第一篇：師德報告會演講稿：和孩子們一起成長

師德報告會演講稿：和孩子們一起成長

各位領導，同事們，下午好！

2007年，剛來附中的時候，劉校長給我們幾個大學剛畢業的學生講了一個故事：曾經有一個男生，大學畢業了，只身來到一個陌生的城市，沒有親朋好友，那天，驕陽四射，汗水縱橫，早已浸透了衣衫，男生帶著3個大大的行李包下了火車，一手拎一個，還有一個拿不了，沒有辦法就寄存在火車站，徒步近3個小時來到單位，再折返一趟來提第三個包裹，于是，奮斗的日子在這里開始了……每想到這個故事，眼前就會浮現《圣經》中摩西率眾人出埃及，奔向自由，最終返回以色列故土的畫面，猶太人在西奈沙漠上流浪了40年，在那里形成了一個民族，并接受了包括“十誡”在內的“摩西律法”，而他們的始祖們所創立的神教從此初具規模，由此一個僅憑借著精神就能生存繁衍的民族帶給世界意想不到的影響……一個來到陌生城市的奮斗的男生，同樣也是一種精神的力量，在那里兢兢業業得開創了一片天地……從那個時候起，洋溢著自豪和興奮的我來到了孩子們中間，帶著幾分羞澀和緊張，但在老教師的鼓勵和幫助下，我很快擺脫了內心的恐慌，將自己融入到孩子們學習和生活中，面對著孩子們，我有太多的話語，太多的情懷，更有太多的希望，同樣，處在孩子們中間，孩子們也對我也有太多的話語情懷和希望，在彼此的影響中我們都在成長……

一、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

在語文教學中，總覺得，語文該是大語文，由于教育的目的是培養一個具有良好身體、良好心理和良好社會適應能力的人。教育的過程，應該是愉快地促進孩子的精神成長，潛移默化地把孩子帶入人類的優秀精神文化中，使其成為具有創造精神和獨立思維能力的全面發展的人，而承載著文化和精神的語文，尤其是語文的教學恰好承擔著對傳統文化的傳播，對中國精神的傳承和重塑。學生剛上，第一次講詩歌的時候，先講了個詩歌小專題——《一條美麗的河流——中國古典詩歌的產生和發展脈絡》，從詩歌的源頭《詩經》到屈原的《楚辭》，再到漢末五言詩的產生發展，再到唐詩氣象、宋詩思想，還有后來的元明清時期家喻戶曉的詩人和詩作。當然補充了大量的詩歌佳作，這些內容，我們很緊張的用了兩節課才學完。在學習的過程中，一方面是對學生小學詩歌背誦的充分了解，另一方面展現在他們面前的是一個完整的、系統的詩歌體系，初中時代與小學最大的不同就是思維的開啟，讓孩子嘗試著去接觸一個宏觀的概念和輪廓，他們才能慢慢的去構建完整的知識體系，最初有老師一點一滴的指導，一旦到了一定的階段，學生們自己就會構建自己的知識網絡和框架了，這就是導學自主的一種形式吧。接下來接觸到了具體的詩歌，學生就會自覺在這條河流上找到相應的點，這樣學生的知識框架就一步一步的豐滿。而對詩歌內容的學習需要啟發，努力使學生的思想升華。比如說：十三四歲的年齡，學生情竇初開，每一個少男少女心中都有一個欽羨的異性，懵懂感情開始了，所以，在講愛情詩歌的時候從來不避諱愛的字眼，比如說講李商隱的《無題》（相見時難別亦難）的時候，除了講解詩歌的基本意思和藝術手法之外，由“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”和“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”引出愛的討論——什么是愛？我們該怎么愛一個人？

一場“愛的教育”開始了，問學生三種情況哪個人更愛花？第一個人看見花兒開得漂亮，就把花掐下來，揣在懷里；第二個人愛花，花兒開了，就在花兒面前轉了兩圈欣賞了一會兒離開了；第三個人，看見花開，就默默的為這株花添了一抔土和澆了水。孩子們異口同聲說第三種，這與李商隱的愛情觀是一樣的——“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”，這是一種什么樣的愛？學生回答：付出。懂得了付出，就開始明白了愛。那么我們該怎么樣愛一個人呢？我又問孩子們，你們希望你愛的人因為你的愛而越來越優秀還是因為你的愛他受到了煩擾而越來越遭呢？孩子們陷入了沉思。我明白了，他們開始思考了，當然我們希望我們愛的人越來越好呀，那么我們該怎么做？一個孩子說：我會幫助他。還有一個孩子說：我覺得我們該共同努力，好好學習……純真的孩子們，在接下來的周記中，又一次跟我表明心跡：老師，您說得對，愛就是付出，想一想媽媽對我的愛，就是付出呀……孩子們的情感，懵懵懂懂的感情終于得到了充分的宣泄，對感情的美好向往，和對詩詞句子的深刻體驗，這些老師不用講，孩子們將記憶終生。

這次的課程，對我而言，也是一次愛的洗禮，在生活中，我們往往對別人比對我們的親人更有耐心，更不容易發火，多少年來，我們以為這割舍不斷的親情和血緣就是我們“不耐心”親人的資本，就是親人無條件的擔待和原諒我們的由來，可是，在這個世界上，我們時常對周圍的陌生人還滿面春風，對周圍沒有絲毫關系的路人還溫和謙讓，恰恰我們忘了對真正愛自己的親人付出真心，流露真情。《孝經》中所言：“不愛其親而愛他人者，謂之背德；不敬其親而敬他人者，謂之悖理。”原來，愛是一種能力，學會愛人更是一種智慧。

二、不登高山，不知天之高也；不臨深谷，不知地之厚也。

在班級管理中，最重要的一個關注，就是孩子的情緒能力！在初中階段，孩子正值12—15歲，這個年齡是最容易使人陷入迷惘泥沼的一個人生階段，很多的煩惱化成一種莫名的不安情緒襲擾著學生，他們心中有千千結無人解釋，面對的是只知催促學習的父母，他們的心境壞極了，心中的郁積無處發泄，于是便尋找機會在學校搗亂、滋生是非。在是非面前，孩子是有他自己的判斷力的，只是被當時的情緒所左右，比如說，一個男同學看到同桌拿著一個新奇的筆，就想看一看，可是女孩子不讓看，于是你爭我搶，女孩子不小心打到男孩子的臉，男孩子一下急了，將筆狠狠的扔向外面，不巧碰到了燈管，燈管滅了。此時兩個孩子都冷靜下來了，他們都認識到自己錯了，只是在當時情緒的左右下，才不顧一切后果！所以，關注孩子的情緒，給予孩子情緒支持和引導，不失時機地培養孩子的情緒能力顯得尤為重要！它是一種比知識、技能更厲害的本事，被用來衡量一個人的智力，甚至能預測未來的成敗。在班會上，我開展了“認識情緒”課程，主要是幫助學生學習控制自己的怒氣、挫折和寂寞的情緒。幾次課后，學生相互打鬧、發生口角的現象明顯減少了。這5種情緒能力是：

①正確估價自己的能力。能覺察、正確地認識自己的感情。

②控制自己情感的能力。能恰當分析自己情感的起因，找到辦法來處理自己恐懼、焦慮、憤怒和悲傷等情緒。

③激勵自己的能力。能克服自滿和遲疑，調動自己的情緒去達到某個目的，還能較持久地保持這種動力。

④了解他人情感的能力。對他人情感和利益具有敏感性并能理解別人的觀點，欣賞不同人對事物不同的認識和感情。.⑤善于處理人際關系的能力。比如說在期中考試來臨之前，特別是我班成績好的學生，壓力比較大，脾氣就變得比較暴躁，同時面對同學的各自忙各自的事情，對別人不再理會他又比較敏感，遇到不順心的事情就跟同學發一下脾氣，遇到一些不如意事情就向朋友大倒苦水，這就是周圍的同學感到莫名其妙，同學相處也有點緊張，這更使他想發脾氣。這其實就是孩子的不安情緒沒有把控好，使孩子正確的認識到自己的情緒，并教給孩子處理自己情緒的辦法，這樣就好多了，同學之間的關系也和睦多了！

在孩子們身上看到的這些，我們說，他們還是個孩子，是呀，有時候自己何嘗不是一個孩子？面對學生突發的事件，會不會因為事情的突然束手無策而著急？面對學生的幾次三番的說服教育之后，他依然故我，沒有絲毫的改正，會不會因此而氣急敗壞？女性又是比較容易情緒化的，作為一個女性帶著班主任，有時候把這些負面的情緒帶給了孩子們。

記得論語中一個故事，不遷怒不貳過。講的是顏回二十九歲時，頭發全都白了，過早死去了。孔子為顏回的死哭得非常傷心，說：“自從我有了顏回，弟子們更加親密。”魯哀公問：“你的弟子誰最好學？”孔子回答：“我有叫顏回的學生愛好學習，他從來都不把自己的怒氣遷移到別人的身上,同樣的錯誤也不會犯兩次。但他不幸早死，顏回死了，再也沒有這么優秀的學生來繼承，傳播我的理想了。”是呀，不遷怒不貳過是我們一生都在加強的修養。柔則生，順則存，上善若水，水利萬物而不爭，無堅而不摧！在對待孩子情緒和自己的事情上，我們總是想到水，順勢而導！我們的學生可能學習成績很好，可能考上北大、清華或者國際名牌學校，可是，如果他的“情緒能力”欠佳，那幸福寧靜的美好生活還會與他有緣嗎？我們會因為失去美好的東西哭泣，會因為得到滿足而喜悅，會因為得不到滿足而沮喪，還會因為受到羞辱而憤怒……這些五彩繽紛的感情，讓我們的生命充滿靈性和生機。正視情緒的存在，它們是我們擁有的感覺，是我們生命的動態能源。讓它們在一個正常的渠道里，推動我們的人生正向發展。能控制好自己的情緒，調節好自己的情緒，營造好一個和諧積極的情緒氛圍，我們和學生都得到了成長！

人生如逆水行舟，不進則退。一定要抓緊每一秒鐘的時間來學習，時時把自己沉淀、倒空、歸零。像詩人所說，我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程；我不去想身后會不會襲來寒風冷雨，既然目標是地平線，留給世界的只能是執著的背影！在這樣一所面向未來，面向全國將走向世界的名校里，老師能給予學生的不僅是基礎的知識教育和現代的素質教育，還有更重要的是促使學生的成長和我們自身的成長，因為我們深刻的明白，只有我們的學生在社會的各個領域中的取得成功和成為佼佼者，只有我們自己成為老師的典范，這才是我們學校培養人才巨大成功的見證！

謝謝！

第二篇：和孩子們一起成長 《發言稿》

和孩子們一起成長

尊敬的領導、老師們大家下午好：

我曾今有過許多次這樣的思考： 為什么班上有的孩子就是不愛守規矩？ 為什么有的孩子就是不愿學習？ 為什么有的孩子總覺得教不好？ ……

在這些孩子的學習及成長問題上，或許很多班主任都和我一樣有過類似的困惑。難道真的是這些的孩子不夠好嗎？答案顯然是否定的。我始終堅信大多數孩子的天生資質都差不多，之所以會在后天出現諸多差異，那是有太多的原因所影響的。今年是我執教第16個年頭，擔任了13年的班主任，尤其做了11年的六年級班主任，關于陪伴學生成長讓我感受最深，今天我就想和大家分享一下我是如何陪伴我的學生一起成長的。

我一直堅信，作為班主任要做的就是如何讓他們都能健康成長，越走越好，綜合能力的提升，良好習慣的養成。這道理每個老師都懂，現實并不是我老師想怎么樣，學生就會如何，華麗的語言每個老師都會說，做人的道理誰都會長篇大論，關鍵學生聽不聽，能不能聽進去，愿不愿去做，慢慢地摸索中我發現，放慢我老師自己的腳步，放低自己的身段，不要一味的居高臨下，更不能著眼點一味放在成績上，多觀察這些學生言行，多陪陪學生的得與失，多關注孩子的喜與樂，多和學生們心與心的交流，當我老師掌握了孩子最真實的一面，很多問題解決自然輕松多了。

要想能陪伴好我的學生，我會從了解學生開始，之所以要了解學生，我相信大家都能懂得其中意義，其實要想真的能做到了解學生，你會發現現實的孩子和你所認為的學生是存在很大差異。

我要做的就是和他們從溝通好開始，拉近我和學生的距離，懂得他們在想什么，知道我老師又在想些什么。

每年我接受的大多都是六年級，要想讓這群對我還很陌生的孩子，能靜下心與我真誠交流，并非一蹴而就。抵觸，不配合，需要很多次的彼此觀察到信任建立。每每我在了解學生的同時，也是他們在了解我這班主任，他們也會在觀察我，試探我，為此我總會找準切入點，會從班上最讓以前班主任頭痛的學生開始。這就讓我想起2012年我帶的一屆畢業班，班里有位女生行為我行我素，不守規矩，動作野蠻，班里所有學生都怕她，一天中午我剛到校門口，班長突然跑來說趙霞打了五年級一個男生，平時她打架很正常，班里男生比較怕他，她動不動會輪起拳頭，心想這次又怎么了，我該如何和她談，嚴厲批評，絕對不行，總不不能算了吧，我總要給五年級男生一個交代吧，還有全班學生在看著我啊，我正想著呢，她很自覺早就來到辦公室，一臉無所謂樣子，亂亂的頭發，不整的衣領，我不敢正視。我也不知當時怎么想的，隨口說了一句：“你先去水房先把臉洗一洗，把你的秀發理一下。”她去做了，回來時我順便把她衣領整理了一下，扣上上衣紐扣。說了一句，看來我要去向人家老師和學生道歉。他很驚訝的說了句：你為什么去，我…..我知道，是不是他打了你弟弟，你只是教訓她一下而已，你打了沒有，打了，打了哪里？臉。你知道女孩子打男孩子臉是一大忌諱，她點了點頭，當時我……他父母要是知道，又會怎樣，我是你老師，如同父母，當然是我去了。老師還是我去，要是你去為我道歉，全班同學還不恨死我。聽說你五年級時經常幫女孩子出氣把班上很多男孩打了，有俠女風范嘛，難怪你叫趙霞，俠義是可以的，行為過，就是橫，我可不想以后教你趙橫，她笑了，老師你別逗我了，我下課就去道歉。其實道理他們都懂，關鍵是方式，是理解，是真誠，加上稍稍的寬容，輕松的談話，家人式的陪伴，學生是很容易被感動。我在這件事上的處理，班里學生都看眼里，明在心里，那些平時比較調皮的學生也開始從心底里敬重我。

我們有了信任，平時我會多找機會和學生進行交流，套近乎，嘮嘮家常，往往我會刻意不談學習，多以孩子愛聊的，學生能講的，也愿意和我交談，場地一般不選在辦公室，我就住在離學校不遠的村莊，上學或放學路上，我總會和他們聊聊，“家住哪里？”“今天吃了什么？”“今天穿得的蠻漂亮的嘛！”“路上注意安全！”等等一類的話，學生總會和我多聊兩句，我在與學生交流最廣泛最深入就是陪學生踢球，每學期我會主動帶本班體育課，我會盡量讓班級所有男生都參加，在踢球中建立信任，在踢球中給他們帶來快樂，在快樂中學習規則，在學習規則中彼此建立交流的橋梁，慢慢不管平時愛說話或者不愛說話都愿找我聊一聊，尤其是那些有“問題的學生”，他們也會主動找我聊天，這樣的溝通方式給我提供很好交流平臺，為我的教育教學奠定良好的基礎，讓我印象較深就是我帶比較早的一屆畢業班，一名叫馬龍的學生，有著強烈自閉癥，平時什么話也不說，因為他成績比較靠后，所以我把他安排在前面和學習委員坐在一起，他突然往墻角一趟，把頭埋在身下，渾身發抖，當時嚇壞了其他學生，我第一感覺，他有自閉癥及社交恐懼癥，我立馬上前問了一句，你是不想想做在最后，他點了點頭，當他回到自己座位時，表情一下輕松了。這樣孩子我應該多帶他踢踢球，讓他在球場跑跑，我清楚記得有一天，我一如既往帶他們踢球，一次帶球時，到了球門前，我有意識把球傳給馬龍，他很輕松把球踢進去，他興奮跑到我面前說聲比較模糊的一句，謝謝康老師，我的確足足愣了好一會，立馬給他一個手勢，豎起大拇指，從那以后慢慢變得自信了，記得畢業考試的最后一天下午，我送走了所有孩子，我正在關門，他突然跑進教室，向我鞠了一躬，就跑出教室，先想想心里還是暖暖的，雖然踢球很簡單，在我陪伴學生時，卻收獲很多，因為球場的溝通很容易會從球場延伸到場下。

和學生交流時我會通過他們的言行去捕捉學生的心理，當我和孩子建立了信任后，這時和孩子聊天明顯少障礙，氛圍輕松，內容也豐富了，我可以談談更進一步的話題，同樣我也會多聽聽孩子們的想法，多關注他們心理和行為，或許會發現什么，解決學生內心的一點困惑。上一屆學生就出現這樣一個例子，班里有位長相比較標志的女生叫張雅，平時成績還是不錯，尤其語文成績深得班里其他學生羨慕，再加上那手鋼筆字，的確是個難得學習苗子，有一段時間怎么不愛說話了，總喜歡一個人發呆，成績也下降了，尤其數學，日記本寫的也是那些纏意綿綿語言，還有那些讓人似懂非懂的小詩。我的第一感覺出問題了，其實前段時間我和他們談了關于早戀的話題。知道六年級像這樣的現象比較多，畢竟這個年齡，我似乎每屆都遇到。

我特意在找了一節體育課，沒有陪男生踢球，把她叫到一邊。她好像也懂，她最先說了一句：康老師，我很煩，我知道你找我為何事。老師道理我懂，選擇什么我也清楚，可我……那堂體育課我靜靜聽了她說了半個多小時。有些話我不便說，我答應她的要保密。說完后她說她心理輕松多了，老師我不會讓你失望的。老師你會相信我嗎？我說會，多參加一些集體活動。其實，當我以一個理解者、同情者走進他們，再認真傾聽他們的心聲，孩子之間的情感會變得曼妙而又美麗，因為很多早戀，僅僅只是好感而已，得當方法會給他們留下很美的回憶。這不進入初中后，有天特意來看我，說了一句，老師我已經做到了。我真替她高興。

六年級學生學習已經占據他們太多的精力，多樣的，豐富多彩的班級活動伴隨是他們成長必不可少的。輕松活潑的集體活動，增添的不僅僅是樂趣，也增強班集體的吸引力、凝聚力。書法比賽，誦讀比賽，書報比賽，讀書交流，小小辯論會，心靈交談，減壓游戲，元旦晚會，畢業晚會等等，盡撒學生風采，激情而富有活力的班級活動，對培養學生良好的德育素質有著極為重要的作用，有助學生的全面發展，促進班級學生的人際交往，活動中同樣加深我和學生的情感。

多想想這些孩子，他們其實有時很累的，多數父母又不在身邊，紛繁復雜的世界充滿太多的誘惑，缺乏自制力和判斷力的他們，需要的不僅僅是一位守護者，更需要一位心靈的陪伴者，我始終堅信，只要多陪陪這些孩子，他們的進步是不可估量的，同樣他們的成長也少走了很多彎路，學校生活不再孤單，學習不再那么無趣，身心也能健康成長，我班主任的道路也會豐富多彩，因為有彼此相伴，天空會越發寬廣，人生才會有意義。

康自林 2016 23

第三篇：我與孩子們一起成長演講稿

創精品學校

建幸福校園

我與孩子們一起成長

彈指一揮間，我在教師這個平凡的崗位上已經走過了15個春夏秋冬，雖然參加工作的時間不算短，但在實驗我還是個“新兵”。回想起一年前剛回到咱們高手如云的實驗小學，本以為自己可以卓然出眾，可真正面對紛繁忙碌的工作的時候，才感覺到手足無措，無所適從，眼前一片茫然。我把這一切的不順都歸究于沒接上好班，可心里卻明白是自己為自己能力的不足找借口。去年9月，我與我現在的孩子們走到了一起，我準備一切從零開始，和這些稚嫩的孩子們共同學習、共同進步，一起成長。我想用我的陽光、自信、開朗、大方感染他們，但是和孩子們在一起的這一年里，我發現是他們的天真、積極、樂觀、愛心感動著我。

記得上學期開學第一天，新生韓冠宇的奶奶就告訴我，這個孩子是單親孩子，現在是她一個人種地供養著孩子。于是，我就多留意了一下他。這個孩子的拘謹、冷漠、不自信，一下子就讓我看出他的與眾不同。為了多一些對他的了解，也為了讓這些住校的孩子感受到老師的關心。新生住校的第一天，我把每個路隊一隊一隊地帶到指定地點后，又返回學校食堂，看著孩子們吃飽后，我又把她們帶回教室和他們聊天，我發現其他孩子都愿意和我分享他們的故事。唯獨他一直低著頭，一句話也沒說，這更引起了我對他的關注。天漸漸冷了，我看到他只穿了半袖和半褲，就問他：“你奶奶沒給你穿厚衣服嗎？”他只是輕輕地點了一下頭，又把頭低的更低了。我不敢再問下去，害怕傷害到他幼小的心靈，于是，我毫不猶豫的把我兒子的衣服穿在了他的身上，雖然他還是一句話也沒說，可是我分明看到孩子的眼里閃著晶瑩的淚花。第二天中午，我剛走進教室孩子就雙手捧著衣服把衣服還給了我，說他奶奶給他送來了衣服。我摸了摸他的頭滿臉堆笑地接過衣服，他竟也給我回贈了一個開心的笑臉。慢慢地，他開始有意與我親近，我還發現他也會和小朋友們一起玩。上課時，我有意多叫他回答問題，鼓勵他大聲說話，他會大聲準確的讀出詞語，他會連貫的讀準句子，他也會帶著語氣讀課文，表情也開始豐富起來了。他開

創精品學校

建幸福校園

始變得開朗、自信、有活力了。期末考試以雙百的優異成績給我交了一份滿意的答卷。與其說他的進步是我最大的收獲，不如說我在他的進步里找到了做老師的成就感。

還有許多的小浪花拍打著我的心靈，我班的孟易澤是個和爸爸一起生活的單親孩子，從沒離開過爸爸，孩子上一年級了，由于爸爸工作忙，就讓他住校。剛開始，孩子戀家，每天總是不厭其煩的問我：什么時候放假？什么時候能見到爸爸？為了能讓孩子盡快適應學校生活，我和孩子的爸爸多次溝通，我覺得孩子離不開爸爸，還是內心孤獨。于是，我有意讓其他小朋友和他一起玩，把我兒子喜歡吃的小吃偷偷拿給他吃，他實在想爸爸時我就給他爸打電話，讓他在電話里和爸爸說話。慢慢地他不在問放假的事了，而是每天放學準時和其他住校生吃完飯后到教室寫作業。一天下午放學，孩子們吃完飯后照例回教室寫作業，我就隨口和他們開玩笑說：“你們的小肚子吃的鼓鼓的，可老師的肚子都餓癟了。”當時也沒在意，誰曾想到第二天下午吃完飯后，孟易澤第一個沖進教室，手里拿著半個饅頭，塞進我手里說：“老師快吃，吃了就不餓了。”我當時是又驚喜又感動，驚喜的是孩子已經敞開了心扉，把我放在了心上，感動的是他在用他的愛回報著我的愛。

一年的時間很短暫，孩子們的點滴進步，成了我前進的動力。孩子們在進步的同時，我也在發生著變化，我發現自己的心態平和了。開始積極地參與、投入到學校的各項活動中，遇到問題不再逃避，而是虛心的去學習、去請教。

與孩子們一起成長，讓我重拾回了失去的童真；與孩子們一起成長，讓我找回了失去的自信；與孩子們一起成長，讓我感受到了濃濃的愛。與孩子們一起成長，我很幸福！

謝謝大家！

第四篇：和孩子們一起成長

和孩子們一起成長

各位領導，各位老師大家好：

我叫某某，是某某學校三年級三班的班主任，一九九八年，畢業于某某學校，自參加工作至今，我一直擔任班主任工作。十四年來，我懂得了孩子們，也讓孩子們懂得了我。即品嘗了這份工作的艱辛，也獲得了發自心底的快樂。雖然經歷過重壓，但得到過更多的愉悅。也曾抱怨過太多的付出，但終究還是獲得了令人欣喜的收獲。從對工作的手足無措，到喜歡上這份工作，都來源于十四年來點滴的積累和磨礪，之所以孩子們喜歡我，我也喜歡他們，正是因為多年來我和他們一起打造著成長的快樂。

一、習慣成就未來，細節決定成敗

10歲左右的孩子們，他們的心靈是純潔的，純潔到需要我們細心的呵護，精心的描繪。純潔到是非概念的模糊，需要我們做到指點無誤。從學習、衛生、安全、紀律到穿衣服、剪指甲??。就拿上課前的準備來說，該上什么課了，都得準備哪些用具，書本文具應該放在什么位置，每節課的課間，我都要到教室提醒學生做準備，幫助他們找好用品，擺放好，直到學生上課時沒有因找書、找本、找筆的而耽誤時間的。

每當上課鈴聲剛一響過，我班的教室就會傳出朗朗的讀書聲，那是因為我班開展了“鈴聲響，我讀書”的活動，每當上課的鈴聲響過，同學們就會在班長的帶領下讀

一、兩句古詩名句，內容由班干部定，每周更換一次內容。

為了進一步規范學生上課行為，我在班里召開了以“課堂紀律，我遵守”為主題的班會，在班會中，同學們自發地統一了上課的坐姿和回答問題時的站姿。雙腳放在桌子下，左手在下，右手在上平放在桌子上，雙眼目視黑板，起立是站在桌子側面，每行的方向一致。

每當走進教室，看著孩子們整潔的桌面，端正的坐姿，統一的站姿，聽著他們洪亮的聲音，我的心中充滿了欣慰。這些看似很小的細節要求，使學生們上課的注意力更加集中，課堂吸收率也大大的提高了，所以我班多次在鎮統考中獲得優異的成績，也讓我領會到了養成教育在班主任工作中的份量。

二、是良師，更是益友，有言教，更要身教

作為班主任，我知道對于學生的思想、行為引導的重要，從教師的一言一行，工作態度和習慣，無一不是施教的重要因素。所以我從對他們每一個人的尊重做起，拉近和他們的關系，不但做良師，更做他們的益友。用他們的語言和他們交流，從他們的認識觀點出發，談對一件事物的看法，討論我們應該如何去做。如：我充分利用每周一的班隊會時間，結合實際情況開展各種形式的活動。我們開展的以“我的幸福宣言”為主題的班會，通過樂觀自信的鋼琴盲童劉浩、重慶跳太空舞步的校園師生和帶著養母上學的“最美女孩”孟佩杰的故事，感受幸福的真諦。使學生們知道要幸福不止是物質上的需求，更重要的是學會如何做人、學會樂觀、擁有積極的生活學習態度。現在我們班的墻上還留有學生自己設計的“幸福宣言”，每當他們遇到困難，都能從“宣言”中得到激勵。一年來，我班的22名男生，14名女生

從未發生過打架的事情，同學之間相處融洽，團結向上。濃烈的集體意識在我們班得到體現，記得一次拔河比賽，有的同學手破了都不松勁，直到最后取得勝利。

三、用愛心凝聚集體，用真誠化解心結

工作中我深深體會到：“愛”是班主任工作順利開展的保障。在日常工作中，我一直以一顆平等、寬容、仁愛的心對待每一個孩子。

記得剛升入三年級的時候，一次雨后，學生們剛剛進入教室，霍家興就跑來告訴我：劉某某在門口摔了一跤，衣服都濕了。我一聽馬上走進教室，看見她正在座位上哭，就把她叫到了辦公室一看，她的上衣都是泥，褲子還好。劉某某母親在她很小的時候就去世了，父親又在楊村上班，她又患有先天性的心臟病，家里沒人能給她送衣服，我怕她穿著濕衣服會生病，就把自己放在學校的T恤拿給她，讓她換上了。第二天，她把洗的非常干凈的衣服用一個漂亮的手提袋裝著還給了我，告訴我這是她自己用洗臉的香皂洗的。聽了她的話，我的心里十分激動，多可愛的孩子呀！

可是就在今年的4月份不幸又一次降臨在了這個可愛的孩子身上，她的父親在上班的途中遭遇車禍不幸去世，聽到這個消息，我哭了，同學們被我感染，也留下了眼淚，同學們一致決定：從今以后要竭盡全力去幫助她，用同學的愛心來包圍她。她上學后，我把她叫到一邊，告訴她：不要怕，從今以后老師就是你的媽媽。她一聽撲在我的懷里放聲痛哭。從那以后，我每天都會跟她說：吃飯了嗎？天熱了該換衣服了。天氣有點涼穿點長袖的衣服。有困難一定要告訴老師等，在我的帶動下，同學們也都熱心的幫助她，輔導她做作業，借她鉛筆，現在劉京京又現出了原有的笑容。

我愛孩子，孩子也在愛著我。一次我班的陳昊洋沒有來上學，給他家打電話也沒有人接，我十分著急，正要給他家的鄰居打電話時，他奶奶來了，告訴我：他上天津看病沒有回來，又沒帶我的電話號碼，怕我著急，就非要讓他奶奶來一趟告訴我。臨走時他奶奶說：這孩子就知道怕老師著急，也沒見他怕我著急。聽了他奶奶的話我笑了，心里充滿了幸福。

我班的呂某某是山東人，一次她從老家回來，給我帶來了她老家的糕點，非要給我嘗嘗，她說：老師您對我那么好，將來我就算回老家了也一定會回來看您的，這個糕點您一定要嘗嘗，這是我的心意。吃著糕點我是甜在嘴里，美在心里。是啊！班主任就是要用愛心凝聚集體，用真誠化解心結。

四、充分利用小干部，培養學生自理能力

班干部是班集工作的助手，但我更注重的是學生在管理過程中得到鍛練，學會自我管理，學生素質才會得到全面提升。

我們班就有一批能力特別強的班干部，就算我不在學校，他們也能把班里的工作安排的井井有條。

每天早晨班長霍某某和卯某某都會組織學生晨讀，一人領讀，一人巡視，糾正讀書姿勢，每天下午第二節課后，他們都會向任課教師詢問作業，并寫在黑板上，以便其他同學抄記。

每天的家庭作業，組長都會收好，整齊的擺放在我的桌子上。每

天中午到校后，組長又會在黑板上寫出中午的學習任務。下午大課間又會組織本組組員打掃衛生。

衛生委員霍某某，每天都會帶領衛生區的值日生打掃所負責的衛生區，所以衛生流動紅旗常駐我班。

每天我班放學的路隊都是最整齊的的，每日一句的聲音都是最洪亮的，這都要歸功于我班的體委梁某某。他每次整隊的生音都非常洪亮，而且不論什么時候只要看到老師或客人，他都會帶領全班同同學主動問好，所以我班的文明禮貌一直是其他班學習的榜樣。

在這14年的班主任工作中，我不但收獲了快樂和幸福，也收獲了許多的榮譽，我曾先后4次被評為優秀少先隊輔導員和優秀班主任，2次被評為學習型行進個人，并參加了2011年的區班主任論壇，獲得了優秀獎。

在這些年的工作中我時刻謹記自己的職責，教書育人，要給學生一碗水，自己就要有一桶水，所以我時刻學習提高自己的業務素質，先后撰寫了多篇論文，并有4篇論文獲得市、區以及國家級獎勵。先后做了2節區級研究課，多節鎮級研究課、示范課。2008年還參加了周末研修的送課活動，在2011年被評為骨干教師。今年由我任組長的區級課題《小學數學教中提高學生計算能力的研究》正在結題中，并參加了市級課題的研究工作。在今年5月份我作為唯一一個鄉鎮校的教師參加了區直屬校的同課異構活動，得到了區教研員的高度評價，及聽課教師的贊揚。我帶的班也先后4次被評為文明班集體，一次被評為三好班集體，優秀雛鷹中隊。

每當看到三尺講臺下一雙雙純潔而求知的眼睛，每當我看到孩子們進步，當我被學生圍著快樂的談笑，當聽到家長滿意地說“孩子變了”的時候，我的體會就是幸福。我感到自己擁有了一個最美麗的世界！是啊，孩子們在成長，我也在成長，我在和孩子們一起成長！謝謝大家

和孩子們一起成長

某某某

2012年6月12日

和孩子們一起成長

大堿廠鎮第二小學

李金艷

第五篇：班主任體會:和孩子們一起成長

當作為一名新班主任的我站在菊小一年級唯一的一個英語國際班的講臺上時，心情是很復雜的。很榮幸學校這么信任我，很忐忑怎么去做好這份工作。

真正的戰斗從8月25號正式開始，當學生一個一個來到教室，或笑，或哭，或鬧，看著一張張陌生的稚氣的孩子的臉，我整個人已陷入渾沌狀態。因為擔心嚇到孩子們9月不敢來學校了，我完全是哄孩子，哄哄這個抱抱那個，所謂的班主任的威信完全沒有體現出來，甚至說話都不敢大聲說，都是溫柔的輕言細語。我以為這樣可以讓孩子們感到溫暖，感到來到一個陌生的環境其實也沒有那么恐怖。可是我錯了，小孩子不僅僅是要哄的，適度的嚴格也是必要的。然而當我意識到這一點的時候為期四天的夏令營已經接近尾聲。好吧，我不戰而敗。孩子們回家了，我的嗓子啞了。雖然連續四天都穿的平底鞋，還是全身酸痛。

9月2號正式開學，恐怖的場景再次出現。一個學生抱著爸爸不放，死命地哭。一個學生在教室打滾，邊哭邊喊。幾個活潑的學生到處亂跑。文靜點的孩子默默流眼淚。我要怎么去控制這樣的局面？慌亂。手足無措。雖然開學之前已經有老師給我打了預防針，可是當真的面對著幾十個孩子的各種狀況，那種無力感噴涌而出。好不容易到了晚上，場面更恐怖。一個個去安撫，還要一個接一個給家長打電話。開學第一天是在混亂中度過的。我想，每一次的一年級新生入學都是一把辛酸淚吧。

很欣慰的是開學后有哭鬧情緒的孩子越來越少了，重心基本可以放在教學上了。班主任比我想象的更難做。每天會不斷的有孩子跑來告狀的時候，我總是一頭亂麻。有孩子說誰誰誰打他，有孩子說誰誰誰碰到他，有孩子說哪里哪里不舒服，有孩子說什么什么掉了，有孩子說哪里被蚊子咬了，有孩子說肚子痛……感覺自己不是一個老師，更不是一個班主任，而是一個全職保姆。

時間真是個頑皮的孩子，轉眼一個學期過去了，作為一名剛走上教師崗位的新教師來說，是個很大的挑戰。尤其是在所教學的科目非自己專業科目的情況下，可以說困難重重，疑惑不斷。不過我認為有疑惑是好的，至少知道自己哪里不懂哪里不會，還有進步的機會和空間，總比連自己哪里不知道都不清楚要好得多。每一次的困難都是成長的階梯，所以每遇到一個難題，解決好了就是上升了一個臺階。當有一天你發現可以獨立解決所有問題的時候，就代表你真的成長了。

一個學期的相處下來，晨昏風雨、酸甜苦辣沉淀下來，我心中涌動的是對學生的一片摯愛，因為跟學生們在一起給了我極大的愉悅和力量。雖然我也會因為學生的調皮而埋怨，因為他們的成績而急躁，因為他們的違紀而失態甚至發火。雖然有時我也會感到很累，真想偷懶。但我的信念一直支撐著我：我深愛著我的這一群孩子！我要用我的真誠用心地去擁抱每一個孩子。

第一次當班主任，雖然每天從早忙到晚，但我仍然被深深地吸引著，因為我在不斷成長不斷進步：在教學上沒有那么模糊了，心態平和了、沉靜了，遇到突發狀況知道怎么處理了，做事沒那么毛躁了，這也許就是職業賦予我必須成長的結果吧。同時我也收獲著一種以心靈感受心靈，以感情贏得感情的快樂！

寫到這里，腦海里不斷浮現和可愛的孩子們在一起的點點滴滴，我有太多的話想說。

我想對我的孩子們說：因為有你們的存在，我才會收獲進步，體驗快樂，才會有繼續探究教學的動力。

孩子們是來學習的，而我也在學習。我們在一起學習！回頭看看自己這半年的教育之路，感受著這份奇異的美麗。我從一個什么都不懂的小女孩踏進了菊城小學，那時的心情是多么激動、多么不安，經過了半年的實戰，我終于不再那么懵懂。而生活也告訴我，所有你以為你能面對的、不能面對的，當真實地出現在你面前時，是無論如何也面對得了的。人的潛力是無限的，有時甚至超乎你自己的想象。第一天、第一個星期、第一個月，面對教學、面對學生、面對家長的惶恐慢慢減退了。忙轉于班級里的各種事情，我覺得我已經不屬于我自己了。為了教好我的這群孩子，管理好我的班級，我常常日思夜想，認真閱讀各種有關的書籍，積極向有經驗的教師請教，認真備好每一節課，基本都是凌晨12點才睡覺。躺在床上，但滿腦子仍是困惑，想到一個問題怕自己第二天會忘記，就立馬爬起來記錄在本子上，第二天就對著記錄的問題一個個請教。

學校領導、老師們都跟我說：“積累經驗的最佳最快途徑是多聽課多請教。”開學初忙于各種亂七八糟的事情沒能做到多聽課，后來班級管理步入正軌了才得以去向老師們取經。學校組織的賽課和研討課活動等我也積極聽課，認真做好聽課記錄，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后我再對著聽課記錄回想精彩片段，對自己的備課教案進行修改，將他們的很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去。課堂終于沒有那么沉悶了，終于有條有理了。非常感謝給我指導的師傅們！家人常對我說：“知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，虛心學習，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，把學到的東西運用成自己的，才能提高自己的水平。”在教學中，我要及時地進行自我評價和自我總結，提高反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比差距很大，考試成績是最明顯的體現。在第一次知識競賽中我所帶的班級成績很不理想，我自身感到壓力山大。從考試中，我認真總結了經驗和教訓，反思自己的課堂和考前的復習指導。作為一名缺乏經驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的努力和勞動，花更多的時間。終于慢慢熟悉了學校，熟悉了教學，熟悉了學生，熟悉了環境，也終于在不斷的努力下教學有了一點點起色。看著孩子們成績的提高，好習慣的慢慢養成，我喜在心里，笑在臉上，要知道孩子們的每一點進步都是我踏出下一步的信心和力量源泉。

我想對孩子們說 ：是你們讓老師時時感動著！

如今，當我站在講臺上的時候，才真正體會到人世間最感動人的莫過于情，而我，正是感動于那些天真無邪的孩子們那份淳樸的真情。這種感動不是金錢可以衡量的。記得每個周日晚上孩子們返校時，歡快地跑過來，沖我笑著打招呼；

每個周一的早晨，我在教室門口等著孩子們排隊過來，孩子們都高興地說：“陳老師，早上好！” 還有的孩子說：“陳老師，我好想你啊！”看到孩子們的那一刻，我知道美好的一天開始了！剛開學那段時間自然有很多孩子是哭著走進校門的，等我接完學生再到宿舍的時候還有孩子在哭，看到孩子們哭得那么傷心，我也跟著傷心起來，只能抱著哭的孩子輕柔地安撫。那時候我就會想，如果我做得更好一點，更貼心一點，或許孩子們的思家情緒會減輕很多吧。熬過了那段敏感時期迎來了明媚的日子。孩子們終于成長起來，獨立起來，而我也從一個大孩子成長為一個大人。尤其是某個周日晚上，當每次返校鬧情緒最厲害的茜寶貝沒有哭，而是自己從校門走進來的時候，我好詫異，好開心。每次新教師培訓回來，孩子們一看到我就會大喊：“陳老師回來啦！陳老師回來啦！”然后紛紛圍過來，有的抱著我，問我去哪里了。原來被孩子們惦念是這么的幸福！記得去教師體檢的那次，回來就有孩子問我是不是生病了，我就很納悶，原來是聽其他老師說我去醫院了，這群單純的孩子還擔心我哪里不舒服。那時候開學才沒多久，我完全沒想到會有孩子問我的去向，更沒想到孩子們會用自己最簡單而真實的方式表達自己的關心。其實最可愛最純真的就是孩子，當他跟你熟了就有感情了，就會黏你。而我，很享受被孩子們黏的喜悅和幸福。

孩子們帶給我的感動很多很多，有一次我送一個學生去宿舍，手里幫學生拿著書包，到了宿舍，剛上到樓梯，眼尖的幾個孩子看到我立馬飛奔過來，還有個孩子接過書包，說：“老師，我來幫你拿！”當時有一種媽媽從外面回家孩子們歡快地接過手提包的感覺。

每天跟孩子們在一起讓我更有活力，讓我覺得每一天都是新的，不一樣的，雖然還會有雜七雜八的事出現，雖然還是會有孩子惹我生氣，但我愛這群孩子，愛這群帶給我無數感動的孩子們！

我常常在想，把37個孩子交到我的手上是學校給我的機會，也是冒險。每一個孩子對我來說是三十七分之一，但卻是每一個家庭的全部。這是多么大的責任！但我會認真擔起這份責任，努力做好每一份工作，上好每一節課。用心帶著37個孩子一起成長、共同進步！