第一篇：班主任專業化與現代班集體建設

班主任專業化與現代班集體建設

班級是學校進行教育教學工作的基層單位。班主任是班集體的組織者、指導者，是學校實施教育教學工作計劃的得力助手。班主任的主要任務是：按照德、智、體、美、勞全面發展的要求，圍繞學校工作目標，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律，體魄健康的一代新人。

我們說的管理，管是理性的，理是感性的。真正的教育是無痕的，最高級的教師是變管理為服務的教師。教育是超前的投資，滯后性的回報。現在教改新理念是關注人，服務是滿足學生需要。

一、做學習型的班主任

人要及時充電，手機菲利浦待機時間再長也要充電，魏書生天天睡覺前還要看書。一個有智慧的老師在孩子十字路口前不能給他指明方向，而是給他指明東西南北的優劣。老師要做教育上的有心人，要善于積累總結，要成材必須做到：

1、學會調查，起點要高，必須走教育科研之路；

2、學會反思；

3、學會改變；

4、學會創新；

5、學會總結；

6、學會讀書；（《給教師的100條建議》《愛彌爾》《施愛與管教藝術》《愛的教育》《陶行知教育文集》等）

7、學會提升。

機遇永遠降臨在有所準備的人身上，成功的班主任歸納起來是：一則、二感、三言、四通、五心、六法。一則：教育原則，讓學生親其師，信其道。二感：

1、對本職工作要有責任感，對自己的工作要對得起自己的良心。

2、要有使命感。三言：

1、沒有不合格的學生，只有不合格的教師。

2、沒有教不會的學生，只有不會教的教師。

3、教師最大成功是培養出讓教師崇拜的學生。沒有豐富的人生是一個有缺陷的人生，要做到至真、至善、至美，這是人生的最高境界。一切成功最重要的要有胸懷，有胸懷的人最主要的是學會寬容。四通：

1、通曉班主任工作

2、通曉學科教學

3、通曉相關學科

4、通曉教育科研。五心：

1、愛心，愛的教育是永恒的教育；

2、信心，我們的工作是獨立性很強的，必須要有一定的支柱；

3、專心，人生100%的精神煩惱是自尋的，要有專心；

4、恒心，把簡單的事做完美就是不簡單，把平凡的事做精致就是不平凡；

5、虛心。六法：

1、優良環境的感召法；

2、虛功實做的導行法，把大道理變成形象化的東西；

3、抓住教育時機的功倍法；

4、捕捉興奮點的磁性法；

5、三位一體的互促法，社會、家庭、學校三結合；

6、自我教育的內驅法。

二、班主任工作職責

＜一＞班主任的職責

1、熱情關心、愛護學生，負責做好班級學生的思想政治教育工作。教育學生熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，增強學生的民族意識，重視培養良好的班風和學風，建設遵章守紀，勤奮學習，團結向上，朝氣蓬勃的班集體。

2、建立班級管理常規，組建、指導、管理本班的班委會、團小組（少先隊中隊）的工作，注重培養學生干部，提高學生的“五自”能力。班主任每月至少召開一次班干部會議，分析本班情況，研究解決存在的問題。

3、遵守學校工作制度，執行學校工作計劃，完成學校布置的工作任務。

4、指導班委會制定工作計劃，組織安排好各項教育活動，開好班會，寓教育于活動之中。根據學校每月教育內容每月召開一次主題班會，一期開展一次大型主題活動。對平時的班團活動課必須做到不占用、不空缺、有內容、有效果。

5、教育并督促學生遵守《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》及學校的各項規章制度，加強行為規范教育和養成教育，負責學生紀律管理，及時處理班上學生中的偶發事件。

6、加強對學生的個別思想教育工作，耐心細致地做好差生的思想轉化工作，耐心傾聽學生的心聲，對差生、犯錯誤的學生要做到不嫌棄，滿腔熱情地關心教育和幫助他們。

7、教育學生努力完成學習任務，樹立學習目標，端正學習態度，掌握正確的學習方法完成學習任務。

8、關心學生安全及心理健康工作，組織學生開展體育、文娛、衛生保健等活動。教育和督促學生認真參加早操、課間操、體育鍛煉。教育學生自覺維護環境衛生和講究個人衛生，形成良好的衛生習慣。

9、組織學生參加校園建設活動和綠化活動，參加社會實踐活動，指導學生配合有關科任教師開展課外科技活動。

10、負責聯系和組織本班任課教師研究本班教育、教學工作，互通情況，統一工作要示。每月組織任課教師開一次班集體工作研究會。

11、認真組織好班委會做好學生思想品德評定有關獎懲、學生學籍管理及“三后生”培訓工作。

12、召開家長會，并通過家訪、通信、約見、家校聯系冊等多種途徑，保持與學生家長的經常聯系，每學期與班級學生家長普遍聯系1－2次，主動做好家長與學校的溝通工作。

13、加強工作計劃性，注意總結工作經驗和教訓，每學期根據學校教育教學工作計劃，制定班主任工作計劃，學期結束前撰寫班主任工作總結或德育論文一篇。

14、填好學生素質發展報告冊并完成學校指派的其它工作任務。＜二＞班主任的常規要求。

1、加強教育理論學習，不斷端正教育思想，努力熟悉和掌握教學規律，尤其是班主任工作規律，探索做好學生思想教育工作的新方法，不斷提高班主任工作水平。

2、深入了解，全面掌握班級學生學習、思想、身體各方面的情況，熟悉他們的性格、興趣、愛好和要求，及學生心理特點，及時分析學生各方面的情況和表現，使教育且有針對性、科學性。

3、認真執行班主任工作職責，自覺、積極、有計劃地完成工作任務，創建先進班集體。

4、重視自身儀容、儀表及待人接物，言談舉止，穿著大方、得體，做好學生楷模。

5、大課間操、眼保健操、校會、班會、全校性活動、學生就寢，必須按時到崗到位，做好組織教育工作。

6、貫徹執行學校常規要求，對班級學生嚴格要求、嚴格訓練、嚴格管理，并將執行情況據實向學校匯報。

7、組織學生認真填寫班務日志，按時參加學校召開的班主任會議和活動。

三、怎樣建設班集體

＜一＞建設班集體的意義

建設班集體是班主任工作中的一項核心內容。建設班集體的必要性主要有以下三個方面：

1、班集體是培養學生集體主義觀念、集體主義精神的客觀需要。

2、班集體是學生思想品德形成與發展的最佳環境。

3、健全的班集體是教育后進學生的“最好教師”。＜二＞良好班集體的特征

良好班集體的特征主要有以下幾個方面：

1、有明確和共同的奮斗目標和為了實現共同奮斗目標所組織的共同活動。目標是班集體建設和發展的方向和動力。目標既包括個人目標，又包括集體目標。個人目標與集體目標有機統一，個人目標服從集體目標。

2、有堅強的領導核心。堅強的領導核心一般由班干部和班級積極分子組成。

3、有自覺的紀律。學生能自覺遵守班級紀律。

4、有正確的集體輿論。

5、有團結友愛、勤奮好學的班風。

＜三＞建設班集體的步驟、方法及應注意的問題

1、建立正常的班級秩序

建立正常的班級秩序是教師接受一個班級的班主任工作之后，應首先考慮、做好工作。要建立正常的班級秩序，首先要做好以下七個方面的工作：

（1）通過查閱學生檔案，觀察、談話、訪問等，做好了解學生的工作，對班級每個學生的基本情況及班級整體的基本情況，都做到心中有數。

（2）做好報名注冊工作，做到胸中有數。

（3）開好第一次班會，創造良好的第一印象。在開第一次班會時（必要時請學生家長參加），應先進行自我介紹，然后以真誠的態度對學生（和家長）提出要求、希望。

（4）以身作則，搞好第一次衛生大掃除。

（5）搞好班組建設，選好班組干部，發揮班組干部的積極能力作用。（6）搞好第一次考勤檢查工作，保證紀律的嚴明性。根據班上的實際情況和學校的有關要求，擬定出如《品德評估細則》之類的紀律要求，使學生有規可依，并使之成為學生自覺遵守的準則。

（7）開好第一次家長會。開學之初，應注意及時開好首次家長會。這是把學校教育與家庭教育相結合的基本方式。在首次家長會上，班主任要簡要地介紹各科任教師的情況，并向家長表明教育學生的決心及班級的奮斗目標，爭取家長大力支持。

2、確立班集體的共同奮斗目標（1）確立班集體共同奮斗目標的意義。奮斗目標是班級的前景和動力所在。（2）確立班集體共同奮斗目標的要求。

①對目標的構成與確定方式的要求。要求有五個方面：

第一，既要有長期的奮斗目標，又要有中期、短期的奮斗目標，并用把長期奮斗目標、中期奮斗目標、短期的奮斗目標有機地結合起來。

第二，要有配套措施。

第三，充分發揮學生的主體作用，并與學生年齡特點相結合。第四，把學生個人的奮斗目標與集體的奮斗目標結合起來。

第五，符合教育原則，所定的目標能對學生起到激勵和促進作用。②對目標本身的要求。有以下幾方面：

科學性。

適宜性。

遞進性。

激勵性。

可操作性。

后是對目標進行評價。

3、選拔和培養班干部

（1）選拔和培養班干部的重要性。其重要意義有三個方面：

①選擇和培養班干部是建立班集體的核心環節。

②選擇和培養班干部是做好班主任工作的重要步驟。

③選擇和培養班干部也是造就一代新人、培養學生管理才干、促使學生全面發展的重要途徑和方法。

（2）選拔和培養班干部的方式與措施。方式大體有四種：

①班主任指定法。

②民主選舉法。

③自薦競選法。

④輪換法。

（3）配備班級干部的要求。

①班委會的組成。

②配備班干部時，要求做到以下幾點：

要適應當今教育改革的新形勢，適應“三個面向”的新要求；

要考察學生的思想政治素質，如是否堅持原則，顧全大局，是否熱愛班集體、團結同學，是否以身作則，是否有遠大抱負和獨特見解，是否有開拓精神，等等。

要面向全體學生。

要看學生的現實表現。

要依據每個學生特長來決定其職務。

4、培養正確的集體輿論和良好班風（1）培養正確集體輿論和良好班風的意義。所謂集體輿論，是指在集體中占主導地位的、為大多數人認同的言論和意見。班風是班級中形成的在言論、行為、情緒上長期占主導地位的穩定的傾向，是一個班級建立在對自己、對別人和對集體的新生基礎上得到集體輿論支持的集體成員的自覺行為。

良好班風的特征是：

①班級成員都明確班級的奮斗目標，勤奮好學、有朝氣；

②有正確的集體輿論，有正面典型；

③全體成員能夠嚴格遵守紀律，心情愉快；

④全班同學團結友愛；

⑤全體學生都有適度的自尊感、高度的集體榮譽感和責任感，有爭創一流的決心和信心；

⑥全班學生都有自制的習慣。

（2）培養正確集體輿論和良好班風的措施。①明確目的，提高認識。

②辦好黑板報、墻報、班報，充分利用有關的輿論陣地，加強正面引導。③正確運用批評與表揚。

④樹立典型，發揮班級干部骨干作用。⑤加強訓練，嚴格要求。

⑥與任課教師之間進行有效協作。使班主任與任課教師這個相對的教育教學群體能形成有效的合力，班主任一定要注意以下幾個方面：

共同制定班級工作計劃、總結。

樹立任課教師的威信。

及時向任課教師反饋學生的信息。

正確處理任課教師與學生之間的矛盾。

認真聽取任課教師的意見、建議。

培養學生對任課教師的情感。

肯定任課教師對班級所做的貢獻。

四、制定班主任工作計劃的相關知識 ＜一＞班主任工作計劃的基本內容

班主任工作計劃表現為學期和學年工作計劃。學期工作計劃應以全校性工作計劃為依據，其內容包括：

1、學生基本情況分析

（1）班級歷史――班主任姓名、其他特別事項。

（2）學生――在籍貫、性別、年齡結構上的自然狀況。學習情況如優秀生及后進生的人數及其比例、智育及學業成績的分布、及格率、后進生及學習問題原因分析等。身體狀況如健康診斷概況，病弱學生及處置方式，思想品德表現及特點，如行為特征、交友關系等。干部的基本特點與存在問題等。

（3）家庭環境――學生父母的職業、學歷、家庭構成、經濟狀況、居住條件及其環境、家庭中的學習環境、上學交通安全問題、家長對子女的期望及對學校教育教學的希望與意見等。

2、本學期班級工作的具體任務

既包括學生的教育目標，也包括教師的指導方針，如同學校、學年教育目標的關系等。

3、班級管理具體方法和措施

（1）學習指導的管理――包括學習指導的方針，各門學科、道德及課外活動指導的重點，小組輔導與個別輔導的計劃，教學設備的利用計劃，同年級組織與科任教師的聯絡等。

（2）班級集體的管理――包括班級集體的指導方針，班級集體的結構與指導計劃，班會的組織與指導計劃，班級集體指導上的問題及其對策等。

（3）教室環境的管理――環境管理的方針，墻壁、空間的利用與整頓，展示，告示的布置，飼養、栽培的計劃，對學生的教室環境管理的指導等。

（4）生活指導的管理――生活指導的方針，同各科的聯系，尤其同道德、班會活動、學校例行活動指導的聯系，安全指導，保健指導，課外活動，課余指導，教育咨詢，班級內的互助活動等。

（5）對不同學生的特別指導――對智力超群的學生、智力落后的學生、傷殘學生、有不良行為的學生的指導。

（6）同家庭的聯系――同家庭的聯絡方式及其計劃，緊急聯絡網的建立，家庭作業的設想，家長會的計劃，家庭訪問計劃等。

4、班級指預測學年或學期內可能出現的班級事務，逐月逐周地加以落實。

5、班級管理的記錄

指班級工作的日常觀察記錄、反思與評價的記錄。

（二）班主任工作計劃的一般格式

班主任工作計劃屬于普通計劃，要按照方便的形式來縮寫。其內容格式包括：

計劃的名稱；

基本情況分析，說明定計劃的根據

提出明確目標和任務；

完成任務的步驟和具體措施，如開展思想品德教育的專題，進行教育的形式，具體活動的時間安排，全班學生具體達標的措施，等等；

班主任工作計劃不宜過長，也不宜過短。班主任要根據全校教育工作總計劃的精神，作一個學年或一個學期的行動計劃。計劃定好后，要經常檢查計劃執行的情況，有的要做修改補充，有的要做調整，在工作中不斷完善自己的計劃。

班主任工作的學期工作計劃、月工作計劃，重點活動的具體安排，都可用表格方式。

五、班主任工作總結的基本要求與一般格式 ＜一＞班主任工作總結的基本要求

1、班主任的工作總結，一般不要求大而全。要根據自己計劃執行的情況，體會最深的專題作總結，例如：（1）建設班集體必須加強集體主義教育。（2）對學生要有正確的看法。

（3）要努力培養學生自我教育的能力。（4）教師對后進學生更應該熱愛。（5）觀察與教育。（6）樹立良好班風。

（7）表揚與批評應注意的問題。（8）當學生犯了錯誤的時候。（9）對學生要滿腔熱情。（10）別開生面的家長會。

（11）班主任不能陷在事務堆里。（12）要信任學生。

（13）讓更多的學生得到鍛煉。（14）試論班集體的感情生活。（15）玩得好也得學習。

3、平時要注意積累資料。有以下幾類資料應注意保存：（1）學校工作計劃，各種規章制度；

（2）記載學生基本情況的各種表格，特別是學生智力發展情況追蹤表，學生各科學習成績追蹤表、身體健康發展變化表；

（3）學生寫的書面材料和學生座談會記錄；

（4）自己的工作筆記，班主任要邊實踐、邊總結、不斷實踐，不斷完善總結。

（二）班主任工作總結的一般格式

寫總結，應根據自己體會最深的寫，不拘一格。一般有以下四個部分：

1、前言部分。對班級的基本情況作簡要的分析。

2、成績部分。寫成績部分應做到有觀點有材料。觀點要鮮明，材料要典型，觀點和材料要做到一致。

3、問題部分。總結要堅持“兩點論”，即在肯定成績的同時實事求是地總結問題。沒有問題是不可能的，有問題，認真分析，解決問題，工作就能進步。

4、經驗體會。經驗體會是從自己的工作實踐中產生出來的。下面幾點可供參考：

（1）熱愛學生，深入了解、研究學生。（2）用馬列主義思想方法來指導工作。（3）嚴格要求，進行正確的管理教育。（4）班主任的一切工作都要落實到提高學生政治素質和學業成績上，為國家培養優秀人才。這是工作的出發點和歸宿。

（5）作學生的表率。

六、開展班會活動的必要性

（一）班會一般可分為以常規教育為主的班級例會和圍繞某一主題組織的主題班會兩大類。班主任經常組織開展多種多樣、豐富多彩班會活動的意義有四個方面：

1、培養學生的集體意識、民主意識，學習當家作主的主人翁精神和自己管理自己的能力；

2、通過班會開展批評和自我批評，表彰好人好事，促使班集體形成正確的集體輿論；

3、豐富和活躍學生的集體生活內容，促進學生聰明才智和個性的發展。

4、是班主任對學生進行管理教育的重要途徑，也是形成和鞏固班集體的重要手段。

（二）班級例會的內容

班級例會大致可包括三大方面內容：

1、班級工作方面

宣傳學校各項規章制度和紀律（包括課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律、寢室規則等），教育學生嚴格遵守；引導學生討論集體工作任務，不斷提出新的奮斗目標；選舉班干部，審議班級工作計劃，總結班級工作，確定與班集體建設有關的具體內容。

2、個人行為方面

宣傳“學生守則”，檢查“學生守則”的執行情況，表彰先進，批評錯誤言行；幫助學生分析和總結自己的情況，提高他們自我道德評價的能力和刻苦鍛煉自己的毅力，幫助他們鞏固優良行為和不斷克服不良行為。

3、其他方面

組織討論班級成員共同關心的問題；定期的時事教育；處理偶發事件。

（三）班級例會的形式和安排要求

1、班級例會的形式

班級例會有舉辦講座、學習有關材料、組織經驗介紹和思想匯報、講座中心工作等多種形式。

2、班級例會的安排要求

一個學期的班級例會應有一個大致的安排計劃。

每次開班級例會，班主任還應具體的安排計劃，除了定內容、定形式、定負責人外，還要安排好會議程序，提出注意事項，從而保證每次例會的效果。

（1）班務會的組織。①班務會的作用。

有利于端正學生的思想認識，可以通過班務會及時宣傳黨的政策、方針。有助于班主任了解學生思想動態，了解班級工作的得失。

利于統一全班同學的思想，部署班級工作，決定班級集體行動，發揚班集體的民作風。

利于學生開展批評和自我批評。②班務會的形式。民主選舉會。班級常規會。

在期中討論班級情況，以肯定成績，明確下階段努力方向，可以召開班務會（包括班委會、分組討論會）。

在期末可以召開全班同學參加的總結評估會，評選三好學生、單項積極分子，布置假期小組活動等。

③班務會的環節。一般具有以下幾個環節： 確立主題，心中有數。

發揮學生主體意識，預先做好準備。組織會務，實施討論。進行會務小結。

④組織班務會應注意的事項。發揚民主，信任學生。

評選會上，應把握輿論導向。

七、主題班會的基本形式

1、專題講座。是一種比較嚴肅的主題班會形式，主要特點是向學生正面灌輸正確思想或介紹某方面知識。

2、主題報告會。目的是圍繞某個主題，解決一個問題。根據不同的內容，可邀請各方面的人作報告。

3、座談會。是交流思想的一種方式。

4、討論會。是發揮集體的力量對學生進行教育的極好形式。

5、紀念會。主題教育與紀念日的紀念內容相合時，可結合各種紀念日開展活動。

6、知識競賽。為了促使學生對某方面知識的學習，可舉辦各種知識競賽。

7、展覽。讓學生自己收集實物、圖片、報刊文摘等材料，自己辦展覽。

8、影（劇）評，是配合主題教育的一種班會形式。

9、參觀。

10、社會調查。

11、化妝。

12、音樂會。

13、文藝演出。

14、演講會。演講會是在一個主題教育結束時組織的帶有總結性質的主題班會。

其他還有辯論會、匯報會等形式。

概括起來，主題班會可分為三種類型：緊密配合當前形勢和任務擬定主題型，根據學校統一的教育要求和班級實際情況擬定主題型，針對班級學生中有傾向性的思想問題擬定主題型。

八、批評學生六忌

批評是教師經常使用的思想教育手段。它能使學生不良的行為習慣受到譴責，能幫助學生消除思想作風上的污垢。但批評不當，也往往產生不良后果。下面談談教師批評學生六忌。

一忌盛氣凌人。

有的教師一見學生犯了錯誤，馬上叫過來大聲斥責。被批評的學生懾于教師的驕橫，嘴上不敢申辯，心理不服氣。這樣的批評容易使學生產生逆反心理。批評學生要注意師生的身份，要使學生產生新切感、信任感，愿意同你交流。這樣才能使學生從思想深處認識錯誤、改正錯誤。

二忌不分場合學生犯了錯誤，有的教師不分場合，便在全班公開點名批評。結果，被批評的學生中，有的學生再也抬不起頭來，有的干脆破罐子破摔。批評的場合恰當與否，關系到批評效果的好壞。教師應根據學生犯錯誤的性質、程度、影響和學生的性格、脾氣選擇適當的場合開展批評，給學生創造認識和改正錯誤的良好環境。

三忌尺度不一

有的教師對自己喜歡的學生，尤其是班干部不愿批評，就是批評也總輕描淡寫，而對待一般學生，特別是后進生，則不能一碗水端平。不管是先進還是后進，不管是班干部還是一般學生，有了缺點錯誤都應受到批評。如果該批的不批，不該批的狠批，那就會使學生產生反感，降低教師的威信，造成班級的不團結。

四忌出言刻薄

有的教師常用挖苦的、刻薄的、極易損傷學生自尊心的話批評學生。這樣，被批評的學生就會產生仇視的思想和自卑的心理，在錯誤的道路上越滑越遠。所以，批評學生時要尊重學生，不要諷刺挖苦，更不要惡語傷人。

五忌小題大做。

有的教師批評學生，把偶然的失誤總成是一貫的，把個別學生吵架說成是破壞班級團結。這種小題大做，扣大帽子的批評方式，不能使犯錯誤碼率的學生心悅誠服，也不會得到多數同學的支持。因此，批評時必須實事求是，有一說一，有二說二，不要任意夸大。

六忌片面武斷。

這種批評，表面上聲色俱厲，實際上不可能有積極效果。教師既要看到他所犯的錯誤，又要看到他的一貫表現；既要看到主觀原因，又要看到客觀原因；既要看到犯錯誤的現實，又要看到改正的可能性。只有這樣，才能使批評收到良好效果，使被批評的學生心服口服。

九、批評學生的八種方式

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。為人師長者，難免會經常給“患者”開出“批評”這劑良藥，但如何讓“患者”口服心服，怎樣才能使忠言由“逆耳”變為“順耳”，從而使學生樂于接受并達到預期效果呢？在此，就我個人的感受，談一些真實的體會和想法。

一、迂回曲折式的批評

漢語的表達非常靈活，同一個意思可以用多種表達方式，可以直截了當，也可以迂回曲折，一種說法是：“罰你打掃教室衛生”另一種說法是：“獎勵你一次勞動光榮的機會；”一種說法是：“你怎么上課時間睡覺，站起來！”另一種說法是：“為了提高你的學習效率，讓老師陪你站一會好嗎？”一種說法是“看你這作業亂七八糟的，再寫十遍”，另一種說法是“改掉一個壞的習慣真不容易，再寫幾遍吧，你能行！”不同的表達方式會產生不同的效果，作為老師，應講究點語言藝術。

二、幽默式的批評

具有高超藝術的教育者常常運用幽默的方式對學生進行批評。幽默既妙趣橫生，令人發笑，又精辟入理，令人回味。在批評過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關語、形象的比喻、詼諧的發言等等，使批評在輕松愉快的氣氛中進行，能收到事半功倍的效果。比如，學生遲到了，滿以為老師要批評他，而你在門口“恭候”他時卻說：“對不起，老師今天又比你來早了。”一句意外的玩笑話，也許會讓學生感到更加不好意思；學生在黑板上寫了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿以為老師會說讓他注意，以后把字寫正點，而你卻大加贊賞他的書法富有詩意，“一行白鷺上青天??”這一幽默式的批評更能給他們留下深刻印象。

三、先揚后抑式的批評 有經驗的教師一般采取“贊賞——批評——激勵”的方式來批評教育學生。人才學家卡耐基說：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評，心里往往好受得多”。所以，首先肯定其優點，然后指出其不足，再進行激勵，這樣，不但學生容易接受，而且會增添前進的信心和勇氣。有一次，一個學生在掃完地以后，垃圾沒有倒而是放在墻角邊，于是，老師這樣批評他：第一步——贊揚：“今天的地面掃得很干凈”，第二步——提醒（實為批評）；“只是還有一個地方需要再完善一下”，第三步一激勵：“這是個小問題，我相信，以后不會再有了”。聽完老師的話，這個學生立即把垃圾掃起來倒掉了。

四、間接提醒式的批評

有的教師在勸告學生時也注意了表揚，但習慣在后面來一個明顯的轉折——“但是”。比如說。：“你最近進步較快，但是，你上課不注意聽講，課后不認真復習”，結果，不僅勸告沒有奏效，而且前面的表揚也被學生認為是虛情假意。如果教師以間接提醒代替直接批評，委婉表示對學生的要求，比如說：“你最近進步較快，如果你能進一步抓好課堂聽講和課后復習兩個環節，相信你的學習成績會提高更快”。這樣，學生會更樂于接受。

五、巧下臺階式的批評

在大庭廣眾之下，不留情面的批評，可能會傷害學生的自尊心，造成僵局。此時，教師最好是“放他一馬”，給學生找個臺階，幫助學生下臺，化解尷尬的局面。同時不忘提出暗示或事后進行批評教育。有一次，有個學生把一把木制米尺弄壞了，有學生報告到數學老師那里。大家對老師如何處理這件事拭目以待。這位老師向大家解釋，這把米尺原來就有一道小裂縫，只是大家沒發現而已，老師家里正好有一把米尺放著沒用，拿來用就是了。事后，這個學生主動找到數學老師，承認了自己的錯誤，自覺賠償了一把新米尺，并逐漸改正了以前的許多缺點，從后進生轉化為一名品學兼優的學生。這種“巧下臺階，放他一馬”，以退為進的方法，既是對學生人格的尊重，讓他明白教師對他的愛、對他的希望。留一片空白，使學生清楚自己的錯誤，這對幫助他矯正自己的行為，往往會起到意想不到的效果。

六、圍魏救趙式的批評

對于學生的缺點，教師可以不作正面批評，而是通過表揚其他同學來進行對比鼓勵。如：一位學生作業潦草，令其重作，也依然如故。這時，教師找了一本字跡工整的作業給他，并對他說：“你看這本作業寫得多好啊！你只要認真，我相信也能寫得這樣好。”自此以后，該生作業潦草的毛病居然得到了服。

七、因人而異、聲東擊西式的批評

批評學生，有針對個別的，有針對全班的；有公開的、有秘密的，或大或小、或隱或顯，都應因學生的個性差異、因學生犯錯誤時的心理而異，因學生過錯的程度而異，因學生改過的積極性而異。一次，我發現本班周X在校大把大把地花錢，而我知道他的家境并不是太好。于是有天課外，我把他叫到教室外的走廊上，我問道：“你看到了什么？”這時節，正是農民插秧的大忙時節，不遠處的田間地頭不少農民正頭頂烈日，揮汗如雨。他頓了一會兒，答道：“農民在栽秧”。我又問道：“你估計你父母在干什么？”他明白了我的意思，頓時滿臉緋紅。這以后，該生還真徹底改掉了亂花錢的惡習。

八、現身說法式的批評

其實，我們老師若能大膽亮出自己的底牌，多一些現身說法，多一些換位理解，遇事冷靜一點，說話的語氣友善一點，或許更能贏得學生的尊重，更易喚醒學生改正錯誤的勇氣。一次，我找到犯了錯誤的譚X后，非常坦率地作了深刻的自我批評，毫不保留的承認了自己在工作中的疏漏，這位學生沒等我把話說完便唏唏噓噓地打斷了我：“老師，您別說了，我知道我錯在哪兒。”如果我們老師不愿、不會向學生道歉，那么我們的學生能向我們說“對不起”嗎？

最后，我認為，對待犯錯誤的學生要敢于批評，更要善于批評。總之，思想教育的最佳效果莫過于“隨風潛入夜，潤物細無聲”了。

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班主任專業化與現代班集體建設

——慶陽農場學校班主任培訓講座

主講;陳文義

第二篇：班主任專業化研究：建設科學民主的班集體

班主任專業化研究：建設科學民主的班集體

一個班級的學生來自四面八方，每個人都有不同的背景，不同的性格。在這樣的一個集體中，如何努力樹立一種共同的集體向心力，同時又最大限度的保持班級每個學生的個性和積極性是一個班主任必須認真思考的問題。談到民主，很多人的第一印象便是亂哄哄的討論，無機制的發言，簡單的投票等種種的現象，其實，上述現象只是一些虛假的民主行為而已，真正的民主是一種理念，應用在班級管理中它包括以下幾個方面：

一、要發揮學生的主體作用的前提是建立寬松、民主、友善的師生關系

班主任既要時時處處注意營造寬松愉悅的環境，又要像著名的教育家陶行知所說的那樣“創造力最能發揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。” 無論要教好書或育好人都離不開“寬松.民主.友善.”六字真諦。

寬松的環境對青少年學生生長.發育是很重要的。他們正在學習成長階段，他們還是孩子，需要寬松愉快，需要媽媽露笑臉，希望班主任、課任老師寬容厚道。以表揚為主，激發上進，減壓減負，正面營造寬松愉悅的環境的好方法。強調心理因素的主導作用，在寬松的環境里，更有利于發揮學生的聰明才智，更有利于培養他們的創新精神。

只有尊重學生，才能教育學生，沒有尊重就不可能有真正意義的教育。學生作為班級的一個成員，在班上有自由發表意見的權利。班主任的民主作風是調動學生積極參與班集體的積極性的好方法。選班干部、選三好生，一次活動怎么組織，一個主題班會如何開，甚至于排座位都先聽聽同學們的意見，然后再集中，這就是“蹲下來給孩子說話”和學生平等相處的表現。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”那種壓制學生的批評，不讓學生說話，一味地我講你聽，我寫你記，沒有微笑，沒有信賴的“師道尊嚴”是很難得到學生的擁護和愛戴的。

二、要發揮學生的主體作用的根本是自己管理自己。

（一）引導學生制定目標，培養學生的自主精神。

制定目標是班級自我管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，他們既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人“為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。

１、班級總目標的制定 ：在制定班級管理目標的制定時，要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，組織他們學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。管理目標的確立，一方面使用權學生既要看到前進的方向，又要明確目標實現是每個個體努力的總和；另一方面也要使學生看到目標高而可攀，但必須經過努力才能實現。管理目標制定的過程，是學生自我教育，自我激勵的過程。

２、引導學生制定分解目標：分解目標分橫向和縱向兩個方面，（１）橫向目標。橫向目標其外延涉及學習風、組織上紀律、班風班容等。對每一項目標，都予以量化，變軟性任務為可檢測的硬性指標。我班每個小組都討論制定了學習、紀律、路隊等到的目標，組與組之間開展競賽，激發學生把潛在的能量充分發揮出來。每一級的情況有專人記錄，每月一統計，評出優勝組，期末按目標評出各項最佳小組。（２）縱向目標。縱向目標 是指“橫向目標”在不同時期、不同階段要達到期具體標準，須明確設計。如期中考一個月，我組織學生討論班級達標目標：首先年級組爭二保三；其次，再指導學生根據自己的實際體能制定個人目標；最后引導學生討論如何達到 個人及班級目標，并制定個人訓練計劃。結果全班都達到了自己的目標，有的還超過了目標。優秀人數從原來的7人增 到了13人。特別是兩位男同學更加激動，因為他們摘掉了不及格的的帽子。學生通過參政目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責任感心，使班級管理目標內化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎。

（二）建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能 形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

１、建立值周制度。每周推選一名學生擔任“值周班長”。班中的事由值周班長全權負責。主題班、班會等活動，老師只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。值同班長還要負責記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班級的自我管理得到了加強團結，班集體內部也日趨團結。

２、改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學生，從進小學開始，就因為聽話、大膽等原因被選上班干部，以后又因為有了工作經驗，有了一定的組織上和管理能力，從一年級到畢業，連選連任，致使多數學生失去了鍛煉的機會。為了使更多的學生有當干部的機會，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔任過的同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛煉的機會，有利于學生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關系。班干部的職責是協助值周小老師管理班級，負責檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

（三）開展豐富多彩的班隊活動，提高學生的自治能力

１、豐富多彩的主題班隊會。每學期初，根據學校的工作計劃，《中學生日常行為規范》、班級管理目標的要求，老師有意識地讓同學們去集思廣益，精心設計適合自己的年齡特點的主題班會，制定好一學期的主題班會計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。由于這些班隊活動，從設計到實施的每個步驟都有學生的參與。在參與中，學生裝的自治能力得到提高。

２、新穎別致的班會課。班會是班級活動的主陣地之一，也是同學們施展才華的舞臺，老師應盡可能性給他們創造表演的機會。值周小老師根據本周的行為訓練重點安排一周的班會內容，主持人按學號輪流，一周一輪。班會內容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由值周小老師總結一周的情況，提出下一周的努力目標，同時推選好下周的值周小老師。

（四）建立競爭機制，讓每個學生得到發展

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這們，才能使學生將來能適應社會的發展。

在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。每個學生自找一名對手（水平相當），老師可依據學生的可比性，稍作調整。競爭對手比學習、比思想、比體育。競爭對手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時時可激勵雙方。通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也特快。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生裝的主體作用，促進學生和諧、生動活潑的發展。

素質教育任重而道遠。作為一名班主任，在班級管理中注意充分發揮學生的主體作用，發揮學生的自我管理才能，以自己為本，有助于提高學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創造潛能，提高學生的整體素質，達成有效的班級管理目標。

現代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性和積極性和素質才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認為順應素質教育的要求，傳統的“保姆式”的班級管理模式必然要進行根本的變革。讓每個學生參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關心集體，關心他人，關心自己，促進學生獨立自主的發展。

班級的民主化建設，涉及班級的方方面面。其最根本的方式是師生的有效互動，著力點在于教師引導下學生的廣泛參與。對于班主任而言，民主首先是一種班級管理的理念，同時也應成為學生參與班級事務的手段。

第三篇：班主任與班集體建設經驗談

班主任與班集體建設

班級是學校教育和教學活動的基本的形式，班集體的好壞對班上每個學生都有著直接的影響。一個堅強而充滿生機的好班，如同一座熔爐，有著冶煉人的思想的巨大力量，一個好的班集體，對集體中的每個成員，有一種無形的約束力，而每一個成員對集體又有一種責任感和榮譽感。

班主任工作的中心環節是組織和培養班集體，班主任最首要的任務就是盡快地把班級建設成為一個具有共同的奮斗目標、堅強的核心、自學的紀律、正確的輿論以及勤奮好學的優秀班集體。一個健全的班集體不會自發產生，必須通過班主任深入細致的工作才能形成。班主任在班集體建立過程中應該是導航者，指引者。

一、班規的制訂

校規是學校學習和管理的重要措施，班規則是使校規在本班得以充分實施并使班級優良班風、學風形成的必不可少的保證。

根據學校的各項規章制度，開學前我構思了一整套班級規定，開學時經全體班委商定，作為學生評比的依據性文件，如《高一（16）班級公約》、《學習競賽評比表彰辦法》，還成立了以班干部為小組長的若干個互幫互助組。所有評比由班干部監督執行，定期向全班公布，期中、期末分別總結一次，作為校、班各種評比的依據。

二、班干部的選拔

一個堅強的學生集體應該由一支團結在班主任周圍，能有力地帶動全班同學為實現共同目標而努力的班干部組成的班集體核心。

因此，我在開學第一天仔細地分析了學生的檔案，面對學生只有6位在初中當過班委、而且沒有一人當過班長，班主任又無法在很短的時間內充分地了解學生的現狀，我讓全體學生自愿報名，準備2分鐘的演講稿，指定幾位同學當評委，根據評分產生。同時又規定班委若在任時間內不大適應，可以自己推薦更合適的人選。這樣做避免了由班主任指定班委而帶來工作上的被動性，保證了班干部隊伍的純潔性，可以及時發現有主見、善管理的骨干力量，全體同學平等競爭，各取其長，人人有用武之地。

三、班干部的培養

班干部的才干不是天生的，而是通過培養教育并通過工作實踐而鍛煉出來的。在選用他們當班委的同時，對他們嚴格要求，教育他們虛心誠懇，嚴于律已，以身作則，做學習、守紀的模范。盡量給學生創造機會，如讓他們親自組織班會、召集一周一次的班委會、總結每周班級情況、解決存在的問題等。班主任在他們碰到無法解決困難時加以幫助，幫助他們分析問題產生的原因，研究改進原則，盡力幫助他們樹立威信，鼓勵他們學習、工作得更好。對于他們存在的自滿和工作中的錯誤，也要恰當開展批評。

四、集體力量的發揮

班級的主體應是全體成員，班主任只起指導作用，班主任的領導藝術在于使班級這個整體運轉起來。班主任要把主體地位還給學生，班主任與班委相配合，為了最大限度地調動全班同學的積極性。

本著這個原則，我們提出“高一（16）的事，事事有人做，方能時時無事，高一（16）的人，人人有事做，就會處處有人”的口號，56位學生個個都是班級的主人，既分工又合作，最大的是“班長”，最小的是各類“管理員”。對班級里的工作天天記錄，周周評比，每月小結一次，半學期總結一次，對好的同學進行獎勵或提升。

五、后進生的轉化

后進生是指那些品行不良、紀律差、學習成績不好的學生。這部分學生人數不多，但活動量大，一個班有那么幾個，就會搞得全班不得安寧，若任他們的不良傾向發展下去，不僅其本人受損失，甚至會走上歧途，而且班集體也會受到影響。

a.研究后進生的心理特點

①自尊心強，唯我獨尊，誰也惹不得，他們不愿教師當眾批評訓訴。

②任性、思想、行為帶有明顯的情緒化，意志薄弱，缺乏自控能力，反復不定，極易被外界的不良誘惑所支配。

③知識比較貧乏，看問題簡單，是非觀念比較模糊，把包庇同學的過錯、為同學作弊視為“講義氣”。

④報復心強，容不得吃一點“虧”，遇到不稱心的事或批評，就會抓住機會報復。b.捕捉教育良機

萌芽之時。當后進生某種錯誤當露端倪之時，是及早解決思想問題的好機會，班主任要善于察顏觀色、洞察入微，抓住萌芽之時，搶先解決，可以防患于未然。

如有一次月試，因考試時間不同，我班后進生把別的學校考過的同張試卷答案搞到，并進行一定范圍的傳閱。我繳到試卷答案，同相關科目老師取得聯系，改變了考試的題目，使得這些后進生無機可乘，大失所望，并利用班會課時間對此問題進行多方面的利弊分析，使后進生們端正學習目的。

失群之時，有的后進生因為犯了對班級十分不利的事，遭到了同學們訓斥，然后失群。

他們會孤獨痛苦，心灰意冷。此時班主任可及時為之解脫，給予幫助和教育，給予溫暖，讓他們樹立信心，鼓足勇氣，力爭改正缺點。如我班某后進生，學習懶惰，愛交往，貪吃好玩，扣了班級不少優秀卡，同學們開始冷落他。當我發現他愛看電視，懂一些電器方面的知識，就封他為電器保管員。有一次他發現班級電燈閘盒蓋兒丟了，就不聲不響地從家里帶來給班級用，我立即表揚了他，肯定了他的思想品質，幫他在班里樹立好的形象。私下我對他的學習懶散提出了批評，他誠懇地認了錯，并決心改正。本學期該同學在學習上有了很大的改變。

c.發動學生的作用

班主任不要把后進生轉化工作當作是個人與后進生之間的事，而應把后進生的教育工作置于班集體之中，善于利用班集體的力量和同學間真誠的友誼去牽回浪子之心。
首先我根據各位后進生的特點，分了各種各樣的工作，讓他們在班級也有用武之地。為了加快他們各方面的改變，讓優秀生與最合得來的后進生同桌，一幫一，幫助他們克服學習上的困難，并制訂互助小組的評比規定，及時進行考核，對師徒的進步及時表揚，并作為優秀生評優的條件之一。

此外，我還利用班集體的正確輿論去及時肯定和表揚后進生的點滴進步，約束和批評他們的不良言行，努力激發他們為維護班集體的榮譽而自覺改正錯誤的決心，使班集體真正成為轉化后進生的熔爐。

六、共同的奮斗目標的確定

一個有經驗的班主任，每接手一個新班時，總是把集體建設的計劃、設想概括成一條條明確的目標。讓學生從每一個小的、具體的實際目標做起。當一個目標實現后，就立即提出新的目標，使前個目標為下個新目標打下基礎，而新目標又是前一個目標的繼續和發展，班級目標體現連續性，這樣，通過一個個近景、中景目標的實現，逐漸向遠景目標發展，使班集體在爭取完成共同奮斗目標的努力中，把全班學生吸引在一起，使大家產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，在共同的奮斗中逐步形成一個團結向上的班集體。

如：高一剛開學，面對松懈群體，我提出的第一個目標是：不缺課、不遲到、不早退，上課認真聽講。學生做到后，又提出：上課積極開動腦筋，發言積極，提高學習成績。待學習風氣有所改觀后，針對部分同學仍在自習課講話等，提出：自習課要做到不講話，不擅自離開座位、走動，不抄別人作業。紀律有所好轉之后，又提出：嚴格遵守校規校紀爭取周周得優秀卡。這一目標適合中學生爭強好勝的心理特點，幾乎每次活動都得優秀卡。在期中考試前，提出開展“期中考試在年級奪得名次”的學習競賽活動，在班級設立“優秀獎、進步獎、單科獎”，并用喜報的形式通知家長。結合一個個較低層次的目標的實現，向學生提出較高

層次的目標--即學期奮斗目標：爭做優秀學生，爭創先進班級。這樣，班風、班紀進一步正規化、制度化，將班集體建設推向新的高潮。在學期結束時，通過校各項考核評比，本班被評為校先進班級。本學期又對同學提出：在校多項競賽中，確保第一，盡量不扣分，最多扣分不能超過3分。今年開學七周以來，我班扣除優秀卡幾乎是最少的。

班主任工作是一門科學，是一門藝術。班主任在班集體建設中引導得當與否，直接影響班集體建設。班主任要多學理論知識，多結合實際，使“經驗型”班主任向“知識型”班主任轉化。

第四篇：淺談中小學班主任專業化建設

淺談中小學班主任專業化建設

武漢市東湖高新區龍泉中學朱玲娟

摘要：中小學班主任的崗位職責與任課教師的崗位職責有相似點也有不同點，在班主任的實際工作中，還存在著一些問題，需要對影響班主任專業化發展的因素進行分析，找出解決問題的關鍵點，進而提出相關改進建議。

關鍵詞：中小學；班主任；專業化建設

2006年6月，教育部頒布了《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，文件中明確指出“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位”，班主任的崗位職責與任課教師的崗位職責有相似點也有不同點，文件中對班主任的工作意義給予充分的肯定，也對班主任的主要工作職責給予清晰定位。但在班主任的實際工作中，還存在著一些問題，需要我們對影響班主任專業化發展的因素進行總結分析，找出解決問題的關鍵點，從而為中小學班主任專業化發展掃清道路，保障這項工作的持續推進。

一、班主任專業化的現狀

“班主任專業化”概念的提出以及教育部文件的出臺，對提高班主任社會地位和專業地位，加強班主任隊伍建設起到了積極的促進作用，但是在班主任專業化的實際推行中，仍然存在著“不想做”“不能做”“不適合做”的現象。

1.“不想做”是專業思想不夠牢固。一些教師認為，90后的學生都是嬌生慣養，不服從管理，班主任工作要投入太多個人精力，而且工作太辛苦，效果不明顯，當班主任屬于“吃力不討好”；還有一些教師擔心，教師的主要任務是傳授學科知識，從事班主任工作，扮演的是“孩子王”的角色而已，投入過多的時間，會影響其教學業務的發展。

2.“不能做”是專業能力不夠扎實。班主任除了應具備一般教師的基本品質外，在專業知識、專業技能有更高的要求。一些教師能夠勝任教學任務，可是缺乏相關的專業知識，對學生成長過程中出現的生理和心理問題不能及時發現，或者是無法采取合適的方式對學生進去引導教育；部分班主任由于教育觀念落后、工作方式不當、自身定位不準，容易發生一些教學事故，從而對班主任工作產生陰影。

3.“不適合做”是專業道德不夠完善。一些教師雖然具備一定的班級管理能力，但是出

于個人評職稱或者是經濟目的從事班主任工作，并不是因為熱愛學生管理工作。這類教師雖然能夠對班級進行管理，但其缺乏熱愛感、興趣點的工作動機會直接影響到其工作的效果，也離班主任的工作要求還有一段距離。

二、班主任專業化的問題及原因分析

通過對班主任專業化的現狀以及上述三類現象的分析，我們可以發現班主任專業化進程中存在的兩大問題：

1.班主任的自身專業知識結構、專業知識技能還有待進一步提高。當前制約班主任專業發展的個人因素主要包括以下幾個方面：

（1）職業認同感不足。受傳統觀念影響，“班主任人人能當”的觀點在極大程度上影響了班主任的職業認同感。班主任被視為一種簡單的事務性工作，其工作沒有技術含量，從而導致班主任工作的專業性被忽視，班主任對自身工作沒有一種自豪感，也不愿意學習專業管理技能、不能用專業標準嚴格要求自己，這是制約班主任專業化發展的內在因素。

（2）專業工作動力不足。長期以來，班主任都是由一些語數外理化的教師擔任，這些老師承擔著教書育人和班級建設的雙重任務，繁重的班級管理工作，導致一些班主任產生職業消極思想，不愿為班主任工作付出過多個人精力，工作中積極性不足、情緒低落，影響班主任專業發展的積極性。

（3）應對新時代學生的問題能力不足。90后、00后的學生有著其固有的時代特點，現如今的教育面臨著許多新問題，比如說：學生生理與心理同步發展、獨生子女的集體協作意識、學生網絡道德教育、學生權利意識、平等意識的培養等一系列問題，都對班主任的知識結構和工作能力提出嚴峻的挑戰，很多班主任面對這些新問題的時候，感覺力不從心，沒有適當的手段去處理，從而對專業發展產生消極情緒。

（4）加強自身學習動力不足。當前，班主任專業化水平不高的原因是一些教師對班主任工作的認識有偏差，工作中不重視、不主動屢見不鮮。要提高班主任專業化水平，就必須建立一支專業素養高、專業學習能力強的班主任隊伍，這就要求班主任在日常的教學任務以及班級事務管理之后，能夠沉下心不斷吸收新的教育，新的教育手段，甚至要去學習心理學、社會學、管理學的相關知識；要求班主任積極參加各類學習交流活動和教學實踐，在實踐中檢驗，在實踐中發現問題、解決問題，在實踐中提高自身水平。但是在具體工作中時間分配

矛盾客觀存在，不少班主任認為平時教學任務重，班級事務繁雜，沒有足夠的時間靜下心來好好學習，班主任的自主學習積極性不足，這是制約班主任自身知識和能力提高的主要因素。

2.班主任工作的完善度和吸引力不足，班主任沒有成為吸引人的崗位。這個問題的產生主要有學校和社會兩方面的原因。

（1）長期以來，教師們已經養成了這樣的思維習慣和工作習慣。一旦學校安排某位教師擔任班主任的工作，那么其他的教師就很少主動去關心、參與到班級管理和學生思想教育工作中，多數教師本著“事不關己高高掛起”的想法，學生教育和事務管理都是班主任份內的事情，自己沒有義務和必要插手班主任的事務。更嚴重的情況是，無論是哪位任課教師的課堂或者教學活動中出現了問題，他們第一反應就是找班主任投訴，長期的“孤軍奮戰”使得班主任感覺到無助，往往沒有精力去顧及自身的專業發展。

與此同時，在學校中，班主任的評價與考核體系還不完善。從目前的學校實踐中來看，對班主任專業化發展程度、規范班主任專業行為、缺乏一套統一、科學的評價指標體系。當前各中小學實行的班主任考評只是對班主任工作的一種事務性評價，沒有涉及到班主任專業化發展考評。許多優秀的、有思想、愿意從事學生管理事務的年輕教師，由于懼怕考核中的量化指標，擔心會疲于應付考核，而不愿意從事班主任工作。

（2）從社會角度來說，班主任在社會認可度上還存在差距。雖然黨和政府在提高班主任地位上已經做出大量工作，也收到良好的成效。但是公眾和社會輿論方面，普遍都是要求班主任具有奉獻精神、熱愛學生、工作負責，而對班主任進行學生思想教育、“三觀”培養以及成長成才教育這些方面很少提出要求。班主任在公眾的心中，只是任課教師另外兼任的一種職務，并非一種專業。社會上并沒有專業的機構對其進行培訓，也沒有專業資格證書，這些方面都影響到班主任專業化的建設，還有待進一步的完善和提高。

三、關于解決班主任專業化發展問題的一些建議

1.完善班主任考評制度

班主任專業化建設是一件具有劃時代意義的事情，制度建設為班主任專業化建設提供有利的保障，保證班主任專業化建設能夠“又快又好”的進行。在現有考評制度的基礎上，我們應該在班主任的工作考核中引入班主任專業能力的考評，通過考評制度，督促班主任注重自身專業水平的提高。

2.加強班主任職業培訓

班主任專業化的建設要立足所在學校的發展建設，要融入到學校大的發展中。加強班主任專業化能力最實際、最直接的方法就是班主任職業培訓。中小學班主任的工作涉及思想政治教育、時事政策教育、教育學、管理學、社會學、心理學以及學生事務管理等多方面的工作和知識。班主任職業培訓應該涵括以上各類學科的知識，拓寬班主任的知識面，提高班主任的專業能力。

3.提倡、鼓勵班主任自主追求自身專業化發展

班主任是班主任專業化建設的主體，班主任應該發揮主觀能動性，積極主動的需求自身的發展，要樹立終生學習觀，在學習中求發展，在發展中促學習。在與學生的管理互動中共同學習、共同進步。要多與其他優秀班主任交流溝通，學習其他教師好的做法、尤其是學習別人先進的教育理念和教育精神。學校應該在全校范圍內努力營造班主任自主學習的氛圍，鼓勵班主任多思考、多實踐，在實踐中反思職業發展。

4.“引進來、走出去”戰略

班主任專業化建設不能僅僅著眼于本校，要采取“引進來、走出去”戰略，多邀請其他學校先進班主任進行交流，通過了解其他教師的一些做法，反思本職工作，促進本職工作的改進；同時，也要選送一些年輕有培養前途的班主任外出學習、訪問考察，不斷從先進班主任的經歷中提煉出自身的感悟。通過“引進來、走出去”戰略，也要在全校范圍內樹立先進班主任典型，讓班主任們切實感受到這一戰略的好處，能夠積極推動這一戰略的實施，形成人人爭典型的氛圍。

參考文獻：

[1]王桃英.中小學班主任專業化的實證研究[J].教育探索，2008（8）.[2]彭方.關于加強中學班主任專業化建設的幾點思考[J].教育探索，2010（10）.[3]許蘋.班主任專業化進程中存在的問題與解決對策[J].思想理論教育，2010（20）.[4]中華人民共和國教育部.關于進一步加強中小學班主任工作的意見[EB/OL].

第五篇：淺談班主任如何進行班集體建設

淺談班主任如何進行班集體建設

班集體是以集體主義價值為導向經過班主任為主的各種教育力量的教育培養和在充分發揮學生的主體能動性的基礎上師生共同創建而成的具有良好的紀律、輿論、班風具有良好的人際關系能夠促使班級全體成員德、智、體、美等方面素質不斷提高的高級班級群體。班級體是學校教育和管理的基本單位也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。

那么如何建設一個良好的班集體呢下面就這一問題進行探討。

一、確定班集體的奮斗目標

班集體的奮斗目標是班集體的理想和前進的方向班集體如果沒有共同追求的奮斗目標就會失去前進的動力。所以一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應形成強大的班級凝聚力。確定班集體的奮斗目標首先要摸清班情。只有摸清班情才能使班集體建設的目標建筑在客觀基礎之上。摸清班情常用的方法有訪問法、談話法、資料閱讀法、問卷法、觀察法和活動測試法等等。通過以上方法對班級的各方面情況進行了解搜集豐富而真實的資料為班集體建設提供科學的客觀依據。其次要判斷水準。要在摸清班情的基礎上判斷集體發展的現有水平。這就要將班集體發展的實際情況與班集體發展的標準進行對照看本班有哪些方面已經達到了標準哪些方面還沒有達到標準最關鍵的差距在哪里從而為以后的班集體建設找到起點。最后提出目標。提出目標為班集體建設明確方向和任務是班集體建設走向新的高度的重要一步。沒有新的目標的提出也就沒有班集體建設的新發展。

在實現班集體奮斗目標的過程中要充分發揮集體每個成員的積極性使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程每一集體目標的實現都是全體成員共同努力的結果要讓他們分享集體的歡樂和幸福從而形成集體的榮譽感和責任感。

二、建設堅強的領導核心

班集體領導核心是指在班主任指導下的班委會少先隊中隊或小隊。他們是班集體的核心力量和精神支柱是制訂、實施、管理共同目標的決策者和引導者是班級發展的火車頭。要做好學生各方面工作管理好班集體單憑班主任是絕對做不好的而應形成以班干部少先隊為中心的學生骨干力量。有人形象地說班委會和少先隊干部是班主任的左膀右臂此話很有幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分能否組建起強有力的班委會和少先隊干部如何調動學生干部的積極性利用他們的優勢做好學生工作也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎班主任可以通過委任、競選自薦等各種渠道把那些表現突出愿為同學服務有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會、少先隊干部組成后班主任應加強對他們的培養和教育這一過程很重要。班主任要從工作內容工作方法、工作藝術上進行指導幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提不能光使用不培養教育是培養的繼續不能光使用不教育當班干部有了一定的工作經驗后班主任要大膽地使用他們。

不要束縛他們的手腳讓他們充分探索搞好班級工作的新路子對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵對工作中的失誤班主任要承擔領導責任對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時對表現突出工作、組織能力超群的干部要積極向德育處推薦讓他們發展自己的才能為學校做好學生工作發揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

三、培養正確輿論和良好的班風 班風是班級道德風貌和作風的集中體現。班風的形成一要靠正確的班集體輿論支撐二要靠有效的規范來保證。二者相輔相成辯證統一便形成班集體的道德風貌和作風如誠實守信、團結友愛、積極進取等。這是良好班集體形成的重要標志之一。一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪獎善懲惡的過程中輿論具有行政命令規范學生的特殊作用。因此班內要注意培養正確的集體輿論善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價形成“好人好事有人夸不良現象有人抓”的風氣。有了正確的輿論和良好的班風就會無形的支配集體成員的行為和集體生活是一種潛移默化的教育力量。為了形成良好的班風班主任還要做好下面的工作。一狠抓良好習慣的養成 在新班級形成之時就應該向學生宣講黨的方針、政策、學校規章制度、學生守則和行為規范并把其中的大部分內容具體化、情景化。確定這些具體化、情景化的政策、制度、規章內容為班級管理的依據和追求目標。實現以上目標的過程也就是培養學生良好習慣的過程習慣的養成對于人的性。格、命運都起著重要作用它對于一個良好班風的形成也起著至關重要作用。良好習慣的形成是班級正確輿論形成的根本保障。目標確定之后需要嚴格的長期的努力作保障。壞習慣有一種惰性非嚴格要求不能矯正好的習慣不易接受非嚴格要求難以形成。在日常學習生活中要求學生以政策制度規章所禁止的事項為“警戒線”以政策制度規章所倡導的為追求目標。教師采用科學的方法協助學生朝這個方向努力爭取做得最好并以這一個標準貫徹到底常抓不懈促成學生形成遵守紀律的良好的習慣和諸多良好的品質。在培養良好習慣及良好品質的過程中班主任采取以表揚為主、批評為輔的原則對班上出現的好品質和風尚在同學中表揚、宣傳、擴大使其在實踐中得到鞏固對于班內出現的或大或小的不良傾向予以及早的制止與批評、教育讓學生在頭腦中形成一種“好事爭取做紀律不可違”的意識從而形成習慣。

二狠抓正確觀念的形成 養成教育重點是讓學生明白什么事不該做什么事該做為什么不該做為什么該做。這就需要解決學生思想上的疑惑增加開學初所確立的班級及個人追求的目標的權威性。具體辦法是對學生進行人生觀、世界觀、價值觀、審美觀的教育。通過師生專題討論、墻報、演講、主題班會等形式對學生進行以上教育主要培養學生的正確的公私觀、榮辱觀、勞動觀、幸福觀使學生初步形成正確的政治方向初步具有判斷是非、識別真假、辨別美丑、開拓進取的能力和素養。具備以上能力與素養方能在是非、美丑、善惡等問題上做出正確的選擇才能抵抗形形色色的不健康的思想班級內才能有基本一致的正確的輿論。

三讓學生做班集體的主人。高明的班主任教育思想端正的班主任總是千方百計讓學生當班集體的主人盡力做到學生能做的事班主任和班干部不做班干部能做的事班主任不做。學生在干事的過程中密切了與他人、與集體的關系增長了才干。讓學生做班集體的主人還得培養學生主人翁的態度和集體榮譽感。通過專題講座和對日常生活中事件的態度來明確學生對他人、對班級、對社會的義務和權利。尤其強調對班級應承擔的義務和權利(打掃衛生、監督衛生保持情況、愛護公物、監督班干部工作、愛護班集體的榮譽、為班爭光、敢于與班內的壞人壞事作斗爭、評優選模的被選舉和選舉權、使用公物等)并鼓勵大家履行自己的義務。班級內有突發事件時創設讓學生敢說真話的氛圍鼓勵學生使用自己的權利、履行自己的義務鼓勵學生追求真理提倡和發揚這種品質限制不利正確輿論形成和發揮作用的因素的滋長。四選拔培養優秀班干部 學生中威信高的同學往往被選為班干部。大多數情況下學生不良傾向是沒有老師的時候才表現出來的所以班干部便是老師的代言人是管理者他(她)便是正確輿論的先鋒和榜樣所以班干部的素質尤為重要。為了提高班干部各方面的素質一般應經常對班干部的工作進行民主考評。反響小的班干部就虛心聽取同學們的意見改進工作方法反響大的就改選。把能真正經得起考驗的同學選拔出來給予他們管理權給予他們自主權給予他們反映權充分發揮他們的帶頭作用在各個方面做表率使他們帶頭制止壞人壞事壞言論。只要有人帶頭“正確輿論”這部機器就可以運轉起來。五要注意轉化后進生 任何班級中都會有在反面有影響的學生這些學生主要分為兩類一類是有反從眾心理。特點是這些學生不愿意從眾愿獨辟蹊徑有與眾不同的。觀點以表明自身的存在等另一類便是自制力差、個人意識突出、虛榮心強、好嘩眾取寵、專門與紀律制度唱反調的人即道德上的后進生。這些學生往往很聰明某方面能力很突出很具號召力。如果能轉化這兩類學生他們會在班級工作中表現出色可以影響一大批愿受他(她)領導的、平時在是非面前動搖不定的同學有力地加強正確輿論的教育與約束力。對第一類學生首先本著愛護和尊重的原則與學生談心要使學生認識到自己現有的思想狀況及反從眾的心理在人的成長過程中的意義然后師生共同分析反從眾心理發展的兩種可能幫助學生選擇好的發展方向引導他們發展自己的創造性思維。第二類學生的轉化主要以曉之以理的說服教育為主以表揚為主多肯定他(她)的優點、閃光點并提出熱切期望如果他(她)的作用發揮出來那么全班將更團結更出色。在日常學習工作生活中尤其在集體活動中對于他的正面作用公開肯定與表揚培養他(她)的榮譽感和是非觀念樹立他們在班級中的新形象促使他們向正確輿論靠攏并為班級建設添磚加瓦。通過以上多層次的措施的實施班級的正確輿論一定會樹立起來一個良好的班風、學風一定會形成。

四、要科學評價激勵學生 作為學生無不想得到教師的贊揚科學的評價可以使學生產生積極向上的動力。在工作中要善于運用贊賞藝術科學地評價學生讓每個學生看到自己的成功獲得成功的體驗。在實踐操作中可以結合不同年級學生特點采用不同的方法。如對低年級的學生可以利用隊前系列教育開展各項行為習慣的評比。在評比中用不同的尺子衡量不同的學生進行縱向比較凡是與自己相比有進步均能受到表揚。學生看到自己的進步得到了進步卡、表揚卡心里就會特別高興孩子們有了獲得成功的體驗就會產生更大的積極性。

五、實行班級管理民主化、細致化、科學化 有句話說“抓在細微處落在實效中”班主任工作只有細致入微才能使班級管理見成效而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理創設各種表現機會充分調動全班每個同學的積極性形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足民主意識得到培養管理能力得到增強。幾年來我學著魏書生老師的一些做法在班內實行“分級管理制”。一級管理六名班委負責全班各大項工作的監督總結。二級管理大組長和小組長分管各組的學習和衛生。三級管理科代表負責各學科的學習情況及時輔助任課教師的工作。四級管理職責長負責班內各項小范圍工作如“燈長”、“桌長”、“門長”、“窗長”等把班內大小而瑣碎的工作分配到個人使每個人都是“官”都是班內小主人這樣會收到很好的民主激勵效應。

六、建設良好班集體要進行自我測試。班集體發展水平的測試是班集體建設不可缺少的環節是班集體建設科學理論的重要組成部分。它具有導向、評定、診斷和反饋、預測及激勵等功能。測試的方式主要有兩種一種是他測以其他評定人員為主的測試二是自測班主任自己測試。班主任要善于自測。通過班主任的自測可發現班集體建設中存在的問題經過調整改進以提高班集體建設的水平達到班集體共同的目標。這就是班主任自測的診斷和反饋功能。班集體發展水平的自我測試一般有陳述自評法、問卷法、測試法、談話法和觀察法。

七、班主任應擔當多種角色。

班主任作為班級教育的主任教授他的角色地位決定了他的工作有著非班主任教師教學工作不同的特殊性即除了負責組織、管理班級工作外還必須承擔更多的教育責任。它是學校中主要進行道德教育的教師在現實生活中更多、更好地關心學生全面發展的是班主任更多、更好地關心學生精神生活、精神發展的也是班主任。班主任是一種特殊類型的教師。