第一篇：高校青年教師信息化教學實踐智慧的現狀

1.教學實踐智慧形成的“基礎”不實。教學實踐智慧形成的基礎是教師教育理論與實踐。近年來，新補充到高校的教師，從來源看，多為從高校剛畢業的研究生，也有的是從其他單位（如企業，研究機關等）引進的人才，部分新教師沒有經過正規的師范教育，對高等教育中的教育學，心理學等知識了解得少，對高校教師的職業認識不夠清晰。存在著角色適應困難、課堂教學經驗不足、教學機智缺乏、教學行為低效等現象。可以想象，這樣的課程設置對后續的教育教學技能和教育實踐能力的形成難以起到應有的指導和支撐作用，更談不上形成教學實踐智慧。

2.教學實踐智慧形成的“引領”偏差。教學實踐智慧形成的“引領”是教師任教前的崗位培訓，是一種初步的師范性質的適應性培訓。從目前的培訓看，存在著兩個方面的問題：一是培訓內容不全面。現在的教師崗前培訓僅限于教育法規、教育學、教育心理學和教師職業道德四門課程，內容不全面。而美國新教師的培訓要求：增加新教師對教師神圣職責的認識；探究和發展新教師的知識技能、表現和操作能力、研究能力；通過他們對職業的奉獻，挖掘科研潛力；體現對所奉獻職業的快樂和追求。而是培訓過程缺少實踐性。表現為缺少實踐性知識的講授和實踐技能的訓練。由于培訓人數多，培訓內容不能結合各專業具體教學的要求，教師也不進行實踐技能方面的訓練，因此對青年教師教育教學技能的提高作用不大。

3.教學實踐智慧形成的“催化”不力。學校是教師成長和專業發展的場所。然而，現在許多高校進行的教師業務學習和教學研究活動不多，即使開展教學研究活動，也是共性的要求多，結合教師具體情況的少；結合學科的研究少，分析課堂情境的更少；忽視課堂行動研究，教師對自己的“課堂問題”不確定。

4.教學實踐智慧形成的“動力”缺乏。教學實踐智慧形成的“動力”是教師自身的主體意識。長期以來，高校教師職業具有明顯的穩定性，因而，有的人認為教師可以“一勞永逸”，所以缺少形成教學實踐智慧的動力。再加上教學時間短，教學經驗缺乏，參與重大課題研究或學術會議的機會不多，沒有形成自己相對穩定的學科研究反向；某些新的教學方法的嘗試難以奏效，有時還會失敗；平淡的、重復的教學帶來厭倦心理；職業發展階梯漫長、艱辛。其間變化難以預料。因而表現為專業發展動機和信心不足，自我專業發展意識比較薄弱。

第二篇：高校青年教師實踐總結

高校青年教師實踐總結

為了響應學校關于青年教師參加工程實踐鍛煉，不斷提高專業教師“雙師”素質，作為一名數學教師我報名參加了暑期青年教師工程實踐活動，在**********公司進行了為期一個月的工程實踐。

本次實踐，主要參與了公司預算表編制的過程，從熟悉基礎資料開始，施工圖紙是計算工程量、套用定額項目的主要依據，要特別熟悉施工圖紙內容，領悟房屋裝修設計意圖。然后按照施工圖紙計算工作量，套用定額基價表，計算工程直接費，根據費用定額，計算工程造價，最后編制預算表。

通過深入企業實踐，使我的教師教育思想，教育理念得到了升華，認識到了數學知識以及數學思想在工作中的應用。

企業追求的是 “利益至上”，它的規章制度和管理遠比學校要求的更加嚴格。每天上班的考勤制度是嚴格執行的，一旦遲到、曠班等情況不僅會扣工資，還會影響全勤獎金、年終獎金等等，員工上班期間也是禁止隨意相互聊天，即使當天沒有客戶來談業務，也必須在辦公室隨時待命，因為客戶隨時可能到來。公司和學校的另一個不同之處是公司的加班制度，公司加班是家常便飯，由于客戶自己本身也需要上班，很多都是下午比較晚的時候再來洽談業務的，即使當天沒有多余的任務了，公司基本上每天也是進行內部開會交流心得。

我們學校的學生平時對自己的要求比較松散，遲到、曠課、早退等現象是經常出現的，上課隨意聊天，瞌睡是常有的事，經過四年的學習，學生就會養成一系列的不良習慣，這與每個公司的管理都是格格不入的。那么在這樣的一種現狀下，這就要求我們教師平時要對學生的更加嚴格，促使學生在學習過程中養成良好的學習習慣。

這次工程實踐活動，使我體會到今后要多教育學生養成好的自我管理能力、自學能力、溝通能力、分析問題的能力、解決問題的能力。現在提倡人才的可持續發展戰略，我覺得以上能力至關重要，沒有這些能力，即使在學校很優秀的學生，到企業后開始非常受歡迎，因為在學校學習努力，基本功扎實，但是幾個月后或一年后，他們的問題就暴露了，會的只是學校學習的一些知識，自學能力差，在工作中不善于總結，不善于分析問題。有些員工上班就是為了拿工資，像這種情況的員工就不會動腦思考，只要工作說的過去就行，而有的員工上班是為了實現自己的價值，思考怎么樣提高工作效率，只有這樣，才能提高，才能可持續發展。這些都有利于我們今后在教學過程中及時的補充不足，從而豐富教學內容，提高教學質量。在課堂教學中，可以把企業現狀和特點如實地展現給學生，使他們能更快的適應社會，完成角色轉換，勝任企業工作崗位的要求。

在實踐中我發現裝修預算是一個專業性非常強的工作，和大學數學有著密不可分的聯系，裝修之前首先要進行方案的設計以及材料的選取，方案的設計需要大量的測量，很多建筑并不是方方正正的，比如大部分的景觀建筑，那么對于這些建筑表面積等的測量、計算都需要用到微積分的方法進行計算。微積分是大學公共數學，但是很多同學畢業之后可能僅僅記得微積分這三個字，所以在我們教學的過程當中可以適當的選取一些與學生所學專業相關的實例進行演示，這樣能夠大大的引起學生對所學知識的學習興趣，從而達到加深學生對微積分內容的理解。

材料的選取也和大學數學知識是密不可分的，每個人的經濟條件肯定都是有限的，那么根據每個因素的影響以及其重要性，如何用有限的金錢達到最滿意的裝修效果，這就是數學里面的一個優化問題。大家都知道裝修還涉及到一個材料損耗問題，也可以通過優化的方法使得損耗盡可能的少。優化問題在高等數學上有一些基礎的內容，在我們學校開設的運籌學上有專門的章節系統的講述這個方法，那么我們在課堂上可以通過實例，從用戶不同的角度對問題進行優化，也可以用不同的軟件來解決這些問題，讓學生們直觀的感受數學與所學專業、現實生活的聯系。

除了數學理論知識在預算工作中得到廣泛應用，數學的學習對我們的工作也有著深遠的影響。數學的學習需要激情，更需要理智，需要數學的思維，因而其對我們理性意識的養成與發展具有特別重要的意義，數學學習同樣具有獨特的教化功能，比如探索過程中的執著與堅韌，論證過程中的務實與嚴謹，數學規則推導過程中的理智與自律，甚至對耐心、責任感、敬業品質等也起著重要的教化功能。

通過這次到企業實踐，我學到了很多書本中學不到的經驗，主要是理念和思想有了變化，平時在書本中認為重要的知識點不一定就是崗位中需要的。在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，作為一名年輕教師更應該把學習作為保持工作積極性的重要途徑。知識需要更新，尤其是現在這個知識飛速發展的時代，更要跟上時代的腳步，這就要求我們教師要多下企業，由市場指導教學，企業需要的就是我們要學的。除此以外，我還感受到了企業的工作氛圍，企業員工的兢兢業業，勤奮向上的精神時刻催我上進，同事之間精誠合作的態度深深感染著我，在教學的過程中我要把這種精神逐漸的灌輸給學生們，讓他們在進入企業之前就能夠感受在企業中的這種工作精神。在今后的工作中，我會不斷的更新思想，通過各種途徑學習新的知識，除了做好自己的本職工作外，還要為學校的教學改革和發展壯大做出自己的貢獻。

第三篇：信息化現狀

設的現狀我國啟動企業信息化工程較晚.總體而言,我國大多數企業的信息化水平還比較落后,尚處于初級階段與起步階段,有人歸納為“我們有21世紀的網絡,90年代的軟件,但是只有80年代的應用,70年代的管理.”國有大型企業的情況稍好一些,但仍不能樂觀.2000年初由國家經貿委牽頭成立了企業信息化領導小組,正式啟動了我國“企業信息化工程”,旨在通過推進國家重點企業的信息化,典型示范,全面引導我國企業信息化建設.2002年對國家570戶重點企業做了企業信息化調查,大多數企業建立了內部網,外部網,企業門戶網站.各類網絡的覆蓋率和業務應用范圍加大,已支持到企業的各個層面,尤其是企業的管理部門和核心業務.信息化建設與應用給企業生產,經營,管理帶來了積極的變化.調查顯示,通過信息化,77.5%的企業降低了成本(如采購成本,加班成本等),67%的企業縮短了生產周期和作業時間,64.6%的企業擴大了產品銷售收入,66.3%的企業提高了流動資金周轉率,36.7%的企業提高了按期交貨能力.對我國大型國有企業信息化的現狀加以概括總結,可以得到下述結論:

(1)信息化基礎設施基本形成大部分大型國有企業都配備了一定數量的計算機和相關設備,有些企業還配置了大規模及超大規模的計算機系統,特別是石油石化,金融,電信,航空航天等行業的國有企業配備了上百CPU的并行系統或大規模的微機集群系統.網絡建設也得到了快速發展,幾乎所有的大型國有企業都搭建了自己的企業網,盡管規模不等,應用水平參差不齊,但都具備了一個企業內部信息交流的基礎硬件平臺,某些超大型國有企業的網絡橫跨我國東西南北,網絡結點數目接近10萬,聯網的計算機也接近10萬臺左右.另外,基于企業網的公共服務基礎系統(如電子郵件,企業站點等)和網絡安全系統也初步建立.這些基礎設施保障了企業計算,信息傳輸與共享,生產監控與控制,科學研究,乃至學習,生活對信息化建設的需求,但仍然還有很大的拓展空間.(2)專業應用軟件系統普遍運行

國有大型企業一般都具有龐大的組織結構,眾多的人員隊伍,以及復雜的業務種類和關系.這就要求這些企業的信息化建設必須圍繞企業的主營業務,開發和部署各類專業應用系統,包括ERP系統及人財物管理系統,OA及協同工作系統,各類生產監控與決策系統,各類研究與分析系統,等等.目前,各大型國有企業都在運行著各不相同的專業應用軟件系統,但由于缺乏整體規劃和應用需求緊迫而帶來的各系統的獨立性,致使系統之間的連接與集成障礙明顯,信息孤島隨處可見,重復建設屢禁不止.(3)數據庫系統基本成型

數據庫技術在國有大型企業的應用始于80年代,從1990年前后開始得到了快速發展,到2000年前后,大部分大型國有企業都建立了比較完善的數據庫系統,主要包括財務資產數據庫系統,人力資源數據庫系統,物資管理數據庫系統,經營管理數據庫系統,以及一些直接面向專業技術應用的數據庫系統,這類數據庫系統往往規模龐大,比如石油勘探數據庫系統,國家地理信息系統等.數據庫系統從軟件系統中獨立出來從邏輯上劃分了數據庫與軟件系統的界限,也為將來以數據為中心的信息技術應用模式點奠定了基礎,也使得數據建設成為國有大型企業現階段信息化建設的重點工作.數據庫的完善為正在進行的業務整合和系統集成鋪平了道路,也為在調整期結束后進入數據管理階段做好了準備.(4)信息化建設組織機構和隊伍基本建立

從上個世紀80年代后期開始,大型國有企業紛紛建立了信息中心或相應的部門,人員隊伍也呈快速增長趨勢.到2000年前后,各大型國有企業基本都建立了自己的信息化建設隊伍.某些大型企業已經擁有超過千人的信息化建設隊伍.少數企業已經完成了信息化建設管理與服務的人員分化進程,形成了上有規劃計劃和統一管理,下有專業技術支持的較為合理的結構.但是,大型國有企業信息化建設隊伍內部的人員素質參差不齊,積極性不高,外流現象普遍存在.(5)信息化建設的重要意義被逐步認知

隨著世界信息技術,特別是網絡技術的發展,通過大量的示范工程成果展示,人們對信息化建設的深遠意義和現實作用認識得越來越深刻.在國有大型企業內部,從普通員工到公司領導層,企業信息化能為企業帶來經濟效益和保持企業持續發展的觀念已被廣泛認同.很多企業的一把手親自主管信息化工作,成效顯著.目前大部分大型國有企業內部都形成了濃厚的信息化建設氛圍,新一輪的企業信息化建設浪潮正滾滾而來.(6)信息化建設規劃開始被納入到企業戰略規劃

隨著各大型國有企業信息化建設的逐步深入,信息化建設工作被提升

為企業的關鍵業務領域之一.與其他各項規劃一樣,信息化建設已經成為各大國有企業發展戰略的一個重要組成部分,信息化建設規劃已經成為企業戰略規劃的重點內容之一.各大型企業都聘請外部專家,和企業內部專家,工程技術人員,管理人員一起制定了周密的信息化建設規劃.當前大型國有企業信息化建設的主要問題和差距

與發達國家大型企業相比,我國大型國有企業信息化程度還存在著明顯的差距,總體上落后大約有10年左右的,雖然少數企業已經達到或接近了國際水平.歸納起來說,我國大型國有企業信息化建設的差距主要包括思想意識的差距,投入力度的差距和實施效果的差距.另外企業的IT人才短缺及不穩定也是很重要的問題.

第四篇：高校教學管理信息化建設實踐論文

摘要：教學管理的信息化建設是時代發展的必然產物，也是高校快速有效發展的重要因素。鑒于高校教學管理信息化建設的實際情況，需要高校刻不容緩地將信息化建設列為學校整體規劃的重要組成部分，并即刻提到日程當中。

關鍵詞：高校；教學管理；信息化建設；思考

一、高校教學管理信息化建設的意義

（一）適應了社會發展對高校信息化建設的需求

隨著社會不斷地發展，現代信息技術滲透在生產生活中的各個領域與方面。為使高校的教育教學跟上時代的步伐，以適應社會發展，2007年2月，教育部發布的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量若干意見》中指出，“要把信息技術作為提高教學質量的重要手段，在各類教學活動中要廣泛采用，并不斷推進教學資源的共享共建，逐步實現教學及管理的網絡化和數字化”。2012年3月教育部出臺了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，更好的為各高校的信息化建設提供了政策導向和依據。

（二）提高了教學管理工作的效率和質量

教學管理工作涵蓋的內容廣泛，環節繁雜，涉及到所有的師生。在實際工作中不但有日常事務的管理，還有更多的是為師生提供服務。因此，在有限的管理人員面臨眾多的服務需求時，信息化的引進，則可以跨越時間與空間的限制，及時同步各種數據資源并形成共享，不但節省了人力資源，也節省了多方人員的時間資源，實現了另一種意義上的統籌安排，有效地提高了教學管理的效率與質量以及師生的滿意度。

（三）推進了教學管理工作的規范化與標準化

教學管理是一個制度化、標準化的過程，教學管理的信息化建設可以實現教學活動參與者在教學管理部門的統一協調下，使教學活動的各項工作更加規范化。教學管理信息化實現了數據存儲標準統一、數據處理方法統一、數據查詢方式統一、數據打印格式統一，實現了教學管理規范化，避免了傳統教學管理中的隨意性，保證了教學工作有序、穩定、高效運轉，有效推進了教學管理工作的規范化與標準化。

二、高校教學管理信息化的現狀

（一）教學管理軟件以外包為主

隨著社會發展對高校教學管理信息化建設的促進影響，全國各高校紛紛開發或引進了教務管理系統。但大部分高校均采用了外包的手段，主要運行的是青果高校教務網絡管理系統、正方高校現代教學管理信息系統以及清元優軟大學綜合教務管理系統等。目前的教務管理系統一般分為供教務處人員和院系教務管理人員使用的教務管理端和普通教師、學生使用的用戶端。

（二）教學管理隊伍的信息化素質一般

雖然信息化建設會帶來諸多便利，也被高校提高到重要建設項目的日程之中，但對于負責業務的管理者而言，信息化建設是一次重大的管理改革。管理者不但要進行思想觀念的轉變，還要進行計算機應用能力的提升。對已經習慣于傳統工作模式的管理者而言，信息化模式的運行需要一個熟悉的過程。另外，管理者在熟悉業務的過程中會因個人能力和責任心等諸多因素影響，缺乏主動的對軟件進行擴展功能的開發意識，表現出教學管理隊伍信息化素質的一般化。

（三）教學管理信息化建設缺乏全局性

教學管理信息化建設是隨著社會發展而出現的一個新生技術性事物，其本身缺乏統一的完整的教學管理信息化建設的標準。因此，各高校在建設初期可能著眼于本校當下存在問題的解決，而非進行可持續發展的信息化建設規劃，使得軟件的基本數據處于不停的動態變化中，導致后期工作維護艱難。另外，因無統一規劃，會出現各部門各自為政引進不同系統的軟件，使得各模塊、各系統之間的數據格式不兼容，進而在信息的交流與共享方面很大程度上受到限制，導致學校在上報數據等工作中出現口徑不一等情況。信息化建設的零散性決定了各高校在后期進行整合時會存在諸多障礙。

（四）領導對教學管理信息化建設的重視度不夠

學校領導對教務管理信息化重要性沒有充分認識，一些工作僅限于計劃之中，投入的力度不大，設備的更新與維護費用投入不夠，致使學校設備陳舊，死機頻繁，病毒侵入，不能及時清理，貽誤工作。因不夠重視而導致在具體的建設過程中缺乏高瞻遠矚的引領性政策，缺乏有層次有針對的建設規劃，進而使得教學管理信息化的建設工作缺乏個性化、缺乏有序性、缺乏可持續性且進展緩慢。

三、教學管理信息化建設的思考

（一）采用外包和內建相結合的信息化建設方法

大部分高校都是采取外包的形式進行建設，即購買某一家軟件，在此軟件的基礎上結合本校實際進行開發運用或者提出相關定制性的功能。在信息化建設的過程中采取外包的方式引進已經成熟的管理軟件，固然節省了開發的時間，使得信息化管理工作可以即刻投入。但是，成熟的系統軟件往往具有普適性，而缺少個性化定制，所以，并非外包的軟件都能符合不同特色的高校在本校教學管理方面的需求。因此，內部軟件的開發建設便能很好的彌補這一不足。以遼寧對外經貿學院為例，該校在引進清元優軟大學綜合教務軟件的基礎上，依據本校的教學管理工作的實際，自主開發了“應往屆畢業生課程重修報名系統”“大型考試網絡成績查詢系統”“畢業生檔案網絡查詢系統”等，有效地彌補了軟件功能中存在的不足。

（二）提升教學管理隊伍的信息化素養

教學管理隊伍是教學管理信息化有效推進的關鍵因素和重要保障。在明確信息化管理人員的具體職責的基礎上，制定明確的工作規范和評價標準，并要定期有針對性的對管理隊伍進行專項培訓，提升其執行能力，有效為教學一線的教師和廣大學生提供高質量的信息化服務。目前國內高校的管理模式無論是扁平式管理還是垂直式管理，基本模式都是高層決策引領，中層落實部署，基層具體實施。因此，信息化管理模式的環境下，要真正利用現代化技術使教學管理科學高效，管理者隊伍在信息素養上理應有相應的側重點,即提高高層管理者在重視信息化建設方面的意識，增加中層管理者對管理信息化的常識，培養基礎管理者處理信息的能力。校方應同時將信息化建設的績效明確加入到對管理者的考核之中。

（三）要對教學管理信息化建設進行全局規劃

教學管理信息化建設必須站在學校可持續發展的高度，統籌各部門、各崗位工作實際，進行前期調研和溝通研討，切實考慮學校長遠的發展方向，進行有質量的規劃，切不可只滿足于解決當下的業務內容。在信息化的建設中同樣要考慮本校在未來發展中可能面臨的各種問題，如滿足學分制、分層次教學的管理需求，滿足將來人事處相關數據的對接，滿足財務處繳費系統的對接以及數字化教學數據的對接等等。在教學管理信息化建設中既要考慮實用性，又要考慮標準化、規范性、科學性，還要考慮和高基報表以及國家教育部評估辦教學質量常態監控數據采集庫等軟件的對接。要注重數據的分析，確保信息化的相關統計數據對于學校高層下一步的管理決策能夠起到一定的參考作用，確保信息化服務的便捷和共享滿足師生的需求。因此，全局性規劃十分重要，本文給出了教學管理信息化建設的思維模式圖，供參考。見下圖：

（四）領導應對信息化建設予以足夠的重視

高校教學管理信息化建設取得成就最關鍵的一點是領導有極強的信息化管理意識，對其建設予以足夠的重視，并將其提高到校級重要工程。遼寧對外經貿學院作為遼寧省第一所本科高校，其高層領導充分的意識到信息化建設的重要性。2005年校方便開始啟用乾豪教務管理系統，有效地提高了教學管理的水平。2009年校方引進了“一卡通”服務系統，實現了學生網絡進行課表、成績信息的查詢等功能。隨著學校的不斷發展，2012年學校又引進了清元大學綜合教務管理系統，與原有乾豪教務管理系統進行了合理整合和集成。2014年學校又提出了“一鍵式”服務，安裝了網絡終端自助打印機，實現了學生遠程打印成績單與在讀證明等各種常用材料的功能，有效地滿足了學生隨時辦理相關證明的需求，同時也提高了教學管理服務的質量和效率。2014年8月學校對現有的信息化資源進行了再次整合，與支付寶簽訂合作協議，成為東北第一所、大連唯一一所開通校園一卡通支付寶功能的學校，為畢業生遠程申請相關服務創造了條件，并同步實現了學生網絡端即可進行各種考試報名費用的繳納，既節省了大量的人力與時間，也大大提高了工作質量，同時培養了學生自主管理的能力。

（五）以信息化為手段利用優質教育資源為本校服務

各高校要與網站聯合協作創新教育，縮小本校短缺資源與外校優勢資源之間的差距，通過非本校優質教育資源的共享，為廣大師生提供有利的學習環境，促進本校教育整體質量的提高。以遼寧對外經貿學院為例，2013年，學校建立全國高校教師網絡培訓校級在線學習中心，并通過信息化建設拓展了網絡培訓形式，采取交互式網絡視頻同步課堂的模式，主場設在北京，校方設立了分場，有效的將網絡集中專題培訓、網絡直播講座、網絡直播課程、網絡公開課等資源納入教師的網絡學習，為教師提供了更為豐富的學習資源，提高教師網絡學習的針對性和有效性，促進教師專業化發展。為使熱愛學習的學生進行有選擇性學習自己所感興趣的領域知識，我們要像國務院副總理劉延東倡議的那樣，要更加重視教育信息化在突破時空限制，在促進教育公平方面的作用和地位上有所行動，加強信息技術與教育教學深度融合，促進優質數字教育資源開發和共建共享。制定學分互換或替代等相關鼓勵或優惠政策，引導孩子利用業余時間進行網絡“MOOC”學習。為最大程度的達到資源共享，遼寧對外經貿學院還引入了超星爾雅網絡通識課程，修讀合格便可替代人才培養方案中公選模塊課程學分。開通了數字化教學平臺和引進了法國歐姆龍公司(Auralog)研發的英語在線學習系統，充分利用學校的網絡和多媒體教學資源。這些資源的引進極大地培養了學生信息化環境下自主學習、合作學習、自主服務、自我管理的意識和能力。培養學生利用信息技術學習的良好習慣，也符合教育部對高校信息化和國際化的要求。

（六）教學管理信息化建設必須要緊跟教育變革信息化

我們除了要關注傳統意義上教育管理的信息化，還要同步關注隨著信息化的全球化帶來的教育變革。探索現代教育技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式創新，充分發揮教育信息化在教育改革和發展中的支撐和引領作用，有效地推進信息技術在教學中的普遍應用，提高個性化互動教學的教學水平。同時，要考慮本校將來發展中的跨校學分認定的信息化合作模式，以及本校網絡課程的相關教師教學質量管理的環節和評估、學生學習時間與效果的保障、學習相關資料的調閱和存檔等。依據國家教育信息規劃，高校要增強社會服務與文化傳承能力，構建高校網上虛擬社區，廣泛進行思想與文化交流，創新、發展先進文化。

參考文獻：

[1]遼寧省教育廳網站，2015-05-25.[2]賈飛,伍薇.高等院校教學管理信息化建設的現狀及對策研究[J].南京理工大學學報（社會科學版），2014，（11）.[3]高福成.淺論高校教學管理信息化建設[J].教育理論與實踐，2011，(04).[4]代顯華，胡屹.高校教學管理信號的實踐與思考[J].成都大學學報（自然科學版）,2006，(02).[5]李友良，何勇.高校教學管理信息化的現狀及對策[J].職業與教育，2013，(12).

第五篇：高校青年教師如何看待教學和科研

高校青年教師如何看待教學和科研

傳統印象中認為，大學教師既是發表學術專著的學者，又是專業知識的傳播者。提到教學與科研，我們想當然成那是大學教師的必修課，因為它們都是評價一個教師能力的必要條件，二者似乎并無矛盾。然而隨著高校評審體制的改革和一些高校本科教學質量的下降，特別是一些貌似公平競爭的評定職稱與獎勵制度使得我們的高校科研活動嚴重變形，應運而生的就是學術腐敗，為世人詬病。二者之間的關系不免引起人們的重新審視，那么教學與科研之間究竟是個什么關系？當前的高校科研陷入了怎樣的誤區？對于走上高校工作崗位的青年教師而言，很值得去探討一下。

隨著社會的發展，教學、科研、為社會服務作為大學的三大職能已經得到公認。但是，不同的大學，由于 科研的類型和范圍不同，以及動機的差異，對教學所產生的作用亦迥然不同，有的科研活動對教學有明顯的促 進作用，有的則微不足道，有的甚至產生消極的影響。

大學目前盛行的科研，根據其動機的不同，可分四種情形。首先是一種“形式上的科研”。應該說，科研本身是一種思維創造活動，它的成果可以以文章、產品等形式體現，但并不意味著寫文章就等于搞科研，觀念上的錯誤導致現實中把不同質量的文章數量當作衡量科研水平的尺度。大學教師們為了證明科研能力或職稱評定需要，盲目地編寫文章，千方百計地尋找機會發表。一時間，學術刊物和書籍泛濫到令人吃驚的程度，可悲的是就有許多刊物就靠這種來源在生存。其次是一種“理論化的科研”。如果說科研工作取得一點進 展，也大多停留在理論假設階段，有80%以上沒有經過實踐檢驗，科學性尚待證明，如何納入教 學？尤其是面對經費短缺、設備陳舊、信息閉塞的普通院校，用紙上談兵的科研去促進教學更是不免有些荒誕。第三是一種“效益的科研”。當今的高校已非“象牙塔”的純凈之地，受經濟動機的驅使，很多教師投身于能給他們帶來巨大經濟效益的研究之中，只要能有效益，他們無須考慮與誰合作，合作怎樣的項目。客觀上可能帶給企業以活力，為社會提供了服務，然而，這種科研能在多大程度上促進教學是難以確定的。如果說這種研究活動鑒于它不同于形式上和理論化的 “科研”，對教學會有一點影響的話，那也是極少的。第四是一種真正意義上的科研。但是具體牽涉到與教學的關系，我想也不應并列地看待，不同的院校不同的學科，教學與科研的能力很難在一個人身上集中體現，應該因人而異。

作為大學教師，教育一個國家最有前途的年輕人這項工作才是他們最有意義的事業，倘若都舍本逐木地投身于所謂的研究之中，是不可想象的。還有隨著教師級別的上升，科研與教學的關系越發不明顯。越有經驗的教授實際上越來越脫離本科教學崗位，有些學校只能硬性規定教師必須擔當本科教學。

筆者認為，在對待教學與科研問題上，要客觀理性地看待。科研與教學之間存在著某種關系，但并不是說高于一切。也就是說，好的研究者傾向于好的教師。好的研究者并非一定是好的教師，好的教師未必一定需要作個好的研究者。筆者在藝術系從事教學工作，鑒于本專業的特點，我們可以有這樣的一個結論：沒有真實的藝術沉淀與感悟硬要去搞所謂的科研是荒誕的，而一個成功的藝術家未必就是個好教師。可以肯定的是由于學院的不同，學科性質的不同，從事研究者的不同對教學影響都存在著差異。

大學科研與教學的關系遠非人們想象中的那樣簡單。但是，不論未來社會大學會發生怎樣的變化，以培養人才為核心是不會變的。如果說學生永遠是大學的血液，那么教學便是它的生命。同樣不可否認的是，大學也必須面對科技革命的沖擊。大學作為擁有良好智力資源和物質設備的場所，開展科學研究也必將是無法逃避的。教學和科研是當前高等學校教師的基本任務，而教學與科研又是矛盾的兩個方面，既對立又統一，相互依賴、相輔相成，不可分割的。我想要搞好教學工作，必須進行適當的科研活動，保持知識更新和探索，以保證知識的新穎性和正確性。并且通過教學，使科學實踐活動中的感性認識上升為理性認識，同時，通過教學溫故知新，使教學中的基礎理論和知識能啟發和指導我們的科學實驗活動，達到理論指導實踐的目的值得注意的是，大學里的科研不應當刻意地作為改進教學的一種手段而存在，它完全可以作為一種正當的目的和活動進行。如我國高等學校第一個經濟研究中心——復旦大學經濟中心，它的存在就是為各級決策機構和企 事業單位提供富有創意和重大影響的決策，10年來承擔大量國內外重大課題。無須把這種本來正當有意義的研究人為地“復雜化”成為什么提高教學的手段，科研應該成為教師們自發的和不可遏制的智慧火花的閃爍、燃 燒和蔓延。此外，大學實力的不同決定不同層次的大學以追求不同特色和層次的科研為目標。其中，重點大學 擁有一流的人才和設施，科研也應體現其優勢。至于一般學院在把教學作為首要使命的同時，可以根據自己獨特的地理位置、自然環境、有利的學術條件加強與社會的聯系，為地方經濟提供智力支持。這樣，科研不再一概而論地作為評定教師職稱的首要依據，更不可簡單地以文章數量多少決定教師們的命運，只有這樣，大學的教學和科研才會真正得到良性發展。