第一篇：全國班主任專業(yè)化成長系列講座心得體會

聽《全國班主任專業(yè)化成長講座》心得

侯武杰

2012年11月3日、4日兩天，我有幸參加了在漯河舉辦的全國班主任專業(yè)化成長講座的學(xué)習(xí)，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給的這次難得的機會。雖然培訓(xùn)時間很短僅有兩天，但也使我學(xué)到了很多很多。在學(xué)習(xí)中使我對班主任工作有了更深刻的認識，對班主任這個崗位有了更深層次的理解。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，有兩位專家、班主任作了報告。全國優(yōu)秀班主任工作學(xué)術(shù)委員會委員汪克良作了題為《做一名智慧的班主任》《做內(nèi)外兼修、儒雅知性的教師》兩場報告；北京市十佳班主任周同麗作了《路在腳下延伸》《班主任自動化管理》兩場報告。

這次講座對我來說不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的升華。專家

們所闡述的觀點，風(fēng)格平實，語言幽默風(fēng)趣、樸素真摯，列舉了大量生動感人的實例，深入淺出地向我們闡述了一些班主任工作理念。這些新的教育理念猶如一盞明燈，為我們的班主任工作指明了方向，猶如一泓汩汩的清泉，流入了我們這些中學(xué)班主任的心田。專家們的言談中閃爍著智慧的光彩，獨到的見解令人折服，對班主任工作的鐘情和熱愛溢于言表，帶給我的是一次又一次的啟迪、反省和思考。以下就是我在學(xué)習(xí)中的幾點體會：

一、做一名智慧的老師，要學(xué)會思考，這樣才能在繁雜的班主任工作中解放自己，從而獲得教師與學(xué)生雙邊的最大愉悅和滿足。面對班主任的沉重教育教學(xué)，需要我們從工作中找到適合自己和孩子的管理方法。如周同麗老師講的，如果把教育看作追求的事業(yè)，我們有一萬個享受的理由；如果只把教育看做謀生的職業(yè)，我們有一千個對付的借口，我們要學(xué)會從寂寞中找到“星星”。實現(xiàn)我們自己快樂幸福的人生。

二、班主任要主動了解學(xué)生所想、所做，要真誠地走進學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重、愛護學(xué)生的自尊心。就像汪克良老師講的，尊重要從傾聽開始，從平等開始，從愛開始，從角色換位開始，從發(fā)自內(nèi)心開始。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，班主任的言行要時刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受，在班級管理中要多表揚、少訓(xùn)斥，在鼓勵與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，增強學(xué)生的自信心。

三、班主任要不斷提高自身素質(zhì)。提高自身素質(zhì)重要方法就是努力學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊、思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單的說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買帳的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀、學(xué)生觀。因此班主任要想跟上時代的步伐，就必須努力學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得當(dāng)代學(xué)生的信任和尊敬。要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和其他各門學(xué)科知識，班主任不僅要具有精深的所教知識，而且還要具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛好；要虛心學(xué)習(xí)，從中吸取有益的東西。

四、班主任工作的方法要講究藝術(shù)性。要學(xué)會巧妙的使用表揚和批評，我們都知道現(xiàn)代教育提倡對學(xué)生多表揚少批評，但并不是說不批評，而是說要會批評，才能使學(xué)生更快的成長進步。要選擇批評的時機和場合，努力讓表揚與批評的藝術(shù)性更講究。在今后的工作中，我還要繼續(xù)努力，不能停滯不前，不滿足于現(xiàn)狀，要認真總結(jié)教育的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，擴大學(xué)習(xí)范圍，拓寬教育視野，使自己不斷進步，并創(chuàng)設(shè)自己的獨特教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造出與眾不同的教育方法。讓我們攜手共進，共同成長，為了握在我們手中的每一棵生命的幼苗，為了我們神圣的教育事業(yè)，生命 不止，奮斗不熄

第二篇：全國班主任專業(yè)化成長培訓(xùn)感想

全國班主任專業(yè)化成長培訓(xùn)感想

3月26日—3月27日參加了全國班主任專業(yè)化成長培訓(xùn)，這次培訓(xùn)會很成功，淄博英才學(xué)校的大禮堂坐滿了人，中間很少有人外出，雖然下午開始的較早，但仍然到的很齊，從現(xiàn)場聽講教師的熱烈掌聲中能體會到這次主講人的發(fā)言深得老師的歡迎。下面我講點自己的感想。

1、班主任要做有心人

（1）抓住每一次教育機會，擴大教育效果。

培訓(xùn)會上主講人大多來自教育教學(xué)第一線，他們所講內(nèi)容的共同點是每個人都列舉了大量自己工作中的案例，尤其是王保東所列的案例都是真人真事，很多都有照片為證。這就說明他們在平時工作中，把握每一次教育的機會，因時制宜、因人制宜的教育學(xué)生，他們處理每一次事務(wù)時都能從多方面的目的考慮。如王保東列舉的齊XX的故事（帶領(lǐng)學(xué)生幫助特殊個體的成長），既考慮要幫助齊XX不因病耽誤學(xué)習(xí)，最終考上大學(xué)，更重要的是通過這事團結(jié)整個班級，增加集體的認同感和向心力。再如，周同麗所舉的某男生與語文老師沖突的事件處理細節(jié)，既要減輕學(xué)生對老師的逆反心理，讓學(xué)生能接受下一步語文老師對他的教育，同時也使得同事間關(guān)系更加和諧。

（2）做一個智慧的班主任，提高教育效果。

善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)我們所處的教育環(huán)境、教育對象的個性特征以及他所處的教育背景等出現(xiàn)的問題及解決方法。

不懈堅持，堅持我們正確的做法，如鄭丹娜從2000年開始，她堅持每晚主動給一位學(xué)生家長打電話，7年下來，她和家長累計通話時間已經(jīng)超過了6萬分鐘。張曼凌老師堅持每天在上午第二節(jié)課和第三節(jié)課大課間要找兩個學(xué)生談心。堅持收閱學(xué)生日記，并進行回復(fù)。

經(jīng)常反思，反思我們要做什么？我們?yōu)槭裁醋觯课覀儜?yīng)該怎么做？我們做完了取得了哪些成效？我們?nèi)〉昧四男┙?jīng)驗？我們做的過程中還存在哪些問題和不足？今后改正的方法和策略？

適當(dāng)“違規(guī)”，對于那些學(xué)生可以預(yù)知的教育方法往往不能達到預(yù)期的教育效果，如果班主任能夠在教育行為中恰當(dāng)?shù)卮蚱瞥Ｒ?guī)，往往可以變被動為主動，使我們的教育目的在這種看似“違規(guī)”的過程中得以實現(xiàn)。

注重細節(jié)，細節(jié)決定成敗，把一件簡單的事情做好就是不簡單；把一件平凡的事情做好就是不平凡。

2、學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)先注重其人格的培養(yǎng)，而不要只注意學(xué)習(xí)，即先教會其做人，后教會其做事。

不同的道德修養(yǎng)決定著不同的價值追求，也決定著不同的行為舉止，美國前總統(tǒng)羅斯福曾經(jīng)這樣說：“教育一個人的知性而不培養(yǎng)其德性。就是為社會增添了一份危險。”學(xué)生受教育的過程是一種人格完善的過程，老師特別是班主任應(yīng)該首先承擔(dān)這一責(zé)任。（班主任

www.tmdps.cn）主講人都列舉不少反面的案例。王保東老師以日本3.11地震海嘯后，日本國民的讓世人震撼的表現(xiàn)為案例說明“高度的文明教養(yǎng)與素質(zhì)要內(nèi)化在每一個人的言行之中”，又舉了國人中有錢的以滿文軍為例，有名的以某某人為例等等，以鮮活的案例來教育學(xué)生，引導(dǎo)每一位學(xué)生以遵規(guī)守紀(jì)為榮，以對社會、集體、家庭、自己要有責(zé)任心為榮，以心懷感恩為榮，引導(dǎo)學(xué)生，感恩父母，啟發(fā)學(xué)生，感恩社會、學(xué)會關(guān)心他人、樂于幫助他人，并引導(dǎo)學(xué)生感受在實施這些行為后的幸福感和快樂，把不給別人添麻煩作為每個學(xué)生做人的底線。

3、啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是最好的教育

由責(zé)任感等后天形成的社會性需要所產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力是推動有機體活動以達到滿足需要的內(nèi)部動力。一個真正尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生的教師，應(yīng)該把激趣、啟思、導(dǎo)疑，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生認真思考，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作為自己在教育教學(xué)過程中的重要任務(wù)。要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，如王保東老師舉的“三個瓦匠砌墻的故事“讓學(xué)生分析得出態(tài)度決定一切，作為一個人，不能總想著做自己喜歡做的事，更要用樂觀的心態(tài)去喜歡你必須要做的事！如周同麗列舉的讓學(xué)生經(jīng)常做的“游戲－我的生命線”；設(shè)計班徽；成長檔案袋的充分利用和定期整理，做為自我教育的一個措施；開好主題班會；責(zé)任感教育；感恩教育等。

啟動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的教育必須是愛的教育，必須是尊重的愛，我們要反思我們對學(xué)生的愛是否是尊重的愛；是否是理智的愛；是否是真誠的愛；是否是適時的愛；是否是泛濫的愛；是否是公平的愛；是否是符合角色的愛。（汪克良）

4、開好主題班會

首先要知道學(xué)生在某一個階段可能出現(xiàn)的問題，把解決某一問題做為班會的目的；其次是班會設(shè)計的藝術(shù)性是要不斷挖坑讓學(xué)生跳進去，讓學(xué)生自己爬上來或給學(xué)生幫助上來，讓每一個班會成為每一個學(xué)生思想的起伏和成熟；最后是一次好的主題班會應(yīng)該是許多老師集體智慧的結(jié)晶（周同麗的班會具有個人魅力）。

最有收獲的是周同麗老師關(guān)于解決男生打架的《英雄》主題班會，解決早戀的《早戀》主題班會。對其中一個班會根據(jù)所記內(nèi)容略加整理如下：

（問題）90后學(xué)生喜歡武力，崇高力量，喜歡看武打電影，愛玩打打殺殺的暴力游戲，還有的在上課時偷偷寫暴力網(wǎng)絡(luò)小說，其實是他們對暴力的向往。據(jù)此，開了主題班會－－－－－帶著學(xué)生認識英雄

（1）先認識英雄

魯達：學(xué)生讀《水滸傳》中關(guān)于魯達的敘述，讓學(xué)生分析魯達是個什么樣的英雄？

（是當(dāng)時社會弱勢群體的“救星”，是無助人群的救星，是生物學(xué)層面的“英雄個體”）

哈爾威；讓學(xué)生讀雨果的《諾曼號遇難記》，分析哈爾威是什么樣的英雄？

（一場災(zāi)難成就了英雄哈爾威，他是一個超越自我的英雄。）自己感覺也可以用日本“福島50名敢死隊”為例，明知只有死路一條，卻義無返顧。

居里夫人：讀關(guān)于居里夫人讓孩子玩自己獲得的若干獎?wù)碌馁Y料，分析居里夫人是什么樣的英雄？

（是天下聞名的科學(xué)家，可以說一生淡泊名利，她發(fā)現(xiàn)“鐳”，獲諾貝爾獎，但她把獎?wù)陆o孩子玩——榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能看得太重，可以說他是跨國界的英雄，是人類制高點上的英雄）

（2）我們要做什么樣的英雄

魯達式的英雄，是當(dāng)時混亂時代的產(chǎn)物，為了保護一個弱者但視法律所不顧，在當(dāng)今法制社會不允許的，這樣的英雄我們不能做。當(dāng)今社會的大災(zāi)大難的機會也不是很多，我們不會成為哈爾威那樣的族群英雄，這樣的英雄我們不善做。我們是凡人，不會成為居里夫人那樣的站在人類制高點上的英雄，這樣的英雄不好做。我們要做什么樣的英雄呢？（學(xué)生討論、思考）

英雄是一種人格，而不是一種行為，英雄應(yīng)是用心做自己該做的事，無論成敗，問心無愧即是真我英雄，愿每個同學(xué)都做自己的真我英雄。此系列主題班會針對性強，能有效避免學(xué)生崇尚暴力。

5、教育學(xué)生要符合學(xué)生的認知和身心發(fā)展規(guī)律

教育的目的是喚醒而不是改變，教育的手段是引導(dǎo)而不是訓(xùn)斥，教育的方法是關(guān)愛而不是溺愛（王保東）。老師對學(xué)生的愛要講方法，能讓我們的學(xué)生體驗到每一個教師對他們的愛才是最關(guān)鍵的，要學(xué)生認可才行。我們的教育要符合學(xué)生的認知和身心發(fā)展規(guī)律，減少教育過程中一些障礙和無效教育，我們的教育效果會更好！汪克良老師以“171個被認可的漢語新詞”等為例說明當(dāng)代學(xué)生新特點。再如周同麗老師舉的一個“四塊糖”例子，她也照陶行知先生的做法重演一遍，但忽略了因時而異、因人而異，沒能符合當(dāng)做學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)果遭遇一次尷尬。周老師一句“你的心里有糖嗎？”讓我們猛然一震，不得不思考，怎樣讓我們的教育更有效。

6、用精細化管理，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

汪克良老師說“教育時效性的獲得，不僅僅在于教師對方法的選擇，更在于他是否能夠做到堅持。”每天同樣的日常管理往往使班主任工作懈怠，以致于虎頭蛇尾，班級工作沒有大的改善，我們也往往抱怨學(xué)生不好管、不領(lǐng)情。很多情況是我們沒有堅持，也沒有監(jiān)督學(xué)生堅持，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

習(xí)慣決定成敗，學(xué)生的一個特點就是自制力較差，可能一個故事甚至一句話就能激起他們好好做人，努力學(xué)習(xí)的沖動，但往往只是個沖動，不能持久，所以要用精細化管理，培養(yǎng)好習(xí)慣，大體都采用魏書生的人人有事做，事事有人做的承包制。高一時我班也是這樣做的，高二走班后，感覺操作難度大，執(zhí)行的不好，所以不少方面在下滑，今后的工作中我要把這一方法再落到實處。同時加強榜樣的引領(lǐng)作用，如設(shè)立“遵規(guī)寧紀(jì)”“愛護公物”“鍛煉身體”“文明禮儀”“熱愛勞動”“熱愛生活”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等榜樣，放大他們的優(yōu)點和長處。

7、班主任是快樂、幸福的傳播者，應(yīng)是最快樂、最幸福的馬斯洛的需要層次理論中最高一級的需要是自我實現(xiàn)的需要，教育的最高境界是讓老師和學(xué)生滿足“自我實現(xiàn)的需要”，體驗到最大幸福的教育。而給別人帶來幸福的人才是最幸福的人。班主任是快樂、幸福的傳播者，理就是最快樂、最幸福的。

王保東《幸福的使者最幸福》中，重點表述班主任在做學(xué)生生活中的貼心人中、在做學(xué)生思想的導(dǎo)航人中、在做班級文化的奠基人中、在做學(xué)生發(fā)展的策劃人的過程中享受幸福。再如周同麗的工作讓人生更幸福，幸福快樂的源泉在哪里？工作有聲有色（快樂工作六原則）、交往有情有義、生活有滋有味。等等，無不透出現(xiàn)代班主任應(yīng)有的人生觀、學(xué)生觀、職業(yè)觀。有勇氣來改變可以改變的事情，有胸懷來接受不可改變的事情，做一名快樂幸福的班主任。

8、遺憾

遺憾是沒有帶錄相、錄音設(shè)備，回來慢慢咀嚼。我們一定會揣摩專家所講的內(nèi)涵，領(lǐng)會他們的精髓，融于自己的教育教學(xué)工作，力爭使自己的工作再上新臺階，再登新高度！

第三篇：參加全國“班主任專業(yè)化”專業(yè)成長高層論壇心得體會（精選）

參加全國“班主任專業(yè)化”專業(yè)成長高層論壇心得體會

學(xué)校：未央?yún)^(qū)三官廟小學(xué)

作者：夏春亞

時間：二

心動 行動

——聽教育改革家魏書生報告有感

0一二年五月

感動

感動 心動 行動

—聽教育改革家魏書生報告有感

初聞魏書生的名字大概是在1998年，我閱讀了一本名為《一介書生》的書，由此對魏書生先生非常崇拜，感覺他就是個傳奇人物，就是個奇跡。本次參加了在大連舉行的全國“班主任專業(yè)化”專業(yè)成長高層論壇，又有幸近距離的聆聽了當(dāng)代改革教育家魏書生的激情演講，感受頗深。他的演講感覺就像和你進行面對面的談心，沒有高深的大道理，沒有華麗的語言，只是談了他自己的生活、工作和學(xué)習(xí)方面的一些想法和做法，深入淺出，平實幽默，有時還帶著一點點自私的念頭，但很有自己的見地，讓聽眾在娓娓道來的樸實語言中得到思考和領(lǐng)悟。聽了他的報告，我也深受感動和啟發(fā)，現(xiàn)將自己的幾點感悟和啟發(fā)談出來，與大家進行分享和交流。

一、對教師職業(yè)的迷戀和堅守是魏書生老師工作的強大動力。魏書生，1950 年出生，1968年，到遼寧省盤錦地區(qū)新建農(nóng)場當(dāng)下鄉(xiāng)知識青年，1969年，受上級指派在新建農(nóng)場的紅旗小學(xué)教書。由此他愛上了教師這個職業(yè)。1971年1977年，在盤錦電機廠工作，人雖然在電機廠，但是他還是想當(dāng)老師，他在工廠的這幾年中，被工廠定為接班人，但是他卻給領(lǐng)導(dǎo)申請了150多次，要求去學(xué)校當(dāng)老師。1978年2月，他終于又回到了他夢寐以求的教師崗位上。他的這種對教師職業(yè)的迷戀和堅守是值得我們大家學(xué)習(xí)和思考的。他曾經(jīng)既當(dāng)校長，又當(dāng)兩個班的班主任，又教兩個班的語文課，以至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開

三尺講臺。確實令人佩服又肅然起敬。魏書生老師曾經(jīng)說過：“守住自己做對的事，不懈怠，不折騰，堅持到底。”他是這樣說的，也是這樣做的。

在我們現(xiàn)在的教學(xué)中，有些人受方方面面因素的影響，對自己所從事的工作，缺乏持續(xù)的熱情和積極態(tài)度，缺乏持續(xù)的熱愛和創(chuàng)新。我們說教師的工作是崇高的，但教師工作又是辛苦的，也是瑣碎的、平凡的，有時還是煩心的。所以，這就需要我們具有對教師職業(yè)的持續(xù)熱愛和堅持。有了這，我們才能心平氣和的把每一件瑣碎的、煩心的事做細做好做精，才會把簡單的、平凡的事天天做，月月做，年年做，做得有聲有色、有滋有味。如果一個人能夠堅持用一輩子去做一件平凡的事，最后他一定是一個不平凡的人。這句話是很多人都經(jīng)常掛在口頭上的，道理誰都懂得，但是現(xiàn)實中又有多少人能做得很好呢？就是因為難以堅持，缺少恒心和毅力。現(xiàn)在的很多人都好像都非常熱衷于教育創(chuàng)新。今天一個理論明天一個理念，今天一個方法明天一個模式，總愛折騰過來折騰過去。卻沒有多少人愿意去堅持，而魏書生卻從不折騰，折騰不等于創(chuàng)新，折騰不等于與時俱進，不折騰也不等于沒有創(chuàng)新，不折騰也不等于不與時俱進，只要是符合實際，科學(xué)可行的事就一定要堅持到底。

二、面對現(xiàn)實，積極樂觀的心態(tài)是魏書生老師工作的有力法寶。人的一生中，會遇到各種各樣的生活和工作環(huán)境，我們不可能要求環(huán)境都盡如人意，甚至有時候我們都無法選擇，這時，任何抱怨、怨天尤人，都于事無補，只會徒增悲傷，灰心、焦慮、生氣、后悔都沒有用，關(guān)鍵是想一個解決問題的辦法。唯一的辦法是面對

現(xiàn)實，適應(yīng)環(huán)境，保持一個良好的心態(tài)。魏書生老師在工廠的那幾年，盡管他多次申請要當(dāng)老師，又多次未被批準(zhǔn)，但是他還是靜下心來，認真做事，他說：“任何時候，只要你靜下心來，就會找到快樂。”

魏書生老師說：“你高興也是一天，不高興也是一天。一個人生活在世界上就是短短的幾十年，如果大部分的時間都在不停的抱怨、埋怨中度過，那還不如把這些時間省出來干些對自己有益的事。如果整天在埋怨那些不能改變的環(huán)境，每天都活在痛苦和焦慮中，什么收獲都沒有，那又有什么意義呢？所以，從自身方面著想，我們也要讓自己每天快快樂樂，心情愉快，保持一種積極、樂觀的處世態(tài)度。”在我們的工作和生活中，有人認為，我們教師的待遇還比較低，工作環(huán)境還不夠好，工作還比較辛苦、學(xué)生還較難管理等等，這些都是現(xiàn)實存在。但我們自己能立即改變它嗎？既然我們目前的現(xiàn)狀還無法立即改變，我們大家還都愿意繼續(xù)做教師這個職業(yè)，那我們何不先改變自己的心態(tài)呢？我們不可能等待遇高了再干，不可能等工作環(huán)境好了再干，也不可能等工作不辛苦了再干，也不可能能等學(xué)生好管理了再教，而是要從實際出發(fā)，面對現(xiàn)實，用一種平常的心態(tài)去對待學(xué)生，對待生活，對待工作，那么我們就將獲得前進的動力和自強的力量。教師待遇不高我們可以慢慢改變，工作環(huán)境不好我們可以不斷去創(chuàng)造，工作比較辛苦我們可以在苦中找快樂，學(xué)生難管理，我們就想辦法來改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使學(xué)生表現(xiàn)越來越好。總之就是要擺正心態(tài)，用一種樂觀進取、積極向上的態(tài)度去對待每一件事，每一個人，我想我們就會獲得成就感，獲得更大的職業(yè)幸福感。

三、提倡民主、科學(xué)是魏書生教育思想的全部內(nèi)涵。魏書生老師當(dāng)兩個班的班主任，又帶兩個班的語文，又當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，社會事務(wù)工作又多，怎么樣來管理學(xué)生呢？我都覺得不可思議。但是他做到了。在報告中，他說，班主任教育思想和實踐就兩個字“商量”。在他的班級里，班規(guī)有很多條，班干部也有很多，但是沒有一條班規(guī)是他定的，都是全班開會，同學(xué)們討論，最后全體通過確定下來的。因此同學(xué)們就會共同遵守，出現(xiàn)了問題怎么辦？繼續(xù)開會，討論，確定。形成了一套較為完備的學(xué)生管理系統(tǒng)，達到了“人人有事干；事事有人干；時時有事干”的效果。

魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵可以用四個字來概括：民主、科學(xué)。“民主”就是依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對手。學(xué)生才是一個班級真正的主人。不應(yīng)是班主任一人去管理，應(yīng)依靠學(xué)生去管理教育學(xué)生，其中最重要的是學(xué)生的自我管理，其次是學(xué)生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應(yīng)是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學(xué)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”“科學(xué)”的主要涵義在于依法治班，靠制度、計劃、規(guī)定來管理班集體。

由此我想到，我們有些班主任老師，工作干得很辛苦，但是效果卻不怎么理想。原因當(dāng)然也很多，我想其中可能有一個原因教師不放心學(xué)生，沒有真正的給學(xué)生某些權(quán)力，沒有真正的在班級中體現(xiàn)出民主來，讓學(xué)生自己來管理自己能力，形成良好的學(xué)習(xí)和做事習(xí)慣。因而教師管得辛苦，學(xué)生習(xí)慣形成不好，效果當(dāng)然就不好了。

四、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是魏書生教學(xué)的成功經(jīng)驗。

魏書生1978年2月重新走上教學(xué)崗位，1979年底，就形成了學(xué)生的自學(xué)體系，1981年“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”的文章就在全國進行交流。他提倡學(xué)生把書讀薄。在報告中他說：成績不取決于給學(xué)生講了多少，誰來講，寫了多少板書，而是取決于講臺下的學(xué)生大腦思考了多少。我們要將“課堂”變“學(xué)堂”。這種思想我覺得是非常先進的、科學(xué)的，是符合學(xué)生的認知規(guī)律和新課改思想和理念的。

老師說：我懶，讀書讓學(xué)生自己讀，分析讓學(xué)生自己分析。學(xué)費讓學(xué)生自己收，什么事都交給學(xué)生做。在懶中，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生得到了鍛煉，增長了本領(lǐng)，培養(yǎng)了能力。思維得以發(fā)展，能力得以提高。我贊成魏書生老師這種“懶”的精神。相反，在我們的教學(xué)中，有些老師確實很“勤”，把課堂當(dāng)成自己表演的舞臺，有時總是怕學(xué)生學(xué)不會，一遍又一遍，反反復(fù)復(fù)地講，不考慮學(xué)生的感受，這樣的效果會好嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到提高和發(fā)展嗎？因此，我們還要發(fā)揚魏書生老師“懶”的精神，讓學(xué)生在課堂上多動、多想、多說、多議，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我想學(xué)生的各種能力就會在教師的引導(dǎo)下，得到不斷的提高和發(fā)展。這也正應(yīng)和了任小艾老師的那句話“教育的最后就是放手。”

一個人會因平凡而感到快樂，也會因快樂而崇高。我們用辯證法的理論來闡述快樂和崇高時，是不是可以這樣說，當(dāng)你在刻意追求崇高的時候，你可能已經(jīng)失去了崇高。而當(dāng)你追求的是平凡，是普通人快樂的時候，那么，你已經(jīng)就獲得了崇高。我想魏書生可能就是這樣的。我們要向魏書生前輩去學(xué)習(xí)，我覺得重要的是學(xué)習(xí)他的思想、他的心境、他的精神以及受到的啟示和感悟，而不是完全 的照搬他的做法。我們大家只要努力，保持有孜孜不倦的求學(xué)精神，并學(xué)會不斷轉(zhuǎn)變自己的觀念，在學(xué)習(xí)中得到提高、在感受中獲得發(fā)展，我們即使“修煉”不了魏書生老師那樣的功力，我們同樣也會品嘗到前進與成長中的樂趣和幸福。

未央?yún)^(qū)三官廟小學(xué) 2012-5-2

夏春亞

第四篇：淺談班主任專業(yè)化成長

淺談班主任專業(yè)化成長

班主任工作是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。如今隨著教育改革的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，以及學(xué)生中越來越多的獨生子女等都對班主任工作提出了挑戰(zhàn)，都要求班主任在工作中做出積極的調(diào)整和改善，與時俱進地應(yīng)對學(xué)生群體特征的變化對班主任工作帶來的沖擊。在素質(zhì)教育和教師專業(yè)化發(fā)展的背景下，班主任工作必須由“經(jīng)驗型”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變。作為班主任必須站在事業(yè)的高度，強化責(zé)任心，不斷學(xué)習(xí)、智慧工作，以期贏得班主任工作專業(yè)水平的不斷提高。下面我針對“班主任專業(yè)化”結(jié)合自身工作，談?wù)勛约耗w淺的認識：

一、學(xué)習(xí)是班主任專業(yè)化成長的前提

我認為班主任首先應(yīng)該是一名“首席學(xué)生”，要想當(dāng)好班主任，首先必須是一個學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)型的班主任如同一面旗幟，必然會打造出學(xué)習(xí)型的班集體。

學(xué)習(xí)知識，是一個人在社會中生存下去的重要基礎(chǔ)之一，如果不學(xué)習(xí)或者不善于學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就要掉隊落伍。班主任是傳授文明和知識的工作者，更應(yīng)掌握現(xiàn)代科學(xué)知識和技能，擴大知識的視野。班主任的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有責(zé)任感的，作為知識的傳播者必需要有豐富的知識，學(xué)生年齡越小對教師的期望值越高，教師不掌握知識，就會失望于學(xué)生，就沒有盡到一個教師的責(zé)任。班主任的學(xué)習(xí)，首要的是打好專業(yè)基礎(chǔ)，具有出色的專業(yè)知識，你才能更多地了解孩子，才能實現(xiàn)理想和抱負。這就要在實際的教學(xué)活動中，不斷地充實提高自己。其次，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識和掌握班主任專業(yè)知識，教師應(yīng)該做“百科全

書”式的教師，僅局限在一個領(lǐng)域、自己的專業(yè)，是當(dāng)不好教師的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認為一定要成為“雜家”。有了廣博的多元知識儲備，班主任本身在學(xué)生心中就成了整體知識的化身，就會在日常的班級管理中時時刻刻形成督導(dǎo)學(xué)生求知明理的強大的知識場，這時你的一言一行一舉一動都在綜合輸出不同門類的知識，讓學(xué)生在欽佩的同時也把你作為榜樣而積極地去效法。班主任對學(xué)生的這種軟影響一旦生成，對學(xué)生學(xué)習(xí)的推動作用將是深遠的。

學(xué)習(xí)也不僅僅局限于書本，正所謂生活處處皆學(xué)問，身邊優(yōu)秀的教師會告訴我們什么是嚴(yán)謹教學(xué)、什么是愛生如子、什么是真正的優(yōu)秀。網(wǎng)絡(luò)時代的到來也為我們的學(xué)習(xí)開啟了一扇方便之門，你可以在網(wǎng)絡(luò)中結(jié)識更多的同行，吸收更多的養(yǎng)分。

二、愛心是班主任專業(yè)化成長的核心

班主任工作是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)內(nèi)滲透的全是愛。正如蘇霍姆林斯基所說的：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生。” 把班主任說成是愛的事業(yè)，大家都贊成，因為我們每個人都曾接受過自己班主任的諄諄教誨，班主任也為我們的成長付出了辛勤的勞動。班主任給我們最多的就是愛，愛學(xué)生是做班主任的天職，就像愛父母、愛兄弟姐妹一樣。把學(xué)生當(dāng)成自己的親人和朋友，在學(xué)識上、品德上用自己的言行去影響和塑造學(xué)生，讓他們覺得人間處處皆溫暖。只有付出了愛——愛教育、愛學(xué)生，他們才會愛你，你自然也能從愛中得到樂趣，從愛中得到信心和勇氣。

在新課程改革背景下，在這個追求教育公平的時代，愛學(xué)生就是要

公平地對待每一個受教育者。公正地對待每一個學(xué)生，無論優(yōu)等生或者后進生，無論是窮人的孩子或者是富人的孩子，無論是好學(xué)生或者是問題孩子，無論他們長得漂亮還是丑陋，性格溫和還是暴躁。在教師的眼里，就如同在母親的眼里，他們都是可愛的孩子。如何向?qū)W生“施愛”、給予學(xué)生更多的“精神關(guān)懷”？

1、用愛心去關(guān)愛每一個學(xué)生的生活。當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難時，我們老師的關(guān)心一句話、一次充滿愛心的撫摸都有可能讓學(xué)生感動一輩子。所以，我在日常生活中非常注意學(xué)生的一舉一動，每當(dāng)他們出現(xiàn)異常情況，我都會上前細心的詢問是什么原因。每當(dāng)學(xué)生生病，我都必須親自送給他們找藥，并及時陪同他們?nèi)メt(yī)院讓醫(yī)生看。在他們生病期間，經(jīng)常去看望他，讓他們不會感到孤獨無助。在平時，我還特別注意，住校生的生活情況，如飯吃的怎樣、菜是否壞了、有什么困難等，讓他們感到住宅區(qū)學(xué)校里就像是住在家里一樣，也有老師像他們父母一樣的去關(guān)心他們。

2、用愛心去關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生的愿望，都是想學(xué)好知識，在學(xué)校里受到老師的表揚，在家里愛到家長的稱贊，即使成績、表現(xiàn)很差的學(xué)生也是可此。因此，我們當(dāng)老師的千萬不能夠喪失對學(xué)生的信心，對于某些學(xué)生不聞不問，這樣就給學(xué)生照成了，對學(xué)習(xí)厭惡的情緒。我的做法是，在課堂上，根據(jù)不同問題的難易成度，選取不同的學(xué)生來回答，特別是后進生，當(dāng)他回答對后，我都要對他進行大勢宣染的鼓勵。在平時，經(jīng)常問問作業(yè)完成的怎樣呀？是否有什么困難？然后當(dāng)著他的面檢查作業(yè)，當(dāng)學(xué)生做錯時進行耐心的講解。

3、用愛心去關(guān)注學(xué)生的成長。上個學(xué)期我們學(xué)校出臺了一個非常好的“我自信，我成長”評價體系，該體系以培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的每一個閃光點，為學(xué)生們提供一個寬松、愉悅、充滿自信的成長環(huán)境，讓學(xué)生們真正感受到學(xué)習(xí)是自信的，生活也是自信的。我利用學(xué)校所印發(fā)的“鼓勵卡”，每當(dāng)學(xué)生有了一點進步或做得比較突出時，就給予適當(dāng)?shù)谋頁P，讓學(xué)生找回自我，找回自信。并且讓學(xué)生通過對“鼓勵卡”的粘貼整理，使他們充份感愛自己成長的經(jīng)歷。再此同時，我又要求學(xué)生在每次月評時，對自己進行一次“這個月的反思”，讓學(xué)生能夠自我發(fā)現(xiàn)問題，自我改正問題，使得自己能朝著正確的方向不斷地前進。

三、責(zé)任心是班主任專業(yè)成長的保障

任小艾曾說過“所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活呀。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。這說明什么，這個無形的法律，時時在警醒鞭策和褒獎你。”

班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對學(xué)校負責(zé)，下對學(xué)生負責(zé)兩方面。對班主任工作負責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項工作，做到迅速及時、準(zhǔn)確無誤，使學(xué)校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面在工作中做到手勤、腳勤、眼勤、嘴勤、腦勤。經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的觀念，并及時積極地把在班級工作的問題向?qū)W校反饋，把問

題消滅在萌芽中。

四、管理的藝術(shù)性是班主任專業(yè)成長的武器

班主任工作的特殊性和重要性決定了班主任除了具備普通教師的有關(guān)能力之外，還要具備較強的組織管理能力。班主任的能力素質(zhì)在班級管理中所起的非常重要的作用。具體地說，班主任必備這樣幾種能力：

（1）組織能力：即組織集體開展各項活動，充分發(fā)揮每位學(xué)生尤其是班委會的先鋒模范作用，發(fā)揮班集體的自我教育功能。班干部是班主任和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是班主任的得力助手，他們身處學(xué)生之中，對學(xué)生之間的任何信息了解的最直接、最清楚。所以，要培養(yǎng)和使用學(xué)習(xí)優(yōu)秀、處事能力強、整體素質(zhì)高、在學(xué)生心目中威信高和對班主任非常知心的學(xué)生擔(dān)任班干部，并給他們一定的職權(quán)。但是，對班干部一定要嚴(yán)格，不能因為是班干部，班主任就另眼看待，這樣班級中的其他同學(xué)對班主任就沒有什么大的意見，要讓學(xué)生明白班干部對班級的管理是為了自己的班級的整體榮譽，而不是為了自己利益。

（2）個別教育能力：班主任工作的對象是全班學(xué)生，班主任尤其要具備轉(zhuǎn)化后進生和失足學(xué)生的能力。他們同樣是班級中的一分子，他們轉(zhuǎn)化得如何從某種程度上直接影響整個班級管理水平。

（3）創(chuàng)造能力：新形勢會產(chǎn)生新情況新問題。隨著學(xué)生生理心理的不斷變化，班主任不僅要給予關(guān)注和理解，更應(yīng)該在遵循教育規(guī)律的前提下，靈活機智地解決出現(xiàn)的問題。

（4）協(xié)調(diào)能力：班主任特殊的角色決定了他（她）還必須具備協(xié)調(diào)能力，即協(xié)調(diào)自己與班干、學(xué)生的關(guān)系，協(xié)調(diào)任課老師與學(xué)生的關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系，協(xié)調(diào)自己與其他任課老師的關(guān)系等等。在實際工作中各方面協(xié)調(diào)得好不好會在很大程度上影響到班集體教育的水平。

（5）調(diào)研能力：調(diào)查研究是最基本、也是最有效的工作方法。只有深入細致地走入班級，了解學(xué)生，研究學(xué)生并及時總結(jié)工作得失，同時不斷反思，思考提煉，整理成文，這樣有助于提高自身素質(zhì)，提高班級管理水平。

總之，“班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者”，其專業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能在很大程度上決定了學(xué)校德育的有效落實。班主任的專業(yè)化發(fā)展是一個目標(biāo)，是一種追求，也是一項事業(yè)，需要班主任在教育教學(xué)實踐中去體會和感悟。關(guān)注班主任的專業(yè)發(fā)展，就是關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展。班主任必須加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合實際構(gòu)思班主任工作的方法和策略，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢，才能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，樹立遠大理想，才能培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。惟其如此，班主任的專業(yè)化成長之路，才會愈走愈寬、愈走愈好。

第五篇：班主任專業(yè)化成長講座心得體會

“最小主任”的工作淺談

班主任專業(yè)化成長講座——《揚起自信的風(fēng)帆》學(xué)習(xí)心得作者：劉麗薇單位：臧村鎮(zhèn)閘板口小學(xué)聯(lián)系電話： ***

“班主任”可能算得上是最小的“主任”了，那么其工作又有什么值得一提呢？我之前從未思考過自己的工作特點，也從未在自己的工作中講究過什么“藝術(shù)策略”。而當(dāng)六月十二日上午，我學(xué)習(xí)了北京市大興小學(xué)張景浩校長的激情講座后，我覺得豁然明白了許多。心情也隨之高漲了起來。講座中，我們學(xué)習(xí)的教師們對張校長的講話時而頻頻點頭，時而面帶微笑，甚至?xí)椴蛔越膱笠詿崃业恼坡暋埿ｉL的講座真是太精彩了，我聽得更是心潮澎湃，激動地心情久久不能平靜。因為我在他的講座中又看到了自己未來工作的希望，又重新?lián)P了起自信的風(fēng)帆，找回了自己教育的方向。此時我覺得自己成長了許多，也充實了許多，對待自己肩上的這份責(zé)任更是自信了許多。

張校長三個小時的激情演講，我聽得津津有味，他主要從“自設(shè)障礙、自尊心與自我概念、愛的埋伏以及一些自己的教育實踐”等幾個方面談起，他的講座內(nèi)容豐富、精彩；形勢也頗具特色。有生動形象的事例，還有耐人尋味的故事，再加上他親身經(jīng)歷的實踐活動和他幽默風(fēng)趣的語言，整場下來

我是在輕松有趣的環(huán)境中，在一種積極快樂的心情下學(xué)習(xí)了他的講座，所以我的學(xué)習(xí)收獲頗豐，在這里我也很想與我的工作同仁們一同分享一下我的學(xué)習(xí)心得。

我覺得學(xué)習(xí)了《揚起自信的風(fēng)帆》講座后，首先讓我明白了許多教育新概念，如：自設(shè)障礙、自我概念等等。首先談起“自設(shè)障礙”這是自我保護的一種策略是保護個體的“自尊”和減少個體的“失敗感”，增強其“成就感”的一種方式。“自尊”是“自我概念”的一個重要維度，是個體對自我的認可和尊重。“自我概念”越好的人，他的成就動機就越高，他就會有強烈的自信心和自尊心，因此我們教學(xué)中更要注重對學(xué)生“自我概念”的培養(yǎng)，每一個人都會渴望偉大，這是每個人行動的最大動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中形成良好的“自我概念”那么他就會渴望偉大，就會產(chǎn)生戰(zhàn)勝任何學(xué)習(xí)困難的勇氣和自信。所以我覺得在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，特別是“問題學(xué)生”他們恰恰是最渴望偉大的，那么我們又該怎樣運用這一種策略呢？

在張校長的實踐活動中他就很好的運用了這一點，并為我們講述了幾個成功的轉(zhuǎn)變學(xué)生的心里自卑，使其又重新?lián)P起了自信風(fēng)帆的實例。所以我也試著在教學(xué)中或生活中多給問題學(xué)生“貼標(biāo)簽”，讓他們感受自己的偉大，讓他們適時的有所成就感，滿足他們對偉大的渴望，這正是運用了所謂的“天平理論”你越是往他的天平里扔?xùn)|西，他的天平就會越傾斜。

我覺得這一策略在教學(xué)中的作用真是非同小可，它對于我們班的“問題學(xué)生”真是太管用了，因為我給他們貼的好的“標(biāo)簽”他們是不忍心換回去的，因此他就會朝著那個好的“標(biāo)簽”一直去努力。所以，一段時間下來，我就感覺到了他們的表現(xiàn)和對待學(xué)習(xí)的態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn)與進步，我覺的太神奇了！我仿佛找到了一把開啟學(xué)生心靈和智慧的“金鑰匙”使我在教學(xué)中如獲珍寶、受益匪淺。

在張校長的講座中，使我明白了真正意義上的“教育”的含義：不為教而育，而為育而教。陶行知先生曾說過：“教育是使人發(fā)生變化，讓人變好是好的教育，讓人變壞就是壞的教育，那么，沒有變化的就是偽教育這不是教育，教育即生長，教育即變化，教育即發(fā)展”。是啊，教師的根本職責(zé)就是“教書育人”，而我們班主任作為眾多教育因素中的最重要的教育力量，我們更重要的職責(zé)就是在教書之前先要“育人”。因此我們班主任工作的成功與否，是“育人工作”的良好體現(xiàn)，所以我覺得正像張校長說到的，我們班主任的“育人”工作要在學(xué)生中間做好“愛的埋伏”，這就需要我們具備三個條件：可親、可信、可學(xué)。所以我也試著在我的工作中努力做到這幾點。我相信只要自己付出了真摯的情感，懂得體會學(xué)生的心理，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，樂學(xué)生之所樂。特別是對待“后進生”更應(yīng)該厚愛，拉近師生間的距離，正所謂“病苗多澆水”相信他們總有一天會長成參天大樹！

張校長還為我們講了幾個自己教育實踐中成功應(yīng)用的小故事，如“神奇的魔卡、愛情的巫師”等等，這些故事教我懂得了要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，去欣賞每一個學(xué)生，讓學(xué)生不斷地在各方面體驗成功，他們就會更加的信心十足，他們也會很快的喜歡上你，信服你。因為我們每個人的心理特點都是如此，總是喜歡最喜歡自己的人，總是欣賞最欣賞自己的人。所以我就試著在班里舉行了各種形式的“評星”活動，只要發(fā)現(xiàn)孩子在某一方面是亮點，就評星給他。這樣下來每一位同學(xué)都是我們班的“明星”，每個人都會收獲到自我成就感，都會更加努力的朝著更好的方向邁進。這就成功的鼓起了每一個學(xué)生的勇氣，揚起了他們自信的風(fēng)帆！

總之，作為一名小學(xué)班主任，我們的工作意義重大、任務(wù)艱巨。雖然說“小學(xué)班主任”是最小的“主任”，但有句話說的好：“萬丈高樓平地起。”從這個意義上說我們的工作屬于祖國的“希望工程”。所以，我覺得作為小學(xué)班主任很光榮。我們的光榮，在于雖沒有列入偉大的行列，卻走在了偉大的前面，我引以為豪！我們還要具有一種“消失小我，溶入大我”的精神，才能夠在工作中增進感情，通過感情促進工作。任何事業(yè)都不是一個人可能完成的，要靠大家的共同努力。所以，讓我們攜起手來，一起努力拼搏奮斗；讓我們用愛心去呵護每一粒種子，用心血去澆灌希望的花朵；用我們靈巧和智慧的雙手，去托起明天的太陽吧！