第一篇：高等學校教學管理隊伍專業化建設分析（大全）

學術資源

高等學校教學管理隊伍專業化建設分析

呂莎，袁磊，史世峰

（新鄉醫學院三全學院，河南 新鄉 453000）

[摘要] 高等學校教學管理隊伍專業化建設是提高高校教學管理工作效率、提升教學質量的必由之路。本文從教學管理隊伍專業化的內涵、對高校的重要性談起，分析了當前這支隊伍存在的問題，并就加強教學管理隊伍建設問題進行了探討。

[關鍵詞]高校教學管理；隊伍建設；專業化；問題；對策

一、教學管理隊伍專業化內涵

教學管理是根據學校培養目標,按一定的管理原則、程序和方法對教學資源進行有效組織和控制的過程,其職能的實現不僅需要專門的管理方法和操作流程,更需要諳熟教育教學規律和掌握專門知識技能的管理人員。高校教學管理隊伍是在高校從事教學管理工作的人員所構成的隊伍,其任務是建立相對穩定的教學秩序,維護教學過程的正常實施,確保教學任務的完成,以滿足學生的學習成長需求,培養全面發展的優秀人才。

高等學校教學管理隊伍的“專業化”是指高校教學管理工作者通過專業組織，接受專業訓練，獲得教學管理專業知識和技能，形成一定的教學管理理念及職業道德，逐步提高自身素質，成為一個良好的教學管理工作者的專業成長過程。[1]它有自己的理想信念、有自身的理論武裝、有自覺的職業操守和高度嫻熟自動化的管理策略技巧；在其工作的崗位上具備不可替代的獨立特性。

二、教學管理隊伍建設的重要性

教學管理是貫徹高校辦學思想、落實教學任務、提高教學質量的基本要素。完善和優化教學管理組織，建設一支高水平的教學管理隊伍，對保障和提高教學質量具有重要意義。教學管理隊伍的素質與水平是體現高校教學管理水平與質量的關鍵因素，教學管理隊伍專業化是教學管理科學化的前提，也是提升教學質量、提高管理效能的重要條件。教學管理隊伍專業化將是我國高校管理隊伍建設的基本方向，將成為高校教學管理改革的一個核心問題，也將成為促進高校人力資源優化配臵、推動學校管理工作規范與成熟的必然選擇。

我們要充分認識加強教學管理隊伍建設的重要性，把加強教學管理隊伍建設作為一項戰略性工作，高度重視，統籌規劃，為各級教學管理人員創造良好的政策環境，使他們努力有方向、工作有條件、干事有平臺、個人有發展，工作有考核，不斷開創教學工作新局面。

三、當前高校教學管理隊伍的現狀與問題

（一）高校政策導向的偏失，教學管理工作缺乏吸引力

許多高校重師資隊伍建設，輕管理隊伍建設，在主體定位上，以教學科研為中心，教學管理工作處于為教學服務的輔助地位，更忽略了教學管理在教學過程中的作用和價值，教學管理隊伍專業化也就長期沒能真正成為高校發展建設內容。與教師隊伍相比，教學管理隊伍缺乏政策扶持，在使用、獎酬、晉升、進修等方面低人一等，地位和待遇差距懸殊，職業前景和發展方向暗淡，疲于應付日常的事務性工作而難以體驗工作的樂趣，職業自卑情緒的滋生又必然會表現出專業的自我失落，直接導致教學管理隊伍流動性增大，這既不利于新老教學管理人員的傳幫帶，也成為制約高校教學管理水平、教學改革進程乃至人才培養質量的瓶頸。

（二）教學管理隊伍缺乏系統的業務培訓

目前，高校從事教學管理工作的人員往往是從各種不同的崗位調過來的，由于教學管理隊伍結構不穩定，素質參差不齊，多數人既沒有接受過高校管理學、教育學方面的系統培訓，也缺乏主動學習管理科學的自覺意識，走上教學管理崗位后，每天忙碌于繁重的事務性工作中，往往沒有時間參加必要的繼續教育。因此，對教學管理，他們往往只是憑著經驗開展工作。憑著感覺摸索著走，或者領導說怎么辦就怎么辦。缺乏運用現代方法去思考和管理的能力，不去主動思考、主動創新，停留在完成任務、不出問題的層次上，其管理水平不能適應高校建設發展的要求。

(三)日常性事務繁多，創新改革無精力

這由教學管理工作的特點所決定，高校教學管理人員每天的工作就是疲于應付排課、訂教材、選課、考試、成績管理等各種常規性、階段性的行政事務性工作。這些工作占用了教學管理人員大量的時間和精力。近年來，高等教育的飛速發展，二級學院的教學管理工作量劇增，保證教學工作的正常進行和教學秩序的正常運轉成了日常教學管理工作的全部內容，從而沒有太多的時間去考慮如何在教學管理方面進行創新和改革。[2]教學管理隊伍缺乏服務意識、創新意識和開拓精神，陷于日常的教學管理事務之中，缺乏充裕的時間來學習和深造，以擴充自己的知識儲備等。

四、加強高校教學管理隊伍建設的對策探尋

(一)更新觀念，做好教學管理隊伍建設規劃

首先，學校領導要樹立質量立校、規范管理的辦學理念，高度重視教學管理工作，將教學管理隊伍建設和教師隊伍建設等量齊觀，將教學管理研究與科學研究、教學科研工作一視同仁。其次，學校在引進人才的過程中，要適度向高學歷的教學管理類專業的畢業生傾斜。盡量安排相關專業的專業化管理人才從事教學管理工作，充實教學管理隊伍，逐步改變教學管理隊伍人員來源龐雜的狀況，優化教學管理隊伍人員結構，逐步形成一支數量充足、素質優良、結構合理的可持續發展的專業化教學管理人員隊伍。再次，學校要做好教學管理隊伍的中長期建設規劃，努力建設一支實用的、精干高效的管理隊伍。[3]

(二)完善制度，建立教學管理隊伍培訓保障機制

首先，應建立崗前培訓制度，讓新上崗的教學管理人員了解教學管理的基本內容，掌握必要的知識和方法，盡快領會工作的實質，盡早適應工作崗位；其次，制訂學歷提高進修計劃，積極鼓勵教學管理人員在職進修高層次的學歷，使他們的理論研究、工作研究、分析問題、解決問題的能力得到提高；第三，舉辦定期或不定期的短訓、研討班，讓教學管理人員聽取知名同行、專家的講座，或到著名高校參觀、考察、交流，吸收、借鑒先進的教學管理理念，提高業務水平及能力。

(三)健全政策，構建教學管理隊伍競爭激勵機制

績效考評是加強管理的重要手段，是高校人力資源開發與管理的重要環節。教學管理崗位工作難以量化，可采用全方位評估法，從各個角度全方位考評被考核人員各方面的工作狀況，把考核結果作為獎懲的依據。對經過考核的優秀教學管理人員實行優崗優酬，給予必要的精神和物質獎勵，尤其對是工作業績顯著并有一定的教學管理研究成果者應優先考慮其職稱評定、晉級和評優。通過薪酬管理制度的激勵作用，使教學管理者安心本職工作，并吸引和留住優秀教學管理人才，保持良好的工作狀態和工作積極性。

(四)加強研究，提高教學管理隊伍創新能力

伴隨著高等教育改革的不斷深入和高等教育事業的超前發展，我國高等教育管理出現了許多新情況、新問題，這就需要在教學管理中努力實踐，積極思考，不斷發現新問題，研究新問題，解決新問題，探索符合高等教育規律的工作內容、工作方法和工作機制等方面創新的思路和做法，總結出符合高校實際的管理特色。高校要積極鼓勵和支持教學管理人員遵循教育規律，結合校情開展研究。通過研究實踐，培養管理

隊伍的現代科學素養，提高管理隊伍的業務水平與理論水平，培養他們處理新情況、新問題的應變能力和預見能力，增強從事科學研究與管理的能力，從而不斷推進教育教學管理改革的深入開展。提高管理效益與教育教學質量。

[參考文獻]

[1]熊湘敏．關于高校教學管理隊伍專業化建設的思考[J]．教書育人〃高教論壇，2007，(2)：26～28．

[2]洪茹燕．教學管理隊伍專業化、職業化與高校競爭優勢研究[J]．浙江社會科學，2005(5)：73.[3]李芳，王瑛．推進高校教學管理隊伍專業化建設初探叨．阜陽師范學院學報，2006(5)：107．

作者簡介：呂莎，女，在職碩士，研究方向：高校教育管理。

聯系電話：***，郵箱：sanquan@xxmu.edu.cn

第二篇：隊伍專業化建設情況和主要問題

公訴隊伍配備及專業化建設情況存在的問題

1、人員相對不足

我市兩級公訴部門均不同程度地面臨著案件多人員少、新手多骨干少等狀況，而且公訴部門除了辦案，還有大量的行政、案外延伸工作（社會綜治、幫教）、宣傳、調研等工作以及各種形式的會議、活動等，使得公訴部門人手不足的問題更加突出。以湘橋區院為例，近三年來，該院公訴科的受案情況分別是2011年335件590人，2012年355件603人，2013年393件623人，案件數量呈逐年上升趨勢，且該區院受案數量尚處在我市基層院的中游水平。而該院公訴科的人數則從2011年6人減為現在的5人。由于案多人少，平均每名辦案干警都必須同時辦理多件案件，長期處于超負荷運轉狀態，這不僅不利于干警的身心健康，更嚴重的是可能會影響案件質量。

2、基層刑事案件單一化

由于基層公訴部門辦理的刑事案件存在無辯護人的多、適用簡易程序的多、沒有旁聽群眾的多；缺少新類型、高智能、復雜化特點的案件。這種格局使得公訴人缺失許多在庭上鍛煉自己的機會，實戰技能有所欠缺；出庭公訴時，少了與辯護人的激烈對抗，少了與辯護人針鋒相對的歷練，一旦遇到復雜、疑難、重大案件，或者遭遇辯護人提出較為冷辟的專業性問題就有緊張情緒，應對答辯水平就會下降。

3、職級待遇落實情況滯后

全市公訴部門32名干警中，僅有正科級1人、副科級5人（其中市院2人）。而且，在解決職級的進度和秩序上，也落后于其

他部門的同志，這對公訴干警的工作積極性造成一定影響。以市院為例，公訴科現有干警9人，副科級以上僅3人，不到人員總數的一半，職級落實比例遠遠低于其他部門。公訴干警職級晉升的現狀與工作強度、工作壓力的不斷加大，形成了強烈的對比，這也進一步導致公訴隊伍人員流動性的增大，不利于專業性隊伍的建設，簡單說就是留不住人才。

4、專業化、綜合性的公訴人才缺乏

公訴工作涉及的知識面非常廣，要求公訴人不僅要精通法律，而且要掌握自然科學、經濟學、社會科學等多學科綜合知識，還應有良好的心理素質才能勝任公訴工作。這就要對公訴隊伍不斷進行各種形式的充電和鍛煉，及時更新法律業務知識，做到與時俱進，提升公訴人整體素質。而近年省院、市院很少組織集中的、專門的公訴業務培訓活動，干警普遍缺少專業的培訓學習，業務知識更新緩慢，綜合素質得不到提升，嚴重阻礙了整個公訴工作水平的進一步提升。

5、出庭支持公訴水平良莠不齊

公訴人的主要職責是代表國家出席法庭，指控犯罪，維護社會的公平正義。這就必然要求，一個優秀的公訴人不僅要有扎實的理論基礎，還應當具有良好的出庭抗辯和應變能力。在調研中我們發現，雖然我們公訴隊伍中不乏很多優秀的，具有較強庭審控制能力的資深公訴人，但同時也存在著一些不容忽視的問題。主要表現在：一是部分資深公訴人存在重實戰、輕理論的現象。一些公訴干警長期工作在指控犯罪的第一線，對于如何駕馭庭審、增強與辯護人的對抗等有著豐富的經驗，但由于業務繁忙等原因，忽視了法律理論的更新和積累，可能會導致在辯護人提出專業性問題時無法沉著應對的情形；二是年輕干警實戰經驗缺乏。雖然近年來我市通過公開招考新進了一批年輕干警，增強了公訴隊伍的力量，提升了整體素質，但是，這些新進人員大都是剛從大學畢業，工作時間短，缺少實戰經驗，出庭公訴時少了與辯護人的激烈對抗，應對答辯水平亟待提高。

6、裝備保障跟不上

基層公訴部門處于指控犯罪、維護社會公平正義的最前線，承辦刑事案件的工作量很大。而隨著的社會不斷發展，高科技、高智商等新型犯罪案件也逐漸增多，這也使得辦案成本不斷增加。此外，提前介入偵查活動，引導調查取證，在庭審中運用多媒體示證等工作也需要充足的辦案經費提供保障。但基層院由于受到地方經濟發展水平的限制，導致辦案經費難以有效保障。在調研中，我們還發現大部分基層公訴部門均沒有配備辦案專用車輛，而是與其他部門共用辦案車輛。公訴部門提審或出外調查取證，要通過院裝備部門派車，無法做到準確及時，甚至會遇到無車可派的情況，這對辦案質量和進度都有著不可忽視的影響。

7、公訴部門辦案人員的壓力越來越重、風險越來越大。

案件是需要人來辦理的，案件質量的要求說到底實際上就是對辦案人員的要求，一個人的能力、精力是有限度的而不是取之不盡用之不竭的，即使再挖掘各種潛力、再發掘各種潛能，辦案數也不可能逐年地無限制地上升，客觀上一年畢竟只有365天、一天只有24小時，除去法定的節假日、雙休日，一年最多只有240個工作日，而一個人不可能把240天中每一天的24小時都用于

辦案。因為一個人的精力在一定條件下客觀上只可能辦理一定數量、一定難度的案件，超過一定限度就可能承受不了、就可能會出現這樣那樣的問題。案件質量上出問題，故意殉私、過失疏忽等主觀原因可能會造成，承辦人的能力、精力客觀上無法承受也可能會造成，無論何種原因，如果案件質量上出了問題、如果出現超期羈押，按照錯案責任追究制等制度的規定，公訴部門辦案人員就會面臨著被追究責任的危險，因為在這些制度中并沒有規定承辦案件多、難，承辦案件數量、承辦案件難度超過承辦人承受限度的，不追究案件承辦人的責任！所以，目前的公訴隊伍不但人數不足、待遇偏低、隊伍不穩，辦案人員身心俱疲，工作任務越來越多、辦案要求越來越高、工作壓力越來越重、辦案風險越來越大。這客觀上也使得公訴人員積極性大受打擊，進而導致公訴人員流動意愿越來越大，專業化建設道路自然無法保證。以上問題的解決，有賴于司法體制改革的全面推進，有賴于司法機關去行政化步伐的向前邁開，有賴于獨立辦案負責制度的建設。說到底，上層制度的建設對上述問題的解決有著至關重要的決定性作用。

第三篇：加強民警隊伍專業化建設研究

加強民警隊伍建設研究

近年來,監獄勞教所在抓民警隊伍建設工作方面非常重視,措施有力,保障到位,效果顯著，確保了監獄勞教工作的良好發展,為和諧社會的建設做出了積極的貢獻。但是，隨著社會的發展進步，對從事勞教工作的人民警察提出了更高和更新的要求。無論是當前還是今后，提高勞教人民警察隊伍綜合素質、增強其履行崗位職責能力，永遠是勞教工作人民警察隊伍建設永恒的主題和不懈的追求。本文著眼于勞教系統人才現狀，分析存在的問題，淺談提高勞教人民警察隊伍綜合素質，加強勞教工作民警履行崗位職責能力的方法和途徑。

勞教所人才隊伍素質的全面提高是勞教工作實現新發展新跨越根本保證。面對新形勢、新任務，勞教工作面臨著迫切發展的現實需要和改革、發展中存在的諸多問題，去不斷探索和解決這些問題，這就需要一大批具有開闊的視野、現代的理念、豐厚的知識和技術、忠于黨的勞教事業的各級各類人才。“以人為本”是科學發展觀和科學人才觀的基本價值取向，是民警隊伍建設工作的出發點和落腳點，勞教所的人才隊伍建設同樣也應當遵循“以人為本”的理念。注重人才隊伍素質的全面提高，注重人才為勞教工作的服務能力和水平的全面發揮，注重勞教所人才隊伍建設與勞教工作發展大局的和諧統一，實現勞教所人才隊伍建設和勞教工作的整體推進。民警要不斷

增強職責感、緊迫感和憂患意識，自覺地將加強履行崗位職責能力建設作為一種職責和義務貫穿于學習、工作和生活的始終，要采取有力措施，付諸實際行動，在精神面貌上要有新氣象，在本職工作崗位上要有新作為，在工作績效上要有新起點，不斷提高執法管理能力。

近年來，勞教系統在“人才資源是第一資源”理念下，打破以往相對封閉、缺乏競爭的局面，逐步探索完善干警隊伍的人才資源優化配置，這個變化是與我國的國情相適應的，也是創辦勞教特色的必然選擇。勞教工作是以人為對象物的工作，它是勞動教養工作主體即勞教工作人民警察借用一定的媒介，通過一定的方式方法對勞教人員施加一定影響，促使其思想轉變的過程。施加的這種影響的有效性取決于三個因素的內容：勞動教養工作主體，即勞教工作人民警察；勞動教養工作的客體，也就是對象，即勞動教養人員；以及管理、教育、生產等設施和各項規章制度等媒介物。三者中，勞教工作人民警察是最有能動性、處于主動地位的因素，是實現勞教工作目標的有力推動者。因此，合理配置人才資源至關重要。

一、當前勞教工作人民警察在履行崗位職責能力方面存在的問題

責任心還不夠到位。1.少數勞教工作民警職責意識還不夠強，具體表現在以下幾個方面：一是出工不出力，混日子思想嚴重。這些民警總是抱著一種“不求有功，但求無過”、“多一事不如少一事”的不良思想和無所謂態度，認為只要不出問題就萬事大吉。因此在上班“磨洋工”，出工不出力，在崗在位但是沒有盡職；二是過分關

心個人利益，工作不積極、不主動，敷衍了事。在現行經濟運行體制下，一些民警認為干多干少一個樣，只計較個人的得失，對目前給予的政治待遇和經濟收入不滿足，對領導布置的工作擺困難，推責任，不落實或是任意降低標準，敷衍應付；三是過分強調權利，忽視履行義務。個別民警在處理問題時，一遇到棘手不好處理的問題時，就把問題拖延或是把矛盾上交給領導；四是不重視業務學習，缺乏專業技能。認為政治學習是空談，業務學習太簡單，但一干起活來就手足無措。還有一些民警在執法過程中只注重管得住、跑不了，一遇到一些管理上和生產上業務方面的問題有的還求教于勞教人員，造成管理上的被動；五是不按規章制度辦事，原則性不強。部分民警在工作中盲目的追求創新和靈活，只顧自己的一套，而不顧大局，一聽到嚴格執法就動手動腳，一聽到文明執法就縮手縮腳，不但沒有管好反而添亂；六是表里不一，作風不實。存在說一套做一套的現象。只做表面文章或者光說不做，一有問題就推卸責任，實際工作能力差，群眾意見大。

2.履行職責能力水平參差不齊，發展不平衡。具體表現在兩個方面：一是個別民警在執法過程中不主動與同事協調配合，個人英雄主義思想嚴重，只顧自己表現，處理問題獨斷專行，有的甚至促使了勞教人員矛盾激化，埋下了場所安全隱患；二是個別新參加工作的新民警未能及時進入角色，在執法過程中由于業務不精，不懂管理，因此就未能完全做到按規程操作，在處理勞教管理實際問題上很難達到預期效果。

二、對勞教工作民警履行崗位職責能力不夠好的原因分析

1、是工作條件艱苦，缺乏激勵機制，挫傷了工作積極性。勞教人民警察從事的是一種特殊職業，每天面對的是數十上百個失足勞教人員，既要管理教育上不出問題，又要把生產效益搞上去，工作難度很大。加之經常性上夜班，導致生活規律失常，生物鐘混亂。年復一年的枯燥無味工作，導致了勞教工作人民警察的工作熱情逐步下降。

2、是文化素質參差不齊，業務不精。勞教人民警察隊伍的組成人員以老一輩勞教警察子女頂班或者轉干為主，近年來才有部分復員轉業軍人和從高等院校招錄的畢業生。由于所掌握知識水平和所學專業知識不同，導致民警隊伍中文化水平和業務水平參差不齊。部隊復員轉業軍人的作風紀律較好，但是接受新的管理方法和技巧的能力相對遲滯，在管理過程中過分注重命令和權威，缺乏做思想教育工作耐心和信心；系統干部子弟由于耳聞目染，受家庭的影響，參加工作后大都有較強的監所工作適應能力，也有較好的管理經驗，但是由于他們的文化水平總體不高，知識結構單一，面對日新月異的管理形勢變化的時候有的還是難以從容應付；通過公務員考試招錄的院校畢業生，他們大多數文化水平較高，接受新知識的能力也較強，但由于工作時間短，工作經驗不足，學歷與實際履行崗位職責能力之間存在差距。

3、是改造主觀世界的主動性不強，安于現狀。部分勞教人民警察對加強自身履行崗位職責能力建設的必要性，重要性和緊迫性

認識不夠，在思想上循入了誤區，導致“一葉障目，不見泰山”。總是自我感覺良好，片面地認為自己的能力已經達到了較高水平，甚至比身邊的同事都要強，能完全適應工作的需要，而缺乏學習，在場所形式的轉變進步中后退。工作上安于現狀，缺乏主觀能動性，只圖完成領導按排的任務了事，工作處于被動狀態。還有的認為自己不出問題就行，多一事不如少一事，不求有功，但求無過。這些錯誤的認識直接導致他們忽視和放松了對主觀世界的改造，以致加強履行崗位職責能力建設的積極性不高，履行崗位職責能力始終得不到進一步提高。

4、是缺乏系統的政治理論和業務知識學習。江澤民同志1998年在學習鄧小平理論工作會議上指出：“干部隊伍中存在的種種問題，原因不盡相同，但不重視學習，頭腦里缺乏甚至沒有馬克思主義是共同的。”勞教人民警察沒有充分認識到理論素質是思想政治素質的靈魂，理論上的成熟是政治上堅定的基礎；沒有充分認識到理論水平的高低在很大程度決定著自身履行崗位職責工作水平的高低，決定著工作的效果，不學習理論就不具備敏銳的眼光、戰略的思維，勢必思想空虛，精神貧乏，是非不辨，方向不明，能力不強。由于缺乏這樣的認識，理論學習和業務鉆研的主動性必然大打折扣，理論學習和業務鉆研的緊迫感也就樹立不起來，常常以工作忙、應酬多為由擠占學習時間，并以此來原諒自己，滿足于被動學習。而有一些人認為理論學習都是空談，是形式主義，是沒有實質的東西，每次組織學習都是找理由找借口，要么就是以應付的形式，馬虎了事。

5、是缺乏理論聯系實際的科學工作方法。部分干警雖然知道學習的重要性，在實際中也確確實實把學習放在一個重要的位置上來抓，并投入大量的時間和精力，但由于學習不得要領，不善于在掌握科學體系和精神實質上下工夫，不善于在學習中理論聯系工作實際，對新形勢下新情況新問題缺乏深入細致的思考，以致最后演變為為了學習而學習，為了工作而工作，所學的知識不能轉化為實際工作能力，成為“紙上談兵”的英雄。

三、提高勞教人民警察隊伍綜合素質，加強勞教工作民警履行崗位職責能力的方法和途徑

堅持以人為本，充分發揮勞教系統人才的智慧和才能，保護好他們的積極性和創造性，把傳統的人事管理轉變到人才資源開發上來，把培養、吸引、用好干警人才作為一項重要戰略任務，拓寬選人、用人的視野，樹立“天下人才天下用，天下人才為我用”的用人觀。

（一）、堅持以人為本，切實轉變觀念，為大力實施勞教所人才戰略奠定堅實的思想基礎

思想是行動的先導。近年來，勞教所人才隊伍建設提升不快，原因固然有多方面，但思想觀念的束縛和不解放是重要原因之一。要加快勞教所人才隊伍建設步伐，必須首先創新人才隊伍建設理念，破除思想障礙，為大力實施勞教所人才戰略奠定堅實的思想基礎。科學發展觀和科學人才觀是我們進一步做好勞教工作和加強勞教所人才隊伍建設的指導思想。要在人才隊伍建設上落實科學發展觀和科學人才觀，必須要堅持以人為本，樹立三種觀念：

1、是樹立人才資源是第一資源、人才優勢是第一優勢的觀念。人才為政事之本，也是勞教工作之本。人才資源開發和利用在勞教所發展中起著基礎性、戰略性、決定性作用。只有掌握和擁有高素質的人才才會贏得勞教工作發展的主動權。因此，要把人才資源的開發放在民警隊伍建設工作的首位，遵循人才成長的規律，科學、有效地做好人才的吸引、培養工作，優化勞教所人才的配置和使用，最大限度地發揮人才資源在勞教工作中的能動作用，不斷完善廣納群賢、人盡其才、能上能下、充滿活力的用人機制，努力形成尊重知識、尊重人才、尊重創新的良好氛圍。

2、是樹立人才發展適應勞教工作發展的觀念。人才隊伍建設應當服務于勞教工作改革發展的需要。要根據勞教工作改革發展的任務和進程，確定人才隊伍建設的重點和措施，把人才隊伍建設與勞教工作中心任務和主要工作有機結合起來，將人才戰略納入勞教工作發展的總體目標規劃的優先位置去謀劃、去部署、去實施，確保勞教工作改革發展的人才需要。

3、是樹立各層各類人才全面協調發展的觀念。在人才層次上，要重點培養和造就高素質的各級領導人才，以此來帶動整個人才隊伍建設。在專業類別上，要大力培養一大批“管理型、教育型、心理

矯治型”專業人才，以適應民警隊伍崗位分類建設的要求，同時，要通過多種途徑和渠道加強生產經營、財務管理、計算機應用、衛生、理論研究、法律服務等方面專業人才，努力促進各層各類人才全面協調發展。

（二）、逐步完善人才服務機制，深化人事管理，為人才的脫穎而出創造良好環境

人才隊伍建設的活力取決于體制和機制。健全完善的機制對于調動人才的積極性和創造性，提高人才的創新能力十分重要。要推進制度創新，進一步深化人事管理，積極創造有利于優秀人才脫穎而出的機制和環境，積極營造人才受到充分尊重，人才價值得到充分體現的工作氛圍。在人才資源引進上，要不斷提高招錄公務員工作的針對性和實效性，根據隊伍現狀和工作實際，本著科學、合理、嚴謹的態度對緊缺人才和招錄編制進行預測和規劃，逐步加大招錄優秀人才的力度，對招錄的優秀人才要用其所長、用其所專。要進一步拓寬人才資源引進渠道，根據不同崗位職能的需要，可以采取特招和選調等辦法，引進高層次、專業性的人才。要加強系統內、所內的人才資源整合，優化警力資源配置，樹立全局一盤棋、全所一盤棋思想，打破人才流動壁壘，形成人才競相流動的生動局面。在人才選拔使用上，要繼續實行公開選拔、競爭上崗、雙向選擇，進一步破除論資排輩、求全責備、平均主義等陳舊觀念，堅持德才兼備原則，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標準，不拘一格地選拔、使用人才，使人盡其才，才盡其用，適才適用。

同時，要加強對選拔使用人才的動態管理和過程考核，真正形成“想干事的有機會，能干事的有舞臺，干成事的有地位”的良性用人機制。在人才激勵政策上，一方面要通過職位獎勵、物質獎勵等辦法提高人才的政治、經濟待遇，實行富有吸引力的人才激勵政策；另一方面，要把人才從不合時宜的觀念、制度中解放出來，建立“能者上，平者讓，庸者下”的機制，引導人才向第一線集聚，促使更多的“專業型”、“專家型”人才走上領導崗位，充分釋放他們的創新潛能。

（三）、推進“學習型勞教所”、“學習型民警隊伍”建設，強化教育培訓，提高人才的綜合素質

提高人才的綜合素質是人才隊伍建設的重要環節。要結合創建“學習型勞教所”、“學習型民警隊伍”活動，進一步重視和加強教育培訓工作，將推動民警的學習作為提高人才素質和推進人才戰略的重要步驟抓緊抓好。

1、是更新學習觀念。在全體民警中大力倡導“學習為本”、“終身學習”、“研究型學習”、“學習工作化、工作學習化”等全新的學習理念，大力營造學習氛圍，活躍學習形式，創新學習手段，提供學習機會，結合工作崗位需要，通過學習不斷更新思想觀念，掌握新的知識技能，使民警具備適應勞教工作發展的思維能力、發展能力和實踐能力。

2、是通過創建“學習型勞教所”、“學習型民警隊伍”活動，推動民警的學習。積極開展爭創活動，以開放式的學習資源、團隊式的

學習組織、多形式的學習載體為依托，以強有力的學習機制為支撐，組織和激勵民警不斷開辟知識學習新領域、理論研究新境界。

3、是要通過不斷加強教育培訓工作，逐步建立符合人才隊伍建設的培訓機制。建立健全民警教育培訓工作組織構架，加強領導，充分發揮培訓機構的效能。定期制定教育培訓計劃，結合工作實際需要靈活調整和充實培訓內容。以改善知識結構、增強創新能力、提高綜合素質為目標，推行民警分類分層培訓，培訓的內容要從以學歷教育為主向崗位培訓轉變，從應急性、臨時性教育培訓向系統化、專業化教育培訓轉變，從基礎性教育培訓為主向職業化、專業化教育培訓轉變。要繼續支持和鼓勵在職非勞教管理及相關專業的民警參加監所管理、法律專業自考，提高民警的學歷層次和專業化水平。利用社會辦學力量，大力開展心理矯治、辦公自動化、現代經營管理、領導科學等專業化培訓。并通過考察學習、網絡教育、掛職鍛煉、輪崗交流、考級考證等形式，提高培訓實效。抓好民警的職業道德、職業素養教育和工作能力的培養，強化職業自豪感，積極實施“青年民警素質拓展工程”，通過開展崗位練兵、警體技能比武、管教知識競賽等方法，提高民警學業務、比技能的積極性，激勵民警立足崗位成才。

總之民警隊伍建設必須要著重強化“四個機制”，努力為勞教所的執法工作提供有力的組織保證和人才保障。強化育警機制，提高民警政治素質和業務水平。強化治警機制，在規范化、制度化上下功夫。強化勵警機制，不斷激發民警的職業忠。強化律警機制，確

保民警隊伍的浩然正氣。思想上要實現勞教人民警察從“看守型”向“教師型”的轉變，建立一支與創辦勞動教養工作特色相適應的專業化人民警察隊伍。觀念上樹立人才資源是第一資源的觀念，緊緊抓住培養人才、吸引人才、用好人才三個環節，著眼于勞動教養工作的長遠發展，緊緊圍繞矯治勞教人員的需要這一中心，以調整和優化人才配置為主線，加快推動人才資源配置機制建設，營造尊重人才、鼓勵人才積極創新的良好氛圍，開創人才脫穎而出、充分調動各種積極性和主動性的人才工作新局面，促進我國勞教事業持續健康地向前發展。

第四篇：高等學校教學管理要點

高等學校教學管理要點

（教高司［1998］33號）

一、總則

１．為實現高等學校教學的科學化和規范化管理，切實提高管理水平，教學質量和辦學效果，保障高等學校人才培養目標的實現，特制定本要點。

２．教學工作的地位。高等學校具有為社會主義現代化建設培養高級專門人才，開展科學研究，從事社會服務等多種職能。各種類型高等學校的基本職能和根本任務都是培養人才，教學工作是學校經常性的中心工作，教學管理在高等學校管理中占有特別重要的地位。

３．教學管理的基本內容。高等學校的教學管理一般包括教學計劃管理，教學運行管理，教學質量管理與評價，以及學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等基本建設的管理。

４．教學管理的基本任務。高等學校教學管理的基本任務是：研究教學及其管理規律，改進教學管理工作，提高教學管理水平；建立穩定的教學秩序，保證教學工作正常運行；研究并組織實施教學改革；努力調動教師和學生教與學的積極性。

５．教學管理的基本方法。從事高等學校的教學管理，要以唯物辯證法等科學方法論為指導，注意綜合運用科學合理的行政管理方法、思想教育方法，以及必要的經濟管理手段等，避免依靠單一的行政手段。要注意現代管理方法在教學管理中的應用，努力推動教學管理的現代化。

６．教學管理的支持保障系統。高等學校教學管理的支持保障系統包括圖書情報系統，后勤服務系統，衛生保健系統等。高等學校各個部門都要以培養社會主義事業需要是合格人才為中西心，協調配合，認真落實“教書育人、服務育人、管理育人”。

7．教學投入與教學條件。學校要保證教學經費在全校中占有合理的比例。要用好有限的教育經費，有計劃、有重點、分步驟地加強基礎設施建設，改善辦學條件。要多渠道籌集教育經費，并隨著收集制度的改革，逐步增加對教學工作的投入。

8．積極推進教學管理制度改革，建立符合我國國情和各校實際的教學管理制度。要改革教育思想和教育觀念，著眼于更好地調動各種類型的學生的主動性、積極性、為學生發展志趣和特長提供機會，從而有利于培養出適應社會發展的優秀人才。

二、教學計劃管理

9．教學計劃是學校保證教學質量和人才培養規格的重要文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。教學計劃是在國家教委宏觀指導下，由各校組織專家自主制定的，它既要符合教學規律，保持一定的穩定性，又要不斷根據社會、經濟和科學技術的新發展，適時得進行調整和修訂。教學計劃一經確定，必須認真組織實施。

10．專業培養目標是制訂教學計劃的前提條件，必須遵循國家教育方針和“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的指導思想，依據國家教委制定的人才培養目標，綜合學校實際，體現對學生德、智、體等方面的全面要求、體現不同層次、不同學校的培養特色。

11.制訂教學計劃的基本原則主要有：德、智、體等方面全面發展的原則，理論和實際結合的原則，注重知識、能力、素質協調發展和共同提高的原則，因材施教的原則，整體優化的原則。

12.教學計劃的內容一般包括：

（一）專業培養目標、基本要求與專業方向；

（二）修業年限；

（三）課程設置（含課程性質、類型、學時或學分分配、教學方式、開課時間、實踐環節安排等）；

（四）教學進程總體安排；

（五）必要的說明（含各類課程比例、必修選修安排、學分制或學年制等）；

13.制定教學計劃的一般程序是：廣泛調查社會、經濟和科技發展對人才的要求，論證專業培養目標和業務范圍；學習、理解上級相關文件精神及規定；教務處提出本校制定教學計劃的實施意見及要求；由系（院）主持制定教學計劃方案，經系（院）教學工作委員會討論審議，校教學工作委員會審定，主管副校長審核簽字后下發執行。教學計劃要保持相對穩定，并根據需要，隔若干年進行一次全面修訂。

14.教學計劃的實施安排：

（一）由教務處或系（院）編制分學年、分學期的教學進程計劃，或稱教學計劃（學期）運行表，落實每學期課程及其他教學環節的教學任務、教室和場所安排、考核方式等；

（二）由教師和有關職能部門編制單項教學環節組織計劃，如實驗教學安排計劃、實習計劃、軍訓計劃、社會實踐計劃等；

（三）審定后的教學計劃所列各門課程、環節的名稱、學時、開課學期、考核方式（考試或考查）、開課單位和任課教師等不得隨意改動、執行過程中需要調整的，應嚴格按照審批程序執行。

三、教學運行管理

15.在教學管理中，教學運行管理是按教學計劃實施對教學活動的最核心、最重要的管理，它包括以教師為主導、以學生為主體、師生相互配合的教學過程的組織管理和以校、系（院）教學管理部門為主體進行的教學行政管理。其基本點是全校協同，上下協調，嚴格執行教學規范和各項制度，保持教學工作穩定運行，保證教學質量。

16.制定課程教學大綱。大綱可參照國家教委提出的課程教學基本要求，依據學校制（修）定教學大綱的原則規定，組織有關教師編寫，經系（院）、校相繼認定，批準施行；也可參照使用國家教委組織制定或推薦的教學大綱。教學大綱要努力貫徹正確的指導思想，體現改革精神，符合培養目標要求，服從課程結構及教學安排的整體需要，防止單純追求局部體系的完善。

教學大綱的內容應包括本課程教育目標、教學內容基本要求、實踐性教學環節要求、學時分配及必要的說明等部分。

每門課程均應有教學大綱。每位教師在教學過程中都應當嚴格執行教學大綱。

17.課堂教學環節的組織管理。課堂講授是教學的基本形式，系（院）與基層教學組織的任務是：

（一）選聘學術水平高、教學經驗豐富、教學效果好的教師擔任主講教師，被選聘的新開課或開新課教師必須經過所開課程各個教學環節的嚴格訓練，建立崗前培訓制度；

（二）組織任課教師認真研究討論教學大綱，組織編寫或選用與大綱相適應的教材與教學參考書，編制教學日歷和教案，開展教學觀摩活動，建立聽課和自檢、自評教學質量的制度；

（三）組織任課教師研究教學方法，提倡啟發式教學，注重對學生思維方法的訓練；積極發展計算機輔助教學、多媒體教學等現代化技術，擴大課堂教學信息量，提高教學效益。

18.實踐性教學環節的組織管理。實踐教學是教學過程中的一個極其重要的環節，各種實踐性教學環節都要制定教學大綱和計劃，嚴格考核。實驗教學必要時可以單獨設課，或組成實驗課群，也可在相關課程內統一安排。畢業論文（畢業設計）要符合教學要求并盡可能結合教學實際任務進行，要保證足夠的時間。根據教學計劃要求，應盡可能建立保證完成各類實習和社會實踐任務的相對穩定的校內外實踐基地。社會實踐的組織形式，在滿足基本要求的前提下，也可讓學生有選擇地自行安排。

19.科學研究訓練的組織和管理。課外科技活動，要納入校、系（院）、基層教學組織及相關職能部門的工作計劃，要采取多種形式組織學生參加科學研究工作，把課內和課外、集中和分散安排結合起來，并為學生提供必要的物質條件和經費，組織有經驗的教師對學生進行指導。

20.日常教學管理。要制訂并嚴格執行教學計劃或學期的運行表、課表、考表，保證全校教學秩序穩定。對這三項重要表格文件的執行情況要有管理制度和檢查辦法，執行結果要記錄在案。在實施過程中，要經常了解教學信息，嚴格控制對教學進度和課表變更的審批，及時處理執行過程中出現的問題或事故。

21.學籍管理。學籍管理的基本內容包括對學生的入學資格、在校學習情況及畢業資格的檢查、考核與管理。學校應制定本校的學籍管理辦法，并建立學籍檔案。在日常學籍管理中應重點管好成績大卡和學籍卡，做到完整、準確、規范、及時。

22.教師工作管理。要根據學校教學工作總量和規定的師生比要求，確定學校教材編制。要分別制定必修課和選修課、基礎課和專業課、理論課與實踐教學環節等不同性質、不同類別課程的工作量管理辦法。要作好每學年（或每學期）教師工作量的考核工作，考核內容包括：

教學任務完成情況、教學態度、教學質量及效果、教書育人、教學改革與研究和其他教學兼職（如導師、班主任）的完成情況。

23.教學資源管理。要搞好教室、實驗室、場館等教學設施的合理配置和規劃建設，充分加以利用，保證教學需要，提高資源效益。注意根據需要與可能，改進教室的功能，建設必要的多功能教室。

24.教學檔案管理。學校應建立必要的機構和檔案管理制度，明確各級各類人員職責，確定各類教學檔案內容、保存范圍和時限。

教學檔案內容一般包括：教學文件、教務檔案、教學業務檔案、學生學習檔案。教務處及系（院）級教學單位，應指定專人負責檔案工作，每年進行檔案的分類歸檔。

四、教學質量管理與評價

25.教學管理的最終目的是保證和提高教學質量。要通過不斷改善影響學校教學質量的內部因素（教師、學生、條件、管理等）和外部因素（方針、政策、體制等），通過科學的評價，分析教學質量，建立通暢的信息反饋網絡，從而營造并維護良好的育人環境，達到最佳教學效果。

26.提高質量意識，樹立正確全面的質量觀，堅持嚴格的質量標準。要堅持德智體等方面全面發展的觀點，知識、能力和素質綜合發展的觀點，智力因素與非智力因素協調發展的觀點。

27.搞好全過程質量管理：

（一）招生過程的質量管理，主要是把好新生質量關，搞好招生宣傳、招生錄取、入學新生會面復審等工作；

（二）計劃實施過程的質量管理，主要是教學計劃的制定和分布實施；

（三）教學過程的質量管理，主要是把好教學過程各個環節的質量關；

（四）教學輔助過程的質量管理，主要是提供充足的、最新的圖書資料，提高計算機輔助教學、電化教育、儀器設備、體育場多功能教室的水平和教學管理人員的服務質量；

（五）實行科學化考試管理，主要是建立科學的考試工作程序和制度，嚴格考試過程管理，進行必要的試題及試卷分析，做好考試及授課工作總結。

28.進行教學質量檢查。要經常了解教學情況，加強教學信息反饋過程的管理。各教學環節的經常性檢查，可以通過抽查學生作業、分析平時測驗及期中考試成績和試卷、召開座談會、檢查性聽課等方式進行。定期的教學檢查，一般可安排開學前教學準備工作檢查、期中教學檢查，期末教學檢查等。

29.教學工作評價是宏觀調控教學工作的重要手段。學校教學工作評價一般包括：校、系（院）總體教學工作評價，要明確目標，建立科學的評價指標體系；要抓好基礎，突出重點；要堅持“以評促建，重在建設”的原則。

30.教學工作評價需要一定的組織形式來完成。校、系（院）可成立教學工作評價領導小組，也可賦予教學工作委員會等組織以相應的職責。

31.堅持教學工作評價經常化和制度化。要把教學工作評價的目標與內容作為日常教學建設與管理的主要內容，實現教學工作評價與日常教學管理相結合，不搞形式主義。

32.教學工作評價要和學校激勵機制和約束機制相結合。通過評價調動教師和干部的積極性，增強廣大師生員工的凝聚力。

33.重視教學信息的采集、統計和管理。教學信息主要內容包括：新生入學基本情況、學生學習和考試情況、畢業生質量調查等，主要教學信息應定期采集，并進行統計分析；要發揮教學信息管理系統和學生教學信息員在教學工作評價中的作用。

五、教學基本建設管理

34.教學基本建設包括學科建設、專業建設、課程建設、教材建設、實踐教學基地建設、學風建設、教學隊伍建設、管理制度建設等。它們是保證教學質量的最重要的基礎性建設，應以學校發展目標和總體規劃為依據，統籌安排，精心組織，扎扎實實地堅持下去。在每項基本建設中要不斷提出改革措施，創造穩定、良好的教學環境。

35.學科和專業建設。要科學規劃學校的學科和專業結構體系。要拓寬本科專業口徑、擴大專業基礎，主干學科和主要學科基礎相同的專業應盡可能合并，增強學生適應性。要穩定和提高基礎學科水平，形成基礎與應用學科的互補；重視發展應用學科和專業，培養復合型人才；更新傳統學科及專業，適度發展新興學科、交叉邊緣學科及專業；發揮本校優勢，辦出特色。要注意根據學科與社會發展，適時進行專業設置、專業方向、培養目標和教學內容的調整。

專業設置要根據國家教委和地方教育行政部門的有關規定上報審批。

36.課程建設。課程建設要進行理論研究，明確總體目標、任務、指導思想和原則；要制定教學規劃，進行有計劃、有目標、分階段、分層次的系統建設；要以建設優秀課程為中心，深化教學內容、課程體系的改革；要重視系列課程的建設，改革專業的課程結構體系。要把重點課程建設和優秀課程評選作為一項整體工作，堅持評建結合，以建為主。

37.教材建設。要制定切實可行的教材建設規劃，加強文字教材、實物教材和視聽教材建設的規劃工作。采用推薦教材或自編教材及其它輔助教材、教學參考書時，要注重質量。要鼓勵選用國家優秀教材，并結合教學內容改革與課程建設，依據教學大綱抓好講義或自編教材。要做好教學質量評估和優秀教材評獎，不斷提高教材質量。

做好教材的預訂、發行管理工作，要制訂預訂工作的原則和規范要求，開拓教材發行渠道，改革供應辦法，方便學生、教師購書，防止教材的積壓、浪費。

38.實踐教學基地建設。要堅持校內外結合，做好全面規劃。實驗室建設一定要與學科專業建設、課程建設相匹配，防止分散配置、分散管理、局部使用、低水平重復的低效益建設方式，注意集中力量與條件建設好公共的基礎性實驗室；做好實驗室的計劃管理、技術管理、固定資產管理和經費管理，改進分配和設備投資辦法，提高投資效益，提高設備利用率；組織實驗室建設的檢查驗收。校內實習基地的建設，要突破僅限于感性認識、技能訓練的舊模式，使之成為可模擬工業、社會等環境，進行綜合教育訓練的課內外實踐教學基地，同時要改善實習條件，健全實習管理規章制度。建設相對穩定的校外實習基地，努力把實習與承擔實習單位的實際工作任務結合起來，做到互利互惠，以取得校外實習單位的支持。

39.學風建設。學風包括教師的治學作風和學生的學習目的、學習態度、學習紀律等方面的學習作風。要通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設，逐步形成好的傳統。要堅持重在教育，建管結合，以建為主的原則，堅持“校、系（院）共同抓，教師人人管”的作法，把學風建設與學校德育工作相結合。要通過教學改革，使學生變被動學習為主動學習，并充分利用選修課、第二課堂等形式擴展學生的學習領域。要特別重視考風建設，通過嚴肅的教育和嚴格的管理，堅決制止作弊等錯誤行為，糾正不良風氣。

40.教學隊伍建設。通過體制改革，建立一支人員精干、素質優良、結構合理、教學科研相結合的相對穩定的教學梯隊，校、系、教研室均要制定教師隊伍建設規劃，層層負責，抓好落實。要提高教師的整體素質，在職與脫產培訓結合，以在職為主；重點抓好中青年骨干教師的培養提高;注意選拔培養學術帶頭人和骨干教師;發揮學術造詣深,教學經驗豐富的老教師的傳幫帶作用,培養優秀青年教師充實教學第一線。

41.教學管理制度建設。要制定并完備教學基本文件,包括教學計劃、教學大綱、學期進程計劃、教學日歷、課程表、學期教學總結等。要建立必要的工作制度，包括學籍管理、成績考核管理、實驗室管理、排課與調課、教學檔案保管等制度以及教師和教學管理人員崗位責任制及獎懲制度；學生守則、課堂守則、課外活動規則等學生管理制度。

六、教學管理組織系統

42.健全教學工作的校級領導體制。學校教學工作，要由校長全面負責，分管教學的校長主持經常工作，并通過職能部門的作用，統一調動學校各種資源為教學服務，統一管理教學工作進程及反饋信息，實現各項教學管理目標。要在黨委的統一領導下，由校務會議統一決定，有關教學及管理的指導思想、政策、規劃、重大改革舉措等。要建立教學工作會議和各級領導定期聽課、學習、調研的制度，提高決策和管理水平。

學校教學工作要形成整體一致的目標系統，遵循學校建設總體目標，編制教學改革和發展的規劃，確定學習各級教學管理目標。

43.建立校、系（院）教學工作委員會。教學工作委員會由直接從事教學工作、有豐富教學工作經驗的教師和懂得教學工作、有管理專長的教學管理人員組成，研究和決定教學管理工作中的一些重大問題。

44.健全校、系（院）教學管理機構。高等學校的教學管理機構一般包括校、系（院）兩級：

（一）校級教學管理職能機構要充分發揮教務處、學生工作處等部門在教學管理系統中的職能作用，明確各職能處及各類人員的崗位職責，協調好各種工作關系。建立必要的業務指導機構，如教材建設、外語教學、計算機基礎教學等委員會，加強各項教學工作的咨詢和指導。

教務處是學校管理教學工作的主要職能部門，教務處的工作狀態反映一個學校整體教學工作的狀態。學校應健全教務處的科室機構，配備較強的管理干部隊伍，明確組織教學改革和建設的責任，保證教學工作穩定運行，不斷提高管理水平和工作質量。

（二）在系（院）級教學管理機構中，由系主任(院長)全面負責系教學管理和教學研究等工作，分管教學的系副主任（副院長）主持日常工作。系（院）教學工作委員會是系（院）教學管理工作的研究、咨詢機構，要定期研究并向系（院）務會議提出有關建議。系（院）務會議討論決定本系教學及管理工作的有關問題。

系（院）可設教學秘書和教務員，在教學系主任（院長）領導下，處理日常教學行政工作并從事教學狀態、質量信息的經常性調查了解工作。

45.重視教學基層組織建設。教研室（學科組）是按學科、專業或課程設置的教學研究組織。作為教學基層組織，其主要職能是完成教學計劃所規定的課程及其他環節的教學任務；開展教學研究、科學研究和組織學術活動；組織師資的培養提高及提出補充、調整的建議，分配教師的工作任務；加強相關實驗室、資料室的基本建設等。教研室（學科組）要重視開展教學研究和教學改革，不斷提高質量和學術水平。

46.加強教學管理隊伍建設。要根據不同崗位的需要，建立一支專兼職結合、素質較高、相對穩定的教學管理干部隊伍。要有計劃地安排教學管理干部的崗位培訓和在職學習，掌握教學管理科學的基本理論和專門知識，提高管理素質和水平。要結合工作實際，有組織地開展教育科學研究與試驗。要創造條件，開展國內外高等學校教學管理人員的相互考察、交流和研修，以便適應管理科學化、現代化的要求。

七、教學管理與教育研究

47.搞好教學管理，必須以教學管理研究和教育研究為基礎。開展教學管理及教育研究，是所有教學管理人員、教學研究人員及教師的共同任務。在學習與研究過程中，要從中國國情、從教育科學的規律與特征出發，緊密結合教育及教學管理的實際，不斷改進研究方法。

48.教育教學管理是一門科學。開展教學管理及教育研究是一項綜合性、應用性強的工作，要進行科學的組織管理應做到：

（一）堅持教育必須為社會主義現代化服務，為培養社會主義事業的建設者和接班人服務；

（二）做好長遠和近期的計劃；

（三）制訂階段實施計劃；

（四）有計劃、有目的、有重點地組織立項研究；

（五）組織校內外、國內外的廣泛交流，提高研究水平；

（六）發動廣大教師和管理干部，結合本職工作進行教育研究，研究隊伍實行專職和兼職相結合。

49.教學管理與教育研究要緊密結合教學改革的實際。要隨著經濟建設及體制改革的深入發展，重視研究教學工作中的新情況和新問題。要注重素質教育、加強學生創新精神和創造能力的培養，重視學生個性的發展，實行因材施教。要面向21世紀，積極開展人才培養模式、教學內容、課程體系和教學方法的改革。要深入進行比較教育研究，努力開展各種教學實驗和教學改革試點工作。

第五篇：為加強輔導員隊伍專業化職業化建設

寶刀未老，展我風采

為加強輔導員隊伍專業化職業化建設，進一步推動少先隊基層組織建設和基層工作，全面貫徹落實自治區團委、少工委《關于舉辦自治區第五屆少先隊輔導員專業技能大賽的通知》，市團委舉辦阿勒泰地區第四屆少先隊輔導員專業技能大賽。要求每個學校2-3名輔導員參賽。

接到通知后，我校少先大隊部馬上部署，經過商議由我校的邢寶菊和嚴穎兩位中隊輔導員參賽。6月11日兩位老師信心十足的走進了賽場。上午經過筆試，必答題，風險題，少先隊隊課策劃與設計，少先隊活動策劃與設計，下午是輔導員專業技能展示，邢寶菊老師一首感人的詩歌朗誦，感動了在場所有的人。經過層層過關斬將，我校的邢寶菊老師獲得的市級第一名。

邢寶菊老師熱情，有激情，雖然已經40多歲，但那股不服輸的勁誰見了都豎大拇指。

這次輔導員大賽有許多年輕的老師，在她們中邢老師可真謂寶刀未老。