第一篇：班主任經驗交流：同孩子們一起成長

班主任經驗交流：同孩子們一起成長

學生才是教學的真正評判者。我以學生是否喜歡為評價自己工作成敗的重要標準，以他們的需要作為自身努力的方向，并能根據學生的個性愛好，發揮他們的特長。工作的成功與否，我覺得最主要是看學生對你的評價，學生覺得你好，你就是好的。

一、學生會讓你的生活充滿快樂。

溝通是交流的基礎，交流是教育的手段，朋友式的信任教育更能讓學生接受，只有學生接受的教育才能促使學生的進步。人的進步是人全面發展的開始。

1、做學生的朋友

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。

記得有這樣一首詩：我到河邊飲水的時候，我覺得那水也渴著，我飲水的時候，水也飲我……

我和學生之間，有三個共同：共同感受：感受學習的過程；感受同學的情誼，感受生活的美好；共同分享：分享學習的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；共同成長：不停的學習新的知識，更新觀念，和時代同步和學生共同成長。

2、公平對待學生

我明白作為一個好的班主任，必須做到公正，才能贏得學生的信任。所以對于班里任何一位同學，我都一定做到不偏不倚，一視同仁，并且力求尋找最好的解決途徑。比如排座位，無論老師怎么排都會使有的同學不滿意，而影響他們的學習，這種情況怎么辦？（班主任

www.tmdps.cn）是決定管他誰同意不同意，我就這樣排呢，還是想其它辦法？若是以前我就會按前者做，可經過幾天的思考，我想學生學習首先應該一個舒心的環境，于是，我決定想其他辦法。我先按個子大小，男生女生叉開排，然后每周不僅從右向左輪換，還從后向前輪，這樣許多學生都有坐第一排的機會，而最重要的是最后一排的學生也不會有上課被老師忽略的感覺了。這下學生高興了，由于每周星期一的座位大調整，他們一改往日慵懶的學習習慣，使每周都有一個全新的開始，形成了一種積極的學習態度，對促進班級良好的學風建設起到積極的作用。

二、學生會讓你的課堂充滿精彩。

《課程論》一書中指出：“課程編訂得再好，教材編寫得再好，沒有合格而稱職的教師來教，也不能發揮應有的作用。所以說教師是保證教育質量的關鍵。有了好的教師，即使教材有缺點，他也可以彌補；沒有好的教師，即使教材的優點很多，他有不能把它們發揮出來！”因此，作為教師，就必須要有正確而靈活的處理教材的能力，要研究教法、探討學法，分析學生的特點，激發學生的興趣，使每個學生在學習上都有進步。

1、充分利用學生的生活體驗，創造性地運用和開發教材。

教材是課標的體現，是教師進行教學的依據，但教材上的每部分知識應該怎樣教并沒有明確告訴我們，因此就要深入鉆研教材，在了解學生的基礎上對教材進行加工，變成學生易于接受的信息。

2、啟發教學，讓學生成為課堂的主體

課堂教學的本質是學生在教師的引導、啟發下構建知識的過程，而這兩節課充分體現了學生的動手實踐、自主探索、合作交流，比如在進行線段、角的比較時，我沒有直接教給學生比較的方法，而是放手讓學生自己動手拼一拼、量一量、畫一畫，讓學生獨立思考，自主探究后再同桌小組討論，大家共同總結出各種比較的方法，這樣與單一的灌輸相比，其優越性不言而喻。教師在整個教學過程中只是一個組織者，教師的“啟”是學生“發”的條件，學生的“發”是教師“啟”的結果。教師的質疑是為了啟發學生思考，努力達到啟而能發的教學效果，讓學生在自主探索、合作交流中解決問題，總結方法，成為課堂的主體，學習的主體。

三、學生會讓你的事業充滿價值。

做他們的朋友也好，學生也罷，目的都是做好學生思想教育工作，引導他們進步得更快。對學生進行品德教育是班主任的重要工作。但枯燥的說教卻是班主任工作大忌。小學生正是思想道德的形成期，對他們進行品德教育必須從小事抓起，精心引導，只有這樣才能使他們在沒有壓力的環境中，得到潛移默化的熏陶。我努力培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，我用我愛看課外書的習慣來熏陶他們，我經常把自己的讀書經驗和心得和學生分享，我又鼓勵他們把自己喜歡看的書帶回學校給同學看，提出“我與好書交朋友”的口號，班上掀起了一股讀書的熱潮，各種各樣的書籍成為他們的“小伙伴”。他們喜歡把自己看到的知識告訴大家，更多的喜歡把自己的收獲與老師分享。由此，我班的學習風氣大大的好轉，比學趕幫蔚然成風。我用快樂的心情感悟著“隨風潛入夜，潤物細無聲”這句詩人生哲理。

我還特別注意利用生活中身邊的事情引導學生提高分辯是非的能力。上下班的所見所聞都成為我教育、引導學生好材料。

時間默默地流逝，我欣喜地看到他們一天天進步，回首之間發現自己也在和學生一起成長，真是有喜有憂，有笑有淚。看著朵朵的花兒茁壯成長，我忘卻了煩惱，品嘗著園丁的快樂，我體會到師愛是師德的永恒之魂。

第二篇：班主任體會:和孩子們一起成長

當作為一名新班主任的我站在菊小一年級唯一的一個英語國際班的講臺上時，心情是很復雜的。很榮幸學校這么信任我，很忐忑怎么去做好這份工作。

真正的戰斗從8月25號正式開始，當學生一個一個來到教室，或笑，或哭，或鬧，看著一張張陌生的稚氣的孩子的臉，我整個人已陷入渾沌狀態。因為擔心嚇到孩子們9月不敢來學校了，我完全是哄孩子，哄哄這個抱抱那個，所謂的班主任的威信完全沒有體現出來，甚至說話都不敢大聲說，都是溫柔的輕言細語。我以為這樣可以讓孩子們感到溫暖，感到來到一個陌生的環境其實也沒有那么恐怖。可是我錯了，小孩子不僅僅是要哄的，適度的嚴格也是必要的。然而當我意識到這一點的時候為期四天的夏令營已經接近尾聲。好吧，我不戰而敗。孩子們回家了，我的嗓子啞了。雖然連續四天都穿的平底鞋，還是全身酸痛。

9月2號正式開學，恐怖的場景再次出現。一個學生抱著爸爸不放，死命地哭。一個學生在教室打滾，邊哭邊喊。幾個活潑的學生到處亂跑。文靜點的孩子默默流眼淚。我要怎么去控制這樣的局面？慌亂。手足無措。雖然開學之前已經有老師給我打了預防針，可是當真的面對著幾十個孩子的各種狀況，那種無力感噴涌而出。好不容易到了晚上，場面更恐怖。一個個去安撫，還要一個接一個給家長打電話。開學第一天是在混亂中度過的。我想，每一次的一年級新生入學都是一把辛酸淚吧。

很欣慰的是開學后有哭鬧情緒的孩子越來越少了，重心基本可以放在教學上了。班主任比我想象的更難做。每天會不斷的有孩子跑來告狀的時候，我總是一頭亂麻。有孩子說誰誰誰打他，有孩子說誰誰誰碰到他，有孩子說哪里哪里不舒服，有孩子說什么什么掉了，有孩子說哪里被蚊子咬了，有孩子說肚子痛……感覺自己不是一個老師，更不是一個班主任，而是一個全職保姆。

時間真是個頑皮的孩子，轉眼一個學期過去了，作為一名剛走上教師崗位的新教師來說，是個很大的挑戰。尤其是在所教學的科目非自己專業科目的情況下，可以說困難重重，疑惑不斷。不過我認為有疑惑是好的，至少知道自己哪里不懂哪里不會，還有進步的機會和空間，總比連自己哪里不知道都不清楚要好得多。每一次的困難都是成長的階梯，所以每遇到一個難題，解決好了就是上升了一個臺階。當有一天你發現可以獨立解決所有問題的時候，就代表你真的成長了。

一個學期的相處下來，晨昏風雨、酸甜苦辣沉淀下來，我心中涌動的是對學生的一片摯愛，因為跟學生們在一起給了我極大的愉悅和力量。雖然我也會因為學生的調皮而埋怨，因為他們的成績而急躁，因為他們的違紀而失態甚至發火。雖然有時我也會感到很累，真想偷懶。但我的信念一直支撐著我：我深愛著我的這一群孩子！我要用我的真誠用心地去擁抱每一個孩子。

第一次當班主任，雖然每天從早忙到晚，但我仍然被深深地吸引著，因為我在不斷成長不斷進步：在教學上沒有那么模糊了，心態平和了、沉靜了，遇到突發狀況知道怎么處理了，做事沒那么毛躁了，這也許就是職業賦予我必須成長的結果吧。同時我也收獲著一種以心靈感受心靈，以感情贏得感情的快樂！

寫到這里，腦海里不斷浮現和可愛的孩子們在一起的點點滴滴，我有太多的話想說。

我想對我的孩子們說：因為有你們的存在，我才會收獲進步，體驗快樂，才會有繼續探究教學的動力。

孩子們是來學習的，而我也在學習。我們在一起學習！回頭看看自己這半年的教育之路，感受著這份奇異的美麗。我從一個什么都不懂的小女孩踏進了菊城小學，那時的心情是多么激動、多么不安，經過了半年的實戰，我終于不再那么懵懂。而生活也告訴我，所有你以為你能面對的、不能面對的，當真實地出現在你面前時，是無論如何也面對得了的。人的潛力是無限的，有時甚至超乎你自己的想象。第一天、第一個星期、第一個月，面對教學、面對學生、面對家長的惶恐慢慢減退了。忙轉于班級里的各種事情，我覺得我已經不屬于我自己了。為了教好我的這群孩子，管理好我的班級，我常常日思夜想，認真閱讀各種有關的書籍，積極向有經驗的教師請教，認真備好每一節課，基本都是凌晨12點才睡覺。躺在床上，但滿腦子仍是困惑，想到一個問題怕自己第二天會忘記，就立馬爬起來記錄在本子上，第二天就對著記錄的問題一個個請教。

學校領導、老師們都跟我說：“積累經驗的最佳最快途徑是多聽課多請教。”開學初忙于各種亂七八糟的事情沒能做到多聽課，后來班級管理步入正軌了才得以去向老師們取經。學校組織的賽課和研討課活動等我也積極聽課，認真做好聽課記錄，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后我再對著聽課記錄回想精彩片段，對自己的備課教案進行修改，將他們的很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去。課堂終于沒有那么沉悶了，終于有條有理了。非常感謝給我指導的師傅們！家人常對我說：“知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，虛心學習，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，把學到的東西運用成自己的，才能提高自己的水平。”在教學中，我要及時地進行自我評價和自我總結，提高反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比差距很大，考試成績是最明顯的體現。在第一次知識競賽中我所帶的班級成績很不理想，我自身感到壓力山大。從考試中，我認真總結了經驗和教訓，反思自己的課堂和考前的復習指導。作為一名缺乏經驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的努力和勞動，花更多的時間。終于慢慢熟悉了學校，熟悉了教學，熟悉了學生，熟悉了環境，也終于在不斷的努力下教學有了一點點起色。看著孩子們成績的提高，好習慣的慢慢養成，我喜在心里，笑在臉上，要知道孩子們的每一點進步都是我踏出下一步的信心和力量源泉。

我想對孩子們說 ：是你們讓老師時時感動著！

如今，當我站在講臺上的時候，才真正體會到人世間最感動人的莫過于情，而我，正是感動于那些天真無邪的孩子們那份淳樸的真情。這種感動不是金錢可以衡量的。記得每個周日晚上孩子們返校時，歡快地跑過來，沖我笑著打招呼；

每個周一的早晨，我在教室門口等著孩子們排隊過來，孩子們都高興地說：“陳老師，早上好！” 還有的孩子說：“陳老師，我好想你啊！”看到孩子們的那一刻，我知道美好的一天開始了！剛開學那段時間自然有很多孩子是哭著走進校門的，等我接完學生再到宿舍的時候還有孩子在哭，看到孩子們哭得那么傷心，我也跟著傷心起來，只能抱著哭的孩子輕柔地安撫。那時候我就會想，如果我做得更好一點，更貼心一點，或許孩子們的思家情緒會減輕很多吧。熬過了那段敏感時期迎來了明媚的日子。孩子們終于成長起來，獨立起來，而我也從一個大孩子成長為一個大人。尤其是某個周日晚上，當每次返校鬧情緒最厲害的茜寶貝沒有哭，而是自己從校門走進來的時候，我好詫異，好開心。每次新教師培訓回來，孩子們一看到我就會大喊：“陳老師回來啦！陳老師回來啦！”然后紛紛圍過來，有的抱著我，問我去哪里了。原來被孩子們惦念是這么的幸福！記得去教師體檢的那次，回來就有孩子問我是不是生病了，我就很納悶，原來是聽其他老師說我去醫院了，這群單純的孩子還擔心我哪里不舒服。那時候開學才沒多久，我完全沒想到會有孩子問我的去向，更沒想到孩子們會用自己最簡單而真實的方式表達自己的關心。其實最可愛最純真的就是孩子，當他跟你熟了就有感情了，就會黏你。而我，很享受被孩子們黏的喜悅和幸福。

孩子們帶給我的感動很多很多，有一次我送一個學生去宿舍，手里幫學生拿著書包，到了宿舍，剛上到樓梯，眼尖的幾個孩子看到我立馬飛奔過來，還有個孩子接過書包，說：“老師，我來幫你拿！”當時有一種媽媽從外面回家孩子們歡快地接過手提包的感覺。

每天跟孩子們在一起讓我更有活力，讓我覺得每一天都是新的，不一樣的，雖然還會有雜七雜八的事出現，雖然還是會有孩子惹我生氣，但我愛這群孩子，愛這群帶給我無數感動的孩子們！

我常常在想，把37個孩子交到我的手上是學校給我的機會，也是冒險。每一個孩子對我來說是三十七分之一，但卻是每一個家庭的全部。這是多么大的責任！但我會認真擔起這份責任，努力做好每一份工作，上好每一節課。用心帶著37個孩子一起成長、共同進步！

第三篇：和孩子們一起成長 《發言稿》

和孩子們一起成長

尊敬的領導、老師們大家下午好：

我曾今有過許多次這樣的思考： 為什么班上有的孩子就是不愛守規矩？ 為什么有的孩子就是不愿學習？ 為什么有的孩子總覺得教不好？ ……

在這些孩子的學習及成長問題上，或許很多班主任都和我一樣有過類似的困惑。難道真的是這些的孩子不夠好嗎？答案顯然是否定的。我始終堅信大多數孩子的天生資質都差不多，之所以會在后天出現諸多差異，那是有太多的原因所影響的。今年是我執教第16個年頭，擔任了13年的班主任，尤其做了11年的六年級班主任，關于陪伴學生成長讓我感受最深，今天我就想和大家分享一下我是如何陪伴我的學生一起成長的。

我一直堅信，作為班主任要做的就是如何讓他們都能健康成長，越走越好，綜合能力的提升，良好習慣的養成。這道理每個老師都懂，現實并不是我老師想怎么樣，學生就會如何，華麗的語言每個老師都會說，做人的道理誰都會長篇大論，關鍵學生聽不聽，能不能聽進去，愿不愿去做，慢慢地摸索中我發現，放慢我老師自己的腳步，放低自己的身段，不要一味的居高臨下，更不能著眼點一味放在成績上，多觀察這些學生言行，多陪陪學生的得與失，多關注孩子的喜與樂，多和學生們心與心的交流，當我老師掌握了孩子最真實的一面，很多問題解決自然輕松多了。

要想能陪伴好我的學生，我會從了解學生開始，之所以要了解學生，我相信大家都能懂得其中意義，其實要想真的能做到了解學生，你會發現現實的孩子和你所認為的學生是存在很大差異。

我要做的就是和他們從溝通好開始，拉近我和學生的距離，懂得他們在想什么，知道我老師又在想些什么。

每年我接受的大多都是六年級，要想讓這群對我還很陌生的孩子，能靜下心與我真誠交流，并非一蹴而就。抵觸，不配合，需要很多次的彼此觀察到信任建立。每每我在了解學生的同時，也是他們在了解我這班主任，他們也會在觀察我，試探我，為此我總會找準切入點，會從班上最讓以前班主任頭痛的學生開始。這就讓我想起2012年我帶的一屆畢業班，班里有位女生行為我行我素，不守規矩，動作野蠻，班里所有學生都怕她，一天中午我剛到校門口，班長突然跑來說趙霞打了五年級一個男生，平時她打架很正常，班里男生比較怕他，她動不動會輪起拳頭，心想這次又怎么了，我該如何和她談，嚴厲批評，絕對不行，總不不能算了吧，我總要給五年級男生一個交代吧，還有全班學生在看著我啊，我正想著呢，她很自覺早就來到辦公室，一臉無所謂樣子，亂亂的頭發，不整的衣領，我不敢正視。我也不知當時怎么想的，隨口說了一句：“你先去水房先把臉洗一洗，把你的秀發理一下。”她去做了，回來時我順便把她衣領整理了一下，扣上上衣紐扣。說了一句，看來我要去向人家老師和學生道歉。他很驚訝的說了句：你為什么去，我…..我知道，是不是他打了你弟弟，你只是教訓她一下而已，你打了沒有，打了，打了哪里？臉。你知道女孩子打男孩子臉是一大忌諱，她點了點頭，當時我……他父母要是知道，又會怎樣，我是你老師，如同父母，當然是我去了。老師還是我去，要是你去為我道歉，全班同學還不恨死我。聽說你五年級時經常幫女孩子出氣把班上很多男孩打了，有俠女風范嘛，難怪你叫趙霞，俠義是可以的，行為過，就是橫，我可不想以后教你趙橫，她笑了，老師你別逗我了，我下課就去道歉。其實道理他們都懂，關鍵是方式，是理解，是真誠，加上稍稍的寬容，輕松的談話，家人式的陪伴，學生是很容易被感動。我在這件事上的處理，班里學生都看眼里，明在心里，那些平時比較調皮的學生也開始從心底里敬重我。

我們有了信任，平時我會多找機會和學生進行交流，套近乎，嘮嘮家常，往往我會刻意不談學習，多以孩子愛聊的，學生能講的，也愿意和我交談，場地一般不選在辦公室，我就住在離學校不遠的村莊，上學或放學路上，我總會和他們聊聊，“家住哪里？”“今天吃了什么？”“今天穿得的蠻漂亮的嘛！”“路上注意安全！”等等一類的話，學生總會和我多聊兩句，我在與學生交流最廣泛最深入就是陪學生踢球，每學期我會主動帶本班體育課，我會盡量讓班級所有男生都參加，在踢球中建立信任，在踢球中給他們帶來快樂，在快樂中學習規則，在學習規則中彼此建立交流的橋梁，慢慢不管平時愛說話或者不愛說話都愿找我聊一聊，尤其是那些有“問題的學生”，他們也會主動找我聊天，這樣的溝通方式給我提供很好交流平臺，為我的教育教學奠定良好的基礎，讓我印象較深就是我帶比較早的一屆畢業班，一名叫馬龍的學生，有著強烈自閉癥，平時什么話也不說，因為他成績比較靠后，所以我把他安排在前面和學習委員坐在一起，他突然往墻角一趟，把頭埋在身下，渾身發抖，當時嚇壞了其他學生，我第一感覺，他有自閉癥及社交恐懼癥，我立馬上前問了一句，你是不想想做在最后，他點了點頭，當他回到自己座位時，表情一下輕松了。這樣孩子我應該多帶他踢踢球，讓他在球場跑跑，我清楚記得有一天，我一如既往帶他們踢球，一次帶球時，到了球門前，我有意識把球傳給馬龍，他很輕松把球踢進去，他興奮跑到我面前說聲比較模糊的一句，謝謝康老師，我的確足足愣了好一會，立馬給他一個手勢，豎起大拇指，從那以后慢慢變得自信了，記得畢業考試的最后一天下午，我送走了所有孩子，我正在關門，他突然跑進教室，向我鞠了一躬，就跑出教室，先想想心里還是暖暖的，雖然踢球很簡單，在我陪伴學生時，卻收獲很多，因為球場的溝通很容易會從球場延伸到場下。

和學生交流時我會通過他們的言行去捕捉學生的心理，當我和孩子建立了信任后，這時和孩子聊天明顯少障礙，氛圍輕松，內容也豐富了，我可以談談更進一步的話題，同樣我也會多聽聽孩子們的想法，多關注他們心理和行為，或許會發現什么，解決學生內心的一點困惑。上一屆學生就出現這樣一個例子，班里有位長相比較標志的女生叫張雅，平時成績還是不錯，尤其語文成績深得班里其他學生羨慕，再加上那手鋼筆字，的確是個難得學習苗子，有一段時間怎么不愛說話了，總喜歡一個人發呆，成績也下降了，尤其數學，日記本寫的也是那些纏意綿綿語言，還有那些讓人似懂非懂的小詩。我的第一感覺出問題了，其實前段時間我和他們談了關于早戀的話題。知道六年級像這樣的現象比較多，畢竟這個年齡，我似乎每屆都遇到。

我特意在找了一節體育課，沒有陪男生踢球，把她叫到一邊。她好像也懂，她最先說了一句：康老師，我很煩，我知道你找我為何事。老師道理我懂，選擇什么我也清楚，可我……那堂體育課我靜靜聽了她說了半個多小時。有些話我不便說，我答應她的要保密。說完后她說她心理輕松多了，老師我不會讓你失望的。老師你會相信我嗎？我說會，多參加一些集體活動。其實，當我以一個理解者、同情者走進他們，再認真傾聽他們的心聲，孩子之間的情感會變得曼妙而又美麗，因為很多早戀，僅僅只是好感而已，得當方法會給他們留下很美的回憶。這不進入初中后，有天特意來看我，說了一句，老師我已經做到了。我真替她高興。

六年級學生學習已經占據他們太多的精力，多樣的，豐富多彩的班級活動伴隨是他們成長必不可少的。輕松活潑的集體活動，增添的不僅僅是樂趣，也增強班集體的吸引力、凝聚力。書法比賽，誦讀比賽，書報比賽，讀書交流，小小辯論會，心靈交談，減壓游戲，元旦晚會，畢業晚會等等，盡撒學生風采，激情而富有活力的班級活動，對培養學生良好的德育素質有著極為重要的作用，有助學生的全面發展，促進班級學生的人際交往，活動中同樣加深我和學生的情感。

多想想這些孩子，他們其實有時很累的，多數父母又不在身邊，紛繁復雜的世界充滿太多的誘惑，缺乏自制力和判斷力的他們，需要的不僅僅是一位守護者，更需要一位心靈的陪伴者，我始終堅信，只要多陪陪這些孩子，他們的進步是不可估量的，同樣他們的成長也少走了很多彎路，學校生活不再孤單，學習不再那么無趣，身心也能健康成長，我班主任的道路也會豐富多彩，因為有彼此相伴，天空會越發寬廣，人生才會有意義。

康自林 2016 23

第四篇：同孩子一起成長

同孩子一起成長

—我的家庭教育敘事

在不知不覺中，兒子長大了，已經12歲了，個頭和我一樣高了，望著那張還稚氣的臉，回想以前走過的點點滴滴……心里不由得愧對兒子。對于教育兒子，我一直以為自己做的還是不錯的，可當參加了前不久錦繡小學組織的一場關于家庭教育的講座后，我卻發現自己做的遠遠不夠。在學習了家教寶典后，讓我更加明白了家庭教育的重要性。

一、好父母都是學出來的。

每一個人在做父母之前都要學習相關的知識，明白怎樣做個合格的父母，培養孩子是一種事業，有合格的家長才會有合格的人才，父母要和孩子一起成長。在以前看到這句話，我一定不以為然，但現在通過事實發現，教育孩子卻是一個不斷學習是過程。不斷去學習新的教育方法來應對孩子身上出現的問題，以前孩子小，說什么都還聽，可隨著年齡的增長，逆反心理作怪，讓你很迷茫，不知道如何去引導他，記得有一次中午放學回來，問我要一元零花錢，我告訴他老師不讓帶，他卻說同學們都帶，我為什么不行，我說那些路邊的小吃不衛生，不能吃，可是我說什么也不聽，他說著說著眼淚也出來了，我心一軟，給了他，不想晚上還沒下班他爸爸電話就打來了，說是兒子不知道吃什么過敏，在門診打針呢。回到家，兒子也正好打完針回來，還沒等我說，自

己就給我道歉，說不該不聽我的話，亂買東西吃，以后不會了。很多時候孩子在犯一些錯誤時，做父母的就是要讓孩子接受自然結果的懲罰。否則嘮叨、責罵、替他承擔后果，會提前消解孩子的心理壓力，使孩子缺少自我約束的能力。這是家教寶典里說到的，也是生活小事中經歷到的。所以要不斷的學習，不斷的進步，才會有更好的方法來教育孩子。

二、學會愛孩子。

“天下無不愛孩子的父母”，我自認為，很愛自己的孩子，吃的、穿的，用的，學習上需要的，但凡他喜歡什么，只要是我認為是對他有用的，從來也不會拒絕他。可是當看到家教寶典上上海交通大學研究員王永亭的幾句話：我不認為，一個孩子在毫無引導的情況下，能夠自發地選擇對于自己的發展有利的、好的方向，并且很好地發展自己。但不是覺得好的就可以強加給孩子，應該有孩子來告訴父母“我需要什么”。同樣是出于愛，前者給了孩子束縛，他能感受到的就是控制，后者給了孩子尊重，他會自由的成長。這些話給我觸動很深，一直以來，我都認為自己在學習上只要是我認為對孩子好的、有用的，學習資料、試卷、輔導書、學習機等都會買回來，可是結果是這些東西只能是擺設，兒子從來不主動的去看、去學。讓我很困惑，通過學習這些話讓我明白原來這些都是我強加給孩子的，應該讓他自己來選擇需要的，應該尊重他，相信他。記得有一次，吃飯的時候，兒子說：“媽媽，你知道是火藥是怎么發明的嗎？”我說：“不知道。“兒子得意的”

說：“那我告訴你吧！”于是兒子很詳細的給我說了，聽后我很吃驚，問他你怎么記得這么清楚，那可是幾百字的文章。我問他看了幾遍記住的，兒子回答說一遍。這讓我不禁想起平時背課文，單詞都非常吃力的兒子竟會有如此的記憶力。可見書上說的興趣是最好的老師是非常有道理的。這以后為了增加他的課外閱讀能力，我買回一些課外書，先看然后給他說里面的故事，在他聽著感興趣后，告訴他可以自己閱讀，果然他看著入迷了，書柜里的書他會自己找著去閱讀，去書店買書也是讓他自己選擇他喜歡的，我只是稍加引導告訴他那些書比較好看，對他習作有幫助的。這之后，他的寫作有了一些提高，從剛開始的不動筆，不知道如何下手，到不用幫助可以自己寫出完整的作文，雖說有時寫的不是很通順，但至少是獨立完成的。相信他會有更大的進步。孩子自己需要的，才是最好的，尊重他的選擇，讓他自由成長。有句話說的好：只有被人尊重，孩子才可能獲得自尊，并可能學會尊重別人，而自尊和尊重他人是成為一個具有健康人格的首要條件。

三、習慣決定命運，習慣改變人生。

播下一個行動，收獲一個習慣，播下一個習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運。通過學習知道了培養良好習慣有很多種方法，只要方法得當，持之以恒，循序漸進，就一定有好的收獲。兒子的學習習慣一直不好，做作業的時候，很拖拉，有時候寫作業的時候，竟然看課外書。有一次，氣的我當時就把書給撕了，現在想想很后悔，給兒子心靈造成了很大的傷害。學習方法后，一天，我看他很長時間也沒有做完作業，就告訴他說我還以為你很快能寫完作業呢，想和你一起看英語動畫片呢。那可是他最愛看的。果然，不一會他就跑到我身邊說做完作業了，可以看了嗎？這也就是把孩子的欲望和養成好習慣、改變壞習慣聯系起來。這樣他就可能為了這個欲望去克制自己，從而養成好的習慣。

總之，家教寶典上是方法讓我受益匪淺，在教育孩子上我還是個學生，一個不合格的家長，我要和兒子一同學習，一起成長。

六年級一班：譚鵬岐媽媽

2013.12.10

第五篇：讓愛心伴隨孩子們一起成長

讓愛心伴隨孩子們一起成長

——班主任工作經驗交流

資中縣重龍鎮香爐山小學 教師：張國權

班主任工作是學校教育的重要組成部分，它是一項非常辛苦和繁瑣的工作，不付出艱辛的勞動和辛勤的汗水是不會有收獲的。要培養出一個健康快樂，積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美幾方面都得到充分發展，達到品學兼優，多才多藝，是每個班主任的愿望，也是所有老師的愿望。回顧十幾年來班主任工作，我憑著堅定的信念，盡自己最大的努力，起到了一個班主任作為班集體的組織者，學校領導的助手，學生、家長之間橋梁的作用，從中我也領悟出做班主任工作的一點心得體會，以供借鑒。

一、用人格魅力去感染學生

教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一種現象的態度都會這樣那樣地影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡。”大教育家夸美紐斯也說：“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生。”可見，“學高為師，身正為范”對班主任老師來說是多么的重要。

班主任老師為人師表，他的言談舉止對學生有著深刻而久遠的影響。因此，班主任老師應言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。作為班主任老師的我，不斷提高自身素質，嚴于律己，加強品德修養，博學多才，積極進取，以自己的良好思想、個性、才能、情感、意志去影響學生，塑造學生，把老師的示范表率作用在學生身上轉化成一種巨大的教育動力。

二、傾注愛心，用溫暖感染學生，教育學生

教育需要愛，更需要培養愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。班主任好比家長，班集體就好象一個大家庭，學生則是孩子，對他們應充滿愛，要有一份愛心，多一份耐心。正如教育宣傳所講“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”

教師是人類靈魂的工程師，而班主任則是戰斗在這一陣地最前沿的戰士，是一班之魂。有人說，教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛學生。調查表明，學生對最喜歡的老師首要的一條標準就是：客觀公正，平等待人，不偏袒，和藹可親，關心愛護每一個學生。而最不喜歡的教師是：偏愛，不公正，戴著有色眼鏡看人。由此可見，我們的學生對教師的愛是多么渴望，而對教師的偏愛是多么的厭惡。縱觀我們的教育教學，往往不同程度的存在一種現象：課堂提問只關注優等生，而忽略了差等聲。對優等生則大加贊賞，給予更多的注意，關心，無疑是“錦上添花”；可對“平淡無奇”的后進生，則“心不在焉”，或“耿耿于懷”，忽略了“雪中送碳”。這樣容易造成后進生自暴自棄，“破罐子破摔”。因而需要老師對優等生和后進生一視同仁，把愛的陽光雨露播灑到每一個角落，使他們都能真正感受到老師的愛如陽光般的溫暖和雨露般的滋潤。

愛是一種情感教育。俗話說“危難之時顯身手，患難之時顯真情”。在情感教育中，應注意觀察，注意時機，注意說話的分寸與場合，才能達到預想的效果。我班有一位學生家里經濟十分困難，讀書卻十分努力。住校期間，有時只吃兩頓。見此情形，我心里也不是滋味。為了幫助他，我有時多買一些飯菜，悄悄地把他叫到一邊，說老師買多了，吃不完。就把飯菜盛給他，變相給予他幫助。這樣他的自尊心沒有受到傷害，又不影響他在同學中的平等地位。在老師的關愛下，他學習生活得快樂，自信，充實，順利地升入了省重點高中。

三、選好班干部，培養主人翁意識

班委干部是班級的骨干，是班主任的左右手。一個班級的班風、學風的好壞，往往與班干部隊伍的強弱，發揮作用的大小是分不開的。因此，班干部隊伍的組建和培養是不容忽視。

為了組建一支工作熱情高，責任心強，有魄力、干煉的班干部隊伍，我有意識的通過組織開展各種活動觀察、挑選一批有頭腦，有口才，有吃苦耐勞精神，有自信心和主人翁意識的同學，并通過民主選拔，建成一支令全體同學都心悅誠服的班委成員。班干部隊伍的建成不能僅作為一種形式存在，還需班主任的精心培養，不斷錘煉，以打造出一支作風干煉潑辣，具有帶頭模范作用的隊伍。為此，我采取了如下措施：

（一）注重宣傳班干部的優秀事跡，幫助其樹立威信。

（二）培養班干部團結協作意識，并能開展批評與自我批評，有較強的組織紀律性。

（三）培養他們獨立思考和大膽工作的能力。

四、多表揚，少批評；多恭維，少譏諷。

“問題”學生，往往讓班主任老師感到頭疼。“問題”學生的表現有：組織紀律性差；學習不努力，成績差；調皮搗蛋，上網成癮，吸煙賭博等種種現象。他們并不是與生俱來，也不是冥頑不化之徒，他們需要老師真誠的愛與關懷。青少年學生隨著年齡的增長，大都自我表現欲望強烈，特別渴望得到別人的尊重和承認。多表揚，少批評；多恭維，少譏諷，更能激發學生的自信心和表現欲。它不光對優秀學生有催人“更上一層樓”的作用，對后進生則有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果。因此，要想轉變“問題”學生，就應善于抓住學生的閃光點，挖掘埋藏在其心里的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經說過：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”我班有個學生不光成績差，還好滋事生非，令老師煩心，同學也很討厭。可他很喜歡體育運動，特別愛打籃球。我抓住他這一閃光點，利用課余時間，組織一些籃球比賽，讓他在比賽中發揮自己的長處，找回自信心。并因勢利導，不斷鼓勵，讓他勇于克服缺點，爭取在學習方面也迎頭趕上。經過努力，該生有了明顯的轉變和進步。真可謂是“朽木”不朽，孺子可教。對于“問題”學生，還不能急于求成，要有耐心，不能簡單粗暴。要循序漸進，長抓不懈，善抓問題的關鍵，對癥下藥，有的放矢，使學生心服口服。

五、關注單親、留守兒童，給他們心靈一片藍天 單親、留守兒童是目前社會的一大現象，是人們在社會發展、經濟發展甚至是文明發展中帶來的困惑。單親、留守家庭導致一些孩子心靈的孤寂和性格的“扭曲”，被動的承受了本不該承受的壓力和傷害。他們中有的表現正常，有的表現時好時差，有的卻紀律渙散，學習不認真，調皮搗蛋，厭學、逃學，對老師及現有監護人的教育當作耳邊風。針對以上現象和問題，我通過書信、電話、個別談心等形式從思想上、情感上、物質上幫助單親、留守兒童。從關愛著手，用真摯的愛對待單親、留守兒童。注重“三心”教育，即愛心、細心、恒心。單親、留守兒童缺少父母的愛，心靈的孤寂帶來了很大的精神壓力，他們自尊又很自強，加之家庭背景和情況的各不相同，學生性格差異較大。因此，對他們的教育我采取因人而異，用疏導、啟發的方式，曉之以理，動之以情，導之以法。對波動性大的學生，我做到持之以恒，鍥而不舍，注重教育的持續性，有效性，以達到促使他們健康成長。

平時，我還加強各類活動的開展。以“獻愛心”活動，培養單親、留守兒童關愛他人，團結互助的美好品質；以豐富多彩的課外活動，發展單親、留守兒童的個性特長；以“誠信考試簽名”的主題活動，培養單親、留守兒童誠實守信，不弄虛作假的美好品德。

六、加強對學生心理健康的教育，以形成良好品質 當今中學生由于各方面因素的影響，他們中很多人不同程度地存在著種種不健康的心理。他們或愛慕虛榮，爭強好勝；或自私、自卑；或缺乏自律能力；或不善交友，難以融入社會生活；或面對困難挫折，缺乏自我調節能力等諸多現象。《中小學心理健康教育指導綱要》明確提出“要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中，班級團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。”因此，我將成功教育與挫折教育結合起來，創設順境和逆境，讓學生去具體感受。

（一）在平時的教育教學活動中，注意觀察，發現有滋生驕傲自滿的學生及時提醒，防微杜漸。對有進步的學生，多給予表揚和鼓勵；對情緒低落，學習滑坡，遭遇挫折的學生，多關心，教育其正確對待，并幫助其分析原因，尋求補救措施。從而培養學生自信，積極向上的健康心理。

（二）學生中有的同學虛榮心強，好勝心切，對超過自己的產生嫉妒心理，為此弄虛作假，對同學進行造謠中傷，產生打擊、報復、干擾、破壞等行為。于是，我在教育教學中，引導學生正確看待自己和別人，淡化功利意識，克服嫉妒心理，養成健康的競爭心態，依靠自身的優勢和努力去爭取成功。以培養學生積極健康的競爭心態。

（三）學生中有的在遇到困難時，知難而退，半途而廢，意志不堅定；或遇事優柔寡斷，瞻前顧后。為此，我一方面以榜樣的力量（如名人英雄的事跡）去感染激發學生克服困難的勇氣，使他們在挫折面前不屈不撓；另一面用名言警句教育他們；再一方面組織學生參加集體活動，鍛煉他們堅定的意志和承受挫折的能力。

作為一名班主任，培養教育好每一位學生是他的天職，他有責任和義務加強自身的愛心修養，努力讓愛心教育技巧化，藝術化，為教書育人創造一種良好的氛圍。這樣，我們就能用愛的雙手托起祖國未來的花朵——二十一世紀的孩子們。

讓愛心伴隨孩子們一起成長

單位：資中縣重龍鎮香爐山小學作者：張國權時間：二

——班主任工作經驗交流

00六年十二月