第一篇：淺談班主任專業(yè)化成長

淺談班主任專業(yè)化成長

班主任工作是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。如今隨著教育改革的深入，新課程標準的實施，以及學(xué)生中越來越多的獨生子女等都對班主任工作提出了挑戰(zhàn)，都要求班主任在工作中做出積極的調(diào)整和改善，與時俱進地應(yīng)對學(xué)生群體特征的變化對班主任工作帶來的沖擊。在素質(zhì)教育和教師專業(yè)化發(fā)展的背景下，班主任工作必須由“經(jīng)驗型”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變。作為班主任必須站在事業(yè)的高度，強化責(zé)任心，不斷學(xué)習(xí)、智慧工作，以期贏得班主任工作專業(yè)水平的不斷提高。下面我針對“班主任專業(yè)化”結(jié)合自身工作，談?wù)勛约耗w淺的認識：

一、學(xué)習(xí)是班主任專業(yè)化成長的前提

我認為班主任首先應(yīng)該是一名“首席學(xué)生”，要想當(dāng)好班主任，首先必須是一個學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)型的班主任如同一面旗幟，必然會打造出學(xué)習(xí)型的班集體。

學(xué)習(xí)知識，是一個人在社會中生存下去的重要基礎(chǔ)之一，如果不學(xué)習(xí)或者不善于學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就要掉隊落伍。班主任是傳授文明和知識的工作者，更應(yīng)掌握現(xiàn)代科學(xué)知識和技能，擴大知識的視野。班主任的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有責(zé)任感的，作為知識的傳播者必需要有豐富的知識，學(xué)生年齡越小對教師的期望值越高，教師不掌握知識，就會失望于學(xué)生，就沒有盡到一個教師的責(zé)任。班主任的學(xué)習(xí)，首要的是打好專業(yè)基礎(chǔ)，具有出色的專業(yè)知識，你才能更多地了解孩子，才能實現(xiàn)理想和抱負。這就要在實際的教學(xué)活動中，不斷地充實提高自己。其次，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識和掌握班主任專業(yè)知識，教師應(yīng)該做“百科全

書”式的教師，僅局限在一個領(lǐng)域、自己的專業(yè)，是當(dāng)不好教師的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認為一定要成為“雜家”。有了廣博的多元知識儲備，班主任本身在學(xué)生心中就成了整體知識的化身，就會在日常的班級管理中時時刻刻形成督導(dǎo)學(xué)生求知明理的強大的知識場，這時你的一言一行一舉一動都在綜合輸出不同門類的知識，讓學(xué)生在欽佩的同時也把你作為榜樣而積極地去效法。班主任對學(xué)生的這種軟影響一旦生成，對學(xué)生學(xué)習(xí)的推動作用將是深遠的。

學(xué)習(xí)也不僅僅局限于書本，正所謂生活處處皆學(xué)問，身邊優(yōu)秀的教師會告訴我們什么是嚴謹教學(xué)、什么是愛生如子、什么是真正的優(yōu)秀。網(wǎng)絡(luò)時代的到來也為我們的學(xué)習(xí)開啟了一扇方便之門，你可以在網(wǎng)絡(luò)中結(jié)識更多的同行，吸收更多的養(yǎng)分。

二、愛心是班主任專業(yè)化成長的核心

班主任工作是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)內(nèi)滲透的全是愛。正如蘇霍姆林斯基所說的：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生。” 把班主任說成是愛的事業(yè)，大家都贊成，因為我們每個人都曾接受過自己班主任的諄諄教誨，班主任也為我們的成長付出了辛勤的勞動。班主任給我們最多的就是愛，愛學(xué)生是做班主任的天職，就像愛父母、愛兄弟姐妹一樣。把學(xué)生當(dāng)成自己的親人和朋友，在學(xué)識上、品德上用自己的言行去影響和塑造學(xué)生，讓他們覺得人間處處皆溫暖。只有付出了愛——愛教育、愛學(xué)生，他們才會愛你，你自然也能從愛中得到樂趣，從愛中得到信心和勇氣。

在新課程改革背景下，在這個追求教育公平的時代，愛學(xué)生就是要

公平地對待每一個受教育者。公正地對待每一個學(xué)生，無論優(yōu)等生或者后進生，無論是窮人的孩子或者是富人的孩子，無論是好學(xué)生或者是問題孩子，無論他們長得漂亮還是丑陋，性格溫和還是暴躁。在教師的眼里，就如同在母親的眼里，他們都是可愛的孩子。如何向?qū)W生“施愛”、給予學(xué)生更多的“精神關(guān)懷”？

1、用愛心去關(guān)愛每一個學(xué)生的生活。當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難時，我們老師的關(guān)心一句話、一次充滿愛心的撫摸都有可能讓學(xué)生感動一輩子。所以，我在日常生活中非常注意學(xué)生的一舉一動，每當(dāng)他們出現(xiàn)異常情況，我都會上前細心的詢問是什么原因。每當(dāng)學(xué)生生病，我都必須親自送給他們找藥，并及時陪同他們?nèi)メt(yī)院讓醫(yī)生看。在他們生病期間，經(jīng)常去看望他，讓他們不會感到孤獨無助。在平時，我還特別注意，住校生的生活情況，如飯吃的怎樣、菜是否壞了、有什么困難等，讓他們感到住宅區(qū)學(xué)校里就像是住在家里一樣，也有老師像他們父母一樣的去關(guān)心他們。

2、用愛心去關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生的愿望，都是想學(xué)好知識，在學(xué)校里受到老師的表揚，在家里愛到家長的稱贊，即使成績、表現(xiàn)很差的學(xué)生也是可此。因此，我們當(dāng)老師的千萬不能夠喪失對學(xué)生的信心，對于某些學(xué)生不聞不問，這樣就給學(xué)生照成了，對學(xué)習(xí)厭惡的情緒。我的做法是，在課堂上，根據(jù)不同問題的難易成度，選取不同的學(xué)生來回答，特別是后進生，當(dāng)他回答對后，我都要對他進行大勢宣染的鼓勵。在平時，經(jīng)常問問作業(yè)完成的怎樣呀？是否有什么困難？然后當(dāng)著他的面檢查作業(yè)，當(dāng)學(xué)生做錯時進行耐心的講解。

3、用愛心去關(guān)注學(xué)生的成長。上個學(xué)期我們學(xué)校出臺了一個非常好的“我自信，我成長”評價體系，該體系以培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的每一個閃光點，為學(xué)生們提供一個寬松、愉悅、充滿自信的成長環(huán)境，讓學(xué)生們真正感受到學(xué)習(xí)是自信的，生活也是自信的。我利用學(xué)校所印發(fā)的“鼓勵卡”，每當(dāng)學(xué)生有了一點進步或做得比較突出時，就給予適當(dāng)?shù)谋頁P，讓學(xué)生找回自我，找回自信。并且讓學(xué)生通過對“鼓勵卡”的粘貼整理，使他們充份感愛自己成長的經(jīng)歷。再此同時，我又要求學(xué)生在每次月評時，對自己進行一次“這個月的反思”，讓學(xué)生能夠自我發(fā)現(xiàn)問題，自我改正問題，使得自己能朝著正確的方向不斷地前進。

三、責(zé)任心是班主任專業(yè)成長的保障

任小艾曾說過“所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活呀。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。這說明什么，這個無形的法律，時時在警醒鞭策和褒獎你?！?/p>

班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對學(xué)校負責(zé)，下對學(xué)生負責(zé)兩方面。對班主任工作負責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，使學(xué)校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面在工作中做到手勤、腳勤、眼勤、嘴勤、腦勤。經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的觀念，并及時積極地把在班級工作的問題向?qū)W校反饋，把問

題消滅在萌芽中。

四、管理的藝術(shù)性是班主任專業(yè)成長的武器

班主任工作的特殊性和重要性決定了班主任除了具備普通教師的有關(guān)能力之外，還要具備較強的組織管理能力。班主任的能力素質(zhì)在班級管理中所起的非常重要的作用。具體地說，班主任必備這樣幾種能力：

（1）組織能力：即組織集體開展各項活動，充分發(fā)揮每位學(xué)生尤其是班委會的先鋒模范作用，發(fā)揮班集體的自我教育功能。班干部是班主任和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是班主任的得力助手，他們身處學(xué)生之中，對學(xué)生之間的任何信息了解的最直接、最清楚。所以，要培養(yǎng)和使用學(xué)習(xí)優(yōu)秀、處事能力強、整體素質(zhì)高、在學(xué)生心目中威信高和對班主任非常知心的學(xué)生擔(dān)任班干部，并給他們一定的職權(quán)。但是，對班干部一定要嚴格，不能因為是班干部，班主任就另眼看待，這樣班級中的其他同學(xué)對班主任就沒有什么大的意見，要讓學(xué)生明白班干部對班級的管理是為了自己的班級的整體榮譽，而不是為了自己利益。

（2）個別教育能力：班主任工作的對象是全班學(xué)生，班主任尤其要具備轉(zhuǎn)化后進生和失足學(xué)生的能力。他們同樣是班級中的一分子，他們轉(zhuǎn)化得如何從某種程度上直接影響整個班級管理水平。

（3）創(chuàng)造能力：新形勢會產(chǎn)生新情況新問題。隨著學(xué)生生理心理的不斷變化，班主任不僅要給予關(guān)注和理解，更應(yīng)該在遵循教育規(guī)律的前提下，靈活機智地解決出現(xiàn)的問題。

（4）協(xié)調(diào)能力：班主任特殊的角色決定了他（她）還必須具備協(xié)調(diào)能力，即協(xié)調(diào)自己與班干、學(xué)生的關(guān)系，協(xié)調(diào)任課老師與學(xué)生的關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系，協(xié)調(diào)自己與其他任課老師的關(guān)系等等。在實際工作中各方面協(xié)調(diào)得好不好會在很大程度上影響到班集體教育的水平。

（5）調(diào)研能力：調(diào)查研究是最基本、也是最有效的工作方法。只有深入細致地走入班級，了解學(xué)生，研究學(xué)生并及時總結(jié)工作得失，同時不斷反思，思考提煉，整理成文，這樣有助于提高自身素質(zhì)，提高班級管理水平。

總之，“班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者”，其專業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能在很大程度上決定了學(xué)校德育的有效落實。班主任的專業(yè)化發(fā)展是一個目標，是一種追求，也是一項事業(yè)，需要班主任在教育教學(xué)實踐中去體會和感悟。關(guān)注班主任的專業(yè)發(fā)展，就是關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展。班主任必須加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合實際構(gòu)思班主任工作的方法和策略，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢，才能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，樹立遠大理想，才能培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。惟其如此，班主任的專業(yè)化成長之路，才會愈走愈寬、愈走愈好。

第二篇：班主任專業(yè)化成長經(jīng)驗交流

從主題班會課看班主任專業(yè)化成長

班主任專業(yè)化成長是近年來教育界的一個研究熱點，也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心問題之一。

能不能上好主題班會課作為衡量班主任專業(yè)成長的一個重要條件，已逐漸進入教育者研究的視野。

但縱觀主題班會課的發(fā)展，強勁不強勢，學(xué)校的培養(yǎng)、專家的指導(dǎo)落實在主題班會課上顯然還沒有達到一定的高

度，“主題班會課怎樣看班主任工作能力、水平”、“主題班會課究竟能不能發(fā)揮其最大最佳教育功效”成為一個重點研究課題。

從我校近年來班會課情況來看，主題班會課還有待進一步加強。德育學(xué)科化，課堂是主渠道，德育學(xué)科，班會課又是主陣地。但“班主任怕上主題班會課”、“班主任上不好主題班會課”的現(xiàn)狀，似乎提醒我們“班主任專業(yè)化成長”的落腳點是不是有了偏差，因為我們少了對主題班會課的研究與行動，因此一定程度上制約了班主任的專業(yè)化成長。

綜合幾年來主題班會課的聽課、評課記錄，對成功的主題班會課提出以下幾點看法：

一、“主題班會課不僅是個活動，也是一堂課”

這一理念的提出，是因為大多數(shù)班主任把主題班會課僅僅看作一項活動。

“主題班會課”首先應(yīng)該是“課”，然后才是“活動”，所以它具備所有“課”的特點，甚至因為它的“活動性”又超越著“課”的特點。

既然是堂“課”，班主任在執(zhí)行時就必須遵循課堂教學(xué)規(guī)范，有教案設(shè)計、學(xué)情掌握，有教學(xué)重點、難點，更應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位。

二、“學(xué)生版的主題班會課”

很多班主任在進行主題班會課時，僅僅是個旁觀者，從課開始到課結(jié)束，基本沒有“主導(dǎo)”行為，最多以表情來顯示對這堂課的滿意或不滿意，或以小行動來協(xié)助學(xué)生完成這堂課，主題班會課全然演繹成學(xué)生的課。雖然學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，但這種“全放手”，其實是種理念上的偏差，尤其是主題班會課，如果班主任不參與“課”的設(shè)計，在“課”上適時的進行總結(jié)、提煉，學(xué)生表演再精彩，這堂課再熱鬧，德育的功效也不能得以充分體現(xiàn)。

三、“主題班會課沒有聽課者”

很多班主任都喜歡說“歡迎專家、領(lǐng)導(dǎo)來聽我們主題班會課”之類的話，甚至把自己也靜悄悄的放在一邊當(dāng)作聽課者。德育是不需要聽課的，德育只需要參與與行動，在參與中聽、看、反思、指導(dǎo)、培養(yǎng)。

每一個進入這堂課的人，不管是誰，他只能是個積極的參與者，因為德育針對的不僅僅是學(xué)生，是所有生命體，只有在德育面向全體的時候，德育才最具感召力。

“歡迎專家、領(lǐng)導(dǎo)也來參加我們的主題班會課”應(yīng)該成為一種理念。

四、“主題班會課需要準備，但不需要精心準備”

主題班會課不同于其它的課，精心準備會破壞德育應(yīng)有的現(xiàn)場感動、即時震撼，對德育而言，它越自然、越原生態(tài)，就越具有生命力。

很多班主任為了上好主題班會課，不惜反復(fù)試教，課雖然進入了預(yù)設(shè)好的程序，但德育淪為了一場秀，學(xué)生的道德體驗將大打折扣。

但主題班會課不是不需要有所準備，班主任應(yīng)該在“課”的設(shè)計上多下功夫，主題的確定，形式的選擇、氛圍的營造、主持稿的揣摩、總結(jié)語的提煉等，都需要班主任的傾心參與，既不能全部甩手給學(xué)生，也不能一攬子全包，應(yīng)充分運用班集體集體的智慧。

五、“主題班會課不同于表演課”

一些班主任會把主題班會課的成敗歸結(jié)于學(xué)生有沒有文藝細胞、文藝能力，這又是一個理念上的偏差。盡管班集體中優(yōu)秀的節(jié)目支持人、優(yōu)秀的表演能力會給主題班會課增色不少，但我們不能以學(xué)生表演的成敗來衡量主題教育是否到位、德育實效是否明顯。

學(xué)生表演是作為主題教育的有力支撐，才出現(xiàn)在主題班會課上的，它重在通過學(xué)生的表演來強化學(xué)生內(nèi)心的道德體驗，它需要學(xué)生真情的流露來張揚學(xué)生的德育需求，“主題”才是這堂課的根本，表演僅僅是個形式和輔助。

六、“主題班會課‘主題’要明確”

這是個大問題，主題班會課成功的首要因素在于有沒有明確“主題”，并通過有效手段加以表達，以在班集體中形成正確的輿論導(dǎo)向，強化學(xué)生內(nèi)心與行動的道德體驗。

很多主題班會課都偏離了這個方向，要么“主題”太大，要么“主題”太散，一堂課中使學(xué)生的道德情感無法聚焦在某個點上，形成沖撞、共鳴，德育的無所適從，也就造成它的實效性大大減弱了。

要使“主題”明確，班主任必須要學(xué)會寫“話題作文”，在話題之下，選中一個點，然后精心組織材料和內(nèi)容，聚和所有的力量加以渲染、突破，這樣才顯班主任的智慧，才更符合學(xué)生德育成長的歷程。

一個優(yōu)秀的班集體，離不開成功的主題班會課，一個優(yōu)秀的班主任，必須會上一堂優(yōu)秀的主題班會課。

“主題班會課”是班主任專業(yè)化成長的一個重要領(lǐng)域，真正落實對它的研究與行動，德育才能彰顯美麗。

第三篇：我的班主任專業(yè)化成長之路

我的班主任專業(yè)化成長之路

姓名：王鋒

單位：隨縣新街鎮(zhèn)中心學(xué)校 Q Q：254119674 電話：***

我的班主任專業(yè)化成長之路

轉(zhuǎn)眼間，從事班主任工作已有多年，深知班主任工作的艱辛與不易。隨著時代的發(fā)展,社會對教師的專業(yè)化素質(zhì)要求越來越高,作為教師專業(yè)化的發(fā)展和延伸，班主任專業(yè)化的研究和探索也越來越被重視。新時代的班主任工作必須由“經(jīng)驗型”向“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變，下面我結(jié)合自己多年班主任工作，從以下幾個方面來談?wù)勛约骸鞍嘀魅螌I(yè)成長”歷程。

一、注重加強自身素質(zhì)的修煉

班主任的專業(yè)成長不是一種“自然成熟”的成長過程，必須在長期的班主任工作實踐不斷磨練才能形成。我明白如果不注重自身素質(zhì)修煉，是無法達到班主任專業(yè)狀態(tài)的，只能成為狹隘的經(jīng)驗主義者。自己作為新時代的班主任應(yīng)有自己的教育理念、教育原則、教育內(nèi)容、教育策略和追求，要成長就必須提高自身的基本素質(zhì)修養(yǎng)。

1、加強自身語言表達能力的提升

在平常班主工作中，我注重錘煉語言，使自己的語言親切幽默。我明白親切給人一種平易近人的感覺，讓學(xué)生感受到尊重和理解。我常用適當(dāng)?shù)挠哪Z言調(diào)劑現(xiàn)場課堂氛圍，達到教學(xué)的目的。班級日常工作中少不了激勵和批評，激勵能使學(xué)生主動確定自己在團體中的位置，正確建立角色行為，化解角色迷失危機?！坝X得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間；天天都是一個出發(fā)點，每天都有一點提高，每天都有一點收成！”這些日常工作中的激勵用語，有非常強的感召力，給學(xué)生斗志和勇氣，促使他們?nèi)〉酶蟮倪M步。在對學(xué)生進行批評教育時，我注意掌握事實，實事求實，不翻陳年老帳，注意批評場合，注意語言剛?cè)嵯酀?。對于剛分班時有個貪玩的學(xué)生我說“豈能盡如人意，但求無愧我心。你已經(jīng)懂事，自己想想吧?！?對于有些課桌附近有雜物的同學(xué)我只說了兩個字“你看??”，批評很講語言藝術(shù)，在工作中正確使用批評的手段，使批評恰當(dāng)有力，能收到一舉多得，一勞永逸，知恥而后勇的效果。

2、加強自身心理素質(zhì)的修煉

平時的班主任的工作是及其瑣碎而復(fù)雜的，我明白只有心理素質(zhì)優(yōu)化的班主任，才能出色地完成肩負的重任。所以我注重自己興趣的培養(yǎng)，用自己廣泛健康的興趣給學(xué)生一個積極向上的人生影響。在1000米長跑時，有學(xué)生對堅持不了的學(xué)生說“老班天天都能跑10000米，我們怎么能連1000米都跑不了，加油，拼了。”

在當(dāng)今社會，社會因素，學(xué)校壓力等方面難免會影響到我的情緒，但我會保持積極健康的情緒去從事自己的工作，去激發(fā)和感染學(xué)生，使學(xué)生在精神和情緒上得到最大的支持和安慰，從不將自己負面情緒帶入自己的班級工作。

二、堅持不懈的學(xué)習(xí)，與時俱進

我覺得要想當(dāng)好班主任，自己首先必須是一個學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)型的班主任如同一面旗幟，必然會打造出學(xué)習(xí)型的班級。

學(xué)習(xí)知識，是一個人在社會中生存下去的重要基礎(chǔ)之一，如果不學(xué)習(xí)或者不善于學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。班主任是傳授文明和知識的工作者，更應(yīng)掌握現(xiàn)代科學(xué)知識和技能，擴大知識的視野。班主任的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有責(zé)任感的，作為知識的傳播者我必需要有豐富的知識，如果我的知識有缺陷，就會失望于學(xué)生，就沒有盡到一個班主任的責(zé)任。自己的學(xué)習(xí)，首要的是打好專業(yè)基礎(chǔ)，具有出色的專業(yè)知識，我才能更多地了解孩子，才能實現(xiàn)理想和抱負。這就要在實際的教學(xué)活動中，不斷地充實提高自我。

其次，作為新時代的班主任我應(yīng)掌握班主任專業(yè)知識，做一個“百科全書”式的教師。我不一定是某一方面的專家，但是我一定要成為“雜家”。有了廣博的多元知識儲備，自己才能在學(xué)生心中就成了整體知識的化身，在日常的班級管理中時時刻刻形成督導(dǎo)學(xué)生求知明理的強大的知識場，這時我的一言一行一舉一動都在綜合輸出不同門類的知識，讓學(xué)生在欽佩我的同時也把我作為榜樣積極地去效法。

再次，我還明白學(xué)習(xí)也不能僅局限于書本，生活中身邊優(yōu)秀的班主任也是我學(xué)習(xí)的榜樣，我通過各個方面和渠道了解更多的同行，吸收更多的養(yǎng)分。同時積極參加學(xué)校提供給我外出學(xué)習(xí)的機會，開展一些課題性研究，通過同伴互助和專家引領(lǐng)，提升自己班主任的專業(yè)能力。

三、愛是班主任工作的前提條件

美國心理學(xué)家馬斯洛認為:滿足人的愛和受尊重的需要,人就會感到自己有價值、有用處、有能力,從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要,也易迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在日常工作中我給學(xué)生一份愛，學(xué)生就會還我十分情。班主任的愛我是這么理解的。

1、愛學(xué)生、就要更多地親近學(xué)生，了解學(xué)生

孔子曾說過“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。班主任工作的前提就是走近學(xué)生，了解學(xué)生，樂于和學(xué)生交住，尊重和相信每一個學(xué)生。這樣才能對癥下藥，做好學(xué)生的思想工作。沒有接觸了解就談不上感情的交流。班主任是班級的管理者，所以從學(xué)生接任開始就應(yīng)慢慢的了解每一個學(xué)生。我覺得光靠平時上課和班會那是遠遠不夠的，還要課外多接觸他們，沒事時多聊天談心，了解生活，學(xué)習(xí)和班級各種問題。我還對學(xué)生講過，如果有的同學(xué)不愿當(dāng)面和我交流的話，可以寫個紙條或是一封短信投到我的辦公桌中。對于自己走近學(xué)生中了解的問題要及時處理，有些當(dāng)時不好處理的我會要與學(xué)生做好溝通。只有這樣，學(xué)生才愿意和我敞開心扉，愿意給我講他在學(xué)生、生活中遇到的各種問題。讓學(xué)生體會到師生的情感交流，無形中就讓學(xué)生覺得我是他們學(xué)習(xí)和生活中的朋友。建立了良好的師生關(guān)系，同時為我的班級管理工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、愛學(xué)生，要做到“嚴”“愛”結(jié)合

一個合格的班主任首先要熱愛和關(guān)心學(xué)生，班主任對學(xué)生的熱愛和關(guān)心是進行班級管理的前提。在日常管理的每個環(huán)節(jié)中都要體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心。如:周五放假時我會提醒學(xué)生路上注意安全，囑咐下個星期根據(jù)天氣情況增減衣服，平時學(xué)生不舒服要及時查覺并處理，平時多過問下學(xué)生的飲食，生活情況，讓班上的學(xué)生能夠感覺到我對他們的關(guān)心，這樣他們才能投桃報李。

當(dāng)然，由于初中階段的學(xué)生的自制力還不是很好，一味的溺愛只能讓他們養(yǎng)成不良的習(xí)慣。所以在熱愛的基礎(chǔ)上我會平等的嚴格要求每個學(xué)生。俗話說“嚴師出高徒”，只有嚴格的紀律，才能帶出一個良好的班級。在紀律執(zhí)行上，我堅持要一碗水端平的原則，不論是那個學(xué)生出現(xiàn)問題都要及時公平公正處理。學(xué)生作為受教育者，有時也難免會出現(xiàn)問題，一味的批評也只能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于解決問題，這時我會嚴愛結(jié)合，尊重學(xué)生的人格，注意處理問題的策略和方法。

3、愛學(xué)生，就要尊重信任理解學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊?！蔽颐靼滋幵谇嗌倌陼r期的學(xué)生，自尊心都很強，尤其是后進生，他們更渴望得到我的的理解、尊重和信任。因此我會對學(xué)生以誠相待，耐心誘導(dǎo)，從不挫傷他們的自尊心。這樣他們才會敞開心扉接受我的教育。只有真誠的尊重理解學(xué)生，才能使學(xué)生感到溫暖，才能使學(xué)生從內(nèi)心把我當(dāng)作他們己的親人和朋友?！坝H其師”才能“信其道”。

如今的我，在班主任崗位雖然談不上很專業(yè)，但我會不斷加強學(xué)習(xí)，注重班級管理探索，平時有時間多讀讀朱永新、魏書生、李鎮(zhèn)西、張萬祥等老師的書，培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。我堅信自己將來不論遇到怎樣的班級、怎樣的學(xué)生，只要我向著專業(yè)化去努力，去奮斗，所有棘手的問題，都可以迎刃而解。

參考文獻：

1、朱永新：《中國著名班主任德育思想錄》，江蘇教育出版社，2000年版。

2、李鎮(zhèn)西.《做最好的老師》，漓江出版社，2006年5月

第四篇：教育管理論文--淺談班主任專業(yè)化成長

淺談青年班主任的專業(yè)化成長

在學(xué)校工作中，班主任在日常工作中，都會碰到種種問題、產(chǎn)生種種困惑。要解決這些疑難，成為一名履行教育教學(xué)職責(zé)的稱職班主任，班主任的專業(yè)化發(fā)展已迫在眉睫，這種專業(yè)性的結(jié)構(gòu)要求不僅體現(xiàn)在對班主任的教育理論型修養(yǎng)上，更注重班主任在日常學(xué)校德育操作的科學(xué)性上，既體現(xiàn)在新時期青少年發(fā)展對班主任提出的新要求、新內(nèi)容，又體現(xiàn)以對班主任基礎(chǔ)性傳統(tǒng)內(nèi)容的新思考、新發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)是班主任專業(yè)化成長的前提

班主任的學(xué)習(xí)，首要的是打好專業(yè)基礎(chǔ)，具有出色的專業(yè)知識，你才能更多地了解孩子，才能實現(xiàn)理想和抱負。這就要在實際的教學(xué)活動中，不斷地充實提高自己。其次，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識和掌握班主任專業(yè)知識，教師應(yīng)該做“百科全書”式的教師，僅局限在一個領(lǐng)域、自己的專業(yè)，是當(dāng)不好教師的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認為一定要成為“雜家”。有了廣博的多元知識儲備，班主任本身在學(xué)生心中就成了整體知識的化身，就會在日常的班級管理中時時刻刻形成督導(dǎo)學(xué)生求知明理的強大的知識場，這時你的一言一行一舉一動都在綜合輸出不同門類的知識，讓學(xué)生在欽佩的同時也把你作為榜樣而積極地去效法。班主任對學(xué)生的這種軟影響一旦生成，對學(xué)生學(xué)習(xí)的推動作用將是深遠的。

二、愛心是班主任專業(yè)化成長的核心

班主任工作是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)內(nèi)滲透的全是愛。新課程改革背景下，如何向?qū)W生“施愛”、給予學(xué)生更多的“精神關(guān)懷”？德育科研告訴我們應(yīng)從對學(xué)生的知識關(guān)懷轉(zhuǎn)向精神關(guān)懷，從知識本位的教育轉(zhuǎn)向以人為本的教育，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、關(guān)心他們的生活狀況，更重要的是關(guān)心他們的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的情感、情緒，關(guān)心他們的精神生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，能在情感、態(tài)度、價值觀上得到協(xié)調(diào)發(fā)展。班主任對學(xué)生的精神關(guān)懷，班主任自身的情感人格，是影響班主任工作質(zhì)量和水平的重要因素。尤其是對待有困難的學(xué)生更要愛得深、切、誠，這樣才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣和克服困難的決心。

三、責(zé)任心是班主任專業(yè)成長的保障

班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對學(xué)校負責(zé)，下對學(xué)生負責(zé)兩方面。對班主任工作負責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，使學(xué)校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面在工作中做到手勤、腳勤、眼勤、嘴勤、腦勤。經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的觀念，并及時積極地把在班級工作的問題向?qū)W校反饋，把問題消滅在萌芽中。

四、管理的藝術(shù)性是班主任專業(yè)成長的武器

班主任工作的特殊性和重要性決定了班主任除了具備普通教師的有關(guān)能力之外，還要具備較強的組織管理能力。班主任的能力素質(zhì)在班級管理中所起的非常重要的作用。具體地說，班主任必備這樣幾種能力：（1）組織能力：即組織集體開展各項活動，充分發(fā)揮每位學(xué)生尤其是班委會的先鋒模范作用，發(fā)揮班集體的自我教育功能。班干部是班主任和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是班主任的得力助手，他們身處學(xué)生之中，對學(xué)生之間的任何信息了解的最直接、最清楚。所以，要培養(yǎng)和使用學(xué)習(xí)優(yōu)秀、處事能力強、整體素質(zhì)高、在學(xué)生心目中威信高和對班主任非常知心的學(xué)生擔(dān)任班干部，并給他們一定的職權(quán)。但是，對班干部一定要嚴格，不能因為是班干部，班主任就另眼看待，這樣班級中的其他同學(xué)對班主任就沒有什么大的意見，要讓學(xué)生明白班干部對班級的管理是為了自己的班級的整體榮譽，而不是為了自己利益。

（2）個別教育能力：班主任工作的對象是全班學(xué)生，班主任尤其要具備轉(zhuǎn)化后進生的能力。他們同樣是班級中的一分子，他們轉(zhuǎn)化得如何從某種程度上直接影響整個班級管理水平。

（3）創(chuàng)造能力：新形勢會產(chǎn)生新情況新問題。隨著學(xué)生生理心理的不斷變化，班主任不僅要給予關(guān)注和理解，更應(yīng)該在遵循教育規(guī)律的前提下，靈活機智地解決出現(xiàn)的問題。

（4）協(xié)調(diào)能力：班主任特殊的角色決定了他（她）還必須具備協(xié)調(diào)能力，即協(xié)調(diào)自己與班干、學(xué)生的關(guān)系，協(xié)調(diào)任課老師與學(xué)生的關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系，協(xié)調(diào)自己與其他任課老師的關(guān)系等等。在實際工作中各方面協(xié)調(diào)得好不好會在很大程度上影響到班集體教育的水平。（5）調(diào)研能力：調(diào)查研究是最基本、也是最有效的工作方法。只有深入細致地走入班級，了解學(xué)生，研究學(xué)生并及時總結(jié)工作得失，同時不斷反思，思考提煉，整理成文，這樣有助于提高自身素質(zhì)，提高班級管理水平。

第五篇：班主任專業(yè)化成長之路

班主任專業(yè)化成長之路

自2006年走上三尺講臺，經(jīng)歷了人生的喜怒哀樂，悲歡離合。第一年執(zhí)教的學(xué)生在即將畢業(yè)的六一節(jié)日上獻上的一首詩朗誦不禁讓我淚雨滂沱，這是初為人師的我第一次體會到身為一名普通的人民教師所擁有的桃李天下的澎湃成就感。工作一年轉(zhuǎn)正之后，我就擔(dān)當(dāng)起天下最小的主任，管著長不大的一群。而讓我深深領(lǐng)會到的就是班主任更是要加強自身素養(yǎng)的提高，而要提高必須多讀書。

班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班級建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的中堅力量。我深知班主任工作的優(yōu)劣甚至?xí)绊懞⒆觽兊囊簧?。從剛做本主任的懵懂無知到榮獲“三號班集體”稱號概括我的班主任專業(yè)化成長之路，我認為有以下幾點心得：

一、求同存異 巧借鑒

第一次獨立領(lǐng)導(dǎo)一個班級既開心也有壓力。開心的是能夠榮幸的執(zhí)教這四十多位優(yōu)秀的孩子；感到壓力的是因為我一位初出茅廬的新手能否勝任這份工作？實際工作時，急過、氣過、哭過、鬧過、錯過、也迷茫過，一次在辦公室與有經(jīng)驗教師交流的時候，她說的一句話深深的觸動了我。她說：“李欣啊！有些東西要辯證的想，食物之所以美味是因為我們放入適量的調(diào)味品，而有問題的孩子則是上帝放錯的那一味！要想改變他就要找到他的味道，咸了就加湯，酸了就放糖。

如果人生缺少他們，那你的生活將索然無味，一成不變。最重要的是要學(xué)習(xí)、借鑒?！边@一席話很簡單，但從此之后我調(diào)整心態(tài)，努力的找到適合我與孩子們的“調(diào)味劑”。與此同時我也清醒的認識到自己處理班主任工作經(jīng)驗不足，于是我購買大量書籍《給教師的100條建議》、《陶行知教育名篇》、》，《做最好的老師》都成為我辦公桌上的必備讀物。但是學(xué)生是有個性的，每個孩子都有自己的思維方式，在實際工作中我并沒有生搬硬套教育理論，而是更多的注重實踐。同辦公室有9位老師其中六位資深班主任教師，于是我每天利用課余時間觀察其他教師的制班方略：跟王老師學(xué)習(xí)知人善任，責(zé)任到人：跟萬老師學(xué)習(xí)細致入微，尊重學(xué)生；跟梁老師學(xué)習(xí)賞罰分明，良性競爭等。并根據(jù)我班的班情制定自己的班訓(xùn)、班級責(zé)任崗、班委會班子，當(dāng)遇到棘手的問題我寧可冷靜擱置回到辦公室向老教師討主意，也不愿一時激動功敗垂成！經(jīng)過一學(xué)年的努力一切步入正軌！

二、自主實踐 巧設(shè)計

想成為一名合格的班主任，離不開自身理論的豐富和老教師的提攜是永遠也不會勝任的！于是我開始實踐我的班主任專業(yè)化成長之路。在班級出現(xiàn)平穩(wěn)之時汶川地震發(fā)生了，我班孩子年齡較小，對新聞的關(guān)注度也很低。他們的人生閱歷并不豐富，他們不能理解什么是地震災(zāi)害，那會對人類生存造成何種不可逆的悲劇。他們更不明白自己現(xiàn)在的生活是多么幸福，他們甚至不會感動！于是我利用校內(nèi)感動教育的契機，籌劃了一節(jié)《珍愛生命 學(xué)會感動》的主題班會課，課

前我刻意沒有要求學(xué)生做任何準本工作，讓學(xué)生在課上觀看汶川地震發(fā)生后我國從中央到百姓所做的震后救援工作的努力，并讓學(xué)生思考影片中那個人或哪些人讓你最感動。不少學(xué)生看著影片抑制不住的抽泣起來，于是我又補充展示震后工作中涌現(xiàn)出的一位位英雄人物。孩子們稚嫩的小臉上露出欽佩和尊敬的神情。看著學(xué)生學(xué)會感動，知道生命的可貴，我的心中也為自己精心設(shè)計的教育活動初見戰(zhàn)果而開心！但令我驚喜的事孩子們自發(fā)的帶來零用錢、文具、衣物要捐贈給災(zāi)區(qū)受難的小朋友，面對孩子們真誠，熱心的笑臉我再一次為他們而自豪！

三、認真反思 巧改進

我的班主任專業(yè)化實踐之路也并非一馬平川，也遇到過泥濘的羊腸小路。隨著我校遷入新的校舍，3個分校合為一體，我班被重新改組分班。原班級的同學(xué)只能留下15人，并收納20多名不熟悉的學(xué)生而且男生比女生多7名！面對一張未知的班級花名冊，我真的是緊張的晚上睡覺都在做惡夢。擔(dān)心已經(jīng)建立一定習(xí)慣的學(xué)生不能適應(yīng)我的教育方式，就像一張已經(jīng)構(gòu)建好框架的的圖紙，我只能做輕微調(diào)整而不能大動干戈。但是問題還是出現(xiàn)了也許是孩子們大了，也許是不能適應(yīng)新的班級，也許是初來的新奇感，讓他們無時無刻不處于興奮狀態(tài)，情緒浮躁，無心向?qū)W。其中最突出的一點就是準備鈴聲響起之后班級還是猶如一鍋沸水，汩汩有聲！機會總是偽裝成麻煩的形式出現(xiàn)，我相信這就是我的“機會”。于是我以以此切入點組織了班會課、組織班內(nèi)小組競賽、甚至要求班長記名，但都無濟于事，我第一次感

覺到黔驢技窮的窘迫感！

于是我痛定思痛，重回到問題的根源了解情況，我分別找班內(nèi)不同分校的孩子了解他們的心理，大部分孩子反應(yīng)對新同伴比較好奇，想對了解小伙伴！此外2分鐘預(yù)備鈴實在很無聊不知道該干什么？所以就開始說話聊天了。針對這與情況我設(shè)計了一節(jié)班會課《班級是我家 兄妹你我他》我率先在課上用課件展示了我的基本情況及業(yè)余愛好等學(xué)生關(guān)心的信息，并要求同學(xué)們也讓大家了解自己，使我們的班集體真正成為一家人！此外，我利用校內(nèi)的成語接龍讀本要求學(xué)生每次2分鐘預(yù)備鈴都要集體背誦，并設(shè)計了一個兒歌“聽鈴響，要靜聲，手背后，腳放平?！痹趯W(xué)生能夠熟練背誦成語接龍之后，適時改為課外古詩拓展等新的活動，學(xué)生喜聞樂見，我樂得讓他們積累知識，何樂而不為呢？

在三班當(dāng)班主任的生活是藥鋪里的抹布，五味雜陳。作為一位教壇新手，我依然是摸著石頭過河，但是今天我在這想與同為在班主任專業(yè)化不懈努力的辛勤園丁分享一首小詩: 《我愿做一件衣裳》

媽媽說我是孩子王

好像比國家總理都忙

其實不過是教室和操場

教室里書聲瑯瑯

操場上隊列行行

孩子們說我是船長

帶領(lǐng)他們投身知識的海洋

不管遇到多大的風(fēng)浪 仍然朝著前進的方向

一次次的起航

我說自己是件衣裳 不是長衫也不是時裝 并不“老土”也不時尚 但是為了孩子的健康成長

愿意隨時把風(fēng)雨遮擋