第一篇：班主任演講稿：家庭教育專業化

班主任演講稿：家庭教育專業化

班主任演講稿：家庭教育專業化

尊敬的各位領導、老師：

大家上午好。

很榮幸能夠站在這里，代表班主任老師表達自己的教育心聲。我叫于雪梅，來自大連格致新校，一個普普通通的名字，一名普普通通的班主任老師。

多少年來，和各位老師一樣，我在自己的班主任崗位上兢兢業業，辛勤付出，可使終沒有在教育教學方面形成自己的特色。曾幾何時，面對著調皮厭學的孩子，我們一遍遍的苦口婆心，效果卻微乎其微；曾幾何時，面對著繁重、復雜的，紛至踏來的各項工作，我們的

心里接受能力幾近崩潰；又曾幾何時，一些因家庭教育出現問題的孩子的家長被我們請到學校，一通數落，看著家長那無助而又求助的眼神，我們選擇了躲避，因為在家庭教育方面，我們也是在未知中探索……

人們都說：班主任是世界上最小的主任。正是這最小的主任，每天卻要處理著紛繁復雜的工作。課堂上，我們要不斷創新自己的教學形式，和學生一起尋找知識的階梯，課下，我們更要關注每一個孩子的心靈，走進他們的心里。大到教育教學，組織班級活動，小到教室物品的擺放、收費手冊的處理，各種任務，各種壓力常常讓我們身心懼疲，怎么辦，是選擇抱怨逃避，還是改變心態，做一名陽光快樂的老師呢？相信明智的我們都會選擇后者。陽光是溫暖的，博愛的，也是平等的。我們的幸福來自陽光的心態、寬廣的胸襟；來自心靈的溫潤，高雅文化的滋養；更來自于善待每一個孩子、用愛心開啟他們的心靈之

窗；來自于善于享受精彩的課堂……

今天，在這寒冷的冬季里，我的心卻是火熱的，因為我知道：我們區的“陽光?幸福?和諧”工程——“家庭教育專業化”培訓項目就要啟動了，這次培訓無疑會給我們的教育注入新的活力，給我們帶來一種全新的理念，為我們實際的教育教學帶來更科學、更有效的指導。

“如今，家庭教育已經成為一個世界性的課題，家庭教育是一切教育的基礎，家庭教育的好壞，直接影響著孩子能否健康成長，人格能否完善發展?！睙o數事實證明，某些孩子身上存在的問題，正是家長在教育他的過程中出現的問題，如果在家庭教育的過程中，家長能夠多一些理智、多一些思考、多一些科學的指導，很多問題便會迎刃而解。（班主任工作）作為教育第一線的班主任老師，我們有責任也有義務指導我們的家長如何更好的教育自己的子女，家長們需要的是在教育孩子方面具體可操作的指導，并不僅僅是老師平常所提的出孩

子身上存在的種種問題。相信到那時，教育過程中很多不和諧的音符全部會化成優美的樂曲。

當然，這會給我們的工作帶來許多新的挑戰，但正是在這挑戰當中，在理論與實踐的探索之中，我們的“教師專業發展”之路才會越走越寬……

記得朱德在《回憶我的母親》一文寫道：母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創造了和創造著中國的歷史。今天，我想說：班主任是一個平凡的人，她只是中國千百萬教師中的一員，但是，正是這平凡而普通的群體，卻在創造著和改變著教育的歷史。為一名班主任，我很幸福！

電影《非誠勿擾2》里有一句臺詞發人深省：“活著是一種修行?！蔽艺J為：教育，關系到千家萬戶的幸福，是一種更高境界的修行！

親愛的老師們，為了我們的修行，為了更多的家庭能夠和諧幸福，也為了

自己的工作能夠更輕松自如，讓我們擁有陽光心態，用科學的教育理論指導自己的工作，想信到那時，我們的工作會更有力，更光彩！

謝教育局、進修學校的領導為我們這次班主任培訓所付出的種種努力。最后祝所有的領導老師身體健康、家庭幸福。祝我們的學習能夠輕松、愉快！

謝謝大家！

第二篇：班主任演講稿：家庭教育專業化

班主任演講稿：家庭教育專業化

尊敬的各位領導、老師：

大家上午好。

很榮幸能夠站在這里，代表班主任老師表達自己的教育心聲。我叫于雪梅，來自大連格致新校，一個普普通通的名字，一名普普通通的班主任老師。

www.tmdps.cn）作為教育第一線的班主任老師，我們有責任也有義務指導我們的家長如何更好的教育自己的子女，家長們需要的是在教育孩子方面具體可操作的指導，并不僅僅是老師平常所提的出孩子身上存在的種種問題。相信到那時，教育過程中很多不和諧的音符全部會化成優美的樂曲。

當然，這會給我們的工作帶來許多新的挑戰，但正是在這挑戰當中，在理論與實踐的探索之中，我們的“教師專業發展”之路才會越走越寬……

記得朱德在《回憶我的母親》一文寫道：母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創造了和創造著中國的歷史。今天，我想說：班主任是一個平凡的人，她只是中國千百萬教師中的一員，但是，正是這平凡而普通的群體，卻在創造著和改變著教育的歷史。為一名班主任，我很幸福！

電影《非誠勿擾2》里有一句臺詞發人深?。骸盎钪且环N修行?！蔽艺J為：教育，關系到千家萬戶的幸福，是一種更高境界的修行！

親愛的老師們，為了我們的修行，為了更多的家庭能夠和諧幸福，也為了自己的工作能夠更輕松自如，讓我們擁有陽光心態，用科學的教育理論指導自己的工作，想信到那時，我們的工作會更有力，更光彩！

謝教育局、進修學校的領導為我們這次班主任培訓所付出的種種努力。最后祝所有的領導老師身體健康、家庭幸福。祝我們的學習能夠輕松、愉快！

謝謝大家！

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第三篇：家庭教育專業化培訓講稿(一)

家庭教育專業化培訓講稿

（一）閔行區現代家庭教育研究指導中心

各位老師大家好：

全區家庭教育現代化工程已于2005年4月1日正式啟動。這是一項：事關全區未來五年能否全面實現教育現代化、事關我們的教育是否堅持教育的科學發展觀、事關我們教育執政能力水平的高低、事關我們的學校教育是否能建立在良好的家庭育人環境基礎之上、事關我們的廣大家長和廣大教師在育人過程中是否具有更多的教育智慧、事關兩代人健康和諧發展、事關學校教育與家庭教育能否協調發展。可以說，沒有家庭教育現代化的教育現代化是不完整的，不重視全面推動現代家庭教育發展的地區和學校是背離教育科學發展觀的，沒有用現代家庭教育知識武裝起來的家長一定是缺少教育智慧的，沒有用育人思想武裝起來的教師也是缺少教育智慧的。大量實事證明，擺在我們面前的一個現實問題是：無論是教師還是家長們還缺少教育智慧，許多育人深層次問題還沒有得到很好解決。

在教書和育人這兩個問題上，相對薄弱的是育人問題。

解決廣大教師在育人過程中缺少智慧等問題，是推進新基礎教育和創建現代學校制度的一項重要課題。

強化對廣大教師進行在育人方面的專業化培訓迫在眉睫。

開展現代家庭教育專業化培訓對更新廣大教師育人理念、切實改善學校與家庭育人環境、指導家庭教育具有重要的現實意義，是打造閔行一流教育的重要組成部分，是大面積提高兩代人基本素質的有效途徑之一。

我們今天和大家一起學習討論的就是要努力解決上述問題。

全區家庭教育專業化培訓就是著眼未來五年，按照大學家庭教育專業的基本要求，通過對家庭教育最基本的《家庭教育基本原理》《家庭教育發展簡史》《家庭心理健康教育》《家庭教育誤區簡論》《人才教育與成長基本原理》《家長教子基本能力》等六個學科的學習，在大家的頭腦中初步構架起一個育人的知識體系和知識架構。目的就是當我們自己面對自己的孩子、面對自己的學生、面對學生們的家庭和家長時，我們有更多的智慧，去指導家庭教育，去和我們指導的兩代人一起成長，去大面積改善我們的家庭育人環境。

我們的培訓方式是按照成人教育的特點和規律，采用快節奏、高效率的方式，讓大家在最短的時間里獲取最多的知識，特別是獲取比較完整的知識架構和知識核心點。最后，我們再進行一次開放式的開卷測試，作為我們培訓的結業考核。

我們這次講課的全部文稿毫無保留地都提供給大家，特別是各學校分管家庭教育的主任，要按照我們同樣的方式，回到學校培訓我們的班主任。所以大家要集中精神，跟著我們的節奏，把我們提到教材上的知識核心點掌握好。下面我們先學習第一個學科。

學科一（學科介紹）：《家庭教育基本原理》由關鴻羽教授編寫，主要解決我們了解和認識家庭教育的作用、基本規律、五個基本特點和九個基本方法。通過對這一學科的學習，對家庭教育的基本規律有一個基本的認識，使我們能夠科學地認識到：解決孩子成長過程中出現的種種問題必須首先解決家長的問題，這是找到解決家庭育人核心問題最有效的途徑之一。凡是背離家庭教育基本規律的做法都是有害的、危險的，是影響孩子健康成長的最主要因素之一。在育人這一問題上，我們必須要解決家長與孩子、教師與學生共同成長的問題。我們的育人理念、育人知識、育人方法必須與時俱進，不斷更新。普及現代家庭教育科學知識與方法無疑是最好的選擇之一?！都彝ソ逃驹怼分R基本架構

《家庭教育基本原理》的知識基本架構主要包括：家庭教育的地位和作用、家庭教育基本規律、家庭教育的基本特點、家庭教育的基本方法等四個層面。（教材翻到第3頁）

第一章，家庭教育的地位和作用 第一節，家庭教育對子女一生的奠基作用 這一節有兩個知識核心點：

一是父母是子女的首任教師具有啟蒙作用。

強調：在兒童階段，孩子們的思想尚未定型，有很強的可塑性。

由于父母和子女有天然的血緣關系，在日常生活中與孩子建立了十分真摯的感情，家長在孩子心目中很有威信，孩子十分依賴、信賴家長。（如果我們掌握了這一點，就會對搞好家庭教育充滿信心，這一點也說明了家庭教育具有學校教育無法相比的優勢，如果我們把握好了，家庭教育就會有一個良好的開端）

二是家庭在早期教育中的具有奠基作用。

強調：大家自學一下新生兒腦重量增加的規律。需要特別強調的是：孩子腦的成熟是人的心理發展的物質基礎。（孩子就是孩子，特別是在孩子大腦快速成長發育期，我們不能用大人的思維邏輯關系，去看待孩子，去對待孩子，如孩子小的時候走路不平衡——）對待大腦還沒有成熟的孩子來說，我們對他們施加的教育不能背離他的成長規律，不能拔苗助長。劃：

第二節，家庭教育對子女一生的發展作用 這一節有兩個知識核心點：

一是對子女身心的發展水平有決定作用。強調：學齡前家庭教育并不是家庭教育的全過程，而是家庭教育全過程的一個重要階段。孩子到了初中，就進入了青春發育期。這個時期的家庭教育特別重要。二是對子女有終身的影響作用。第三節，家庭教育對學校的作用和影響

這一節的知識核心點是：家庭教育是學校教育的補充和助手，是整個教育工作中的不可缺少的組成部分。

強調：家庭教育具有不可替代作用。特別是學校教育是不能替代家庭教育的。

同時，根據教育發展的規律和特點，特別是孩子成長的環境規律，學校教育又有義務、有責任承擔起對家庭教育的指導。

第四節，家庭教育對社會的作用和影響

這一節有一個重要的知識點，就是“家庭教育關系著國民素質，關系著國家的興衰?！? 強調：家庭教育對國民素質、國家的興衰有著很大的作用。如今，家庭教育再也不是家庭的私事，孩子既是父母的后代，也是祖國的未來，家庭教育不只是為養兒防等級，更是為祖國為民族培養合格的接班人。本章歸納和總結：

用一兩句話概括家庭教育地位和作用的知識核心點：家庭教育對孩子一生的成長是起著奠基的作用，是影響孩子健康成長的最主要因素之一，按照這一基本原理，我們還應該向全社會倡導“教育孩子首先不輸在家庭教育上”。在現實中我們要解決“孩子不是你的私有財產”。（教材翻到第8頁）第二章，家庭教育基本規律 第一節，家庭教育與社會

這一節最主要的知識核心點：家庭教育是一種社會現象，這是家庭教育的本質屬性。強調：研究家庭教育的規律就是揭示家庭與內部、外部關系中互相影響的和互相聯系。外部關系有兩個，一是家庭教育與政治、經濟、社會文化之間的關系；二是家庭教育與學校教育的關系。

內部關系也有兩個，一是家庭教育與孩子身心發展的關系，二是家庭教育與家長素質、家庭環境的關系，與家庭環境的關系中包括家庭教育與家庭結構的關系、與家庭經濟條件的關系、與家庭生活方式和文化氛圍的關系、與家庭成員之間的關系、與家長教養態度的關系、與家長素質特別是教育子女素質的關系等等。

具體地說，這一節有四個知識核心點，即四個關系。

第一個關系：家庭教育與生產力互相制約的關系。一是生產力對家庭教育的制約作用，二是家庭教育對生產力也具有反作用。

強調：（P10）家庭不重視教育就有可能讓孩子輟學，棄學經商，棄學務農，導致孩子文化水平的下降。家庭不重視學習，孩子往往厭學、逃學，反之孩子就會愛學、努力學，這里不能不說家庭教育在這里起著很大的作用。

第二個關系：家庭教育與政治、經濟制度互相制約的關系。一是政治、經濟制度對家庭教育的制約。這里我們需要理解的是：政治、經濟制度決定著家庭教育的方向；政治、經濟制度決定著家庭教育的內容。二是家庭教育對政治、經濟制度的反作用。這里我們需要理解的是：家庭教育通過培養人才為政治經濟服務；家庭教育通過培養子女的道德素質，促進社會風氣的形成為政治經濟服務。

第三個關系：家庭教育與社會文化互相制約的關系。

強調：家庭教育活動的中心內容就是充分利用人類社會已有的文化成果去培育年輕一代。這就需要繼承和發揚本民族國家的優秀文化傳統，同時又要吸收和利用其它國家和民族先進的文化成果，以推動提高全民族的文化素質和水平，推動社會的文明和進步。繼承什么呢？如，摒棄什么呢？如，再強調的是：家庭教育能對政治經濟起一定的作用，但它對政治經濟不起決定作用。在實踐中，我們要注意家庭教育是不可缺少的，但又不是萬能的。第四個關系：家庭教育具有一定的相對獨立性。

一是家庭教育的獨立性反映在它與政治、經濟制度的不平衡性上。

強調：社會已經變革，已經發展，可某一階段的家庭教育可能還處在原來的水平上。某些舊的教育思想、內容、方法等，在新的政治、經濟條件下，也還能存在一個相當長的時期，對新社會的發展起著一定的阻礙作用，這是因為人們的意識往往落后于存在。二是家庭教育的獨立性還表現在教育的歷史繼承性上。

強調：我古代有許多家庭教育的觀點、內容、方法，我們今天也還需要，如：胎教思想、早期教育的觀點、嚴教的觀點、循序漸進的觀點、以身立教的觀點等等。外國也有我們學習的，如民主、平等的思想?？傊?，家庭教育有很多是可以超越時代、超越國界的。這就是家庭教育的獨立性。第二節，家庭教育與學校 這一節有三個知識核心點：

一是家庭教育對學校教育的影響是直接的，家庭教育搞好了會促進學校教育，家庭教育搞不好就會影響學校教育，降低學校教育的效果，拖學校教育的后腿。

強調：隨著社會的進步，經濟條件的改善，家長對學校教育的要求越來越高，主動參與學校教育的積極性也越來越高。這是好的一面，但也同時加大了我們學校教育的難度，一些不正確的思想也同時會影響學校教育。

二是家庭教育對學校教育的制約有正負之分。為了使廣大家庭能從下面影響學校教育，促進學校教育，家庭教育就必須堅持正確的方向，與學校教育相互協調、相互配合，形成合力。強調：為了教育好下一代，要求學校、社區、家庭各方面統一認識、統一步調、密切配合、形成合力。如果學校和家庭各唱各的調，兩種教育力量就會抵消，甚至造成孩子思想混亂，無所適從。按照這第二個知識核心點，就要求我們家庭教育要積極配合學校教育，主要方法有四個：一是主動到學校去拜訪老師，二是有意識地和學校教育保持一致，三是向學校倡導的正確觀念靠攏，四是虛心向老師請教教育子女的知識和方法。

第三個知識核心點是學校除面對學生，直接做學生的教育工作外，還必須面向社會，面向家長，有目的、有計劃地向家長宣傳黨的教育方針、教育科學理念，取得家長對學校工作的支持和配合，這樣才能更有效地教育好下一代。

強調：學校對家長的工作是聯系學校教育和家庭教育的紐帶，是我們教育工作的一項重要任務。廣大家長還普遍缺乏家庭教育的正規訓練，多數家長是在憑經驗教育孩子，同時也必然對教育孩子存在著許多疑惑，指導家庭教育是我們學校教育義不容辭的責任。

如何指導家庭教育，基本的方法有五個：一是開辦家長學校，二是建立家長委員會，三是聘請家庭教育講師團給家長授課，四是利用召開家長會之際對家長進行教育，五是開展家庭教育個案指導。

第三節，家庭教育與孩子 這一節有兩個知識核心點：

一是家庭教育不是隨心所欲的，孩子不是家長手中的面團，想怎樣捏就怎么捏，家庭教育必須適應孩子身心發展的規律，否則就要失敗。強調：有兩個制約十分重要。

第一個制約是遺傳因素制約家庭教育。

強調：每一個孩子的發展，每一個家庭的教育都要受到遺傳因素的影響和制約，這是不以人們意志為轉移的。因為遺傳素質的特點就是差異性。體現在家庭教育上有兩點不能忽視：第一點，遺傳素質制約著家庭教育對孩子智力、能力的培養。第二點，遺傳素質制約著家庭教育對孩子的個性上的培養。第二個制約是孩子身心發展的規律制約著家庭教育。強調：

規律一：孩子身心發展的順序性和階段性制約著家庭教育。（點評：按教材）規律二：孩子身心發展的不均衡性制約著家庭教育。（點評：按教材）規律三：孩子身心發展的穩定性和可變性制約著家庭教育。（點評：按教材）規律三：孩子身心發展的差異性制約著家庭教育。（點評：按教材）

二是（第二個知識核心點）在孩子身心發展中，環境和教育起著決定作用，其中學校教育和家庭教育起著決定作用。

強調：家庭教育對遺傳素質有一定的改造作用；家庭教育在促進孩子身心發展中起決定作用。當然，我們在強調家庭教育的作用，不能過分夸大。家庭教育僅僅是孩子身心發展的外因或外部條件和動力，它還是要通過孩子的活動，通過孩子的身心發展的內部原因和內部動力來實現，這是孩子身心發展的根本的動力。第四節，家庭教育與家庭

這一節第一個重點主要是從五種家庭結構入手，分析 不同家庭結構對孩子教育的影響。第一種家庭結構：核心家庭或稱二代家庭，是由父母與子女組成的家庭。特點是人口少，關系簡單。

核心家庭對家庭教育的優勢有三點：一是家長肯于下功夫教育子女，二是易于建立親子血緣感情，三是矛盾相對要少。

核心家庭對家庭教育的不利因素也有三點：一是教育力量小，二是容易放任自流，三是孩子較孤獨。

第二種家庭結構：主干家庭與家庭教育的關系（含四世同堂的家庭），是由祖輩、父輩和孩子組成。

主干家庭對家庭教育的優勢有三點：一是教育力量大，二是容易學會人際交往，三是有老人直接參與教育。

主干家庭對家庭教育的不利因素也有三點：一是矛盾多，二是隔代溺愛嚴重，三是易形成“代溝”。

強調：保持家庭內部教育一致性是十分重要的，具體辦法是： 第一：家長要注意學習教育理論，統一教育思想。第二：家庭內部要主動配合。第三：出現矛盾要背著孩子協調。

第三種家庭結構：隔代家庭與家庭教育的關系。

隔代家庭對家庭教育的優勢有三點：一是生活條件好，二是教育孩子時間充裕，三是教育經驗豐富。

隔代家庭對家庭教育的不利因素也有三點：一是不利于建立母子、父子間的感情，二是容易產生溺愛，三是容易形成“成人化”的教育模式。第四種家庭結構：缺損家庭與家庭教育的關系。

強調：我們通過網上為大家準備了開展單親家庭教育個案指導的背景資料，這里就不重復。第五種家庭結構：重組家庭與家庭教育的關系，是指喪偶或離異后又重新擇偶組成的新家庭。重組家庭的家庭教育存在以下主要困難：一是因為沒有感情基礎，又沒有血緣關系，繼父繼母難當；二是受傳統觀念的壓力，繼父繼母不敢教育重組后的子女；三是人際關系復雜，矛盾多，增加了家庭教育的難度。

強調：解決重組家庭教育問題最起碼要注意三點。

第一，家長要勇于沖破傳統觀念的束縛，理直氣壯地對子女進行正確的教育。

第二，要搞好家庭團結，要以身作則，對自己親生的孩子不能偏向，不能溺愛，越是自己親生的越要嚴格要求。

第三，要以深厚的情感愛孩子，特別是非親生的孩子，這是最重要的一條。這一節第二個重點是家庭教育與家庭經濟的關系。

強調：家庭經濟條件好的關不一定對家庭教育產生良好的影響，有時恰恰相反；家庭經濟不好的可以變不利因素為有利因素。

這一節第三個重點是家庭教育與家庭生活方式的關系。

強調：家風是一種綜合的教育力量，它是思想作風、生活習慣、情感、態度、精神、情趣及其它心理因素等多種成份的綜合體。它是通過日常生活影響孩子的心靈，塑造孩子的人格，是一種無言的教育、無字的典籍、無聲的力量，是一種最基本、最直接、最經常的教育，它對孩子的影響是全方位的，孩子的政治態度、世界觀、人生觀、性格特征、道德素養、為人處事及生活習慣，可以說沒有一個方面不打上家風的烙印。有什么樣的家風就有什么樣的孩子。生活本身就是一種教育。那么良好家風主要包括那些呢？一是積極向上的政治氛圍，二是和睦的家庭關系，三是濃厚的學習氣氛，四是樂觀、積極的生活情趣，五是嚴格的生活制度，六是勤儉樸素的生活作風，七是干凈、整潔的家庭生活環境。第五節，家庭教育與家長

這一節的知識核心點主要是：家長素質對家庭教育的制約是很強的，它直接制約著家庭教育的成敗、家庭教育的水平和家庭教育的方向。

強調：本節中教材上列舉的例子是非常經典的，有時間大家要認真閱讀。在家庭教育中我們要處理好三種關系是十分重要的。

第一種關系：家長的道德素質與家庭教育的關系。

強調：道德素質主要是指家長的政治、思想和道德狀況。家長的思想品德就是家長日常生活中的行為準則。家長的道德素質反映家長的政治態度，反映家長的人格。第二種關系：家長的文化素質與家庭教育的關系。第三種關系：家長的心理素質與家庭教育的關系。

強調：家長的心理素質水平高是形成孩子良好心理素質的重要條件。一是要以趣激趣，二是要以情動情，三是要以意煉意，四是要以性養性，五是要有正確的教養態度，六是對孩子的期望值要合理。

本章歸納和總結：

用一兩句話概括家庭教育基本規律的知識核心點：家長的道德素質、文化素質、心理素質是直接影響家庭教育質量的重要因素，最根本的是家長的道德素質。絕大多數失敗的家庭教育或是說不良的家庭教育就是源于家長的道德素質不高。（教材翻到第44頁）第三章，家庭教育的特點 第一節，家庭教育的天然性

這一節的知識核心點是：父母這個老師不用任命，只要孩子一生下來，教育孩子的責任就自然地落到在父母的肩上。從此，家庭就成了子女天然的學校。這種教育的天然性是由血緣決定的。這是家庭教育最根本的特點。

強調：家庭教育這種天然性的長處：由于血緣關系，大多數父母對子女是十分負責任的，總是愿意作出無私的奉獻。家庭教育這種天然性也有不利的一面：由于血緣的關系，父母往往會把子女當成私有財產。無論孩子對家長的教育滿意不滿意，孩子都得接受家長的教育和影響；無論家長稱職不稱職，也不會“解雇”，這就使得家庭教育隨意性增強了。第二節，家庭教育的權威性

這一節的知識核心點是：由于血緣關系，家長在家庭中總是處于“領導”地位，孩子要受制于父母。因為孩子的生命是父母給的，衣、食、住、行是父母給的，語言是父母教的，念書是父母供的。這就使孩子在家庭中處于被動、被領導、被教育的地位。

強調：這種特殊的權威性對孩子的教育有有利的一面：對孩子的行動有較大的約束力，家長的意志能夠得到實施。

不利的一面：封建思想使得一些家長濫用權威，給孩子心靈成長帶來種種傷害。因此，我們要倡導民主式家庭教育方式，家長的權威一定要建立在正確的教育觀念和方法上，一定要建立在民主、平等的基礎之上。

第三節，家庭教育的情感性

這一節的知識核心點是：由于血緣關系，父母對子女的愛可以說是是一種無私的奉獻，為了孩子他們可以奉獻一切。由于血緣關系，子女對父母有無限的的依賴和依戀，他們也愿意為父母做一切事。

強調：家庭的這種情感是雙向的，互補的。正是因為家庭教育具備這樣一個特點，家庭教育比起學校教育更具有感染力、凝聚力。第四節，家庭教育的滲透性

這一節的知識核心點是：家庭教育往往是隨著家庭日常生活進行的，多采取“遇事而誨”的形式，具有更大的滲透性。

強調：一是表現在教育融在家庭生活中，二是表現在家長的平時的榜樣作用上，三是表現在家庭環境對孩子的影響上。根據家庭教育這一特點，我們就需要注意家庭日常生活中的每一個細節，也可以說，家庭的細節如何在某種意義上決定著家庭教育的成敗。第五節，家庭教育的針對性

這一節的知識核心點是：家長與孩子的親切、自然的關系是學校老師、同學之間的關系所達不到的。因為最了解孩子的應該是父母，孩子的優點、缺點、長處、短處在家庭的生活中暴露無遺。這為家庭教育有針對地教育孩子提供了先決條件。

強調：相當一部分父母、家長舍得在孩子身上花費時間、精力，這和學校教育相比，家長更利于對孩子進行細致的個別指導、個別訓練、個別管理、個別教育。可舉案例。本章歸納和總結：

用一兩名話概括家庭教育基本特點的知識核心點：掌握家庭教育的天然性、權威性、情感性、滲透性、針對性和連續性等特點，是做好育人工作的前提條件之一。家庭教育的所有特點都是與血緣相聯系。也正是由于這血緣性，容易使家庭教育走向誤區，如溺愛、把孩子當成私有財產等。（教材翻到第49頁）第四章，家庭教育的方法 第一節，說服教育法

這一節的重點是：說服教育法是家庭教育最基本的方法之一，就是通過擺實事、講道理，使受教育者明辨是非、明辨善惡、提高品德的一種教育方法。這種方法的基本精神是重視對孩子的正面教育，從提高孩子品德認識入手，以理服人，啟發自覺，調動內在積極因素，引導孩子不斷進步。主要方式：講解、談話、討論等。

強調：由于這種方法是被最常使用，也是最容易出問題的一種方法。對孩子進行正面的說服教育時，一定要注意：

一是切忌諷刺、挖苦，在以理服人。二是切忌嘮嘮叨叨，語言要簡練、深刻。

三是要切忌講空話、套話、大話、假話，更不能講錯話，要以情動人。四是切忌盲目性，要爭取做到“事先備課”，有針對性地對孩子進行教育。

五是切忌脫離實際，要站在孩子的角度上，要符合孩子的年齡特點，要符合孩子的實際需要。第二節，行為訓練法

這一節的重點了解和掌握行為訓練主要包括：學習習慣、衛生習慣、勞動習慣、文明禮貌習慣、孝敬父母習慣、接人待物習慣等。行為訓練的基本要求是：培養孩子的良好的習慣需要反復要求、反復練習、反復檢查、反復督促。

強調：行為訓練法是家長教育孩子的一種方法，但更重要的是要教給孩子學習和掌握自我訓練、自我發展、自我成長的方法。第三節，家規制約法

這一節的重點是：家長要學會用紀律、規范、制度等約束孩子，使其按正確的要求去做，并逐步讓孩子形成良好的道德品質。

強調：制訂家規要合理、公正，家長要起榜樣作用，正確地使用懲罰。第四節，評價法

這一節的重點是：學會贊許、表揚、獎賞孩子的同時，還在必要的時候對孩子的不良行為給予批評、懲罰。

強調：表揚和獎賞需要注意的是：要了解情況，效果與動機要統一，要注意分寸，要注意時間，要有針對性、要以精神獎勵為主。

批評需要注意的是：要有明確的目的，要保持良好的態度，要恰如其分，要一分為二，要掌握批評的時間，要抓好批評的時機，要選準場合地點，要注意批評的次數，要學會等待。懲罰需要注意的是：懲罰不等于體罰，懲罰要及時，懲罰要講道理，懲罰要適度，不要在家長心境不佳時懲罰孩子，懲罰與被懲罰者要保持正常的關系，懲罰要抓苗頭，懲罰后要避免立即表揚，懲罰要讓孩子感到是“自作自受”，懲罰要少用慎用。第五節，實際鍛煉法

這一節的重點是：家長要學會根據孩子身心發展和社會的需要，讓孩子在日常生活和社會活動中親自參加實踐，在實踐中受到教育和鍛煉，以幫助孩子形成良好的思想品德和能力。這是一條鍛煉孩子成才的重要途徑。

強調：掌握實際鍛煉的主要方法是勞動鍛煉法、參加社會實踐、交辦具體任務等。

需要注意的是：要舍得讓孩子吃苦，要以日常生活的實踐鍛煉為主，嚴格要求，要相信孩子的能力，要允許孩子出錯，要尊重孩子的勞動和實踐的成果，注重孩子年齡特點，要尊重孩子的興趣特點。

第六節，指導自我教育法

這一節的重點是：幫助孩子學會自我評價、自我體驗、自我約束、自我鍛煉。

需要注意的是：要把自我教育的鑰匙交給孩子，要把自我教育貫穿于教育的全過程，要盡量發揮孩子自我教育的潛能，家長要發揮主導作用，要把教育與自我教育結合起來。第七節，榜樣示范法

這一節的重點是：示范法除了需要我們的家長用自己的良好言行去形象孩子，還需要不斷以其他典型人物的優秀品質去影響教育孩子，使孩子在不知不覺中學習和模仿，不斷喚醒孩子的夢想和理想。這種方法的特點是符合孩子成長的心理特點，更富于形象性、感染性和可信性。其中家長的榜樣作用是最基本的，也是最重要的。

強調：使用這一方法需要注意的是：要注意榜樣的方向性，要實事求是地宣傳榜樣，要注意榜樣的時代性、層次性，不要總以缺點去比別人的優點，重要的是家長要不斷提高自身教育子女的素養，家長要有教育意識，凡是要求孩子做到的家長必須首先做到。第八節，環境熏陶法 這一節的重點是：在家庭中創設一個良好的精神環境，對孩子成長是至關重要的。

強調：要盡量創造良好的精神環境，要追求高尚的精神情趣，要注意美化家庭環境，要講究生活秩序。

第九節，藝術陶冶法

這一節的重點是：一個家庭的藝術氛圍如何是這個家庭教育素養、文化素養的綜合反映。用藝術的力量去影響和教育孩子主要包括和孩子一起觀看優秀的影視劇、閱讀優秀經典的圖片報刊、欣賞優美的藝術作品、聆聽美妙的音樂等。

強調：一是要幫助孩子精心選擇藝術作品，二是對孩子觀看電視要有所節制，三是對孩子的藝術欣賞要加以指導。本章歸納和總結：

用一兩句話概括家庭教育基本方法的知識核心點：方法沒有絕對的，只是相對的，相互滲透的。掌握家庭教育的九個基本方法，即：說服教育法、行為訓練法、家規制約法、評價法、實際鍛煉法、指導自我教育法、榜樣示范法、環境熏陶法、藝術陶冶法等是最基本的方法。下面我們再學習第二個學科。

學科二（學科介紹）：《家庭教育發展簡史》由關鴻羽教授編寫，主要幫助人們對家庭教育產生和發展歷史有個最基本的了解。通過對這一學科的學習，掌握家庭教育發展的歷史軌跡，了解各個歷史階段家庭教育發展的基本形態與特點，對傳承歷史的、民族的家庭育人方法十分重要?！都彝ソ逃l展簡史》知識基本架構

《家庭教育發展簡史》的知識基本架構主要包括：奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會等不同時期的家庭教育發展基本情況和主要特點。從家庭教育發展歷程中，我們不難發現，現代資本主義社會早已開始由“學歷社會”向“能力社會”轉化，這對我們構建和諧社會中的現代家庭教育具有十分重要的借鑒意義。（教材翻到第87頁）第一章，家庭教育的產生 第一節，原始人群的子女教育

這一節主要需要了解的是：原始社會屬群婚制，孩子只知其母，不知其父，還沒有家庭，也就沒有我們現代說的家庭教育，那時孩子的教育是靠“公養公育”。第二節，母系氏族的子女教育 這一節主要了解的是：這一時期的社會特點是，女性權威越來越大，男女有了其主要的性交伙伴，雖然這種性交伙伴的關系是松散的，但是家庭產生的前奏，對后發育和教育開始起到一定的積極作用。

第三節，原始社會末期的子女教育

這一節主要了解的是：這一社會時期，人類開始進行了一夫一妻制的階段。開始有私有財產，也就開始產生了家庭和家庭教育。

強調：一夫一妻制的產生是隨著私有制的產生而產生的。擁有私有財產的男子希望獨占妻子，生了兒子來繼續他的財產。“公養公育”的子女教育被家庭教育所代替。家庭教育的產生也是人類進行文明社會的一個重要標志。因此說，不重視家庭教育就是人類社會的種不文明的表現。（教材翻到第88頁）第二章，家庭教育的發展 第一節，奴隸社會的家庭教育

這一節需要了解的是：比較穩固的家庭實際上是從奴隸社會才充分發展起來的。因此，家庭教育的發展應從奴隸社會算起。

強調：受當時歷史條件的限制，無論是奴隸主階級子女的教育還是奴隸的子女的教育，都主要是依靠家庭教育來進行了。當時的家庭教育起著十分重要的作用。由于受私有制等觀念影響，對男孩子的教育要比對女孩子的教育重視的多。本節歸納和總結：

用一兩句話概括奴隸社會家庭教育的知識核心點：受當時歷史條件的制約，絕大多數人的孩子都是通過家庭教育而成長起來，只有少數奴隸主階級的子女才能受到國家的正式教育。家庭教育在當時社會發展中起著十分重要的作用。第二節，封建社會的家庭教育

這一節需要重點了解的是：本節是這一學科學習的重點。中國封建社會是十分重視家庭教育的。主要表現在統治階級為了鞏固自己的地位，把家庭教育也就是對自己子女的教育與統治國家緊密地聯系在一起，家庭教育得到強化。

強調：中國封建社會家庭教育主要是制訂一套套“家規”“家法”來表現的，并在“家規”“家法”中灌輸封建的“宗法觀念”“倫理綱?！保越逃蟠藶榉饨彝ァ肮庾谝妗?，為封建社會培養合格的接班人。

作為常識，大家還需要了解的是：在2000多年的封建社會時期，有一批家庭教育專注對中國的家庭教育發展產生了相當的影響。如，南北朝時期的顏之推（北齊人）所著的《顏氏家訓》（7卷20篇），這是一本中國封建社會最早的也是最著名的家庭教育專著。宋朝司馬光的《家范》，明朝姚儒寫的《家教要略》，清朝李元春寫的《家教訓言》等?！度纸洝分械摹梆B不教，父之過”被流傳千百年。

民間流傳的經典故事影響較大的有：“孟母三遷”“孟母斷織”“岳母刺學”“孔融讓梨”等。有人說胎教最早起源于中國，早期教育的理論也是始于我國，是由孔子最早提出的。封建社會一些好的東西需要我們繼承和發揚。如重視勤儉節約的教育，中國一代代的父母不知有多少人都用過唐代詩人李紳的名句來教育自己的孩子，即“鋤禾日當午，汗滴禾下土；誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

也有相當一些觀念是落后了。如“三歲看大，七歲看老。”“讀書做官”“光宗耀祖”“不打不成器”“棍棒底下出孝子”等。我們應該給予批判。本節歸納和總結：

用一兩句話概括封建社會家庭教育的知識核心點：當時的統治階級是十分重視家庭教育的。在封建社會表現在父母不但有供養孩子的義務，還有支配和教育孩子的權利，因而家庭教育得到加強。“家規”“家法”得到社會普遍認可。但是封建社會的家庭教育還主要是為少數統治階段服務，而不是為平民百姓服務的。通過對這一章的學習，會更加堅定我們在社會主義條件下努力為廣大人民群眾創辦一流家庭教育的態度和信心。可以說，辦好人民需要和滿意的家庭教育是社會主義社會優越性的具體體現，是構建和諧社會的重要組成部分。第三節，資本主義的家庭教育

這一節重點要了解和掌握的是：資本主義社會作為一個歷史階段，相對于封建社會來說是一個進步。在資本主義革命的過程中，他們對家庭教育也進入了一場革命，反對封建社會專制型的家庭教育，主張資產階級民主型家庭教育，使家庭教育的理論大大地向前邁進了。

強調：需要我們學習借鑒的主要有，一些新理念至今影響著全人類；更加早期教育；家庭教育走向民主化；家庭教育更強調孩子的個性發展和獨立性的培養；家庭教育重視培養孩子的能力。當然，資本主義社會的家庭教育也存在許多問題，是需要我們在學習人類文明進步文化教育過程中不斷克服和避免。本節歸納和總結：

用一兩句話概括資本主義社會家庭教育的知識核心點：資本主義社會作為一個歷史階段，相對于封建社會來說是一個進步。在資產階級革命的過程中，他們對家庭教育也進行了一場革命，反對封建專制型家庭教育，主張資產階級民主型家庭教育，是需要我們學習和借鑒的。“反封建，倡民主”仍是我們在推動現代家庭教育過程面臨著的一個十分重要而艱巨的任務。

第四篇：淺談班主任專業化成長

淺談班主任專業化成長

班主任工作是一門科學也是一門藝術。如今隨著教育改革的深入，新課程標準的實施，以及學生中越來越多的獨生子女等都對班主任工作提出了挑戰，都要求班主任在工作中做出積極的調整和改善，與時俱進地應對學生群體特征的變化對班主任工作帶來的沖擊。在素質教育和教師專業化發展的背景下，班主任工作必須由“經驗型”向“專業化”轉變。作為班主任必須站在事業的高度，強化責任心，不斷學習、智慧工作，以期贏得班主任工作專業水平的不斷提高。下面我針對“班主任專業化”結合自身工作，談談自己膚淺的認識：

一、學習是班主任專業化成長的前提

我認為班主任首先應該是一名“首席學生”，要想當好班主任，首先必須是一個學習者。學習型的班主任如同一面旗幟，必然會打造出學習型的班集體。

學習知識，是一個人在社會中生存下去的重要基礎之一，如果不學習或者不善于學習，就不能適應社會發展的需要，就要掉隊落伍。班主任是傳授文明和知識的工作者，更應掌握現代科學知識和技能，擴大知識的視野。班主任的學習應該是有責任感的，作為知識的傳播者必需要有豐富的知識，學生年齡越小對教師的期望值越高，教師不掌握知識，就會失望于學生，就沒有盡到一個教師的責任。班主任的學習，首要的是打好專業基礎，具有出色的專業知識，你才能更多地了解孩子，才能實現理想和抱負。這就要在實際的教學活動中，不斷地充實提高自己。其次，學習現代科學知識和掌握班主任專業知識，教師應該做“百科全

書”式的教師，僅局限在一個領域、自己的專業，是當不好教師的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認為一定要成為“雜家”。有了廣博的多元知識儲備，班主任本身在學生心中就成了整體知識的化身，就會在日常的班級管理中時時刻刻形成督導學生求知明理的強大的知識場，這時你的一言一行一舉一動都在綜合輸出不同門類的知識，讓學生在欽佩的同時也把你作為榜樣而積極地去效法。班主任對學生的這種軟影響一旦生成，對學生學習的推動作用將是深遠的。

學習也不僅僅局限于書本，正所謂生活處處皆學問，身邊優秀的教師會告訴我們什么是嚴謹教學、什么是愛生如子、什么是真正的優秀。網絡時代的到來也為我們的學習開啟了一扇方便之門，你可以在網絡中結識更多的同行，吸收更多的養分。

二、愛心是班主任專業化成長的核心

班主任工作是一門藝術，這門藝術內滲透的全是愛。正如蘇霍姆林斯基所說的：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生?！?把班主任說成是愛的事業，大家都贊成，因為我們每個人都曾接受過自己班主任的諄諄教誨，班主任也為我們的成長付出了辛勤的勞動。班主任給我們最多的就是愛，愛學生是做班主任的天職，就像愛父母、愛兄弟姐妹一樣。把學生當成自己的親人和朋友，在學識上、品德上用自己的言行去影響和塑造學生，讓他們覺得人間處處皆溫暖。只有付出了愛——愛教育、愛學生，他們才會愛你，你自然也能從愛中得到樂趣，從愛中得到信心和勇氣。

在新課程改革背景下，在這個追求教育公平的時代，愛學生就是要

公平地對待每一個受教育者。公正地對待每一個學生，無論優等生或者后進生，無論是窮人的孩子或者是富人的孩子，無論是好學生或者是問題孩子，無論他們長得漂亮還是丑陋，性格溫和還是暴躁。在教師的眼里，就如同在母親的眼里，他們都是可愛的孩子。如何向學生“施愛”、給予學生更多的“精神關懷”？

1、用愛心去關愛每一個學生的生活。當學生在生活上遇到困難時，我們老師的關心一句話、一次充滿愛心的撫摸都有可能讓學生感動一輩子。所以，我在日常生活中非常注意學生的一舉一動，每當他們出現異常情況，我都會上前細心的詢問是什么原因。每當學生生病，我都必須親自送給他們找藥，并及時陪同他們去醫院讓醫生看。在他們生病期間，經常去看望他，讓他們不會感到孤獨無助。在平時，我還特別注意，住校生的生活情況，如飯吃的怎樣、菜是否壞了、有什么困難等，讓他們感到住宅區學校里就像是住在家里一樣，也有老師像他們父母一樣的去關心他們。

2、用愛心去關注每一個學生的學習。每一個學生的愿望，都是想學好知識，在學校里受到老師的表揚，在家里愛到家長的稱贊，即使成績、表現很差的學生也是可此。因此，我們當老師的千萬不能夠喪失對學生的信心，對于某些學生不聞不問，這樣就給學生照成了，對學習厭惡的情緒。我的做法是，在課堂上，根據不同問題的難易成度，選取不同的學生來回答，特別是后進生，當他回答對后，我都要對他進行大勢宣染的鼓勵。在平時，經常問問作業完成的怎樣呀？是否有什么困難？然后當著他的面檢查作業，當學生做錯時進行耐心的講解。

3、用愛心去關注學生的成長。上個學期我們學校出臺了一個非常好的“我自信，我成長”評價體系，該體系以培養學生的良好個性，發現每個學生的每一個閃光點，為學生們提供一個寬松、愉悅、充滿自信的成長環境，讓學生們真正感受到學習是自信的，生活也是自信的。我利用學校所印發的“鼓勵卡”，每當學生有了一點進步或做得比較突出時，就給予適當的表揚，讓學生找回自我，找回自信。并且讓學生通過對“鼓勵卡”的粘貼整理，使他們充份感愛自己成長的經歷。再此同時，我又要求學生在每次月評時，對自己進行一次“這個月的反思”，讓學生能夠自我發現問題，自我改正問題，使得自己能朝著正確的方向不斷地前進。

三、責任心是班主任專業成長的保障

任小艾曾說過“所謂責任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活呀。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。這說明什么，這個無形的法律，時時在警醒鞭策和褒獎你?！?/p>

班主任工作是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者，班主任的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對班主任工作負責就能充分發揮好橋梁和紐帶作用，全面執行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面在工作中做到手勤、腳勤、眼勤、嘴勤、腦勤。經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念，并及時積極地把在班級工作的問題向學校反饋，把問

題消滅在萌芽中。

四、管理的藝術性是班主任專業成長的武器

班主任工作的特殊性和重要性決定了班主任除了具備普通教師的有關能力之外，還要具備較強的組織管理能力。班主任的能力素質在班級管理中所起的非常重要的作用。具體地說，班主任必備這樣幾種能力：

（1）組織能力：即組織集體開展各項活動，充分發揮每位學生尤其是班委會的先鋒模范作用，發揮班集體的自我教育功能。班干部是班主任和學生之間的橋梁和紐帶，是班主任的得力助手，他們身處學生之中，對學生之間的任何信息了解的最直接、最清楚。所以，要培養和使用學習優秀、處事能力強、整體素質高、在學生心目中威信高和對班主任非常知心的學生擔任班干部，并給他們一定的職權。但是，對班干部一定要嚴格，不能因為是班干部，班主任就另眼看待，這樣班級中的其他同學對班主任就沒有什么大的意見，要讓學生明白班干部對班級的管理是為了自己的班級的整體榮譽，而不是為了自己利益。

（2）個別教育能力：班主任工作的對象是全班學生，班主任尤其要具備轉化后進生和失足學生的能力。他們同樣是班級中的一分子，他們轉化得如何從某種程度上直接影響整個班級管理水平。

（3）創造能力：新形勢會產生新情況新問題。隨著學生生理心理的不斷變化，班主任不僅要給予關注和理解，更應該在遵循教育規律的前提下，靈活機智地解決出現的問題。

（4）協調能力：班主任特殊的角色決定了他（她）還必須具備協調能力，即協調自己與班干、學生的關系，協調任課老師與學生的關系，協調學生與學校的關系，協調自己與其他任課老師的關系等等。在實際工作中各方面協調得好不好會在很大程度上影響到班集體教育的水平。

（5）調研能力：調查研究是最基本、也是最有效的工作方法。只有深入細致地走入班級，了解學生，研究學生并及時總結工作得失，同時不斷反思，思考提煉，整理成文，這樣有助于提高自身素質，提高班級管理水平。

總之，“班主任是學生的精神關懷者”，其專業道德、專業素質、專業技能在很大程度上決定了學校德育的有效落實。班主任的專業化發展是一個目標，是一種追求，也是一項事業，需要班主任在教育教學實踐中去體會和感悟。關注班主任的專業發展，就是關注人的可持續發展。班主任必須加強教育教學理論的學習，結合實際構思班主任工作的方法和策略，才能適應不斷發展的教育形勢，才能引導學生明確學習的目的，樹立遠大理想，才能培養出更多的德才兼備的好學生。惟其如此，班主任的專業化成長之路，才會愈走愈寬、愈走愈好。

第五篇：班主任專業化工作總結

東皋中學“班主任專業化發展培訓”工作小結

班主任是優秀班級體建設的組織者、領導者、責任人，首要任務是建設優秀班集體。能否建設一支極具專業精神、高專業化程度的班主任隊伍，直接關系到學校素質教育的成敗?！稏|皋中學2011—2015年發展規劃》提出：學校以班主任專業化發展培訓為抓手，以優秀班級體建設為平臺，通過班主任專業化發展研究和培訓，探索優效的班主任專業化發展培訓模式，培植班主任專業精神，提升班主任職業技能，著力構建班級精神家園，促進學生健康快樂成長，促進學校教育可持續發展。

一、我校班主任專業化發展培訓的八種模式

專業化培訓是班主任專業化發展的必由之路。班主任專業化培訓是一種發展性過程培訓，我們確立了“依托課題研究，立足校本研訓，堅持帶班實踐，注重自我研修，善于反思升華”指導思想，根據學校師資實際情況，我們確立了：“一年成型，兩年成熟，三年成才，四年成名”的班主任培訓目標，探索出了八種符合校情，優效的班主任專業化發展培訓模式，助推班主任專業化發展。

1.專家引領——“專題講座”式學習培訓模式。一直以來，學校狠抓班主任隊伍建設，針對各種問題，采取多種形式開展了班主任專業化發展的培訓。一是專家引領式的培訓。邀請吳立德教授來校作題為《勇于創新，展現風采》的講座，邀請原武義一中校長王迪建來校作《我的班主任工作》經驗介紹，邀請唐云增教授來校作《如何開展班會課》的講座。通過增加引領，更新班主任工作理念，提升班主任專業素養。

2.班主任專業化發展的自我研修模式。學校圖書館有班主任專業化發展書柜，有各類班主任工作書籍近千冊，能基本滿足班主任專業學習，布置班主任觀看《中小學班主任培訓大課堂》光盤，班主任每學期讀一本教育專著，每學期寫一篇教育案例。召開2次班主任讀書會，交流學習心得體會，3.基于網絡環境下班主任專業發展學習模式。4.以“課題研究為載體”的班主任培訓模式。5.“反思性教育”——“案例分析”式專題培訓模式。6.班主任專業化發展的“班主任導師”式培訓模式。7.班主任專業化發展的“觀摩--評議”式學習培訓模式。8.班主任專業化發展之全程體驗式學習模式。

二、“班主任專業化發展培訓”項目指標達成情況說明 1.培植了班主任專業精神，打造班集體建設“特種兵”。

通過班主任專業化發展培訓實踐和研究，明確了東皋中學班主任應該具備的專業精神：關愛、公平、理解、信任、寬容，做學生精神成長的關懷者。把準了東皋中學班主任工作角色定位：班主任是東皋中學班集體建設的特種兵——特別有專業精神、特別有專業素養，特別愛學習、特別講奉獻、特別能吃苦、特別有愛心，特別受尊重！堅定了東皋中學班主任工作信念：一個不嫌棄、一個不拋棄、一個不放棄、一刻不放松、一個不能少。樹立東皋中學班主任學生觀：其一班主任應該感謝問題學生，是因為學生成長中的種種問題表現，才給了班主任實踐成長的機會；其二班主任必須善待問題學生，初中學生本來就是正在逐漸成熟過程中的沒有懂事的小孩，換言之，小孩總是在不斷試誤過程中，得到教訓，接受道理，消除童蒙，逐步養正的。因此班主任必須有足夠的寬容、耐心、愛心，用心呵護真情澆灌，遲開的花朵更美麗。

2.十三項技能修煉 促進班主任專業技能提升。

1.行為規范訓練技能：《中小學生日常行為規范》、《弟子規》、《文明就寢》、《文明就餐》、《文明禮儀》等規范的強化訓練技能。2.學生學法指導技能：自主學習的組織、自主學習學法指導技能。3.家校交往溝通技能：學生、家長網絡交互平臺創建于使用技能，如班級學生QQ群、家長QQ群等。4.健康健體教育技能：組織大課間（健美操、八段錦）、課外活動，軍訓式跑步。5.心理健康指導技能：青春期健康教育、心理疏導等。6.勞動生活指導技能：衛生保潔拖地掃地擦地，內務整理疊被子等。7.特殊群體學生教育技能：網絡成癮學生、單親家庭子女、留守家庭子女、外來農民工子女、問題家庭子女教育技能。體橫班主任個案教育與個案研究能力。8.演講唱歌舞蹈技能：班主任教會學生唱好26首歌9.組織軍事訓練技能：班主任組織班級軍訓科目訓練。10.信息技術應用技能：班級管理信息化、班級網頁、空間等11.班級文化建設技能：班旗、班歌、班徽、班訓、教室寢室文化布置等。12.主題班隊活動技能：節假日主題教育的策劃、組織與實施。13.管理團隊建設技能：班級自主管理團隊的選配培訓指導。3.強化了二十條工作規范強化 確保班主任工作務實優效。

班主任工作是個性化工作，班主任工作很繁瑣，特別是年輕班主任，一方面要從事繁重的教學工作，另一方面又要承擔繁瑣的班級管理工作，千頭萬緒，不知從何下手，為了使年輕班主任盡快掌握班集體形成規律，有效的開展班集體建設，我們制定了20條班主任工作規范，讓年輕班主任更快的適應班級管理工作。

《東皋中學班主任工作規范》：

1.每天找一位學生溝通，并在班主任工作筆記上做好記錄。2.每天表揚一位學生，讓每一個學生感到班主任對自己關心和重視。3.每天對班干部的工作和班級工作做一次小結。4.每天組織學生唱一次歌。5.每天組織學生誦讀經典一次。6.每天組織學生長跑或其他群體性健身活動。7.每天在教室聽一節課或在教室辦公一節課。8.每天巡視學生寢室一次。9.每天巡視一次班級公共場地。10.每天和學生一起用餐一次。11.每周對學生周記、修身本進行一次全面批閱。12.每周讀一次有關教育的文章。13.每周更新一次班級網站、教育博客內容。14.每兩周開展一次主題班會。15.每月對月檢測進行一次全面分析。16.每學期進行一次假日社會實踐活動。17.每學期上交一個轉變后進生的案例。18.每學期進行一次重點家訪。19.每學期開一次家長會。20.每學年進行一次全員家訪。

工作規范具有很強的指向性、指導性和可操作性，班主任可以少走彎路，切實提高班集體建設的實效性，加快年輕班主任的成長歷程。

三、班主任專業化發展培訓初步成效

通過班主任專業化發展培訓，更新了班主任工作理念，強化了班主任服務意識，培植了班主任專業精神，觸發了班主任工作智慧，大幅提升了班主任專業素養、提高了班主任專業技能，改進了班主任工作方式，促進了班主任專業化發展，為優秀班集體建設奠定堅實基礎，班主任的專業化程度不斷提高，班主任的工作方式得到根本改變，一支極具專業精神、專業素養、專業技能的年輕化的班主任隊伍，確保了我校優秀班級體建設扎實穩步推進，良好的班風、校風逐漸形成，各級優秀班主任不斷涌現，優秀班集體、示范班級、文明班級建成率率大幅提高。我校班主任專業化發展培訓成果得到專家同行的一致肯定，全國班集體建設研究中心主任、德育教育專家唐云增老師說：東皋中學開展班主任專業化發展研究，為中國班集體建設做出了重要貢獻。原中央教育科學研究所所長兼黨委書記，現為南京師范大學教育科學學院教授，聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心主任朱小曼博士看了東皋中學班級文化展示后說：班級文化展示深深地感動了她，熱淚盈眶動情的說：我看到一所普普通通卻實實在在德育為首的農村學校，學生的文明素養和精神風貌讓我肅然起敬。尤其對東皋中學德育教育和優秀班集體建設成效贊賞有加。浙江大學博士生導師、浙江教育學院管理學院院長劉力教授高度評價“東皋風采，武義一絕”，金華市教育局長應恩民稱贊，透過展示他看到了東皋中學養成教育的深厚功底。姚美芬副縣長希望學校不辱使命，努力實施好這個項目，將成功的做法、典型的經驗推向全縣、全市乃至全省。浙江中小學班主任研究中心主任，浙江師范大學吳立德教授：我參與了東皋中學班主任專業化培訓工作，看到了東皋中學班主任的成長，東皋中學班主任專業化發展培訓取得了顯著成效。浙江教育學院院長魯林岳教授，浙江大學博士生導師曹立人教授，對我校班主任培訓給予了指導幫助，對班主任培訓取得的成果給予了充分肯定。金華教育頻道、武義電視臺、《武義報》、武義新聞網、武義教育網站等媒體報道了我校辦學事跡，省市縣30多所兄弟學校來校學習德育與班主任隊伍建設經驗，起到了一定的示范效應。