第一篇：論高校教師職業道德的作用定稿dinggao

論高校教師職業道德的作用

【摘要】

教師的職業道德，或簡稱師德，指的是作為教師在從事教育教學活動、履行教書育人職責時所必須遵守的行為準則和道德規范的總和。它是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現。“人類靈魂的工程師”的稱呼，是教師職業道德社會價值的體現。高校教師的職業道德建設具有現實而又深遠的意義。加強高校教師職業道德修養,進一步深化素質教育改革的需要，是培養全面發展合格人才,加強學生思想品德修養的重要前提和根本途徑；是提高高校教師隊伍素質的需要；是促進社會全面發展的需要，關系到教育的發展和民族的未來。教師的職業道德建設任重而道遠。

【正文】

為增強新進教職工的責任感、使命感，幫助其盡快掌握教育教學的基本理論和基本技能，更好地履行崗位職責，根據教育部《高等學校教師崗前培訓暫行細則》和湖北省高等學校師資培訓中心《關于做好2011年度全省高校教師崗前培訓工作的通知》精神。目前，全國各地各大高校都對每年度新進教職工，包括新進教師、輔導員、管理人員和其他專業技術人員提出要求，要求這類人員必須參加崗前培訓或崗前培訓考核，必須只有培訓和考核合格以后，才能正式從事相關工作。教職工完成教學理論培訓、教師職業素養培訓、教學實踐培訓、普通話培訓及其他相關培訓，且達到相應要求，崗前培訓方為合格。新進教職工參加崗前培訓所有培訓內容考核合格者，方能獲得“高等學校教師崗前培訓合格證書”。“高等學校教師崗前培訓合格證書”是教師上崗的依據和申請認定高校教師資格的重要憑證。新進教職工崗前培訓考核成績與其轉正定級、職稱掛鉤，凡崗前培訓終期考核（綜合測評）不合格者，不得辦理轉正定級手續、不得晉升專業技術職務。

除此之外，對于我省各高校每年新進的輔導員，湖北省每年也會定期對每年我省各高校包括普通本科院校、及高職高專的的新進輔導員分批進行專業性封閉式的為期一周的輔導員崗前培訓，以提高相應工作人員的業務水平和職業道德修養。除了專門的崗前培訓，我省各高校結合各高校的實際，不定期地對本校的教職工，包括新進教師、輔導員、管理人員和其他專業技術人員等相應層次的工作人員，對他們開展以提高高校教師職業道德修養為主題的專題講座和培訓。

教育部聯合中國教科文衛體工會全國委員會共同研究制定，并于 2011 年 12 月 23 日頒布了高等學校教師職業道德規范（以下簡稱 規范)，規范對高校教師職業責任 道德原則及職業行為提出了明確要求 這是國家為落實黨的十七屆六中全會精神，全面提升高校師德水平而做出的新舉措。由此可以發現，目前我國對于高校教職工的職業道德的要求越來越高，對于教職工的職業道德建設工作也愈來愈重視。

教師的職業道德，或簡稱師德，指的是作為教師在從事教育教學活動、履行教書育人職責時所必須遵守的行為準則和道德規范的總和。它是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現，是職業活動中體現出來的穩定而持久的行為規范。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質是教育獲得成功的最重要的前提?！苯處熤挥幸宰约杭儩嵉撵`魂，高尚的品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良品質的新一代。因而才無愧于“人類靈魂的工程師”的稱呼，這本身就是教師職業道德社會價值的體現。

當今世界,經濟全球化深入發展,科技進步日新月異,國際競爭日趨激烈,知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素,人才資源越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源,教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突出。中國的未來發展,中華民族的偉大復興,歸根結底靠人才,人才培養的基礎在教育。教育的發展主要靠教師,而高校教師承擔著培養高素質建設者和接班人的任務,因此高校教師的職業道德狀況與社會發展息息相關[ 1 ]。

教師職業道德建設在我國有著悠久的傳統和豐富的實踐經驗 中國自古就推崇師德：“身教重于言傳”、“以身作則”、“為人師表”、“欲明人者自先明“，強調的就是師德、師范[ 2 ]。改革開放以來，隨著不同時期各種思想和文化的相互碰撞 互相影響，高校教師的價值觀念也不同程度受到沖刷和影響，所表現出來的是形形色色的價值失落與取向迷茫，同時也使得高校教師職業道德狀況與走向發生深刻的變化與方向性的偏差[ 2 ]。高校教師職業道德具有極強的典范性，是全社會職業道德的排頭兵。把握新時期高校教師職業道德的新內涵，加強高校教師職業道德建設刻不容緩。高校教師職業道德是高校教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和, 具有強烈的社會責任感和使命感，道德意識水平上的高水準，科研學術精神的嚴謹性。較強的創新性[ 3 ]。先進性、示范性、時代性、繼承性和奉獻性的特征,是全社會職業道德的排頭兵[ 4 ]。高校教師的職業道德修養對其他行業有著較大的影響,具有表率和示范作用。故高校教師的職業道德建設具有現實而又深遠的意義。

一、加強高校教師職業道德修養,進一步深化素質教育改革的需要，是培養全面發展合格人才,加強學生思想品德修養的重要前提和根本途徑[ 3,4 ]。

教師的職業道德觀影響著學生的世界觀、人生觀和價值觀形。而大學生對日常生活中所思 所想 所感進行綜合認知而逐步形成穩定清晰的人生觀與世界觀。在這個關鍵時期，教師毫無疑問地起到了指路明燈和解疑答惑的作用。倘若教師自身業務素質和道德操守不過硬或者教師自身人生觀和世界觀錯誤的話，除影響學生個人發展的同時也影響社會發展。教師自身的行為準則、道德規范和職業操守勢必影響甚至決定受教育者的行為準則道德規范和職業操守，從而在某種程度上決定其教學對象在一定階段和時間內的綜合素質，并且間接或直接地影響學生的長遠發展[2]。

二、加強高校教師職業道德修養,是提高高校教師隊伍素質的需要。

經濟全球化發展促進了我國的師德建設，國外的腐朽意識形態、道德觀念也影響我國道德體系的建立。也影響到了我國教師職業道德,特別是傳統的師德觀。全球化使個人主義、拜金主義、享樂主義等不良思想進入我國,對我國的傳統教師職業道德建設提出了挑戰。個別教師過分的追求經濟利益、追求物質享受,沒有教師職業責任感,無法認清現階段師德建設中出現的不良現象的本質,認識不到問題,阻礙我國教師樹立正確的現代師德觀[5]。因此加強加強高校教師職業道德修養，提高高校教師自身的道德水平，提高高校教師的思想認識水平，不斷對高校教師定期進行關于職業道德的相關教育，有利于抵御國際化對教師道德的負面影響。

三、加強高校教師職業道德建設是促進社會全面發展的需要，關系到教育的發展和民族的未來。

教師的職業道德水平影響了社會價值取向教育的直接目的就是教人增智和引人向善[2]?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出以加強師德建設為核心, 以提高教師思想政治素質為重點, 以加強和改進思想政治理論課為突破口, 以促進大學生全面發展為目標, 全面落實“教書育人,育人為本”的要求,把高校思想政治教育工作提高到一個新水平。社會主義現代化建設需要大批高素質的綜合性人才。高校是人才成長的搖籃,而高校教師的道德素質高低則是高校教學質量的關鍵。高校教師要教書育人, 培養出高素質的學生, 自己首先必須是一個德才兼備的人[6]。

要提高高校教師的職業道德的提高，還需要從根本上關心高校教師的成長和發展，如尊重教師在學校的主體地位，要尊重教師的主人翁地位，平等對待每位教師，要誠聽取廣大教師的建議，要尊重教師的學術權力，切實維護教師權利。引導和支持教師在職業上獲得快速發展。要注意把學校發展的大目標與教師的個人發展結合起來，注重教師發展的差異化，逐步從注重數量向注重質量轉變。同時，盡可能地為廣大教師提供優質的服務。要加大投入，不斷提高教師的待遇。積極為教師特別是青年教師的職業發展創造各種有利條件，切實幫助解決教師遇到的各種問題或困難[ 7,8]等等。因此各級教育部門、學校管理機構需要做的還很多。

【參考文獻】

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第二篇：論高校教師的職業道德

《高等學校教師職業道德修養之我見》

古人云：“師者，所以傳道受業解惑也”。

由此可見，作用一名教師，必須要淵博的知識文化素養，以及對所授專業有獨特的見解和深層次的文化造詣。但是，作為一名真正的教師，特別是作為一名真正的高校教師，僅僅擁有極其淵博的文化素養就足夠嗎？顯然，遠遠是不足的，作為一名真正的護理學教師，除了擁有淵博的知識水平外，還需要有很高的職業道德修養，只有這樣，教師才能在教書育人，為人師表的過程中真正促進學生心理以及知識文化水平的協調、健康發展。

在護理職業道德修養方面，嚴格要求自己是一個具有優秀職業道德品質的護理人員的重要特征。護理人員天天和病人打交道，提供耐心、細心、親和力的優質服務是護理人員的職責；經常學習有關的法規、制度和先進的護理質量規范要求，不斷地提升護理質量的規范標準，是護士人員走向國際化的行為標準：從點滴做起，從細微處著手，是護理人員養成職業榮譽感的良好品質保證。在工作中，時時嚴于律己，把握好是非界限，自覺地運用各種制度約束自己的言行，不僅做到自己遵紀守法，還能督促單位其他醫護人員遵紀守法，共同捍衛法律的尊嚴和人格的尊嚴，確保護士護理質量。

職業道德修養，是社會各行各業中人們職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，是對本職人員在職業活動中行為的要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務；是人們在職業生活中應遵循的基本道德，是職業品德、職業紀律、專業勝任能力等的總稱，屬于自律范圍。它通過公約、守則等職業道德中的某些方面加以規范。職業道德既是本行業人員在職業活動中的行為規范，又是行業對社會所負的道德責任和義務。作為一名高校的人民教師，肩負著為社會主義現代化培養高層次人才的重要使命，因此，高校教師除了應當具備相應的專業知識和技能外，還需要擁有科學的執教理念，掌握開展教育活動的客觀規律。教師法也規定必須對新進教師進行多種形式的思想政治以及業務培訓，為此我們學校也組織了新進教師人員的崗前培訓，系統地學習了《高等學校教師職業道路德修養》、《高等教育政策法規》、《高等教育學》、《高等教育心理學》四門科目，從中，我學到了很多新的理論知識和思想素養，對于提升自己的思想政治素養和開拓眼界，起到了極大的積極影響。下面，我就《高等學校教師職業道德修養》談一談我的心得體會： 本書共九章，二十七節，分別從教育倫理與教師職業道德、高校教師職業道德概述、高校教師職業道德與職業素質、高校教師職業道德的基本原則、高校教師在教書育人中的道德規范、高校教師在學術研究中的道德規范、高校教師職業行為的道德選擇、高校教師職業道德品質的培養以及高校教師職業道德品質培養的基本途徑九個方面探計了高等學校教師的職業道德修養的重要性，以及培育等工作的開展。對于指導每一位高校教師甚至對于每一位教師來說，影響都是極其深遠的。

第一章主要從倫理與教育倫理的內涵、地位；道德與教師職業道德中的“道”與“德”；教育倫理與教師職業道德的關系三個方面闡述了教育倫理與教師職業道德。教育倫理，就是人們在從事教育活動的過程中所構建起來人倫關系以及人們在處理這種關系時所應當遵循的原則。它是作用一名教師在從業過程中的為教之理。書在育人的過程中，只有有了和諧的師生倫理關系，教育活動才能順利開展，教育效果也才能達 到預期的目標。要達到這一目標，就要要求我們每一教師自覺遵守教育倫理關系，通過努力為自己建構這樣的和諧。“道，所行道也?！北疽庵傅缆罚溟g又包含了政治意義上的道以及人生意義上的道，可引申為做人的規矩、原則等；而“德者，得也”，可以看得出，只有施行道德者，才能得到別人的認可，作為教師，也只有有了職業道德，才能得到學生的認可和社會的認可。總之，教師職業道德作為從業教師的行業規范，就必將要求我們從把握職業理論關系出發，切實領悟應當遵守哪些行為和道德并使之轉化為良好的德性與品行。

第二章主要從高校教師職業道德的形成、高校教師職業道德的基本特點、高校教師職業道德的社會功能對高校教師的職業道德進行了綜合性的概述。教師是職業分工發展的產物，而隨著教師的出現，作為調節和規范其行為的職業道德也隨之出現，教師作為一個特殊的行業，道德人格高尚、道德目的明確、道德行為示范、道德功能多樣以及影響深遠廣泛等特點。作為高校教師，只有擁有高尚的職業道德修養，才有利于建立和諧的人際關系，促進人的社會化以及促進經濟的健康發展和社會的全面進步，重要的是，它也是提高全民族道道素養的手段。它不僅推動了精神文明建設和發展，而且也推動了社會物質文明的發展。

第三章從教師職業道德的重要意義，職業道德品質的重要性以及從業者的內在要求論述了高校教師職道德與職業素質。高校教師的勞動對象是大學生，這就要求職業道德必將成為衡量教師是否稱職的關鍵，而且也是教師是否能維持自身形象和人格尊嚴的關鍵，它不僅決定了教師境界追求的高低，而且決定了教師能否很好地承擔社會責任。教師職業道德修養是教師職業素質的靈魂。

作為教師，我們一定要有熱愛教育事業的使命感和甘為人梯的奉獻精神、尊得和愛護學生的人文精神、為人師表和嚴以律己的風范以及關心集體和團結協作的集體主義精神。職業也屬于我們的事業，也屬于我們的職業，所以我們要對自己的事業負責，即要對自己職業負責，對自己負責。做好自己本質的工作。第四章主要從高校教師職業道德原則的依據、基本原則、指導作用三方面來闡述了高校教師職業道德的基本原則。高校教師職業具有獨特性，也致使高校工作具有創新性，復雜性和繁重性、學術研究的自由性、高校教師的示范性和教育效果的較長周期性。

高校教師的工作特點，也使得其職業特點有平等對待學生，正確理解權利平等的公平；誠信以及堅持社會集體主義原則和人道主義，把個人利益放在最后。作為高校教師，就要用職業道德來堅定政治立場，養成嚴謹治學的風氣，以及熱愛學生，激發每位學生學習的動力。

第五章講述上高校教師在教書育人中的道德規范，指出了高校教師要有知識傳授和良 好品德塑造的能力，既要有教書育人的責任，又要有科學研究的責任，而且還要有服務社會的責任。在教書育人過程中有教無類，熱愛學生，循循善誘，誨人不倦；因材施教，務求實效；為人師表，以身作則；熱愛真理，勇于探索；知困自強，學而不厭；行正度大，心虛氣靜；衣冠端正，儀容莊肅；教學相長，出藍勝藍；傳道授業，教書育人。嚴格遵守“熱愛教育、獻身教育”的教師道德的基本原則，維護自身的人格尊嚴，以獲得學生的敬重。

第六章主要闡述了高校教師在學術研究中的道德規范。學術道德規范作為高校教師職業道德體系中的重要組成部分，是衡量教書水平的重要尺度。這就要求我們要在學術的研究過程中熱愛學術，追求真理，養殖成嚴謹治學，探索創新；不怕艱苦，奮勇前進；甘于寂寞，淡泊名利；堅持真理，修正錯誤；尊重客觀事實，平等對待學術活動，以及尊重他人學術成困，相互學習，促進交流。

第七章主要從高校教師職業行為的道德選擇的基本特點，要處理好的幾個關系，以及高校教師道德評價及其影響說明高校教師職業行為的道德選擇。高校教師作為一個特殊的群體，其職業行為必然受到社會，歷史條件的限制，在選擇的過程中，要從客觀實際出發，不能主觀臆測斷。高校教師職業道德的特殊性主要表現為公眾性、示范性、限制性及滲透性。這就要求我們教師在職業道德選擇中要注意動機、目的和手段的關系，使三者在道德上向善的統一，最終實現教書育人的雙重目標。處理好自由與責任的關系，在服務學生的同時也服務自己。作為高校教師，一定要把發展性評價和終結性評價結合起來，避免只顧眼前利益而放棄了長遠利益，我們更多的是要關注職業的長期發展和個體的完善。

第八章闡述了教師職業道德品質的培養，主要從教師道德品質的形成規律，形成和發展，人格定位與現實人格沖突來表現。我們選擇了教師，就必須實現這種人格的超越，解決教師定位與人格的沖突，加強自我人格的道德修養，在從業的過程中首先通過德之自修塑造自我的高尚人格，然后再通過自己的言行身教來實現教師的神圣職責和光榮使命。最后一章論述了高校教師職業道德品質培養的基本途徑，分別從道德教育、道德修養、道德實踐三方面闡述。教師要承擔社會責任，完成歷史賦予的使命，適應社會主義社會市場的發展，必須要有高尚的職業道德教育。這種高尚的職業道德教育主要體現在堅定的主導性、鮮明的時代性、強烈的針對性、以及高度的自律性；做到“慎獨”，認真開展批評和自我批評，防微杜漸，“積善成德”；虛心學習，自覺與他人交流；加強道德修養意識；勇于實踐，不斷磨煉自己的道德修養。養成刻苦鉆研，精益求精以及積極進取，嚴肅認真的道德實踐。

實踐是檢驗真真理的唯一標準。作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時，擔負起提高民族素質，增強綜合國力的歷史重任，全身心投入

到高等教育事業不斷向前發展的偉大實踐過程中，不斷提升自己的專業水平和職業道德品質，使自己成為一名德才兼備的優秀高等學校教師。

而且要懂得自我約束，就是對事物進行控制和管束，使之不越出范圍。護理人員的自我約束,就是對自己的言行有意識地進行控制和管束，使之符合護理職業道德的要求。自我約束包括思想、情緒、言語諸方面，其中思想上的自我約束決定著其他方面的自我約束。古人云：“ 吾日三省吾身”。護理人員在繁忙之余，要重視自省、善于自省，嚴格自律，按照法律、法規的要求約束和規范自己的行為。護理人員在守法、護法的同時，要有理、有利、有節，既要防止淺嘗輒止應付差事，又要防止過猶不及，影響工作的實際效果。要能夠平等待人，善于聽取不同意見，不要為浮名而一意孤行。同時告誡自己繼續保持振奮向上的精神狀態，努力把本職工作做得更好。慎獨是加強護士職業道德修養的優良傳統方法。古人云：“君子慎其獨也”?！肮胖纱笃髡?，無不慎獨”。慎獨，意思是在獨立工作、無人監督或在做了壞事也難以被發現時，仍能堅持自己的道德信念，依據一定的道德原則去行事，不做任何對國家、對社會、對他人不道德的事情。慎獨，既是一種道德修養方法，又是一種很高的道德境界。慎獨的最基本特征是以高度自覺性為前提，要求護士在獨立工作、無人監督的環境下，也能夠嚴格按照道德原則和道德規范行事，自覺地做好自己的本職工作，服務于患者。

為貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，全面提高高校師德水平，教育部、中國教科文衛體工會全國委員會研究制定了《高等學校教師職業道德規范》:

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護中國特色社會主義制度。遵守憲法和法律法規，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責，維護社會穩定和校園和諧。不得有損害國家利益和不利于學生健康成長的言行。

二、敬業愛生。忠誠人民教育事業，樹立崇高職業理想，以人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新為己任。恪盡職守，甘于奉獻。終身學習，刻苦鉆研。真心關愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生，做學生良師益友。不得損害學生和學校的合法權益。

三、教書育人。堅持育人為本，立德樹人。遵循教育規律，實施素質教育。注重學思結合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質量。嚴慈相濟，教學相長，誨人不倦。尊重學生個性，促進學生全面發展。不拒絕學生的合理要求。不得從事影響教育教學工作的兼職。

四、嚴謹治學。弘揚科學精神，勇于探索，追求真理，修正錯誤，精益求精。實事求是，發揚民主，團結合作，協同創新。秉持學術良知，恪守學術規范。尊重他人勞動和學術成果，維護學術自由和學術尊嚴。誠實守信，力戒浮躁。堅決抵制學術失范和學術部端行為。

五、服務社會。勇擔社會責任，為國家富強、民族振興和人類進步服務。傳播優秀文化，普及科學知識。熱心公益，服務大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，積極提供專業服務。堅決反對濫用學術資源和學術影響。

六、為人師表。學為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠。樹立優良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生。模范遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業聲譽的行為。

護理職業道德修養對護理人員來講是無止境的，可以說生命不息，道德修養不止。護理職業道德修養的最終目的，在于把職業道德原則和職業道德規范逐步地轉化為自己的職業道德品質，從而將職業實踐中對職業道德的意識情感和信念上升為護士職業道德習慣。一個真正懂得“修養”的人，應該始終抱著活到老、學到老、修養到老的堅定精神。在工作中堅持從大處著眼，從細微處著手，從現在做起，從點滴做起，在護理平凡的工作崗位上培養出良好的職業道德修養。

從而更好地服務于患者、服務于社會、共筑和諧。

第三篇：高校教師職業道德

高校教師職業道德

第一章新世紀加強教師職業道德建設的意義

思考：1.如何認識基礎教育改革對高校教師職業道德建設的現實需要？P8

2.P10—11

第二章高校教師職業道德概述

思考：1.高校教師職業道德有哪些特點？P42

2.P43

3.P4

4.怎樣理解高校教師職業的道德性？P14

第三章高校教師職業道德的范疇

案例分析：用生命守望山城教育。P52—54

思考：1.簡述高校教師義務的特點。P56

2.P64

3.P58

4.簡述高校教師幸福的特點。P66

第四章高校教師對待教育事業的道德

思考：1.簡述高校教師與教育事業道德規范的意義。P74

2.談談你對教書育人的理解。P79

3.P84

4.P84

第五章高校教師對待學生的職業道德

案例分析：（1）用愛與責任教書育人。P90

（2）網貼曝某高校一輔導員財務違紀，老師向學生借近10萬元。P 91 思考：1.談談你對高校教師對待學生的職業道德規范意義的認識。P98—100

2.舉例說明高校教師如何才能做到熱愛學生、誨人不倦。P101

3.P104

4.高校教師職業道德對教師的教學語言有哪些要求？P109

5.談談你對教師性道德問題的看法。P112

第六章高校教師對待其他人員的道德

案例分析：1.為了一名保安的生命。P114

2.“小”教授抄襲“大”教授，誰的學術道德有問題？P14 思考：1.簡述高校教師與教師之間交往關系的意義。P118—119

2.舉例說明高校教師如何處理好與同事之間的關系。P120—123

3.簡述高校教師與學校管理者交往中應遵守的道德規范。P127—129

4.高校教師與學生家長交往時應遵守哪些職業道德規范？P133—136

5.談談作為高校教師應遵循哪些學術道德規范?P137

第七章高校教師道德修養

案例分析：1.浙江大學賀海波論文造假事件。P144

2.范敬宜：我最大的樂趣是教書。P146 思考：1.為什么要加強高校教師的道德修養？P151

2.比較師德修養與師德教育的異同。P150

3.高校教師職業道德修養的內容和特點有哪些？P157

4.結合自己的經歷或體會談談高校教師應如何進行道德修養？P164

第四篇：高校教師職業道德

《高校教師職業道德修養》試題庫

★根據“法治與德治”結合的治國方略，談談加強社會主義道德建設對培養“四有”新人的重要性。

答：法制與德治相結合是新時期治國的重大方略。法律與道德相互區別、聯系。德治屬于思想道德建設、屬于精神文明。加強社會主義道德建設，對于完善社會主義道德體系和治國體系，說明加強師德修養的重要意義。

答：（1）對目前高校師德狀況的估計：少數教師師德狀況不如人意。。

（2）對目前高校少數教師師德不如人意的原因的分析。。（3）簡述加強師德修養的重要意義。。

★陶行知為了中國教育事業，毅然放棄高官不做，拋開舒適的維護國家的長治久安，培養“四有”新人，具有重大的意義。

★根據所學關于教師勞動結果（“產品”）的特殊性的理論，論述教師職業道德的特點。

答：

1、教師勞動的結果是培養出掌握一定文化科學知識、形成一定思想品德的人，這是教師職業勞動的重要特點。這種特殊的勞動“產品”，具有其他勞動產品無法比擬的社會價值和意義。教師在職業活動中對學生的教育或影響作用，帶有持續性、持久性和廣泛性的特點。因此，作為教師必須具備對其勞動“產品”高度負責、對整社會高度負責的精神。

2、概括出材料的實質：培養德才兼備的學生是教師的天職。

3、教師職業道德的特點：一，在道德意識上比其他職業道德有更高的要求；二，在道德行為上比其他職業道德有更強烈的示范性；三，在道德影響上比其他職業道德更廣泛、更深遠。

★100 多年來，先進的中國人，無數優秀的教育家為培養強國富民的人才，獻出了畢生精力。例如無產階級教育家徐特立，始終“以教書為職業，教育為事業”，從事教育工作70年，為國家培養了幾代青年，被尊稱為現代圣人、人民師表。在徐老60壽辰時，毛澤東給他的一封信中說：“你是我 20年前的先生，你現在仍然是我的先生?！蹦闶冀K堅持“革命第一，工作第一，他人第一”，是革命隊伍中的“一位堅強的老戰士”。又如人民教育家吳玉章，以“一息尚存，絕不放松”的奉獻精神，“一貫有利人民，一生有利青年”，數十年如一日，為人民教育事業做出卓越貢獻。建國以來，無數人民教師胸懷忠誠黨的教育事業的赤子之心，辛勤耕耘，為社會主義事業培養了大批優秀人才。請從上述典范的事跡并結合本人的體會，簡述合格教師愛崗敬業、教書育人的重要性。

答：

1、熱愛教育是對教師的基本要求。。

2、教書育人是教師的根本道德責任。

3、嚴謹治學，提高教育教學水平。。

★淺談教師職業道德修養的主要方法。

答：進行教師職業道德修養，不僅要了解職業道德修養的根本途徑是理論聯系實際，而且要掌握師德的科學方法。

一、努力做到“慎獨”；

二、要開展批評與自我批評，嚴于解剖自己；三，要防微杜漸，積善成德。

★列舉兩個高等學校教師職業道德狀況的正、反方面的事例，城市生活，深入農村，接近群眾，安于“粉筆生涯”三十載。他在靠募捐的困難條件下，創辦了舉世聞名的曉莊師范等各類學校。他那“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神和“愛滿天下”的寬廣胸懷，以及一貫身體力行，為人高尚的品質，光照后人。請結合實例，談談你對人民教師理想人格的設想。

答：所謂理想人格，是指一定道德原則規范的結晶和道德的完美典型，是一定道德所認定的 各種善的集合，也是一定道德為人們樹立的最高行為標準。人民教師理想人格的設想，應從以下各方面加以概括：一，國家、集體和他人利益高于個人利益；二，全心全意為人民服務；三，熱愛教育，甘于奉獻；四，教書育人，盡職盡責；五，嚴謹治學，德才兼備；六，以身立教，德識統一。

★教師高尚人格是教師職業修養的重要組成部分，請從個體角度談怎樣塑造教師個人的高尚人格。

答：教師應在教育教學實踐活動中，（1）做到自愛、自尊、自重；（2）以自己創造性的勞動來履行自己的職責，用高尚的人格指導自己的言行；（3）加強個體的道德修養，從點滴入手，逐步達到較高的道德境界。

★根據你個人在學生時期的體驗，舉例說明教師為人師表的重要性。

答：（1）教師要為人師表、成為學生表率的原因；

（2）為人師表的主要內容（如思想品德方面，言表風紀方面，人格力量方面）。

★1998 年 9 月 4 日，對于遼寧朝陽市第二中學高(二)8 班的男生崔某來說，是一個災難的日子。當晚6時，學生下課的時候，學生多聚集在樓內走廊，外面正下著大雨，秩序非?；靵y。崔某在走廊內鼓掌喧鬧，被時任副校長的易淑榮撞見。易拍打崔某后背幾下，說：“你起哄什么，幸災樂禍呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某邊走邊嚷：“你校長憑什么打 人???！备叨?8)班班主任許曉晨上前打了崔某左面部兩耳光。崔某感覺聽力下降，耳鳴。經法醫鑒定，崔某左耳被暴力打擊造成外傷性鼓膜穿孔，構成輕傷。后又經北京醫科大學精神衛生所對崔某進行精神病司法鑒定。結論為“患神經官能癥，人格偏離；被打后所反映出來的神經性癥狀與被打事件及個性特點存在一定的關聯性。” 據《遼寧晚報》報道，經過三年多訴訟后，對學

生實施體罰的老師和校方賠償崔某各項經濟損失人民幣31萬元。據悉，這是目前國內體罰學生事件引發的最大的一筆賠償。這一事件引發的思考是多方面的。請從教師職業道德的角度，說明加強教師職業道 德修養，提高教師職業道德素質的意義。

（3）為此，要求教師要有很高的思想道德修養。

★王某去大學任教。問及原因，答：“教師工作輕松，悠閑，每年還有寒、暑假，我圖的就是這個”。也有人認為教師勞動就是答：

1、教師體罰學生是違背教育規律和教師道德的；

2、正反兩方面的事例告訴我們，加強教師職業道德修養的重要性。。

3、加強師德修養重要性的表現。。

★教師職業良心的涵義，它是如何調節教師的行為的？ 答：教師職業良心，是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校，職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。教師職業良心對教師行為的調節作用：（1）在教師選擇行為前的指導作用；（2）在教師行為過程中的監督作用；（3）在教師行為后的評價作用。

★談談教師職業道德要求內化的意義。

答：作為人民教師，不僅要從理論上掌握教師職業道德要求的基本內容，更主要的是要把這 些道德要求內化（或轉化）為教師個人的道德品質，落實在行動上。具體地講：（1）教師職業道德由他律轉化為自律的需要（2）教師道德人格完善的重要環節；（3）實現教師現代化的需要。

★蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意獨處或與少數朋友交往，如果和人多的集體交往你頭痛，如果你感到工作時獨自一人或兩個朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業。結合所給材料，論述教師職業勞動中人際關系的特殊性及其對教師個性品質的特殊要求。

答：教師職業勞動具有許多特殊性，其中在人際關系中，必須正確處理與學生、與同事、與領導、與學生家長等多方面的關系，有著各種特殊性；（2）個性是指一個人區別于他人的心理特征，側重于人的氣質和性格方面；（3）教師職業勞動中人際關系的特點對于教師提出了多方面的要求。其中對個性的要求是非常突出的。作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是“樂群性”。樂群性即樂于與他人、與群眾共同相處的性格，作為教師，不僅要與學生交往，甘為學生獻身，而且離開了學生甚至會感到不適。

★從教師勞動手段的特殊性，怎么看教師必須加強師德修養。答：（1）教師勞動手段（或工具）的內容。。

（2）教師勞動最主要的手段是自身所具有綜合素質，特別是思想道德素質，教師勞動的手段與其自身是融為一體的；

“三清”（清閑、清貧、清高）。對這些看法，應做何評價？ 答：（1）王某對教師工作的認識是不對的。實際上，教師的工作不僅不輕松，而且很辛苦，沒有艱苦奮斗、開拓創新的精神是做不好的；（2）教師工作的專業性很強，對教師的個人能力要求很高，沒有相應的教育教學技能是做不好教師工作的；（3）如果抱著圖輕松、清閑的態度從事教育工作勢必造成不良后果。

★簡述教師言表風紀方面的道德要求。

答：教師要做到為人師表，（1）教師的語言要求。。（2）教師的儀表要求。。；（3）教師的風度要求。。；（4）教師的法紀要求。。。

★教師要實現職業理想，在職業選擇上要處理好哪幾個方面的問題？

答：（1）職業理想與職業選擇是相互聯系的。。；（2）在教師職業選擇上，要把個人志愿與社會需要結合起來；（3）要正確處理教育職業選擇與教育才能的關系；（4）要正確對待教師的社會地位與待遇；（5）要正確對待教師的苦與樂。

★一般說來，如果教師與學生之間，或者教師與集體之間發生矛盾，教師應負主要責任。對此，你的看法如何？

答：（1）教書育人是教師工作的根本目的，教師與學生的道德關系是育人過程中最基本的關系。這種關系的好與壞影響育人的效果；（2）在教師與學生的矛盾中，教師是矛盾的主要方面。所以，一旦師生之間發生矛盾，一般來說教師應該首先從自我找原因。

★某高校孫老師先是因為住房問題與單位領導發生口角，后又在職稱評定時，因未過三分之二多數票而被否決。孫老師非常氣憤，認為是院領導有意整她，故到院辦大吵打鬧。因倍感委屈，上課時控制不住自己而聲淚俱下，無法繼續上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請別的老師帶課。后又在教師的集體活動中，不顧場合，只要看見院領導就想發脾氣，宣泄心中的不快。如果你是當事人，你會怎么做？你認為孫老師應如何認識和處理與領導的關系？

答：此題評價教師處理領導與被領導關系及對榮譽的態度。按照教師在人際關系中的道德要求：（1）教師應正確的對待領導，正確的對待榮譽，正確的對待自己，冷靜地處理與領導的關系，多從自身尋找原因；（2）教師不應該影響正常的課堂教學，不應將不快的情緒告訴學生。否則，就會影響教師的形象，也影響教書育人的效果；（3）領導對教師也要進行深入細致的思想工作，并根據規定與可能維護教師的正當利益?！锷鐣髁x道德體系結構的主要內容是什么？

答：（1）一個核心：以為人民服務為核心；（2）一個原則：以集體主義為原則；（3）五個基本要求：以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求；（4）三個領域：開展社會公德、職業道德、家庭美德教育；（5）一個總目標：在全社會形成團結互助、平等友愛、共同前進的人際關系。

★李某畢業后分配到某高校任教，他的大部分同學均出國或到國內大公司任職。他原想去公司謀職，但因身體矮小，謀職受挫，無奈進入高校。來校之初，情緒低落，勉強應付上那幾節課，既不愿意當班主任，也不愿意做其他工作。后來，又與老同學聯系，將大部分精力都投入到校外兼職上去了。用你學過的關于教師要熱愛本職，忠于職守的道理評價李某的行為。答：此案例反映了一個年輕教師對教師工作的態度。（1）正確的態度應該是立足本職，踏實工作，對工作盡職盡責；（2）如果不從思想和實踐上解決對教育工作重要性以及教師的責任問題，勢必對個人前途和教育工作帶來重大損失。

★淺論動機與效果在教師道德評價中的作用。

答：道德評價在教師職業道德要求的內化中起著重要作用。動機與效果是道德評價的重要根據；動機與效果各執一端，這是錯誤的；在教師道德評價中必須堅持動機與效果的辯證統一關系。

★教育人道主義原則對教育者有哪些重要要求？

答：教育人道主義要求教育者全方位有成效地協調、處理好與教育過程具有直接或間接聯系的對象之間的各種關系，尊重和關心這些對象作為人的價值，并努力在教育過程中使這些價值能最大限度地發揮作用。具體包括：（1）尊重作為教育對象的受教育者；（2）努力理解受教育者；（3）真正關心受教育者。

★大學教師面對社會主義市場經濟的環境，應如何加強職業道德修養？

答：由于市場經濟的負面影響，少數教師職業道德失范，出現了一些問題。作為大學教師，應加強教師職業道德修養。為此，（1）確立與市場經濟相適應的道德觀念（開拓重新觀念、優勝劣汰觀念、公正觀念、自主觀念等）；（2）正確處理個人與他人、貢獻與索取、人生與金錢的關系。

★簡述教師與學生關系中應該遵循哪些基本道德規范？ 答：調節師生道德關系在教育過程中的重要意義。教師在教學過程中必須熱愛學生，嚴格要求學生，誨人不倦，關心他們的成長。

★你通過學習《高等學校教師職業道德修養》課程，在理論和實踐方面有哪些主要收獲？

答：聯系個人實際，列舉 2—3 點主要收獲：

（1）對若干理論觀點的認識有所提高。。；（2）若干實踐問題的初步解決。。。

★蘇步青教授為中國數學教育和教育事業作出了卓越貢獻，從教50多年，桃李滿天下，許多學生也很有成就。早在30年代，蘇步青在日本榮獲理學博士，與同學陳建功相約，自愿來到新建的浙江大學數學系任教。當時系里只有4個教師，10多個學生，圖書資料奇缺，實驗設備全無，經費無著落。他名為副教授，連續幾個月沒有拿到一分錢。但他毫不動搖，他與陳建功每人開四門課，外加輔導、改作業、編教材、搞科研。他利用暑期到日本去找資料，一個假期找回20萬字?？窟@種自覺的事業心和意志力，為社會培養人才。解放后，他更是孜孜不倦，獻身社會主義教育事業。就教師應該具有的道德品質來看，你從蘇步青的事跡中得到什么啟示？

答：1象蘇步青這樣的優秀教師在我國教育領域不勝枚舉。；

2、要做一個合格的教 師首先要熱愛教育事業，自覺地履行自己的道德責任；

3、教師應該具有艱苦奮斗的 品質；

4、教師應有開拓進取的創新精神，不要固步自封、墨守成規。

★結合高等學校教師職業和教師職業道德的基本規范，談談你對“學術自由”的理解。

答：1）作為專業教師，需要有本專業工作范圍內的自由。2）教師的勞動具有上層建筑性質，培養的是社會主義人才，需要有限的，有主流價值方向的自由。3）教師勞動的對象是學生，是發展中的青年，是價值觀在不斷建構的青年學生，教師應該鼓勵學生創新，自由學術，同時需要把握自由的分寸，拿捏好尺度。

★談談對教師而言，“德福一致”的重大意義。

答：1）教師道德能夠帶來教師的個人幸福，德福一致才使得教師的自我道德約束和犧牲行為，具有一定的意義。2）德福一致，才能夠有利于建構校園內的“倫理秩序”，益于構架健康、和諧社會。3）教師更有一定的內在目標為學生樹立榜樣，形成對社會的道德信心。

★由于教師勞動帶來的人際關系涉及到學生、家長、同事、學校（社會）、專業職業等方面，談談由此帶來的教師職業責任有哪些？

答：包括對學生應負的責任，對家長應負的責任，對同事應負的專業責任，對學 校、對社會應付的責任，對職業本身應付的責任（專業形象問題）。（教材124頁到125頁）

第五篇：高校教師職業道德

職業道德（小題部分）

1．馬克思主義倫理學認為道德是由：①一定社會的經濟關系②善惡評價為標準③依靠社會輿論和傳統習慣和內心信念④人民之間以及個人社會之間關系的行為規范的總和

2.道德的規范性表現在：①非制度化②不適用強制型手段③內化

3.科學以真假掌握現實世界，藝術以美丑掌握現實世界，道德則通過（價值方式）掌握世界。

4.道德把握世界的特殊性集中表現在：①道德把握的主要對象是人與人，個人與社會的關系②道德把握世界的主要手段是進行道德評價③道德把握的目的是增加人的主體意識和選擇能力 5.道德的特點：①特殊的規范性②獨特的獨特性③廣泛的社會性④更大的穩定性

6.道德的社會作用表現為：道德決定論和道德無用論

7.道德的起源：①勞動的道德產生的根源②社會分工是道德形成的關鍵

8.維護士卒部落的（共同利益）是原始社會道德最突出的特征，維護部落內的（自由平等）也是原始社會最重要的生活準則和道德規范

9.維護或反對奴隸對奴隸主的（人身依附）和絕對屈從的對立和斗爭，是奴隸式社會道德最基本的內容 10.維護封建的（宗法等級關系）是封建道德最基本的社會內容

11.（利己主義）是資產階級道德的核心也是它最基本的原則 12.（自由平等博愛）是資產階級最主要的道德規范

13.社會主義道德建設要以（為人民服務）為核心以（集體主義）為原則 14.道德發展規律的特點：①社會經濟關系決定道德發展②道德發展的總趨勢是不斷進步的③道德是在批判繼承中發展的15.所謂職業道德就是從事一定職業的人在工作或勞動工作中所應遵循的與其特定（職業活動）相適應的行為規范。16.職業道德在（奴隸社會）形成 17.在資本主義社會的發展過程中，職業道德在深度上注重了（人的價值）18.（2001年9月20日）中共重要引發了（公民道德建設實施剛要）19.（愛崗敬業）是職業道德的基礎和核心

20.人類（教育活動）的出現是教師職業產生的社會基礎 21.（腦力勞動與體力勞動）分工是教師職業產生的歷史前提

22.我國私人講學制度發端于（春秋戰國）

24.23.春秋戰國時期最大的私學是（儒墨）兩大學派創立的25.儒家私學以（孔子）為最盛，墨家私學以（墨子）為重

26.（法國）建立了巴黎師范學校，首開人類師范教育的先河

27.我國師范教育（始于19世紀末）28.學生的（向師性）心理決定教師職業勞動的師范性特點

29.教師職業的本質屬性是（育人）30.所謂深刻是指教師對學生的教育是（心靈）的撞擊

31.所謂久遠是指教師道德不僅影響學生在校期間的精神風貌，還會影響學生的（一生）32.（教師職業道德原則）是統攝教師職業道德一切（規范和范疇）的依據 33.教師職業道德應提倡和遵循人道主義原則，教書育人原則和全面發展原則（人道主義原則）舉于基礎層次（教書育人）原則舉于承上啟下的中間層次（全面發展原則）舉于最高層次

34.人道主義的發源地是（文藝復興時期）的（歐洲）35.（社會主義人道主義）是作為處理人與人之間關系時所應遵循的 36.（育人道主義原則）就是教師在教育勞動過程中應當從社會主義人道主義

原則中（尊重人）（關心人）（愛護人），協調自己與他人之間的關系，并以人道主義的言行影響培養學生 37.（教書育人）原則是教師職業道德基本原則

38.（教書育人）是教師的根本職責 39.（得到全面發展）一直是我們教育方面的核心和目的40.人的全面發展是人自身發展的最高目標，也是社會發展所要最終達到的目標

41人的解放是人的全面發展的起點 42.人的全面發展是實現一個歷史的過程

43.集體是個人全面發展的現實途徑 44.每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件

45.全面教育也稱（通識教育）46.敬業精神始于畏業 47.熱愛學生的具體要求：①全面了解學生②熱愛所有學生③嚴格要求學生 48.教師的治學主要包括①對專業知識的研究②對教育規律教育方法的研究 49.所謂（智德）是教師在對待教學知識的態度上在追求和運用知識的過程中所表現出的道德品質 50.（孔子）是最早提出教師以身作則思想的人

51.第一次將師表連用的（司馬遷）52.（風度儀表）是人的精神氣質及內在修養的外在表現

53.教師的風度儀表是其內心世界的表露。54.在（服飾）上要做到整潔高壓，在（神態）上要做到愉快親切在（言談）上要做到謙遜文雅，在（舉止）上要穩重 55.教師的權威是（制度權威）和（實際權威）

56.教師職業幸福的內容：物質和精神相統一、享受和勞動創造統一、自我實現和真誠奉獻統一

57.教師職業幸福的特點：①教師職業幸福精神性②關系性③集體性④無限性 論述：

加強教師職業道德必要性是？

1加強教師職業道德是培養合格教師的需要

2加強教師職業道德修養是完成教師的歷史使命，培養合格教師的需要和發展也具有極為重要的影響

3加強教師職業道德修養是教師迎接新世紀挑戰的需要

4市場經濟對教師職業道德的消極作用 論述：

為了更好的理解和把握教書育人的原則必須反對三種傾向： 1分家論 2自發論 3代替論

聯系實際教師如何做到教書育人？ 1既要做學生的良師又要做益友 2遵循教育規律掌握教書育人規律 3育人寓于課堂教學之中 4擴寬教書育人的空間 5形成全員育人局面 6進行科學管理

職業道德論述題

1、論述：加強教師職業道德修養建設的必要性？

答：加強教師職業道德修養，是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是提高教師職業道德素質、實現教師自我完善的需要。它對于建設高素質的教師隊伍，有著深遠的意義。

1）加強教師職業道德修養是培養合格教師的需要。

2）加強教師職業道德修養，是完成教師的歷史使命、培養合格學生的需要。3）加強教師職業道德修養，是教師迎接未來世紀挑戰的需要。

4）加強教師職業道德修養，是現實社會經濟建設的需要。

2、論述：論述教師應當怎樣教書育人？(重要)

答：高校教師要根據社會發展的需要和大學生的學習成長規律，把大學生培養成為合格的專業人才。

一、既要做學生的良師，又要做學生的益友。教師必須具有良好的專業造詣，把書教好，必須具備良好的人品，有人生的經驗，有做人的工作的熱情，把人育好。

二、遵循教育規律，掌握教書育人的藝術。教師能否卓有成效的教書育人，關鍵在于是否按照教育規律辦事。

三、把育人寓于課堂教學之中。課堂教學是教師影響學生的主渠道，也是教書育人的主要形式和途徑。

四、拓寬教書育人的空間。課外教學又稱第二課堂，是學校教書育人的工作的一個重要組成部分。教師要把教書育人的空間從課堂上擴大到課堂外。

五、形成全員育人的局面。在學校工作的每一位員工都是教書育人的參與者和執行者。在高校工作的每位教職員工都要自覺的擔負起教書育人的重擔，通力合作，形成齊抓共管、全員育人的局面。

六、進行科學管理。必須建立健全科學的教育管理制度和學生管理制度，用制度來規范和引導教師的教書育人行為，約束學生的思想道德修養、專業學習活動和日常生活。

3、論述：教師如何才能做到嚴謹治學？（聯系實際）（重點）

答：首先，樹立優良的學風。學風，即治學的方面的風氣，它包括治學的態度、風格和方法等內容。教師樹立優良的學風，主要應當做到以下幾點：一是要認知求實。二是勤奮刻苦。三是虛心踏實。四是科學嚴謹。其次，刻苦鉆研業務。再次，強化教育能力。

最后，處理好教學和治學的關系。一般來說，應該圍繞教學搞科研。

4、論述：教師如何做到對學生公正？ 答：教師對學生的公正的主要的含義是在教育活動中，對學生持民主與尊重的態度，對不同性別、年齡、出身、智力、個性、相貌以及關系密切程度不同的學生能夠做到一視同仁、同等對待，不以個人的私利和好惡為標準。

教師最主要的是要做到：1）平等的對待學生；2）愛無差生，一視同仁；3）實事求是，賞罰分明；4）長善救失，以因材施教；5）面向全體，點面結合。

5、論述教師道德修養的方法？ 答：

一、理論學習的方法。

1、學習馬克思主義的道德理論；

2、學習現代教育科學理論；

3、學習黨和政府關于教育的方針、政策；

4、學習優秀教師的思想和事跡。

二、實踐鍛煉的方法。

1、通過實踐增強教師道德修養的主動性。

2、通過實踐把道德認識變為道德行為。

3、通過實踐磨煉道德意志。

三、慎獨的方法

1、所謂慎獨，是指個人在獨處無人監督時，仍能謹慎遵守道德原則。

2、慎獨是教師道德修養的標準和方法。

3、慎獨是教師道德的崇高境界。

職業道德論述題

1、論述：加強教師職業道德修養建設的必要性？

答：加強教師職業道德修養，是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是提高教師職業道德素質、實現教師自我完善的需要。它對于建設高素質的教師隊伍，有著深遠的意義。

1）加強教師職業道德修養是培養合格教師的需要。

2）加強教師職業道德修養，是完成教師的歷史使命、培養合格學生的需要。3）加強教師職業道德修養，是教師迎接未來世紀挑戰的需要。

4）加強教師職業道德修養，是現實社會經濟建設的需要。

2、論述：論述教師應當怎樣教書育人？(重要)

答：高校教師要根據社會發展的需要和大學生的學習成長規律，把大學生培養成為合格的專業人才。

一、既要做學生的良師，又要做學生的益友。教師必須具有良好的專業造詣，把書教好，必須具備良好的人品，有人生的經驗，有做人的工作的熱情，把人育好。

二、遵循教育規律，掌握教書育人的藝術。教師能否卓有成效的教書育人，關鍵在于是否按照教育規律辦事。

三、把育人寓于課堂教學之中。課堂教學是教師影響學生的主渠道，也是教書育人的主要形式和途徑。

四、拓寬教書育人的空間。課外教學又稱第二課堂，是學校教書育人的工作的一個重要組成部分。教師要把教書育人的空間從課堂上擴大到課堂外。

五、形成全員育人的局面。在學校工作的每一位員工都是教書育人的參與者和執行者。在高校工作的每位教職員工都要自覺的擔負起教書育人的重擔，通力合作，形成齊抓共管、全員育人的局面。

六、進行科學管理。必須建立健全科學的教育管理制度和學生管理制度，用制度來規范和引導教師的教書育人行為，約束學生的思想道德修養、專業學習活動和日常生活。

3、論述：教師如何才能做到嚴謹治學？（聯系實際）（重點）

答：首先，樹立優良的學風。學風，即治學的方面的風氣，它包括治學的態度、風格和方法等內容。教師樹立優良的學風，主要應當做到以下幾點：一是要認知求實。二是勤奮刻苦。三是虛心踏實。四是科學嚴謹。其次，刻苦鉆研業務。再次，強化教育能力。

最后，處理好教學和治學的關系。一般來說，應該圍繞教學搞科研。

4、論述：教師如何做到對學生公正？ 答：教師對學生的公正的主要的含義是在教育活動中，對學生持民主與尊重的態度，對不同性別、年齡、出身、智力、個性、相貌以及關系密切程度不同的學生能夠做到一視同仁、同等對待，不以個人的私利和好惡為標準。

教師最主要的是要做到：1）平等的對待學生；2）愛無差生，一視同仁；3）實事求是，賞罰分明；4）長善救失，以因材施教；5）面向全體，點面結合。

5、論述教師道德修養的方法？ 答：

一、理論學習的方法。

1、學習馬克思主義的道德理論；

2、學習現代教育科學理論；

3、學習黨和政府關于教育的方針、政策；

4、學習優秀教師的思想和事跡。

二、實踐鍛煉的方法。

1、通過實踐增強教師道德修養的主動性。

2、通過實踐把道德認識變為道德行為。

3、通過實踐磨煉道德意志。

三、慎獨的方法

1、所謂慎獨，是指個人在獨處無人監督時，仍能謹慎遵守道德原則。

2、慎獨是教師道德修養的標準和方法。

3、慎獨是教師道德的崇高境界。