第一篇：《與孩子們一起在誦讀中成長》

直面經典 放飛希望

——與孩子們一起在古詩文誦讀中成長

廈門市園南小學 胡繼紅

記得還是三年級的一次背詩活動，當時，活動中背得比較好的也只能背誦30幾首古詩，全班平均背詩僅十幾首，而這些基本上還是課本里學過的。我感到孩子們詩詞積累實在是太貧乏了。許多孩子可以把很多西方動漫作品的臺詞背得滾瓜爛熟，打游戲可以連過幾關，卻對中華民族的古典文化知之甚少。古詩文是我國歷史長河中的一顆璀璨的明珠，在提高學生的思想及文學素養上，都有著不可替代的作用。新課程總目標要求學生 “認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人類優秀文化營養”，充分肯定了中華詩詞在母語教學中的重要地位。因此，我覺得我有必要來激發他們學習詩詞的興趣，讓他們感受古典詩詞優美深邃的意境，感受中華文化的博大精深。

作為老師，傳播和發揚民族文化，把中國傳統教育的精華——經典古詩文融入學校課程改革實踐中，是責無旁貸的。尤其是語文老師，積累了大量的詩詞，才能在教學中滲透引領，感染學生。因此我對自己提出了高要求，除了每天和孩子們一起背詩，課文教學注意滲透，例如教學《父親和鳥》一文時，我收集了許多含鳥的古詩,“月出驚山鳥、時鳴春澗中?！?、“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”等詩句，激發學生對鳥兒的喜愛，感受詩的美好。談到風景名勝如“西湖”，我引用贊美西湖的古詩名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?、“最愛湖東行不足，綠揚陰里白沙堤?！薄ⅰ敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅?！钡取W生感受到原來西湖的美是千古傳誦的。在教學《黃河魂》時，“黃河之水天上來，奔流到海不復還。”、“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”、“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。”等詩句更讓學生感嘆黃河氣勢磅礴。常常在教學中借詩抒情，學生更領略到古詩言簡意賅，意境深遠。課后再把這些古詩推薦給學生，讓他們摘抄積累下來，真可謂一舉兩得。我時常讓學生跟我比賽，看看哪些同學能超過我。學生好勝心強，都主動到圖書館借閱或到書店購買《小學生必背古詩80首》、《中學生必背古詩詞》、《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，開始大量背誦古詩。幾年來，即將畢業的孩子們有三分之一背詩接近200首，因為我主動背誦《長恨歌》，并希望有對手，不少孩子挑戰成功，會背120句的《長恨歌》，更增強了背誦的信心。的確，興趣是最好的老師，老師的興趣會直接影響學生，其實在這過程中，我何嘗不是在學習呢。

如果說大量背誦古詩詞還停留在積累階段，那么實際的古詩文教學活動就把學生帶入了“欣賞”階段?！霸娛怯新暤漠嫛? 每一次古詩教學前我都會精心制作課件，配以優美動聽的古箏曲，營造情感氛圍，把學生帶進古詩的意境，讓學生獲得情感的熏陶。如《詩情畫意》、《誦讀經典 感悟真情》、《月之故鄉》、《西江月》、《絕句》等課件意境優美深邃，是無聲的語言。古詩教學要特別重視誦讀。古詩是人類在特有的生活環境下寶貴情緒的瞬間靈光閃現。人們讀詩，就是要走進詩人的內心世界，引起心靈的共鳴，從而體驗到詩人瞬間的驚喜之情。反復誦讀，讀出節奏，讀出韻味、讀出意境是基本的方法。讀的形式可以是多樣的，對詩、吟誦、游戲、表演等等，在這過程中學會欣賞，學會感悟。新課標指出：“語文課程應該是開放而有活力的。”恰到好處的拓展延伸能使學生由“樂學”到“活學”再到達“會學”的境界，使我們的課堂教學閃現出智慧的火花和生命的活力。古詩教學進行延伸，才能更有效地幫助學生學習積累古詩，如學習《送元二使安西》后，便向學生推薦一系列送別詩佳作：《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀州》、《白雪歌送武判官歸京》、《別董大》、《贈汪倫》、《于易水送別》等。學完《詠柳》就讓學生摘抄許多歌詠春天的名詩，《春日》、《錢塘湖春行》、《江南春》、《大林寺桃花》、《憶江南》、杜甫的兩首《絕句》以及《江畔獨步尋花》等。歸類學習古詩常常能舉一反三，如今大多學生能一口氣背出好幾首愛國詩、邊塞詩、寫某人、某物或某景的詩。學生還能進行類比學習，例如一位學生為大家朗誦完崔灝的《黃鶴樓》，另一位學生便告訴大家他知道李白模仿崔灝的《黃鶴樓》，寫了一首《登金陵鳳凰臺》的詩。學生能從王安石的《梅》，說到陸游的《卜算子 詠梅》以及毛澤東的《卜算子 詠梅》詞。他們能通過杜甫的《聞官軍收河南河北》講安史之亂，通過《蜀相》、《八陣圖》講諸葛亮，講三國。古詩文課堂誦讀與課外的拓展延伸，增添了學生學習的興趣，為厚積簿發打下了堅實的基礎。

幾年來學生們對詩詞的酷愛與日俱增?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，學生在潛移默化中培養了語感，提高了素養，陶冶了情操。

“古詩文誦讀”應走研究性學習之路?！耙允窞殓R，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！闭驹谟烁叨龋覀兏械焦旁娢恼b讀研究應深入到那些詩人、詞人的生活，去觀照他們所生活的環境，去了解當時當地的歷史、地理、社會、科學知識，去了解他們成長歷程，他們的生命軌跡，從而去感悟超越知識的智慧。而這一切，應由學生通過自己的研究去解決。因此我在學生積累詩詞的基礎上挖掘學生潛能，讓學生根據自己的喜好，選擇詩人、詞人或某類詩詞，組成研究小組，我們相繼成立了 “李白研究小組”、“杜甫研究小組”、“劉禹錫研究小組”、“李商隱研究小組”、“蘇軾研究小組”、“李清照研究小組”、“愛國詩詞研究小組”、“送別詩詞研究小組”等多個研究小組。孩子們廣泛地收集資料，并制作出反映自己或小組研究過程的演示文稿，在即將畢業前孩子們匯報了研究活動的成果。在實踐中，孩子們感到自己的視野開闊了，知識豐富了，千百年前的詩人、詞人也在自己的心里變得鮮活起來。

在與孩子們誦讀經典的過程中，我深深感受到早期背誦、閱讀大量深刻優美的經典，滲透到血液、深入到骨髓中的就不僅僅是語言層面優美的辭藻，還有其中的人文精神。這種精神的種子在心中生根發芽，對人的一生都將有長遠而深刻的影響。誦讀中我們發現，當我們站到民族、文化的高度來審視誦讀活動時，古詩文誦讀自身旺盛的生命力便蓬勃地展現在我們面前。

總之，古詩文誦讀活動給我和孩子們注入了活力，給我們的生活帶來了無盡的樂趣，孩子們的綜合素質全面提高。是啊，讓我們的學生從小直面中華詩詞這一舉世矚目的經典文化，讓他們在其中感悟那份千姿百態的美麗或回味雋永的滄桑，學著用手中的筆去描繪心中的感想，放飛童年的希望，是一件多么有意義的事情！就這樣我喜歡和孩子們在古詩文的誦讀中一起成長！

第二篇：我與孩子們一起成長演講稿

創精品學校

建幸福校園

我與孩子們一起成長

彈指一揮間，我在教師這個平凡的崗位上已經走過了15個春夏秋冬，雖然參加工作的時間不算短，但在實驗我還是個“新兵”?；叵肫鹨荒昵皠偦氐皆蹅兏呤秩缭频膶嶒炐W，本以為自己可以卓然出眾，可真正面對紛繁忙碌的工作的時候，才感覺到手足無措，無所適從，眼前一片茫然。我把這一切的不順都歸究于沒接上好班，可心里卻明白是自己為自己能力的不足找借口。去年9月，我與我現在的孩子們走到了一起，我準備一切從零開始，和這些稚嫩的孩子們共同學習、共同進步，一起成長。我想用我的陽光、自信、開朗、大方感染他們，但是和孩子們在一起的這一年里，我發現是他們的天真、積極、樂觀、愛心感動著我。

記得上學期開學第一天，新生韓冠宇的奶奶就告訴我，這個孩子是單親孩子，現在是她一個人種地供養著孩子。于是，我就多留意了一下他。這個孩子的拘謹、冷漠、不自信，一下子就讓我看出他的與眾不同。為了多一些對他的了解，也為了讓這些住校的孩子感受到老師的關心。新生住校的第一天，我把每個路隊一隊一隊地帶到指定地點后，又返回學校食堂，看著孩子們吃飽后，我又把她們帶回教室和他們聊天，我發現其他孩子都愿意和我分享他們的故事。唯獨他一直低著頭，一句話也沒說，這更引起了我對他的關注。天漸漸冷了，我看到他只穿了半袖和半褲，就問他：“你奶奶沒給你穿厚衣服嗎？”他只是輕輕地點了一下頭，又把頭低的更低了。我不敢再問下去，害怕傷害到他幼小的心靈，于是，我毫不猶豫的把我兒子的衣服穿在了他的身上，雖然他還是一句話也沒說，可是我分明看到孩子的眼里閃著晶瑩的淚花。第二天中午，我剛走進教室孩子就雙手捧著衣服把衣服還給了我，說他奶奶給他送來了衣服。我摸了摸他的頭滿臉堆笑地接過衣服，他竟也給我回贈了一個開心的笑臉。慢慢地，他開始有意與我親近，我還發現他也會和小朋友們一起玩。上課時，我有意多叫他回答問題，鼓勵他大聲說話，他會大聲準確的讀出詞語，他會連貫的讀準句子，他也會帶著語氣讀課文，表情也開始豐富起來了。他開

創精品學校

建幸福校園

始變得開朗、自信、有活力了。期末考試以雙百的優異成績給我交了一份滿意的答卷。與其說他的進步是我最大的收獲，不如說我在他的進步里找到了做老師的成就感。

還有許多的小浪花拍打著我的心靈，我班的孟易澤是個和爸爸一起生活的單親孩子，從沒離開過爸爸，孩子上一年級了，由于爸爸工作忙，就讓他住校。剛開始，孩子戀家，每天總是不厭其煩的問我：什么時候放假？什么時候能見到爸爸？為了能讓孩子盡快適應學校生活，我和孩子的爸爸多次溝通，我覺得孩子離不開爸爸，還是內心孤獨。于是，我有意讓其他小朋友和他一起玩，把我兒子喜歡吃的小吃偷偷拿給他吃，他實在想爸爸時我就給他爸打電話，讓他在電話里和爸爸說話。慢慢地他不在問放假的事了，而是每天放學準時和其他住校生吃完飯后到教室寫作業。一天下午放學，孩子們吃完飯后照例回教室寫作業，我就隨口和他們開玩笑說：“你們的小肚子吃的鼓鼓的，可老師的肚子都餓癟了?！碑敃r也沒在意，誰曾想到第二天下午吃完飯后，孟易澤第一個沖進教室，手里拿著半個饅頭，塞進我手里說：“老師快吃，吃了就不餓了?！蔽耶敃r是又驚喜又感動，驚喜的是孩子已經敞開了心扉，把我放在了心上，感動的是他在用他的愛回報著我的愛。

一年的時間很短暫，孩子們的點滴進步，成了我前進的動力。孩子們在進步的同時，我也在發生著變化，我發現自己的心態平和了。開始積極地參與、投入到學校的各項活動中，遇到問題不再逃避，而是虛心的去學習、去請教。

與孩子們一起成長，讓我重拾回了失去的童真；與孩子們一起成長，讓我找回了失去的自信；與孩子們一起成長，讓我感受到了濃濃的愛。與孩子們一起成長，我很幸福！

謝謝大家！

第三篇：我與孩子們在故事中成長

我與孩子們在故事中成長

GZ悠悠青草

當新教育的春風吹到我們校園時，曾經的我猶豫過，徘徊過。當時，我就在想：每天的備課、上課、批改作業照樣完成，額外還要做那么多的事：晨誦、隨筆、專業閱讀等，這不是自找麻煩嗎？但出于對教育的執著與熱愛，我還是參加了新教育實驗。在工作中體驗了實驗的辛苦和成長的快樂。

我們班有47個充滿朝氣、充滿活力的孩子，是一個比較特殊的班級，因為它是來自不同學校的學生組合而成的一個班級。他們在村小讀的一、二年級，讀三年級時來到了我們學校。上學對他們來說，真的很不方便。因為他們的家離校遠，有的中午不回家吃飯，有的在街上租房住，一周回家一次。父母外出打工的特別多，多數學生是隨爺爺、奶奶生活，而他們只管孩子的吃、穿，對孩子的學習愛莫能助。

2006年8月，我有幸成為他們的語文老師，他們的第一次齊讀給我留下了深刻的印象，齊讀變成了多重朗讀。面對這樣一群孩子，怎樣才能讓他們喜愛學習呢？這時，我想到了故事。我把課前三分鐘的歌聲改為課前講故事，但問題并沒有解決，因為學生的課外閱讀幾乎就是零。我連忙把自己家里的書籍拿到了教室里，同時我也經常到學校圖書室給他們借書。要改變學生，就從我做起吧！每天課前三分鐘，我都會送一個故事給學生。我講了兩個星期后，再讓學生按座位順序上臺講。開始我放低了要求，可以背誦古詩，也可以講課本上的故事，還可以拿著課外書上講臺念。開始時背誦古詩的特別多，有的上了講臺還不敢說，慢慢地有人講課本上的故事了，接著課外書里的故事也走進了課堂。在故事的渲染中，學生的朗讀水平比原來好多了。

2007年4月，新教育在我們學校播下了種子。我付諸實踐，開始了第一首晨誦詩《家》的教學。這首詩很受學生喜歡，他們邊抄邊讀。抄完了，快樂地讀著。讀著這首詩，有的想起了在外打工的爸爸、媽媽，有的想起了一家人在一起時的快樂場景。從學生的表情可以看出他們對詩歌的喜愛。

接下來課外閱讀就比較麻煩了，因為當時朱校長拿到學校的書太少，不適

合開展師生共讀。于是我把午讀課改為講故事，但不能拿著書念。第一次開場白由我來扮演，當我把《蝦子為什么弓著腰》送給他們時，故事的魅力就展現了出來。上課時我只要說一聲：“教室里怎么有蝦子呀？”那些趴在桌子上的同學會條件反射似的坐端正。接著的午讀課，我就讓學生上臺講故事，可以相互提問。開始提問的學生少，我根據學生講的故事慢慢引導他們，后來學習較好的同學開始主動提問。聽完故事任務并沒有結束，我要求他們把聽了故事的感受寫下來。這對他們來說難度太大，多數學生不會寫。后來，我改變了方法，在隨筆中不規定內容，可以寫上課的感受，可以寫自己的心里話，可以給老師提建議，還可以寫自己的委屈等。因為有了自己的親身實踐，學生的話匣子慢慢打開，在批改中我看到了這樣的隨筆：老師，我把題做錯了，因為自己太粗心，會做的題都做錯了，以后我一定要認真。老師，我的學習不好，你說的“心動不如行動”，我已經在行動了，我一定要努力，不讓你失望。讀著他們心靈的告白，我不由得提筆寫下了鼓勵的話語。

我們在摸索中行走，收獲不大。真正走進新教育實驗階段，應該是2007年9月，他們讀四年級的第一個學期。因為有了前面的鋪墊，我班開展新教育實驗還是比較容易的，在實驗中我看到了學生的進步，也體驗了自己成長的快樂。

當我上《秋天來了》時，我進行了第一次嘗試，引導他們改寫詩歌，居然成功了。當學了《假如我是一片雪花》后，學生有了改詩的沖動，雖然寫得不怎么樣，但我看到了種子的萌發，后來有了小玲同學寫的感人的《媽媽的愛》，她竟在隨筆中告訴我，是我讓她喜歡上了詩歌，她要每天送一首詩給我，能收到這樣的禮物，真讓人感動。

在《一百條裙子》的閱讀中，學生明白了一個人要有寬容之心，要有豐富的想象力。在讀了《特別的女生薩哈拉》后，小柱寫下了想當詩人的夢想，上學期他的夢想難以實現，但今年?？吹剿米约旱恼Z言寫著自己的詩歌，一路收獲著，還真有點詩人的味道。在《綠野仙蹤》的閱讀中，膽小的學生找到了像獅子一樣的勇氣。原來膽小的小露，在口語交際中她能自信地走上講臺，向同學們訴說自己的心愿。如果沒有課外閱讀，要看到她的這份自信很難辦到。因為她曾在隨筆

中寫過：我以前膽子太小了，老師叫我上臺講故事我都不敢，現在我敢上臺講故事了。以前我知道答案就是不敢舉手，現在我知道就舉手，不知道就不舉手。連我自己都發現自己進步了。現在我的學習好，我很開心。你們一定認為是學習提高我才高興。其實你們錯了，我高興是因為老師的耐心與教誨幫助我進步，使我感動。老師是我一生的恩人，我一定會永遠進步，將來帶老師遍游全世界。我在祖國的一個地方等著你們，希望你們能夠到達?？吹竭@樣的隨筆，心中的喜悅真是無法形容，我還沒想過要周游世界呢！而我的學生卻要帶我周游世界，能不感動嗎？我這樣回復她：同學，你會永遠進步的，因為你在學習的路上不斷汲取知識充實自己，你的愿望也一定會實現，因為老師等著你帶她走遍全世界。為實現自己的愿望加油吧！隨筆成了我們師生之間心靈溝通的橋梁，在我的鼓勵中，他們用自己真摯的話語寫出了他們的心地善良、上進心、求知欲、心中的委屈以及對老師的信任等。

在新教育實驗中，最讓我值得欣慰的、開心的是2008年，因為我們班學生發生了很大的變化。在晨誦時詩歌的改寫中，在隨筆的批改中，在家庭作業的檢查中，?？吹綄W生用自己的語言寫下了優美的詩歌。寫得最好的應該是小玲同學。比如她寫的《跌倒》、《明天》、《大地》等，有些老師看了還不相信是她寫的。學生不但寫詩有了進步，而且閱讀水平也提高了。

當我們讀完《小豬唏哩呼?！窌r，我想：學生的讀書感受比原來寫得好多了，何不讓他們嘗試做手抄報呢？于是我對手抄報知識做了簡單的講解，學生利用課余時間完成。作品交上來了，雖然效果不令人很滿意，但還是有一些做得較好的。例如小輝同學的作品。畫面上，果粥的香氣引來了八哥小姐，這是書上沒有的內容。他通過敘述狼要吃小豬，小豬卻要去救狼的三個孩子來體現小豬的傻；小豬的聰明通過開技術咨詢所賺了很多錢來體現；小豬的可愛通過他的吃來體現等。

就這樣，在詩歌晨誦中，在課外閱讀中，在隨筆的溝通中，學生增長了知識，啟迪了智慧，點燃了思維的火花。我和孩子們的點滴進步，皆來源于新教育實驗。改變，從閱讀開始！

第四篇：和孩子們一起成長 《發言稿》

和孩子們一起成長

尊敬的領導、老師們大家下午好：

我曾今有過許多次這樣的思考： 為什么班上有的孩子就是不愛守規矩？ 為什么有的孩子就是不愿學習？ 為什么有的孩子總覺得教不好？ ……

在這些孩子的學習及成長問題上，或許很多班主任都和我一樣有過類似的困惑。難道真的是這些的孩子不夠好嗎？答案顯然是否定的。我始終堅信大多數孩子的天生資質都差不多，之所以會在后天出現諸多差異，那是有太多的原因所影響的。今年是我執教第16個年頭，擔任了13年的班主任，尤其做了11年的六年級班主任，關于陪伴學生成長讓我感受最深，今天我就想和大家分享一下我是如何陪伴我的學生一起成長的。

我一直堅信，作為班主任要做的就是如何讓他們都能健康成長，越走越好，綜合能力的提升，良好習慣的養成。這道理每個老師都懂，現實并不是我老師想怎么樣，學生就會如何，華麗的語言每個老師都會說，做人的道理誰都會長篇大論，關鍵學生聽不聽，能不能聽進去，愿不愿去做，慢慢地摸索中我發現，放慢我老師自己的腳步，放低自己的身段，不要一味的居高臨下，更不能著眼點一味放在成績上，多觀察這些學生言行，多陪陪學生的得與失，多關注孩子的喜與樂，多和學生們心與心的交流，當我老師掌握了孩子最真實的一面，很多問題解決自然輕松多了。

要想能陪伴好我的學生，我會從了解學生開始，之所以要了解學生，我相信大家都能懂得其中意義，其實要想真的能做到了解學生，你會發現現實的孩子和你所認為的學生是存在很大差異。

我要做的就是和他們從溝通好開始，拉近我和學生的距離，懂得他們在想什么，知道我老師又在想些什么。

每年我接受的大多都是六年級，要想讓這群對我還很陌生的孩子，能靜下心與我真誠交流，并非一蹴而就。抵觸，不配合，需要很多次的彼此觀察到信任建立。每每我在了解學生的同時，也是他們在了解我這班主任，他們也會在觀察我，試探我，為此我總會找準切入點，會從班上最讓以前班主任頭痛的學生開始。這就讓我想起2012年我帶的一屆畢業班，班里有位女生行為我行我素，不守規矩，動作野蠻，班里所有學生都怕她，一天中午我剛到校門口，班長突然跑來說趙霞打了五年級一個男生，平時她打架很正常，班里男生比較怕他，她動不動會輪起拳頭，心想這次又怎么了，我該如何和她談，嚴厲批評，絕對不行，總不不能算了吧，我總要給五年級男生一個交代吧，還有全班學生在看著我啊，我正想著呢，她很自覺早就來到辦公室，一臉無所謂樣子，亂亂的頭發，不整的衣領，我不敢正視。我也不知當時怎么想的，隨口說了一句：“你先去水房先把臉洗一洗，把你的秀發理一下?！彼プ隽耍貋頃r我順便把她衣領整理了一下，扣上上衣紐扣。說了一句，看來我要去向人家老師和學生道歉。他很驚訝的說了句：你為什么去，我…..我知道，是不是他打了你弟弟，你只是教訓她一下而已，你打了沒有，打了，打了哪里？臉。你知道女孩子打男孩子臉是一大忌諱，她點了點頭，當時我……他父母要是知道，又會怎樣，我是你老師，如同父母，當然是我去了。老師還是我去，要是你去為我道歉，全班同學還不恨死我。聽說你五年級時經常幫女孩子出氣把班上很多男孩打了，有俠女風范嘛，難怪你叫趙霞，俠義是可以的，行為過，就是橫，我可不想以后教你趙橫，她笑了，老師你別逗我了，我下課就去道歉。其實道理他們都懂，關鍵是方式，是理解，是真誠，加上稍稍的寬容，輕松的談話，家人式的陪伴，學生是很容易被感動。我在這件事上的處理，班里學生都看眼里，明在心里，那些平時比較調皮的學生也開始從心底里敬重我。

我們有了信任，平時我會多找機會和學生進行交流，套近乎，嘮嘮家常，往往我會刻意不談學習，多以孩子愛聊的，學生能講的，也愿意和我交談，場地一般不選在辦公室，我就住在離學校不遠的村莊，上學或放學路上，我總會和他們聊聊，“家住哪里？”“今天吃了什么？”“今天穿得的蠻漂亮的嘛！”“路上注意安全！”等等一類的話，學生總會和我多聊兩句，我在與學生交流最廣泛最深入就是陪學生踢球，每學期我會主動帶本班體育課，我會盡量讓班級所有男生都參加，在踢球中建立信任，在踢球中給他們帶來快樂，在快樂中學習規則，在學習規則中彼此建立交流的橋梁，慢慢不管平時愛說話或者不愛說話都愿找我聊一聊，尤其是那些有“問題的學生”，他們也會主動找我聊天，這樣的溝通方式給我提供很好交流平臺，為我的教育教學奠定良好的基礎，讓我印象較深就是我帶比較早的一屆畢業班，一名叫馬龍的學生，有著強烈自閉癥，平時什么話也不說，因為他成績比較靠后，所以我把他安排在前面和學習委員坐在一起，他突然往墻角一趟，把頭埋在身下，渾身發抖，當時嚇壞了其他學生，我第一感覺，他有自閉癥及社交恐懼癥，我立馬上前問了一句，你是不想想做在最后，他點了點頭，當他回到自己座位時，表情一下輕松了。這樣孩子我應該多帶他踢踢球，讓他在球場跑跑，我清楚記得有一天，我一如既往帶他們踢球，一次帶球時，到了球門前，我有意識把球傳給馬龍，他很輕松把球踢進去，他興奮跑到我面前說聲比較模糊的一句，謝謝康老師，我的確足足愣了好一會，立馬給他一個手勢，豎起大拇指，從那以后慢慢變得自信了，記得畢業考試的最后一天下午，我送走了所有孩子，我正在關門，他突然跑進教室，向我鞠了一躬，就跑出教室，先想想心里還是暖暖的，雖然踢球很簡單，在我陪伴學生時，卻收獲很多，因為球場的溝通很容易會從球場延伸到場下。

和學生交流時我會通過他們的言行去捕捉學生的心理，當我和孩子建立了信任后，這時和孩子聊天明顯少障礙，氛圍輕松，內容也豐富了，我可以談談更進一步的話題，同樣我也會多聽聽孩子們的想法，多關注他們心理和行為，或許會發現什么，解決學生內心的一點困惑。上一屆學生就出現這樣一個例子，班里有位長相比較標志的女生叫張雅，平時成績還是不錯，尤其語文成績深得班里其他學生羨慕，再加上那手鋼筆字，的確是個難得學習苗子，有一段時間怎么不愛說話了，總喜歡一個人發呆，成績也下降了，尤其數學，日記本寫的也是那些纏意綿綿語言，還有那些讓人似懂非懂的小詩。我的第一感覺出問題了，其實前段時間我和他們談了關于早戀的話題。知道六年級像這樣的現象比較多，畢竟這個年齡，我似乎每屆都遇到。

我特意在找了一節體育課，沒有陪男生踢球，把她叫到一邊。她好像也懂，她最先說了一句：康老師，我很煩，我知道你找我為何事。老師道理我懂，選擇什么我也清楚，可我……那堂體育課我靜靜聽了她說了半個多小時。有些話我不便說，我答應她的要保密。說完后她說她心理輕松多了，老師我不會讓你失望的。老師你會相信我嗎？我說會，多參加一些集體活動。其實，當我以一個理解者、同情者走進他們，再認真傾聽他們的心聲，孩子之間的情感會變得曼妙而又美麗，因為很多早戀，僅僅只是好感而已，得當方法會給他們留下很美的回憶。這不進入初中后，有天特意來看我，說了一句，老師我已經做到了。我真替她高興。

六年級學生學習已經占據他們太多的精力，多樣的，豐富多彩的班級活動伴隨是他們成長必不可少的。輕松活潑的集體活動，增添的不僅僅是樂趣，也增強班集體的吸引力、凝聚力。書法比賽，誦讀比賽，書報比賽，讀書交流，小小辯論會，心靈交談，減壓游戲，元旦晚會，畢業晚會等等，盡撒學生風采，激情而富有活力的班級活動，對培養學生良好的德育素質有著極為重要的作用，有助學生的全面發展，促進班級學生的人際交往，活動中同樣加深我和學生的情感。

多想想這些孩子，他們其實有時很累的，多數父母又不在身邊，紛繁復雜的世界充滿太多的誘惑，缺乏自制力和判斷力的他們，需要的不僅僅是一位守護者，更需要一位心靈的陪伴者，我始終堅信，只要多陪陪這些孩子，他們的進步是不可估量的，同樣他們的成長也少走了很多彎路，學校生活不再孤單，學習不再那么無趣，身心也能健康成長，我班主任的道路也會豐富多彩，因為有彼此相伴，天空會越發寬廣，人生才會有意義。

康自林 2016 23

第五篇：和孩子們一起快樂在故事中

和孩子們一起快樂在故事中

各位尊敬的領導、各位同事：

大家好！今天能夠站在這里和大家一起說說我和孩子們之間的那點兒事，實在覺得是個意外，因為我并沒有很出色的業績，只是做了些力所能及的我和孩子們都喜歡的事情——講故事。我主要是通過以下五種方式來開展故事活動。

1、聽我講故事吧！

新生入學，人地兩生，如何盡快引住各位學生的心，我有些頭疼：自己沒有什么藝術特長，又不擅長于游戲。我思考一陣后，想起在家給女兒講故事時她專注的神情，忽然我眼前一亮：“對了，就講故事給它們聽。”

返校的第一天晚上，我們相互認識后，我就把講故事的想法說給它們。不出所料，這個提議格外受到歡迎。《驢子的故事》就成了故事晚會的開端：

從前，有一位農民家中養著一頭勤快的驢子。在一座山腳下過著幸福的日子。有一天，驢子不小心掉進一口枯井。枯井又窄又深，驢子主人費盡力氣也無法救出驢子，主人不忍看著驢子一天天地消瘦和痛苦的樣子，決定填掉枯井，以免日后再有悲劇重演。當土不斷落下來時，驢子明白了主人的心意。它沒有靜靜接受，而是不停地扭動身子，背上的土落在腳下被踏實。當主人不斷填土時，奇跡發生了，驢子離井口越來越近，最后脫離了險境。

故事講完了，學生聽得很入迷。

“是誰救了驢子？” “是農民！”

“不！是驢子自己！”

“那么，這個故事又告訴了我們什么道理呢？” “能救自己的人是自己！”

“還有，能改變自己的人是自己！”

……

學生們發表著自己的見解，不一會就靜了下來。我知道，孩子們明白了很多、很多…… 第二天，同學們熱切盼望的“故事會”時間又到了，那時就連幾個愛哭哭啼啼的新生也都十分安靜、入神?！斗痔O果》使他們明白應用自己的努力獲得自己想要的；《舉手》讓他們體會到成功的秘密;《艾倫》使它們懂得做好眼前事情的重要……

轉眼十幾天過去了，故事依舊天天在講，新同學已經逐漸忘卻了想家的念頭，我知道他們已經逐漸地適應了新學校的生活，融入到了大集體中了。

有一天，我故意問道：“以后，咱們還講不講故事啦?” “講——”學生們齊呼。

我發現自己也已經陶醉在講故事時學生那出神的表情和故事里曲折的情節中?！凹热蝗绱?，那就繼續吧——今晚又有故事聽。” ……

2、看書吧！

每晚放學后,站隊秩序好了,可白天的課間瘋跑亂叫的象還是很嚴重,多次提醒后,行為有所收斂,但小孩的記性是很差的,扭頭就忘,該跑還是跑.他們怎么就不讀課外書呢?我心想.一問,原來他們基本上都沒有。于是我便找來一本《岳飛傳》，利用每天看電視前十多分鐘時間給大家讀一段。在讀書時大家都聽得很專注，讀到有趣的地方，還不時發出笑聲。一連讀了近一個月，讀到后來，學生手中有了十幾本《岳飛傳》，了解英雄事跡感受英雄氣概，班里興起了買書熱、讀書熱?！度龂萘x》《魯賓遜漂流記》《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》《愛的教育》等書紛紛涌現。課余秩序有了很大轉變，跑鬧的少了，看書的多了。

3、身邊的故事

我和孩子們一起享受書中的故事帶給我們的快樂，也一同關注身邊的故事：

某一大周返校日，張璋顯得無精打采，總愛往桌子上趴。我問他不舒服嗎？他嗯。我摸摸他的額頭，有些燙，量量體溫38度7，我趕緊讓另一名學生陪他去醫務室。打針、吃藥，小伙子表現得特別堅強。之后，我又讓他回宿舍休息，下午，第三節課外活動，我去看他，他正抱著被子熟睡。在醫務室的治療和大家的幫助下，第二天，他就完全康復了。對于張璋帶病返校，堅強的表現，我在全班同學面前進行了鄭重的表揚。大家都為張璋熱烈地鼓掌。

每天的學習生活結束了，總有一些人、一些事給自己留下深刻的印象，晚上放學后用兩三分鐘的時間講一下，作為一天的總結。被老師表揚總是一件十分快樂的事，需要注意的事講多了，同學們也就記住了。

4、我講你也講

我講故事給同學們聽，有時也讓他們講，課間或晚上查宿舍時，問問他們在家里的事情，愛看的電視節目等，學生總會興奮地講了不停。

5、制造故事 《最大的橘子》（原文略）

身邊有很多這樣的資源，可以設立委屈日、做好事日、狂歡日、無批評日等，只要我們細心地演繹到底，孩子們自己就能成為快樂之源。

小故事，大道理，一個個小小的故事使孩子們的情感得到熏陶，我們的班級也逐漸和諧。今后我將繼續和孩子們享受故事帶給我們的快樂。

今天，我把自己的一些淺薄做法說給大家聽，讓大家見笑了。