第一篇：怎樣做好一名小學數學教師

怎樣做好一名小學數學教師

宜賓縣復龍鎮義興小學胡梓力

改革開放以來，中國經濟的高速發展取得了舉世矚目的成就，社會現代化程度和人民生活水平日益提高，同時也給教育改革注入了新的活力，特別是信息時代的到來，“提高教師的數學素養”已倍受人們關注,因為不僅現代技術越來越表現為一種數學技術，而且即便是在生活中,也需要越來越多的數學語言。新課程給我們帶來新的理念，新的教育方式改的改變，在新形勢下，作為一名小學數學教師,怎樣提高自己的素養的，我認為至少要具備以下幾個方面：

一、熱愛教育事業

教師的職業決定教師要做到：愛崗敬業、熱愛學生、團結協作、為人師表、嚴謹治學。教師的師德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。作為

一名教育工作者，首先要熱愛自己的本職工作，按照一個好老師的標準嚴格要求自己，嚴守師德，身正為范，時時處處作學生的表率，在傳授知識的同時，要重視孩子的行為習慣。教授做人的道理，教師在學生心目中，是智慧的代表，是高尚人格之化身，教師的一言一行，一舉一動，都對他們精神世界起著無聲無息的作用。

二、樹立明確的教育觀念

社會是在不斷地進步，我們要跟上時代發展的步伐。即使現在已經評上的優秀教師或特級教師，處理不好就有可能成為教育改革的阻力。因為很多優秀教師是基于傳統教育背景推選出來的，如果沒有向自己挑戰的勇氣，不去嘗試新的方法，甚至拒絕新的觀念，而他們的態度又會在教師中產生很大的影響，那么他就可能成為一種阻力。因此不論哪一層次的教師，都要不斷學習，不斷更新教育觀念。

1、以人為本：關注學生的全面成長，培養健全的學生人格，站在受教育的立場實施教育影響，尊重孩子的天性，發展個性。

2、學科外的活動注意教育價值：培養學生的合作能力、語言表達能力、組織能力、交際能力，引導學生對于生活的觀察與思考。

3、學科內的教學要注意全面培養：學生的學習興趣，良好的學習習慣，培養學生的創造力是素質教育的根本。

三、不斷充實專業知識

教師要不斷更新充實自己的學識，做到博學多才。博學多才對一位教師來說顯然很重要。因為教師是學生心目中的偶像，教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業知識。它表現在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發學生學習興趣。知新，就是要學習新知識，講課要有新意。當代科學知識分化急劇，新陳代謝迅速，應用期越來越短，知識的創新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善知識結構。專業知識的精通與知新，要求教師自覺堅持接受繼續教育，始終站在知識的前沿。我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充

實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。教育是一個發展性的職業，它要求從事這個職業的教師應堅持學習，永不間斷，只有這樣，才能不斷的充實自己，做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界。因此，我利用業余時間自學，學習教育教學的新理論，新理念，新方法。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。

四、學會反思

反思既有學生學后反思，又有教師的教后反思。“反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發現，是再創造。”對于學生而言，讓他們課后反思自己在課堂上學到了什么，還有什么疑難等，這樣會激發學生的求知若望。對于教師而言，每節課不可能處處是亮點，不可能盡善盡美，總會有不足之處。教師能課后進行反思，使自己后一節課教學不再犯前一節課同樣的毛病，教學內容設計更合學生味。這樣就能真正做到讓學生在較少的時間內掌握知識，也就做到了打造高效課堂。

總之，要做好一名數學教師，要以學生為本，要轉變觀念，終生學習，不斷提高自己的素養，用新的理念去實施素質教育，為祖國的建設培養人才。

第二篇：如何做好一名小學數學教師

如何做好一名小學數學教師?

作為一名小學數學教師，在21世紀教育大環境下，在國家新課程標準實施的環境下，教師應如何理解、如何面呢對？以學生為本，讓學生成為學習的主人、成為課堂的主人、成為學習過程的主人。這就需要我們樹立尊重學生人格、興趣愛好，尊重他們的選擇的學生觀；樹立能不能提供學生熟悉的、現實的、富有挑戰性、有趣的數學內容，能不能為學生創設一個數學活動的機會去撞擊成功、體驗創造，能不能走進學生的心理世界、作他們信賴的朋友的教師作用觀；樹立課堂教學是一個復雜的心理體驗過程，課堂教學是具有時空性的、社會化的實踐過程，需從

一﹑教學要有愛心

作為一名小學教師應當要讓學生喜歡。只有熱愛學生﹑關愛學生，學生才能信任老師愛老師，這樣就會從內心去接受老師所傳授的知識。

二﹑讓自己的課符合學生味

小學生特別是低年級的學生，他們的年齡特征和心智水平決定了其接受知識能力的水平。他們活潑，好動，喜歡新奇的事物，而思維能力淡薄。因此設計數學教案時盡可能借用直觀教具，多媒體進行直觀教學，讓枯燥知識生動化，復雜知識簡易化。對于抽象的知識盡可能用學生的語言去表達。還可以把知識融入到游戲中﹑故事中讓學生在快樂中接受新知識。

三．突出主題，發展思維。

新的教學大綱提示我們教師：傳授知識不能直接給學生答案，應該給予以啟迪，讓學生思維得以發散發展。新教材與老教材相比最大的區別在于新知識編排是通過生活事例引導學生去發現規律，從例題中體會規律，最后才總結規律。這為我們教師設計探究教學內容提供了很好的摹本，有利于我們組織學生進行自主學習，合作交流。我們教師就要為學生搭建合適的平臺，創造有利的環境。充分發揮學生主體作用，從而使其思維發散發展，不會思維固化。

四﹑要有前瞻性

小學數學是初高中數學的基礎，以初中教師的需要來看，小學數學應培養有較強的運算能力和數學語言表達能力以及文字題意理解能力等能力的學生。因此我們在利用新教材時不能局限于課本現有的內容。例如五年級一個數除以小數，教材只給出2個例題，一個是除數化整移被除數的小數點被除數位數夠，一個是除數化整移被除數的小數點被除數位數不夠，要添零。但是其所得的商都是整數。如果要提高學生的運算能力我們教師最好補充商是小數的習題，讓學生能更清楚商的小數點的位置。只有我們小學教師弄清楚了初高中的數學需要，靈活運用教材，才能培養出合格的學生。

五﹑學會反思

反思既有學生學后反思，又有教師的教后反思。“反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發現，是再創造。”對于學生而言，讓他們課后反思自己在課堂上學到了什么，還有什么疑難等，這樣會激發學生的求知若望。對于教師而言，每節課不可能處處是亮點，不可能盡善盡美，總會有不足之處。教師能課后進行反思，使自己后一節課教學不再犯前一節課同樣的毛病，教學內容設計更合學生味。這樣就能真正做到讓學生在較少的時間內掌握知識，也就做到了打造高效課堂。

當然，要想成為一名合格的小學數學教師要做到的還有很多，這就需要我們這些老師在教學中不斷探索，不斷學習同行的先進理念與方法。始終把自己定位成還沒有達到合格標準，才有前進的動力，才能教出滿意的學生。

第三篇：如何做好一名小學數學教師

如何做好一名小學數學教師?

作為一名小學數學教師，在21世紀教育大環境下，在國家新課程標準實施的環境下，教師應如何理解、如何面呢對？以學生為本，讓學生成為學習的主人、成為課堂的主人、成為學習過程的主人。這就需要我們樹立尊重學生人格、興趣愛好，尊重他們的選擇的學生觀；樹立能不能提供學生熟悉的、現實的、富有挑戰性、有趣的數學內容，能不能為學生創設一個數學活動的機會去撞擊成功、體驗創造，能不能走進學生的心理世界、作他們信賴的朋友的教師作用觀；樹立課堂教學是一個復雜的心理體驗過程，課堂教學是具有時空性的、社會化的實踐過程，需從課堂教學的三個層面上去互相整合的的課堂教學觀。具體的說，要從下面幾方面去“做”：

一、要有“精品”意識。

1、材中的句號轉化為問號，并提供具有探索性的材料。教材只是知識的載體，是前人研究數學的結論性的濃縮，它是靜態的、抽象的、枯燥的。在備課中，我們要用好教材、用活教材，就要善于把教材中的句號轉化為問號，使它變成動態的、形象的、有趣的。傳統的教學觀念是把由老師把句號轉化為句號，是結論性的直接告訴，然后加以大量的練習進行鞏固和應用，致使學生不理解的、機械的學習，更談不上感受數學的意義了。現在需要的基本層面是：句號——問號——句號；最高層面是：句號——問號——句號——問號。例如：圓的認識時，基本層面的處理是：把圓紙片對折再對折幾次，問：“你發現了什么？”最高層面的處理是：由多媒體播放有圓形的、正方形的、橢圓形的車輪三種自行車比賽的場面，在學生笑中自然會得出問題：“對呀！為什么生活中總是圓形的車輪呢？”此時老師可倡議學生用身邊的實物畫一個自行車的車輪并畫上鋼絲，學生動手操作中得出圓的特征來，接著甩動用線和用皮筋拴著的小球，進一步思考：“這兩種方法都是甩出圓形嗎？”

2、鉆研教材與跳出教材的辨證的關系。鉆研教材的核心是研究知識的前后聯系，把握教的程度；而跳出教材則是跳到社會的大課堂，學有用的數學，學與生活緊密聯系的、與學生生活有關的數學。心理學上有三種距離：物理距離、心理距離、例題內容與學生生活經驗的距離。而有效的教學就是把這三種距離處理得很好，讓學生感受、體驗，體現出學數學的價值，自然產生學有用的數學。例如：在學習完“簡單的分數乘除法應用題”后有一節比較練習，應該說學生覺得沒趣，這時可由交朋友的形式開場，以朋友之間的互相請教、互相學習形式為主線，再以新交的朋友的家里情況以數學問題的形式介紹結束。使得整節課既生動活潑又貼近學生的生活。

3、滿足學生的心理需求，突出學生心理自由度和心理安全度的滿足。以不同的學生在數學上得到不同的發展為目標，以增加學生的選擇權為方法，使學生感到自由；尊重學生，以體現民主、平等、友好、和諧的一種新型的師生關系、生生關系為目標。例如：義務版第九冊P61第3題：“甲、乙兩列火車從兩地相對行使。甲車每小時行75千米。乙車每小時行69千米。甲車開出后1小時，乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”部分學生解出：（75＋69）×2＋75或75×2＋69×2＋75；但有一部分學生不滿足于現狀，又列出75×（1＋2）＋69×

2、（75＋69）×（1＋2）—69、75×（2×2＋1）—（75—69）×2、69×（2×2＋1）＋（75—69）×（1＋2）。在備課時既要考慮一般的學生，還要讓另一部分足夠的時間，體現出因材施教。

二、授課要有“務實”的態度。

1、抓住課堂教學的雙主性。所謂”雙主性”是教師與學生,但各主體的主要功能不同:教師是積極主導,學生是主動建構.學生學習的自主性，恰是創新的前提，沒有自主，就沒有了創新；作為一名教師，應善于擺正自己的位置，從教的角度去促進學生的自主性：⑴教師應是學生學習的參與者，以平等的身份主動的參與，在參與中指導，促進學生在參與中學習，在學習中進步。⑵教師是學生學習的指導者，這里的指導不僅是“傳道，授業，解惑。”，更應是點撥學生去探索、去發現、去提出問題、去解決問題。⑶教師是學生學習的組織者和促進者，創設輕松和諧的活動環境是必須的，但小學生自我控制能力比較差，這就需要教師去加以組織；學生在探索過程中，會遇到困難，這就需要教師促進、幫助克服困難、樹立信心、保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。⑷教師是學生學習的合作者，學生間的合作與教師參與的合作有共同之處，更有不同之處：教師以平等的身份去合作，是對學生的一種鼓勵，是對學生的討論合作的效率提高的一種促進，同時也便于了解學生。⑸教師更應是一個創新者、開拓者，要培養學生的創新意識、創造能力，教師應走在前面。這就是當前形勢下“一桶水”與“一杯水”的關系，更應是“一桶活水”（作終生學習的模范）與“一杯活水”（活知識技能、研究方法）的關系。那種居高臨下、唯我獨尊的教師形象是傳統的、古老的、陳舊的、霸道的。

2、張揚學生的個性，注重學生的情感。學生是無罪的！上海市東格致中學課上允許學生插嘴、允許學生發表自己的意見這一貌似無奇的事件，卻引起了包括中央電視臺、《文匯報》《解放軍報》在內的眾多的關注，成為千年之交教育界的一大新聞。“上課插嘴”之所以受到關注，反映了教學的不足之處：課堂上缺乏對學生的關注，缺乏學生的積極性的調動，缺乏張揚學生的個性。要弘揚學生的個性，應從以下幾方面做起：⑴鼓勵學生自由暢想，延遲評價判斷；⑵捕捉創新信息，提煉獨到見解；⑶根據不同的學生提出不同的要求，進行不同的評價；⑷鼓勵學生“找對子”進行討論，形成相互學習、相互合作的態勢。⑸允許一些學生在課堂上作不同的研究與探索，不搞“一刀切”。如在學習梯形的面積公式時，一些學生就想：能不能把一個梯形通過割補的方法轉化成一個與它面積相等的平行四邊形呢？在課堂上就手研究起來。兒童有自己的文化價值尺度，即童真、童趣、童心；課堂上不僅僅是知識技能的溶合，更是情感態度的交織。學生的積極性大小與其在課堂上的情感的釋放的大小是密切關聯的。教師要善于進行心理換位，從學生的童真、童趣、童心出發，看看我們的課有沒有從學生的情感態度的層面上去思考、去服務。注重學生的情感應從以下幾方面做起：⑴提供給每一位學生機會，讓他們知道你在重視他們；⑵以激勵的評價方式促進每一位學生，使他們感到每一次表現的價值所在；⑶讓每一位學生參與評價，以交流的方式共同進步；⑷使他們有樂趣，愛學數學。

3、突出課堂小社會的人際交流的互動性。學會合作是現代社會所必需的，也是數學學習過程應當提倡的需組織的學習方式。心理學研究表明，小學生具有愛與人交往、好表現的心理特征。因此，教學中教師要提供探索性材料和足夠的時間，鼓勵學生先在獨立思考的基礎上有組織、有計劃的合作探究，以形成集體研究的氛圍，形成課堂上小社會型的人際交流的互動性，形成和平共處、互相幫助、和諧發展的學習氛圍。

4、強調課堂評價藝術的多樣性。評價總的來說，要以激勵為主，以鼓勵學生的學習的情感、態度、品質、意志等等非智力因素一直處于積極狀態，以促進智力因素和非智力因素的和諧、穩步的發展。評價可以多種方法，一般有三種：⑴鼓勵性評價：當學生提出探究的設想或在活動中取得一定的進展或與眾不同時，應用時加以鼓勵性的評價。如：在學習完整數、小數四則混合運算后，有些學生在課堂就小聲的問起：“以后學到分數時，可能也是這樣的運算順序吧？”這時應立刻給予評價，讓他能大聲的說出來。⑵期望性評價：心理學說：教師的期望會產生潛移默化的激勵作用，會成為學生繼續探究的動力。有一位后進的同學在一次作業的日記上寫道：老師：請您忘記我的過去吧？從今天起，我將改變我的過去，認真寫作業，按時訂正作業，作一名好的同學。請您相信我！此時怎么辦呢？應回寫：教師很高興看到你的這一段話，也相信你！老師期待著的進步！⑶延遲性評價：適當的延遲，有助于學生思維的發展，尤其是創新思維的發展。延遲是指時間上的延遲，也是指評價學生的辨證的、以激勵為主的看法，或是指不直接的評價、而是讓學生自己去感悟、自我判斷。

三、課外作業要成為學生的展示平臺，使學生可持續性的發展。

把課外作業本當作BBS論壇、聊天室。學生需要交流，更希望老師和他聊一聊、論一論，走進他們的心理世界，作他們信任的朋友，他會把他的心理話掏給你。一位同學一天給我寫了這樣的內容：我希望您不要老調課好嗎？我答：太忙，以后一定改正！另一位同學有一天慷慨陳詞：其實這次六班勝了我們是耍賴而來的。而且還因為施老師有些偏心┄┄（注：是一次學生拔河比賽）我答道：凡事要一分為二的看！

總之，要以學生為本，以課堂為主陣地；要轉變觀念，終生學習；要積極研究，努力改革；以達到踏踏實實的“做數學”。

第四篇：怎樣成為一名優秀的小學數學教師？

怎樣成為一名優秀的小學數學教師？

引子：劉老師：我看了“新疆模塊二聚焦”，針對三位老師的話題：“新課程下，我的壓力很大”，“我在教學中的困難”，“小學教師買了哪些機遇和挑戰”。寫了下面這篇短文，供參考，放在哪里，由你們決定。

---小數專家 胡光銻

我老是這么想，一個人干一件事總是要有一點“精神”的，你當了教師，不管現在的水平如何，首先應該有一個遠大目標，要當一名優秀的教師，而不是“教書匠”。那么怎樣成為一名優秀的小學數學教師呢？

1、對自己的事業有幸福感。

我們說，教師可以是一種幸福的職業，因為它是和人打交道，是和人的生命打交道。教師和學生心靈溝通，是和學生進行生命對話，從這個意義上來說，教師具有一種獨特的幸福感，他的精神可以通過學生延續下去，這是其他的職業所沒有的。但是如果沒有發展的思想，弘揚自己的價值，就會感覺很疲倦，每天上課，改作業，面對同樣的學生，課本，一切都沒有什么改變，當然沒有什么幸福感可言。要想成為一名優秀的教師，首先要熱愛我們的學生，熱愛我們的事業。

2、不斷更新教育觀念。

社會是在不斷地進步，我們要跟上時代發展的步伐。即使現在已經評上的優秀教師或特級教師，處理不好就有可能成為教育改革的阻力。因為很多優秀教師是基于傳統教育背景推選出來的，如果沒有向自己挑戰的勇氣，不去嘗試新的方法，甚至拒絕新的觀念，而他們的態度又會在教師中產生很大的影響，那么他就可能成為一種阻力。因此不論哪一層次的教師，都要不斷學習，不斷更新教育觀念。

3、不斷充實專業知識

知識更新的周期越來越快，知識綜合化的趨勢越來越明顯。理論知識向應用技術的轉化速度越來越快，知識傳播的方式由傳統的印刷文化、電子文化向網絡文化轉化，這些對我們來說都是新問題，我們原有的知識遠遠不夠，從某些側面看，我們的學生超過了我們。而老師的數學修養往往對學生起著啟蒙的作用，陳景潤把畢生的精力用來研究素數，緣起于老師在課堂上剩余的五分鐘，講了一個哥德巴赫猜想的故事。因此一位優秀的數學教師，要不斷充實自己的數學專業知識。

4、不斷實踐和創新

我們要在實踐中發現問題，帶著問題去實踐，在實踐中培養自己發現問題和解決問題的能力，這是發展自己的重要途徑。我們要培養學生的創新精神，那么老師就要有創新意識，不因循守舊，不故步自封，即使自己有豐富的經驗，也要勇于向自己挑戰，接受新事物，研究新問題。虛懷若谷，善于接納各種不同的觀點，滿懷熱情地去研究它，再作出自己的判斷，才能有所作為。

5、不斷總結和提高

優秀青年教師，只工作了幾年，就作出很大成績。除了他們努力外，抓住機遇，勇于鍛煉，不斷總結，才能提高。我們有的教師工作了幾十年，辛辛苦苦，日復一日，年復一年，到了退休之日，兩手清風，這是非常遺憾的。我們不追求名利，但要給后來者留下點東西，這是我們的責任，使他們站在我們的肩膀上繼續攀登，我們的事業才能興旺發達。

第五篇：怎樣做好一名班主任

怎樣做好一名班主任

迎旭小學張紅霞

言傳身教，洞察秋毫。多引導，少懲罰。站在孩子的角度想問題，用對孩子的愛心溫暖孩子 班主任是學校與學生之間的中樞點，學校對學生的管理和引領主要通過班主任來具體實施。每位教師對于班主任工作的重要性都應提高認識，區別它與其他教育教學工作的異同之處，采取正確的態度對待。在新一輪的課程改革背景之下，又該如何做好這項工作呢？ 一做好班主任，強化職責意識

身在其職，必謀其位，班主任在教育系統中被尊稱為“世界上最小的主任”，恰如公雞頭上的一塊肉--大小也是個官（冠）。如何做好一個班級的首席執行官，那是個很值得思考的教育教學問題。以下是我的淺談：

1.愛崗敬業，獻身教育。班主任同時也是一名教師，其勞動是雙重的，它打破了工作與休息的界限，需要付出更多的時間與精力，而其勞動成果卻有是隱性的。因此，在大多數情況下，班主任工作都應持付出的態度，不為名，不為利，不計較個人得失，一心撲在教育教學工作上，正如陶行知先生說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。將培養下一代視為不可推卸的神圣天職，否則一顆心總是牽掛著結果，反而難有收獲。

2.反復練知，提升素質。捷克教育學家夸美紐斯認為：教師應孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己的儲備量。兼有雙重身份的班主任更須不斷學習，提升自身素質，班級的管理不僅是一門科學，也是一門藝術，班主任在實施工作時必須懂得一定的教育規律，認真學習研究新課程標準、教育學、心理學、班級管理學等一系列的理論知識，增強專業素養，再嘗試著與教育實踐工作想結合，循序漸進，教學相長。

3.明確任務，綜合實施。根據國家教委頒布的各項文件指出：班主任工作的基本任務是在學校的領導下，按照德、智、體、美、勞全面發展的要求，開展班級工作，培養良好集體，全面關心、教育和管理學生，使他們的身心得到健康的發展，長大后能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。以上內容已反映出班主任工作的任務幾乎涵蓋了學生發展的各個方面，優秀的班主任可將這些基本任務有機統一，綜合實施。

4．以身作則，樹立榜樣。教師的一言一行都要符合職業規范，講究技能技巧，不僅要重“言傳”，更應行“身教”，言行一致，時時處處努力做好表率；教師的威信是其內在素質的表現結果，良好的師德對學生的影響無法估量，學生在長期的耳濡目染之中很輕易地就會將這些品質內化為自身的一部。小小的習慣撐起閃光的美德，無形的修養又會筑起睿智的人生。二做好班主任，制定規范計劃

沒有目標的人生將顯得毫無意義，沒有目標的班級則會雜亂無“章”。班主任--班級的掌舵手，在新課程標準的指導下，給班級明確一系列的短期目標、中期目標和長期目標更易使班集體凝聚力量，瞄準方向，其任重而道遠。

1、掌握趨勢，因校而宜。

素質教育是適應人的發展規律和社會發展需要，注重提高學生整體素質，尊重學生主體地位，強調開發人的潛能，著力培養人的個性的教育。其口號提出早已多年，給人感覺則是開花多，結果少，猶如“鏡中之花，水中之月”，難以觸透。新課程標準的學習來也匆匆，去也匆匆，如何實行下去卻不著實際，許多學校更是以“應賽教育”、“應查教育”等作為素質教育活動的主體，不自覺的掩蓋了其本質特征。做為班主任，一方面要搞好所謂的形象工程、業績工程，掌握好學校的政策、規則及其通盤計劃；另外一方面還要注重制定計劃的實質性、遠見性，為學生的未來全面負責。

2、遵循規則，因班而宜。

班級是學校的基本組成單位，是學生學習生活的主要場所。班主任在制定計劃時需考慮其未來的發展特色，如何培養出具有獨特的班級風格與健康的班級風氣，將沿著怎樣的一個良性

軌道去發展建設整個班集體，將成為每位優秀班主任的努力方向。

班級對于每個學生來說都有著潛移默化的影響，其受制于占據班級主導地位的多數人的思想、情感、態度及行為水平。于是，班主任在制定計劃時應高屋建瓴，把握特定時期學生的共性及個性差別；班主任亦可經常團結班內一切可以團結的力量，給予正確引導，通過共同努力完成每一次的集體工作，樹立良好的班級整體意識。

3、關注個案，因人而宜。

班主任作為學校心理健康教育的首席咨詢師，應當要廣施博愛。首先，注意觀察每一位學生，從其平時表現了解他們的基本才能及愛好，了解他們的個性特征；其次，要到學生中去，與他們平等交流，對于性格活潑開朗的學生，引導他們去感染個別內向不愛說話的同學，讓學生之間主動交流，進而達到全班學生心態的健康成長。

蘇霍姆林斯基說過：每個學生都各自是一個完全特殊的、獨一無二的世界。教師想了解每位學生的心理狀態是很困難的，而對于班級中出現的“異類”，應適當給予更多關愛，他們也是渴望自由，爭強好勝的孩子，只是由于各種特殊原因，導致其思想的麻木頹靡，思想教育工作堅決放在首位。

三做好班主任，確保實施工作

班主任要實現對班級工作的規范化、科學化的管理，營造良好的班級環境，提高工作質量和效率，也應注重挖掘利用學生主體這一重要資源，怎樣才能更好地做到師生互動，讓班級煥發異彩呢？

1.組建穩定的班委會。班委會成員既是班主任的有力助手，又是學生群體中的領頭人，具有較高的威望與影響，建立一個穩定的班級領導核心必將有益于班內各項工作的開展。讓學生當家做主，更易于班級煥發生命，在集體活動過程中，班主任僅需抓好幾個核心，稍作協調指導，做到放而略收即可；另外，組建班委會時，定要劃分清楚各個成員的職責所在，切勿造成“有人無事做，有事無人做”的尷尬局面。

2.創設豐富的展示臺。俄·托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。學生最強烈的欲望就是能夠充分展現自己，班主任應抓住他們心理，由教師牽頭，學生自行組織設立展示平臺、舉辦特色活動，在活動過程中，不知不覺地滲透適當的教育教學目標，讓學生每時每刻都遨游于知識的殿堂。無論做什么工作，大膽的設想總是取得成功的重要因素之一。

3.給予適當的知情權。每位學生在做完一件事后，都希望了解一下大家對他的評價，以及自己在老師心目中的位置，倘若此時，班主任抓住契機，給學生一個“知情時間”，不失為一個教育教學妙招。在與其平等交談的過程中適當評價，逐步深入，根據各位學生的實際能力及特點把握評價尺度；尤其是在表揚學生時，可給予不同方式，多方位、多層次、多角度，能夠讓表揚也成為教育教學活動開展的有效手段。

家長聯系函，評語的撰寫也是給予學生知情權的重要手段之一，在此不做贅述，但切記要做到書寫規范，嚴謹客觀。

綜上所述，做好班主任工作是一份具有緊迫性、艱巨性及長期性的教育教學任務，在新課程標準的實施過程中，每位教師當不斷反思，推進“理論--現實”之間的轉換，搶占理論結合實踐的制高點。同時也可廣開言路，不僅有南北對話--即與學生家長聯系，尊重并傾聽家長意見，與家長們協調一致；還應南南合作--即學校所有班主任之間的相互學習，定期開展研討活動，共同提升彼此的管理能力。這些都是必要的，應該要做到的！

對于新課程標準的學習，每位教師都有義務積極主動的認真研讀，并努力將其運用到更廣闊的教育教學實踐中去，真正落實素質教育的主旨精神。