第一篇：論高校教師如何提高教學質量

論高校教師如何提高教學質量

How to Enhance Teaching Quality for University Teachers

華中農業大學理學院 葉人珍

YeRenZhen(Dept.of.Math,Hubei Agricultural university,430070)

摘要：提高教學質量是高校教師不容置疑的責任，而在高校教育擴大化、普遍化的今天，提高高校教師教學質量更是刻不容緩的。本文從教師的師德、學識、科研、備課、課堂教學、課后輔導與交流、教師的綜合素質等幾方面做了較為詳盡的論述。

關鍵詞 ：教學質量、課堂教學、綜合素質

Abstract: Enhancing teaching quality is no doubtful the responsibility for university teachers, especially when college education becomes more and more all-prevading today.This paper elaborates the teaching quality from the aspects such as moral, learning ,scientific research, preparation for lessons, teaching in classroom, tutorship and communication after class, integrated ability of teachers and so on Keywords: teaching quality teaching in classroom

integrated ability

教育質量的好壞，決定著國民的素質，關系著一個民族的興衰，甚至國家的存亡。如何提高教育質量，是一個古老而又永遠的話題。而在高校教育相對薄弱的中國，高校教育擴大化的今天，“提高高校教師的教學質量”是一個迫在眉捷的問題。

一、要提高教學質量，教師首先必須熱愛教育事業，熱愛學生

教師必須熱愛自己的事業，要有甘為人梯，默默無聞的奉獻精神。如果對事業沒有滿腔的熱情，就不可能全身心地投入，更不可能有所作為和貢獻。作為教師，還應該熱愛自己的學生，以情育人，教師對學生的愛是理智的愛、高尚的愛，是鼓勵，是贊許，是欣賞，永遠給他們力量，讓他們充滿信心，及時排除思想上的障礙，有勇氣去克服學習和生活中的重重困難，積極地學習和生活。

二、要提高教學質量，教師應有淵博的知識和刻苦鉆研的精神 “師者，傳道、授業、解惑也”。一個教師只有知識淵博、專業精深，才能高瞻遠矚，站在學科的前沿，給學生一片廣闊的知識空間和發展空間。而且，在這個日新月異、信息爆炸的年代，知識老化、技術更新的速度驚人，教師須窮盡一生的精力，不斷地學習，不斷地鉆研，不斷地提高自己，才能跟上時代的步伐，立足于先進的行列，成為科研的先鋒，領引知識的潮流，并融入教學中去，讓科研和教學相得益彰。

三、要提高教學質量，教師應充分地備課

教師必須深入地鉆研教材，對授課的內容要有相當透徹地理解，對知識的結構、體系要相當熟練。同時，必須廣泛地閱讀與授課內容 相關的知識，及時了解學科前沿發展狀況，為培養學生的專業興趣、理論聯系實際的能力和創新能力打好基礎。另外，備課不僅備知識，還要“備學生”。因為任何新知識的學習都是建立在原有知識的掌握及學生學習興趣之上的，只有了解學生學習基礎，學習興趣和動機，才能在教學中真正做到有的放矢，因材施教。

四、課堂教學永遠是教學的關鍵

1、合理地組織課堂教學

比如：導入，設置懸念，引人入勝；講解，層層深入，緊扣心弦；啟發，循循善誘，步步緊逼；討論，高潮迭起，跌宕回旋；小結，短小精悍，提綱挈領；結束，畫龍點睛，給學生留下無限思考的余地。

2、采用先進的教學手段

心理學表明：單一的刺激易于產生疲勞。在教學中，可使用多媒體等先進教學手段，從聲音、圖像、動畫等多方面調動學生的各種感觀，才能給學生留下深刻的印象。

3.采用先進的教學方法

在課堂教學中，記住，學生永遠是學習的主體！必須逐漸廢除壓抑學生學習熱情和扼殺學生創造性思維的注入式教學，實行啟發式教學，把啟發式教學思想貫穿于課堂教學的各個環節之中，變單向的信息傳遞為多向的信息交流，教師與學生之間、學生與學生之間相互學習、共同探討、互相影響。經過認真、周密設計對話式、討論式的雙向式或多向式交流的教學方式，可以培養學生的主動性，發展學生的求異思維和創新思維，從而發展學生的能力，讓學生學會學習、探索 和鉆研。

教學方法的選擇還應符合學科的特點、教材的特點及學生的實際，采取適應這些特點的有效方法。贊科夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發揮驚人的效果。”

五、課后輔導與交流是對課堂教學的補充和延伸。

課后輔導與交流，不僅有利于了解學生，及時地查漏補缺，及時地發現和糾正教學中的不足與失誤，而且通過解決學生知識中的疑問，生活中的疑惑，可以減少學生心理的焦慮，思想的障礙，讓他們愉快地學習、生活，身心健全地發展。

六、教師應提高自身的綜合素質

教學是一門綜合藝術，除了教學方法、教學手段的藝術性，還要求教學者要有很強的表達能力，教師不僅注重自己的知識修養，品德修養，行為修養，而且需要注重自己的語言修養，不僅準確無誤、生動形象，而且還要幽默風趣，抑揚頓挫，聲情并茂，這樣的講課才能感染人，吸引人，讓學生回味無窮。真正做到從教學的內容到形式都力求完美，教師還必須練得一手好書法，如果板書工整美觀，字跡遒勁有力，再配上合理地安排知識結構，條理清晰，那么會給學生留下很好的情景回憶。難怪有人說，教學是一種綜合能力的體現，我們教師必須提高自身的綜合素質。

總之，要提高自己的教學質量，教師須為此奮斗一生！愿我們的教育面向世界，面向未來、面向現代化，培養能夠具有 世界競爭力的跨世紀的人才！

第二篇：論提高高等數學教學質量的途徑

論提高高等數學教學質量的途徑

摘要：高等數學是理工科院校所有學生都必須學習的一門基礎課程，由于高等數學的知識是其它很多學科的基礎，因此學好高等數學對理工科的學生來說非常重要。這就要求老師在教學的過程中，能夠想方設法提高課堂效率，提高高等數學的質量。

關鍵字：提高；高等數學；教學質量；途徑；

大學生高等數學教材中的內容，包含了很多與現代數學相關的思想、語言和方法，這對培養學生的數學能力和數學素養具有非常重要的意義。我們廣大的數學老師，要認真結合課本內容，提高高等數學的質量。本文就針對如何提高高等數學的質量這個問題，提出自己的以下幾點看法。

一、讓學生在課堂上學習到知識，提高課堂效率。

學生的大部分知識都是在課堂上學習得來的，對高等數學的學習也不例外，作為一名數學老師，我們應該首先考慮到提高課堂教學質量，盡能力的讓學生在課堂上最大限度的掌握高等數學方面的知識。提高高等數學課堂效率，要求學生和老師共同的努力，下面就分別討論學生和老師在提高課堂效率方面分別應該做的努力。

1.老師方面

教師是課堂教學的導體，老師是一節課的領導者，并且課堂教學的內容是由老師來安排的，這就說明，老師對課堂教學起著主導作用。作為一名高等數學老師，我覺得一方面要合理的安排課堂的內容，也就是說在上課之前一定要認真備課，知道自己在一節課上應該講授的內容。另一方面，還要注意在授課的過程中，要講究講課的方式方法，深入淺出，讓學生能夠更好的掌握所講的知識。

比如說，在講授第一章函數與極限時，對于第一小節映射與函數就可以只安排一節課時間來講解。因為映射與函數是同學們在高中就接觸過的知識，內容比較淺顯易懂，所以就不必花很多的時間，一節課足矣。而對于第五章定積分時，對于第三節的定積分的換元法和分布積分法，是定積分很重要的相關方法，老師就一定要安排多的課時進行詳細的講解，同時在課后，還要布置相關的習題，讓學生對所學的知識進行鞏固練習。另外，在講解定積分的換元法和分布積分法時，老師可以先講解公式的深層含義及其重要作用，然后在結合具體的例子，講解公式的應用。這樣就深入淺出，使學生更容易對知識產生深刻的印象，同時牢固掌握知識的應用場合，然后在實際解決問題的過程中更加得心應手。

2.學生方面

學生是課堂教學的主體，是一節課重要的參與者，學生要跟著老師的進度走，同時要認真及時的和老師進行互動，積極的參與到知識的學習中來。傳統的教學方式，是老師單方面的唱獨角戲，對學生灌輸課堂知識。隨著我國教育事業的不斷發展和改革，這種傳統的教學方法已經被淘汰了，因為他沒有足夠重視學生的課堂主體地位。現如今，在高等數學教學的過程中，老師要充分發揮學生的主體作用，想方設法的調動學生的積極性，培養學生對高等數學的濃厚興趣，讓學生積極主動的去學習和掌握知識。

比如說，在講授定積分的換元公式時，老師可以在沒有講授公式之前，在黑板上出一道題：“計算∫300cos5xsinxdx”,老師可以先要求學生用之前的方法進行解答，當同學們算出正確答案之后，老師在引入將新的方法——換元法引入到學生面前，這樣學生就會頓時覺得，采用換元法解答這個題目，非常的簡單，于是老師在強調以下換元法的應用場合，最后讓學生做適當的練習，并尋找出合理的解決辦法。這樣，一個重要的數學方法就這么簡單的講授給了學生。同時，學生在學習的過程中，如果有任何疑問，一定要及時的向老師提問，一定不要將疑問留到課后，或者根本就置之不理，那樣子是不能學好高等數學的。學生要有一顆善于思考的大腦，要積極的跟著老師轉動，這樣才能更好的掌握知識。所以說，老師要在課堂上考慮到學生的感受，認真與學生合作，共同的提高高等數學課堂教學效率。

二、讓學生在課堂外也能學習到知識，鞏固課堂知識，同時拓寬知識面。

高等數學的學習是與實際生活相關聯的，學生在課堂上所學習的都是理論知識，是“死知識”，我們要學會學以致用，即將所學的理論知識，合理的運用到實踐中去解決實際生活中的各種問題。要做到這一點，也并非難事，可以從以下兩個方面入手。

1.學校可以多組織一些高等數學相關的競賽，比如說大學生高等數學知識競賽，大學生高等數學建模大賽等等。這些競賽中所涉及到的數學知識，不能僅僅局限與高等數學教材，它可以是來源于網絡或者雜志等等，最好能夠是高等數學知識在實際生活中的應用問題。采取競賽的形式，能夠激發學生學習的興趣和戰斗精神。在大學生數學知識競賽中，學生可以是分小組的進行比賽，先是初賽，然后在決賽，同時學校要設置相關的獎勵政策，用來激勵學生以后更加努力的學習高等數學。比賽的評委老師一定要秉著公正公平的原則，認真對學生負責，把競賽過程中表現真正優秀的學生選拔出來，可以在平時的時候，老師對其進行重點培養，讓其參加更多的國家級高等數學比賽等等。通過數學知識競賽或者數學建模大賽的方式，學生就會自主的通過網絡或者圖書館等資源，進行高等數學知識的學習。同時，老師也需要對學習興趣濃厚、學習鉆研精神強的學生，進行相關的輔導教學，可以利用課余時間，提高學生高等數學的成績，讓學生學習到更多的知識。如此一來，學生的學習能力就會自然而然的得到鍛煉和提高，同時學生的知識面也進一步拓寬了，這對于高等數學教學非常重要。2.學校可以要求老師成立高等數學教學小組，老師可以要求同學自主成立高等數學學習小組，通過全校領導和師生的共同努力，提高教師的高等數學教學水平，提高學生的高等數學學習成績。由老師組成的高等數學教學小組，可以針對提高課堂效率問題，豐富高等數學知識競賽等問題，進行分組討論，共同探討出最適合提高學生學習效率，拓寬學生知識面的方式方法。組織形式多樣的高等數學知識競賽，并且要積極鼓勵更多的學生參與其中，提高全體學生的高等數學成績。由學生組成的高等數學學習小組，可以在沒有老師的情況下，針對自己學習過程中遇到的各種問題，通過小組交流討論，找出最佳的解決辦法。由大家齊心協力，集思廣益，各種問題都會迎刃而解。如果碰到小組無法解決的難題，就可以虛心向高等數學老師就請教，然后認真聽老師講解，同時理解記憶老師所講授的解決辦法，爭取在下一次碰到同類問題時，可以自主的去解決。這樣就為學生提供了除了課堂之外的，另外一個良好的學習環境，對提高學生的高等數學成績意義重大。

總而言之，高等數學教學任重而道遠，也有很多很好的方法和規律可循。學好高等數學對各個院校的學生而言意義重大，因此發展好高等數學教學是必須的。作為一名高等數學教師，我們會矢志不渝的致力于高等數學的發展工作，在數學教師的崗位上，貢獻自己的一份力量。同時，希望每一位高等院校的學生，能夠從思想上重視高等數學的學習，并從行動上落實高等數學的學習，努力學好高等數學這門基礎課程，將來做一個對國家和社會有用的人才。

參考文獻：

［1］許小紅,張富強,武海順,張聰杰,李佐宜;AlN薄膜取向程度與實驗參數間的函數關系[J];無機材料學報;2001年06期

［2］譚建豪;章兢;;基于正交規劃的最優模鍛工藝方案設計準則實驗研究[J];鍛壓技術;2006年02期 ［3］李渺;教育經費與高校招生數線性預測模型的建立[J];昌吉學院學報;2003年02期 ［4］尹柯,甘志華;隨機選題算法的設計與實現[J];河南大學學報(自然科學版);2004年01期

第三篇：新形勢下論如何提高中學教育教學質量

論如何提高中學教育教學質量

徐州市田家炳中學王成論文關鍵詞：教育投入 學校管理 教學效率

論文摘要：有些學校辦學思想不端正，學校管理不到位，教師的教學水平不高，課堂教學效率也不高。為了提高學校教育教學質量，本文從增加教育投入，改善學校的管理，如何提高課堂教學效率等方面去談論如何提高學校教育教學質量。

長期以來，中小學做為基礎教育，承擔著為中小學生奠定堅實的素質發展基礎的任務。整個學校的工作，都是環繞教學展開的，教學是學校工作的中心環節，提高教育質量是首要任務。但由于教育投入少，教育經費分配不均，學校辦學思想不端正，學校管理不到位，教師的教學水平不高，課堂教學效率也不高，從而導致教育教學質量低下。

一、中學教育的現狀分析

（一）基礎教育存在片面追求升學率，不能面對全體學生現在的學校普遍脫離了社會發展和人的發展的實際需要，以應付升學考試，追求片面的升學率最大化為根本目的，教育重篩選而輕培養，出現了重點班、特色班和普通班，對重點班和特色班一路開綠燈，被挑選出的成績好的學生，學校安排好的教師任教，而普通班紀律性不強，有時連正課都不上，以致學校的學風都受到影響。學校把精力集中到少數學生的身上，放松或忽視了多數學生的培養，挫傷了大多數學生的積極性，造就了一批教育的畸形兒和不合格學生。在培養學生的素質上存在極大的厚此薄彼和片面性，重知識而輕品德，重升學而輕整體素質，重考分而輕能力。把學生封閉在狹窄的生活空間里，要求學生除了苦讀還是苦讀，為分數而拼命，為升學而不顧一切。沒有興趣、愛好、特長，忽視學生個性的發展，在教育上違背教育規律和制度、規范。而那些被忽略的學生卻太過于輕松，以致無所事事，也就產生出許多不該發生的事端來。

（二）教學經費奇缺，教師教學積極性嚴重受挫，學生放任自流整個教育投入少，而投入到教學這一塊則更加少。隨著物價飛漲，而工資基本不提高，教師的生活得不到保障，造成大部分教師做一天算一天，根本提不起教育教學的興趣，沒有了激情，就干脆做一天和尚撞一天鐘。學校是要求齊抓共管的，由于沒有生活的保障，大多數教師拒絕參與，管學生變成了班主任的事，管學校也變成了校長一個人的事。班主任對班級紀律抓得很緊，但只要有一位科任教師的放松，那就前功盡棄。學生還出現一種病態，對要求嚴格的教師不歡迎，反而對課堂紀律松漫的教師卻表現出了熱情歡迎。這種病態也發展到平常的測試中，本來的 1

閉卷變成開卷，這已是這一行的潛規則，學生對待學習的態度就是這樣，你一位教師是不可扭轉的，需要全體教師的參與。由于學生的評價占據20%，大多數教師對學生行為是否規范不聞不問，學生養成放任自流的習慣。教師的價值得不到承認與保證，許多教師的職業變成副業，經商的，轉行的，或者要求轉到后勤的等等，只要是輕松就好。

二、造成這種現狀的原因分析

（一）學校辦學思想不端正中學教育一直以應試教育為主，輕素質教育的思想仍然存在。片面抓智育、抓升學率，忽視德育、體育、美育、勞動等教育。在智育中又只注重與升學考試有關的課目，教學跟著升學指揮棒轉，導致學生畸形發展，學生面臨升學競爭壓力過大，心理負擔加重。而且，學校只重尖子生和特色生，忽略可能升學無望的學生，尤其是“差生”得不到學校和教師的尊重、關心和耐心幫助，以致出現躲避和對抗。

（二）教育資源浪費、流失嚴重，教學經費少之又少我國的教育經費是通過多渠道籌集，由于現在實行免費義務教育，大部分經費由財政劃撥，但政府一貫的做法是先經濟后教育，造成時常挪用教育經費，拖欠教師的工資。學校擠占教育經費，比如學校硬件的建設，為教師修住房謀福利等，這對教師來說是好事，但用于教師的培訓、教學設備等經費卻少之又少，教師的補貼是這個學期拿上一個學期的，而且是出奇的少，幾百塊一個學期。學校也沒辦法，所以，也會出現一些占用，出租教學設施場地，從事商業性活動，教育教學工作被忽略。

（三）教師隊伍嚴重不穩，教學水平低下，工作難度大，經濟待遇低下由于教育經費短缺，教師培訓不足，教學設備簡陋，職業前景暗淡，所以出現“身在曹營，心在漢”、“人心思走，人心思散”。教育質量嚴重下降在所難免，學生由于失去了約束，出現道德水平嚴重下滑，文化基礎素質不全，科學素質低下，動手能力不強等。社會道德風氣日下，學校道德教育沒有實效，導致學生基本的道德素養下降，教師的教學水平低下，不注意教材、教學和學生心理的研究，教學方法呆板、單調，“滿堂灌”法，“題海戰”法，有一些教師認為過去的理論、方法沿用了幾十年，也照樣出入才，出科學家，偉人。不愿意接受新知識新理念，或者費力地去實踐新成果。還有一些教師持觀望的態度，上面推一步走一步，缺乏主動性。這些嚴重地阻礙了教育教學前進的步伐。

三、提高中學教育質量的出路

（一）增加教育投入健全教育經費分配制度，嚴防擠占、擁用，增加教育投入，是實現教育現代化的基本物質保證，世界上許多發達國家都是將教育投資放在首位的。而在我國，教育經費的投入雖有增加，但仍是滿足不了教育發展的需要。江蘇省是全國經濟發達的省份之一，投入不少，可是教育資金分配不均，同一級別的教師工資差距過大，鄉鎮中學教師處于最低層。再加上擠占與挪用，流到這些學校的教育經費就遠遠滿足不了教育教學的需要。因此，建全教育經費的分配制度是保證教育質量的提高的先決條件。

（二）改善學校管理學校教學管理要遵循教學規律和教學的管理規律，教學管理要有助于教學各要素之間的矛盾的協調發展，有助于智力因素的相互促進，充分利用各項管理把教學與管理有機地統一起來。由于學校管理者把握不夠好，學校的管理應從以下幾個方面進行改善：

1、正視生源質量分布不均，防止學校管理兩極分化除了少數市、縣級重點中學因有高水平生源的保證、有集中本地區優秀教師的條件外，在教學中相對遵循教學規律外，其余的學校可以粗分為這樣兩種情形：一類是主要集中在城里或一些重點鄉鎮。因為要保持固有的名次和地位，所以千方百計網羅生源，實行近乎軍營式管理，教學上加班加點，占有學生自由活動時間。尤其是幾門主課，布置大量作業，進行頻繁的補課、考試。另一類是生源質量低劣，教師教學水平和積極性也相對低下的較偏僻的鄉鎮中學。這類學校除了為保全面子而有意識地抓幾個“尖子生’”、“特色生”重點培養外，大量的學生在一種近乎“放羊式”的環境中受教育，師生都顯得比較輕松，教師不必為升學而絞盡腦汁，學生也不必為考試而疲于奔命。在這樣的教育體制下，學生教育質量無法提高。因此，由于生源質量分布不均不可避免，我們必須正視這一事實，防止學校在管理中出現兩極分化。

2、糾正教育理念，防止唯利是圖主義盛行在升學的指揮棒下，常規的教學理論就已失靈了，有些教師甚至認為教育理論毫無價值，于是唯利是圖主義盛行。不管上面有何政策或新理念，他們認為只要達到一定的升學率，就是辦學的成績。于是在教學活動中，為追求分數，無所不其極，許多嚴重違反教育方針，嚴重偏離教學目的，嚴重不利于青少年身心健康的舉措變得冠冕堂皇，甚至作為經驗相傳。因此，必須糾正這一理念。

3、規范管理手段，防止育人機制弱化由于教學手段的古板陳舊必然會導致管理方法的相對單一，因此，我們必須規范管理手段，要把學生作為一個活生生的具有獨立人格的人看待。而“盡可能多升學”的目標淹沒了學生的個體意識，有時甚至為了實現這一目標而有意識地扼殺個體意識的萌發。這樣，“育人”也就無從談起了。

（三）提高課堂教學效率由于存在片面追求升學率的壓力和“應試教育”的缺陷，加之教育思想的陳舊，教學方法單一，教學手段落后，可以說目前中學課堂教學較為普遍地，程度不同地陷入了“教師累，學生苦，重負擔，低效率”的困境，形成了高分數與低效率的強烈反差，因此，我們必須提高課堂教學效率，可以從以下五個方面進行：

1、教學活動不要以教師為中心教學是師生雙邊的活動，應以學生為主體，教師為主導。可是從一般的課堂教學來看，在這一點上并沒有取得真正的共識。不少的課堂上，“主體”卻變成了“客體”，“主導”變成了“主宰”。不是教師的“教”服從于學生的“學”，而是學生的“學”服從于教師的“教”，學生已有的知識儲備，現有的能力、發展的水平、學習方法、學習習慣都可以置之度外，反正學生得圍著教師轉。我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收；一切都得服從于教師，學生在教學活動中，并沒有取得真正的主體地位，而是成了被動接受知識的容器。因此，教師要做教學的“主導”者，而不要扮演教學活動的“主宰者”的角色，應以學生為中心。在課堂上激發學生的主動性、積極性，把“單邊活動”變成“雙邊活動”。

2、教學過程不要以課堂為中心不少教師受傳統教學觀點的影響，似乎教學只囿于課堂，因而教學變成了局限于課堂的封閉式教學，致使學生的學習脫離了實際，脫離了社會。當前學生中普遍存在“三缺陷”——思想上缺乏自我教育能力，生活上缺乏自理能力，學習上缺乏自學能力，便是課堂中心的結果。因此，不要局限于課堂，應多了解社會，結合本地實際進行教學。

3、課堂活動不要以教師講解為中心由于教師成了教學活動的中心，教師唱主角。因而教學活動便是教師按自己事前準備印發的內容和設計的教學程序進行講解，講解完了就算完成了教學任務，至于學生的基礎、接受能力則往往考慮很少。教師的講解代替了學生的認識過程。

4、一切講解不要以應付考試為中心“中考”、“高考”、“會考”，成了中學教學的指揮棒，怎么考就怎么教。去年的教學圍繞著前年的試題轉，今年的教學圍繞著去年的試題轉，明年的教學又得圍繞著今年的試題轉，教學老是跟在考題后面瞎跑。多考的多講，不考的不講。特別是畢業班更是以考試為中心組織教學，教師為考而教，學生為考而學，考試成了教學的出發點和歸宿。

5、教學手段不要以傳統教學為中心教學手段幾十年基本不變，教師大多一支粉筆加教材，便完成一節課，有時為了上一兩節公開課才準備一下，有的學校為了迎接上面的檢查，才做一些設備補充，過后就恢復往日的模式。由于考試是第一位的，成績的高低決定著教師水平的高低這一逆循環“定理”的成立，使許多教師不講究教學藝術，于是，除了課內滿堂灌外，連課外活動時間都不放過，大量占用學生課外時間進行補課，學校管理也有意無意地鼓勵這一行為，特別是城關中小學這種現更為嚴重。

參考文獻：[1]龔德隆主編，《中華教育經典》，中國人民公安大學出版社，1998年[2]程方平、馮克成主編，《教師手冊》，中國民主法制出版社，1997年[3]許瓊主編，《二十世紀科技與教育成就大觀》，中國人事出版社，1998年[4]柳斌主編，《學校教育科研全書》，九洲圖書出版社，1998年[5]盧繼文，《別丟了后兩排學生》，《廣東教育》，1999年第7-8期

第四篇：提高教學質量

關于提高《中國政治思想史》的教學質量的報告

山東********行政管理系：

根據我校深化教育教學改革精神的指示和我院教學質量年活動安排，結合本學期學習《中國政治思想史》的實際，現就提高該課程教學質量的一些建議報告如下：

一、課外下足功夫，課上用足時間。

《中國政治思想史》是一門以中國歷史上的政治思想為主要研究對象的課程。主要揭示政治思想的理論基礎、主要內容、歷史背景、社會作用、發展規律、思想聯系、價值取向、文化底蘊、歷史局限等問題。

這門課程的研究對象和研究目的告訴我們：若想學好這門課，真正從此課中學到知識，就必須大量閱讀、了解以致熟悉相關歷史背景，歷史人物故事，否則，會感到不知老師所云。而現實的情況是大多數同學由于閱讀量有限以及一些歷史背景及人物故事確實難以接觸到，很難達到了解相關歷史的程度。目前的主客觀條件又制約著同學去大量閱讀相關史書以了解該課程所涉及到的相關歷史背景、人物故事等。在現實的課程學習中，我們了解到老師大量的了解課程所涉及的相關歷史，能夠旁征博引。所以，我建議老師能否利用工作之余將《中國政治思想史》所涉及的相關歷史背景、人物事件等簡單羅列一下，以供同學閱讀學習。這樣一能使同學了解相關史實便于相關知識的學習掌握，二能作為一個引子激起同學繼續了解相關史實的興趣，可謂一舉兩得。

二、多措并舉，搞活課堂氣氛。

歷史經驗告訴我們，但凡涉及到歷史的知識就會多多少少令人感到枯燥。若是課程再安排在上午或下午第一節，那么課堂氣氛會更加沉悶。人是需要刺激的，就像是從海中捕獲的鰻魚，沒有刺激就會慢慢死去，放進一條鯰魚則會全都活躍起來。

幸好，老師采取了一些措施，如播放視頻講座、鼓勵同學走上講臺變換角色等，這些都極大的調動了同學的積極性，活躍了課堂氣氛。另外，若教學時間允許我們還可以采取更多的形式和手段來激活課堂氣氛，提高課堂利用效率。例如，可就歷史上某一事件、某人觀點等組織辯論，一方面讓同學在準備辯論材料中充分學習相關知識，另一方面通過辯論提高同學語言表達、思辨能力，深化對問題的認知。另外，可要求同學在預習課程的過程中提出相關問題，在上課前交給老師。由老師在課上拋給同學，進行思維碰撞，老師可當堂點評也可下節課做評判。就像陶行知所說的：“發現千千萬，起點是一問。”

三、用好多媒體這個平臺。

伴隨著科技的發展和資金的投入，多媒體已廣泛應用到課堂的教學中。毫無疑問，多媒體對教學有著極大的促進作用。它擁有許多優點：

1、教學生動，便于學習，比起“黑板＋粉筆”的傳統教學，多媒體由于運用了現代教學手段，集文字、聲音、圖像和動畫于一體，它能變靜為動，克服了傳統教學中同學面向靜態呆板的課文和板書的缺陷，能把抽象的知識理論具體化、形象化、直觀化，便于同學理解和記憶。有利于調動同學的學習積極性，讓同學思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用得以體現，從而使所學知識印象深刻，理解能力提高。

2、學習內容的新穎性與即時性，多媒體教學為老師提供了豐富的備課資源，能讓老師獲得最新的信息資源，而一旦這些資源被制作成課件內容，同學則能在第一時間獲得新的信息，激發同學興趣。

但不可否認，多媒體教學也存在著不少缺點：

1、課件容量大，同學基本是兩耳不聞老師所講而是奮筆疾書忙于抄課件。我們知道老師所講的往往是自己十幾年幾十年研究和教學中總結出的經典而書本上沒有的。這樣就造成了本末倒置。

2、由于多媒體課件自身的缺點，造成信息有些凌亂，使所學知識不能形成一個體系。所以，建議老師刪減一下課件內容，留下重要點，將需要發散的東西進行板書。這樣，將多媒體這種現代教學方法與板書這種傳統的教學方法相結合，從而互相彌補各自的不足，達到最好的教學效果。另外，老師最好能夠調整一下幻燈片的順序，從而使課件內容形成一個較完整的體系以便于同學學習記憶。

四、加強師生交流，共抓教學質量。

《中國政治思想史》是一門介紹中國政治思想、政治制度的課程。我們都熟悉你有一個蘋果，我有一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想的故事。可見加強思想上、知識點認知上的交流是必不可少的。交流往往能迸發出智慧的火花。一方面我們要加強同學之間的交流，互相學習提高；另一方面要加強與老師的交流，學習老師的思維方式、看問題的角度等，以促進自身的提高。

以上就是我對于《中國政治思想史》這門課程的認識和關于提高該課教學質量方面的建議。希翼老師采納，不足之處，還望指正。

（印章）二〇一〇年十一月十日

第五篇：提高教學質量

實抓教學各個環節，提高教學質量

（一）完善各項教學制度，力求實現依法治教，全面提升教學成績。

學期初，廣大教師通過在假期的深層思索，以反思和建議的形式為學校的教學管理提出大量合理化提案。校領導通過反復研討這些提案，最后通過校務委員會審核通過，重新修訂了部分老的規章制度，并制定了一些新的制度。期中包括，教師考評制度，缺代課制度，上課制度，聽課制度，教務、政教聯合查課制度，集備制度，教研制度，檢測制度，作業審批制度以及教學績效考核賦分標準等。這些規章制度通過在教師大會上的學習和民主交流。真正成為監督和指導教師實際工作的法寶和準則。為一切的教學活動創造有法可依的大前提。同時，我校嚴格履行國家和各級政府的各項教學法規、制度，規范辦學。這樣，既保證了學生的健康全面發展，又保證了學生的學業成績。

（二）從統一理念，規范模式入手，深化教學改革，實現高效課堂。

1、把“學案制”作為“高效課堂”的突破口。

以學案制為突破口主要理由有：一是學案是集體智慧的結晶，通過編寫學案實現思想碰撞、資源共享，從而提高教師整體實施新課程的水平。二是學案是導學的工具，借助學案可以培養學生的學習能力，形成良好的學習習慣，從而讓學生想學、會學、樂學。三是通過學案能有效控制作業量。采用精選精編、全備課組統一的作業，可以避免因教師個人行為而導致作業量過大的現象發生。四是通過學案制促進青年教師的教師快速成長，保證教學質量高位均衡。五是通過研制學案促進教學研究水平的提高和教師的專業成長。研制學案的過程是一種高強度的智力活動，它既可以激發成熟教師的研究熱情，也可以促進青年教科研水平的提高。六是學案制強調的資源共享與我校所倡導的團結合作的精神文化一脈相承。為此，以“學案制”為突破口，不僅僅成就高效課堂，而且促進教師專業成長。

現在的學案的設計編寫改變了原來的不足，已具備以下特點:

1、目標明確，緊扣教材，提高課堂教學效益。

2、有啟發性，引導學生自主學習，激發學生的求知欲。

3、問題設計有層次性、梯度性，做到循序漸進。便于學生學會自學。

4、滿足不同層次學生的需求。讓優秀生感到挑戰，一般學生受到激勵，學困生嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生學習的積極性，提高學生學習的自信心。

我們對教師的學案提出了新的要求，即：備課要“細”，授課要“實”，教法要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，反饋要“快”，作業要“精”，評價要“準”，負擔要“輕”，質量要“高”。使其成為具有我校特點的校本教材，教師的專業水平在“學案”的編寫和教材開發利用中得到了發展，逐漸走向成熟。

每學期我校都要組織教師課堂教學大賽。借此平臺調研教師運用學案和使用模式組織教學情況，促進教師之間相互交流學習，培養廣大教師的業務本領及科研能力。并從中選出優秀教學能手，為參加上級學術交流準備條件。

2、真正實踐讓學生成為課堂主人，創新推進“組動爭效”教學模式。實踐證明，要培養學生的學習興趣和主動性就要真正的開放課堂，把課堂還給學生，讓學生成為真正課堂學習的主人。要充分相信學生，培養學生的信心和競爭意識，讓課堂成為學生的表現地方，而不再是教師表演的地方。通過外出學習和培訓，全體教師達成共識：學生能做的事，老師決不包辦代替。讓課堂成為

學生主動發展、快樂成長的精神家園。我們既要關注知識，更要關注學生的發展。自信比知識更重要，成功比成績更重要，讓每個學生擁有自信和成功。教師要為學生提供機會和空間，讓學生自己走向成功。

江蘇“洋思”、山東“杜郎口”、遼寧“鳳城六中”等課改先進校的課堂教學改革的實質都是還課堂給學生、還時間給學生，充分發揮學生的自主學習意識，讓學生真正成為課堂學習的主人——讓學生“動起來”。結合我校實際，學習、借鑒“洋思”、“杜郎口”、“鳳城六中”等先進校的課堂教學經驗，探索優秀學校的課堂教學模式，構建了“組動爭效”的教學模式。

我校做到的人手一份中國教師報，為廣大教師學習前沿教學理念和經驗儲備了條件。學校又幾次請來《中國教師報》林檣主任等專家到我校做講座，廣大教師從中受益匪淺，統一了先進的教學理念，掌握了最前沿的教學方法。同時，我校有計劃分層次派出領導和教師到外地先進學校學習先進經驗，回來后，校內進行交流，分享，為推進我校教學改革起到巨大作用。本學期我校的李校長和邢校長分別到大連，四川等地學習。語文教師到盤錦田家中學學習，以及各科教師分批到營口市里去聽課學習。

學校發展也不能只靠“取經”，更要靠學校集體的智慧來實現自我反思、總結，提煉和發展。我校現已探索出一套適合我校實際的教學方法或模式；通過實施課堂上的“檢測聯系階段，激趣導入階段，聯動探討階段，競爭展示階段，總結升華階段”五個環節，構建一個完整的學習程序。而整體的學習活動都要求在小組內完成，營造一個嚴謹、務實、寬松、和諧的研究學習氛圍。此模式被我校師生稱之為“組動爭效”模式。該模式徹底改變了課堂教學中的“滿堂灌”、“滿堂練”、“滿堂問”等不良現象，老師不再把學生看成裝知識的容器，而是把他們看成是有情感的個體。教師做到心中有學生、眼中有學生、備課有學生，講授有學生、考題有學生。通過“推模”規范了教學行為，成就教師的專業發展。提高了教學質量。

（三）、注重青年教師的培養，開發教學潛力。

1、加強對青年教師的培訓工作

除了全員參加區進修學校組織的培訓外，我校還專門派出青年教師到外地名校，尋師學習，先后派出語文，數學，英語學科教師分別到的沈陽，營口，盤錦等地。學習歸來后的教師集中進行了交流和總結。我校也經常利用周三的教研時間集中對全體教師進行培訓教研。本學年，進修學校多次在我校舉辦教學大賽和教學研討，極大推動了我校的教改進程。如上學期的美術，數學，物理，化學的公開課及研討會，本學期的體音美及語文的公開課及研討會。我校的青年教師也在這些活動中迅速成長起來，期中歐陽艷哲，崔楠林，張純海，劉麗，邵帥，曹玲等老師在區內的大賽中獲得評委好評，榮獲各項榮譽。

2、領導推門聽課，聽后導課，扎實開展幫帶工作 領導推門聽課，聽后導課是我校多年的傳統。尤其側重于對青年教師的培養，今年我校的新來教師較多，專門的指導點評有為重要，聽課的同時，要檢查 “學案”和學生作業情況。教學領導集體分組聽課，按計劃排科，聽一課，評一課；聽一學科，教研一學科。領導分工明確，確保集體教研活動扎實有效。

3、開展新老教師“一帶一”活動。

每一位新教師都有一位資歷深的老教師負責幫帶，新教師必須聽老教師的課，老教師也要聽新教師的課，聽后就要進行指導點評，提出好的建議和方法。

4、開展優質課評比，推廣教學模式。

為了更好地落實區教委、區進修學校關于高效課堂的指示精神，我們組織教師學習有關高效課堂的理論，共進行校本培訓10課時。全體教師統一了思想，練就了本領，力爭在一定的時間內獲取最大教學效益。我校以“學案”制為先導的“組動爭效”的教學模式正好符合高效課堂的特點。為進一步營造高效課堂的模式，我校先后開展形式多樣的課堂實踐活動。多次開展了新課堂教學模式賽講評優活動，4月份組織召開了英語、數學學科的課堂教學模式觀摩會。5月份開展了微講堂教學大賽。12月份進行了教師教學技能大賽，這學期優質課大賽評選中，王文華、邵帥，倪寧，曹玲，王宇，孫博，張純海等10教師的課被評為校優質課。教師在合作中競爭，在交流中發展。令人欣慰的是其中有許多獲獎教師是剛剛踏上教師崗位不久的新教師，他們即將成為我校教學前線的主力軍。

（四）、分層次教學

本著面向全體學生，從我校學生的實際出發，堅持因材施教、關注后進生的原則，我校努力推行分層教學，分層輔導，分層作業，分層監測策略，探索多元評價等方式，讓所有在校學生都能獲得成長的自信和快樂。

1、分組學習評價制度化

以班級為單位，采用多樣化的評價激勵方式。一是重視個人評價與小組集體評價相結合；二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。及時對小組和個人進行評價。班級建立相應分組制度，由專人對小組表現做記錄和評價。班級定期評選優勝學習小組，激勵學生發展。重視對學生的自主學習、參與程度、團結合作、完成任務、學習效果等指標進行評價。尤其關注進步的幅度指標。

2、作業評價多元化

一是作業分層次布置。作業的設計按題目的份量和難易程度分類。小組內學生分為三個層次，完成作業分別側重“探究性作業”、“理解性作業”和“基礎性作業”。以中等學生為基準，對不同層次學生適度要求，讓中等生吃得飽，優等生吃得好，學困生吃得了。二是采用分層次批改，抽取小組中不同層次的學生作業，進行評價，激發學生學習積極性。并且實施師生“一幫一”活動，切實做好轉化后進生工作。

3、分層次監測科學化

實行“組動爭效”分組教學后，每學段檢測，不同層次的學生申報不同的試卷，即A、B試卷。各層次本著“教（學）什么考什么的原則”，單獨命題，試題內分選做題和必做題，題型統籌注重基礎性、探究性。實施分層次考試，以考促學，激發學生學習的積極性。讓學生體驗到考試的樂趣，增強學習的信心，使全體學生的學業成績能分批次地波浪式提高、螺旋式上升。

4、完善評價體系，評選“優勝小組”、“進步之星”。“組動爭效”的課堂教學模式將競爭與小組合作引入課堂，小組合作作為“高效課堂”的重要學習形式。班級科學合理劃分學習小組，建立評價考核細則及管理制度，任課教師調控并發揮好學習小組的作用，班級形成學習小組的總結表彰機制（評選“優勝小組”、“進步之星”等），發揮班級文化、勵志格言、教學中德育滲透的重要作用。

5、成立各種特長興趣小組，舉辦各項競賽，滿足不同層次學生的需求 為開發學生的綜合素質，提升不同層次學生的能力，本我校先后成立寫作小組、攝影小組、奧數小組、快樂英語小組、生物活動小組、科技活動小組、環保活動小組、樂器小組，聲樂小組，舞蹈小組，書畫小組，排球小組，籃球小組，乒乓球小組等十余個小組，學生可以利用下午自習課時間自由發展自己的特長，做到人盡其才。同時，學校舉辦各項學科競賽及才藝競賽。鼓勵學習興趣，豐富校園生活。許多名學生還獲得了國家、省、市、區各種優秀獎項。

（五）強化信息技術與學科整合，努力實現教育現代化。

我校注重信息技術與學科整合工作，充分利用現有網絡資源，強化電子化辦公，建立學校網上電子檔案，有的教師還建立博客與學生交流溝通。為了充分利用多媒體、微機室、電子備課室，我校出臺了相關制度，嚴格要求教師每節課學案一定要注重書本知識與網上知識相結合，拓寬知識面；嚴格要求教師每堂課使用使用電子課件提升課堂效率，2012年學校班班使用多媒體授課，上課，使廣大學生在教室里便享受現代科技給課堂帶來的大劑量、直觀性教學資源，切實實現教育現代化。

（六）開展大閱讀活動，提高師生的文化素養，打造書香校園品牌。“學高為師，身正為范”。為了全面提高我校師生的文化素質，我們要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀教學專著，強教學實踐；讀教育、心理學，悟學生心理；讀報紙雜志，曉天下大事。我們還定期組織教師討論交流，召開研討會、辯論會，總結教學經驗，解決實際問題。教師每學期至少要閱讀兩本書，每學期要寫出4萬字的讀書筆記，經常寫一些教育隨筆、教育敘事和教學反思。通過這些活動，教師掌握了先進的教育思想和先進的教育理念，使教師登高望，遠高屋建瓴，進行教育創新。我校非常重視圖書館，閱覽室，突入大量資金改善兩室軟硬件，開設閱讀課，配專業教師培養學生的閱讀能力，開發學生閱讀潛能，養成好的閱讀習慣。學校在早晨和中午的閑暇時間，安排校園整體的閱讀時間塊，在班主任老師的監控下，實施齊讀，齊背，演講會等大閱讀形式。走廊班級都有圖書角，校園處處是書的海洋，學習的天堂。十一月份舉辦一次大型的讀書演講比賽，題目就是“好書伴我成長”，旨在交流讀書經驗與學習經驗，同時展示學生中的優秀讀書心得和提升學生的演講能力。我校開辦“文海拾貝”文學社，有年輕的語文教師邵帥做主編，舉辦多期學生優秀寫作作品大賽，并將師生中的優秀作品刊登在三樓的文化展墻上，并定期頒發獎項，借此提升師生師生的創作熱情和寫作與表達水平。同時布置假期讀書作業，開展“我與老師共讀一本好書”和“我與父母共讀一本好書”活動，要求教師指導學生，學生指導家長共同完成一本好書的閱讀計劃，并在一起談論心得，寫出作品參與教務處的評獎活動。我校還邀請專家學者來我校講座，4月10日我校邀請全國著名作家薛濤到我校開展讀書專題講座，激發師生走、讀書、思考、創作之路；7月30日我校邀請中國詩歌學會秘書長張同吾先生到校為師生講座，大師語重心長，談在北京四中讀書的經歷及北京四中高素質師資隊伍、嚴謹的教學風格及本人熱愛詩歌的執著追求，鼓勵學生刻苦勤奮，博學善問；倡導教師嚴謹治學，善待學生。同時我校也邀請到詩人、書法家峭巖，畫家、詩人寇宗鄂，《詩刊》編委朱光樹，中國詩歌學會理事雷霆等12位詩人、書法家。他們當場揮毫潑墨，為師生寫字作畫，師生們很受教育。他們都是國家級別詩人、書、畫家會員，應當說字字千金，寸寸值錢。然而大師并沒有吝嗇自己的筆墨與才氣，為二十五中學師生留下一份深厚感情和力量。并且我校計劃來年將邀請省社科院文學所等相關專家，博士到新校舍做講座，強勁推動教師專業成長，為學生成長成材奠基。本學期開展高效閱讀活動，重點訓練高效閱讀方法，對學生進行了計時閱讀訓練和程序閱讀訓練。我們將在下學期對余下的六種閱讀方法逐個進行訓練、切實提高學生的閱讀能力，以高效閱讀促高效課堂，進而大幅度提升我校的教學質量。