第一篇：班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的思考-班主任工作反思

班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的思考

班主任在學(xué)校的教師隊(duì)伍中是一支有特定色彩的隊(duì)伍，他肩負(fù)著教書(shū)育人以及班級(jí)管理的雙重任務(wù)，一名優(yōu)秀的教師不一定能成為一名好的班主任，但一名優(yōu)秀的班主任一定會(huì)是一名優(yōu)秀的學(xué)科教師。班主任需要特定專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和更高的教師道德素養(yǎng)。班華教授在《班主任專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書(shū)中指出，班主任專(zhuān)業(yè)化是教師專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)特殊的方面。班主任專(zhuān)業(yè)的特殊性可以概括為兩個(gè)特殊的方面：一是從教育勞動(dòng)的性質(zhì)看，主要是精神勞動(dòng)，是與學(xué)生心靈溝通，促進(jìn)其精神發(fā)展的精神活動(dòng)；二是班主任有其特殊的教育操作系統(tǒng)即發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)，今天我想從四個(gè)方面來(lái)談班主任的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題。

一、班主任工作的特殊性需要專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)與技能

由于班主任工作的特殊性，他既具有教師普遍具備的學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，又要在自己的工作中抽出一部分時(shí)間和精力去管理班級(jí)的日常工作，讓班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)正常。一個(gè)班級(jí)就是團(tuán)隊(duì)，班主任要與學(xué)生、家長(zhǎng)、課任教師還有學(xué)校的各個(gè)部門(mén)打交道。如果我們撇開(kāi)班主任老師任課教師的角色，單從班級(jí)的管理上來(lái)說(shuō)它主要有以下幾方面主要的工作：

1、要確定班級(jí)的核心價(jià)值觀，具體的來(lái)說(shuō)，就是圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)來(lái)擬定符合班級(jí)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，如班訓(xùn)、班規(guī)、乃至班徽、班歌、班服等，這里有內(nèi)在的精神和外顯的文化符號(hào)，以及保障實(shí)施的相關(guān)制度等。

2、要擬定班級(jí)幾年發(fā)展的具體實(shí)施方案。為了完成班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，班主任應(yīng)該精心設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃，分階段達(dá)成分目標(biāo)。此項(xiàng)工作十分關(guān)鍵，可以和課任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同討論、論證。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移和情況的變化，可以做一些調(diào)整。

3、要選好自己的管理團(tuán)隊(duì)，一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)人，需要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)共同經(jīng)營(yíng)，我們需要一個(gè)得力的班干隊(duì)伍、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、助理班主任等，班干隊(duì)伍可以負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作，是班主任的眼、耳、口，他可以代替班主任行使部分管理權(quán)；家長(zhǎng)委員會(huì)主要為班級(jí)拓寬教育的渠道、打點(diǎn)外部的教育環(huán)境，使班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)盡量避免外部環(huán)境的干擾，同時(shí)也能為班級(jí)提供更多的教育資源；助理班主任協(xié)助班主任處理一些日常的班級(jí)日常管理工作，同時(shí)在班主任不在時(shí)，能充當(dāng)臨時(shí)班主任。

從以上種種看班主任必須要是個(gè)“戰(zhàn)略家”，要有自己的思想、自己的辦學(xué)理念和超前的眼光；班主任必須是個(gè)成功的管理者，將自己的團(tuán)隊(duì)帶到成功的彼岸。除此之外，班主任還要能協(xié)調(diào)好學(xué)生之間、課任教師與學(xué)生之間、教師之間、家長(zhǎng)與教師之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間等相關(guān)的關(guān)系，班主任必須是一個(gè)協(xié)調(diào)人際關(guān)系的高手；同時(shí)還需要有解決突發(fā)問(wèn)題的能力、棘手問(wèn)題的技巧等。

綜上所述，班主任就應(yīng)該有別于普通的教師，要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如兒童心理學(xué)、管理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等，此外還要了解教育的發(fā)展動(dòng)向，學(xué)習(xí)新的教育思想、新的教育理念等。以上這些就要求合格的班主任必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，所謂持證上崗。而當(dāng)今我們的教育現(xiàn)狀是很難做到這一點(diǎn)，教育培訓(xùn)的滯后和學(xué)校急需優(yōu)秀的班主任形成一對(duì)矛盾，這就要求學(xué)校要有所作為，要為班主任隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供必要的保障。

二、目前學(xué)校培養(yǎng)班主任的誤區(qū)

學(xué)校目前的班主任培養(yǎng)工作還處在一個(gè)經(jīng)驗(yàn)性階段，所謂的經(jīng)驗(yàn)性階段指的是學(xué)校尚沒(méi)有從班主任的工作特點(diǎn)出發(fā)，從后備人才的階梯建設(shè)的角度考慮，來(lái)系統(tǒng)的為自己的學(xué)校考慮班主任隊(duì)伍的建設(shè)。主要的問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、班主任來(lái)源的相關(guān)問(wèn)題。現(xiàn)在的學(xué)校班主任的來(lái)源一般有以下幾種：一是教師自己主動(dòng)申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校集體研究后被批準(zhǔn)的。二是學(xué)校在充分了解一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人文素養(yǎng)后，與老師溝通、協(xié)商要求其去承擔(dān)班主任工作的。三是在學(xué)校沒(méi)有選擇的情況下，行政命令部分教師承擔(dān)班主任工作的。第一和第二種，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，是比較理想的，無(wú)論是人選的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)還是敬業(yè)精神都能得到保證，但第三種我們就很難保證其在今后的工作中盡心盡力，更無(wú)法保證其工作成效了。特別是第三種情況，在目前還是較為普遍的，究其原因是多種多樣的，由學(xué)校知名度的問(wèn)題、教師個(gè)人的價(jià)值觀問(wèn)題、學(xué)校管理上的問(wèn)題等等，此種情況急需改變。

2、對(duì)班主任工作的監(jiān)管和評(píng)價(jià)問(wèn)題。老師的活是一份良心活，尤其是班主任的工作，彈性極大。我們可以看到平時(shí)的工作中，一些班主任起早貪黑忙的不亦樂(lè)乎，而另一些連學(xué)校布置的規(guī)定動(dòng)作都不能及時(shí)完成，完全處于被動(dòng)的工作狀態(tài)，只是被動(dòng)的應(yīng)付，不出事就萬(wàn)事大吉。兩者在工作責(zé)任心、時(shí)間付出、工作強(qiáng)度等方面差別很大，但學(xué)校在班主任工作的評(píng)價(jià)上，往往很難區(qū)分，除非是成效差別很大。有些學(xué)校也是本著不出事就阿彌托福的原則，班主任津貼是只要干，大家都一樣，吃大鍋飯，長(zhǎng)此以往會(huì)挫傷優(yōu)秀班主任的工作積極性、抹殺他們工作的創(chuàng)造性，同時(shí)也不利于學(xué)校的整體發(fā)展。我們往往聽(tīng)到這樣一句話，“能叫他干就不錯(cuò)了，如果給錢(qián)少他正好不干”。學(xué)校在評(píng)價(jià)班主任工作方面，完全處于被動(dòng)，正常的監(jiān)管和評(píng)價(jià)不能有效的發(fā)揮作用。

3、學(xué)校對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)缺乏規(guī)劃，班主任專(zhuān)題培訓(xùn)缺少系統(tǒng)性。目前，學(xué)校對(duì)班主任的培訓(xùn)大都采用一學(xué)期2至3次的班主任專(zhuān)題會(huì)議，內(nèi)容僅限于提要求、寫(xiě)總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流等。固然，這些內(nèi)容是必要的，但僅有此是不夠的，或是不全面的，不同層次的班主任采用統(tǒng)一的模式培訓(xùn)，導(dǎo)致一些年輕的班主任成長(zhǎng)較慢，經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任又很難再有提高，不利于學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。

4、目前教育部門(mén)對(duì)班主任的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，眾所皆知，教師的評(píng)價(jià)有職稱(chēng)系列的、也有冠于各種頭銜的大賽，可班主任的評(píng)價(jià)、評(píng)比就太少了，上面如此，下面的學(xué)校就更不用說(shuō)了，這樣是很不利于班主任的培養(yǎng)與選拔的。比較理想的狀況是構(gòu)建一個(gè)班主任系列的評(píng)價(jià)方案，區(qū)分優(yōu)劣，與職稱(chēng)或是進(jìn)級(jí)相關(guān)聯(lián)。

三、學(xué)校如何培養(yǎng)、打造優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍

學(xué)校是班主任成長(zhǎng)的搖籃，是所有教師開(kāi)始從事班主任實(shí)踐工作的起點(diǎn)，所以學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)去培養(yǎng)、建設(shè)自己的班主任隊(duì)伍。具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

1、學(xué)校要成立一個(gè)培養(yǎng)、管理、評(píng)價(jià)班主任的組織機(jī)構(gòu)。目前很多學(xué)校都有自己的德育處，負(fù)責(zé)管理學(xué)校的德育工作和班主任的日常管理工作，但對(duì)班主任的培訓(xùn)和過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)問(wèn)的比較少，他們的主要精力集中在學(xué)生的德育工作方面。對(duì)于德育部門(mén)而言，一是管理的人手少，二是沒(méi)有明確管理細(xì)則，很難操作。在這一方面，我們可以嘗試建立一個(gè)由各方代表組成專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，對(duì)班主任的平時(shí)工作進(jìn)行檢查和考評(píng)，委員會(huì)由優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、學(xué)生會(huì)等各方代表組成。

2、建立一套行之有效的班主任管理制度，其中包括培訓(xùn)、工作考核、獎(jiǎng)懲等。沒(méi)有規(guī)矩、不成方圓，班主任工作應(yīng)該是學(xué)校教育教學(xué)的中心工作之一，必須要為這項(xiàng)工作立下規(guī)矩，定好規(guī)則。

3、為每位教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)劃，每位教師都要有班主任工作經(jīng)歷，從一開(kāi)始就要讓每位老師樹(shù)立一個(gè)理念“不會(huì)當(dāng)班主任的老師，不是一名優(yōu)秀的老師”，為今后的班主任梯隊(duì)建設(shè)打下基礎(chǔ)。學(xué)校要為班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)盡量提供一定的課程體系。內(nèi)容包括：班集體組建與管理、班級(jí)活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)、班級(jí)管理心理學(xué)、家校協(xié)作方法與策略、班干部的培養(yǎng)、教室環(huán)境建設(shè)等。學(xué)校可以通過(guò)內(nèi)部挖掘教育資源和請(qǐng)外援來(lái)解決班主任的培訓(xùn)問(wèn)題。

4、營(yíng)造尊重班主任、擁戴班主任的良好校風(fēng)。學(xué)校除了在資金、人力等方面向班主任傾斜外，還要通過(guò)多種方式樹(shù)立班主任在教師、學(xué)生中的形象，比如學(xué)校可以設(shè)立班主任節(jié)，開(kāi)展系列活動(dòng)，如開(kāi)展“我心目中的好班主任”征文大賽、班主任講故事比賽、班會(huì)大賽等。事實(shí)證明，我們的老師最在意的還是學(xué)生、家長(zhǎng)、同行還有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，所謂職業(yè)幸福感是由被認(rèn)同而獲得的，要讓我們的班主任、尤其是優(yōu)秀的班主任能感覺(jué)到自己的價(jià)值，這就需要學(xué)校的管理者思考校園“班主任文化”的構(gòu)建。

四、班主任的專(zhuān)業(yè)化需要教師自身的不斷學(xué)習(xí)

班主任專(zhuān)業(yè)化不是一蹴而就的，是一個(gè)不斷發(fā)展、持續(xù)提高的終身發(fā)展過(guò)程，它需要主體與客體的共同努力、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)是班主任提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。綆短難汲深井之水，淺水難負(fù)載重之舟。因此，班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)，提高理論水平；向同行學(xué)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)以致用，改善工作。

1、班主任要增強(qiáng)教育科研意識(shí)。要確立“問(wèn)題即課題，教育即研究，成果即成長(zhǎng)”的理念，在實(shí)際工作中加強(qiáng)行動(dòng)研究。行動(dòng)研究可以將研究與實(shí)踐效果有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓班主任在班級(jí)管理過(guò)程中邊學(xué)習(xí)、邊提高，真正使班級(jí)成為班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的載體和搖籃。

2、班主任要增強(qiáng)反思意識(shí)。班主任的反思是班主任以自己的班級(jí)管理活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的思想和態(tài)度、行為和方法、教育和管理進(jìn)行審視與分析的過(guò)程，是一條通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)，并指出，“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制”。可見(jiàn)，反思對(duì)于班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。

當(dāng)今中國(guó)的基礎(chǔ)教育正處在一個(gè)大的變革時(shí)期，《規(guī)劃綱要》的出臺(tái)、全教會(huì)的召開(kāi)都為我們基礎(chǔ)教育今后十年的發(fā)展指明了方向，“以人為本”、“可持續(xù)發(fā)展”等教育理念，都對(duì)教師，尤其是班主任提出了更高的要求，班主任只有走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，也才能在新的歷史時(shí)期找到屬于自己的職業(yè)幸福。

第二篇：班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的校本思考

班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的校本思考

班主任專(zhuān)業(yè)化，是班主任在教育工作中的特殊地位和作用的必然要求，也是教師專(zhuān)業(yè)化在微觀層面的深化和發(fā)展。在學(xué)校中，班主任工作不是一項(xiàng)“副業(yè)”，也不是誰(shuí)都能“兼任”或“替代”的。準(zhǔn)確地說(shuō)，班主任是班級(jí)建設(shè)和學(xué)校德育意圖的主要實(shí)施者，是班級(jí)德育工作的設(shè)計(jì)師、執(zhí)行人、經(jīng)驗(yàn)提升者，班主任還是學(xué)生品質(zhì)效仿的主要對(duì)象，是溝通學(xué)校德育、家庭德育和社會(huì)德育的橋梁。優(yōu)良的校風(fēng)源自一個(gè)個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，班主任的能力素質(zhì)水平及由此決定的班級(jí)建設(shè)管理水平，是做好學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

因此，如何落實(shí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的文件精神，探索班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的實(shí)施策略，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)能力升，是中小學(xué)校管理者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，要解決這一問(wèn)題，首先應(yīng)從班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職責(zé)范疇兩方面作出清楚的界定，既讓班主任有明確的努力方向，也讓班主任明白該做什么、怎么做。

一、明確班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

在中小學(xué)，班主任一般是由學(xué)科教師擔(dān)任。班主任作為教師群體中的一員，和學(xué)科教師存在共性。但同時(shí)，班主任的工作內(nèi)容更多、責(zé)任更重、要求更高，其專(zhuān)業(yè)角色明顯有別于學(xué)科教師，除了具備更高的品德素質(zhì)以外，班主任還必須具備特殊的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力要求。

1．有效解讀學(xué)生的能力。

班主任開(kāi)展教育工作的前提是要力求全面、準(zhǔn)確地解讀學(xué)生，掌握學(xué)生狀況。班主任只有具備解讀學(xué)生的能力，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的脈搏，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。具體而言，班主任必須具備敏銳的觀察能力和多渠道、快速收集信息的能力。一個(gè)成熟的班主任，善于從學(xué)生的只言片語(yǔ)、眼神、表情、體態(tài)、無(wú)意識(shí)的小動(dòng)作等細(xì)微之處去捕捉察覺(jué)學(xué)生的思想情緒變化和心理波動(dòng)，能夠通過(guò)班級(jí)內(nèi)各科教師、學(xué)生干部以及其他學(xué)生中的信息源去快速了解班級(jí)內(nèi)的思想暗潮和一些“隱秘事件”的來(lái)龍去脈，洞悉問(wèn)題和隱患，從而贏得“先發(fā)制人”開(kāi)展教育、化解矛盾、處理問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)。

2．較強(qiáng)的師生溝通能力。

德育說(shuō)到底是“心育”，能否讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，成為班主任能否有效開(kāi)展教育工作的關(guān)鍵，這就要求班主任具有較強(qiáng)的師生溝通能力。第一是要善于傾聽(tīng)。班主任要以自己的愛(ài)心、真誠(chéng)、民主風(fēng)格和靈活技巧化解學(xué)生的防御心理，贏得學(xué)生信任，讓學(xué)生把班主任當(dāng)作一個(gè)知心人，一個(gè)可信賴(lài)而無(wú)話不談的朋友。在傾聽(tīng)過(guò)程中，班主任一定要有高度的理智、耐心，要能讓學(xué)生放心訴說(shuō)內(nèi)心的感受和想法，不要讓學(xué)生擔(dān)心因?yàn)檎f(shuō)出真話會(huì)受到懲罰或者導(dǎo)致個(gè)人隱私被暴露。第二，一流的語(yǔ)言表達(dá)能力。班主任教育學(xué)生基本是靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“會(huì)不會(huì)說(shuō)話”，語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到教育的效果。班主任的語(yǔ)言表達(dá)要有嚴(yán)密的邏輯性、周密性，要有感染力、說(shuō)服力、震懾力、鼓動(dòng)力，要能使受聽(tīng)者如沐春風(fēng)、滲入心田，要能結(jié)合具體的人、事、環(huán)境進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，產(chǎn)生激勵(lì)和教育作用，切忌空談義理。當(dāng)然，如果能有一定的幽默感，則效果會(huì)更好。以“會(huì)傾聽(tīng)”和“會(huì)說(shuō)話”為主的溝通能力和技巧是班主任必須具備的關(guān)鍵素質(zhì)。

3．組織管理協(xié)調(diào)能力。

班級(jí)是學(xué)校的基本單元，是學(xué)校教育教學(xué)工作最基層的承載體和組織單位，班主任要根據(jù)學(xué)校及其部門(mén)、年級(jí)的工作目標(biāo)而承擔(dān)具體的班級(jí)指標(biāo)任務(wù)，由此決定了班主任必須具備相當(dāng)?shù)慕M織管理能力。第一，計(jì)劃能力，包括制訂班級(jí)德育工作計(jì)劃、班級(jí)教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃、學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃等；第二，組織實(shí)施能力，要組織班級(jí)學(xué)生有效開(kāi)展德育常規(guī)管理、學(xué)習(xí)常規(guī)管理、班團(tuán)活動(dòng)，參加各類(lèi)學(xué)校集體活動(dòng)，要讓班級(jí)學(xué)生人人有事做，班級(jí)事務(wù)件件有人管，用人所長(zhǎng)、人盡其才；第三，班級(jí)事務(wù)決策能力，班主任要隨時(shí)把握班情、學(xué)情，和任課教師一起分析班級(jí)現(xiàn)狀，就班級(jí)教育教學(xué)事務(wù)拿主意、定方案，要快速機(jī)智地處理各類(lèi)突發(fā)事件；第四，協(xié)調(diào)能力，班級(jí)是個(gè)小社會(huì)，班主任對(duì)上要協(xié)調(diào)和學(xué)校部門(mén)、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及其他班級(jí)間的關(guān)系，對(duì)外要協(xié)調(diào)和學(xué)生家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人的關(guān)系，對(duì)內(nèi)要協(xié)調(diào)和任課教師的關(guān)系、教師和學(xué)生之間的關(guān)系以及學(xué)生之間的各類(lèi)關(guān)系和矛盾。

4．行為控制能力。

班主任在處理同事關(guān)系的過(guò)程中，在聯(lián)系形形色色、各種層次的家長(zhǎng)的過(guò)程中，在面對(duì)“半幼稚半成熟”、充滿(mǎn)青春逆反的未成年人的過(guò)程中，無(wú)疑會(huì)遇到各種不順利的、令人煩惱的事情。面對(duì)這一切時(shí)，班主任絕不能因一時(shí)的沖動(dòng)而喪失理智，必須能以最大的行為自控力克制自己不理智的言行，保持冷靜和耐心，維護(hù)教師形象，維護(hù)正常的關(guān)系，以細(xì)致的工作、有效的溝通，努力達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

5．內(nèi)省、反思能力。

內(nèi)省、反思包括對(duì)自己認(rèn)識(shí)的反思，以及對(duì)自己行為的反思。班主任的內(nèi)省、反思，是要把自己作為研究的對(duì)象，反思、研究自己的教育實(shí)踐與行為、教育觀念與認(rèn)識(shí)及教育效果狀況。班主任需要批判地考查自己的行為，通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思考與修正，從而不斷提高其效能。內(nèi)省、反思能力是一名班主任做好工作所必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，這一能力的強(qiáng)弱將決定班主任由稚嫩走向成熟，由合格走向優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步速度。

二、界定班主任的專(zhuān)業(yè)職責(zé)范疇，重視班主任核心業(yè)務(wù)的落實(shí)。

班主任工作的專(zhuān)業(yè)職責(zé)既包含教學(xué)目標(biāo)，更包括育德育人任務(wù)。能有效履行專(zhuān)業(yè)職責(zé)，完成專(zhuān)業(yè)任務(wù)，是班主任專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)的目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)能力合格的體現(xiàn)。這其中，需要班主任在學(xué)校內(nèi)最常抓不懈的核心業(yè)務(wù)，是班級(jí)基礎(chǔ)管理，包括以下幾個(gè)方面：

1．法制安全教育和安全管理。

班主任應(yīng)該在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，努力開(kāi)展法制與安全教育，內(nèi)容包括：人身安全防護(hù)知識(shí)教育、《社會(huì)治安處罰法》宣傳、反毒品宣傳教育、交通法規(guī)及交通安全宣傳教育、禁止違規(guī)用電、使用明火等消防法規(guī)知識(shí)宣傳、食品衛(wèi)生宣傳教育、健康衛(wèi)生知識(shí)宣傳教育等。班主任要加強(qiáng)考勤管理，高度預(yù)防并制止學(xué)生曠課、住校生擅自離校外出等有嚴(yán)重安全隱患的行為，要教育學(xué)生正確處理同學(xué)間的糾葛，正確處理與家長(zhǎng)的矛盾，班主任要隨時(shí)注意敏銳觀察學(xué)生的情緒波動(dòng)和了解班級(jí)內(nèi)的各種動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)了解，有效介入。

2．紀(jì)律常規(guī)管理。

沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓。抓學(xué)生紀(jì)律教育與管理往往是一個(gè)班主任耗時(shí)最多、也最感辛苦的事情。我們必須認(rèn)識(shí)到，對(duì)自控能力尚不成熟，具有“知行脫節(jié)”特點(diǎn)和逆反特點(diǎn)的高中生來(lái)說(shuō)，班主任“僅有愛(ài)是不夠的”，必須愛(ài)之有法，嚴(yán)而有度，德法并用，剛?cè)嵯酀?jì)，要克服“猛抓一次，一勞永逸”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“反復(fù)抓、抓反復(fù)”、“持久戰(zhàn)”的工作觀點(diǎn)。同時(shí)，班主任應(yīng)注意，防止因“抓紀(jì)律”抓過(guò)頭而弄得班上學(xué)生“萬(wàn)馬齊喑”、死氣沉沉。既樹(shù)立良好紀(jì)律風(fēng)氣，又掌握“度”量，保持一群花季少年的靈性和融洽的師生關(guān)系。

3．文明禮儀、行為規(guī)范教育養(yǎng)成。

由于長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成訓(xùn)練比較薄弱、部分家長(zhǎng)自身的素質(zhì)和認(rèn)識(shí)問(wèn)題以及成人社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，當(dāng)前學(xué)生的文明素質(zhì)狀況不容樂(lè)觀。班主任應(yīng)從學(xué)生的語(yǔ)言文明、禮貌習(xí)慣、個(gè)人儀表、衣著打扮、衛(wèi)生保持習(xí)慣等“小處”人手，力所能及地開(kāi)展工作，注意以身作則，熏陶引領(lǐng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有教養(yǎng)的文明人。這從短期來(lái)說(shuō)，是為學(xué)生能集中精力、靜心學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，從長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)，是為學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好的文明素質(zhì)基礎(chǔ)。

4．協(xié)調(diào)學(xué)科教師，開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)管理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一方面，班主任是一個(gè)班級(jí)的第一責(zé)任人，必須承擔(dān)起本班學(xué)科教師間的協(xié)調(diào)任務(wù)和班級(jí)教學(xué)統(tǒng)籌工作。班主任從一個(gè)班級(jí)組建開(kāi)始，就需要考慮本班的整體構(gòu)思規(guī)劃，明確終極目標(biāo)、階段性發(fā)展趨勢(shì)、階段目標(biāo)和措施等，對(duì)于每一階段“做什么”、“怎樣做”要力爭(zhēng)心中有數(shù)，并在此前提下，團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)好任課教師，分解學(xué)生教育培養(yǎng)任務(wù)、成績(jī)目標(biāo)任務(wù)等。另一方面，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)管理的首席指導(dǎo)者，要在班集體中大力弘揚(yáng)學(xué)習(xí)上進(jìn)風(fēng)氣，樹(shù)立正面典型，協(xié)同任課教師使用各種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，努力樹(shù)立學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的覺(jué)醒和形成，同時(shí)要搜集學(xué)科信息，思考?xì)w納，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，要從學(xué)生“知行脫節(jié)”的毛病出發(fā)，采取有力措施，幫助學(xué)生克服惰性和畏難情緒，以強(qiáng)制促認(rèn)同，以認(rèn)同促內(nèi)化，以?xún)?nèi)化成習(xí)慣。

5．關(guān)注并開(kāi)展學(xué)生心理調(diào)適與輔導(dǎo)。

當(dāng)前，學(xué)生心理健康問(wèn)題日漸突出，這就需要班主任在具備有效師生溝通能力的前提下，高度重視對(duì)學(xué)生的心理調(diào)適與輔導(dǎo)。從學(xué)生實(shí)際來(lái)看，優(yōu)秀生往往承受更大競(jìng)爭(zhēng)壓力，需要心理保健撫慰，中等生需要通過(guò)心理品質(zhì)的改善來(lái)提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)，后進(jìn)生需要通過(guò)心理輔導(dǎo)來(lái)樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度和自信心。有效的心理調(diào)適、輔導(dǎo)可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和人際交往質(zhì)量，促進(jìn)其健康心理、健全人格和心智發(fā)展。

第三篇：淺談中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

淺談中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

武漢市東湖高新區(qū)龍泉中學(xué)朱玲娟

摘要：中小學(xué)班主任的崗位職責(zé)與任課教師的崗位職責(zé)有相似點(diǎn)也有不同點(diǎn)，在班主任的實(shí)際工作中，還存在著一些問(wèn)題，需要對(duì)影響班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的因素進(jìn)行分析，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而提出相關(guān)改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；班主任；專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

2006年6月，教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》，文件中明確指出“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專(zhuān)業(yè)性崗位”，班主任的崗位職責(zé)與任課教師的崗位職責(zé)有相似點(diǎn)也有不同點(diǎn)，文件中對(duì)班主任的工作意義給予充分的肯定，也對(duì)班主任的主要工作職責(zé)給予清晰定位。但在班主任的實(shí)際工作中，還存在著一些問(wèn)題，需要我們對(duì)影響班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的因素進(jìn)行總結(jié)分析，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而為中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展掃清道路，保障這項(xiàng)工作的持續(xù)推進(jìn)。

一、班主任專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀

“班主任專(zhuān)業(yè)化”概念的提出以及教育部文件的出臺(tái)，對(duì)提高班主任社會(huì)地位和專(zhuān)業(yè)地位，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用，但是在班主任專(zhuān)業(yè)化的實(shí)際推行中，仍然存在著“不想做”“不能做”“不適合做”的現(xiàn)象。

1.“不想做”是專(zhuān)業(yè)思想不夠牢固。一些教師認(rèn)為，90后的學(xué)生都是嬌生慣養(yǎng)，不服從管理，班主任工作要投入太多個(gè)人精力，而且工作太辛苦，效果不明顯，當(dāng)班主任屬于“吃力不討好”；還有一些教師擔(dān)心，教師的主要任務(wù)是傳授學(xué)科知識(shí)，從事班主任工作，扮演的是“孩子王”的角色而已，投入過(guò)多的時(shí)間，會(huì)影響其教學(xué)業(yè)務(wù)的發(fā)展。

2.“不能做”是專(zhuān)業(yè)能力不夠扎實(shí)。班主任除了應(yīng)具備一般教師的基本品質(zhì)外，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能有更高的要求。一些教師能夠勝任教學(xué)任務(wù)，可是缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的生理和心理問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，或者是無(wú)法采取合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)去引導(dǎo)教育；部分班主任由于教育觀念落后、工作方式不當(dāng)、自身定位不準(zhǔn)，容易發(fā)生一些教學(xué)事故，從而對(duì)班主任工作產(chǎn)生陰影。

3.“不適合做”是專(zhuān)業(yè)道德不夠完善。一些教師雖然具備一定的班級(jí)管理能力，但是出

于個(gè)人評(píng)職稱(chēng)或者是經(jīng)濟(jì)目的從事班主任工作，并不是因?yàn)闊釔?ài)學(xué)生管理工作。這類(lèi)教師雖然能夠?qū)Π嗉?jí)進(jìn)行管理，但其缺乏熱愛(ài)感、興趣點(diǎn)的工作動(dòng)機(jī)會(huì)直接影響到其工作的效果，也離班主任的工作要求還有一段距離。

二、班主任專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題及原因分析

通過(guò)對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀以及上述三類(lèi)現(xiàn)象的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)班主任專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中存在的兩大問(wèn)題：

1.班主任的自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能還有待進(jìn)一步提高。當(dāng)前制約班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)人因素主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）職業(yè)認(rèn)同感不足。受傳統(tǒng)觀念影響，“班主任人人能當(dāng)”的觀點(diǎn)在極大程度上影響了班主任的職業(yè)認(rèn)同感。班主任被視為一種簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作，其工作沒(méi)有技術(shù)含量，從而導(dǎo)致班主任工作的專(zhuān)業(yè)性被忽視，班主任對(duì)自身工作沒(méi)有一種自豪感，也不愿意學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)管理技能、不能用專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，這是制約班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在因素。

（2）專(zhuān)業(yè)工作動(dòng)力不足。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任都是由一些語(yǔ)數(shù)外理化的教師擔(dān)任，這些老師承擔(dān)著教書(shū)育人和班級(jí)建設(shè)的雙重任務(wù)，繁重的班級(jí)管理工作，導(dǎo)致一些班主任產(chǎn)生職業(yè)消極思想，不愿為班主任工作付出過(guò)多個(gè)人精力，工作中積極性不足、情緒低落，影響班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性。

（3）應(yīng)對(duì)新時(shí)代學(xué)生的問(wèn)題能力不足。90后、00后的學(xué)生有著其固有的時(shí)代特點(diǎn)，現(xiàn)如今的教育面臨著許多新問(wèn)題，比如說(shuō)：學(xué)生生理與心理同步發(fā)展、獨(dú)生子女的集體協(xié)作意識(shí)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育、學(xué)生權(quán)利意識(shí)、平等意識(shí)的培養(yǎng)等一系列問(wèn)題，都對(duì)班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作能力提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，很多班主任面對(duì)這些新問(wèn)題的時(shí)候，感覺(jué)力不從心，沒(méi)有適當(dāng)?shù)氖侄稳ヌ幚恚瑥亩鴮?duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生消極情緒。

（4）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。當(dāng)前，班主任專(zhuān)業(yè)化水平不高的原因是一些教師對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)有偏差，工作中不重視、不主動(dòng)屢見(jiàn)不鮮。要提高班主任專(zhuān)業(yè)化水平，就必須建立一支專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班主任隊(duì)伍，這就要求班主任在日常的教學(xué)任務(wù)以及班級(jí)事務(wù)管理之后，能夠沉下心不斷吸收新的教育，新的教育手段，甚至要去學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)；要求班主任積極參加各類(lèi)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)踐中提高自身水平。但是在具體工作中時(shí)間分配

矛盾客觀存在，不少班主任認(rèn)為平時(shí)教學(xué)任務(wù)重，班級(jí)事務(wù)繁雜，沒(méi)有足夠的時(shí)間靜下心來(lái)好好學(xué)習(xí)，班主任的自主學(xué)習(xí)積極性不足，這是制約班主任自身知識(shí)和能力提高的主要因素。

2.班主任工作的完善度和吸引力不足，班主任沒(méi)有成為吸引人的崗位。這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生主要有學(xué)校和社會(huì)兩方面的原因。

（1）長(zhǎng)期以來(lái)，教師們已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的思維習(xí)慣和工作習(xí)慣。一旦學(xué)校安排某位教師擔(dān)任班主任的工作，那么其他的教師就很少主動(dòng)去關(guān)心、參與到班級(jí)管理和學(xué)生思想教育工作中，多數(shù)教師本著“事不關(guān)己高高掛起”的想法，學(xué)生教育和事務(wù)管理都是班主任份內(nèi)的事情，自己沒(méi)有義務(wù)和必要插手班主任的事務(wù)。更嚴(yán)重的情況是，無(wú)論是哪位任課教師的課堂或者教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了問(wèn)題，他們第一反應(yīng)就是找班主任投訴，長(zhǎng)期的“孤軍奮戰(zhàn)”使得班主任感覺(jué)到無(wú)助，往往沒(méi)有精力去顧及自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

與此同時(shí)，在學(xué)校中，班主任的評(píng)價(jià)與考核體系還不完善。從目前的學(xué)校實(shí)踐中來(lái)看，對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展程度、規(guī)范班主任專(zhuān)業(yè)行為、缺乏一套統(tǒng)一、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。當(dāng)前各中小學(xué)實(shí)行的班主任考評(píng)只是對(duì)班主任工作的一種事務(wù)性評(píng)價(jià)，沒(méi)有涉及到班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展考評(píng)。許多優(yōu)秀的、有思想、愿意從事學(xué)生管理事務(wù)的年輕教師，由于懼怕考核中的量化指標(biāo)，擔(dān)心會(huì)疲于應(yīng)付考核，而不愿意從事班主任工作。

（2）從社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，班主任在社會(huì)認(rèn)可度上還存在差距。雖然黨和政府在提高班主任地位上已經(jīng)做出大量工作，也收到良好的成效。但是公眾和社會(huì)輿論方面，普遍都是要求班主任具有奉獻(xiàn)精神、熱愛(ài)學(xué)生、工作負(fù)責(zé)，而對(duì)班主任進(jìn)行學(xué)生思想教育、“三觀”培養(yǎng)以及成長(zhǎng)成才教育這些方面很少提出要求。班主任在公眾的心中，只是任課教師另外兼任的一種職務(wù)，并非一種專(zhuān)業(yè)。社會(huì)上并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，這些方面都影響到班主任專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)，還有待進(jìn)一步的完善和提高。

三、關(guān)于解決班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題的一些建議

1.完善班主任考評(píng)制度

班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是一件具有劃時(shí)代意義的事情，制度建設(shè)為班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供有利的保障，保證班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)能夠“又快又好”的進(jìn)行。在現(xiàn)有考評(píng)制度的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該在班主任的工作考核中引入班主任專(zhuān)業(yè)能力的考評(píng)，通過(guò)考評(píng)制度，督促班主任注重自身專(zhuān)業(yè)水平的提高。

2.加強(qiáng)班主任職業(yè)培訓(xùn)

班主任專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)要立足所在學(xué)校的發(fā)展建設(shè)，要融入到學(xué)校大的發(fā)展中。加強(qiáng)班主任專(zhuān)業(yè)化能力最實(shí)際、最直接的方法就是班主任職業(yè)培訓(xùn)。中小學(xué)班主任的工作涉及思想政治教育、時(shí)事政策教育、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)生事務(wù)管理等多方面的工作和知識(shí)。班主任職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該涵括以上各類(lèi)學(xué)科的知識(shí)，拓寬班主任的知識(shí)面，提高班主任的專(zhuān)業(yè)能力。

3.提倡、鼓勵(lì)班主任自主追求自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

班主任是班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的主體，班主任應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的需求自身的發(fā)展，要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)中求發(fā)展，在發(fā)展中促學(xué)習(xí)。在與學(xué)生的管理互動(dòng)中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。要多與其他優(yōu)秀班主任交流溝通，學(xué)習(xí)其他教師好的做法、尤其是學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教育理念和教育精神。學(xué)校應(yīng)該在全校范圍內(nèi)努力營(yíng)造班主任自主學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)班主任多思考、多實(shí)踐，在實(shí)踐中反思職業(yè)發(fā)展。

4.“引進(jìn)來(lái)、走出去”戰(zhàn)略

班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)不能僅僅著眼于本校，要采取“引進(jìn)來(lái)、走出去”戰(zhàn)略，多邀請(qǐng)其他學(xué)校先進(jìn)班主任進(jìn)行交流，通過(guò)了解其他教師的一些做法，反思本職工作，促進(jìn)本職工作的改進(jìn)；同時(shí)，也要選送一些年輕有培養(yǎng)前途的班主任外出學(xué)習(xí)、訪問(wèn)考察，不斷從先進(jìn)班主任的經(jīng)歷中提煉出自身的感悟。通過(guò)“引進(jìn)來(lái)、走出去”戰(zhàn)略，也要在全校范圍內(nèi)樹(shù)立先進(jìn)班主任典型，讓班主任們切實(shí)感受到這一戰(zhàn)略的好處，能夠積極推動(dòng)這一戰(zhàn)略的實(shí)施，形成人人爭(zhēng)典型的氛圍。

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第四篇：對(duì)監(jiān)獄民警隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的思考

對(duì)監(jiān)獄民警隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的思考

一、“專(zhuān)業(yè)化”內(nèi)涵的界定

司法部《2003—2005年監(jiān)獄勞教人民警察隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃綱要》指出：“專(zhuān)業(yè)化是指監(jiān)獄勞教人民警察具有良好的法治意識(shí)、教育意識(shí)、改造意識(shí)，具有較高的教育人、改造人、挽救人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)技能，成為勝任監(jiān)獄工作的專(zhuān)業(yè)人才。”這段話大體揭示了“專(zhuān)業(yè)化”的基本含義。但這一定義顯然還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。其中

有些內(nèi)容與革命化、正規(guī)化建設(shè)關(guān)聯(lián)更大。因此，一些論者從不同的側(cè)面對(duì)這一定義進(jìn)行了一些修訂、補(bǔ)充，最具代表性的觀點(diǎn)是：“專(zhuān)業(yè)化應(yīng)是監(jiān)獄警察隊(duì)伍具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，以及較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，職業(yè)特色突出、職能分工明確、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)明顯，能適應(yīng)教育改造罪犯需要的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍。”據(jù)此，監(jiān)獄民警專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1、專(zhuān)業(yè)知識(shí)。是指監(jiān)獄民警具有監(jiān)獄工作所必須的基本崗位知識(shí)。這些知識(shí)根據(jù)每個(gè)民警所在的崗位不同，又可細(xì)分為一般性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如關(guān)于監(jiān)獄工作的方針、政策、法律法規(guī)方面的知識(shí)；具體性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如管教業(yè)務(wù)知識(shí)、生產(chǎn)知識(shí)等。

2、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。是指監(jiān)獄民警具備從事監(jiān)獄工作最基本的條件。如身體素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)等。

3、專(zhuān)業(yè)技能。是指監(jiān)獄民警在充分掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有利用這些知識(shí)解決監(jiān)管改造、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及思想政治工作中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)和能力。它和專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間具有一種天然的聯(lián)系，但又與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有著明顯的區(qū)別，是監(jiān)獄民警實(shí)際工作能力和水平的本質(zhì)體現(xiàn)。

4、專(zhuān)業(yè)職位。是指監(jiān)獄機(jī)關(guān)根據(jù)自身實(shí)際，對(duì)內(nèi)部職能進(jìn)行合理、科學(xué)的劃分，并以此來(lái)確定民警的具體工作。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和各監(jiān)獄的實(shí)際，從目前到今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，監(jiān)獄民警的專(zhuān)業(yè)職位可以分為通用型，如政治工作、行政后勤等；特殊型，主要是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)崗位，如井下采煤、水泥生產(chǎn)等。

辨析“專(zhuān)業(yè)化”上述四方面的主要內(nèi)涵，并非僅僅是一種理論探討，而是有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)椤皩?zhuān)業(yè)化”的提出，不僅是對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)階段監(jiān)獄民警隊(duì)伍建設(shè)提出的總體要求和方向，也順應(yīng)了刑行工作國(guó)際化的大趨勢(shì)。許多報(bào)道及研究文章都表明，發(fā)達(dá)國(guó)家的監(jiān)禁制度已經(jīng)完成了現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型，其分工日趨細(xì)致、專(zhuān)業(yè)、科學(xué)，更能節(jié)約執(zhí)法成本，提高行刑效率及社會(huì)效益。《聯(lián)合國(guó)囚犯待遇最低限度標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》也要求，“管理人員應(yīng)該盡可能設(shè)有足夠人數(shù)的精神病醫(yī)生、心理學(xué)家、社會(huì)工作者、教員和手藝教員等專(zhuān)家”。在美國(guó)，1993年的50個(gè)州的矯正機(jī)構(gòu)中，有279名精神病專(zhuān)家，1446名心理學(xué)家，1006名社會(huì)工作者，2773名個(gè)案工作者，793名娛樂(lè)治療專(zhuān)家，3090名顧問(wèn)（張晶：《中國(guó)監(jiān)獄制度從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代》）。相比之下，我們一直推行的籠而統(tǒng)之、大而化之的監(jiān)獄工作模式已經(jīng)滯后于時(shí)代的發(fā)展。因此，與監(jiān)獄工作科學(xué)化相對(duì)應(yīng)的民警隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，確實(shí)是順應(yīng)了時(shí)代的要求。

二、對(duì)監(jiān)獄民警隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的初步設(shè)想，1、完善職業(yè)制度。就概念而言，職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化兩者之間差別不大，如同醫(yī)生、教師等既是一種職業(yè)，也是一種專(zhuān)業(yè)一樣。幾年前，就有專(zhuān)家、學(xué)者及從事監(jiān)獄工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)探討過(guò)監(jiān)獄民警隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的努力，監(jiān)獄系統(tǒng)民警隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模。但監(jiān)獄民警職業(yè)制度還處于草創(chuàng)階段，有待完善的內(nèi)容還很多，還缺少相關(guān)的配套制度作保障。現(xiàn)階段，應(yīng)從以下幾方面入手，完善監(jiān)獄民警職業(yè)制度：一是以《公務(wù)員法》、《警察法》、《監(jiān)獄法》等法律法規(guī)為依托，構(gòu)建監(jiān)獄民警職業(yè)制度的基本框架。這是監(jiān)獄民警隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的法律前提，即招錄監(jiān)獄民警時(shí)，必須綜合考慮相關(guān)的法律要求和規(guī)定。這一點(diǎn)目前在招錄監(jiān)獄民警時(shí)，已經(jīng)基本做到。二是認(rèn)真分析、研究當(dāng)前及今后一個(gè)階段監(jiān)獄工作的任務(wù)、特點(diǎn)等，明確監(jiān)獄民警職業(yè)制度的準(zhǔn)入“門(mén)檻”。這是監(jiān)獄民警隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的基本要求，主要是對(duì)監(jiān)獄民警的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)條件、技能水平等提出合乎實(shí)際的基本標(biāo)準(zhǔn)。三是用發(fā)展的眼光來(lái)看待監(jiān)獄民警的專(zhuān)業(yè)化工作，完善監(jiān)獄民警職業(yè)化的配套措施。這是監(jiān)獄民警隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的根本保證，包括從優(yōu)待警和從嚴(yán)治警的制度安排及監(jiān)獄民警的進(jìn)修、培訓(xùn)、職務(wù)晉升等相關(guān)規(guī)定。

2、科學(xué)設(shè)置崗位。專(zhuān)業(yè)化的崗位分類(lèi)制度是監(jiān)獄警力資源有效配置的前提條件，是監(jiān)獄民警隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的顯在標(biāo)志。設(shè)置的崗位要體現(xiàn)監(jiān)獄工作的性質(zhì)、特點(diǎn)等，崗位與崗位之間有明晰的界線。目前，監(jiān)獄民警的崗位劃分不盡科學(xué)、合理，最主要的就是缺少具體、細(xì)致的崗位分類(lèi)，崗位界線模糊。監(jiān)獄民警被人戲稱(chēng)為“赤腳醫(yī)生”、“萬(wàn)金油”式，每個(gè)崗位都能干，每個(gè)崗位都不精，就是反映了這種現(xiàn)狀。關(guān)于監(jiān)獄崗位設(shè)置，不少同志從不同的角度提出了一些很好的設(shè)想。如有的同志認(rèn)為，“在有條件的監(jiān)獄，試行監(jiān)獄警察的初步分類(lèi)：防暴本文章共2頁(yè)，當(dāng)前在第2頁(yè)

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[1] [2] 警察、管教警察、生產(chǎn)指導(dǎo)警察、后勤保障警察”（于愛(ài)榮：《推進(jìn)監(jiān)獄全面質(zhì)量建設(shè)戰(zhàn)略，提升監(jiān)獄工作管理水平》，載《中國(guó)監(jiān)獄》2003年第4期）。有的同志則認(rèn)為，可以將監(jiān)獄的管理崗位分為獄政管理崗位、教育矯正崗位和看守人員崗位三大類(lèi)（何劍、錢(qián)德金：《監(jiān)獄警力資源配置問(wèn)題的思考》，載《犯罪與改造研究》2005年第6期）。這些觀點(diǎn)很有見(jiàn)地。

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)監(jiān)獄工作的實(shí)際，監(jiān)獄民警崗位設(shè)置應(yīng)分四類(lèi)為宜：（1）政工類(lèi)；（2）管教類(lèi)；（3）生產(chǎn)類(lèi)；（4）行政后勤類(lèi)。其中，生產(chǎn)類(lèi)因各監(jiān)獄的具體情況而異，其余三類(lèi)則基本相同。而管教類(lèi)的崗位則應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化，這也是職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)與監(jiān)獄民警隊(duì)伍一般性建設(shè)之間的根本區(qū)別。管教類(lèi)的崗位可以細(xì)分為以下8個(gè)方面：（1）看守人員類(lèi)。主要負(fù)責(zé)監(jiān)獄的門(mén)衛(wèi)、監(jiān)房等內(nèi)看守。應(yīng)由體格健壯、責(zé)任心強(qiáng)的監(jiān)獄民警擔(dān)任。（2）獄政管理類(lèi)。主要從事罪犯的刑罰執(zhí)行、考核管理及監(jiān)獄的警戒設(shè)施等具體、直接的工作，應(yīng)由具有現(xiàn)代獄政管理知識(shí)的專(zhuān)門(mén)人員擔(dān)任。（3）獄內(nèi)偵查類(lèi)。著重是掌握獄情動(dòng)態(tài)，對(duì)監(jiān)獄內(nèi)部的安全工作作出有效評(píng)估，及時(shí)偵查各類(lèi)獄內(nèi)案件。從事這項(xiàng)工作的民警應(yīng)該具備現(xiàn)代刑偵知識(shí)。（4）思想教育類(lèi)。主要是對(duì)罪犯進(jìn)行法律、政策及思想道德等方面的宣傳教育，通過(guò)耐心、細(xì)致、深入的談心、交心、攻心工作，促使罪犯更好地棄惡揚(yáng)善。擔(dān)任這項(xiàng)工作的民警要擅長(zhǎng)做罪犯的思想政治工作。（5）文化教員類(lèi)。對(duì)罪犯、主要是文盲和文化程度低的罪犯進(jìn)行必要的文化教育，在未成年犯管教所必須設(shè)置這一崗位。從事這項(xiàng)工作的民警應(yīng)具備教師資質(zhì)和相應(yīng)的職稱(chēng)。（6）心理矯治類(lèi)。主要對(duì)罪犯服刑期間進(jìn)行心理診斷、疏導(dǎo)、矯治，消除其心理障礙或疾病，提高改造工作的針對(duì)性和有效性。應(yīng)由心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)，或經(jīng)過(guò)相關(guān)資格培訓(xùn)的民警擔(dān)任這項(xiàng)工作。（7）信息管理類(lèi)。主要負(fù)責(zé)罪犯相關(guān)信息的采集、分類(lèi)、歸檔等工作，應(yīng)由計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的民警擔(dān)當(dāng)此任。（8）個(gè)案研究類(lèi)。即有一定數(shù)量的民警，他們的日常工作，就是選擇有代表性、典型意義的罪犯，進(jìn)行犯罪學(xué)、罪犯改造學(xué)等方面的跟蹤調(diào)查、實(shí)證研究，探求科學(xué)的改造罪犯的方法與途徑，為提高改造質(zhì)量提供可資借鑒的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。個(gè)案研究在西方國(guó)家比較普遍，對(duì)從業(yè)人員的理論素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平等要求很高，而且往往由一些社會(huì)工作者擔(dān)任。結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，個(gè)案研究類(lèi)的崗位也應(yīng)成為監(jiān)獄民警專(zhuān)業(yè)崗位的一個(gè)組成部分。上述有些崗位可以互相交叉，一人多崗。HiD@CC

3、實(shí)施職稱(chēng)制度。監(jiān)獄民警專(zhuān)業(yè)化是民警專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的綜合體現(xiàn)，而專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)是衡量一個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)多少、技能高低的尺度之一。因此，在加強(qiáng)監(jiān)獄民警隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)時(shí)，有必要完善職稱(chēng)體系，通過(guò)對(duì)相關(guān)崗位（主要是專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)的崗位）的職稱(chēng)評(píng)定，強(qiáng)化民警的愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)，促進(jìn)監(jiān)獄民警隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。從監(jiān)獄現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，目前還保留著職稱(chēng)制度，部分崗位的民警具有職稱(chēng)。如從事生產(chǎn)的工程技術(shù)類(lèi)，從事經(jīng)濟(jì)工作的財(cái)會(huì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)類(lèi)，從事后勤服務(wù)的醫(yī)療衛(wèi)生類(lèi)等。監(jiān)獄主管部門(mén)應(yīng)通過(guò)調(diào)研、論證，確定其他予以評(píng)定職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)崗位，建立起富有監(jiān)獄系統(tǒng)特色的職稱(chēng)體系。在監(jiān)獄民警中實(shí)施職稱(chēng)制度，與有關(guān)法律規(guī)定并不相悖。新頒布的《公務(wù)員法》第三章第十四條規(guī)定：“公務(wù)員職位類(lèi)別按公務(wù)員職位的性質(zhì)、特點(diǎn)和管理需要，劃分為綜合管理類(lèi)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)和行政執(zhí)法類(lèi)等類(lèi)別。”專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)是從綜合管理類(lèi)中單獨(dú)劃分出來(lái)的，既然有專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)，就可以有相對(duì)應(yīng)的職稱(chēng)制度，或類(lèi)似的技術(shù)等級(jí)評(píng)定制度，以此來(lái)衡量一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，激勵(lì)從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)的民警不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取，努力鉆研業(yè)務(wù)。

三、監(jiān)獄民警隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的路徑取向wJb

監(jiān)獄民警專(zhuān)業(yè)化建設(shè)工作這幾年已經(jīng)得到監(jiān)獄機(jī)關(guān)的高度重視，取得了一定的實(shí)績(jī)。但與監(jiān)獄工作的宗旨和要求相比，還有不小的差距。今后，監(jiān)獄民警專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的路徑取向應(yīng)抓住下列三個(gè)重點(diǎn)：

一是設(shè)置合理的準(zhǔn)入門(mén)檻。監(jiān)獄工作的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，“監(jiān)獄學(xué)因改造對(duì)象的復(fù)雜性而具有邊緣性、交叉性的特點(diǎn)，涉及犯罪學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科”（見(jiàn)《警視》2002年第6期），這就要求招錄監(jiān)獄民警時(shí)，設(shè)置好準(zhǔn)入門(mén)檻，把好“進(jìn)口關(guān)”。目前我們?cè)谡袖洷O(jiān)獄民警時(shí)，注意了學(xué)歷起點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，一般都是大專(zhuān)以上，除了司法類(lèi)院校、獄政管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生外，還從普通院校法律等專(zhuān)業(yè)錄用民警，監(jiān)獄系統(tǒng)民警隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了優(yōu)化和提高。但目前在民警招錄上還存在誤區(qū)，主要是有關(guān)部門(mén)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了報(bào)考對(duì)象的學(xué)歷文憑，對(duì)專(zhuān)業(yè)的重視僅以法律學(xué)科為主，有時(shí)考慮監(jiān)獄企業(yè)的需要而招一些機(jī)械、水泥等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在監(jiān)獄民警隊(duì)伍中還屬于“稀有元素”，因此導(dǎo)致監(jiān)獄民警的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)十分單一，很不合理，不適應(yīng)新形勢(shì)下監(jiān)管改造工作的需要，制約了改造質(zhì)量的提高。在農(nóng)村監(jiān)獄，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。監(jiān)獄在加強(qiáng)民警隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的時(shí)候，必須注意克服這一現(xiàn)象，根據(jù)各個(gè)監(jiān)獄的不同，合理確定學(xué)歷層次，不能一味地追求高學(xué)歷。同時(shí)拓展專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，既要從司法院校中招考民警，也要從師范院校、普通高校和社會(huì)在職人員中招考民警，通過(guò)來(lái)源的廣泛性實(shí)現(xiàn)監(jiān)獄民警知識(shí)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣性、合理性，為監(jiān)獄民警專(zhuān)業(yè)化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是建立規(guī)范的培訓(xùn)模式。專(zhuān)業(yè)化建設(shè)不可能一蹴而就，設(shè)置合理的準(zhǔn)入門(mén)檻，也只是為專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供了必要的條件。監(jiān)獄主要應(yīng)通過(guò)對(duì)民警的使用、培養(yǎng)，促使民警盡快地將自己所學(xué)的知識(shí)與工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。而加強(qiáng)對(duì)民警的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)尤為重要。現(xiàn)代人力資源學(xué)認(rèn)為，對(duì)員工最好的獎(jiǎng)勵(lì)就是培訓(xùn)。有關(guān)研究也證明，信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，知識(shí)的折舊速度越來(lái)越快，只強(qiáng)調(diào)使用而忽視培訓(xùn)，無(wú)疑會(huì)加快民警專(zhuān)業(yè)知識(shí)退化速度，影響工作質(zhì)量。因此，監(jiān)獄應(yīng)把對(duì)民警的培訓(xùn)工作擺到重要的議事日程，抓緊抓好。根據(jù)監(jiān)獄工作的特點(diǎn)，可以建立三種培訓(xùn)模式：（1）監(jiān)獄自身和司法院校相結(jié)合、以監(jiān)獄自身為主的培訓(xùn)模式。監(jiān)獄應(yīng)在分析民警情況的基礎(chǔ)上，充分利用本監(jiān)獄的資源，制定培訓(xùn)計(jì)劃，做好對(duì)民警的培訓(xùn)工作。同時(shí)，有關(guān)的司法警官院校也應(yīng)承擔(dān)在職民警的培訓(xùn)任務(wù)。（2）內(nèi)部外部相結(jié)合、以?xún)?nèi)部為主的培訓(xùn)模式。內(nèi)部培訓(xùn)的最大好處是機(jī)動(dòng)、靈活，成本低，針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)，便于把握。輔之以適當(dāng)?shù)耐獠颗嘤?xùn)，或者用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，邀請(qǐng)一些知名的專(zhuān)家學(xué)者到監(jiān)獄講學(xué)，可以開(kāi)闊民警的視野，拓展思維。（3）短期長(zhǎng)期相結(jié)合、以短期為主的培訓(xùn)模式。監(jiān)獄工作的特點(diǎn)，尤其是目前警力配置不到位、基層一線警力還非常緊張的情況下，決定了對(duì)民警的專(zhuān)業(yè)及技能培訓(xùn)只能以短期為主。對(duì)民警中有培養(yǎng)前途，或因?yàn)閸徫恍枰目梢运统鋈ラL(zhǎng)期培訓(xùn)。總之，規(guī)范化的培訓(xùn)工作應(yīng)成為民警隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)重要的路徑取向。

三是努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型組織。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)力是最本質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)習(xí)力是一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的總和。有人預(yù)計(jì)，到21世紀(jì)末，人類(lèi)目前的知識(shí)只占當(dāng)時(shí)知識(shí)總量的5，其余95現(xiàn)在還沒(méi)有創(chuàng)造出來(lái)。這表明，歷史綿延很久的“一次性學(xué)習(xí)時(shí)代”已告結(jié)束，學(xué)歷教育已逐漸被終身教育取代。《第五項(xiàng)修煉》的作者彼得·圣吉提出過(guò)一個(gè)定律：學(xué)習(xí)速度<變化速度=死亡。他還在這本書(shū)里提出建立學(xué)習(xí)型組織的觀念，這一觀念正成為人們的共識(shí)。監(jiān)獄不是生活在真空里，正由以往的封閉走向開(kāi)放。監(jiān)獄及民警也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的這一要求，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型監(jiān)獄，成為學(xué)習(xí)型民警，把學(xué)習(xí)終身化、終身學(xué)習(xí)化作為監(jiān)獄民警專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的重要路徑取向。應(yīng)在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型監(jiān)獄的基礎(chǔ)上，大力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型科室、監(jiān)區(qū)、分監(jiān)區(qū)，充分發(fā)揮各單位監(jiān)獄學(xué)分會(huì)的作用，努力在監(jiān)獄和民警中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)作為民警終身的價(jià)值取向。

四、加強(qiáng)監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)干部的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

監(jiān)獄民警隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)進(jìn)程中，監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)工作相當(dāng)重要。只有建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，才能建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)的民警隊(duì)伍。前幾年有人提出“專(zhuān)家治監(jiān)”的口號(hào)，就蘊(yùn)涵了監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)干部專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的意思。監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)干部的專(zhuān)業(yè)化應(yīng)不拘一格，不能搞“一刀切”，不能用通才的觀念來(lái)要求和衡量監(jiān)獄民警，主要是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)著力在監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)中培養(yǎng)和塑造這樣一些各具特色的專(zhuān)業(yè)化人才：

1、“一字型”人才。這種人才的缺點(diǎn)是對(duì)工作缺少研究性和創(chuàng)新性，但優(yōu)點(diǎn)相當(dāng)明顯，就是知識(shí)面比較寬，涉及的領(lǐng)域較多。監(jiān)獄日常工作牽涉面相當(dāng)廣，需要處理的事務(wù)很多，特別是在基層分監(jiān)區(qū)。因此，監(jiān)獄各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，特別是基層領(lǐng)導(dǎo)中，應(yīng)該有這樣人才的一席之地。

2、“│字型”人才。很明顯，這種人才的不足之處是知識(shí)面比較窄，對(duì)工作往往不能做到觸類(lèi)旁通，但他們?cè)谡莆漳骋豁?xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面比較深，適宜做心理矯治等相當(dāng)專(zhuān)業(yè)的工作。

3、“T字型”人才。與之相關(guān)的還有“∏型”人才。這類(lèi)人才的總體特點(diǎn)是知識(shí)面比較寬，在某

一、兩個(gè)方面鉆研得也比較深，只是不夠冒尖，缺乏創(chuàng)新。但在監(jiān)區(qū)、分監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)中，這些人才往往能較好地履行本職，完成監(jiān)獄下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，發(fā)揮較大的作用。

4、“十字型”人才。這種人才既有較寬的知識(shí)面，又在某一方面有比較深入的研究，更重要的是敢于出頭、冒尖，有創(chuàng)新意識(shí)。“十字型”人才就是創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，這種創(chuàng)新是建立在多學(xué)科的融合和滲透的基礎(chǔ)上的。監(jiān)獄工作具有邊緣性、交叉性特點(diǎn)，涉及到多學(xué)科，監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)中應(yīng)該多多出現(xiàn)這樣專(zhuān)業(yè)化的人才，使監(jiān)獄真正走上專(zhuān)家治監(jiān)的道路，以帶動(dòng)監(jiān)獄民警隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)目標(biāo)的盡快實(shí)現(xiàn)

第五篇：關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作促進(jìn)班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的意見(jiàn)

文章標(biāo)題：關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作促進(jìn)班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的意見(jiàn)

關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作促進(jìn)班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的意見(jiàn)

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，縣直各教育單位：

為進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任管理水平和能力，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，創(chuàng)造“使每一個(gè)學(xué)生都能獲得全面發(fā)展

”的優(yōu)良育人環(huán)境，結(jié)合我縣實(shí)際，就進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作，促進(jìn)班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提出以下意見(jiàn)，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

一、充分認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作，促進(jìn)班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的重要意義

班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，是班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者，是青少年學(xué)生形成優(yōu)良品德、健全人格的導(dǎo)本文來(lái)源于xiexiebang.comhttp://www.tmdps.cn/師，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育的橋梁。班主任的思想素質(zhì)、工作態(tài)度、工作方式、教育藝術(shù)水平以及管理能力等影響著一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。班主任工作質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的成敗。

近年來(lái)，我縣廣大班主任愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)，為促進(jìn)中小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀班主任。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步及和諧社會(huì)建設(shè)的推進(jìn)，班主任工作任務(wù)比以前更繁重，難度愈來(lái)愈大，班主任所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也進(jìn)一步加大。因此，只有進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作，不斷加強(qiáng)班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，全面提升班主任隊(duì)伍的思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平和工作藝術(shù)，才能更好地應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的學(xué)生思想教育工作，從而促進(jìn)每一位學(xué)生全面和諧發(fā)展。

二、班主任工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和主要任務(wù)、職責(zé)

指導(dǎo)思想：以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和十六大、十六屆五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《公民道德建設(shè)綱要》，以《中、小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》為依據(jù)，全面落實(shí)育人為本、德育為先的方針，建立健全班主任的選拔、培養(yǎng)、使用、考核等有利于班主任成長(zhǎng)的工作機(jī)制，努力打造一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的班主任隊(duì)伍。

班主任工作目標(biāo)：落實(shí)黨的教育方針，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)建健康向上、管理科學(xué)、富有團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的班集體；指導(dǎo)學(xué)生確立正確的發(fā)展目標(biāo)，把握學(xué)生發(fā)展的脈搏，形成和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活積極性，促進(jìn)每一位學(xué)生都能全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

班主任工作的基本任務(wù)：按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，引導(dǎo)學(xué)生并共同確定切合班級(jí)實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)和工作計(jì)劃，建立班級(jí)管理制度；全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，協(xié)調(diào)家校關(guān)系，組織班級(jí)教育活動(dòng)；保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情趣，關(guān)注和尊重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣和高尚道德品質(zhì)的形成。

班主任工作職責(zé)：

(一)進(jìn)行班級(jí)日常管理。制訂班級(jí)工作計(jì)劃，建立班主任手冊(cè)和學(xué)生檔案，健全班級(jí)管理機(jī)制，指導(dǎo)班委會(huì)、班級(jí)團(tuán)（隊(duì)）開(kāi)展工作，發(fā)揮班團(tuán)（隊(duì)）干部的帶頭作用，提高學(xué)生的自理能力，把班級(jí)建設(shè)成為奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同發(fā)展的班集體。

(二)開(kāi)展思想道德教育。切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生的思想道德建設(shè)，教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)祖國(guó)，逐步樹(shù)立正確的理想信念；認(rèn)真實(shí)施《中小學(xué)生守則》和《中（小）學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》，加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，形成積極向上的心理品質(zhì)。

(三)組織班級(jí)活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)實(shí)際，每學(xué)期至少舉行2次主題鮮明、講究實(shí)效、富有特色的主題班隊(duì)活動(dòng)。要認(rèn)真研究和組織班會(huì)（晨會(huì)、夕會(huì)），不斷開(kāi)創(chuàng)班級(jí)教育市場(chǎng)，精心指導(dǎo)學(xué)生參加綜合實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和公益勞動(dòng)等活動(dòng)，通過(guò)形式新穎、吸引力強(qiáng)、寓教于樂(lè)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生興趣愛(ài)好，豐富學(xué)生精神生活，提高學(xué)生道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）團(tuán)結(jié)任科教師，形成班級(jí)工作合力。經(jīng)常與任課教師溝通、交流和研討，及時(shí)了解學(xué)生思想狀況，共同研究促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的策略。每學(xué)期至少有2次與任課教師進(jìn)行班級(jí)教育工作的專(zhuān)題研究。

（五）重視家校聯(lián)系。重視了解學(xué)生校外表現(xiàn)情況，幫助家長(zhǎng)做好家庭教育工作，建立家校聯(lián)系制度，每學(xué)期班主任要對(duì)班級(jí)“五生”家庭至少上門(mén)訪問(wèn)一次。每學(xué)年召開(kāi)1－2次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生成長(zhǎng)情況，展示學(xué)生取得的成果，交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)一起研討子女的教育問(wèn)題，互相了解、互相溝通，形成家校教育合力。

（六）建立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。把過(guò)程性評(píng)價(jià)作為重要的評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)、公正、客觀的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)體系，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。做好學(xué)生思想品德評(píng)定和有關(guān)獎(jiǎng)懲工作。

（七）創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系。主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系，努力縮短師生間的心理距離，增進(jìn)師生情感交流和體驗(yàn)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友。

三、加強(qiáng)班主任工作的主要措施

1、建立健全班主任工作制度。各校都要聯(lián)系實(shí)際，制定班主任任職條件，建立健全以班主任崗位職責(zé)制度、班主任培訓(xùn)制度、班主任任職資格制度、班主任持證上崗制度、班主任校長(zhǎng)聘任制度、班主任學(xué)期量化考核制度、班主任津貼發(fā)放制度等為主要內(nèi)容的班主任工作制度，加強(qiáng)對(duì)班主任工作的規(guī)范管理。

2、加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，提高班主任專(zhuān)業(yè)化水平。縣培訓(xùn)單位要建立班主任培訓(xùn)制度，每年有計(jì)劃地組織班主任崗前培訓(xùn)、班主任崗位培訓(xùn)和班主任提高培訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)推廣優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)。班主任每五年參加集中培訓(xùn)時(shí)間原則上不得少于20學(xué)時(shí)。各校要將班主任培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容，定期開(kāi)展班主任校本培訓(xùn)活動(dòng)，從專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)職責(zé)、專(zhuān)業(yè)能力等方面對(duì)班主任進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，促使班主任向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。對(duì)未擔(dān)任過(guò)班主任和班主任工作能力、水平較差的，要按規(guī)定及時(shí)送培，并在校內(nèi)采取師徒結(jié)對(duì)、跟班學(xué)藝等辦法，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。班主任自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高個(gè)人素養(yǎng)，具備研究能力；要善于觀察學(xué)生，掌握學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)和發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)真研究學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律，研究學(xué)生工作的重難點(diǎn)問(wèn)題，努力創(chuàng)新和改進(jìn)班主任工作方法，提高教育效益。

3、推行“班主任工作持證上崗”制度。教師只有具備相應(yīng)學(xué)段教師資格并取得班主任資格證書(shū)后才能擔(dān)任班主任。符合下列條件之一的教師，學(xué)校可直接認(rèn)定班主任資格：一是近三年內(nèi)榮獲校級(jí)及其以上“優(yōu)秀班主任”等類(lèi)似榮譽(yù)的教師；二是從事班主任工作累計(jì)達(dá)6年以上的教師；三是近三年連續(xù)擔(dān)任班主任工作的教師；四是曾任過(guò)2年以上班主任且被評(píng)為“學(xué)生滿(mǎn)意的教師”的教師。其他不具備直接認(rèn)定班主任資格的教師，均需經(jīng)全縣統(tǒng)一培訓(xùn)合格后，由學(xué)校根據(jù)任職條件和資格考核確認(rèn)其班主任資格。具備班主任資格的，由校長(zhǎng)予以聘任，班主任資格證書(shū)由教育局統(tǒng)一印制。

4、建立班主任多元評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)具備班主任資格的教師，特別是優(yōu)秀青年教師擔(dān)任班主任工作。要把擔(dān)任班主任作為學(xué)校選拔骨干教師、推薦后備干部和提拔使用的必備條件。擔(dān)任班主任工作未滿(mǎn)一年的，不得提拔為年級(jí)組長(zhǎng)或年級(jí)主任；未滿(mǎn)二年的，不得提拔為學(xué)校中層干部；未滿(mǎn)三年的，原則上不得作為校級(jí)后備干部。對(duì)思想素質(zhì)不高，作風(fēng)不實(shí)的班主任，要加強(qiáng)教育，限期整改，督辦落實(shí)；對(duì)嚴(yán)重違反職業(yè)紀(jì)律的要嚴(yán)肅查處，并及時(shí)撤銷(xiāo)班主任職務(wù)。

各學(xué)校要成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的班主任工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)對(duì)班主任的考核、聘任。要制定出全面而科學(xué)的班主任考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范考核程序，定期對(duì)班主任的工作進(jìn)行考核，并根據(jù)量化考核結(jié)果發(fā)放班主任津貼，原則上按照小學(xué)0.5元/生.月、初中1.0元/生.月、高中1.5元/生.月的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，學(xué)校可視財(cái)力情況，逐步提高班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)；班主任工作要按一定標(biāo)準(zhǔn)折算成課時(shí)，計(jì)入工作總量，并將班主任工作業(yè)績(jī)與教師考核晉級(jí)、職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)選先進(jìn)等獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,在同等條件下優(yōu)先考慮班主任。

5、建立優(yōu)秀班主任表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。各學(xué)校應(yīng)每學(xué)年對(duì)工作成績(jī)顯著的優(yōu)秀班主任予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)；縣教育局原則上每三年評(píng)選表彰一次縣級(jí)優(yōu)秀班主任，召開(kāi)一次優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并選拔聘用一定數(shù)量的優(yōu)秀班主任作為班主任培訓(xùn)兼職教師；每五年組織一次優(yōu)秀班主任事跡報(bào)告團(tuán)，在全縣巡回報(bào)告。充分利用教育網(wǎng)站、廣播電視、報(bào)刊等媒體，宣傳優(yōu)秀班主任事跡，大力營(yíng)造爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班主任氛圍。

6、加強(qiáng)班主任工作研究，促進(jìn)班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。縣教研部門(mén)和各學(xué)校要把班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)列入教科研項(xiàng)目，加強(qiáng)專(zhuān)題研究，要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律；要定期組織中小學(xué)班主任論壇，開(kāi)展工作經(jīng)驗(yàn)交流；積極探索“首席班主任”制度，開(kāi)展“名師帶徒”活動(dòng)。

四、加強(qiáng)對(duì)班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》要求：“學(xué)校要完善班主任工作制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。”各中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要站在對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)和歷史負(fù)責(zé)的高度，充分認(rèn)識(shí)班主任工作的重要性，徹底改變過(guò)去重使用輕培養(yǎng)的管理現(xiàn)象，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，注重對(duì)班主任工作能力的全面培養(yǎng)，尤其是對(duì)班主任應(yīng)該具有的專(zhuān)業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，努力為班主任的快速成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，從而形成人人爭(zhēng)當(dāng)班主任，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班主任的良好氛圍。

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