第一篇：班主任專業化研究總結

新課程理念下班主任工作藝術的研究

子課題：班級日常管理的研究

2010-2011學年度研究總結

寧城高級中學

本學年（2010-2011學年度）我參與了《新課程理念下班主任工作藝術的研究》——“班級日常管理的研究”，通過研究取得了一定的階段性成果，現將這一學年的研究情況總結如下。

一、課題研究情況

班主任專業化發展應該是教師專業化發展研究的一個特殊方面，其研究對象是“班主任專業化發展”，班主任既是研究對象的載體又是參與者。研究的重點是積極探索班主任專業化的標準，逐步掌握德育與班主任工作的理論知識，經過長期培養訓練形成班級德育和班集體建設與班級日常管理的能力和技巧，提高班主任的學術地位和社會地位，全面有效地履行班主任職責。

班主任在日常管理工作中，都會碰到種種問題、產生種種困惑。要解決這些疑難，成為一名履行教育教學職責的稱職班主任，班主任的專業化發展是一條重要的捷徑，這種專業性的結構要求不僅體現在對班主任的教育理論型修養上，更注重班主任在日常管理操作的科學性上，既體現在新時期青少年發展對班主任提出的新要求、新內容，又體現以對班主任基礎性傳統內容的新思考、新發展。

研究的主要步驟及過程。

1、2010年9月1日——2010年10月1日，研究準備階段。做好研究前的學習和資料積累工作，撰寫研究計劃，確定本學年的研究過程及具體步驟。確定主要的研究方法及實施方法和手段。

2、2010年10月8日——2011年1月15日，第一研究階段 開展好研究的初步調查和調查的分析工作，并且制定切實可行的班級紀律管理計劃和實施的具體辦法，初步實行班級座位調配和制度的制定與實施。

3、2011年3月1日——2011年6月25日，第二階段研究 在上學期研究的基礎上，對上學期的班級紀律管理及座位調配制度進行試行的效果進行反饋和調查，并且進行實施的調整，以期得到最佳的紀律日常管理辦法和座位調配方法。

4、2011年6月26日——2011年7月15日

對本學年研究的兩項管理工作進行總結和修訂，得到最佳的班級紀律管理辦法和初步能應用于實際的座位調配方法。

對班級紀律管理和座位調配得到的經驗進行一定的總結和歸納，得到很好的實施辦法及實施管理過程中的不足和需要改進的地方。

二、課題研究取得初步成果

班級紀律的好壞事關一個班級學生學習、生活是否能順利進行的關鍵，班主任工作過程中對班級紀律的管理和研究在班主任工作藝術中有著非常重要的地位。使學生紀律管理工作進一步科學化、規范化，形成良好的班風，學習科學的管理班級紀律很重要。班主任要把“說”的轉化成學生“做”的,必須有一個內化的過程,這是一個需要長期滲透的過程。蘇霍姆林斯基曾說:“道德準則,只有當它們被學生自己去追求、獲得和親身體味過的時候,只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候,才能真正成為學生的精神財富。”班級紀律的管理就是要將學校的各項規章制度和辦學思想等“外化”的東西“內化”為學生的自身需要。簡言之,就是通過師生間相互心靈間的溝通使班級的紀律

管理取得更好的成效。

教室是學生學習的環境，座位是學生學習及良好習慣養成的重要因素，班主任日常工作過程中，調配好學生座位也是班主任工作藝術的具體體現。平等的座位安排有助于學生之間形成良好的學習氛圍和人文環境。同時也是班主任能在學生中順利開展日常管理工作的先決條件。

成果體現：

1、班級紀律管理的問題及解決方法（附1）

2、班級紀律管理積分表（附2）

3、關于班級管理中學生違反紀律的案例分析（附3）

4、學生座位安排班級管理的重要環節（附4）

三、存在問題及困惑

在目前的班級紀律管理中，缺乏明確的班級管理目標，僅憑經驗，憑自己的主觀意愿來管理班級。將班級管理定位于學生的應試成績，圍繞取得良好的應試成績而開展班級管理。重視智育，忽視學生的全面發展，忽視對學生進行思想品德教育和心理健康教育。對學生的要求統一化、模式化，成績好的學生就是好學生，忽視學生的個別差異和內在潛能，限制了學生個性的發展。班級紀律管理中處于班級管理的絕對權威地位，從班規的制定，班委的確立，管理的實施，監督的進行，到學生的評價，都由班主任說了算，班主任充當著“管家”、“警察”的角色。學生成為被管制的對象，沒有參加班級管理的機會，主體地位根本無法保障。班主任教育方法在很大程度上決定著教育的質量和成果。做了很多工作，但效果并不好，出現事倍功半的狀況。這主要是因為不注重教育方法。學生評價是就學生現實的或潛在的價

值做出價值判斷的活動，它對學生的發展具有導向、激勵、矯正、甄別等作用。目前對學生的評價存在著評價內容狹窄化、方式主觀化、觀點固定化等問題。

四、通過研究對今后班主任工作的設想

班級紀律管理中問題存在的原因是復雜的，解決班級紀律管理中存在的問題需要學校、社會、家庭各方面的密切配合。科學的班級管理來源于科學的思想觀念的指導。只有正確的思想指導，班級教育管理才能走上科學化的軌道。為此，要通過學習，使班主任掌握班級管理的基本原理，樹立正確的教育管理觀念，即樹立素質發展觀、學生主體觀和系統整體觀。要有效地開展班級紀律管理，必須有明確的目標。班集體目標是國家教育方針和培養目標的具體化，是社會期望的綜合反映，是班集體工作的出發點、評價標尺和班集體前進的動力。要讓每一個學生參與班級紀律管理，建立學生自主管理的制度，通過制度保障學生參與管理的權利。主要包括增設班級管理崗位，實現人人崗位制；廢除學生干部終身制，實行班級干部輪換制；改變班長任用制，實行值日班長制。增設班級崗位，崗位多了，學生的參與機會多了，參與以后，對班級認同感增強。崗位輪換后，學生角色適應能力加強，心態調適能力提高，對管理的認識加深。值日班長制既是一種鍛煉的機會，又是一種為大家服務的機會。

班級紀律管理過程中多鼓勵、少批評。中學生希望得到別人的尊重、鼓勵和認同，如果學生成績不好就批評和指責，他們可能會失去信心，教師多用鼓勵的話語支持他們，他們就能產生信心。因此，在班級紀律管理中，班主任要以鼓勵、表揚為主，批評為輔，努力發揮學生身上的閃光點，并通過及時、適度的表揚，使之變成走向成功的起點。

第二篇：學年班主任專業化研究總結

新課程理念下班主任工作藝術的研究

子課題：班級日常管理的研究

2013-2014學研究總結

寧城高級中學

本學年（2013-2014學）我參與了《新課程理念下班主任工作藝術的研究》——“班級日常管理的研究”，通過研究取得了一定的階段性成果，現將這一學年的研究情況總結如下。

一、課題研究情況

班主任專業化發展應該是教師專業化發展研究的一個特殊方面，其研究對象是“班主任專業化發展”，班主任既是研究對象的載體又是參與者。研究的重點是積極探索班主任專業化的標準，逐步掌握德育與班主任工作的理論知識，經過長期培養訓練形成班級德育和班集體建設與班級日常管理的能力和技巧，提高班主任的學術地位和社會地位，全面有效地履行班主任職責。

班主任在日常管理工作中，都會碰到種種問題、產生種種困惑。要解決這些疑難，成為一名履行教育教學職責的稱職班主任，班主任的專業化發展是一條重要的捷徑，這種專業性的結構要求不僅體現在對班主任的教育理論型修養上，更注重班主任在日常管理操作的科學性上，既體現在新時期青少年發展對班主任提出的新要求、新內容，又體現以對班主任基礎性傳統內容的新思考、新發展。

二、課題研究的基本內容

學生的三操指導和管理。學生的身體素質是學生學習的重要保障，健康的體魄也是我們為國家培養合格人才的要求。所以除了要求

好學生上好體育課和體活課以外，三操的指導和管理也是我們班主任日常管理工作中的一個總要內容。

做好學生學習方法的指導。班主任所有工作的目的最終都是為了更好的為學生學習服務，而學生在日常學習過程中除了自己認真學習和老師的認真教學外，對于一個班級而言，學生學習方法了解和掌握的參差不齊，使得學生的學習成績千差萬別。所以學生學習方法的指導也是一個專業班主任所應具備的能力。

三、研究的主要步驟及過程1、2013年9月1日——2013年10月1日，研究準備階段。做好研究前的學習和資料積累工作，撰寫研究計劃，確定本學年的研究過程及具體步驟。確定主要的研究方法及實施方法和手段。

2、2013年10月8日——2014年1月15日，第一研究階段 開展好研究的初步調查和調查的分析工作，并且制定切實可行的三操指導和管理以及學生學習方法的指導和實施的具體辦法，初步實行三操指導和管理以及學生學習方法的指導制度的制定與實施。

3、2014年3月1日——2014年6月25日，第二階段研究 在上學期研究的基礎上，對上學期的三操指導和管理以及學生學習方法的指導進行試行的效果進行反饋和調查，并且進行實施的調整，以期得到最佳的三操指導和管理以及學生學習方法的指導效果。

4、2014年6月26日——2014年7月15日

對本學年研究的兩項管理工作進行總結和修訂，爭取得到最佳的三操指導和管理以及學生學習方法的指導效果，并初步能應用于實際的三操指導和管理以及學生學習方法的指導。

對三操指導和管理以及學生學習方法的指導得到的經驗進行一

定的總結和歸納，最好能得到很好的實施辦法，最次也要做到能分析出研究過程中實施和所做的不足。

五、課題研究成果

1、“高中學習方法探究”主題班會（附1）

2、高一學生學習方法指導（附2）

3、高三學生學習方法指導（附3）

4、間操課班級跑步規定（附4）

5、“做好眼保健操，保護眼睛”主題班會（附5）

6、論文《深入溝通交流提高班主任工作實效》（附6）

7、論文獲獎證書（附7）

六、存在的困惑或問題

學習方法雖然通過教育和交流，學生都能有所了解，但是個別學生對學習方法的使用和學習還是太過于死板，不能結合自己學習實際有針對性的進行修改，一味地生搬硬套，導致反而是學習效率更為低下。對于學生跑步，結合學校實際情況，現在學生是早晨住宿生跑，每天間操課跑，每周兩節體育課及一節體活課跑，這樣的運動強度對于學生是不是有些大。

七、研究后的反思和設想

在今后的教學過程中，對于學生學習方法的知道不僅要只限于對學習方法的學習和交流，更要讓學生能根據自己的實際情況辯證的去學習學習方法，選擇和篩選適合自己的學習方法。對于學校單一的跑步運動，協調學校探索更為豐富多彩并且行之有效的課件體育鍛煉措施。

第三篇：2012-2013學年班主任專業化研究計劃

新課程理念下班主任工作藝術的研究

子課題：班級日常管理的研究

2012-2013學研究計劃

寧城高級中學

一、研究主要目標及內容 班主任的職責表明他們重擔在肩、任重道遠。班主任作為學校教育教學工作的中堅和骨干，是校內外各種力量形成教育合力，溝通學校、家庭、社會三種教育渠道的紐帶，是班集體組織者和建設者，是學生全面發展的最重要的教育者。雖然班主任在社會上是最小的主任，卻從事著最偉大的事業，在學校工作中產生著不可替代的重要作用。

我們學校有近一半學生來自農村，因離家較遠，所以住宿生比較多，基本每個班級都有近一半的住宿生，住宿生的日常管理及宿舍日常管理的要求及管理的好壞，直接影響著班級學習秩序。另外隨著社會的發展與進步，學生的安全管理及教育不同于以往，有了更進一步的要求。由于學校規模大，學生構成復雜，即有騎車上學的走讀生，又有長期在校住宿的住宿生，所以班級日常安全管理也是班主任日常管理中的重要環節。

二、課題研究的基本原則

1、研究必須繼續本著“務實、求實、踏實”的原則，不能搞形式主義。

2、研究課題的選取要聯系平時教學和班主任日常管理的工作實際，要對提高教育教學質量和培養學生養成良好行為習慣，形成良好班級風情有重要的指導意義。

3、研究要貼近日常管理實際，內容具體，研究方法和步驟切實可行，便于操作實施。

三、研究方法

1、班級日常管理的研究是教師與學生共同參與、共同進行的一項雙邊活動。研究過程中，教師主要起指導的作用，要充分調動學生的主觀能動性和探索的積極性，及時給學生予以指導和引導，以保證研究活動的順利正確運作。

2、班級日常管理的研究必須落實在平時的各項管理實踐中，通過對學生觀察了解、有針對性的談話、開展小組討論會、班干部交流會、主題班會、家訪、問卷調查等各種方式和形式進行。

3、在平時的研究過程中，要注意搜集和收集各種資料，做好研究記錄，重視信息反饋，以便為學年末進行總結或撰寫論文提供充足的第一手資料。

四、課題研究的具體實施計劃1、2012年9月1日——2012年10月1日，研究準備階段。做好研究前的學習和資料積累工作，撰寫研究計劃，確定本學年的住宿生宿舍管理及學生安全教育與管理研究過程及具體步驟。確定主要的研究方法及實施方法和手段。

2、2012年10月8日——2013年1月15日，第一研究階段 開展好住宿生宿舍管理及學生安全教育與管理研究的初步調查和調查的分析工作，并且制定切實可行的住宿生宿舍管理及學生安全教育與管理計劃和實施的具體辦法，初步實行住宿生宿舍管理及學生安全教育與管理制度的制定與實施。

3、2013年3月1日——2013年6月25日，第二階段研究

在上學期研究的基礎上，對上學期的住宿生宿舍管理及學生安全教育與管理進行試行的效果進行反饋和調查，并且進行實施的調整，以期得到最佳的住宿生宿舍管理及學生安全教育與管理。

4、2013年6月26日——2013年7月15日

對本學年研究的住宿生宿舍管理及學生安全教育與管理兩項日常管理工作進行總結和修訂，爭取得到最佳的住宿生宿舍管理及學生安全教育與管理經驗及制度，以及能初步應用于實際的住宿生宿舍管理及學生安全教育與管理制度。

對住宿生宿舍管理及學生安全教育與管理得到的經驗進行一定的總結和歸納，最好能得到很好的實施辦法，最次也要做到能分析出研究過程中實施和所做的不足。

五、預期成果及成果體現

1、得到對住宿生宿舍管理及學生安全教育與管理總的反思和經驗體會；

2、撰寫研究的總結，爭取取得一定成功經驗，并形成一定的成果性材料，從而形成總結性論文。如果沒能取得很好的切實可行的經驗，也要總結出失敗的地方和經驗。為今后的研究及班主任工作打下良好的基礎。

第四篇：班主任專業化校本培訓總結

鳳臺小學班主任專業發展途徑探索

南部縣定水鎮鳳臺小學

十一月份，縣進修校舉辦的學校管理干部暨班主任專業品質與能力提升培訓。大家對此次培訓感悟頗深，都認為這兩天的培訓很值得，立志要以任小艾老師為榜樣，平等對待每一位學生，用寬廣的胸懷去關愛每一位孩子。近幾年我校結合實際情況，我們開展了一系列班主任校本培訓活動，在探索班主任專業發展的途徑方面取得了明顯效果。

一、落實班主任專業化發展的制度建設

切實提升班主任工作的地位。班級是學校進行教育教學工作的基本單位。從某種角度來講，班主任隊伍的水平高低決定著一個學校教育教學質量的好壞。班主任又是班集體的組織者、教育者和指導者，其素質的高低直接關系到學校素質教育的成效，關系到學生德育教育的成效。一個優秀班主任就是一個優秀班集體。學校在評職、評優、評先、績效考核、外派培訓等方面都對班主任給予了一定的傾斜，而且明確寫進學校相關制度里面。

將班主任隊伍建設作為校長工程。為了進一步加強和改進未成年人思想道德建設，貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，學校加強了德育隊伍建設。其中提升班主任工作的專業化、科學化水平，是關鍵環

節。這項工作由學校校長親自抓。學校先后開展了對班主任班會課設計能力、學生心理溝通能力、班級發展規劃能力、突發事件處理能力、優良學風創建能力、班級文化建設能力等專題培訓。

二、堅持理論聯系實際的發展思路

學校領導高度重視班主任教育理論素養的提升，任校長親自給我校班主任辦培訓班，要求全校班主任要轉變觀念，由“偏愛型”走向“博愛型”，由“專制型”走向“民主型”，由“簡單粗暴型”走向“細致耐心型”，由“限制型”走向“開放型”。班主任要樹立班本教育理念，以學生的發展為本，要對每個學生的未來負責，要站在民族發展的高度，用心培養下一代接班人。

每學期初，學校都必須召開學期班主任工作會議，要求各班班主任暢談本學期本班班務工作計劃，以及本班本學期要解決的主要問題；每學月第一周的星期天晚上召開班主任工作專題會議，由各班匯報上學月班務工作開展的情況，遇到的問題以及下學月班務工作的思路。帶領學校領導深入班級開展調查研究，給班主任提供有價值的建議。我校的校本培訓始終圍繞學生管理的具體問題展開，因此具有較強的現場研究特點和現實針對性。

三、重視骨干班主任的引領作用

我校的何忠強同志，既擔任學校的教導主任，又擔任初中一個班的班主任工作，雖然工作繁忙，但他帶的每個班，班風正，學風

濃，學生整體成績與同年級相比具有明顯優勢。另一位班主任楊武同志，在何忠強同志的影響下，迅速地成長起來。楊武同志所帶的班級，不但在本校很有名氣，就是在全區乃至全縣都小有名氣。身邊有這樣兩位榜樣，我們的培訓就容易多了，每學期定期或不定期地讓他們給全校的班主任辦講座，介紹他們帶班的方法，經驗，感受，讓全校班主任既受到教育，又受到啟發，從而增強工作的責任感和使命感。這樣，我校的班主任工作自然就整體推進了。

四、吸收專家學者的經驗智慧

學校在教師培訓特別是班主任培訓上，給予了堅實的經費保障。除了本校的培訓以外，我校還積極派班主任外出學習，凡市縣級舉辦的班主任培訓班，我校都不會輕易放過機會，有時甚至省城重要的培訓，我們也舍得派班主任去參加。前次縣進修校舉辦的學校管理干部暨班主任專業品質與能力提升培訓，學校除了派遣應該參訓的管理干部以外，還另派了三名班主任參加培訓，由校長親自帶隊。大家專心聽講，會后進行討論。這次培訓令我們感到震撼；對于開闊眼界，理解班主任工作的新方法、新理念、新藝術都產生了積極的影響。

五、班主任專業發展成效初現

通過近三年一系列的理論培訓和實踐鍛煉，全面提升了我校班主任教師的責任感和使命感，提高了班主任做好日常管理和創新管理工作的理論水平與操作能力，從而構建了一支師德高尚、業務精良、遵循教育規律、以人為本、掌握新思想、新理論、新方法、新技能的班

主任骨干隊伍；使班主任工作提升到了新的臺階，構建出創新型的具有專業化能力的班主任教師隊伍。

第五篇：2013班主任專業化課題總結

2013年向陽中學“班主任培訓策略與機制研究”

課題實驗階段性總結

一個階段的課題探究又告一段落，經過研究與學習使我們受益匪淺，充分顯示了教育科研在班主任專業化成長中的“階梯”作用。課題組的老師們與科研工作結緣，逐步品嘗其中的甘苦，他們用科學的方法和手段來研究班級管理中的問題，探尋解決問題的辦法和途徑，以提高班級管理實效；努力學習相關理論知識，指導運用于工作實踐，不僅取得了一定的成績，也使自己得到了長足的發展和提高。現將本課題組所做的工作作如下總結：

一、科學制定課題計劃，有序地進行實驗研究

開學初，課題組根據學校的專題教育計劃和學校發展目標，制定了《班主任培訓策略與機制研究》的課題計劃。在制定計劃的基礎上，組織課題組的所有班主任老師根據本班實際，制定了班主任自我成長計劃劃，并根據計劃一步步地實施。

二、加強交流經驗，系統專業化理論。

課題組每年都要組織多次班級文化設計評比，并請文化建設優勝班級的班主任面向全校進行經驗交流，在內部研討中為解決文化建設中的共性問題提供新思路和途徑。通過交流以典型引領班主任自覺學習，互相學習，積累經驗，取長補短。舉行了班主任經驗交流、班會觀摩課活動，為我校班主任專業發展提供一個學習交流的平臺，從而不斷總結優秀班主任的成功經驗，提煉優秀班主任的教育思想，促進教師專業化發展，打造優秀班主任。

班主任社團充分發揮了先行研究、交流研討、示范引領的作用，重點做好帶隊伍、抓項目、做展示、出成果等工作，使社團真正成為促進班主任教育管理和專業化發展的平臺，同時也為“班主任專業化”課題的實驗研究提供了保障。

此外，班主任參加“班主任專業化管理策略”演講比賽，通過教育故事演講、班會課設計和現場情景答辯三項的角逐，張文華老師最終獲得了一等獎的優異成績。

三、加強理論學習，提升專業理論與實踐能力。

在課題研究的過程中，班主任和副班主任的成長學校充分地重視。為了解決班主任對班級文化建設的認識、理解、實施中存在的問題和困惑，提高班主任操作文化建設的專業水準，課題組采取了“請進來、走出去、多交流、勤展示”等多種形式進行隊伍培訓。學校先后組織主、副班主任的培訓，給廣大教師帶去了新的理念、新的思想，受益匪淺，為如何進行課題實驗工作指明了方向。同時根據學校的班會專題，認真備好班會課教案，上好每一節班會。為了適應新時期兒童心理發展的特點，班會課的教育還結合心理健康教育，對學生的心理健康進行了恰當的輔導。要利用一切機會獲取最新的教育管理理念和經驗，帶給一線的班主任老師。如盡可能地讓大家外出學習，參加培訓，增長見識，積累經驗。外出教師把自己學到的新理念應用到自己的班級管理中，還對其他教師進行了二次培訓，達到了共享的目的。

四、扎實開展班級活動，讓集體更具生命力

班級活動是班集體建設的命脈，其根本目的是更有效地教育學生。因此，我校各班主任根據班級情況，不斷組織相關的促進活動，引導學生在活動中成長，以活動來解決班集體中出現的問題，靠活動

提升班集體的凝聚力，使班集體形成團結友愛、積極向上的班風，勤學、善學、樂學的學風。

本學期在學校的組織下，各個班級參加了“高效閱讀現場會展示活動”、“自主化教學模式現場展示會活動”、“辯論會”、“中華魂演講比賽”、“紅歌比賽活動”等。這一系列的活動，從組織、策劃到展示，各個班主任及班中學生付出了辛勤的汗水，收獲了累累的碩果。通過組織這樣的活動，教師和學生共同成長了，班集體更具生命力了，學校也更具文化底蘊了，向打造和諧校園更邁進了一大步。

五、堅持活動評議，保障課題研究的實踐效果。

近兩年來，課題組堅持行動研究法，把課題研究轉化為具體行動。每學期初均在全校組織開展以“創建特色班級文化”的校園文化建設活動，要求各個班級結合自己的實際情況，并根據班級管理的特色，選定受大多數同學歡迎的主題，從環境文化、制度文化、目標文化、精神文化等方面加強班級文化建設，創設良好的班級文化氛圍，推進學校文化建設的開展。學校制定以下評比標準進行評議：A、班級文化主題鮮明有特色；充分展示班級的特色，內容生動活潑，有教育義意，深受學生喜歡，可持續發展。B、學生整體精神面貌好。C、學生行為習慣好。衛生整潔，無人亂丟垃圾；桌椅、電腦平臺、墻壁無亂畫跡象；校服規范，發型規范，無人戴首飾，無人帶手機進校。D、班級學生學習氣氛濃。E、班級日常管理較好，紀律嚴明。按照“一看材料，二查現場，三到班隨訪，四常規管理檢查，五上網公示”的操作程序審核評定，獲獎比例每個學部50%，評出一二三等獎，公布以后進行命名掛牌。在學校“創建特色班級文化”活動中，許多班級

在不斷學習和找尋班級的共同愿景，共同理想與目標。班主任們在全面了解和分析各自班情、學情的基礎上，依靠集體的智慧碰撞，制定出具有本班個性特色的標志、名稱、口號、目標等

六、存在的問題和改進的措施

雖然我們在課題研究中取得了點滴成績，但由于專業理論和經驗的不足，在以后的實驗研究中我們還有許多解決的問題：

（1）班主任們在繁雜的教學任務和工作壓力下，沒有更多時間用心研究課題實驗。班主任要有一種自我減壓的調適能力，這樣才能做個快樂，輕松的班主任。

（2）各項制度還不夠完善，對課題研究的思想認識要加強。班主任的專業化發展是一個目標，是一種追求，也是一項事業，需要班主任在教育教學實踐中去體會和感悟。班主任必須加強教育教學理論的學習，結合實際構思班主任工作的方法和策略，才能適應不斷發展的教育形勢，才能引導學生明確學習的目的，樹立遠大理想，才能培養出更多的德才兼備的好學生。惟其如此，班主任的專業化成長之路，才會愈走愈寬、愈走愈好。

寧城向陽中學課題組

2013年12月15日