第一篇：班主任專業(yè)化目標(biāo)與實施-班主任工作總結(jié)

班主任專業(yè)化目標(biāo)與實施

班主任是學(xué)生精神生活的引領(lǐng)者，是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校德育工作的中堅力量。班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個特殊領(lǐng)域，是班主任隊伍建設(shè)開創(chuàng)性的工程，是幫助班主任實現(xiàn)專業(yè)追求、提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。專業(yè)化的班主任是實施新課程的需要，更是知識經(jīng)濟時代的需要，落實專業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)是建立班主任專業(yè)化隊伍的關(guān)鍵，因此，班主任專業(yè)化目標(biāo)和實施是一個值得深入思考和研究的問題。

一、班主任專業(yè)化的現(xiàn)狀

當(dāng)前，由于班主任多種形式的在職培訓(xùn)逐年升溫及其學(xué)習(xí)積極性的提高，班主任專業(yè)成熟速度也在不斷加快。但是，在現(xiàn)實的班主任工作中，仍存在著許多與時代要求不相適應(yīng)的問題：

1.缺乏與新時期相應(yīng)的教育理念。

長期以來，部分教師把班主任看做是教書的“副業(yè)”，也有一部分班主任在業(yè)余時間去關(guān)注、關(guān)心學(xué)生，但方法陳舊、保守，還有一些班主任，在教育管理學(xué)生時方法比較激進(jìn)，往往缺乏耐心、形式粗暴，這些都不利于學(xué)生的身心健康成長。著名教育家魏書生也曾經(jīng)說過：“改革的關(guān)鍵是教育思想的改革，倘思想觀念不改，單改怎么上一節(jié)課，怎樣講一課書，怎樣留作業(yè)，怎樣批作業(yè)，這樣即使能奏效一時，也絕不會持久。”由此可見，現(xiàn)代教育理念的缺失，是實現(xiàn)班主任專業(yè)化的一大障礙。

2.缺乏相應(yīng)的專業(yè)理論知識和專業(yè)能力。

班主任除了要完成所教學(xué)科任務(wù)之外，主要還有兩項工作：一是搞好班級德育，二是對班集體進(jìn)行科學(xué)管理。然而現(xiàn)實情況是，一些班主任恰恰只注重經(jīng)驗而忽視專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，重視經(jīng)驗的重復(fù)和沿襲而忽視在專業(yè)理論知識的指導(dǎo)下把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，如組織管理能力、領(lǐng)導(dǎo)班集體能力、處理突發(fā)事件能力以及與校外人員進(jìn)行有效溝通的能力。因此，班主任缺少了相應(yīng)的專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力，班主任專業(yè)化就只能是空談。

3.缺乏專業(yè)自主，專業(yè)個性不強。目前，班主任在理論層面上的自主權(quán)，并不能化為實踐行動。他們沒有了自己的專業(yè)個性，在工作中只滿足于接受校領(lǐng)導(dǎo)的決策，多按領(lǐng)導(dǎo)說的辦；缺乏專業(yè)自主意識，基本上沒有專業(yè)自主的概念；不能依據(jù)自己班的狀況，自主實施有針對性的改革；甚至認(rèn)為班主任工作不過是自己教學(xué)工作之外的“副業(yè)”而已。可見，班主任專業(yè)水平仍待提高。

二、班主任專業(yè)化目標(biāo)

班主任專業(yè)“這一概念是由”教師專業(yè)化“這一概念延伸出來的，不是每一位教師都適合做一個合格的班主任，因此班主任專業(yè)化的內(nèi)涵要比教師專業(yè)化的內(nèi)涵更要豐富。專業(yè)化進(jìn)程中，班主任應(yīng)樹立以下幾方面的發(fā)展目標(biāo)：

1、精神目標(biāo)：真誠的信念與熱情。即：班主任對教育事業(yè)的執(zhí)著精神及對班主任工作的一顆強烈的奉獻(xiàn)之心。

2、情感目標(biāo)：專一的情感與愛心。即：班主任對學(xué)生獨有的熾熱情感與真摯愛心

3、智慧目標(biāo)：專業(yè)的知識與理論。即：班主任對班集體建設(shè)特有的豐富知識和正確理念

4、共進(jìn)目標(biāo)：共生與共進(jìn)。即：班主任與班級榮辱共存，與所有學(xué)生共同奮進(jìn)、共同發(fā)展。

5、創(chuàng)新目標(biāo)：開拓與創(chuàng)新。即：班主任在班務(wù)工作上獨具的求異與求新。

6、責(zé)權(quán)目標(biāo)：職責(zé)與責(zé)任。即：班主任對班務(wù)工作享有的充分的職業(yè)決定權(quán)和對自己的決定理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

三、班主任專業(yè)化目標(biāo)實施的途徑

班主任專業(yè)化是一種認(rèn)識，更是一種自覺追求的目標(biāo)。作為目標(biāo)，班主任專業(yè)化引導(dǎo)、鼓勵、激勵著我們不懈的追求。專業(yè)化的發(fā)展又是一種過程性的，是一個需要永遠(yuǎn)追求的過程。過程的某個階段都有具體的專業(yè)目標(biāo)，而目標(biāo)的實現(xiàn)并非一蹴而就。我認(rèn)為班主任專業(yè)化目標(biāo)實施途徑是

1.加強教育理論學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)班主任專業(yè)化目標(biāo)基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾說：”只有當(dāng)教師的知識比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家、詩人。“班主任更應(yīng)樹立”重新學(xué)習(xí)“的觀念，要多讀書，多讀教育專著，結(jié)合班級工作實踐寫讀書筆記、教育感想等，做到”工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化“，爭取使自己成為一名永不停步的學(xué)習(xí)者；通過教育理論知識的學(xué)習(xí)，能夠形成以學(xué)生全面發(fā)展意識、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主建構(gòu)意識及班級管理的參與意識；以學(xué)生主動、健康、全面的發(fā)展、以班級管理的出發(fā)點和歸宿為著眼點，進(jìn)而促進(jìn)自身角色的轉(zhuǎn)換。

2.參與教育科研，是實現(xiàn)班主任專業(yè)化目標(biāo)的必由之路。當(dāng)前，雖然對班主任工作的思想觀念有所改變，很多關(guān)于班主任工作的著作也開始出現(xiàn)，而且在各種班主任培訓(xùn)班的影響下，班主任的地位逐漸提高，但班主任專業(yè)水平仍然不高。因此，為凸顯班主任的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，就必須研究教學(xué)課程、研究教學(xué)策略；要研究學(xué)生，包括他們的興趣、心理、個性等；積極參與教育科學(xué)研究，善于把工作理論與日常實踐結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中發(fā)展自己的理論知識。

3.自我反思，是實現(xiàn)班主任專業(yè)化目標(biāo)之門。

一位知名人士說道：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。班主任工作也是如此。班主任應(yīng)該在自己的教育實踐過程中，不斷分析自己班主任工作的有效性，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，不斷反思當(dāng)前教育實踐，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，以提高專業(yè)技能。反思是專業(yè)化的首要條件，是對自身、外部世界的審視。學(xué)習(xí)和反思是一個并進(jìn)的過程，只有在自我反思的過程中，班主任才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長，實現(xiàn)專業(yè)化目標(biāo)。

科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步，知識不斷更新，社會對教師的專業(yè)化目標(biāo)要求也越來越高。學(xué)校管理者應(yīng)抓住機遇，積極為班主任專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造自我發(fā)展、自我展示平臺，促進(jìn)班主任專業(yè)化目標(biāo)順利達(dá)成，真正成為中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者和人生導(dǎo)師。

第二篇：班主任專業(yè)化目標(biāo)與實施

班主任專業(yè)化目標(biāo)與實施

【摘要】：

專業(yè)化的班主任是實施新課程的需要，更是知識經(jīng)濟時代的需要，落實專業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)是建立班主任專業(yè)化隊伍的關(guān)鍵，以高尚的情操感召學(xué)生以滿腔的熱忱關(guān)愛學(xué)生，以聰穎的智慧哺育學(xué)生，以共同的進(jìn)步帶動學(xué)生，以創(chuàng)新的方式激勵學(xué)生，以明確的職責(zé)對待學(xué)生，才能無“誤人子弟”之嫌，才能加速班主任專業(yè)化的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：班主任專業(yè)化發(fā)展提升創(chuàng)新

一、指導(dǎo)思想：

按照“提升班主任工作專業(yè)化水平，促進(jìn)班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展”的建設(shè)思路，通過實踐、培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)、反思,讓班主任們能在繁雜的事務(wù)性工作中靜下心來，認(rèn)真地思考和分析所面臨的問題和困難，在學(xué)習(xí)和工作中反思，在反思和合作中發(fā)展。通過班主任專業(yè)化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，使班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和工作能力得到提升和發(fā)展。在反思中實現(xiàn)自我超越，在系統(tǒng)思考中獲得專業(yè)成長，在學(xué)習(xí)活動中開啟智慧，在創(chuàng)造性工作中領(lǐng)悟班主任工作的真諦，從經(jīng)驗型的工作層面提升到專業(yè)化的發(fā)展平臺。從而造就一支道德品質(zhì)好，專業(yè)素養(yǎng)高，善于做學(xué)生思想工作，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)新形勢新課程改革需求的的專業(yè)化班主任隊伍。

二、發(fā)展目標(biāo)：

專業(yè)化進(jìn)程中,班主任應(yīng)樹立以下幾方面的目標(biāo)：

(一）精神目標(biāo):真誠的信念與熱情——班主任對教育事業(yè)的執(zhí)著精神及對班主任工作的一顆強烈的奉獻(xiàn)之心

敬業(yè)愛崗,為人師表,是教師起碼的職業(yè)素質(zhì)。新課程下,作為班主任，更應(yīng)有為班級工作獻(xiàn)身的“春蠶精神”和“紅燭風(fēng)范”。班主任年限較長的班主任，由于身體原因或者取得了一定的業(yè)績，完成了職稱的評聘之后，工作產(chǎn)生懈怠。通過培訓(xùn)使班主任堅信自己所從事的是太陽底下最光輝的事業(yè),要樹立為教育事業(yè)服務(wù)、奉獻(xiàn)的志向。多工作,少索取,甘為人梯,才能實現(xiàn)新時期班主任的人生價值。

（二）情感目標(biāo):專一的情感與愛心——班主任對學(xué)生獨有的熾熱情感與真摯

愛心

新課程的基本價值取向是：為了每個學(xué)生的發(fā)展。班主任比科任教師對學(xué)生要更具愛心,更富情感,才能贏得全體學(xué)生的信任,才能建立良好的班集體。愛是班主任手中不可須臾離開的魔方,產(chǎn)生的魔力是不可估量的,它可以融化學(xué)生心靈上的冰川,縮短師生間的距離。學(xué)生有了進(jìn)步,班主任不能沾沾自喜,要引導(dǎo)其走入更廣闊的天地;學(xué)生犯了過錯,班主任不能棄之不管,要誘導(dǎo)其認(rèn)識,改正錯誤。作為班主任,只有把愛灑向每一個學(xué)生才能受到意想不到的教育效果。

（三）智慧目標(biāo):專業(yè)的知識與理論——班主任對班集體建設(shè)特有的豐富知識和正確理念

新課程下,班主任要以全新的視野看教育,要樹立正確的育人理念,要能將教育理論靈活運用到實際工作中。班主任尤其要明確,自己從事的是打基礎(chǔ)的教育,其目的是為學(xué)生一生的發(fā)展打下寬厚堅實的基礎(chǔ),其主要職責(zé)是一個“導(dǎo)”字,它主要體現(xiàn)為對學(xué)生成長方向的引導(dǎo),健全他們的人格,導(dǎo)引他們成人成才。班主任還要從全方位審視自己,不斷參加各類專業(yè)培訓(xùn),把業(yè)務(wù)進(jìn)修看成生活的必需，特別是剛上崗的班主任要博采眾長,廣聞多見,精益求精。

（四）創(chuàng)新目標(biāo)：開拓與創(chuàng)新——班主任在班務(wù)工作上獨具的求異與求新班主任不能滿足于一般的“傳道”與“解惑”,更不能簡單地成為學(xué)校行政的“傳話筒”,不能滿足于班級不出“亂子”。專業(yè)化進(jìn)程中,班主任要樹立創(chuàng)新目標(biāo),努力使班務(wù)工作突破常規(guī),有所創(chuàng)新,有所建樹,富有成效,富有特色。

（五）責(zé)權(quán)目標(biāo)：職責(zé)與責(zé)任——班主任對班務(wù)工作享有的充分的職業(yè)決定權(quán)和對自己的決定理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任

班主任要管好班集體,必須享有充分的職業(yè)決定權(quán)。在決定班級事務(wù)過程中,只要方向正確,目標(biāo)明確,措施可行,可以不受學(xué)校及鄰班的左右與干擾,自主決策本班事務(wù)。同時,班主任也要對自己的決定和行為承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任,即上對學(xué)校負(fù)責(zé)，下對學(xué)生負(fù)責(zé),只有這樣，班務(wù)工作才能富有成效。

三、實施班主任專業(yè)化建設(shè)的實施策略

1.豐富新時期班主任隊伍建設(shè)的理念和思路。定期組織理論學(xué)習(xí)、專題講座、問題探討和反思性教育。在簽訂雙向責(zé)任書的基礎(chǔ)上，鼓勵在職班主任攻讀思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等與工作相關(guān)的書籍。

2.班主任應(yīng)由取得班主任上崗證書、思想道德好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任，學(xué)校可根據(jù)需要增設(shè)副班主任崗位。剛畢業(yè)的新教師必須兼任一年見習(xí)班主任,考核良好者有資格申報班主任崗位。

3.建立上崗培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)三個層次有機銜接的班主任培訓(xùn)體系，形成既有理論支撐又有實訓(xùn)內(nèi)容、符合班主任工作特點和要求的校本培訓(xùn)課程，加強班主任專業(yè)化培養(yǎng)力度，積極推薦優(yōu)秀班主任參加市縣級以上業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)化水平。

4.調(diào)整班主任例會制度，從原來的每月一次調(diào)整為每周一次，從全校性的分解為分年級、分層次、分年齡段進(jìn)行，切實提高班主任例會的有效性和針對性。

5.設(shè)立校“班主任帶頭人”榮譽稱號，每二年評定一次。制訂校“德育新秀”評價制度，并納入學(xué)校人才振興計劃。“班主任帶頭人”與校學(xué)科帶頭人享受同等待遇。

6.成立“德育名師工作室”。開展班主任專業(yè)化的研究，帶動班主任專業(yè)化的成長，協(xié)調(diào)德育處組織班主任專業(yè)化培訓(xùn)和資格評審，制訂班主任專業(yè)化建設(shè)的各項制度及實施方案。

7.班主任工作包括教育和科研兩部分，這是班主任專業(yè)發(fā)展的兩大基石和依托。通過課題研究、撰寫論文，把教育實踐中純經(jīng)驗的東西上升到理性和專業(yè)化的高度。每年舉辦一次校德育工作論壇，通過搭建成果交流平臺，逐步提升班主任的工作研究水平。

8.為推動年輕班主任的快速成長，提高德育隊伍的綜合素養(yǎng)，每年舉行一次班主任的基本功比賽。

9.德育處建立班主任工作檔案，根據(jù)班主任的工作特點，設(shè)置科學(xué)合理的考核內(nèi)容，通過學(xué)校、學(xué)生和家長定期考核班主任工作。要將考核結(jié)果作為班主任聘任、推優(yōu)、帶頭人評選和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。

10.切實提高班主任待遇和維護(hù)班主任的合法權(quán)益。要積極推薦優(yōu)秀班主任加入黨組織，將優(yōu)秀班主任列入后備干部的培養(yǎng)范圍。

總之，在班主任專業(yè)化發(fā)展的道路上，不斷反思，不斷進(jìn)行發(fā)展性的創(chuàng)新，用愛心去灌溉，用專業(yè)去發(fā)展，定能創(chuàng)造出一片輝煌。

王口鎮(zhèn)第二小學(xué)2014.5

第三篇：班主任專業(yè)化工作總結(jié)

東皋中學(xué)“班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)”工作小結(jié)

班主任是優(yōu)秀班級體建設(shè)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、責(zé)任人，首要任務(wù)是建設(shè)優(yōu)秀班集體。能否建設(shè)一支極具專業(yè)精神、高專業(yè)化程度的班主任隊伍，直接關(guān)系到學(xué)校素質(zhì)教育的成敗。《東皋中學(xué)2011—2015年發(fā)展規(guī)劃》提出：學(xué)校以班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)為抓手，以優(yōu)秀班級體建設(shè)為平臺，通過班主任專業(yè)化發(fā)展研究和培訓(xùn)，探索優(yōu)效的班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)模式，培植班主任專業(yè)精神，提升班主任職業(yè)技能，著力構(gòu)建班級精神家園，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長，促進(jìn)學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展。

一、我校班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)的八種模式

專業(yè)化培訓(xùn)是班主任專業(yè)化發(fā)展的必由之路。班主任專業(yè)化培訓(xùn)是一種發(fā)展性過程培訓(xùn)，我們確立了“依托課題研究，立足校本研訓(xùn)，堅持帶班實踐，注重自我研修，善于反思升華”指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)校師資實際情況，我們確立了：“一年成型，兩年成熟，三年成才，四年成名”的班主任培訓(xùn)目標(biāo)，探索出了八種符合校情，優(yōu)效的班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)模式，助推班主任專業(yè)化發(fā)展。

1.專家引領(lǐng)——“專題講座”式學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式。一直以來，學(xué)校狠抓班主任隊伍建設(shè)，針對各種問題，采取多種形式開展了班主任專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)。一是專家引領(lǐng)式的培訓(xùn)。邀請吳立德教授來校作題為《勇于創(chuàng)新，展現(xiàn)風(fēng)采》的講座，邀請原武義一中校長王迪建來校作《我的班主任工作》經(jīng)驗介紹，邀請?zhí)圃圃鼋淌趤硇Ｗ鳌度绾伍_展班會課》的講座。通過增加引領(lǐng)，更新班主任工作理念，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)。

2.班主任專業(yè)化發(fā)展的自我研修模式。學(xué)校圖書館有班主任專業(yè)化發(fā)展書柜，有各類班主任工作書籍近千冊，能基本滿足班主任專業(yè)學(xué)習(xí)，布置班主任觀看《中小學(xué)班主任培訓(xùn)大課堂》光盤，班主任每學(xué)期讀一本教育專著，每學(xué)期寫一篇教育案例。召開2次班主任讀書會，交流學(xué)習(xí)心得體會，3.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班主任專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)模式。4.以“課題研究為載體”的班主任培訓(xùn)模式。5.“反思性教育”——“案例分析”式專題培訓(xùn)模式。6.班主任專業(yè)化發(fā)展的“班主任導(dǎo)師”式培訓(xùn)模式。7.班主任專業(yè)化發(fā)展的“觀摩--評議”式學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式。8.班主任專業(yè)化發(fā)展之全程體驗式學(xué)習(xí)模式。

二、“班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)”項目指標(biāo)達(dá)成情況說明 1.培植了班主任專業(yè)精神，打造班集體建設(shè)“特種兵”。

通過班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)實踐和研究，明確了東皋中學(xué)班主任應(yīng)該具備的專業(yè)精神：關(guān)愛、公平、理解、信任、寬容，做學(xué)生精神成長的關(guān)懷者。把準(zhǔn)了東皋中學(xué)班主任工作角色定位：班主任是東皋中學(xué)班集體建設(shè)的特種兵——特別有專業(yè)精神、特別有專業(yè)素養(yǎng)，特別愛學(xué)習(xí)、特別講奉獻(xiàn)、特別能吃苦、特別有愛心，特別受尊重！堅定了東皋中學(xué)班主任工作信念：一個不嫌棄、一個不拋棄、一個不放棄、一刻不放松、一個不能少。樹立東皋中學(xué)班主任學(xué)生觀：其一班主任應(yīng)該感謝問題學(xué)生，是因為學(xué)生成長中的種種問題表現(xiàn)，才給了班主任實踐成長的機會；其二班主任必須善待問題學(xué)生，初中學(xué)生本來就是正在逐漸成熟過程中的沒有懂事的小孩，換言之，小孩總是在不斷試誤過程中，得到教訓(xùn)，接受道理，消除童蒙，逐步養(yǎng)正的。因此班主任必須有足夠的寬容、耐心、愛心，用心呵護(hù)真情澆灌，遲開的花朵更美麗。

2.十三項技能修煉 促進(jìn)班主任專業(yè)技能提升。

1.行為規(guī)范訓(xùn)練技能：《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《弟子規(guī)》、《文明就寢》、《文明就餐》、《文明禮儀》等規(guī)范的強化訓(xùn)練技能。2.學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)技能：自主學(xué)習(xí)的組織、自主學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)技能。3.家校交往溝通技能：學(xué)生、家長網(wǎng)絡(luò)交互平臺創(chuàng)建于使用技能，如班級學(xué)生QQ群、家長QQ群等。4.健康健體教育技能：組織大課間（健美操、八段錦）、課外活動，軍訓(xùn)式跑步。5.心理健康指導(dǎo)技能：青春期健康教育、心理疏導(dǎo)等。6.勞動生活指導(dǎo)技能：衛(wèi)生保潔拖地掃地擦地，內(nèi)務(wù)整理疊被子等。7.特殊群體學(xué)生教育技能：網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生、單親家庭子女、留守家庭子女、外來農(nóng)民工子女、問題家庭子女教育技能。體橫班主任個案教育與個案研究能力。8.演講唱歌舞蹈技能：班主任教會學(xué)生唱好26首歌9.組織軍事訓(xùn)練技能：班主任組織班級軍訓(xùn)科目訓(xùn)練。10.信息技術(shù)應(yīng)用技能：班級管理信息化、班級網(wǎng)頁、空間等11.班級文化建設(shè)技能：班旗、班歌、班徽、班訓(xùn)、教室寢室文化布置等。12.主題班隊活動技能：節(jié)假日主題教育的策劃、組織與實施。13.管理團(tuán)隊建設(shè)技能：班級自主管理團(tuán)隊的選配培訓(xùn)指導(dǎo)。3.強化了二十條工作規(guī)范強化 確保班主任工作務(wù)實優(yōu)效。

班主任工作是個性化工作，班主任工作很繁瑣，特別是年輕班主任，一方面要從事繁重的教學(xué)工作，另一方面又要承擔(dān)繁瑣的班級管理工作，千頭萬緒，不知從何下手，為了使年輕班主任盡快掌握班集體形成規(guī)律，有效的開展班集體建設(shè)，我們制定了20條班主任工作規(guī)范，讓年輕班主任更快的適應(yīng)班級管理工作。

《東皋中學(xué)班主任工作規(guī)范》：

1.每天找一位學(xué)生溝通，并在班主任工作筆記上做好記錄。2.每天表揚一位學(xué)生，讓每一個學(xué)生感到班主任對自己關(guān)心和重視。3.每天對班干部的工作和班級工作做一次小結(jié)。4.每天組織學(xué)生唱一次歌。5.每天組織學(xué)生誦讀經(jīng)典一次。6.每天組織學(xué)生長跑或其他群體性健身活動。7.每天在教室聽一節(jié)課或在教室辦公一節(jié)課。8.每天巡視學(xué)生寢室一次。9.每天巡視一次班級公共場地。10.每天和學(xué)生一起用餐一次。11.每周對學(xué)生周記、修身本進(jìn)行一次全面批閱。12.每周讀一次有關(guān)教育的文章。13.每周更新一次班級網(wǎng)站、教育博客內(nèi)容。14.每兩周開展一次主題班會。15.每月對月檢測進(jìn)行一次全面分析。16.每學(xué)期進(jìn)行一次假日社會實踐活動。17.每學(xué)期上交一個轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的案例。18.每學(xué)期進(jìn)行一次重點家訪。19.每學(xué)期開一次家長會。20.每學(xué)年進(jìn)行一次全員家訪。

工作規(guī)范具有很強的指向性、指導(dǎo)性和可操作性，班主任可以少走彎路，切實提高班集體建設(shè)的實效性，加快年輕班主任的成長歷程。

三、班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)初步成效

通過班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)，更新了班主任工作理念，強化了班主任服務(wù)意識，培植了班主任專業(yè)精神，觸發(fā)了班主任工作智慧，大幅提升了班主任專業(yè)素養(yǎng)、提高了班主任專業(yè)技能，改進(jìn)了班主任工作方式，促進(jìn)了班主任專業(yè)化發(fā)展，為優(yōu)秀班集體建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)，班主任的專業(yè)化程度不斷提高，班主任的工作方式得到根本改變，一支極具專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的年輕化的班主任隊伍，確保了我校優(yōu)秀班級體建設(shè)扎實穩(wěn)步推進(jìn)，良好的班風(fēng)、校風(fēng)逐漸形成，各級優(yōu)秀班主任不斷涌現(xiàn)，優(yōu)秀班集體、示范班級、文明班級建成率率大幅提高。我校班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)成果得到專家同行的一致肯定，全國班集體建設(shè)研究中心主任、德育教育專家唐云增老師說：東皋中學(xué)開展班主任專業(yè)化發(fā)展研究，為中國班集體建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。原中央教育科學(xué)研究所所長兼黨委書記，現(xiàn)為南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心主任朱小曼博士看了東皋中學(xué)班級文化展示后說：班級文化展示深深地感動了她，熱淚盈眶動情的說：我看到一所普普通通卻實實在在德育為首的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的文明素養(yǎng)和精神風(fēng)貌讓我肅然起敬。尤其對東皋中學(xué)德育教育和優(yōu)秀班集體建設(shè)成效贊賞有加。浙江大學(xué)博士生導(dǎo)師、浙江教育學(xué)院管理學(xué)院院長劉力教授高度評價“東皋風(fēng)采，武義一絕”，金華市教育局長應(yīng)恩民稱贊，透過展示他看到了東皋中學(xué)養(yǎng)成教育的深厚功底。姚美芬副縣長希望學(xué)校不辱使命，努力實施好這個項目，將成功的做法、典型的經(jīng)驗推向全縣、全市乃至全省。浙江中小學(xué)班主任研究中心主任，浙江師范大學(xué)吳立德教授：我參與了東皋中學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)工作，看到了東皋中學(xué)班主任的成長，東皋中學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)取得了顯著成效。浙江教育學(xué)院院長魯林岳教授，浙江大學(xué)博士生導(dǎo)師曹立人教授，對我校班主任培訓(xùn)給予了指導(dǎo)幫助，對班主任培訓(xùn)取得的成果給予了充分肯定。金華教育頻道、武義電視臺、《武義報》、武義新聞網(wǎng)、武義教育網(wǎng)站等媒體報道了我校辦學(xué)事跡，省市縣30多所兄弟學(xué)校來校學(xué)習(xí)德育與班主任隊伍建設(shè)經(jīng)驗，起到了一定的示范效應(yīng)。

第四篇：班主任專業(yè)化工作總結(jié)

東皋中學(xué)“班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)”工作小結(jié)

班主任是優(yōu)秀班級體建設(shè)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、責(zé)任人，首要任務(wù)是建設(shè)優(yōu)秀班集體。能否建設(shè)一支極具專業(yè)精神、高專業(yè)化程度的班主任隊伍，直接關(guān)系到學(xué)校素質(zhì)教育的成敗。《東皋中學(xué)2011—2015年發(fā)展規(guī)劃》提出：學(xué)校以班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)為抓手，以優(yōu)秀班級體建設(shè)為平臺，通過班主任專業(yè)化發(fā)展研究和培訓(xùn)，探索優(yōu)效的班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)模式，培植班主任專業(yè)精神，提升班主任職業(yè)技能，著力構(gòu)建班級精神家園，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長，促進(jìn)學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展。

一、我校班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)的八種模式

專業(yè)化培訓(xùn)是班主任專業(yè)化發(fā)展的必由之路。班主任專業(yè)化培訓(xùn)是一種發(fā)展性過程培訓(xùn)，我們確立了“依托課題研究，立足校本研訓(xùn)，堅持帶班實踐，注重自我研修，善于反思升華”指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)校師資實際情況，我們確立了：“一年成型，兩年成熟，三年成才，四年成名”的班主任培訓(xùn)目標(biāo)，探索出了八種符合校情，優(yōu)效的班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)模式，助推班主任專業(yè)化發(fā)展。

1.專家引領(lǐng)——“專題講座”式學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式。一直以來，學(xué)校狠抓班主任隊伍建設(shè)，針對各種問題，采取多種形式開展了班主任專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)。一是專家引領(lǐng)式的培訓(xùn)。邀請吳立德教授來校作題為《勇于創(chuàng)新，展現(xiàn)風(fēng)采》的講座，邀請原武義一中校長王迪建來校作《我的班主任工作》經(jīng)驗介紹，邀請?zhí)圃圃鼋淌趤硇Ｗ鳌度绾伍_展班會課》的講座。通過增加引領(lǐng)，更新班主任工作理念，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)。

2.班主任專業(yè)化發(fā)展的自我研修模式。學(xué)校圖書館有班主任專業(yè)化發(fā)展書柜，有各類班主任工作書籍近千冊，能基本滿足班主任專業(yè)學(xué)習(xí)，布置班主任觀看《中小學(xué)班主任培訓(xùn)大課堂》光盤，班主任每學(xué)期讀一本教育專著，每學(xué)期寫一篇教育案例。召開2次班主任讀書會，交流學(xué)習(xí)心得體會，3.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班主任專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)模式。

4.以“課題研究為載體”的班主任培訓(xùn)模式。

5.“反思性教育”——“案例分析”式專題培訓(xùn)模式。

6.班主任專業(yè)化發(fā)展的“班主任導(dǎo)師”式培訓(xùn)模式。

7.班主任專業(yè)化發(fā)展的“觀摩--評議”式學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式。

8.班主任專業(yè)化發(fā)展之全程體驗式學(xué)習(xí)模式。

二、“班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)”項目指標(biāo)達(dá)成情況說明

1.培植了班主任專業(yè)精神，打造班集體建設(shè)“特種兵”。

通過班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)實踐和研究，明確了東皋中學(xué)班主任應(yīng)該具備的專業(yè)精神：關(guān)愛、公平、理解、信任、寬容，做學(xué)生精神成長的關(guān)懷者。把準(zhǔn)了東皋中學(xué)班主任工作角色定位：班主任是東皋中學(xué)班集體建設(shè)的特種兵——特別有專業(yè)精神、特別有專業(yè)素養(yǎng)，特別愛學(xué)習(xí)、特別講奉獻(xiàn)、特別能吃苦、特別有愛心，特別受尊重！堅定了東皋中學(xué)班主任工作信念：一個不嫌棄、一個不拋棄、一個不放棄、一刻不放松、一個不能少。樹立東皋中學(xué)班主任學(xué)生觀：其一班主任應(yīng)該感謝問題學(xué)生，是因為學(xué)生成長中的種種問題表現(xiàn)，才給了班主任實踐成長的機會；其二班主任必須善待問題學(xué)生，初中學(xué)生本來就是正在逐漸成熟過程中的沒有懂事的小孩，換言之，小孩總是在不斷試誤過程中，得到教訓(xùn)，接受道理，消除童蒙，逐步養(yǎng)正的。因此班主任必須有足夠的寬容、耐心、愛心，用心呵護(hù)真情澆灌，遲開的花朵更美麗。

2.十三項技能修煉 促進(jìn)班主任專業(yè)技能提升。

1.行為規(guī)范訓(xùn)練技能：《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《弟子規(guī)》、《文明就寢》、《文明就餐》、《文明禮儀》等規(guī)范的強化訓(xùn)練技能。2.學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)技能：自主學(xué)習(xí)的組織、自主學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)技能。3.家校交往溝通技能：學(xué)生、家長網(wǎng)絡(luò)交互平臺創(chuàng)建于使用技能，如班級學(xué)生QQ群、家長QQ群等。4.健康健體教育技能：組織大課間（健美操、八段錦）、課外活動，軍訓(xùn)式跑步。5.心理健康指導(dǎo)技能：青春期健康教育、心理疏導(dǎo)等。6.勞動生活指導(dǎo)技能：衛(wèi)生保潔拖地掃地擦地，內(nèi)務(wù)整理疊被子等。7.特殊群體學(xué)生教育技能：網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生、單親家庭子女、留守家庭子女、外來農(nóng)民工子女、問題家庭子女教育技能。體橫班主任個案教育與個案研究能力。8.演講唱歌舞蹈技能：班主任教會學(xué)生唱好26首歌9.組織軍事訓(xùn)練技能：班主任組織班級軍訓(xùn)科目訓(xùn)練。10.信息技術(shù)應(yīng)用技能：班級管理信息化、班級網(wǎng)頁、空間等11.班級文化建設(shè)技能：班旗、班歌、班徽、班訓(xùn)、教室寢室文化布置等。12.主題班隊活動技能：節(jié)假日主題教育的策劃、組織與實施。13.管理團(tuán)隊建設(shè)技能：班級自主管理團(tuán)隊的選配培訓(xùn)指導(dǎo)。

3.強化了二十條工作規(guī)范強化 確保班主任工作務(wù)實優(yōu)效。

班主任工作是個性化工作，班主任工作很繁瑣，特別是年輕班主任，一方面要從事繁重的教學(xué)工作，另一方面又要承擔(dān)繁瑣的班級管理工作，千頭萬緒，不知從何下手，為了使年輕班主任盡快掌握班集體形成規(guī)律，有效的開展班集體建設(shè)，我們制定了20條班主任工作規(guī)范，讓年輕班主任更快的適應(yīng)班級管理工作。

《東皋中學(xué)班主任工作規(guī)范》：

1.每天找一位學(xué)生溝通，并在班主任工作筆記上做好記錄。2.每天表揚一位學(xué)生，讓每一個學(xué)生感到班主任對自己關(guān)心和重視。3.每天對班干部的工作和班級工作做一次小結(jié)。4.每天組織學(xué)生唱一次歌。5.每天組織學(xué)生誦讀經(jīng)典一次。6.每天組織學(xué)生長跑或其他群體性健身活動。7.每天在教室聽一節(jié)課或在教室辦公一節(jié)課。8.每天巡視學(xué)生寢室一次。9.每天巡視一次班級公共場地。10.每天和學(xué)生一起用餐一次。11.每周對學(xué)生周記、修身本進(jìn)行一次全面批閱。12.每周讀一次有關(guān)教育的文章。13.每周更新一次班級網(wǎng)站、教育博客內(nèi)容。

14.每兩周開展一次主題班會。15.每月對月檢測進(jìn)行一次全面分析。16.每學(xué)期進(jìn)行一次假日社會實踐活動。17.每學(xué)期上交一個轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的案例。18.每學(xué)期進(jìn)行一次重點家訪。19.每學(xué)期開一次家長會。20.每學(xué)年進(jìn)行一次全員家訪。

工作規(guī)范具有很強的指向性、指導(dǎo)性和可操作性，班主任可以少走彎路，切實提高班集體建設(shè)的實效性，加快年輕班主任的成長歷程。

三、班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)初步成效

通過班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)，更新了班主任工作理念，強化了班主任服務(wù)意識，培植了班主任專業(yè)精神，觸發(fā)了班主任工作智慧，大幅提升了班主任專業(yè)素養(yǎng)、提高了班主任專業(yè)技能，改進(jìn)了班主任工作方式，促進(jìn)了班主任專業(yè)化發(fā)展，為優(yōu)秀班集體建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)，班主任的專業(yè)化程度不斷提高，班主任的工作方式得到根本改變，一支極具專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的年輕化的班主任隊伍，確保了我校優(yōu)秀班級體建設(shè)扎實穩(wěn)步推進(jìn)，良好的班風(fēng)、校風(fēng)逐漸形成，各級優(yōu)秀班主任不斷涌現(xiàn)，優(yōu)秀班集體、示范班級、文明班級建成率率大幅提高。我校班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)成果得到專家同行的一致肯定，全國班集體建設(shè)研究中心主任、德育教育專家唐云增老師說：東皋中學(xué)開展班主任專業(yè)化發(fā)展研究，為中國班

集體建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。原中央教育科學(xué)研究所所長兼黨委書記，現(xiàn)為南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心主任朱小曼博士看了東皋中學(xué)班級文化展示后說：班級文化展示深深地感動了她，熱淚盈眶動情的說：我看到一所普普通通卻實實在在德育為首的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的文明素養(yǎng)和精神風(fēng)貌讓我肅然起敬。尤其對東皋中學(xué)德育教育和優(yōu)秀班集體建設(shè)成效贊賞有加。浙江大學(xué)博士生導(dǎo)師、浙江教育學(xué)院管理學(xué)院院長劉力教授高度評價“東皋風(fēng)采，武義一絕”，金華市教育局長應(yīng)恩民稱贊，透過展示他看到了東皋中學(xué)養(yǎng)成教育的深厚功底。姚美芬副縣長希望學(xué)校不辱使命，努力實施好這個項目，將成功的做法、典型的經(jīng)驗推向全縣、全市乃至全省。浙江中小學(xué)班主任研究中心主任，浙江師范大學(xué)吳立德教授：我參與了東皋中學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)工作，看到了東皋中學(xué)班主任的成長，東皋中學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)取得了顯著成效。浙江教育學(xué)院院長魯林岳教授，浙江大學(xué)博士生導(dǎo)師曹立人教授，對我校班主任培訓(xùn)給予了指導(dǎo)幫助，對班主任培訓(xùn)取得的成果給予了充分肯定。金華教育頻道、武義電視臺、《武義報》、武義新聞網(wǎng)、武義教育網(wǎng)站等媒體報道了我校辦學(xué)事跡，省市縣30多所兄弟學(xué)校來校學(xué)習(xí)德育與班主任隊伍建設(shè)經(jīng)驗，起到了一定的示范效應(yīng)。

第五篇：班主任專業(yè)化發(fā)展計劃

八里罕小學(xué)

2011—2012學(xué)下學(xué)期班主任專業(yè)化發(fā)展

培訓(xùn)計劃

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”主要思想為指導(dǎo)，建立和完善班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)方案，加大培訓(xùn)力度，提高班主任的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)強化思想政治隊伍的育人意識和管理能力，努力造就一支政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的班主任隊伍。

二、培訓(xùn)原則

堅持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合，長期學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)相結(jié)合，不斷豐富培訓(xùn)的內(nèi)容和模式，體現(xiàn)其時代性、規(guī)律性、創(chuàng)造性、時效性和科學(xué)性。

三、培訓(xùn)措施

1、組織專題培訓(xùn)

堅持每周一的班主任反思、總結(jié)、培訓(xùn)制度，并對班主任進(jìn)行定期、不定期的專題培訓(xùn)。如班主任職責(zé)與班主任素養(yǎng)、班級管理工作技巧、新時期班主任工作的教育理念、學(xué)生心理健康教育等，提升班主任的工作素養(yǎng)和能力。

2、以賽促學(xué)，提升班主任的文化素養(yǎng)

班主任專業(yè)角色的豐富性，需要班主任對學(xué)生進(jìn)行心理、科技、環(huán)保、藝術(shù)等方面的教育，因此，班主任必須對政治、經(jīng)濟、文化、自然科學(xué)、人體科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生及環(huán)保知識有更多的了解提升文化素

養(yǎng)。以賽促學(xué)，組織豐富多彩的競賽活動，是提升班主任文化素養(yǎng)的主要形式。

3、組織《班主任工作論壇》演講

學(xué)校每學(xué)期期末組織一次《班主任工作論壇》經(jīng)驗交流會，為班主任提高一個成長和展示的平臺。

四、班主任專業(yè)化發(fā)展活動安排

三月份：組織班主任學(xué)習(xí)討論《班主任工作制度》《班級量化考核細(xì)則》落實班主任工作責(zé)任制。

四月份：學(xué)習(xí)先進(jìn)班主任工作經(jīng)驗，為班主任教師富腦充電。五月份：舉辦班主任工作論壇，組織班主任工作經(jīng)驗交流會。六月份：班主任撰寫工作總結(jié)