第一篇：班主任專業化成長經驗交流

從主題班會課看班主任專業化成長

班主任專業化成長是近年來教育界的一個研究熱點，也是新一輪基礎教育課程改革的核心問題之一。

能不能上好主題班會課作為衡量班主任專業成長的一個重要條件，已逐漸進入教育者研究的視野。

但縱觀主題班會課的發展，強勁不強勢，學校的培養、專家的指導落實在主題班會課上顯然還沒有達到一定的高

度，“主題班會課怎樣看班主任工作能力、水平”、“主題班會課究竟能不能發揮其最大最佳教育功效”成為一個重點研究課題。

從我校近年來班會課情況來看，主題班會課還有待進一步加強。德育學科化，課堂是主渠道，德育學科，班會課又是主陣地。但“班主任怕上主題班會課”、“班主任上不好主題班會課”的現狀，似乎提醒我們“班主任專業化成長”的落腳點是不是有了偏差，因為我們少了對主題班會課的研究與行動，因此一定程度上制約了班主任的專業化成長。

綜合幾年來主題班會課的聽課、評課記錄，對成功的主題班會課提出以下幾點看法：

一、“主題班會課不僅是個活動，也是一堂課”

這一理念的提出，是因為大多數班主任把主題班會課僅僅看作一項活動。

“主題班會課”首先應該是“課”，然后才是“活動”，所以它具備所有“課”的特點，甚至因為它的“活動性”又超越著“課”的特點。

既然是堂“課”，班主任在執行時就必須遵循課堂教學規范，有教案設計、學情掌握，有教學重點、難點，更應充分發揮教師的主導作用，凸顯學生的主體地位。

二、“學生版的主題班會課”

很多班主任在進行主題班會課時，僅僅是個旁觀者，從課開始到課結束，基本沒有“主導”行為，最多以表情來顯示對這堂課的滿意或不滿意，或以小行動來協助學生完成這堂課，主題班會課全然演繹成學生的課。雖然學生的主體作用得以充分發揮，但這種“全放手”，其實是種理念上的偏差，尤其是主題班會課，如果班主任不參與“課”的設計，在“課”上適時的進行總結、提煉，學生表演再精彩，這堂課再熱鬧，德育的功效也不能得以充分體現。

三、“主題班會課沒有聽課者”

很多班主任都喜歡說“歡迎專家、領導來聽我們主題班會課”之類的話，甚至把自己也靜悄悄的放在一邊當作聽課者。德育是不需要聽課的，德育只需要參與與行動，在參與中聽、看、反思、指導、培養。

每一個進入這堂課的人，不管是誰，他只能是個積極的參與者，因為德育針對的不僅僅是學生，是所有生命體，只有在德育面向全體的時候，德育才最具感召力。

“歡迎專家、領導也來參加我們的主題班會課”應該成為一種理念。

四、“主題班會課需要準備，但不需要精心準備”

主題班會課不同于其它的課，精心準備會破壞德育應有的現場感動、即時震撼，對德育而言，它越自然、越原生態，就越具有生命力。

很多班主任為了上好主題班會課，不惜反復試教，課雖然進入了預設好的程序，但德育淪為了一場秀，學生的道德體驗將大打折扣。

但主題班會課不是不需要有所準備，班主任應該在“課”的設計上多下功夫，主題的確定，形式的選擇、氛圍的營造、主持稿的揣摩、總結語的提煉等，都需要班主任的傾心參與，既不能全部甩手給學生，也不能一攬子全包，應充分運用班集體集體的智慧。

五、“主題班會課不同于表演課”

一些班主任會把主題班會課的成敗歸結于學生有沒有文藝細胞、文藝能力，這又是一個理念上的偏差。盡管班集體中優秀的節目支持人、優秀的表演能力會給主題班會課增色不少，但我們不能以學生表演的成敗來衡量主題教育是否到位、德育實效是否明顯。

學生表演是作為主題教育的有力支撐，才出現在主題班會課上的，它重在通過學生的表演來強化學生內心的道德體驗，它需要學生真情的流露來張揚學生的德育需求，“主題”才是這堂課的根本，表演僅僅是個形式和輔助。

六、“主題班會課‘主題’要明確”

這是個大問題，主題班會課成功的首要因素在于有沒有明確“主題”，并通過有效手段加以表達，以在班集體中形成正確的輿論導向，強化學生內心與行動的道德體驗。

很多主題班會課都偏離了這個方向，要么“主題”太大，要么“主題”太散，一堂課中使學生的道德情感無法聚焦在某個點上，形成沖撞、共鳴，德育的無所適從，也就造成它的實效性大大減弱了。

要使“主題”明確，班主任必須要學會寫“話題作文”，在話題之下，選中一個點，然后精心組織材料和內容，聚和所有的力量加以渲染、突破，這樣才顯班主任的智慧，才更符合學生德育成長的歷程。

一個優秀的班集體，離不開成功的主題班會課，一個優秀的班主任，必須會上一堂優秀的主題班會課。

“主題班會課”是班主任專業化成長的一個重要領域，真正落實對它的研究與行動，德育才能彰顯美麗。

第二篇：淺談班主任專業化成長

淺談班主任專業化成長

班主任工作是一門科學也是一門藝術。如今隨著教育改革的深入，新課程標準的實施，以及學生中越來越多的獨生子女等都對班主任工作提出了挑戰，都要求班主任在工作中做出積極的調整和改善，與時俱進地應對學生群體特征的變化對班主任工作帶來的沖擊。在素質教育和教師專業化發展的背景下，班主任工作必須由“經驗型”向“專業化”轉變。作為班主任必須站在事業的高度，強化責任心，不斷學習、智慧工作，以期贏得班主任工作專業水平的不斷提高。下面我針對“班主任專業化”結合自身工作，談談自己膚淺的認識：

一、學習是班主任專業化成長的前提

我認為班主任首先應該是一名“首席學生”，要想當好班主任，首先必須是一個學習者。學習型的班主任如同一面旗幟，必然會打造出學習型的班集體。

學習知識，是一個人在社會中生存下去的重要基礎之一，如果不學習或者不善于學習，就不能適應社會發展的需要，就要掉隊落伍。班主任是傳授文明和知識的工作者，更應掌握現代科學知識和技能，擴大知識的視野。班主任的學習應該是有責任感的，作為知識的傳播者必需要有豐富的知識，學生年齡越小對教師的期望值越高，教師不掌握知識，就會失望于學生，就沒有盡到一個教師的責任。班主任的學習，首要的是打好專業基礎，具有出色的專業知識，你才能更多地了解孩子，才能實現理想和抱負。這就要在實際的教學活動中，不斷地充實提高自己。其次，學習現代科學知識和掌握班主任專業知識，教師應該做“百科全

書”式的教師，僅局限在一個領域、自己的專業，是當不好教師的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認為一定要成為“雜家”。有了廣博的多元知識儲備，班主任本身在學生心中就成了整體知識的化身，就會在日常的班級管理中時時刻刻形成督導學生求知明理的強大的知識場，這時你的一言一行一舉一動都在綜合輸出不同門類的知識，讓學生在欽佩的同時也把你作為榜樣而積極地去效法。班主任對學生的這種軟影響一旦生成，對學生學習的推動作用將是深遠的。

學習也不僅僅局限于書本，正所謂生活處處皆學問，身邊優秀的教師會告訴我們什么是嚴謹教學、什么是愛生如子、什么是真正的優秀。網絡時代的到來也為我們的學習開啟了一扇方便之門，你可以在網絡中結識更多的同行，吸收更多的養分。

二、愛心是班主任專業化成長的核心

班主任工作是一門藝術，這門藝術內滲透的全是愛。正如蘇霍姆林斯基所說的：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生?！?把班主任說成是愛的事業，大家都贊成，因為我們每個人都曾接受過自己班主任的諄諄教誨，班主任也為我們的成長付出了辛勤的勞動。班主任給我們最多的就是愛，愛學生是做班主任的天職，就像愛父母、愛兄弟姐妹一樣。把學生當成自己的親人和朋友，在學識上、品德上用自己的言行去影響和塑造學生，讓他們覺得人間處處皆溫暖。只有付出了愛——愛教育、愛學生，他們才會愛你，你自然也能從愛中得到樂趣，從愛中得到信心和勇氣。

在新課程改革背景下，在這個追求教育公平的時代，愛學生就是要

公平地對待每一個受教育者。公正地對待每一個學生，無論優等生或者后進生，無論是窮人的孩子或者是富人的孩子，無論是好學生或者是問題孩子，無論他們長得漂亮還是丑陋，性格溫和還是暴躁。在教師的眼里，就如同在母親的眼里，他們都是可愛的孩子。如何向學生“施愛”、給予學生更多的“精神關懷”？

1、用愛心去關愛每一個學生的生活。當學生在生活上遇到困難時，我們老師的關心一句話、一次充滿愛心的撫摸都有可能讓學生感動一輩子。所以，我在日常生活中非常注意學生的一舉一動，每當他們出現異常情況，我都會上前細心的詢問是什么原因。每當學生生病，我都必須親自送給他們找藥，并及時陪同他們去醫院讓醫生看。在他們生病期間，經常去看望他，讓他們不會感到孤獨無助。在平時，我還特別注意，住校生的生活情況，如飯吃的怎樣、菜是否壞了、有什么困難等，讓他們感到住宅區學校里就像是住在家里一樣，也有老師像他們父母一樣的去關心他們。

2、用愛心去關注每一個學生的學習。每一個學生的愿望，都是想學好知識，在學校里受到老師的表揚，在家里愛到家長的稱贊，即使成績、表現很差的學生也是可此。因此，我們當老師的千萬不能夠喪失對學生的信心，對于某些學生不聞不問，這樣就給學生照成了，對學習厭惡的情緒。我的做法是，在課堂上，根據不同問題的難易成度，選取不同的學生來回答，特別是后進生，當他回答對后，我都要對他進行大勢宣染的鼓勵。在平時，經常問問作業完成的怎樣呀？是否有什么困難？然后當著他的面檢查作業，當學生做錯時進行耐心的講解。

3、用愛心去關注學生的成長。上個學期我們學校出臺了一個非常好的“我自信，我成長”評價體系，該體系以培養學生的良好個性，發現每個學生的每一個閃光點，為學生們提供一個寬松、愉悅、充滿自信的成長環境，讓學生們真正感受到學習是自信的，生活也是自信的。我利用學校所印發的“鼓勵卡”，每當學生有了一點進步或做得比較突出時，就給予適當的表揚，讓學生找回自我，找回自信。并且讓學生通過對“鼓勵卡”的粘貼整理，使他們充份感愛自己成長的經歷。再此同時，我又要求學生在每次月評時，對自己進行一次“這個月的反思”，讓學生能夠自我發現問題，自我改正問題，使得自己能朝著正確的方向不斷地前進。

三、責任心是班主任專業成長的保障

任小艾曾說過“所謂責任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活呀。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。這說明什么，這個無形的法律，時時在警醒鞭策和褒獎你?！?/p>

班主任工作是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者，班主任的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對班主任工作負責就能充分發揮好橋梁和紐帶作用，全面執行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面在工作中做到手勤、腳勤、眼勤、嘴勤、腦勤。經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念，并及時積極地把在班級工作的問題向學校反饋，把問

題消滅在萌芽中。

四、管理的藝術性是班主任專業成長的武器

班主任工作的特殊性和重要性決定了班主任除了具備普通教師的有關能力之外，還要具備較強的組織管理能力。班主任的能力素質在班級管理中所起的非常重要的作用。具體地說，班主任必備這樣幾種能力：

（1）組織能力：即組織集體開展各項活動，充分發揮每位學生尤其是班委會的先鋒模范作用，發揮班集體的自我教育功能。班干部是班主任和學生之間的橋梁和紐帶，是班主任的得力助手，他們身處學生之中，對學生之間的任何信息了解的最直接、最清楚。所以，要培養和使用學習優秀、處事能力強、整體素質高、在學生心目中威信高和對班主任非常知心的學生擔任班干部，并給他們一定的職權。但是，對班干部一定要嚴格，不能因為是班干部，班主任就另眼看待，這樣班級中的其他同學對班主任就沒有什么大的意見，要讓學生明白班干部對班級的管理是為了自己的班級的整體榮譽，而不是為了自己利益。

（2）個別教育能力：班主任工作的對象是全班學生，班主任尤其要具備轉化后進生和失足學生的能力。他們同樣是班級中的一分子，他們轉化得如何從某種程度上直接影響整個班級管理水平。

（3）創造能力：新形勢會產生新情況新問題。隨著學生生理心理的不斷變化，班主任不僅要給予關注和理解，更應該在遵循教育規律的前提下，靈活機智地解決出現的問題。

（4）協調能力：班主任特殊的角色決定了他（她）還必須具備協調能力，即協調自己與班干、學生的關系，協調任課老師與學生的關系，協調學生與學校的關系，協調自己與其他任課老師的關系等等。在實際工作中各方面協調得好不好會在很大程度上影響到班集體教育的水平。

（5）調研能力：調查研究是最基本、也是最有效的工作方法。只有深入細致地走入班級，了解學生，研究學生并及時總結工作得失，同時不斷反思，思考提煉，整理成文，這樣有助于提高自身素質，提高班級管理水平。

總之，“班主任是學生的精神關懷者”，其專業道德、專業素質、專業技能在很大程度上決定了學校德育的有效落實。班主任的專業化發展是一個目標，是一種追求，也是一項事業，需要班主任在教育教學實踐中去體會和感悟。關注班主任的專業發展，就是關注人的可持續發展。班主任必須加強教育教學理論的學習，結合實際構思班主任工作的方法和策略，才能適應不斷發展的教育形勢，才能引導學生明確學習的目的，樹立遠大理想，才能培養出更多的德才兼備的好學生。惟其如此，班主任的專業化成長之路，才會愈走愈寬、愈走愈好。

第三篇：我的班主任專業化成長之路

我的班主任專業化成長之路

姓名：王鋒

單位：隨縣新街鎮中心學校 Q Q：254119674 電話：***

我的班主任專業化成長之路

轉眼間，從事班主任工作已有多年，深知班主任工作的艱辛與不易。隨著時代的發展,社會對教師的專業化素質要求越來越高,作為教師專業化的發展和延伸，班主任專業化的研究和探索也越來越被重視。新時代的班主任工作必須由“經驗型”向“專業型”轉變，下面我結合自己多年班主任工作，從以下幾個方面來談談自己“班主任專業成長”歷程。

一、注重加強自身素質的修煉

班主任的專業成長不是一種“自然成熟”的成長過程，必須在長期的班主任工作實踐不斷磨練才能形成。我明白如果不注重自身素質修煉，是無法達到班主任專業狀態的，只能成為狹隘的經驗主義者。自己作為新時代的班主任應有自己的教育理念、教育原則、教育內容、教育策略和追求，要成長就必須提高自身的基本素質修養。

1、加強自身語言表達能力的提升

在平常班主工作中，我注重錘煉語言，使自己的語言親切幽默。我明白親切給人一種平易近人的感覺，讓學生感受到尊重和理解。我常用適當的幽默語言調劑現場課堂氛圍，達到教學的目的。班級日常工作中少不了激勵和批評，激勵能使學生主動確定自己在團體中的位置，正確建立角色行為，化解角色迷失危機?！坝X得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間；天天都是一個出發點，每天都有一點提高，每天都有一點收成！”這些日常工作中的激勵用語，有非常強的感召力，給學生斗志和勇氣，促使他們取得更大的進步。在對學生進行批評教育時，我注意掌握事實，實事求實，不翻陳年老帳，注意批評場合，注意語言剛柔相濟。對于剛分班時有個貪玩的學生我說“豈能盡如人意，但求無愧我心。你已經懂事，自己想想吧?！?對于有些課桌附近有雜物的同學我只說了兩個字“你看??”，批評很講語言藝術，在工作中正確使用批評的手段，使批評恰當有力，能收到一舉多得，一勞永逸，知恥而后勇的效果。

2、加強自身心理素質的修煉

平時的班主任的工作是及其瑣碎而復雜的，我明白只有心理素質優化的班主任，才能出色地完成肩負的重任。所以我注重自己興趣的培養，用自己廣泛健康的興趣給學生一個積極向上的人生影響。在1000米長跑時，有學生對堅持不了的學生說“老班天天都能跑10000米，我們怎么能連1000米都跑不了，加油，拼了?！?/p>

在當今社會，社會因素，學校壓力等方面難免會影響到我的情緒，但我會保持積極健康的情緒去從事自己的工作，去激發和感染學生，使學生在精神和情緒上得到最大的支持和安慰，從不將自己負面情緒帶入自己的班級工作。

二、堅持不懈的學習，與時俱進

我覺得要想當好班主任，自己首先必須是一個學習者。學習型的班主任如同一面旗幟，必然會打造出學習型的班級。

學習知識，是一個人在社會中生存下去的重要基礎之一，如果不學習或者不善于學習，就不能適應社會發展的需要。班主任是傳授文明和知識的工作者，更應掌握現代科學知識和技能，擴大知識的視野。班主任的學習應該是有責任感的，作為知識的傳播者我必需要有豐富的知識，如果我的知識有缺陷，就會失望于學生，就沒有盡到一個班主任的責任。自己的學習，首要的是打好專業基礎，具有出色的專業知識，我才能更多地了解孩子，才能實現理想和抱負。這就要在實際的教學活動中，不斷地充實提高自我。

其次，作為新時代的班主任我應掌握班主任專業知識，做一個“百科全書”式的教師。我不一定是某一方面的專家，但是我一定要成為“雜家”。有了廣博的多元知識儲備，自己才能在學生心中就成了整體知識的化身，在日常的班級管理中時時刻刻形成督導學生求知明理的強大的知識場，這時我的一言一行一舉一動都在綜合輸出不同門類的知識，讓學生在欽佩我的同時也把我作為榜樣積極地去效法。

再次，我還明白學習也不能僅局限于書本，生活中身邊優秀的班主任也是我學習的榜樣，我通過各個方面和渠道了解更多的同行，吸收更多的養分。同時積極參加學校提供給我外出學習的機會，開展一些課題性研究，通過同伴互助和專家引領，提升自己班主任的專業能力。

三、愛是班主任工作的前提條件

美國心理學家馬斯洛認為:滿足人的愛和受尊重的需要,人就會感到自己有價值、有用處、有能力,從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要,也易迸發出創新的火花。在日常工作中我給學生一份愛，學生就會還我十分情。班主任的愛我是這么理解的。

1、愛學生、就要更多地親近學生，了解學生

孔子曾說過“知已知彼，百戰不殆”。班主任工作的前提就是走近學生，了解學生，樂于和學生交住，尊重和相信每一個學生。這樣才能對癥下藥，做好學生的思想工作。沒有接觸了解就談不上感情的交流。班主任是班級的管理者，所以從學生接任開始就應慢慢的了解每一個學生。我覺得光靠平時上課和班會那是遠遠不夠的，還要課外多接觸他們，沒事時多聊天談心，了解生活，學習和班級各種問題。我還對學生講過，如果有的同學不愿當面和我交流的話，可以寫個紙條或是一封短信投到我的辦公桌中。對于自己走近學生中了解的問題要及時處理，有些當時不好處理的我會要與學生做好溝通。只有這樣，學生才愿意和我敞開心扉，愿意給我講他在學生、生活中遇到的各種問題。讓學生體會到師生的情感交流，無形中就讓學生覺得我是他們學習和生活中的朋友。建立了良好的師生關系，同時為我的班級管理工作打下了良好的基礎。

2、愛學生，要做到“嚴”“愛”結合

一個合格的班主任首先要熱愛和關心學生，班主任對學生的熱愛和關心是進行班級管理的前提。在日常管理的每個環節中都要體現對學生的關心。如:周五放假時我會提醒學生路上注意安全，囑咐下個星期根據天氣情況增減衣服，平時學生不舒服要及時查覺并處理，平時多過問下學生的飲食，生活情況，讓班上的學生能夠感覺到我對他們的關心，這樣他們才能投桃報李。

當然，由于初中階段的學生的自制力還不是很好，一味的溺愛只能讓他們養成不良的習慣。所以在熱愛的基礎上我會平等的嚴格要求每個學生。俗話說“嚴師出高徒”，只有嚴格的紀律，才能帶出一個良好的班級。在紀律執行上，我堅持要一碗水端平的原則，不論是那個學生出現問題都要及時公平公正處理。學生作為受教育者，有時也難免會出現問題，一味的批評也只能讓學生產生逆反心理，不利于解決問題，這時我會嚴愛結合，尊重學生的人格，注意處理問題的策略和方法。

3、愛學生，就要尊重信任理解學生

蘇霍姆林斯基說過：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊?！蔽颐靼滋幵谇嗌倌陼r期的學生，自尊心都很強，尤其是后進生，他們更渴望得到我的的理解、尊重和信任。因此我會對學生以誠相待，耐心誘導，從不挫傷他們的自尊心。這樣他們才會敞開心扉接受我的教育。只有真誠的尊重理解學生，才能使學生感到溫暖，才能使學生從內心把我當作他們己的親人和朋友。“親其師”才能“信其道”。

如今的我，在班主任崗位雖然談不上很專業，但我會不斷加強學習，注重班級管理探索，平時有時間多讀讀朱永新、魏書生、李鎮西、張萬祥等老師的書，培養自己的專業素養。我堅信自己將來不論遇到怎樣的班級、怎樣的學生，只要我向著專業化去努力，去奮斗，所有棘手的問題，都可以迎刃而解。

參考文獻：

1、朱永新：《中國著名班主任德育思想錄》，江蘇教育出版社，2000年版。

2、李鎮西.《做最好的老師》，漓江出版社，2006年5月

第四篇：教育管理論文--淺談班主任專業化成長

淺談青年班主任的專業化成長

在學校工作中，班主任在日常工作中，都會碰到種種問題、產生種種困惑。要解決這些疑難，成為一名履行教育教學職責的稱職班主任，班主任的專業化發展已迫在眉睫，這種專業性的結構要求不僅體現在對班主任的教育理論型修養上，更注重班主任在日常學校德育操作的科學性上，既體現在新時期青少年發展對班主任提出的新要求、新內容，又體現以對班主任基礎性傳統內容的新思考、新發展。

一、學習是班主任專業化成長的前提

班主任的學習，首要的是打好專業基礎，具有出色的專業知識，你才能更多地了解孩子，才能實現理想和抱負。這就要在實際的教學活動中，不斷地充實提高自己。其次，學習現代科學知識和掌握班主任專業知識，教師應該做“百科全書”式的教師，僅局限在一個領域、自己的專業，是當不好教師的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認為一定要成為“雜家”。有了廣博的多元知識儲備，班主任本身在學生心中就成了整體知識的化身，就會在日常的班級管理中時時刻刻形成督導學生求知明理的強大的知識場，這時你的一言一行一舉一動都在綜合輸出不同門類的知識，讓學生在欽佩的同時也把你作為榜樣而積極地去效法。班主任對學生的這種軟影響一旦生成，對學生學習的推動作用將是深遠的。

二、愛心是班主任專業化成長的核心

班主任工作是一門藝術，這門藝術內滲透的全是愛。新課程改革背景下，如何向學生“施愛”、給予學生更多的“精神關懷”？德育科研告訴我們應從對學生的知識關懷轉向精神關懷，從知識本位的教育轉向以人為本的教育，不僅要關心學生的學習成績、關心他們的生活狀況，更重要的是關心他們的內心世界，關心他們的情感、情緒，關心他們的精神生活，讓學生在學習知識、技能的過程中，能在情感、態度、價值觀上得到協調發展。班主任對學生的精神關懷，班主任自身的情感人格，是影響班主任工作質量和水平的重要因素。尤其是對待有困難的學生更要愛得深、切、誠，這樣才能喚起他們奮發向上的勇氣和克服困難的決心。

三、責任心是班主任專業成長的保障

班主任工作是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者，班主任的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對班主任工作負責就能充分發揮好橋梁和紐帶作用，全面執行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面在工作中做到手勤、腳勤、眼勤、嘴勤、腦勤。經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念，并及時積極地把在班級工作的問題向學校反饋，把問題消滅在萌芽中。

四、管理的藝術性是班主任專業成長的武器

班主任工作的特殊性和重要性決定了班主任除了具備普通教師的有關能力之外，還要具備較強的組織管理能力。班主任的能力素質在班級管理中所起的非常重要的作用。具體地說，班主任必備這樣幾種能力：（1）組織能力：即組織集體開展各項活動，充分發揮每位學生尤其是班委會的先鋒模范作用，發揮班集體的自我教育功能。班干部是班主任和學生之間的橋梁和紐帶，是班主任的得力助手，他們身處學生之中，對學生之間的任何信息了解的最直接、最清楚。所以，要培養和使用學習優秀、處事能力強、整體素質高、在學生心目中威信高和對班主任非常知心的學生擔任班干部，并給他們一定的職權。但是，對班干部一定要嚴格，不能因為是班干部，班主任就另眼看待，這樣班級中的其他同學對班主任就沒有什么大的意見，要讓學生明白班干部對班級的管理是為了自己的班級的整體榮譽，而不是為了自己利益。

（2）個別教育能力：班主任工作的對象是全班學生，班主任尤其要具備轉化后進生的能力。他們同樣是班級中的一分子，他們轉化得如何從某種程度上直接影響整個班級管理水平。

（3）創造能力：新形勢會產生新情況新問題。隨著學生生理心理的不斷變化，班主任不僅要給予關注和理解，更應該在遵循教育規律的前提下，靈活機智地解決出現的問題。

（4）協調能力：班主任特殊的角色決定了他（她）還必須具備協調能力，即協調自己與班干、學生的關系，協調任課老師與學生的關系，協調學生與學校的關系，協調自己與其他任課老師的關系等等。在實際工作中各方面協調得好不好會在很大程度上影響到班集體教育的水平。（5）調研能力：調查研究是最基本、也是最有效的工作方法。只有深入細致地走入班級，了解學生，研究學生并及時總結工作得失，同時不斷反思，思考提煉，整理成文，這樣有助于提高自身素質，提高班級管理水平。

第五篇：班主任專業化成長之路

班主任專業化成長之路

自2006年走上三尺講臺，經歷了人生的喜怒哀樂，悲歡離合。第一年執教的學生在即將畢業的六一節日上獻上的一首詩朗誦不禁讓我淚雨滂沱，這是初為人師的我第一次體會到身為一名普通的人民教師所擁有的桃李天下的澎湃成就感。工作一年轉正之后，我就擔當起天下最小的主任，管著長不大的一群。而讓我深深領會到的就是班主任更是要加強自身素養的提高，而要提高必須多讀書。

班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班級建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的中堅力量。我深知班主任工作的優劣甚至會影響孩子們的一生。從剛做本主任的懵懂無知到榮獲“三號班集體”稱號概括我的班主任專業化成長之路，我認為有以下幾點心得：

一、求同存異 巧借鑒

第一次獨立領導一個班級既開心也有壓力。開心的是能夠榮幸的執教這四十多位優秀的孩子；感到壓力的是因為我一位初出茅廬的新手能否勝任這份工作？實際工作時，急過、氣過、哭過、鬧過、錯過、也迷茫過，一次在辦公室與有經驗教師交流的時候，她說的一句話深深的觸動了我。她說：“李欣?。∮行〇|西要辯證的想，食物之所以美味是因為我們放入適量的調味品，而有問題的孩子則是上帝放錯的那一味！要想改變他就要找到他的味道，咸了就加湯，酸了就放糖。

如果人生缺少他們，那你的生活將索然無味，一成不變。最重要的是要學習、借鑒。”這一席話很簡單，但從此之后我調整心態，努力的找到適合我與孩子們的“調味劑”。與此同時我也清醒的認識到自己處理班主任工作經驗不足，于是我購買大量書籍《給教師的100條建議》、《陶行知教育名篇》、》，《做最好的老師》都成為我辦公桌上的必備讀物。但是學生是有個性的，每個孩子都有自己的思維方式，在實際工作中我并沒有生搬硬套教育理論，而是更多的注重實踐。同辦公室有9位老師其中六位資深班主任教師，于是我每天利用課余時間觀察其他教師的制班方略：跟王老師學習知人善任，責任到人：跟萬老師學習細致入微，尊重學生；跟梁老師學習賞罰分明，良性競爭等。并根據我班的班情制定自己的班訓、班級責任崗、班委會班子，當遇到棘手的問題我寧可冷靜擱置回到辦公室向老教師討主意，也不愿一時激動功敗垂成！經過一學年的努力一切步入正軌！

二、自主實踐 巧設計

想成為一名合格的班主任，離不開自身理論的豐富和老教師的提攜是永遠也不會勝任的！于是我開始實踐我的班主任專業化成長之路。在班級出現平穩之時汶川地震發生了，我班孩子年齡較小，對新聞的關注度也很低。他們的人生閱歷并不豐富，他們不能理解什么是地震災害，那會對人類生存造成何種不可逆的悲劇。他們更不明白自己現在的生活是多么幸福，他們甚至不會感動！于是我利用校內感動教育的契機，籌劃了一節《珍愛生命 學會感動》的主題班會課，課

前我刻意沒有要求學生做任何準本工作，讓學生在課上觀看汶川地震發生后我國從中央到百姓所做的震后救援工作的努力，并讓學生思考影片中那個人或哪些人讓你最感動。不少學生看著影片抑制不住的抽泣起來，于是我又補充展示震后工作中涌現出的一位位英雄人物。孩子們稚嫩的小臉上露出欽佩和尊敬的神情?？粗鴮W生學會感動，知道生命的可貴，我的心中也為自己精心設計的教育活動初見戰果而開心！但令我驚喜的事孩子們自發的帶來零用錢、文具、衣物要捐贈給災區受難的小朋友，面對孩子們真誠，熱心的笑臉我再一次為他們而自豪！

三、認真反思 巧改進

我的班主任專業化實踐之路也并非一馬平川，也遇到過泥濘的羊腸小路。隨著我校遷入新的校舍，3個分校合為一體，我班被重新改組分班。原班級的同學只能留下15人，并收納20多名不熟悉的學生而且男生比女生多7名！面對一張未知的班級花名冊，我真的是緊張的晚上睡覺都在做惡夢。擔心已經建立一定習慣的學生不能適應我的教育方式，就像一張已經構建好框架的的圖紙，我只能做輕微調整而不能大動干戈。但是問題還是出現了也許是孩子們大了，也許是不能適應新的班級，也許是初來的新奇感，讓他們無時無刻不處于興奮狀態，情緒浮躁，無心向學。其中最突出的一點就是準備鈴聲響起之后班級還是猶如一鍋沸水，汩汩有聲！機會總是偽裝成麻煩的形式出現，我相信這就是我的“機會”。于是我以以此切入點組織了班會課、組織班內小組競賽、甚至要求班長記名，但都無濟于事，我第一次感

覺到黔驢技窮的窘迫感！

于是我痛定思痛，重回到問題的根源了解情況，我分別找班內不同分校的孩子了解他們的心理，大部分孩子反應對新同伴比較好奇，想對了解小伙伴！此外2分鐘預備鈴實在很無聊不知道該干什么？所以就開始說話聊天了。針對這與情況我設計了一節班會課《班級是我家 兄妹你我他》我率先在課上用課件展示了我的基本情況及業余愛好等學生關心的信息，并要求同學們也讓大家了解自己，使我們的班集體真正成為一家人！此外，我利用校內的成語接龍讀本要求學生每次2分鐘預備鈴都要集體背誦，并設計了一個兒歌“聽鈴響，要靜聲，手背后，腳放平?！痹趯W生能夠熟練背誦成語接龍之后，適時改為課外古詩拓展等新的活動，學生喜聞樂見，我樂得讓他們積累知識，何樂而不為呢？

在三班當班主任的生活是藥鋪里的抹布，五味雜陳。作為一位教壇新手，我依然是摸著石頭過河，但是今天我在這想與同為在班主任專業化不懈努力的辛勤園丁分享一首小詩: 《我愿做一件衣裳》

媽媽說我是孩子王

好像比國家總理都忙

其實不過是教室和操場

教室里書聲瑯瑯

操場上隊列行行

孩子們說我是船長

帶領他們投身知識的海洋

不管遇到多大的風浪 仍然朝著前進的方向

一次次的起航

我說自己是件衣裳 不是長衫也不是時裝 并不“老土”也不時尚 但是為了孩子的健康成長

愿意隨時把風雨遮擋