第一篇：《高校教師職業道德》模擬(五)（范文模版）

《高校教師職業道德修養》模擬

（五）一、單項選擇題：（每題1.5分，共30分）

1、建立和完善高校師德評價體系的目的是以（）為歸旨。A、可持續發展

B、主體性

C、以人為本

D、教師發展

2、高校教師道德行為選擇就是高校教師在（）支配下，根據一定的道德標準在不同的價值準則或善惡沖突之間的自覺自愿的抉擇。A、道德意識

B、道德情感、C、道德心里

D、道德動機

3、情感不僅具有情緒選擇的特點，還有一個更大的特點（）。

A、強烈性

B、持久性

C、感染性

D、彌散性

4、道德行為的選擇不僅取決于社會生活，而且取決于（）A、生產力

B、經濟基礎

C、社會制度

D、道德情感

5、價值沖突表現在高校教師身上，是教師承擔的多重（）之間的沖突。A、道德義務

B、道德權力

C、道德行為

D、道德意志

6、教師道德行為選擇的可能性與自由度取決于（）。

A、社會制度

B、個體能力

C、社會發展程度

D、經濟狀況

7、教師道德行為選擇的意志自由是（）的統一。

A、必然性與偶然性

B、普遍性與特殊性

C、確定性與不確定性

D、復雜性與簡單性

8、（）是教師道德行為選擇的基本屬性。

A、自由

B、權力 C、義務

D、責任

9、教師道德行為選擇是有目的的，這個目的就是（）。

A、功利

B、善

C、利益

D、價值

10、教師道德行為選擇在性質上是自立的，在內容上是自決的，在過程上則是（）的。

A、自主

B、自覺

C、自控

D、自發

11、教師道德行為選擇過程的第一個環節是（）的選擇。

A、動機

B、效果

C、手段

D、目的

12、善惡標準在根本上表現為（）標準。

A、價值

B、責任

C、利益

D、榮譽

13、（）是被評價的行為者外部的手段和形式。

A、校內輿論

B、校外輿論

C、教育傳統習俗

D、教師內心信念

14、要提高師德品質，高校教師要注意“內省”的方法，還要提倡（）的方法。

A、慎獨

B、反省

C、講求名利

D、趨利避害

15、情緒性選擇具有強烈性、感染性、（）三個特點。

A、持久性性

B、生動性

C、彌散性

D、宣泄性

16、高校教師道德行為選擇的自由表現為個體自由和（）兩種形式。

A、社會自由

B、意志自由

C、人生自由

D、他人自由

17、教師道德行為選擇的自控性主要表現在選擇開始時的自控、選擇過程中的控制和（）。

A、手段上的控制

B、目的上的控制

C、動機上的控制 D、選擇結果上的控制

18、動機論者強調，評價行為善惡的根據，只能或主要是（）。

A、行為的動機

B、行為的效果

C、行為的動機和效果的統一。

19、效果論者強調，評價行為善惡的唯一根據，只能是（）。

A、行為的動機

B、行為的效果

C、行為的動機和效果的統一。

20、在行為的動機和效果都已明確的情況下，對某一行為的判斷，應注意其（）。

A、動機

B、效果

C、動機和效果的統一。

二、多項選擇題：（注：本題型為不定項選擇題,每題2分，共20分）

1、高校教師道德行為選擇是高校教師（ABD）的復雜心理過程。

A、認識

B、權衡

C、抉擇

D、取舍

2、高校教師道德行為選擇的認識選擇表現在（ABC）

A、教師信息感知模式

B、認知的定勢和期待

C、教師的注意 D、教師的情感

3、情緒性選擇具有三個特點（BCD）

A、強迫性

B、強烈性

C、感染性

D、彌散性

4、在同一價值體系內不同要求的沖突中，教師要做出正確選擇，需要如下幾個條件：（BCD）

A、要有強烈的社會責任感

B、要確立從高到低的標準

C、認清選擇所要達到的社會目的D、要培養和提高自身的選擇能力

5、高校教師道德行為選擇的自由表現為兩種形式：（BC）

A、社會自由

B、個體自由

C、意志自由

D、他人自由

6、高校教師道德行為選擇的意志自由表現為（ACD）。

A、教師的認識能力

B、教師的責任心

C、教師的選擇能力

D、教師的決定能力

7、教師道德行為選擇的不確定性表現在（ABC）：

A、標準的確定依賴于教師的認識

B、標準的作用取決于它在道德體系中的地位

C、標準的作用在具體的選擇中得以實現。D、行為的選擇具有主觀性。

8、如何培養高校教師道德行為選擇能力？（ABD）

A、要全面理解和掌握道德知識

B、要培養良好的思維能力

C、要認真對待本職工作

D、要在社會實踐中鍛煉道德行為選擇能力。

9、教師在實踐教師職業公正這一道德要求時，要注意以下幾方面：（ABCD）

A、自覺進行人身修養

B、提高教育素養

C、正確對待懲罰的公正

D、做到公正與仁慈的結合。

10、我們應該從如下方面培養和增強教師的職業良心：（ABCD）

A、要注重培養和增強教師道德意識的自覺性

B、要注重培養和增強教師道德意識的主動性

C、要注重培養高尚的師德品質

D、要重視教師職業良心自覺性、客觀性的培養。

三、判斷題（對或錯，每題1.5分，共30分）

1、教師道德行為選擇的對象不是主觀臆想的，而是客觀的，由社會產生的。（D）

2、教師道德行為選擇的方式要受到社會政治、法律和道德的限制。（D）

3、教師道德行為選擇能力不是與生俱來的，而是在社會中發展起來的。（D）

4、教師道德行為選擇的意志自由是抽象的自由。（）

5、教師道德行為選擇的意志自由是從主觀進入客觀，又從必然進入應然的過程。（）

6、教師道德行為選擇的標準不是主觀隨意制定的，而是純粹的客觀規定。（）

7、自主、自決、自控等是教師道德行為選擇的規定性。（D）

8、高校道德行為選擇能力是指高校教師對道德行為選擇客體作用的能力和選擇的能力。D

9、動機論和效果論都有機地結合了動機和效果的辯證關系。（）

10、在道德行為總體上，動機和效果的善惡是相互貫通或一致的。（D）

11、考察行為善惡不需要注重效果。（）

12、在行為的動機和效果的善惡都已明確的情況下，對某一行為的判斷，應注意其動機。（D）

13、凡是維護道德標準評價主體集團或者階級的利益的行為就是善行，否則就是惡行。（D）

14、凡是推動社會生產力向前發展的行為就是善行，而阻礙社會生產力向前發展的行為就是惡行。（D）

15、高校教師行為道德評價的形式只有社會的道德評價。（）

16、校內外輿論和教育傳統習俗是被評價的行為者內部的手段和形式。（）

17、教師內心信念是被評價的行為者外部的手段和形式。（）

18、教師的職業公正和職業良心是高校教師行為道德評價的主要機制。（D）

19、建立和完善高校師德評價體系的目的是以可持續發展為歸旨。（）20、道德行為的選擇不僅取決于社會生活，而且取決于社會制度。（D）

四、案例分析題：（注：本題型為不定項選擇題，每小題2.5分，共20分）

1、一位教師在監考時發現一個學生抄襲了一道一分的題目。事后，老師在這個學生的試卷上打分為：“100-1”。這位學生接到試卷后非常慚愧，立即找到老師，承認錯誤，要求老師將100分改回99。老師聽后，在他的試卷上批了一個“99+1”，并對他說：“知錯就改就行，以后要特別注意，這一分是對你能認識和改正錯誤的獎勵”。根據這段材料，請回答下列問題：

（1）這段材料反映的是高校教師道德評價中的哪方面的內容（B）A、道德評價依據 B、道德評價機制 C、道德評價標準 D、道德評價手段

（2）這段材料體現了教師的（C）

A、教師內心信念 B、教師職業良心 C、教師職業公正 D、教師道德追求（3）這段材料體現了（B）的重要性？ A、自覺進行人身修養

B、提高教育素養

C、正確對待懲罰的公正

D、做到公正與仁慈的結合。

（4）你認為我們要實現教師職業公正應該注意那些？（ABCD）A、自覺進行人身修養

B、提高教育素養

C、正確對待懲罰的公正

D、做到公正與仁慈的結合。

2、馬克思曾說過：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將默默地、但是永恒發揮作用地存在下去，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”（1）這段材料體現了道德行為選擇的什么特點？（D）A、利益性

B、功利性 C、價值性

D、超功利性（2）教師道德行為選擇的標準是（ABC）

A、確定性與不確定性的統一

B、主觀與客觀的統一

C、功利性與超功利性的統一

D、必然性與偶然性的統一（3）教師道德行為選擇歸根到底是（C）的選擇。A、功利

B、善

C、利益

D、價值

（4）你認為如何培養高校教師道德行為選擇能力？（ABD）

A、要全面理解和掌握道德知識

B、要培養良好的思維能力

C、要認真對待本職工作

D、要在社會實踐中鍛煉道德行為選擇能力

第二篇：高校教師職業道德

高校教師職業道德

第一章新世紀加強教師職業道德建設的意義

思考：1.如何認識基礎教育改革對高校教師職業道德建設的現實需要？P8

2.P10—11

第二章高校教師職業道德概述

思考：1.高校教師職業道德有哪些特點？P42

2.P43

3.P4

4.怎樣理解高校教師職業的道德性？P14

第三章高校教師職業道德的范疇

案例分析：用生命守望山城教育。P52—54

思考：1.簡述高校教師義務的特點。P56

2.P64

3.P58

4.簡述高校教師幸福的特點。P66

第四章高校教師對待教育事業的道德

思考：1.簡述高校教師與教育事業道德規范的意義。P74

2.談談你對教書育人的理解。P79

3.P84

4.P84

第五章高校教師對待學生的職業道德

案例分析：（1）用愛與責任教書育人。P90

（2）網貼曝某高校一輔導員財務違紀，老師向學生借近10萬元。P 91 思考：1.談談你對高校教師對待學生的職業道德規范意義的認識。P98—100

2.舉例說明高校教師如何才能做到熱愛學生、誨人不倦。P101

3.P104

4.高校教師職業道德對教師的教學語言有哪些要求？P109

5.談談你對教師性道德問題的看法。P112

第六章高校教師對待其他人員的道德

案例分析：1.為了一名保安的生命。P114

2.“小”教授抄襲“大”教授，誰的學術道德有問題？P14 思考：1.簡述高校教師與教師之間交往關系的意義。P118—119

2.舉例說明高校教師如何處理好與同事之間的關系。P120—123

3.簡述高校教師與學校管理者交往中應遵守的道德規范。P127—129

4.高校教師與學生家長交往時應遵守哪些職業道德規范？P133—136

5.談談作為高校教師應遵循哪些學術道德規范?P137

第七章高校教師道德修養

案例分析：1.浙江大學賀海波論文造假事件。P144

2.范敬宜：我最大的樂趣是教書。P146 思考：1.為什么要加強高校教師的道德修養？P151

2.比較師德修養與師德教育的異同。P150

3.高校教師職業道德修養的內容和特點有哪些？P157

4.結合自己的經歷或體會談談高校教師應如何進行道德修養？P164

第三篇：高校教師職業道德

《高校教師職業道德修養》試題庫

★根據“法治與德治”結合的治國方略，談談加強社會主義道德建設對培養“四有”新人的重要性。

答：法制與德治相結合是新時期治國的重大方略。法律與道德相互區別、聯系。德治屬于思想道德建設、屬于精神文明。加強社會主義道德建設，對于完善社會主義道德體系和治國體系，說明加強師德修養的重要意義。

答：（1）對目前高校師德狀況的估計：少數教師師德狀況不如人意。。

（2）對目前高校少數教師師德不如人意的原因的分析。。（3）簡述加強師德修養的重要意義。。

★陶行知為了中國教育事業，毅然放棄高官不做，拋開舒適的維護國家的長治久安，培養“四有”新人，具有重大的意義。

★根據所學關于教師勞動結果（“產品”）的特殊性的理論，論述教師職業道德的特點。

答：

1、教師勞動的結果是培養出掌握一定文化科學知識、形成一定思想品德的人，這是教師職業勞動的重要特點。這種特殊的勞動“產品”，具有其他勞動產品無法比擬的社會價值和意義。教師在職業活動中對學生的教育或影響作用，帶有持續性、持久性和廣泛性的特點。因此，作為教師必須具備對其勞動“產品”高度負責、對整社會高度負責的精神。

2、概括出材料的實質：培養德才兼備的學生是教師的天職。

3、教師職業道德的特點：一，在道德意識上比其他職業道德有更高的要求；二，在道德行為上比其他職業道德有更強烈的示范性；三，在道德影響上比其他職業道德更廣泛、更深遠。

★100 多年來，先進的中國人，無數優秀的教育家為培養強國富民的人才，獻出了畢生精力。例如無產階級教育家徐特立，始終“以教書為職業，教育為事業”，從事教育工作70年，為國家培養了幾代青年，被尊稱為現代圣人、人民師表。在徐老60壽辰時，毛澤東給他的一封信中說：“你是我 20年前的先生，你現在仍然是我的先生。”你始終堅持“革命第一，工作第一，他人第一”，是革命隊伍中的“一位堅強的老戰士”。又如人民教育家吳玉章，以“一息尚存，絕不放松”的奉獻精神，“一貫有利人民，一生有利青年”，數十年如一日，為人民教育事業做出卓越貢獻。建國以來，無數人民教師胸懷忠誠黨的教育事業的赤子之心，辛勤耕耘，為社會主義事業培養了大批優秀人才。請從上述典范的事跡并結合本人的體會，簡述合格教師愛崗敬業、教書育人的重要性。

答：

1、熱愛教育是對教師的基本要求。。

2、教書育人是教師的根本道德責任。

3、嚴謹治學，提高教育教學水平。。

★淺談教師職業道德修養的主要方法。

答：進行教師職業道德修養，不僅要了解職業道德修養的根本途徑是理論聯系實際，而且要掌握師德的科學方法。

一、努力做到“慎獨”；

二、要開展批評與自我批評，嚴于解剖自己；三，要防微杜漸，積善成德。

★列舉兩個高等學校教師職業道德狀況的正、反方面的事例，城市生活，深入農村，接近群眾，安于“粉筆生涯”三十載。他在靠募捐的困難條件下，創辦了舉世聞名的曉莊師范等各類學校。他那“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神和“愛滿天下”的寬廣胸懷，以及一貫身體力行，為人高尚的品質，光照后人。請結合實例，談談你對人民教師理想人格的設想。

答：所謂理想人格，是指一定道德原則規范的結晶和道德的完美典型，是一定道德所認定的 各種善的集合，也是一定道德為人們樹立的最高行為標準。人民教師理想人格的設想，應從以下各方面加以概括：一，國家、集體和他人利益高于個人利益；二，全心全意為人民服務；三，熱愛教育，甘于奉獻；四，教書育人，盡職盡責；五，嚴謹治學，德才兼備；六，以身立教，德識統一。

★教師高尚人格是教師職業修養的重要組成部分，請從個體角度談怎樣塑造教師個人的高尚人格。

答：教師應在教育教學實踐活動中，（1）做到自愛、自尊、自重；（2）以自己創造性的勞動來履行自己的職責，用高尚的人格指導自己的言行；（3）加強個體的道德修養，從點滴入手，逐步達到較高的道德境界。

★根據你個人在學生時期的體驗，舉例說明教師為人師表的重要性。

答：（1）教師要為人師表、成為學生表率的原因；

（2）為人師表的主要內容（如思想品德方面，言表風紀方面，人格力量方面）。

★1998 年 9 月 4 日，對于遼寧朝陽市第二中學高(二)8 班的男生崔某來說，是一個災難的日子。當晚6時，學生下課的時候，學生多聚集在樓內走廊，外面正下著大雨，秩序非常混亂。崔某在走廊內鼓掌喧鬧，被時任副校長的易淑榮撞見。易拍打崔某后背幾下，說：“你起哄什么，幸災樂禍呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某邊走邊嚷：“你校長憑什么打 人??。”高二(8)班班主任許曉晨上前打了崔某左面部兩耳光。崔某感覺聽力下降，耳鳴。經法醫鑒定，崔某左耳被暴力打擊造成外傷性鼓膜穿孔，構成輕傷。后又經北京醫科大學精神衛生所對崔某進行精神病司法鑒定。結論為“患神經官能癥，人格偏離；被打后所反映出來的神經性癥狀與被打事件及個性特點存在一定的關聯性。” 據《遼寧晚報》報道，經過三年多訴訟后，對學

生實施體罰的老師和校方賠償崔某各項經濟損失人民幣31萬元。據悉，這是目前國內體罰學生事件引發的最大的一筆賠償。這一事件引發的思考是多方面的。請從教師職業道德的角度，說明加強教師職業道 德修養，提高教師職業道德素質的意義。

（3）為此，要求教師要有很高的思想道德修養。

★王某去大學任教。問及原因，答：“教師工作輕松，悠閑，每年還有寒、暑假，我圖的就是這個”。也有人認為教師勞動就是答：

1、教師體罰學生是違背教育規律和教師道德的；

2、正反兩方面的事例告訴我們，加強教師職業道德修養的重要性。。

3、加強師德修養重要性的表現。。

★教師職業良心的涵義，它是如何調節教師的行為的？ 答：教師職業良心，是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校，職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。教師職業良心對教師行為的調節作用：（1）在教師選擇行為前的指導作用；（2）在教師行為過程中的監督作用；（3）在教師行為后的評價作用。

★談談教師職業道德要求內化的意義。

答：作為人民教師，不僅要從理論上掌握教師職業道德要求的基本內容，更主要的是要把這 些道德要求內化（或轉化）為教師個人的道德品質，落實在行動上。具體地講：（1）教師職業道德由他律轉化為自律的需要（2）教師道德人格完善的重要環節；（3）實現教師現代化的需要。

★蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意獨處或與少數朋友交往，如果和人多的集體交往你頭痛，如果你感到工作時獨自一人或兩個朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業。結合所給材料，論述教師職業勞動中人際關系的特殊性及其對教師個性品質的特殊要求。

答：教師職業勞動具有許多特殊性，其中在人際關系中，必須正確處理與學生、與同事、與領導、與學生家長等多方面的關系，有著各種特殊性；（2）個性是指一個人區別于他人的心理特征，側重于人的氣質和性格方面；（3）教師職業勞動中人際關系的特點對于教師提出了多方面的要求。其中對個性的要求是非常突出的。作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是“樂群性”。樂群性即樂于與他人、與群眾共同相處的性格，作為教師，不僅要與學生交往，甘為學生獻身，而且離開了學生甚至會感到不適。

★從教師勞動手段的特殊性，怎么看教師必須加強師德修養。答：（1）教師勞動手段（或工具）的內容。。

（2）教師勞動最主要的手段是自身所具有綜合素質，特別是思想道德素質，教師勞動的手段與其自身是融為一體的；

“三清”（清閑、清貧、清高）。對這些看法，應做何評價？ 答：（1）王某對教師工作的認識是不對的。實際上，教師的工作不僅不輕松，而且很辛苦，沒有艱苦奮斗、開拓創新的精神是做不好的；（2）教師工作的專業性很強，對教師的個人能力要求很高，沒有相應的教育教學技能是做不好教師工作的；（3）如果抱著圖輕松、清閑的態度從事教育工作勢必造成不良后果。

★簡述教師言表風紀方面的道德要求。

答：教師要做到為人師表，（1）教師的語言要求。。（2）教師的儀表要求。。；（3）教師的風度要求。。；（4）教師的法紀要求。。。

★教師要實現職業理想，在職業選擇上要處理好哪幾個方面的問題？

答：（1）職業理想與職業選擇是相互聯系的。。；（2）在教師職業選擇上，要把個人志愿與社會需要結合起來；（3）要正確處理教育職業選擇與教育才能的關系；（4）要正確對待教師的社會地位與待遇；（5）要正確對待教師的苦與樂。

★一般說來，如果教師與學生之間，或者教師與集體之間發生矛盾，教師應負主要責任。對此，你的看法如何？

答：（1）教書育人是教師工作的根本目的，教師與學生的道德關系是育人過程中最基本的關系。這種關系的好與壞影響育人的效果；（2）在教師與學生的矛盾中，教師是矛盾的主要方面。所以，一旦師生之間發生矛盾，一般來說教師應該首先從自我找原因。

★某高校孫老師先是因為住房問題與單位領導發生口角，后又在職稱評定時，因未過三分之二多數票而被否決。孫老師非常氣憤，認為是院領導有意整她，故到院辦大吵打鬧。因倍感委屈，上課時控制不住自己而聲淚俱下，無法繼續上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請別的老師帶課。后又在教師的集體活動中，不顧場合，只要看見院領導就想發脾氣，宣泄心中的不快。如果你是當事人，你會怎么做？你認為孫老師應如何認識和處理與領導的關系？

答：此題評價教師處理領導與被領導關系及對榮譽的態度。按照教師在人際關系中的道德要求：（1）教師應正確的對待領導，正確的對待榮譽，正確的對待自己，冷靜地處理與領導的關系，多從自身尋找原因；（2）教師不應該影響正常的課堂教學，不應將不快的情緒告訴學生。否則，就會影響教師的形象，也影響教書育人的效果；（3）領導對教師也要進行深入細致的思想工作，并根據規定與可能維護教師的正當利益。★社會主義道德體系結構的主要內容是什么？

答：（1）一個核心：以為人民服務為核心；（2）一個原則：以集體主義為原則；（3）五個基本要求：以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求；（4）三個領域：開展社會公德、職業道德、家庭美德教育；（5）一個總目標：在全社會形成團結互助、平等友愛、共同前進的人際關系。

★李某畢業后分配到某高校任教，他的大部分同學均出國或到國內大公司任職。他原想去公司謀職，但因身體矮小，謀職受挫，無奈進入高校。來校之初，情緒低落，勉強應付上那幾節課，既不愿意當班主任，也不愿意做其他工作。后來，又與老同學聯系，將大部分精力都投入到校外兼職上去了。用你學過的關于教師要熱愛本職，忠于職守的道理評價李某的行為。答：此案例反映了一個年輕教師對教師工作的態度。（1）正確的態度應該是立足本職，踏實工作，對工作盡職盡責；（2）如果不從思想和實踐上解決對教育工作重要性以及教師的責任問題，勢必對個人前途和教育工作帶來重大損失。

★淺論動機與效果在教師道德評價中的作用。

答：道德評價在教師職業道德要求的內化中起著重要作用。動機與效果是道德評價的重要根據；動機與效果各執一端，這是錯誤的；在教師道德評價中必須堅持動機與效果的辯證統一關系。

★教育人道主義原則對教育者有哪些重要要求？

答：教育人道主義要求教育者全方位有成效地協調、處理好與教育過程具有直接或間接聯系的對象之間的各種關系，尊重和關心這些對象作為人的價值，并努力在教育過程中使這些價值能最大限度地發揮作用。具體包括：（1）尊重作為教育對象的受教育者；（2）努力理解受教育者；（3）真正關心受教育者。

★大學教師面對社會主義市場經濟的環境，應如何加強職業道德修養？

答：由于市場經濟的負面影響，少數教師職業道德失范，出現了一些問題。作為大學教師，應加強教師職業道德修養。為此，（1）確立與市場經濟相適應的道德觀念（開拓重新觀念、優勝劣汰觀念、公正觀念、自主觀念等）；（2）正確處理個人與他人、貢獻與索取、人生與金錢的關系。

★簡述教師與學生關系中應該遵循哪些基本道德規范？ 答：調節師生道德關系在教育過程中的重要意義。教師在教學過程中必須熱愛學生，嚴格要求學生，誨人不倦，關心他們的成長。

★你通過學習《高等學校教師職業道德修養》課程，在理論和實踐方面有哪些主要收獲？

答：聯系個人實際，列舉 2—3 點主要收獲：

（1）對若干理論觀點的認識有所提高。。；（2）若干實踐問題的初步解決。。。

★蘇步青教授為中國數學教育和教育事業作出了卓越貢獻，從教50多年，桃李滿天下，許多學生也很有成就。早在30年代，蘇步青在日本榮獲理學博士，與同學陳建功相約，自愿來到新建的浙江大學數學系任教。當時系里只有4個教師，10多個學生，圖書資料奇缺，實驗設備全無，經費無著落。他名為副教授，連續幾個月沒有拿到一分錢。但他毫不動搖，他與陳建功每人開四門課，外加輔導、改作業、編教材、搞科研。他利用暑期到日本去找資料，一個假期找回20萬字。靠這種自覺的事業心和意志力，為社會培養人才。解放后，他更是孜孜不倦，獻身社會主義教育事業。就教師應該具有的道德品質來看，你從蘇步青的事跡中得到什么啟示？

答：1象蘇步青這樣的優秀教師在我國教育領域不勝枚舉。；

2、要做一個合格的教 師首先要熱愛教育事業，自覺地履行自己的道德責任；

3、教師應該具有艱苦奮斗的 品質；

4、教師應有開拓進取的創新精神，不要固步自封、墨守成規。

★結合高等學校教師職業和教師職業道德的基本規范，談談你對“學術自由”的理解。

答：1）作為專業教師，需要有本專業工作范圍內的自由。2）教師的勞動具有上層建筑性質，培養的是社會主義人才，需要有限的，有主流價值方向的自由。3）教師勞動的對象是學生，是發展中的青年，是價值觀在不斷建構的青年學生，教師應該鼓勵學生創新，自由學術，同時需要把握自由的分寸，拿捏好尺度。

★談談對教師而言，“德福一致”的重大意義。

答：1）教師道德能夠帶來教師的個人幸福，德福一致才使得教師的自我道德約束和犧牲行為，具有一定的意義。2）德福一致，才能夠有利于建構校園內的“倫理秩序”，益于構架健康、和諧社會。3）教師更有一定的內在目標為學生樹立榜樣，形成對社會的道德信心。

★由于教師勞動帶來的人際關系涉及到學生、家長、同事、學校（社會）、專業職業等方面，談談由此帶來的教師職業責任有哪些？

答：包括對學生應負的責任，對家長應負的責任，對同事應負的專業責任，對學 校、對社會應付的責任，對職業本身應付的責任（專業形象問題）。（教材124頁到125頁）

第四篇：高校教師職業道德

職業道德（小題部分）

1．馬克思主義倫理學認為道德是由：①一定社會的經濟關系②善惡評價為標準③依靠社會輿論和傳統習慣和內心信念④人民之間以及個人社會之間關系的行為規范的總和

2.道德的規范性表現在：①非制度化②不適用強制型手段③內化

3.科學以真假掌握現實世界，藝術以美丑掌握現實世界，道德則通過（價值方式）掌握世界。

4.道德把握世界的特殊性集中表現在：①道德把握的主要對象是人與人，個人與社會的關系②道德把握世界的主要手段是進行道德評價③道德把握的目的是增加人的主體意識和選擇能力 5.道德的特點：①特殊的規范性②獨特的獨特性③廣泛的社會性④更大的穩定性

6.道德的社會作用表現為：道德決定論和道德無用論

7.道德的起源：①勞動的道德產生的根源②社會分工是道德形成的關鍵

8.維護士卒部落的（共同利益）是原始社會道德最突出的特征，維護部落內的（自由平等）也是原始社會最重要的生活準則和道德規范

9.維護或反對奴隸對奴隸主的（人身依附）和絕對屈從的對立和斗爭，是奴隸式社會道德最基本的內容 10.維護封建的（宗法等級關系）是封建道德最基本的社會內容

11.（利己主義）是資產階級道德的核心也是它最基本的原則 12.（自由平等博愛）是資產階級最主要的道德規范

13.社會主義道德建設要以（為人民服務）為核心以（集體主義）為原則 14.道德發展規律的特點：①社會經濟關系決定道德發展②道德發展的總趨勢是不斷進步的③道德是在批判繼承中發展的15.所謂職業道德就是從事一定職業的人在工作或勞動工作中所應遵循的與其特定（職業活動）相適應的行為規范。16.職業道德在（奴隸社會）形成 17.在資本主義社會的發展過程中，職業道德在深度上注重了（人的價值）18.（2001年9月20日）中共重要引發了（公民道德建設實施剛要）19.（愛崗敬業）是職業道德的基礎和核心

20.人類（教育活動）的出現是教師職業產生的社會基礎 21.（腦力勞動與體力勞動）分工是教師職業產生的歷史前提

22.我國私人講學制度發端于（春秋戰國）

24.23.春秋戰國時期最大的私學是（儒墨）兩大學派創立的25.儒家私學以（孔子）為最盛，墨家私學以（墨子）為重

26.（法國）建立了巴黎師范學校，首開人類師范教育的先河

27.我國師范教育（始于19世紀末）28.學生的（向師性）心理決定教師職業勞動的師范性特點

29.教師職業的本質屬性是（育人）30.所謂深刻是指教師對學生的教育是（心靈）的撞擊

31.所謂久遠是指教師道德不僅影響學生在校期間的精神風貌，還會影響學生的（一生）32.（教師職業道德原則）是統攝教師職業道德一切（規范和范疇）的依據 33.教師職業道德應提倡和遵循人道主義原則，教書育人原則和全面發展原則（人道主義原則）舉于基礎層次（教書育人）原則舉于承上啟下的中間層次（全面發展原則）舉于最高層次

34.人道主義的發源地是（文藝復興時期）的（歐洲）35.（社會主義人道主義）是作為處理人與人之間關系時所應遵循的 36.（育人道主義原則）就是教師在教育勞動過程中應當從社會主義人道主義

原則中（尊重人）（關心人）（愛護人），協調自己與他人之間的關系，并以人道主義的言行影響培養學生 37.（教書育人）原則是教師職業道德基本原則

38.（教書育人）是教師的根本職責 39.（得到全面發展）一直是我們教育方面的核心和目的40.人的全面發展是人自身發展的最高目標，也是社會發展所要最終達到的目標

41人的解放是人的全面發展的起點 42.人的全面發展是實現一個歷史的過程

43.集體是個人全面發展的現實途徑 44.每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件

45.全面教育也稱（通識教育）46.敬業精神始于畏業 47.熱愛學生的具體要求：①全面了解學生②熱愛所有學生③嚴格要求學生 48.教師的治學主要包括①對專業知識的研究②對教育規律教育方法的研究 49.所謂（智德）是教師在對待教學知識的態度上在追求和運用知識的過程中所表現出的道德品質 50.（孔子）是最早提出教師以身作則思想的人

51.第一次將師表連用的（司馬遷）52.（風度儀表）是人的精神氣質及內在修養的外在表現

53.教師的風度儀表是其內心世界的表露。54.在（服飾）上要做到整潔高壓，在（神態）上要做到愉快親切在（言談）上要做到謙遜文雅，在（舉止）上要穩重 55.教師的權威是（制度權威）和（實際權威）

56.教師職業幸福的內容：物質和精神相統一、享受和勞動創造統一、自我實現和真誠奉獻統一

57.教師職業幸福的特點：①教師職業幸福精神性②關系性③集體性④無限性 論述：

加強教師職業道德必要性是？

1加強教師職業道德是培養合格教師的需要

2加強教師職業道德修養是完成教師的歷史使命，培養合格教師的需要和發展也具有極為重要的影響

3加強教師職業道德修養是教師迎接新世紀挑戰的需要

4市場經濟對教師職業道德的消極作用 論述：

為了更好的理解和把握教書育人的原則必須反對三種傾向： 1分家論 2自發論 3代替論

聯系實際教師如何做到教書育人？ 1既要做學生的良師又要做益友 2遵循教育規律掌握教書育人規律 3育人寓于課堂教學之中 4擴寬教書育人的空間 5形成全員育人局面 6進行科學管理

職業道德論述題

1、論述：加強教師職業道德修養建設的必要性？

答：加強教師職業道德修養，是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是提高教師職業道德素質、實現教師自我完善的需要。它對于建設高素質的教師隊伍，有著深遠的意義。

1）加強教師職業道德修養是培養合格教師的需要。

2）加強教師職業道德修養，是完成教師的歷史使命、培養合格學生的需要。3）加強教師職業道德修養，是教師迎接未來世紀挑戰的需要。

4）加強教師職業道德修養，是現實社會經濟建設的需要。

2、論述：論述教師應當怎樣教書育人？(重要)

答：高校教師要根據社會發展的需要和大學生的學習成長規律，把大學生培養成為合格的專業人才。

一、既要做學生的良師，又要做學生的益友。教師必須具有良好的專業造詣，把書教好，必須具備良好的人品，有人生的經驗，有做人的工作的熱情，把人育好。

二、遵循教育規律，掌握教書育人的藝術。教師能否卓有成效的教書育人，關鍵在于是否按照教育規律辦事。

三、把育人寓于課堂教學之中。課堂教學是教師影響學生的主渠道，也是教書育人的主要形式和途徑。

四、拓寬教書育人的空間。課外教學又稱第二課堂，是學校教書育人的工作的一個重要組成部分。教師要把教書育人的空間從課堂上擴大到課堂外。

五、形成全員育人的局面。在學校工作的每一位員工都是教書育人的參與者和執行者。在高校工作的每位教職員工都要自覺的擔負起教書育人的重擔，通力合作，形成齊抓共管、全員育人的局面。

六、進行科學管理。必須建立健全科學的教育管理制度和學生管理制度，用制度來規范和引導教師的教書育人行為，約束學生的思想道德修養、專業學習活動和日常生活。

3、論述：教師如何才能做到嚴謹治學？（聯系實際）（重點）

答：首先，樹立優良的學風。學風，即治學的方面的風氣，它包括治學的態度、風格和方法等內容。教師樹立優良的學風，主要應當做到以下幾點：一是要認知求實。二是勤奮刻苦。三是虛心踏實。四是科學嚴謹。其次，刻苦鉆研業務。再次，強化教育能力。

最后，處理好教學和治學的關系。一般來說，應該圍繞教學搞科研。

4、論述：教師如何做到對學生公正？ 答：教師對學生的公正的主要的含義是在教育活動中，對學生持民主與尊重的態度，對不同性別、年齡、出身、智力、個性、相貌以及關系密切程度不同的學生能夠做到一視同仁、同等對待，不以個人的私利和好惡為標準。

教師最主要的是要做到：1）平等的對待學生；2）愛無差生，一視同仁；3）實事求是，賞罰分明；4）長善救失，以因材施教；5）面向全體，點面結合。

5、論述教師道德修養的方法？ 答：

一、理論學習的方法。

1、學習馬克思主義的道德理論；

2、學習現代教育科學理論；

3、學習黨和政府關于教育的方針、政策；

4、學習優秀教師的思想和事跡。

二、實踐鍛煉的方法。

1、通過實踐增強教師道德修養的主動性。

2、通過實踐把道德認識變為道德行為。

3、通過實踐磨煉道德意志。

三、慎獨的方法

1、所謂慎獨，是指個人在獨處無人監督時，仍能謹慎遵守道德原則。

2、慎獨是教師道德修養的標準和方法。

3、慎獨是教師道德的崇高境界。

職業道德論述題

1、論述：加強教師職業道德修養建設的必要性？

答：加強教師職業道德修養，是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是提高教師職業道德素質、實現教師自我完善的需要。它對于建設高素質的教師隊伍，有著深遠的意義。

1）加強教師職業道德修養是培養合格教師的需要。

2）加強教師職業道德修養，是完成教師的歷史使命、培養合格學生的需要。3）加強教師職業道德修養，是教師迎接未來世紀挑戰的需要。

4）加強教師職業道德修養，是現實社會經濟建設的需要。

2、論述：論述教師應當怎樣教書育人？(重要)

答：高校教師要根據社會發展的需要和大學生的學習成長規律，把大學生培養成為合格的專業人才。

一、既要做學生的良師，又要做學生的益友。教師必須具有良好的專業造詣，把書教好，必須具備良好的人品，有人生的經驗，有做人的工作的熱情，把人育好。

二、遵循教育規律，掌握教書育人的藝術。教師能否卓有成效的教書育人，關鍵在于是否按照教育規律辦事。

三、把育人寓于課堂教學之中。課堂教學是教師影響學生的主渠道，也是教書育人的主要形式和途徑。

四、拓寬教書育人的空間。課外教學又稱第二課堂，是學校教書育人的工作的一個重要組成部分。教師要把教書育人的空間從課堂上擴大到課堂外。

五、形成全員育人的局面。在學校工作的每一位員工都是教書育人的參與者和執行者。在高校工作的每位教職員工都要自覺的擔負起教書育人的重擔，通力合作，形成齊抓共管、全員育人的局面。

六、進行科學管理。必須建立健全科學的教育管理制度和學生管理制度，用制度來規范和引導教師的教書育人行為，約束學生的思想道德修養、專業學習活動和日常生活。

3、論述：教師如何才能做到嚴謹治學？（聯系實際）（重點）

答：首先，樹立優良的學風。學風，即治學的方面的風氣，它包括治學的態度、風格和方法等內容。教師樹立優良的學風，主要應當做到以下幾點：一是要認知求實。二是勤奮刻苦。三是虛心踏實。四是科學嚴謹。其次，刻苦鉆研業務。再次，強化教育能力。

最后，處理好教學和治學的關系。一般來說，應該圍繞教學搞科研。

4、論述：教師如何做到對學生公正？ 答：教師對學生的公正的主要的含義是在教育活動中，對學生持民主與尊重的態度，對不同性別、年齡、出身、智力、個性、相貌以及關系密切程度不同的學生能夠做到一視同仁、同等對待，不以個人的私利和好惡為標準。

教師最主要的是要做到：1）平等的對待學生；2）愛無差生，一視同仁；3）實事求是，賞罰分明；4）長善救失，以因材施教；5）面向全體，點面結合。

5、論述教師道德修養的方法？ 答：

一、理論學習的方法。

1、學習馬克思主義的道德理論；

2、學習現代教育科學理論；

3、學習黨和政府關于教育的方針、政策；

4、學習優秀教師的思想和事跡。

二、實踐鍛煉的方法。

1、通過實踐增強教師道德修養的主動性。

2、通過實踐把道德認識變為道德行為。

3、通過實踐磨煉道德意志。

三、慎獨的方法

1、所謂慎獨，是指個人在獨處無人監督時，仍能謹慎遵守道德原則。

2、慎獨是教師道德修養的標準和方法。

3、慎獨是教師道德的崇高境界。

第五篇：《高校教師職業道德》論文

教師如何更好地與學生溝通

內容提要：本文通過分析新時期“90后”大學生的思想新特點，審視了當前師生間溝通中普遍存在的問題，探討了當前教師如何與學生進行更好溝通應該堅持的原則，可創設的途徑以及溝通中應該注意的技巧，希望通過本文的探討對日后教師與學生的更好溝通起到借鑒和知道的作用。

關 鍵 詞：溝通、溝通原則、溝通途徑、溝通技巧

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，通過溝通人們的思想會達成一致，感情能夠得到通暢。作為人民教師，當我們面對的學生的時候，知識的傳遞、道德的引導，思想的啟迪和心靈的開拓，都是在師生之間的溝通中進行的。通過有效的溝通，教師才得以走進學生的內心世界，學生也真正理解了教師；通過溝通，妨礙師生情感交流的心墻才能被徹底拆除，完善的教育共同體才能構建起來，教育目標才能順利實現。那么教師如何與學生進行更好的溝通就成為了我們應該認真探討和審視的問題！

一、“90后”大學生思想新特點

教育部公布的2008年高校學生思想政治狀況滾動調查顯示，當前高校學生思想主流繼續保持積極、健康、向上的良好態勢。對于目前以“80后”為主體的高校學生群體來說，“90后”已經開始加入他們的行列，并終將取代“80后”，成為中國高校大學生的新生力量。作為新教師，我們面臨的也將是“90后”的新生力量，及時準確把握和研究“90后”大學生的思想特點，對與學生進行更好的溝通具有重要意義。

從總體上看，“90后”大學生在思想上主要具有以下幾方面的新特點：

1、思維獨立自信，但過于以自我為中心

“90后”更習慣于自己經過親身重復的實踐認識過程來接受前人的實踐和結論，而不是直接接受。他們自我選擇性極強，很少對某種價值觀盲目認同，趨同意識很淡。他們喜歡自主展示思想，通過爭論和碰撞形成觀點，摸索新的思路和方法，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學模式。

由于網絡普及和教育民主程度的提高，傳統的教育模式和學習模式發生改變，“90后”大學生獲取信息更加快捷，知識更加豐富，對自己的人生表現出的信心和理性遠超過他們的前輩，在某些方面比老師知道得多。信息量的極大豐富和創造力的提高，使得他們渴望成熟獨立，但是，他們過于以自我為中心，更加張揚自我個性，相對比較缺乏合作意識和團隊忠誠感，人際關系應對力和心理承受力相對薄弱。雖然90后渴望思想上的獨立，但不少學生在生活上對家長依然有較強的依賴性。

2、關注社會主流思想，但價值觀更務實

由于身處市場經濟發展和社會變革的大環境，信息的逐步開放和透明化，使得“90后”大學生對社會的認知比他們的前輩更加豐富和趨于理性化。他們關心國家前途和命運，關注社會現實問題的解決。

市場競爭的壓力和利益關系的復雜多變，讓他們更加務實，很早就明白應該把價值取向關注于具體的事情，而不是關注抽象的哲學。他們認為社會是在要求他們成為更加務實的人，而不是像80年代一些年輕人那樣樂于過多的坐而論道。

3、善于用網絡獲取信息，但內心有時較空虛

網絡時代是“90后”大學生的生存環境特征。因特網的便捷和低成本，使得“90后”迅速掌握了利用網絡獲取信息和知識的本領，接受信息的渠道方式趨向多元化，因此擴大了知識面，開闊了視野，心智發展超前。但是他們在知曉大量信息的同時卻產生一種空虛感。信息通過音像、圖文和其他網絡語言，在網絡上的多樣化展現，符合他們快節奏的生活方式，符合追求個性、強調效率、注重時尚的心理特征。而讀書則通過印刷媒體閱讀文字，理解內容，內饋為自己的感受，則是一種深層的生活方式。而且，網絡使人的虛擬溝通能力遠遠超過實際溝通能力，容易形成一種在網絡中的虛擬人格，影響在現實生活中與他人的交往。的一致，以獲得群體的認同。

二、當前師生溝通中普遍存在問題

教師想要與學生進行更好的溝通，那么想要更好，首先我們應該剖析和了解當前師生溝通中的問題。在實際的教學活動中，學生和教師之間有時仿佛隔著一堵高墻，誰也猜不透誰的心思。究其原因，我想主要有以下幾點：

1、錯誤的師生觀

中國歷來強調“師道尊嚴”，甚而有：一日為師，終生為父：的說法。這些原本都只是出于對教師的尊重，但久而久之卻轉化為一種畸形的師生觀，即認為教師在學生面前是高高在上的，師生之間成了命令與服從的關系。時至今日，雖然師生平等，要建立民主的師生關系已人盡皆知，但還是有很大部分教師不能擺脫錯誤的師生觀的影響，他們在對待學生時常常表現出專制、霸道、控制和命令的特點。持這種觀點的教師當然不能和學生進行有效的溝通。

2較重的職業壓力

教師職業從來就不是輕松的。教師的日常工作量遠超過了八小時。而近年來推行的素質教育和各種教育改革又不斷地對教師的學歷、能力提出更高的要求。許多教師不得不在一天的忙碌工作后又進入夜校進修。尤其，現在教師職業也實行聘任制度，并且還開始在社會上推行教師資格考核，即從事其他職業的人只要通過一定的考試和培訓之后也可以來當教師，教師們不得不正視優勝劣汰的職業競爭問題。沉重的職業壓力導致教師們情緒緊張、厭倦工作、逃避責任、對學生冷漠??他們不愿再耗費大量的時間和心力與學生溝通，更害怕因與學生多溝通而惹出更多的“麻煩事”。有時候，教師還可能將自己的不良情緒發泄在學生身上，從而導致師生溝通狀況的更趨惡化。

3、“網絡時代”下學生的“多與新”與教師“少而陳”的矛盾

“網絡時代”的學生，他們經常接觸數位科技，在某些方面他們所掌握的知識與信息已超過他們的教師，他們看到了教師的不足，這更加強了他們的反權威意識。若教師們還是動不動就拿出老師的架子，向學生施加權威，反而更加劇他們的反權威意識，并且也引起他們對教師的反感。因此，教師們常說現在的學生不聽話，叛逆??教師們也常抱怨現在的學生們沒心思讀書。

4、溝通技巧欠缺 事實上，許多教師都十分想與學生進行有效的溝通，但是一旦碰到實際的中靈活、瑣碎的問題，教師系統的理論無法具體有效地解決問題。于是教師們只好按照自己的習慣來處理問題。學生們因此而常常埋怨他們的老師不理解、不尊重自己，其實教師們大多都能了解學生們的需要，也想要去滿足它們，但是卻不知道該如何表達出來。這就是理論與實踐的矛盾。

三、當前教師與學生更好溝通的原則

1、了解溝通的重要性，合理分配時間與學生進行溝通 教師在當前職業壓力大的情況下，要知曉利用一定時間與學生進行溝通對于教育教學發揮著十分重要的作用，良好的溝通能夠建立良好的師生關系，更有利于教育教學的順利展開，會使課堂教學效果達到事半功倍！

2、學會了解，接納學生

了解學生師生溝通的首要條件。了解學生方能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，才能達到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，只有這樣才能使談話達到要求，如為談話順利開展，教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學生感興趣的內容。為了防止談話過程無意識觸及傷害學生的話題，例如家庭的變故，學生的一些缺陷等。所以我們必須了解學生。

接納是這樣的一種心理品質：“教師相信學生是一個有價值的人，并想盡一切辦法讓學生相信他自己是一個有價值的人；幫助學生相信他的老師即使對他的某些行為和想法不認同，而且它們必須改變，但是，他在老師的眼中仍然是一個有潛力和價值的人。”老師不要求學生先改正錯誤，變得完美，然后才接受他，而是始終無條件地相信學生自己有朝好的方面去無限發展的可能性，這是接納較完整的品質。

3、學會尊重，平等對待學生

尊重是指：教師要尊重學生的人格，師生在人格上是絕對平等的。因為學生和教師一樣都是獨立的個體，都是“人”。一位賢明的教師對學生講話的方式就像對家里的訪客。主人對客人總是以禮相待、留有情面的。教師若能對待自己的客人一樣對待學生，師生關系就會得到很大的改善。教師們也許會覺得很難做到這一點。那么至少記住：在處理問題、批評學生時就事論事，不要批評、詆毀學生的品性與人格。其實，這就是對學生人格的重視和尊重。

4、學會換位，用愛感化學生 也有人將同理心稱為換位、移情。有同理心要求教師能站在學生的立場和角度了解學生的心情，思考問題。對任何事物的看法,教師和學生之間都不可能完全一致。如果教師只一味強調自己的觀點,忽視學生的感受,就易讓學生產生逆反心理,學生就會疏遠你、拒絕你,甚至討厭你。學生平時最感苦惱的就是不被人理解,尤其是不被自己的師長理解。所以教師要設身處地從學生的角度去觀察和分析,了解學生的心情，找出與學生產生不同看法的原因,讓學生感到老師是理解自己的。學生接受了你,溝通才能有效地繼續。

四、創設更多更好的溝通途徑

教師與學生的溝通的方式可謂多種多樣，大到一次傾心的交流，小到一個關切的眼神和贊賞的微笑，都能達到與學生溝通的目的。因此教師要做教育的有心人，時時處處都能與學生進行有效的溝通，無論是集體交流還是個別談心，都力求在教育上能夠產生積極的效應。正是“看似小事情，能做大文章”。

1、校內交流是師生溝通的主渠道

課前，教師提前幾分鐘到教室與學生進行溝通，了解一下學生的課前準備、最近的學習等情況，能幫助學生提前進入角色，能拉近師生之間的距離；課上，教師要尊重學生，提問應和藹可親，注意溝通的技巧，不失時機地與學生用心溝通將起到事半功倍的效果。課余，教師與學生溝通的更廣泛，受時間和空間的制約相對要小得多，讓人感覺更自由一點，溝通的地點和時間很多，教師有很多機會發現學生不易覺察的閃光點，學生也可以了解到教師課外的另一面，師生彼此了解，溝通更自然親切，這樣的交流細微之處見真情，容易拉近師生之間的距離，自然形成師生之間的友誼，這教師的許多工作就不那么被動了。

2、校外溝通是校內溝通的延伸

教師在校外和學生溝通會讓學生感覺更真實更自然，可以使交流的嚴肅話題輕松化，交流的方式家常化。在自然和諧的氣氛中教師滿懷愛心、充滿真誠地與學生交談，讓學生了解老師的想法，因而贏得他們的好感，這是你就會發現教育的契機，爭取到學生對班級工作的支持和配合，能收到意想不到的效果。校外溝通的途徑家訪是首選，電話互訪、調查問卷等也是很好的溝通途徑，容易了解學生在課余學習和生活中較全面的情況，盡量挖掘學生的閃光點，發現其不足，因材施教，促進學生的全面、健康發展。

五、更好的溝通需要藝術性的技巧

溝通是人與人交往的基礎，也是一門藝術。美國教育家艾德勒說：“凡是沒有藝術介入的地方，我們就不能正確地稱之為教育。”教師在與學生溝通中最需要體現其工作藝術性。

1、溝通時的語言藝術

教師與學生溝通時，語言要委婉、含蓄和幽默。委婉和含蓄不僅表現了對學生的尊重，也表現了對學生的理解和寬容。教師在溝通中，話雖然很有道理，但表達過于直白，學生可能會礙于情感而覺得難以接受，直言不諱就不會取得良好的效果。如果把語言變得委婉些，讓學生始終感到自己是被人尊重的，學生更容易從理智上和情感上接受這樣的表達方式。幽默是“具有智慧、教養和道德上的優越的表現”，幽默是一個人的人格特征中的重要積極因素。人們喜歡與幽默感的人交往和交流。在與學生溝通過程中恰如其分的使用些幽默的語言，既能博得學生的喜愛和敬佩，也能使同學更好的接受教師提出的批評或建議。

表揚和批評是教師經常對學生使用思想政治教育的方式，目的是指出缺點錯誤，肯定優點成績, 鼓勵其揚長避短，樹立信心，不斷進步。每個學生都希望得到教師的表揚和贊美，它能給人以精神上的鼓舞和力量。教師要善于發現學生的優點和長處，運用藝術的方式給予學生適度的贊美，要有欣喜的激情, 切勿冷面嚴肅和虛夸亂贊, 防止助長個人驕傲自滿情緒。

尋找共同話題與學生交流往往能收到意想不到的效果。教師與學生溝通時，站在自我的角度傳遞信息，取得的效果一般不理想。教師要是換個立場，站在學生的角度來思考問題和傳遞信息，從師生共同感興趣的話題開始，如自己和學生同樣年紀時有著像他們同樣的想法和相同的經歷、自己和他們一樣關注中國足球等，可以在瞬間拉近師生間的關系，容易使談話對象產生共鳴，建立起融洽的溝通氛圍，為進一步深入地溝通打下良好的基礎。

2、教師體態語的應用

教師要加強內在學識修養，遵守教師職業規范，不穿奇裝怪服，不留奇異發型，做到整潔、樸素、大方。和藹的面容、關切的眼神會讓讓學生感到隨和、親切、易接近，教師好的體態語會增強對學生的親和力，會博得學生的信任和愛戴，無意識之間有助于與學生的溝通和交流。豐富的面部表情，如表示滿意和贊揚、表示親切和友善、表示關注和興趣等面部表情在師生溝通的中回產生強大的作用力。不同的眼神產生不同的效果。關注的眼神讓學生感到受注意而得到鼓勵，產生積極的思維；嚴肅眼神會使學生心靈震撼，吐露真情；親切的眼神使學生感到關心體貼，倍感溫暖。另外教師不應忽視溝通時的姿態、手勢等的恰當運用。

3、用心聆聽學生的傾訴

傾聽是了解別人的重要途徑。有時聽比說更重要，這會讓對方發泄、引導對方說出問題的關鍵所在。有效的溝通離不開傾聽，教師對學生的積極聆聽的態度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值，便于教師了解學生心中的感受。善于傾聽者往往更能贏得訴說者的好感和信任，從而達到良好的溝通效果。

傾聽要有耐心，全身心投入專注地聽，重視學生的內心世界，讓學生消除緊張心理，有話敢說。教師應適當地給予學生一定的回應，表示對學生講話的重視和理解。教師要避免在學生講話時，因急于表達自己的看法而打斷學生的講話和思路，影響傾訴人的情緒，阻礙溝通順利進行。教師對與學生溝通的問題不要輕易下結論，舍身處地地為其著想，真誠地提出自己的建議, 供學生思考和選擇，給學生一個自我反省的機會。

總之，教師要順利完成教育教學工作，有效地促進學生全面、和諧、健康的發展，就必須正確認識他們，平等對待他們，在愛心和尊重的基礎上建立一種健康、和諧的師生關系，堅持溝通的原則、創設無處不在的溝通途徑，采用藝術性的溝通技巧與學生進行心與心的溝通，才能做到教學相長，收到教育預期的效果。