第一篇：高校青年教師培養探討

高校青年教師培養工作探討

教師是是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學校的寶貴財富。而青年教師作為高校教師隊伍的重要組成部分，是學校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學經驗不足，往往需要經過一段時間的傳幫帶或者一段時間的重點扶持和培養。近年來，我院積極開展青年教師培養工作，有效提高了青年教師的各種教育教學、科研能力，為我院取得良好的辦學成效起了重要的作用?；仡櫸覀兊墓ぷ鳎饕邢旅鎺c做法和體會：

一、培養原則

（一）以學院培養為主的原則。

（二）個人志向與學院專業發展需求相統一的原則。

（三）教學能力培養與科研能力培養并重的原則。

（四）培養結果與評獎評優、職務晉升等掛鉤的原則。

二、培養方法

（一）制定科學、系統的培養計劃，落實具體培養措施，明確培養方向、目標

青年教師的培養是教育教學質量可持續發展的關鍵環節。為此學院聯系教研室工作實際制定切實可行的青年教師培養工作計劃，積極落實青年教師導師制、教學觀摩課等培養措施，幫助青年教師明確方向、目標。

（二）加強青年教師思想素質政治教育，形成良好師德師風 1．注重青年教師的政治理論學習。青年教師與學生年齡接近，與學生接觸較多，對學生思想行為影響更直接，他們的思想政治素質和道德情操對學生的健康成長具有重要的示范引導作用。**學院歷來重視對青年教師的政治理論學習工作，積極組織并鼓勵廣大青年教師參加對中國特色社會主義理論體系、科學發展觀、中國夢的宣傳教育等。

2．強化青年教師職業理想和職業道德教育。學院重視育人楷模和師德標兵評選活動，大力宣傳優秀教師先進事跡，營造優良教風學風，鼓勵青年教師愛崗敬業，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生。

（三）在“學”字上下功夫

學院注重指導青年教師學習教育心理學理論、現代教育技術、先進的教育思想及教學方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發展趨勢。

1、實施青年教師導師制。學院為每一位新進青年教師選配有經驗、有能力的中青年骨干教師擔當導師，日常教學工作中主動接受導師的指導，通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，推進青年教師的業務水平的整體提高也為他們今后成為教學骨干打下堅實的基礎。

2．落實教學觀摩制度。學院每學期會定期組織新教師參加的教學觀摩活動，如教學觀摩課、名師講壇等，由學科帶頭人、骨干教師、教學競賽活動獲獎者主講，青年教師們都踴躍參與，課后進行討論與小結，并做認真的記錄。

3．堅持教學質量評價工作。學院每周會組織由學院領導、各學科主任、相關專家深入教室聽課、評課。既整體評價課堂教學狀態，也微觀分析各教學細節，做到充分肯定優點激發青年教師的發展潛能，善意提醒不足防止課堂教學無效。

4．落實教學經驗交流制度。學院每學期組織開展教學法研究、授課藝術討論和授課內容中關鍵問題的研討等教學經驗交流活動。

5．定期開展教學競賽活動。學院每學年組織一次青年教師教學競賽活動,如優秀教學獎評比、課件大賽、微課比賽等，對于優勝者進行表彰。

6．鼓勵青年教師赴國內外（境外）進修、學習。積極向青年教師宣傳國家留學政策，利用各種資源和力量，廣開渠道，有計劃地組織青年教師參加各類進修和培訓。近兩年共派出青年教師外出讀博6人，赴美國和中國人民大學交流學習2人。

（四）在“研”字上求實效

1、以教研促提高。一個優秀教師必須能準確把握新課程標準，吃透教材，教法靈活，上好每一節課，才能勝任教書育人的天職。針對青年教師剛走出校門的現狀，為盡快提高青年教師的教研水平，以教研室為單位，定期組織集體備課、教學法等活動，進行專題研討，推動全體教師參與研討，實現激發教師以課改理念指導課堂教學實踐的目的，2、注重對對青年教師教學工作情況進行反饋和總結。學院通過開展師生座談會、學評教活動，獲取學生對教師教學工作最直觀、最真實的評價，同時結合學院教學質量評價工作，及時將師生對青年教師教學方面的建議和意見匯總反饋給相應任課教師，從中發現問題、總結經驗教訓、提升教育理念，促使其教學能力不斷提高，同時實現自我提升。

3．鼓勵青年教師加入科研團隊。在科研團隊的建設中，學院應積極組織青年教師加入本單位或本校的科研團隊。資助青年教師發表高檔次的學術論文。

4．鼓勵青年教師參加國內外（境外）學術會議。學院根據青年教師培養計劃,結合青年教師科研工作需要，每年應資助工作業績突出的青年教師參加國內外（境外）學術會議。兩年來共派出教師參加各級各類培訓、教學會議70余人次。

三、取得成績：

經過近年的努力，我院教學成果顯著，我院****連續兩年摘得學校優秀教學獎“新秀獎”第一名，2013年全校舉辦的微課比賽中，7名優秀教師被推薦參加全省評比，其中4人為**學院的青年教師。

第二篇：高校青年教師培養工作總結

**高校**學院青年教師培養工作

中期檢查總結

（2014年4月29日）

**學院提出“三三期”的發展思路，現平穩于“滑翔期”，隨著學院快速發展、品牌專業建設的不斷深化，我院將重心轉到科教方面的內涵建設上，對自身的教學、科研等方面提出了更高的要求和挑戰。而優秀的科教成果離不開一線教師，對此我院領導班子成員深刻體會到“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，在師資隊伍上“精細化管理，內涵式發展”的理念是專業品牌化建設的保證。我院35歲以下的青年教師占到全院教師的一半，整個教師隊伍既是一支年輕、有為、靈動、富有激情的團隊，也是一支教學經驗、案例積累還需加強，教育知識還需盡快轉化為教育能力，整體教學研究能力還有待提高的教師隊伍。

“青年教師興則學院興；青年教師強則學院強?！鼻嗄杲處煹膶I成長將直接影響著學校的可持續發展。因此，在學校搭建的青年教師成長平臺下，我院積極創造條件，提升專業技能，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長?？偨Y這一年培養青年教師的工作，在促進教師專業化成長方面，我們認為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。

一、學院領導高度重視，及時做好工作布置

我院按照學校校行人字[2013]6號文要求，**等10位青年教師與學院副教授及以上的指導老師結對，并成立學院青年教師考核小組，由**院長擔任小組組長，**副院長和**副書記擔任副組長，5位教學單位負責人擔任組員，負責幫助和督查青年教師及指導老師的相關工作。

二、建設學院核心文化，營造教師成長氛圍

古人云，授之以魚，不如授之以漁?，F在有專家認為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示一個優秀的青年教師培育基地需要創設一個有利于教師專業化成長所需要的環境，要用積極向上、健康快樂的一流文化去影響教師。因此，我院在以“尚高 重德 奮進”為核心文化的氛圍中，近年申報了“**學專業碩士授權點”、“**重點研究室”、9個校內教學質量工程項目等多個平臺，學院全部青年教師參加不同項目，全程跟蹤。通過這樣的文化氛圍，提升青年教師的向上性和凝聚力。踐行學校文化思想的過程，就是凝煉教師的進取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進取，與時俱進，正氣正義，富有責任的外校人的過程。我院青年教師雖然畢業于不同的院校，但是到了我院，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學校這個大家，在工作中兢兢業業，爭先恐后，迅速站穩了講臺，成長為一個學生喜歡、大家欣賞的青年教師。

三、制定發展目標，踐行制度落實，為青年教師的成長把握方向 目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發人的動機和行為的產生，并指引人的活動方向。青年教師結合工作和自身發展實際，提出適合自己特點的個人發展要求，在導師的指導下建立個人專業化成長規劃和培養計劃，讓每—位青年教師明確培養目標并督促有計劃的逐個達到。

1、有目的、有目標的培養青年教師。

青年教師的培養主要從以下三個方面培養：師德師風建設、業務能力培養、綜合素質拓展。

師德師風建設方面：都說“什么樣的老師帶出什么樣的學生”，大學生的成長影響不僅來源于學生科，更多的是一線教學教師的潛移默化，因此我院提出以“熱愛學生，熱愛教育事業；盡職盡責，教書育人；勤奮學習、精通業務；尊重學生，熱愛學生；以身作則，為人師表”為青年教師“重德”的要求，同時提倡青年教師積極擔任學生兼職班主任，一年間，我院青年教師以兼職班主任的身份參加學生活動、與學生談心等逾20人次，指導大學生創新性課題1項，真正將我院優良師德師風的要求落到實處。

業務能力培養方面：涵蓋教學能力、名師聽課、師資培訓、暑期研修等多個方面，著重培養青年教師教學、科研等方面的業務能力。一年間，我院青年教師聽名師授課（含聽指導老師的課、院內學術講座）共計154課時，指導老師認真聽取結對青年教師課堂教學100課時，參與集體備課21人次；前往**醫院、**醫院等地參加暑期研修10人次，參加繼續教育20人次，共獲學分180分；發表論文11篇，積極申報課題11項，中標6項，中標率達50%，參編教材5本。

綜合素質拓展方面：一個學院的發展是否成功，不僅要看優秀的人有多少，更要看學院可持續發展的空間有多大，而發展空間是需要全體教師一同努力爭取的。因此提出青年教師必須參與學院專業或學科建設工作貢獻時數累計30日或作為工作人員積極參與學院各項重大活動3次。僅“**專業碩士授權點”申報一件事，參與的**等多位老師累計工作時間就達40多個工作日，不僅加強了青年教師材料整理、撰寫的整體能力，更是通過一系列的申報等提升了青年教師的思維創新力和團隊凝聚力。

2、積極落實培養制度，建立青年教師成長檔案盒。

我院在制定青年教師發展目標的基礎上，積極落實并建立了青年教師專業成長檔案盒。檔案盒包括計劃與總結、教學課程的教案與講稿、聽課記錄（學生、指導老師）、課題標書和論文等多項內容。

通過青年教師成長檔案盒的建設，記錄了青年教師的成長過程，有助于青年教師及時關注自身的發展，使青年教師的積淀更加豐厚，為將來成長為中流砥柱打下堅實的基礎。

在青年教師的培養過程中，我們也在思索：如何引導青年教師處理好學校常規活動和專業化成長之間的關系，如何讓青年教師樹立遠大目標，并有計劃地一步步實施，實現個性化發展等問題。但我們相信：“風物長宜放眼量，直掛云帆濟滄海”，我院的青年教師一定能夠在學校的指導下、學院及指導教師的正確引導下，“鐵肩擔責任，妙手書華章”，為我院將來的可持續發展，為學校將來的可持續發展貢獻自己的力量。

第三篇：青年教師培養計劃(高校)

2010年-2011公共英語教研室

青年教師培養計劃

培養教師：韓 英

被培養教師：尹小榮，劉 靜

執行時間：2010年-2011年

結合語言文化學院關于青年教師培養計劃方案，現制定關于針對尹小榮，劉靜兩位青年教師的培養方案，本方案有效期限為一年。

一、政治思想

1． 擁護黨的教育事業，敬崗愛業，勤奮努力，維護祖國統一，維護民族團結。

2． 熱愛教育事業，熱愛學生，尊敬師長，團結同志，虛心好學，不斷提升自己政治思想水平和業務水平。

二、教學能力

1．2． 勇于承擔各種教學任務，不推委，不挑揀。認真準備每堂課，認真書寫教案，做到沒有教案不進課堂，沒有簽字不進課堂，教學文件齊全。每兩周與指導教師磋商教學內容和教案內容安排。

3． 積極參加各類教學觀摩課、研討課、匯報課和競賽課等活動，與指導教師協商意見，共同提高教學能力。

4． 根據學院要求，每月聽知道教師的課，聽課時數不少于8節，認真做好聽課記錄，課下與指導教師認真交流，互相提高。

三、科研能力

1．2． 論文：每年撰寫科研論文兩篇。課題：每年申報科研課題一項（只要積極寫意向書即可）。指導教師參與審核。

3． 教材：每年努力參編或編寫相關教材或輔導材料。教材或輔導材料必須與指導教師相互商討，定奪。

4． 其他：積極完成學院和學校相關網絡或宣傳材料，內容必須與指導教師商議后方可上交。

四、學歷層次

努力在兩年內考取博士研究生學位。

公共英語教研室

2009年12月7日

第四篇：高校青年教師培養工作總結

**高校**學院青年教師培養工作

中期檢查總結

（2014年4月29日）

**學院提出“三三期”的發展思路，現平穩于“滑翔期”，隨著學院快速發展、品牌專業建設的不斷深化，我院將重心轉到科教方面的內涵建設上，對自身的教學、科研等方面提出了更高的要求和挑戰。而優秀的科教成果離不開一線教師，對此我院領導班子成員深刻體會到“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，在師資隊伍上“精細化管理，內涵式發展”的理念是專業品牌化建設的保證。我院35歲以下的青年教師占到全院教師的一半，整個教師隊伍既是一支年輕、有為、靈動、富有激情的團隊，也是一支教學經驗、案例積累還需加強，教育知識還需盡快轉化為教育能力，整體教學研究能力還有待提高的教師隊伍。

“青年教師興則學院興；青年教師強則學院強。”青年教師的專業成長將直接影響著學校的可持續發展。因此，在學校搭建的青年教師成長平臺下，我院積極創造條件，提升專業技能，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長?？偨Y這一年培養青年教師的工作，在促進教師專業化成長方面，我們認為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。

一、學院領導高度重視，及時做好工作布置

我院按照學校校行人字[2013]6號文要求，**等10位青年教師與

學院副教授及以上的指導老師結對，并成立學院青年教師考核小組，由**院長擔任小組組長，**副院長和**副書記擔任副組長，5位教學單位負責人擔任組員，負責幫助和督查青年教師及指導老師的相關工作。

二、建設學院核心文化，營造教師成長氛圍

古人云，授之以魚，不如授之以漁。現在有專家認為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示一個優秀的青年教師培育基地需要創設一個有利于教師專業化成長所需要的環境，要用積極向上、健康快樂的一流文化去影響教師。因此，我院在以“尚高 重德 奮進”為核心文化的氛圍中，近年申報了“**學專業碩士授權點”、“**重點研究室”、9個校內教學質量工程項目等多個平臺，學院全部青年教師參加不同項目，全程跟蹤。通過這樣的文化氛圍，提升青年教師的向上性和凝聚力。踐行學校文化思想的過程，就是凝煉教師的進取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進取，與時俱進，正氣正義，富有責任的外校人的過程。我院青年教師雖然畢業于不同的院校，但是到了我院，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學校這個大家，在工作中兢兢業業，爭先恐后，迅速站穩了講臺，成長為一個學生喜歡、大家欣賞的青年教師。

三、制定發展目標，踐行制度落實，為青年教師的成長把握方向 目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發人的動機和行為的產生，并指引人的活動方向。青年教師結合工

作和自身發展實際，提出適合自己特點的個人發展要求，在導師的指導下建立個人專業化成長規劃和培養計劃，讓每—位青年教師明確培養目標并督促有計劃的逐個達到。

1、有目的、有目標的培養青年教師。

青年教師的培養主要從以下三個方面培養：師德師風建設、業務能力培養、綜合素質拓展。

師德師風建設方面：都說“什么樣的老師帶出什么樣的學生”，大學生的成長影響不僅來源于學生科，更多的是一線教學教師的潛移默化，因此我院提出以“熱愛學生，熱愛教育事業；盡職盡責，教書育人；勤奮學習、精通業務；尊重學生，熱愛學生；以身作則，為人師表”為青年教師“重德”的要求，同時提倡青年教師積極擔任學生兼職班主任，一年間，我院青年教師以兼職班主任的身份參加學生活動、與學生談心等逾20人次，指導大學生創新性課題1項，真正將我院優良師德師風的要求落到實處。

業務能力培養方面：涵蓋教學能力、名師聽課、師資培訓、暑期研修等多個方面，著重培養青年教師教學、科研等方面的業務能力。一年間，我院青年教師聽名師授課（含聽指導老師的課、院內學術講座）共計154課時，指導老師認真聽取結對青年教師課堂教學100課時，參與集體備課21人次；前往**醫院、**醫院等地參加暑期研修10人次，參加繼續教育20人次，共獲學分180分；發表論文11篇，積極申報課題11項，中標6項，中標率達50%，參編教材5本。

綜合素質拓展方面：一個學院的發展是否成功，不僅要看優秀的人有多少，更要看學院可持續發展的空間有多大，而發展空間是需要全體教師一同努力爭取的。因此提出青年教師必須參與學院專業或學科建設工作貢獻時數累計30日或作為工作人員積極參與學院各項重大活動3次。僅“**專業碩士授權點”申報一件事，參與的**等多位老師累計工作時間就達40多個工作日，不僅加強了青年教師材料整理、撰寫的整體能力，更是通過一系列的申報等提升了青年教師的思維創新力和團隊凝聚力。

2、積極落實培養制度，建立青年教師成長檔案盒。

我院在制定青年教師發展目標的基礎上，積極落實并建立了青年教師專業成長檔案盒。檔案盒包括計劃與總結、教學課程的教案與講稿、聽課記錄（學生、指導老師）、課題標書和論文等多項內容。

通過青年教師成長檔案盒的建設，記錄了青年教師的成長過程，有助于青年教師及時關注自身的發展，使青年教師的積淀更加豐厚，為將來成長為中流砥柱打下堅實的基礎。

在青年教師的培養過程中，我們也在思索：如何引導青年教師處理好學校常規活動和專業化成長之間的關系，如何讓青年教師樹立遠大目標，并有計劃地一步步實施，實現個性化發展等問題。但我們相信：“風物長宜放眼量，直掛云帆濟滄海”，我院的青年教師一定能夠在學校的指導下、學院及指導教師的正確引導下，“鐵肩擔責任，妙手書華章”，為我院將來的可持續發展，為學校將來的可持續發展貢獻自己的力量。

第五篇：淺談新世紀高校青年教師的培養

淺談新世紀高校青年教師的培養

【摘 要】 青年教師的培養是各高等院校師資隊伍建設的一項十分重要的任務。本文從學生到教師的角色轉換、教學能力和業務能力的提高、知識結構的更新、樹立市場意識和國際化視野等五個方面探討了對青年教師培養的問題。

【關鍵詞】 職業培訓 教學能力 業務能力

隨著高等教育大眾化的發展，大批高校畢業生剛踏出大學校門就走上了教師的崗位，成為高校師資隊伍的一支重要的生力軍。青年教師的健康成長，關系到新世紀中國高等教育可持續發展的問題。因此，培養青年教師，是各高等院校師資隊伍建設的一項十分重要的任務。

一、加強職業培訓，促進從學生到教師的角色轉換

除師范類高校外，多數高校的青年教師一般都來自對口專業的畢業生，有著較好的專業基礎，但缺乏教育理論的基本知識，對應遵循的教學規范不夠了解。另一方面，對剛踏出大學校門就走上教師崗位的年青人來說，有一個從學生到教師的轉換過程。學校應加強對青年教師的職業培訓，促進從學生到教師角色的順利轉換。

1、宣揚師德師風，強化教師的職業意識

“教師是人類靈魂的工程師”，教師的職業同塑造人類的崇高事業緊密相聯，因此，對教師這一職業有著更高的要求。師德包括教師的思想觀念、道德品質、職業道德、職業精神等意識形態領域的諸多內容。一名合格的高校教師不僅應具有科學的世界觀、人生觀、價值觀，奉獻教育事業的敬業精神，還應努力擁有符合新世紀發展所需要的新思想、新觀念及新意識。宣揚師德，應以江澤民同志“以德治國”的思想為指導，引導青年教師樹立“師德興則教育興，教育興則民族興”的觀念，在教學中強化崗位意識和責任意識，既要教書，更要育人。學校無小事，事事是教育；教師無小節，處處是楷模。因此，要強化教師的職業意識，以身作則，率先垂范，為人師表。

2．加強職業培訓，明確教師應遵循的教學規范

大多數青年教師缺乏教育學及相關理論知識，學校需組織進行相應的職業培訓，使其明確作為一名教師應遵循的教學規范。

職業培訓包括崗前教育，一方面注重教育學理論教育，包括教育學、高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規和高等學校教師職業道德修養等課程。通過教育學基礎理論的培訓，加深青年教師對教育理論的認識，對教學實踐起指導作用；另一方面注重教學技能的培訓，如普通話、現代技術教育能力（計算機多媒體技術等）、信息技術能力等。

職業培訓還應注重對青年教師進行各教學環節的指導，使其明確教學應遵循的規范。任何工作都是有標準、有規范的，教學工作也是如此。課堂教學應有教學大綱、教學日歷和教材，教學要根據教學大綱的要求和學生的實際情況，進行科學的設計，準備教案，選擇課程的考核考試方法，正確處理目標與效果、質量與進度、講授與練習、課內與課外、理論與實踐的關系等。

另外，職業培訓還應向廣大青年教師介紹學校的歷史及發展、辦學理念及有關政策，使新教師盡快地了解學校并融入到學校這個大集體中，以主人翁的敬業精神來完成各項工作。

二、加強教學督導，促進青年教師教學能力的提高

教學能力是以專業知識為基礎，以教育理論為指導，通過實踐探索中逐步形成和發展的是一種復雜的綜合能力。從結構上講，它主要包括教學設計能力、使用教學媒體的能力、課堂教學的能力、組織和指導學科課外活動的能力以及教學研究的能力。教學能力與教學效果有著直接的正相關性。加強教學督導，有利于教學過程的不斷優化，有效地促進青年教師教學能力的提高。

教學督導的基本職責是“督促”和“引導”。教學督導要把“督”和“導”結合起來，既“督”又“導”，關心和激勵教師，尤其是青年教師不斷成長并走向成熟。教學督導的形式可以有很多種，如：深入課堂聽課，觀察課堂中教師與學生的教學活動，及時了解教師的教學狀況，聽取學生反饋教學效果，對教師的教學質量進行評述，做現場指導，充分肯定成績，實事求是指出不足，并提出中肯的改進意見；開展公開公正的評教活動，鼓勵先進，幫助落后的教師總結經驗，激勵青年教師認真開展教學；組織青年教師開展公開課活動，相互學習教學方法和教學手段，發現并指出不足，共同進步；定期召開系或教研室的教學研討活動，交流教學經驗，對特定課程的教學內容及教學方法進行研究和討論；組織青年教師參加教學經驗豐富的教師的觀摩課，是提高教學能力的一種直接手段?？傊瑥V泛開展多形式的教學督導，幫助教師端正教學態度，規范教學過程，改進教學方法，有效地促進青年教師教學能力的提高。

三、實施導師制，促進青年教師業務能力的提高

導師制是為加強對青年教師的培養提高，充分發揮學術水平高、教學經驗豐富的中老年教師在促進青年教師思想和業務水平提高上的傳、幫、帶作用，使青年教師盡快地健康成長而實施的一種制度。作為青年教師的導師，應關心青年教師思想品德修養，培養青年教師嚴謹踏實、實事求是的科學態度和愛崗敬業的精神，幫助青年教師樹立崇高的師德。根據青年教師的實際情況，制定培養方案和指導計劃。導師除了對青年教師的教學進行指導外，還應加強對青年教師科研工作能力的指導如參與編寫教材、制作多媒體課件、申報課題、項目研究和撰寫論文等。同時要鼓勵青年教師了解社會，參加相關行業的社會實踐，熟悉專業領域，提高科研業務水平，使青年教師逐步成為本學科的骨干力量。

四、加強繼續教育，注重知識結構的更新

在新知識膨脹性發展和知識更新速度日益加快的時代，教育從來沒有像今天這樣成為關系人類生存命運的重要前提，學習也從來沒有像現在這樣成為個人最基本生存能力。作為培養適應新世紀經濟發展所需的復合應用型人才的高校教師，通過多途徑的進修和學習，及時更新知識結構又是何其的重要。

[3]

[2]

[1]接受繼續教育，主要目的在于改善青年教師的智能結構，進修的途徑是多形式的：一是學歷進修，使青年教師的知識水平和獲取知識的能力提高一個臺階；二是到企業實習鍛煉，在實踐中發現問題并找到解決問題的辦法，通過理論與實際的緊密聯系，獲得新知識；三是業務進修，到國內外知名大學和科研機構學習，使青年教師進一步了解本學科的前沿知識，不斷提高科研水平。

五、加強對外交流與合作，樹立市場意識和國際化視野

作為一個培養新世紀發展所需要的創新型人才的場所，高校不應再是“象牙塔”，應通過廣泛的對外合作與交流，樹立廣大教師的市場意識和國際化視野。青年教師具有思想活躍、精力充沛、接受新事物能力強、外語水平較好的特點，因此在對外交流與合作中具有一定的優勢。

對外交流與合作的形式主要有：一是開展廣泛的學術交流，有目的性地組織青年教師參加社會各屆舉辦的學術論壇和交流會，學校也可不定期地邀請國內外專家和企業家來校舉辦講座，使教師獲得各種信息，樹立全球化的新視野；二是與企業合作，建立學校與市場溝通的渠道，獲取市場信息，了解市場需求，通過產學研，滿足市場的需要；三是通過與國際合作辦學，建立與世界溝通的渠道，使青年教師走向世界。

另外，青年教師處于事業的初創階段，學校在培養青年教師的同時，應積極創造條件關心青年教師的生活，幫助他們解決實際問題，如待遇和工作條件、住房條件、人際交往、戀愛婚姻方面等等，克服困難和不足，創造良好的工作、學習和生活環境，使其安心于教育事業。

總之，青年教師的培養是一項系統的工程，需要全校各部門的團結協作、采取各種積極的措施來促進青年教師的健康成長，從而使高等教育事業的可持續發展得到基本的保證。

參考文獻