第一篇：班主任培訓(xùn)：實施分層培養(yǎng),促進班主任專業(yè)化發(fā)展

班主任培訓(xùn)：實施分層培養(yǎng)，促進班

主任專業(yè)化發(fā)展

班主任培訓(xùn)：實施分層培養(yǎng)，促進班主任專業(yè)化發(fā)展

班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ),也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證, 因此在學(xué)校工作中，提高工作效率，提高質(zhì)量，抓好班主任隊伍建設(shè)非常重要，這是提高學(xué)校工作執(zhí)行力的根本抓手。結(jié)合學(xué)區(qū)對班主任培養(yǎng)提出的“三格策略”，三年中我校努力實施班主任的分層培養(yǎng)，立足校本，整體提高，促進了班主任專業(yè)化發(fā)展。

一、班主任隊伍建設(shè)的目標及思路

（一）現(xiàn)狀分析

班主任專業(yè)化發(fā)展工作是一項系統(tǒng)工程。任何一個復(fù)雜勞動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，都有一定的層次，系統(tǒng)內(nèi)部運動能否有效或效率高低，在很大程度上取決于能否科學(xué)地劃分層次。根據(jù)我校班主任教師不同學(xué)歷、資歷和駕馭班級管理的能力，分成“入格”培養(yǎng)層、“升格”培養(yǎng)層和“風格”培養(yǎng)層三個層次，實行分層要求，分層培訓(xùn)。

我校現(xiàn)有14位班主任，“入格”模仿依附型班主任2人，“升格”經(jīng)驗教育型9人，“風格”理論實踐型3人。學(xué)校注重班主任教育理論學(xué)習(xí)和加強專業(yè)研究能力的發(fā)展，根據(jù)三個階段層次培養(yǎng)，制定不同的具體措施，并實施，初見成效。

（二）分層發(fā)展目標

1、總目標：三年實現(xiàn)“1234”工程：（實現(xiàn)一個目標、突出兩個主題、成立三支隊伍、力求四個突破）

實現(xiàn)爭創(chuàng)德育先進校這一目標，突出“強化班主任培訓(xùn)、深化好習(xí)慣培養(yǎng)”

兩個主題，成立“班主任核心組、德育課題中心組、班主任工作室”三支隊伍，力求“習(xí)慣培養(yǎng)、科技教育、班風建設(shè)、主題教育”四方面工作的突破。

2、分層目標：

第一層次目標（入格）：通過“師徒”結(jié)對，校本研修等活動的開展，促進模仿依附型班主任較快接受教育新理念，向教學(xué)能力強的教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗，較快地成長為一名合格班主任。

第二層次目標（升格）：對經(jīng)驗教育型班主任，通過校本研修使其盡快更新專業(yè)知識，不斷更新教育觀念，用理論指導(dǎo)班級管理工作，用實踐工作推動理論的發(fā)展，促其成長為市區(qū)級骨干班主任教師。

第三層次目標（風格）：理論實踐型班主任，通過課題研究實踐、專家引領(lǐng)等，提高其教育水平和科研能力，成為教育的思想者、研究者、實踐者和創(chuàng)新者。使其成長為市級班主任工作帶頭人，引領(lǐng)班主任隊伍。

二、學(xué)校加強班主任隊伍建設(shè)的主要措施

（一）課題牽動 提高研究能力

2007年我校開展的“通過家校合作培養(yǎng)小學(xué)生好習(xí)慣的方式方法的研究”立項為朝陽區(qū)“十一五”經(jīng)費資助一般課題，我校建立了由德育干部、骨干班主任、大隊輔導(dǎo)員負責具體課題實施的德育課題中心組，建立了從課題計劃、課題培訓(xùn)、階段匯報、終期總結(jié)的檢查、落實過程實施監(jiān)控的操作系統(tǒng)。德育干部為課題第一負責人，骨干班主任鄭秀珍為第二負責人。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，全體班主任確定子課題，結(jié)合自身工作實際及特色做專題研究。（一年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生聽講聚精會神的習(xí)慣方法的研究；二年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣方式的研究；三年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生獨立、工整完成作業(yè)習(xí)慣方式的研究；四年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑好習(xí)慣的研究；五年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究；六年

級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方式的研究。）

為了使目標體系科學(xué)，符合我校學(xué)生的特點，符合習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，我們深入研究，反復(fù)實踐，班主任先后五易其稿，構(gòu)建了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成目標體系，制定了1—3年級，4 —6年級“學(xué)生十個好習(xí)慣”和培養(yǎng)要求及方法，并每月確定一個教育主題，將習(xí)慣培養(yǎng)目標具體化，每周安排一個具體的訓(xùn)練項目。

通過近三年的深入研究，課題的研究與實踐受到了家庭、社會的廣泛歡迎，學(xué)校養(yǎng)成教育的面貌發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生初步養(yǎng)成了自學(xué)、自理、自律的好習(xí)慣，在課題實施期間，課題組積累并匯編了研究的系列成果，編印了《好習(xí)慣是幸福成長的基石》課題經(jīng)驗集，涵蓋了學(xué)校、教師、家長、學(xué)生研究過程中的真實記錄與感受。先后有上千的人次參與過課題研究，促進了班主任的專業(yè)化成長，教師的案例論文均30余次獲得全國、市區(qū)獎項。通過召開結(jié)題會，2010年6月課題由區(qū)教科所批準結(jié)題，課題研究成果獲得朝陽區(qū)“十一五”規(guī)劃課題優(yōu)秀成果獎。同時我們進行課題滾動，開展新一輪課題研究“培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 增強自我責任感的研究”，通過半年的研究，學(xué)校研究經(jīng)驗被收錄到朝陽區(qū)“責任教育”全國年會經(jīng)驗集中，三位教師的責任教育主題班會方案收錄到《給班主任的建議》一書中。

（二）分層培訓(xùn) 促進專業(yè)發(fā)展

1、“入格”班主任：

每年由骨干班主任師帶徒，采取 “傳、幫、帶”做法，進行一帶一培養(yǎng)，制定培訓(xùn)計劃，完成各項培訓(xùn)任務(wù)（如本學(xué)年召開拜師會：師傅鄭秀珍帶徒弟趙月；師傅劉芳帶徒弟楊倩），入格班主任每學(xué)期積極參加新班主任培訓(xùn)，主動參與校級班主任培訓(xùn)會。每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)的專著，做好摘錄工作。每月教育摘記不少于3篇，并寫好學(xué)習(xí)體會，每篇教育摘記不少于500字。如：2007年參加工作的新班主任于立梅老

師，個人素質(zhì)高，對工作有熱情，由于剛工作就接任五年級，家長的不信任心理，給小于老師造成了很重的精神壓力，再加上與家長溝通方法不到位，工作幾個月中出現(xiàn)了這樣那樣的問題。為了使她盡快提高，德育干部與骨干班主任深入到他的工作中進行指導(dǎo)，“師傅”手把手的交，“徒弟”虛心好學(xué)，很快班級工作穩(wěn)步向前，主題班會在學(xué)校進行展示，得到了家長的認可。2010年的今天小于老師已經(jīng)成為了經(jīng)驗教育型的校級優(yōu)秀班主任，主題班會獲得本屆朝陽杯賽課兩項一等獎。

2、“升格”班主任：

刻苦學(xué)習(xí)鉆研有關(guān)新課程的理論，做好讀書筆記或心得體會。每月教育摘記不少于3篇，寫好心得體會；每月撰寫一篇具一定質(zhì)量的教育、教學(xué)故事或教學(xué)隨筆，上傳校園網(wǎng)。參與校級以上課題研究。每學(xué)期寫出一篇教育或教學(xué)論文，論文要求切合教育、教學(xué)實際，觀點鮮明，有一定的理論深度。做好班

主任工作，班級管理井然有序，贏得學(xué)生、家長的贊譽。

3、“風格”班主任：

加強理論學(xué)習(xí)，認真閱讀業(yè)務(wù)雜志，每月教育摘記不少于3篇，并寫好心得體會；每月撰寫一篇具一定質(zhì)量的教育、教學(xué)故事或教學(xué)隨筆。每學(xué)期有一篇創(chuàng)新教育教學(xué)案例，并參加比賽。參加學(xué)校《四個學(xué)會》德育課程編寫，提高撰寫教材能力，承擔班主任工作室立項研究。（班主任工作）幾年來我們給“風格”骨干班主任創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，為他們“搭臺子、搬梯子”，提供更多展示、發(fā)展的機遇，組織他們參加校、學(xué)區(qū)班主任工作的交流，優(yōu)秀班主任的評選。幫助他們一起探究自身的風格、特色，形成獨樹一幟、特色鮮明的治班方略，在學(xué)區(qū)組織的骨干班主任培訓(xùn)中，要認真參與培訓(xùn)，將自己的治班理念與專家碰撞，不斷激發(fā)出創(chuàng)新的火花，在全校的班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，他們多次作為主講者，用生動的案例，先進的理念為全

體班主任引航領(lǐng)路。

如：骨干班主任鄭秀珍老師，自主教育的班級管理模式初見成效，孩子們在班級里敢于發(fā)表自己的見解，班干部能夠活躍在班級工作的第一線，尤其是“小小班主任”活動使全體學(xué)生體會到，班榮我榮、班恥我恥。孩子們在自我管理的同時，提高了學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。鄭老師愛生如子，孩子們在和諧的班級教育氛圍中快樂成長，鄭老師的班級管理經(jīng)驗多次與全體班主任碰撞，班級管理得到提升。

（三）注重實踐 立足校本培訓(xùn)

1、自主學(xué)習(xí)。每學(xué)年給班主任推薦并購買自選及必讀書，（如：必讀書目：《今天，我們怎樣做班主任》、《美麗的教育》、《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》、《方法總比問題多——轉(zhuǎn)變棘手學(xué)生的施教藝術(shù)》；自選書目：《工作要有好心態(tài)》、、《心靈寫詩》等。）

2、制定目標。班主任撰寫了不同層面的個人三年發(fā)展規(guī)劃，班主任以從

自我分析（優(yōu)勢、面臨的機遇及挑戰(zhàn)）、個人發(fā)展目標（重點工作的短期目標、中期目標、長期目標）、實施計劃（分年度制定，措施具體）、本人特色設(shè)計（體現(xiàn)工作的改革與創(chuàng)新）四個方面制訂了個人三年發(fā)展規(guī)劃，給自己定位，找準突破口，不斷更新教育觀念，終身學(xué)習(xí)，向?qū)I(yè)化教師發(fā)展。

3、導(dǎo)師引導(dǎo)。通過系列專家講座，提高班主任的理論與實踐水平，近3年中我們先后請到了關(guān)鴻羽、程鴻勛、劉西之德育專家到校講座，并聘請教育專家特級教師孫蒲遠老師作為我校班主任的導(dǎo)師，5次來到學(xué)校進行班主任專題指導(dǎo)。

4、研討反思。通過定期進行工作交流、案例分析互動交流等活動，班級管理及教育藝術(shù)不斷提升，使活動更具實效性。我們注重班主任工作反思，班主任每學(xué)期上交教育工作反思、每月上交教育故事，注重積累，體現(xiàn)教育過程。

三、學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的初步成

效

通過實施分層培養(yǎng)，我校班主任育德水平不斷提高，近五年班主任全國獲獎44項、市級獲獎37項、區(qū)級獲獎78項。2009年學(xué)校獲得了全國班主任專業(yè)化管理先進校，學(xué)校形成了全國、市、區(qū)、學(xué)區(qū)、校級骨干班主任梯隊，2010年學(xué)校2位骨干班主任（鄭秀珍、劉芳）通過培養(yǎng)，班主任工作均又進一步發(fā)展。

鄭秀珍：被評為第六屆全國十佳小學(xué)班主任。2010年12月4日下午，莊嚴的人民大會堂迎來了１６６５名來自全國各地教育一線的班主任和校長。由中國教育學(xué)會中青年教育理論工作者分會等聯(lián)合組織的第六屆全國優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長頒獎大會隆重舉行。本屆優(yōu)秀班主任、校長的參選范圍涉及國內(nèi)３０個省份，范圍廣、人數(shù)多，評選活動按照個人申報、逐級審查、組織考核的程序自下而上進行，整個過程十分嚴格。經(jīng)過層層評選，共有９４２名班主任、７２３名校長獲得優(yōu)秀稱號。大會還評

選出十佳小學(xué)班主任、初中班主任、高中班主任、小學(xué)校長、初中校長、高中校長、民辦校長以及全國優(yōu)秀校長特殊貢獻獎。北京市朝陽區(qū)新源里小學(xué)教師鄭秀珍被評為第六屆全國十佳小學(xué)班主任，國家領(lǐng)導(dǎo)人顧秀蓮、張懷西、柳斌、張?zhí)毂Ｒ黄馂楂@獎?wù)哳C獎。（獲獎信息在朝陽教委網(wǎng)2010年12月4日刊登）

劉 芳：2010年11月被評為第二十三屆北京市中小學(xué)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任一等獎。就本學(xué)期成功召開了開放性主題班會，其中在全國首屆責任教育論壇暨教育部重點課題《增強學(xué)生社會責任感的公民教育實踐模式研究》研討會上作《低碳從家庭開始為自然負責》的觀摩示范課，上了2次班級心理輔導(dǎo)課公開課，獲得專家好評。

四、2011年班主任隊伍建設(shè)的思考

（一）存在的問題

1、班主任育人目標還應(yīng)具體化，在形式上加強創(chuàng)新。

2、骨干班主任任的風格還不彰顯，校本培訓(xùn)學(xué)術(shù)交流氣氛還不濃厚。

（二）改進措施

1、我們會將育人目標具體化，通過開發(fā)德育校本課程，提高班主任編寫校本教材能力，拓寬育人渠道，豐富育人活動，提高育人效果。2、1月14日（周五）將召開新源里小學(xué)鄭秀珍班主任工作室成立大會。工作室立項為“小主人”模式下的班級自主教育，其目的（1）是創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流氣氛（2）是深化班主任教育科研活動（3）創(chuàng)設(shè)校本環(huán)境，挖掘未來“名師”的潛質(zhì)，營造名師成長的氛圍。2011年通過工作室開展具有特色的班主任隊伍建設(shè)系列活動，進一步促進班主任專業(yè)化發(fā)展。

第二篇：班主任培訓(xùn)：實施分層培養(yǎng)，促進班主任專業(yè)化發(fā)展

班主任培訓(xùn)：實施分層培養(yǎng)，促進班主任專業(yè)化發(fā)展

班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ),也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證, 因此在學(xué)校工作中，提高工作效率，提高質(zhì)量，抓好班主任隊伍建設(shè)非常重要，這是提高學(xué)校工作執(zhí)行力的根本抓手。結(jié)合學(xué)區(qū)對班主任培養(yǎng)提出的“三格策略”，三年中我校努力實施班主任的分層培養(yǎng)，立足校本，整體提高，促進了班主任專業(yè)化發(fā)展。

一、班主任隊伍建設(shè)的目標及思路

（一）現(xiàn)狀分析

班主任專業(yè)化發(fā)展工作是一項系統(tǒng)工程。任何一個復(fù)雜勞動的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，都有一定的層次，系統(tǒng)內(nèi)部運動能否有效或效率高低，在很大程度上取決于能否科學(xué)地劃分層次。根據(jù)我校班主任教師不同學(xué)歷、資歷和駕馭班級管理的能力，分成“入格”培養(yǎng)層、“升格”培養(yǎng)層和“風格”培養(yǎng)層三個層次，實行分層要求，分層培訓(xùn)。

（二）分層發(fā)展目標

實現(xiàn)爭創(chuàng)德育先進校這一目標，突出“強化班主任培訓(xùn)、深化好習(xí)慣培養(yǎng)”兩個主題，成立“班主任核心組、德育課題中心組、班主任工作室”三支隊伍，力求“習(xí)慣培養(yǎng)、科技教育、班風建設(shè)、主題教育”四方面工作的突破。

2、分層目標：

第一層次目標（入格）：通過“師徒”結(jié)對，校本研修等活動的開展，促進模仿依附型班主任較快接受教育新理念，向教學(xué)能力強的教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗，較快地成長為一名合格班主任。

第二層次目標（升格）：對經(jīng)驗教育型班主任，通過校本研修使其盡快更新專業(yè)知識，不斷更新教育觀念，用理論指導(dǎo)班級管理工作，用實踐工作推動理論的發(fā)展，促其成長為市區(qū)級骨干班主任教師。

第三層次目標（風格）：理論實踐型班主任，通過課題研究實踐、專家引領(lǐng)等，提高其教育水平和科研能力，成為教育的思想者、研究者、實踐者和創(chuàng)新者。使其成長為市級班主任工作帶頭人，引領(lǐng)班主任隊伍。

二、學(xué)校加強班主任隊伍建設(shè)的主要措施

（一）課題牽動 提高研究能力

2007年我校開展的“通過家校合作培養(yǎng)小學(xué)生好習(xí)慣的方式方法的研究”立項為朝陽區(qū)“十一五”經(jīng)費資助一般課題，我校建立了由德育干部、骨干班主任、大隊輔導(dǎo)員負責具體課題實施的德育課題中心組，建立了從課題計劃、課題培訓(xùn)、階段匯報、終期總結(jié)的檢查、落實過程實施監(jiān)控的操作系統(tǒng)。德育干部為課題第一負責人，骨干班主任鄭秀珍為第二負責人。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，全體班主任確定子課題，結(jié)合自身工作實際及特色做專題研究。（一年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生聽講聚精會神的習(xí)慣方法的研究；二年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣方式的研究；三年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生獨立、工整完成作業(yè)習(xí)慣方式的研究；四年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑好習(xí)慣的研究；五年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究；六年級：家校合作培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方式的研究。）

為了使目標體系科學(xué)，符合我校學(xué)生的特點，符合習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，我們深入研究，反復(fù)實踐，班主任先后五易其稿，構(gòu)建了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成目標體系，制定了1—3年級，4 —6年級“學(xué)生十個好習(xí)慣”和培養(yǎng)要求及方法，并每月確定一個教育主題，將習(xí)慣培養(yǎng)目標具體化，每周安排一個具體的訓(xùn)練項目。

通過近三年的深入研究，課題的研究與實踐受到了家庭、社會的廣泛歡迎，學(xué)校養(yǎng)成教育的面貌發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生初步養(yǎng)成了自學(xué)、自理、自律的好習(xí)慣，在課題實施期間，課題組積累并匯編了研究的系列成果，編印了《好習(xí)慣是幸福成長的基石》課題經(jīng)驗集，涵蓋了學(xué)校、教師、家長、學(xué)生研究過程中的真實記錄與感受。先后有上千的人次參與過課題研究，促進了班主任的專業(yè)化成長，教師的案例論文均30余次獲得全國、市區(qū)獎項。通過召開結(jié)題會，2012年6月課題由區(qū)教科所批準結(jié)題，課題研究成果獲得朝陽區(qū)“十一五”規(guī)劃課題優(yōu)秀成果獎。同時我們進行課題滾動，開展新一輪課題研究“培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 增強自我責任感的研究”，通過半年的研究，學(xué)校研究經(jīng)驗被收錄到朝陽區(qū)“責任教育”全國年會經(jīng)驗集中，三位教師的責任教育主題班會方案收錄到《給班主任的建議》一書中。

（二）分層培訓(xùn) 促進專業(yè)發(fā)展

1、“入格”班主任：

每年由骨干班主任師帶徒，采取 “傳、幫、帶”做法，進行一帶一培養(yǎng)，制定培訓(xùn)計劃，完成各項培訓(xùn)任務(wù)（如本學(xué)年召開拜師會：師傅鄭秀珍帶徒弟趙月；師傅劉芳帶徒弟楊倩），入格班主任每學(xué)期積極參加新班主任培訓(xùn)，主動參與校級班主任培訓(xùn)會。每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)的專著，做好摘錄工作。每月教育摘記不少于3篇，并寫好學(xué)習(xí)體會，每篇教育摘記不少于500字。如：2007年參加工作的新班主任于立梅老師，個人素質(zhì)高，對工作有熱情，由于剛工作就接任五年級，家長的不信任心理，給小于老師造成了很重的精神壓力，再加上與家長溝通方法不到位，工作幾個月中出現(xiàn)了這樣那樣的問題。為了使她盡快提高，德育干部與骨干班主任深入到他的工作中進行指導(dǎo)，“師傅”手把手的交，“徒弟”虛心好學(xué)，很快班級工作穩(wěn)步向前，主題班會在學(xué)校進行展示，得到了家長的認可。2012年的今天小于老師已經(jīng)成為了經(jīng)驗教育型的校級優(yōu)秀班主任，主題班會獲得本屆朝陽杯賽課兩項一等獎。

2、“升格”班主任：

刻苦學(xué)習(xí)鉆研有關(guān)新課程的理論，做好讀書筆記或心得體會。每月教育摘記不少于3篇，寫好心得體會；每月撰寫一篇具一定質(zhì)量的教育、教學(xué)故事或教學(xué)隨筆，上傳校園網(wǎng)。參與校級以上課題研究。每學(xué)期寫出一篇教育或教學(xué)論文，論文要求切合教育、教學(xué)實際，觀點鮮明，有一定的理論深度。做好班主任工作，班級管理井然有序，贏得學(xué)生、家長的贊譽。

3、“風格”班主任：

加強理論學(xué)習(xí)，認真閱讀業(yè)務(wù)雜志，每月教育摘記不少于3篇，并寫好心得體會；每月撰寫一篇具一定質(zhì)量的教育、教學(xué)故事或教學(xué)隨筆。每學(xué)期有一篇創(chuàng)新教育教學(xué)案例，并參加比賽。參加學(xué)校《四個學(xué)會》德育課程編寫，提高撰寫教材能力，承擔班主任工作室立項研究。（班主任工作 www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

1、我們會將育人目標具體化，通過開發(fā)德育校本課程，提高班主任編寫校本教材能力，拓寬育人渠道，豐富育人活動，提高育人效果。

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第三篇：加強班主任隊伍建設(shè)促進班主任專業(yè)化發(fā)展

加強班主任隊伍建設(shè)促進班主任專業(yè)化發(fā)展(義縣)

2005-01-28 錦州教育網(wǎng)

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義縣教育局

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：要完善班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀教師擔任班主任。教育部在《實施意見》中也把班主任隊伍建設(shè)列為重要內(nèi)容。要求制定《班主任工作條例》，完善班主任工作制度，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校德育工作中的骨干作用。由此可見，班主任工作在學(xué)校德育工作中的重要性。而班主任工作的優(yōu)劣與其思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作能力密切相關(guān)，與行政的管理體制和環(huán)境密切相連。為此，我縣在班主任隊伍建設(shè)上從實際出發(fā)，堅持以培訓(xùn)為主線、以班主任基本功擂臺賽為載體、以科學(xué)評價為激勵機制，在加強班主任隊伍建設(shè)、促進班主任專業(yè)化發(fā)展上進行了不斷的探索與嘗試，班主任隊伍的整體素質(zhì)有了明顯的提高。

一、建立立體化的培訓(xùn)機制

建立一支高素質(zhì)的班主任隊伍，是學(xué)生的福佑，家長的期盼，更是社會的召喚。而任何一個優(yōu)秀的班主任都有一個成長的過程，這個過程不僅僅表現(xiàn)在時間上，更表現(xiàn)在持續(xù)學(xué)習(xí)和提高的經(jīng)歷上。因此建立一種富有激勵作用，促進班主任專業(yè)化成長的培訓(xùn)機制是非常必要的。為構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)體系，促進班主任專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展，我縣采取了以下幾種做法：

1.自我培訓(xùn)

自我培訓(xùn)是班主任專業(yè)化發(fā)展中的重中之重。在班主任自我培訓(xùn)過程中，義縣針對1500名班主任教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，責成教師進修學(xué)校德育教研室每學(xué)年進行一次班主任隊伍現(xiàn)狀調(diào)查分析。指導(dǎo)班主任剖析自己，既明確自身優(yōu)勢，又要找到不足，并根據(jù)個人的實際情況制定短期、中期、長期的自我發(fā)展計劃，并為完成不同階段的目標而努力。同時注重引導(dǎo)班主任在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，樹立班主任專業(yè)化的基本理念。我們在各基層學(xué)校廣泛開展新老班主任結(jié)對子，向身邊的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，為班主任建立成長記錄袋等活動，鼓勵班主任大膽嘗試，在“學(xué)習(xí)——實踐——反思——總結(jié)——升華”不斷回顧、反思、總結(jié)中創(chuàng)新。我們還要求班主任每學(xué)期針對自己的工作至少寫出兩篇案例分析，兩篇教育隨筆、一篇成功的班主任經(jīng)驗論文。這種自我培訓(xùn)的模式，對班主任專業(yè)化素質(zhì)的提高是行之有效的。

2.校本培訓(xùn)

專業(yè)化發(fā)展是一個專業(yè)水平不斷強化，不斷提升的過程，這一過程是外部推動力和內(nèi)驅(qū)力共同作用的結(jié)果。為此，我們要求全縣中小學(xué)校要根據(jù)學(xué)校班主任隊伍的實際情況，制定出符合學(xué)校自己特點的班主任培訓(xùn)計劃，并在三個方面對班主任進行培訓(xùn)。

(1)崗前培訓(xùn)。既學(xué)年初對新任職的班主任進行一次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有有關(guān)的政策法規(guī)，中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，班級管理的專業(yè)知識及基本技能，班務(wù)工作的基本功等。通過崗前培訓(xùn)，使班主任在上崗前就對班主任工作有所了解掌握，避免工作中的盲目性，少走彎路。在培訓(xùn)方式上采取“集中輔導(dǎo)——經(jīng)驗介紹——參觀學(xué)習(xí)——崗位練功”的培訓(xùn)模式。組織教師學(xué)習(xí)《中學(xué)德育大綱》、《小學(xué)德育綱要》、《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《加強和改進未成年人思想道德建設(shè)若干意見的實施綱要》及中小學(xué)班主任工作條例；聘請專家講學(xué)，優(yōu)秀班主任作經(jīng)驗介紹；組織教師觀摩優(yōu)秀主題班(隊)會、活動課、晨夕會等活動。然后再以班主任實際工作中經(jīng)常遇到的有關(guān)條例、日常開展的有關(guān)工作進行崗位練功活動。通過以上內(nèi)容的培訓(xùn)為他們走上班主任工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

(2)崗位培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)是指在崗的所有班主任以學(xué)校為單位進行有組織的培訓(xùn)。我們要求各基層學(xué)校每周召開一次班主任會，組織班主任集中學(xué)習(xí)，研討班主任工作。每月對班主任工作做一次總結(jié)，指出優(yōu)點，提出不足，指明下一步工作方向。每學(xué)期召開一次班主任經(jīng)驗交流會。通過互相交流，互相探討，彼此取長補短。另外，每學(xué)期至少開展兩項班主任練功的評比活動，如：主題班(隊)會、班級文化建設(shè)、教育個案隨筆等。在培訓(xùn)過程中，各校都有專人負責，每項活動做到有計劃、有組織、有總結(jié)。在專題培訓(xùn)過程中，我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任做主講。主講人必須認真?zhèn)湔n，從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，確保班主任教師在培訓(xùn)后能夠?qū)W以致用，專業(yè)素質(zhì)能力水平有所提高。經(jīng)過多年的運作，我們感受到我縣的班主任隊伍的專業(yè)化素質(zhì)呈現(xiàn)出了可喜的變化。

一是新型的育人理念逐漸形成。通過培訓(xùn)在班主任中形成了“以人為本”的教育觀，“人才多樣，人人成才”的人才觀，全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，為學(xué)生終生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)的教育價值觀，“以學(xué)生發(fā)展為核心”的教育評價觀。促進班主任在管理過程中實現(xiàn)從“保姆型”向“導(dǎo)師型”轉(zhuǎn)變，從“威嚴型”向“民主型”的轉(zhuǎn)變。

二是職業(yè)道德修養(yǎng)得到增強。“教師的職業(yè)是一項特殊的職業(yè)。如果說工人師傅做壞了一批零件，還可以回爐重塑。可是，如果我們耽誤了一批學(xué)生，那這種錯誤是一次性的，我們連悔改的機會都沒有。所以既然我們選擇了教師這一職業(yè)，就請帶著你的一顆心來，帶著你的一腔熱情來，帶著你的奉獻精神來。”這是一所基層學(xué)校的一位班主任在開展的“展師風、樹師德、鑄師魂”活動后所寫的感悟。的確通過崗位培訓(xùn)活動，班主任的職業(yè)道德意識增強了，涌現(xiàn)出許多師德標兵，如國家級師德標兵我縣留龍溝小學(xué)復(fù)式班班主任涂九賀老師便是其中的代表。

三是班主任專業(yè)知識底蘊增厚。通過學(xué)習(xí)《班主任學(xué)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》及相關(guān)的政策法規(guī)，通過學(xué)習(xí)魏書生、斯霞、竇桂梅等眾多教育家、先進班主任的感人事跡和工作經(jīng)驗。我縣的班主任在班級的管理工作中逐步走上正軌，并涌現(xiàn)出許多具有自己管理特色優(yōu)秀班主任，如回族小學(xué)的劉云霞，文昌宮小學(xué)的支艷茹，羅家屯中學(xué)的馬麗等，他們的工作經(jīng)驗已分別匯入到“錦州市百名優(yōu)秀班主任研究工程”的資料匯編中。

(3)典型班主任培訓(xùn)。對于典型班主任，我們主要采取讀書、研究、反思、創(chuàng)新的培訓(xùn)模式，組織他們承擔德育科研課題。定期組織研討會，研討他們在工作中的新發(fā)現(xiàn)，新感悟，新設(shè)想。通過彼此交流互相取長補短，同時要求他們對承擔的課題定期寫出總結(jié)報告。由此促進他們由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)化。

3.集中培訓(xùn)

2000年，我縣在進修學(xué)校德育教研室的組織下，對班主任進行了全員性的系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括班主任工作職責、班主任工作的內(nèi)容及班主任工作方法等。同時，我們還針對中小學(xué)分布的區(qū)域特點經(jīng)常開展片教研活動，依據(jù)校型的大小，德育工作的薄弱，每學(xué)年開展一次蹲點教研，送教下鄉(xiāng)活動。我們每學(xué)年都要舉辦一次主題班會觀摩、班主任經(jīng)驗交流會、師德演講、班主任基本功擂臺賽等活動。通過這些以會帶訓(xùn)、以賽帶訓(xùn)活動，為全縣班主任搭建起相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，從而促使一些新知識、新經(jīng)驗得到交流。

二、創(chuàng)新方法，注重實效，形成特色

實效性是德育工作的靈魂。在加強班主任隊伍建設(shè)，促進班主任專業(yè)化發(fā)展的進程中，我們一直在探索，并尋找最佳切入點。通過嘗試，回顧，反思，我們真切地感受到，將班主任基本功擂臺賽作為加強班主任隊伍建設(shè)，促進班主任專業(yè)化發(fā)展的載體，此種做法是很有成效的。從94年至今，我縣在中學(xué)成功地舉辦了十四屆班主任基本功擂臺賽，在小學(xué)成功地舉辦了八屆班主任基本功擂臺賽。如今，班主任基本功擂臺賽得到了我縣廣大班主任的關(guān)注和興趣，已成為我縣班主任隊伍建設(shè)，促進班主任專業(yè)化發(fā)展的一大特色，為使班主任基本功擂臺賽成為我縣德育工作的精品工程，多年來，在擂臺賽的內(nèi)容及形式上我們都進行了不斷的創(chuàng)新。

1.擂臺賽與現(xiàn)代化信息技術(shù)的有機融合

從98年起，隨著電化信息技術(shù)的普及，我們開始嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到擂臺賽中。通過嘗試我們感到現(xiàn)代信息技術(shù)與德育工作中的有機結(jié)合，不僅為德育工作帶來新的活力，更為擂臺賽帶來了一股清新之風。首先，它改變過去主持人當場讀題耗時費力的弊端，同時引進生動形象的畫面，使選手們在生動的故事情節(jié)中去體味，去思考，這樣擴展了選手們的思維想象空間，更使選手們的能力素質(zhì)得到充分鍛煉與展示。如：第五屆中學(xué)班主任基本功擂臺賽，二中的白云霞老師面對大屏幕所展示的電影《美麗的大腳》中張、夏二位老師圍繞千里迢迢，“迢”字讀音而引發(fā)的故事。沉著冷靜，客觀分析，見解獨到。第四屆小學(xué)班主任基本功擂臺賽上，站前小學(xué)的劉朝老師結(jié)合畫面故事中人物的性格特點，所做的操行評語極富針對性，啟發(fā)性，激勵性。再有，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與德育工作的有機結(jié)合，也改變了過去選手們單純的口頭講述。課件展示與網(wǎng)頁制作比賽，促進了選手們對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能力及收集處理信息的能力。面對全縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)老師關(guān)注的目光，一中的鄭百川老師，實驗中學(xué)的于書新老師神態(tài)自若、動作嫻熟、內(nèi)容豐富又有動感的“班級網(wǎng)頁”制作7分鐘立就，讓人看了賞心悅目。

2.在內(nèi)容上與班主任專業(yè)化的有機銜接

首先，通過理論測試題比賽，促進了班主任對有關(guān)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和了解，通過理論測試也促進班主任重新捧起《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《班主任學(xué)》認真拜讀，通過比賽調(diào)動了班主任虛心的拿起各地優(yōu)秀班主任的先進經(jīng)驗，認真的吸取他人之長。通過學(xué)習(xí)，豐富了班主任的專業(yè)知識，為班主任教師更好地開展工作提供了實踐經(jīng)驗和理論依據(jù)。

其次，通過對不同的案例進行分析，不僅為班主任教師在日后的工作中提供寶貴經(jīng)驗教訓(xùn)，同時在分析的過程中，也提升了教師的職業(yè)道德，如：99年中學(xué)的擂臺賽上，我們將“陶行知三塊糖巧妙教育玩童”的案例引進擂臺賽中，選手們在對案例分析中領(lǐng)悟到身為教育大家的陶行知老先生寓批語于獎賞之中的教育藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)借鑒。一位選手在分析中還說道：“我不僅為陶老先生高超的育人技巧所折服，更為他那寬容大度的胸懷而贊嘆不已。他不愧為我們?yōu)閹熣叩牡浞叮彩俏覀儗φ兆约旱囊幻骁R子。”另外，在2001年中學(xué)班主任基本功擂臺賽上，我們將《人民教育》上刊登的“今天你真勇敢”一文中班主任的做法在選手們間展開辯論。有的贊成班主任的做法對付膽小懦弱的眭軍在心理上會起到一種激勵作用，而有的認為這種做法無疑在鼓勵同學(xué)間使用這種法西式暴行，這樣對年幼的同學(xué)來說是一種誤導(dǎo)，實不可取。盡管雙方爭論不可開交，但是從選手的爭論中我們感受到了班主任們在思想上卻得到了一次洗禮。

第三，在實際操作題比賽中，班主任的工作素質(zhì)和能力在實際工作中得到鍛煉和提高，如今設(shè)計新穎、寓意深刻、富有激勵性的班徽、班報、班訓(xùn)、班歌已成為我縣班級文化建設(shè)的一道風景；另外，讓廣大師生望而卻步的經(jīng)典之作，通過與主題班會的有機結(jié)合，引領(lǐng)廣大師生走進了名著、名詩詞、名曲、名畫、名書法，同時引領(lǐng)廣大師生走進了大家們的內(nèi)心世界。正如班主任看過班會后所說，其實生活中我們教育的素材很多，教育的形式很多，只是我們?nèi)鄙倭艘浑p聰慧的眼睛，思想被課堂教學(xué)牢牢的束縛住了。再有通過各種材料評比，也促進了班主任們不斷加強自身學(xué)習(xí)，經(jīng)常進行自我反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，為自己更好的開展工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.區(qū)域性的普及與推廣

從94年至今，我縣先后有387人參加“點上立擂”的縣級大賽，580人參加“面上驗收”基本功檢查評估，全縣1500名班主任全部接受了各校以校為本，靈活多樣的基本功訓(xùn)練。通過擂臺賽使全縣班主任道德素養(yǎng)、專業(yè)理論、工作水平和實踐能力有了很大提高。在2002年錦州市舉辦的中小學(xué)首屆班主任基本功競賽中，我縣中小學(xué)均獲得團體一等獎的好成績；2004年我縣二中的白云霞老師、二高中的馬吉星老師將分別代表錦州市參加遼寧省首屆班主任基本功競賽。

三、科學(xué)評價，激勵發(fā)展，促其提高

1.確定評價內(nèi)容，建立評價標準

設(shè)置評價內(nèi)容，建立評價標準是實施科學(xué)評價的前提，如何使評價的內(nèi)容全面，使評價的標準合理，經(jīng)過多年的運作及不斷修改完善，最后，我們將對班主任評價的內(nèi)容確定為“十大類”。即：(1)計劃總結(jié)類；(2)集會比賽活動類；(3)備品保管公物類；(4)紀律衛(wèi)生常規(guī)類；(5)參觀訪問三結(jié)合教育實踐類；(6)思想品德評定類；(7)主題班會評比類；(8)干部培養(yǎng)，差生轉(zhuǎn)化，特長生培養(yǎng)類；(9)班級“四率”成績評比類；(10)個人素質(zhì)專業(yè)水平提高類。

針對班主任評價的具體內(nèi)容，我們要求各基層學(xué)校結(jié)合本校班主任工作實際情況制定相應(yīng)的標準，確定各項的權(quán)重系數(shù)。根據(jù)每月不同項目、內(nèi)容，每月進行量化考核。在考核過程中，我們還要求各校要樹立發(fā)展性評價思想，以此充分調(diào)動廣大班主任教師工作的積極性、主動性。

2.建立公正合理的激勵機制

在公正合理評價的基礎(chǔ)上，我們要求各校必須建立相應(yīng)的激勵機制。即：將考核與評選先進掛鉤，表彰獎勵與晉級、晉職掛鉤，充分體現(xiàn)出當不當班主任不一樣，當好與當不好不一樣，同時積極探索，以目標激勵、情感激勵為主的激勵機制。

總之，在加強班主任隊伍建設(shè)，促進班主任專業(yè)化發(fā)展的過程中，我們深刻感受到由于班主任專業(yè)素質(zhì)的提高，推動了我縣德育工作的蓬勃發(fā)展。1998年義縣被評為遼寧省中小學(xué)德育工作示范縣；1998——2004年先后兩次承辦省級現(xiàn)場會，多次市級現(xiàn)場會；九五國家級課題順利通過驗收，2003年獲得了國家級課題實驗先進實驗區(qū)；2002年在錦州市舉辦的小學(xué)、初中、高中班主任基本功競賽中分別獲得團體一等獎；2004年又被遼寧省教育廳命名為德育工作先進縣；被錦州市教育局評為德育課題先進單位。當然，成績的取得只能代表過去。在加強班主任隊伍建設(shè)、促進班主任專業(yè)化發(fā)展道路上，我們還將一如既往、不斷探索、不斷追求、不斷突破。

(注：此文在錦州市中小學(xué)德育工作會上交流)

2004年11月

第四篇：促進班主任專業(yè)化發(fā)展提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

《促進班主任專業(yè)化發(fā)展提升班主任專業(yè)素養(yǎng) 》

心得體會

班主任是班集體的核心人物，是學(xué)校班級工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標管理的具體實施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶。學(xué)生能否健康地成長為全面發(fā)展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負著非常艱巨而又光榮的歷史使命。實踐證明：一個優(yōu)秀的班集體和優(yōu)秀學(xué)生的行為養(yǎng)成，決不是自發(fā)形成的，在很大程度上取決于班主任素養(yǎng)的高低。凡是學(xué)生紀律好、團結(jié)向上、朝氣蓬勃的班級，其班主任一般都是品德高尚、嚴于律己、學(xué)識豐富、才能出眾和愛護關(guān)心學(xué)生的優(yōu)秀班主任。那么，如何提升班主任的素養(yǎng)呢？

一 熱愛教育事業(yè)，進一步增強責任感和使命感

熱愛教育，具有強烈的責任心和使命感是班主任提高自身素養(yǎng)的動力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛教育工作，熱愛班主任工作的人，才能積極學(xué)習(xí)、反思、探索班級管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛心、智慧才能充分發(fā)揮出來。只有真正做到“靜下心來教書，潛下心來育人”，才能在今天這個相對浮躁的社會，獨守自己的精神殿堂，做一名優(yōu)秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問心無愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿足于做一個“保姆”型或“警察”型的班主任，在崗就要愛崗，盡職就要盡責。愛崗敬業(yè)、教書育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的“責任地”里辛勤耕耘，讓每一位學(xué)生都能夠茁

壯成長。

二 努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，不斷提高自身素養(yǎng)

學(xué)習(xí)是班主任自我發(fā)展的有效方法之一，只有夯實了理論功底，才能為自己的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，知識、觀念的更新速度也越來越快，同時隨著素質(zhì)教育的實施和新課程改革的推進，教育對班主任素養(yǎng)和班級管理又提出了許多新的理論和要求，這些都需要我們在做好本職工作的同時，還要勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷充實自己的專業(yè)知識，不斷擴充自己的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)經(jīng)典，還要學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化知識的三塊“基石”，即心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)知識，學(xué)習(xí)非一日之功，厚積才能薄發(fā)，只有持之以恒、日積月累，才能集腋成裘，形成自己的專業(yè)知識體系和班主任素養(yǎng)。因此，班主任要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。首先要向書本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。讀書是班主任工作旺盛的源泉和不竭的動力，是提高班主任素養(yǎng)最有效的手段。還可以利用網(wǎng)絡(luò)電子書及網(wǎng)絡(luò)博客學(xué)習(xí)。其次要向同行去學(xué)，向名師去學(xué)。經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長補短。最后要干中學(xué)，學(xué)中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地提升素養(yǎng)，才能適應(yīng)工作的需要，提高工作的效率與質(zhì)量。

三 自覺反思總結(jié)，強化教育的針對性

在反思中進步、在反思中成長是成為優(yōu)秀班主任的必由之路。班主任面對的是一個個鮮活的年輕生命，學(xué)生不斷在成長變化，出現(xiàn)的問題也就多種多樣，因此，班主任要學(xué)會理性反思，對自己和學(xué)生的思想行為進行分析和總結(jié)。反思最有效形式是寫作和討論交流、讀書筆記、案例分析和教育隨筆等都是簡便易行的形式。反思主要包括：對教育實踐的反思、對教育行為的反思、對教育現(xiàn)象的反思、對教育理論的反思。通過反思可促進自己不斷學(xué)習(xí)、思考、完善，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和升華，從而提高教育的針對性。反思的過程，就是對自己的錘煉和提升過程。反思是一名教師成熟的必由之路，換位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在學(xué)生的角度，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，這樣就一定會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些意想不到的好的工作方法。俗話說，“只要思想不滑坡，辦法總比問題多”。也就是說，班主任在教育教學(xué)的實踐中要不斷地進行反思，在反思中尋找解決問題的方法和出路。在反思中成長，在案例中成長。

作為班主任僅有學(xué)習(xí)和反思的意識是不夠，一定還要有搞研究的意識、借鑒成功案例的意識，更重要的是，要有意識地將自己學(xué)來的理論和實踐相結(jié)合，不斷探索一些規(guī)律性的東西，不斷去摸索一些適合自己和學(xué)生的班級管理方法，提高班級管理的水平和能力。

所以，班主任要不斷加強學(xué)習(xí)，吸收先進的教育理論，掌握現(xiàn)代教育方法，不斷研究教育中存在的實際問題，積極實踐先進的教育經(jīng)驗和班級管理方法，提高個人的綜合素養(yǎng)，不要只滿足于做一個“教書匠”，要努力成為學(xué)者型的班主任。

烏市第三小學(xué)張曼

第五篇：班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)計劃2011.

班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)計劃

班主任是學(xué)校學(xué)生思想政治教育和日常管理的工作者、組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)校教師隊伍的重要組成部分。加強班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)工作，是加強我校班主任隊伍建設(shè)，提升班主任育人能力和工作水平的重要保障。為此特制定本計劃。

一、指導(dǎo)思想

以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，我校深入貫徹落實市教育局關(guān)于加強班主任專業(yè)化發(fā)展等文件精神，建立和完善班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)方案，加大培訓(xùn)力度，提高班主任的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，強化思想政治隊伍的育人意識和管理能力，努力造就一支政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正的班主任隊伍。

二、培訓(xùn)原則

注重區(qū)分培訓(xùn)層次，著眼于提高班主任隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，堅持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合，中長期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，不斷豐富和創(chuàng)新班主任培訓(xùn)內(nèi)容與模式，努力體現(xiàn)時代性、規(guī)律性、創(chuàng)造性、實效性和科學(xué)性。

三、培訓(xùn)方案

針對班主任專業(yè)化的特殊性，我校在班主任專業(yè)化培訓(xùn)方面采取如下措施：

（一）組織專題培訓(xùn)，完成班主任角色定位

班主任作為教師群體中的特殊群體，在教育教學(xué)中起著不可替

代的重要作用，班主任應(yīng)具備特殊的職業(yè)素養(yǎng)。目前，在一些學(xué)校存在著一種忽視班主任角色的現(xiàn)象，認為一位優(yōu)秀的學(xué)科教師就是一位優(yōu)秀的班主任，只要所任學(xué)科的成績出色就是好班主任，從而導(dǎo)致一些學(xué)校忽視了對班主任職業(yè)素養(yǎng)的提升和發(fā)展，因此，也造成了學(xué)校德育工作薄弱。針對這一客觀現(xiàn)狀，學(xué)校通過培訓(xùn)，完成班主任角色的定位，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明確班主任職業(yè)素養(yǎng)的提升是教師專業(yè)發(fā)展的一個非常重要的方面。為此，學(xué)校始終堅持每周月一次班主任反思、總結(jié)、培訓(xùn)制度，并對班主任進行定期、不定期專題培訓(xùn)。如班主任職責與班主任素養(yǎng)、班級管理工作技巧、新時期班主任工作的教育理念、中小學(xué)生心理健康教育等，引導(dǎo)班主任完成角色的定位，提升班主任的工作素養(yǎng)和能力。

（二）以賽促學(xué)，實現(xiàn)班主任文化素養(yǎng)的提升

班主任專業(yè)角色的豐富性，需要班主任對學(xué)生進行心理、科技、環(huán)保、藝術(shù)等方面的教育，因此，班主任還必須對政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)以及自然科學(xué)、人體科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、保健知識和環(huán)保知識有更多的了解，提升文化素養(yǎng)。以賽促學(xué)，組織豐富多彩的競賽活動，是我們提升班主任文化素養(yǎng)采取的主要方式。

（三）組織《班主任工作論壇》演講，為班主任成長搭建平臺 教育是一種養(yǎng)成的藝術(shù)，不可能只通過讀幾本教育方面的書就成為一個優(yōu)秀教師。同樣，實現(xiàn)班主任專業(yè)化，需要班主任教師在教書育人的過程中，不斷研究如何育人，不斷研究班級建設(shè)，不斷研究班級管理，不斷把自己的親身經(jīng)歷和工作實踐上升成理論。只有這樣，才能

不斷提升班主任的工作能力和基本素養(yǎng)。基于這樣的認識，學(xué)校每學(xué)期認真組織一次《班主任工作論壇》經(jīng)驗交流會，為班主任提供了一個反思、創(chuàng)新、交流、資源共享的新天地，從而激一批學(xué)者型、專家型班主任在這里嶄露頭角。

（四）提升職業(yè)理想，消除班主任心理障礙

現(xiàn)在的班主任，普遍存在著精神壓力過大的問題：經(jīng)濟待遇不高，工作壓力很大；既要干好本職工作，又要不斷提高自己；既要搞好師生關(guān)系，又要搞好和家庭、社會的關(guān)系，等等。因此，不少教師、班主任顯示出孱弱的狀態(tài)，情緒低落，缺乏職業(yè)理想，缺乏專業(yè)追求，甚至隱含心理障礙問題。教育本身存在著一個以人格育人格，以素質(zhì)育素質(zhì)，以能力育能力的問題，如果我們的班主任缺乏職業(yè)理想，存在心理障礙，那教育效果可想而知。因此，班主任專業(yè)化，提升職業(yè)理想，消除心理障礙，也已列入學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展一個非常重要的內(nèi)容。

附：班主任專業(yè)化發(fā)展活動安排

九月份：組織班主任學(xué)習(xí)討論《班主任工作制度》《班級量化考核細則》等，落實班主任工作責任制。

十月份：學(xué)習(xí)先進學(xué)校的優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗，為班主任教師富腦充電。

十一月份：舉辦班主任工作論壇，交流學(xué)習(xí)班主任工作經(jīng)驗。

十二月份：總結(jié)反思一學(xué)期來的班主任工作、班級管理工作的得與失，以更好的搞好學(xué)生管理工作。