yǔ)句.而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)已有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn),或同類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行移植,以驗(yàn)證某些結(jié)論,報(bào)告多用決斷性語(yǔ)句.報(bào)告的組成部分有: ①題目.除簡(jiǎn)練,明確外,還要反映出教育的特點(diǎn).②單位,作者.要寫真實(shí)姓名,集體研究要逐一寫清,如人多,可寫主研人員或執(zhí)筆人,在腳注中標(biāo)明研究者.③問題的提出.提示實(shí)驗(yàn)的背景,目的和意義.對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要具體明確,一語(yǔ)道破.可先介紹本問題的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展和水平,說明本課題在哪個(gè)方面,哪個(gè)環(huán)節(jié)上有所突破.④實(shí)驗(yàn)方法.應(yīng)交代怎樣選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象,實(shí)驗(yàn)的組織類型的單組,等組或輪組;測(cè)量標(biāo)準(zhǔn);實(shí)驗(yàn)步驟.⑤實(shí)驗(yàn)措施,即自變量包含哪些內(nèi)容.⑥對(duì)無(wú)關(guān)因素的控制.用什么方法,控制了哪些無(wú)關(guān)因素.⑦實(shí)驗(yàn)結(jié)果.是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的關(guān)鍵,最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例.數(shù)據(jù)要核實(shí)準(zhǔn)確,典型要有說服力.⑧分析與討論.由實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答篇首提出的問題;對(duì)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與討論;把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同類研究相比較,找出得失成敗,對(duì)實(shí)驗(yàn)中有爭(zhēng)論的問題提出見解;本實(shí)驗(yàn)有待深入研究的問題和不足之處.⑨結(jié)論.對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié),并回答實(shí)驗(yàn)提出的問題.下結(jié)論要謹(jǐn)慎,注意結(jié)論適應(yīng)范圍應(yīng)同取樣范圍一致.⑩附錄與參考文獻(xiàn).附錄指內(nèi)容太多的材料不便寫入總的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的材料,如測(cè)試題,原始數(shù)據(jù),統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn).參考文獻(xiàn)指引分別入哪些材料和論述,應(yīng)注明出處,作者,書刊名,頁(yè)碼.(4)測(cè)查報(bào)告

測(cè)查報(bào)告主要指一項(xiàng)普教科研課題完成,結(jié)題之際,對(duì)課題研究過程中收集數(shù)據(jù),資料,檢驗(yàn)效果等測(cè)量,統(tǒng)計(jì)工作所作的報(bào)告.目的在于向課題管理,評(píng)審機(jī)構(gòu)說明,論證有關(guān)數(shù)據(jù),資料來源的客觀性,科學(xué)性,公正性,可靠性,并對(duì)測(cè)查結(jié)果作出統(tǒng)計(jì)分析.測(cè)查報(bào)告通常由課題管理機(jī)構(gòu)委托有關(guān)部門會(huì)同課題承擔(dān)單位共同完成,以保證其權(quán)威性,客觀性和科學(xué)性.測(cè)查報(bào)告一般由以下部分組成: ①測(cè)查目的.要求簡(jiǎn)明扼要.②測(cè)查對(duì)象及施測(cè)單位.③測(cè)查內(nèi)容.有關(guān)測(cè)查項(xiàng)目,種類;測(cè)查的主要內(nèi)容及題目的來源,以及編擬測(cè)查題目的依據(jù),原則和程序.④測(cè)查方法.關(guān)于測(cè)查對(duì)象取樣的方法,測(cè)查的操作方法和步驟,數(shù)據(jù),資料的整理,統(tǒng)計(jì)方法.⑤測(cè)查結(jié)果.用恰當(dāng)?shù)膱D,表和文字對(duì)整理,統(tǒng)計(jì)好的測(cè)查結(jié)果加以呈現(xiàn).⑥測(cè)查結(jié)論.對(duì)測(cè)查的客觀性,公正性,科學(xué)性和可靠性,以及測(cè)查的結(jié)果作簡(jiǎn)明扼要的結(jié)論.實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告重在“講道理”,而測(cè)查報(bào)告?zhèn)戎亍皵[事實(shí)”,二者有區(qū)別,也有聯(lián)系.撰寫測(cè)查報(bào)告要注意:一是客觀公正,力求用事實(shí),客觀,中立的語(yǔ)句來描述,不帶個(gè)人傾向;二是真實(shí)可靠,實(shí)事求是,有根有據(jù),不夸大和縮寫;三是科學(xué)準(zhǔn)確,測(cè)查,統(tǒng)計(jì)方法和理論根據(jù)要科學(xué),措辭要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確;四是簡(jiǎn)明扼要,力求精煉,避免繁瑣冗長(zhǎng).(5)研究工作報(bào)告 研究工作報(bào)告是課題從開題到結(jié)題,課題研究的客觀記錄,進(jìn)程回顧和主要大事的匯總,它是研究情況的高度概括和研究按計(jì)劃實(shí)施的具體體現(xiàn).研究報(bào)告除簡(jiǎn)單介紹課題名稱,隸屬和同期外,還包括: ①課題的研究目的,指導(dǎo)思想(原則),研究方法.即基本同方案有關(guān)內(nèi)容.②課題研究進(jìn)程.是工作報(bào)告的主體.按研究計(jì)劃,明確研究所經(jīng)歷的主要階段和實(shí)施步驟;準(zhǔn)備階段,研究階段和總結(jié)階段所進(jìn)行的主要工作.在準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)工作,包括調(diào)查摸底,落實(shí)分工,擬定計(jì)劃,后勤保證等;在研究階段,緊緊圍繞方案的主要內(nèi)容和措施,把“怎樣做”的主要工作,包括觀摩,活動(dòng),研討等如實(shí)反映出來,遇到的困難,問題,進(jìn)展情況和成果都包含在內(nèi),在總結(jié)階段,重點(diǎn)進(jìn)行測(cè)查,收集材料,撰寫報(bào)告等.③研究的組織與管理.課題組的組建,管理制度的落實(shí),各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持,經(jīng)費(fèi)的籌集與開支等.最后要扼要介紹課題研究所取得的主要物化成果和主要經(jīng)驗(yàn),使整個(gè)研究過程自始至終給人以完整,清晰的印象.(6)評(píng)審意見

對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)要遵循綜合評(píng)價(jià)的原則,實(shí)踐檢驗(yàn)的原則和實(shí)事求是的原則,對(duì)課題水平,資料水平,研究方法,研究結(jié)論,影響范圍,與同類研究成果對(duì)比等都要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià).通常,評(píng)審意見包括: ①課題隸屬關(guān)系,周期;②主持評(píng)審單位,評(píng)委的組成及權(quán)威性;③評(píng)審過程簡(jiǎn)介;④研究取得的主要經(jīng)驗(yàn)和成果;⑤研究的主要特點(diǎn);⑥概括研究的目的,方法,資料的方向性,科學(xué)性和全面性;⑦研究的創(chuàng)新及在同類研究中所達(dá)到的水平;⑧建議與希望.三,論文的形成過程

撰寫教育科研論文,在作好充分有關(guān)準(zhǔn)備工作后,一般要經(jīng)歷如下過程: 1.擬訂提綱.提綱是為撰寫論文所搭的間架結(jié)構(gòu),是寫作思路的藍(lán)圖.起草內(nèi)容豐富,問題復(fù)雜的論文,擬訂一份詳細(xì)的撰寫提綱是,十分必要的.擬訂提綱的過程就是起草人構(gòu)思,結(jié)構(gòu)布局的過程.如果不擬捉綱,寫完后再對(duì)內(nèi)容或結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改,就十分費(fèi)事,工作量也大;如果事先擬訂提綱,倘需改動(dòng)文稿內(nèi)容或結(jié)構(gòu)的任何一部分,就比較簡(jiǎn)便靈活.擬訂寫作提綱,也便于向各方面有關(guān)人員征求意見.如何撰寫提綱呢

教育科研論文的基本結(jié)構(gòu)

①題目.用一句話點(diǎn)明作者所要研究的問題.②署名.題目下面署上作者姓名和工作單位,以示文責(zé)自負(fù).③引論.即論文的前言,要交代清楚課題研究的目的,意義,前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題,方案力求簡(jiǎn)明扼要,只要點(diǎn)明問題就行,不必多加鋪敘.可冠以明確的標(biāo)題,如:問題的提出,調(diào)查目的,引言等.④主論.論文的主體,作者提出自己的論點(diǎn),運(yùn)用豐富的材料,展開充分,嚴(yán)密的論述,證實(shí)或推翻某一觀點(diǎn).寫法有兩種:一是“論題—論點(diǎn) —論據(jù)”.論題即議論的題目,對(duì)象,范圍,論點(diǎn)包括中心論點(diǎn)和分論點(diǎn),論據(jù)是證明論點(diǎn)正確性的理論觀點(diǎn)和事實(shí),整個(gè)過程是論證的過程,論證要科學(xué),符合邏輯.二是“是什么—為什么—怎么樣”.⑤結(jié)論.即小結(jié),簡(jiǎn)要?dú)w納所獲得的成果或觀點(diǎn),也可提出今后進(jìn)一步研究的問題,方向.⑥引文或參考文獻(xiàn).任何科學(xué)研究活動(dòng)都是在前人研究的基礎(chǔ)上前進(jìn)和發(fā)展的,研究中應(yīng)廣泛地閱讀文獻(xiàn)資料,參考已有成果,以減少不必要的重復(fù)勞動(dòng),取得有價(jià)值的成果和突破.引入他人的材料或成果,應(yīng)說明,表示對(duì)別人的尊重,同時(shí)也給需進(jìn)一步研究者提供了研究的素材.注釋的方法有:①夾注,在引文后直接注明出處;②腳注,人稱頁(yè)注,在本頁(yè)下方注明該頁(yè)中所引用的出處;③尾注,在全文末尾加注本文曾使用的引文出處.在使用腳注和尾注時(shí),應(yīng)按引文順序標(biāo)明數(shù)碼.注釋應(yīng)注意:①正文中出現(xiàn)的引文注明應(yīng)與腳注和尾注的一致;②采用夾注時(shí),先后兩條引文出處相同時(shí),可注“同上”或“同上書第×頁(yè)”.采用腳注和尾注時(shí),出處相同的引文放在一起;③引文系外文資料時(shí),注釋中的書名,篇名等可以用原文,也可用譯文,但用譯文,應(yīng)注明譯者姓名,譯文刊載書刊名稱,期數(shù)或卷數(shù),出版年月等;④引文注釋不但可以注明出處,也可對(duì)引材料加以解釋或說明;還可用加注的形式對(duì)正文中某個(gè)觀點(diǎn)做進(jìn)一步的闡述,但解釋和闡述,必須言簡(jiǎn)意賅,不要展開過多的論述.2.論文寫作

①注意立論,推論和表述的科學(xué)性 ②注意論點(diǎn),論據(jù)和論述的邏輯性 ③注意數(shù)據(jù)和文字表述的有機(jī)統(tǒng)一 ④注意典型分析和一般分析的結(jié)合 3.推敲修改

初稿寫成后要進(jìn)行仔細(xì)的檢查和認(rèn)真的修改.修改是論文撰寫過程中不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié).實(shí)際上論文寫作與一般文章寫作一樣,初犒寫成后都是經(jīng)過多次修改的.只有經(jīng)過認(rèn)真的修改,才能保證和提高論文質(zhì)量.(1)修改范圍.首先,檢查和修改論文的內(nèi)容.主題是否突出,材料是否典型,情況是否確實(shí)(包括論文中的數(shù)字,人名,地名,引文等).論文中提出的措施,辦法,結(jié)論和意見是否得力,具體,可行.其次,檢查和修改論文的格式和文字.文字是否合乎語(yǔ)法和邏輯,使用標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確等等.(2)修改的方式.這要根據(jù)文稿存在毛病的程度,決定進(jìn)行大修改還是小修改.初稿先要廣泛征求意見.如果意見多,問題大,如觀點(diǎn)不準(zhǔn)確,材料與觀點(diǎn)不一致,措施,辦法不得當(dāng),內(nèi)容層次不合適等,則要作大的改動(dòng).對(duì)那些內(nèi)容和結(jié)構(gòu)無(wú)大問題,只是用詞造句等方面有毛病,則作些小修改就可以了.修改稿還需再次征求意見,特別是那些作了大改動(dòng)的部分.然后根據(jù)征求來的意見,再次認(rèn)真地進(jìn)行修改.如此反復(fù)多次,直到滿意為止.4.謄清

①自己謄寫,謄清過程實(shí)際上是對(duì)論文進(jìn)行最后一次修改的過程.②謄寫要規(guī)范整潔,字要端正,工整,清楚.③用方格紙謄寫,一字一格,標(biāo)點(diǎn)合格,標(biāo)明頁(yè)碼.④謄請(qǐng)后,再認(rèn)真仔細(xì)校對(duì)一遍.5.署名和致謝 ①署名.論文的署名者應(yīng)是積極參與整個(gè)研究過程,并對(duì)全文的觀點(diǎn)的依據(jù)有全面而一致的認(rèn)識(shí),以及對(duì)論文承擔(dān)學(xué)術(shù)責(zé)任者.集體研究的課題成果,可用課題組署名,對(duì)執(zhí)筆者加以說明,署名一般在論文題目下面,集體署名的,可在正文后列出課題參加者的名單.②致謝.對(duì)在課題研究和論文寫作中給予切實(shí)指導(dǎo)和幫助的老師,同志應(yīng)該致謝,這既是學(xué)術(shù)道德,也有文明禮貌.致謝一般在全文之后,參考文獻(xiàn)之前,另起一行,加括號(hào).四,論文撰寫中應(yīng)注意的問題(1)處理好“新”與“真”的關(guān)系

“真”首先指論文的立論,結(jié)論等應(yīng)該符合或接近教育的客觀事實(shí),應(yīng)經(jīng)得起教育實(shí)踐的檢驗(yàn).“真”又是指論文研究的結(jié)果應(yīng)該有助于加深和發(fā)展對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí).“新”只是“真”的形式,而不是唯一的形式,符合教育客觀事實(shí)和發(fā)展規(guī)律的結(jié)論,即使舊一點(diǎn),仍有頑強(qiáng)的生命力.因此,論文撰寫中,既要求“新”,通過艱苦的實(shí)踐與研究,提出新觀點(diǎn),新思想,又要求“真”,使新的發(fā)現(xiàn)符合教育規(guī)律.(2)注意論文的精度

一篇好的論文,除了“高度”,“廣度”,“深度”之外,還應(yīng)該有精度.一是論點(diǎn)的精度,論點(diǎn)要縝密精確,無(wú)懈可擊;二是材料的精度,資料的搜集要齊,運(yùn)用要精,對(duì)資料要去偽存真,去粗取精,在剪裁,提煉和融會(huì)貫通上下功夫;三是論證的精度,對(duì)論點(diǎn)的闡發(fā),要由遠(yuǎn)而近,由淺入深,環(huán)環(huán)緊扣,充分發(fā)揮邏輯論證的威力,在材料充足的情況下,盡量讓材料說話,同時(shí)也要有推理,兩者的比例要恰到好處.(3)注意寫作狀態(tài)的及時(shí)調(diào)整

通常,寫作時(shí)應(yīng)按事先擬好的提綱順序進(jìn)行,但有時(shí)由于種種原因,如資料不足,或發(fā)現(xiàn)新問題等,會(huì)中途卡殼,寫不下去,這時(shí)可先寫后一部分,回過頭來再寫上一部分,當(dāng)然要注意結(jié)構(gòu),思路上的連貫.有時(shí),論文寫到一半時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)思路發(fā)生變化,而原來的提綱也存在某些問題,應(yīng)對(duì)提綱重新考慮,根據(jù)情況,或做一些增刪,或改變部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu),有時(shí)甚至要推翻重來.寫作時(shí),盡管有一份好的提綱,擁有豐富的材料,但由于環(huán)境或個(gè)人心理,生理等因素的變化,有時(shí)文思暢通,下筆順利;有時(shí)則思路閉塞,難以落筆.當(dāng)出現(xiàn)思路閉塞遲鈍時(shí),可以檢查一下提綱和構(gòu)思,如無(wú)問題,不妨?xí)簲R筆做些其它事情,消除疲勞,調(diào)整情緒和精神狀態(tài),然后再重新提筆寫作,就會(huì)順利些.

第四篇：淺議如何搞好學(xué)校安全工作

淺議如何搞好學(xué)校安全工作

甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灣教育管理中心陳春燕

安全工作在學(xué)校工作中顯然占據(jù)著非常重要的地位，然而目前各級(jí)各類學(xué)校的安全工作的確存在著太多需要改進(jìn)的方面，本著確保青少年安全健康出發(fā)點(diǎn)的考慮，我們必須做好安全工作。對(duì)此，我有以下的淺見。

一、建立健全安全工作制度

制度的設(shè)計(jì)必須科學(xué)、合理且具有可行性。如果據(jù)此關(guān)注我們目前各級(jí)各類學(xué)校的安全管理工作方面的制度設(shè)計(jì)，那么就能發(fā)現(xiàn)好多不足。甚至我們注意到很多的制度設(shè)計(jì)不但不合規(guī)，還存在著不合法的問題，這樣的制度設(shè)計(jì)其權(quán)威性與莊重感就會(huì)缺失很多，不執(zhí)行是好事，執(zhí)行了反而可能出事；還有一些規(guī)定合法合規(guī)但不合理，即不管怎么努力，也可能達(dá)不到制度設(shè)計(jì)所提出的要求；同樣地我們還能注意到一個(gè)相關(guān)的問題，即制度執(zhí)行力的問題，我們往往習(xí)慣于把制度執(zhí)行力不足歸過于某個(gè)人、某些人或某個(gè)組織、團(tuán)體，其實(shí)這也是有失偏頗的，歸根結(jié)底也是制度設(shè)計(jì)本來就存在著問題，甚至是嚴(yán)重的缺陷??顯然，如果制度設(shè)計(jì)足夠合理，每個(gè)人都是這根“鏈條” 上的一個(gè)小“環(huán)節(jié)”，哪一個(gè)“環(huán)節(jié)”可以脫離開來不受約束？對(duì)此，我們必須要有清醒的認(rèn)識(shí)，必須意識(shí)到“人治”是天生有缺陷的社會(huì)治理方式，“德治”也僅可作為國(guó)家社會(huì)治理的輔助，而“法治”才是惟一可靠的、穩(wěn)定的，可以信賴并令人敬畏的社會(huì)治理方式。

二、誠(chéng)懇接受社會(huì)監(jiān)督

學(xué)校如果閉門搞安全工作，看似安全，實(shí)則非常不安全。在缺乏監(jiān)督的情況下，每個(gè)個(gè)體的惰性與僥幸心理就會(huì)充分暴露出來，這就為學(xué)校安全工作埋下了重大的隱患。倒不如我們充分地、謙虛地接受學(xué)生家長(zhǎng)、有關(guān)部門、甚至是整個(gè)社會(huì)的監(jiān)督。只有接受監(jiān)督，有關(guān)人員才不會(huì)松懈；只有接受監(jiān)督，履職者才能聽到、學(xué)習(xí)到有價(jià)值、有意義的觀點(diǎn)、建議與想法；只有把一切放在陽(yáng)光下，才能光明磊落地開展工作，才能沒有私心雜念地專心履職。所以，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：不只是教育者懂學(xué)校安全工作如何搞，實(shí)際上有太多太多的所謂“局外人”往往比“ 局內(nèi)人”更懂“棋”該怎么“下”。向他們虛心求教除了有助于加速我們的成長(zhǎng)進(jìn)步之外，還可以獲得他們對(duì)于學(xué)校工作的支持、理解與信賴，“壞處”可是一點(diǎn)點(diǎn)也沒有的，何樂而不為呢？我們還會(huì)注意到整個(gè)社會(huì)對(duì)教育現(xiàn)狀、對(duì)學(xué)校管理現(xiàn)狀的不滿越來越多，與此同時(shí)，教育者也感到很委屈，“很受傷”，莫不如大家誠(chéng)心誠(chéng)意多溝通，共同找出工作中的問題，共同摒棄心理陰影，共同推進(jìn)教育大發(fā)展。

第五篇：如何搞好學(xué)校衛(wèi)生工作

如何搞好學(xué)校衛(wèi)生工作

我校的愛國(guó)衛(wèi)生工作，以堅(jiān)持深化素質(zhì)教育和終身教育為理念，進(jìn)一步強(qiáng)化樹立“健康第一”思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生工作，確保學(xué)生身心健康和身心安全，深入開展學(xué)校健康教育課程，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，以加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，創(chuàng)建環(huán)境保護(hù)模范校為主線，為爭(zhēng)學(xué)校衛(wèi)生工作邁上新臺(tái)階。

學(xué)生是祖國(guó)的未來，為提高廣大師生的健康水平，促進(jìn)素質(zhì)教育深入開展，我們應(yīng)以學(xué)生的健康需求為出發(fā)點(diǎn)。以加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生基本建設(shè)為基礎(chǔ)，以健康教育為根本手段，開展了多項(xiàng)學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督工作。我校落實(shí)學(xué)校衛(wèi)生工作班主任負(fù)責(zé)制，完善了各項(xiàng)衛(wèi)生管理制度，建立健康教育與健康促進(jìn)體系、食品衛(wèi)生與飲水衛(wèi)生安全保障體系。改善學(xué)校衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境，有力地保障廣大師生的身體健康。

我校嚴(yán)把原料進(jìn)貨關(guān)，為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校食堂食品采購(gòu)工作的監(jiān)督管理，統(tǒng)一嚴(yán)把食品原料衛(wèi)生質(zhì)量關(guān)。要求進(jìn)行集中、定點(diǎn)采購(gòu)，保證了采購(gòu)食品的安全性，同時(shí)也降低了采購(gòu)成本、規(guī)范了采購(gòu)渠道。也使學(xué)校食堂衛(wèi)生關(guān)口前移，有力的保證了學(xué)生的飲食衛(wèi)生安全。

組織開展學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督檢查，嚴(yán)把衛(wèi)生監(jiān)督管理關(guān)按照《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的規(guī)定。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合防病工作需要，印制了《學(xué)校預(yù)防食物中毒的具體要求》等宣傳材料，組織開展監(jiān)督檢查，指導(dǎo)工作。組織教師每天督察學(xué)生餐，有效預(yù)防食物中毒的發(fā)生。提高學(xué)校衛(wèi)生水平，增強(qiáng)師生的衛(wèi)生和健康意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校傳染病等突發(fā)事件的防治。根據(jù)上級(jí)規(guī)定，我校建立完善的防范突發(fā)流行性疾病和傳染病、預(yù)防飲食，飲水衛(wèi)生突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案。建立學(xué)校傳染病報(bào)告制度，每個(gè)班設(shè)立班主任為報(bào)告責(zé)任人，一旦發(fā)生或可能發(fā)生傳染病暴發(fā)流行、不明原因的群體性疾病或食物中毒等突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間內(nèi)向?qū)W校報(bào)告。并積極配合衛(wèi)生部門做好現(xiàn)場(chǎng)處理。加強(qiáng)學(xué)校傳染病等突發(fā)事件預(yù)防控制工作，做到傳染病早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療，有效預(yù)防控制傳染病的暴發(fā)流行。

進(jìn)一步做好學(xué)校食品和飲用水衛(wèi)生工作。加強(qiáng)學(xué)校食堂的硬件和軟件建設(shè)，定點(diǎn)采購(gòu)食品及原料，索取和查驗(yàn)有關(guān)衛(wèi)生合格證件。要在保證食品衛(wèi)生安全的前提下逐步推行學(xué)生營(yíng)養(yǎng)配餐。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行飲食衛(wèi)生教育，勸阻學(xué)生不買街頭無(wú)證照商販出售的食品，不食用來歷不明的食物。要做好學(xué)校生活飲用水管理。

改造學(xué)校內(nèi)外衛(wèi)生環(huán)境。學(xué)校積極向上級(jí)相關(guān)部門申請(qǐng)安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。用于加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生工作。進(jìn)一步完善學(xué)校的教室、實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)生室、食堂、廁所、等設(shè)施．努力改善教室的采光、照明、通風(fēng)條件。使其符合國(guó)家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。要針對(duì)傳染病流行的季節(jié)特點(diǎn)。搞好校園環(huán)境衛(wèi)生。預(yù)防傳染病的發(fā)生。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)校衛(wèi)生，我校定期對(duì)學(xué)校衛(wèi)生防疫、學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境、飲食飲水衛(wèi)生等進(jìn)行督導(dǎo)檢查，使其符合國(guó)家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。

通過上述一系列措施，衛(wèi)生質(zhì)量保證體系等方面的周密安排．必將使學(xué)校衛(wèi)生工作邁上一個(gè)新臺(tái)階，為廣大師生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的“健康校園”。

總而言之，只要持之以恒地抓，學(xué)校衛(wèi)生工作一定會(huì)出現(xiàn)好的局面，師生一定會(huì)有一個(gè)安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境。