第一篇：班主任隊伍實施工作總結

班主任隊伍實施工作總結

班主任是學校德育工作的主力軍，加強班主任隊伍建設，是搞好學校德育工作的關鍵。班主任是班集體的組織者、領導者、教育者，是聯系班級各任課教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁，是學校管理和德育工作的骨干力量，是學生德智體美勞全面發展的引路人。班主任思想品德優劣，業務水平和工作能力高低，對學生個人的健康成長、對優秀班集體的形成、對整個學校教育教學質量的不斷提高起著舉足輕重的作用。從以下幾個方面總結。

一、抓隊伍，確保班主任結構合理優化。

1、我們精心選拔教育教學經驗足，能力、責任心強的教師擔任班主任，為提高學校教育教學質量提供了強有力的保障。

2、23名班主任中，我們安排了20名年輕教師，每位老師已有3年及以上班主任經歷。年輕教師是學校最具活力的群體，學校的發展將來要靠他們挑大梁。一方面我們讓他們在實踐中得到鍛煉，盡快成長，另一方面也為學校發展打算，使班主任隊伍后繼有人。

3、我們注意班主任力求以老帶新，以新促老，老少共進，形成比較合理的班主任隊伍結構。

二、抓學習，引領班主任提升思想素質。

“學高為師，身正為范”。作為班主任，德才兩方面缺一不可。然而班主任的品德對學生的影響更為深遠。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識的班主任，會對學生產生一輩子的影響。一個好班主任，影響的不只是孩子的現在，而是孩子的一生。

1、為了加強班級管理，提高班主任工作藝術和管理水平，我們注重加強對班主任的政治思想教育、職業道德教育、業務素質教育，此外，我們堅持每月兩次的班主任例會制度，每學期一次的班主任理論研討會或經驗交流會，每學期班主任都寫德育論文暨創新教育個案。建立教師業務學習自學筆記制度，規定每月記載字數、記載內容、每月進行檢查，期末記入考評。

2、作為班主任老師，必須具有為教育事業無私奉獻，甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神。進一步強化全體班主任老師愛崗敬業、熱愛學生、教書育人、為人師表的使命感和責任感。

3、鼓勵不斷反思促提高。為幫助班主任形成反思過程，學校規定班主任每學期至少有一次機會參與班主任工作經驗交流，總結一份有質量的經驗論文。每月兩篇反思。

三、抓培訓，促使班主任練就專業能力。

我們努力做到系列化、層次化，促進班主任的成長。把班主任培訓當作校本培訓的重要內容列入議事日程。指導班主任加強常規工作，要求各班根據本班實際不斷完善切實可行的班規、班紀。輔導、幫助班主任加強班集體建設，認真做好“班主任工作手冊”的使用。上足、上好每一節班會課。每學期至少參與一次班主任經驗交流會，不斷提高班主任管理水平和工作實效。通過集中學習、自主進修、交流研討等形式，班主任工作觀念、方法等更適應教育新形勢的要求。目前。我們班主任四個方面的工作能力愈發彰顯：一是施愛能力，即培養愛生感情、豐富愛生內容，讓學生深切感受到班主任的愛真切而具體、深沉而含蓄；二是協調能力，即能服從學校安排，協調任課教師，融入社會并與家庭密切合作，建立了學校、家庭、社會合力育人的管理網絡；三是個別教育能力，即依據優等生、中等生、特困生不同的特點施教措施，鍛煉提高與學生個別談話的水平；四是激勵能力，即能時時處處正面教育引導學生，探討班主任表揚學生的藝術，建立完善班級學生激勵制度。

四、抓考核，激勵班主任講求管理質量。

1、檢查考核是推進班主任工作的重要措施，學校根據本校實際制訂班主任工作考核細則，并將考核結果作為獎懲依據，與表彰獎勵、晉級晉職掛鉤。為表揚先進，學校開展了“優秀班主任”評選活動。學校對班主任的工作做到心中有數，從而指導班主任改進工作，獎勤罰懶。我們實行學校管理、德育處牽頭、年級組長具體負責的班主任管理體制，建立了以班級目標管理、學生行為動態考核為中心的班主任及班級工作的考評制度，將紀律、衛生、黑板報、班級日志、主題班會、物品管理、班主任計劃、總結、論文、個案、家訪記錄等內容納入考核范圍，依據相應的考核細則、對班級工作實行量化，學期末計算出考核總分，優勝者依次確定為先進集體、先進個人，從而使班主任管理逐步走上有據可依、有章可循的規范化軌道。

2、建立激勵機制，年末評選優秀班主任、五星班集體為主要內容的評先樹優系列活動，對做出突出成績的班主任給予一定的傾斜政

策，如晉職晉級、先進評選等優先照顧，以此增強班主任工作的榮譽感，調動班主任工作的積極性。既鼓勵班主任發揚奉獻精神，同時不斷改善班主任的生活、工作待遇，進行物質和精神雙重激勵，這種考核機制在一定程度上提高了班主任的工作責任心和積極性，促進了學校德育工作。

3、突出重點，衡量學生的全面發展。學校德育處加強檢查和督促，我們把教育學生明確學習目的，端正學習態度，掌握正確學習方法，養成良好學習習慣，增強創新意識和學習能力；了解和熟悉每一位學生的特點和潛能，善于分析和把握每一位學生的思想、學習、身體、心理的發展狀況，科學、綜合地看待學生的全面發展，及時發現并妥善處理可能出現不良后果的問題；注意傾聽學生的聲音，關注他們的煩惱，滿足他們的合理需求，有針對性地進行教育和引導，為每一位學生的全面發展，創造公平的發展機會。從而督促班主任盡心盡力做好每一項工作。

由于學校科學管理，注重班主任隊伍建設研究，我校班主任隊伍素質得到了很大提高，今年，何靜老師被評為長春市優秀班主任，高燕、高智慧兩位老師被評為綠園區優秀班主任。班主任班級管理的水平得到很大提高，從而為學校大力推進素質教育提供了強有力的保證，促進了學生德智體美勞諸育和諧發展。我們將一如既往的加強教師的職業道德建設，提高教師教書育人的水平，進一步完善班主任制度,充分發揮班主任在學校德育工作中的骨干作用，為未成年人的健康成長盡一份責、出一份力。

綠園區正陽小學2009.12

第二篇：班主任隊伍發展規劃

諸葛鎮第二小學班主任隊伍發展規劃

班主任隊伍是學生思想道德教育的主力軍，是學校提高教育質量的重要支柱，是溝通學校、社會、家庭教育的骨干力量。為切實加強班主任隊伍建設，結合我校實際，制定本行動計劃。

一、指導思想：

以教育科學發展觀為指導，認真貫徹落實黨的教育方針，面對當前德育工作的新形勢、新問題，加強研究與實踐，創新隊伍管理模式，完善隊伍培養機制，采取切實有效的措施，全面加強班主任隊伍的師德建設和能力建設，為進一步加強和改進學校未成年人思想道德建設，為學校實現可持續發展奠定堅實的基礎。

二、總體目標：

我校班主任隊伍建設的總體目標是建設一支師德高尚、業務精良、學生滿意、家長放心、能適應社會發展要求、學校教育需要的高素質班主任隊伍。其主要體現在：班主任隊伍素質整體提升，班主任工作實踐突出創新；班主任工作成效明顯優化，班主任工作特色充分彰顯。從而初步構建具有鮮明校本特色的班主任隊伍管理和培養模式，造就一批具有鮮明個性、勤于實踐、樂于研究、敢于創新的優秀班主任。

三、主要措施

（一）以“德”為先，進一步加強班主任隊伍的“責任和愛心”教育。

班主任的一言一行、一舉一動都在深刻地影響著學生的成長和進步。一個學生能否成才，一所學校能不能辦好，班主任都有著舉足輕重的作用。學校必須加強班主任的師德教育，通過專題教育、主題活動、典型引路、輿論導向、制度約束、民主測評等途徑，不斷強化班主任的責任意識和與愛心教育。

（二）制度創新，進一步探索班主任隊伍建設的途徑和方法。

1、建立有效學習制度。

教育教學改革和發展對教師提出了新的更高的要求。學校對班主任的學習要求不能僅僅停留在過去傳統做法上，而要及時給班主任注入帶有濃郁時代氣息的要求，強化其使命感和責任感。要定期召開主題班隊活動的觀摩交流（本學期是每個年級四班的班主任進行）和德育研討會。

學習要做到四個結合：一是學習與專題講座相結合。根據需要，確定專題學習內容，有針對性地開展專題學習活動。二是學習和經驗交流相結合。既可以開展學習優秀班主任的先進事跡報告會，介紹班主任的先進經驗；也可以通過論壇、沙龍等形式，讓班主任自由平等地進行交流和對話，在共同學習中實現共同發展。三是校內與校外學習相結合。學校會組織班主任外出學習、觀摩，鼓勵他們借鑒別人的先進經驗，靈活運用到自己的工作中，提高工作成效。四是學習與實踐操作相結合。學校應邀請優秀班主任、德育學科帶頭人來校講座，同時通過具體的實踐來指導每位教師的工作，使每位教師從理論到實踐再到理論有一個質的飛躍。

2、實行班主任研修制度。

班主任工作不僅要有飽滿的工作熱情，還要有一定的工作方法和藝術，不僅在所教學科有較高的水平，還必須具備學生思想道德教育、學生發展指導、心理健康教育等相關專業知識和技能。因此，開展班主任培訓進修工作在全面提升班主任隊伍能力和素質中具有十分重要的作用。學校要建立完善班主任研修制度，積極探索不同層面、形式多樣、行之有效的校本研修活動。

研修十大主題內容為： ①學生個性化學習管理；②學生自我教育與自主管理；③德困生、學困生、心困生的教育；④主題班會建設；⑤班風與班級文化建設；⑥班級活動與團隊建設；⑦師生溝通方法與班主任教育藝術；⑧班級目標管理與班主任工作評價；⑨家庭、學校、社區合作教育；⑩班主任工作與德育。

3.試行班主任工作評價制度。

不斷完善《班主任工作考核辦法》，對班主任工作績效進行科學、公正合理評價，并把評價結果作為獎懲、職務晉升的重要依據。學校在班主任工作績效評價方面要進行積極的探索與研究，在班主任工作績效評價的目標要求、內容形式、方式和方法上有所突破，有效激發班主任工作的活力，強化班主任崗位責任意識，提高班主任工作的效率。

(三)政策傾斜，進一步創造有利于班主任隊伍成長的良好環境和條件。

學校一方面要加強教育教學管理，形成良好的校風、教風和學風，為班主任工作創造良好的外部環境。同時要理解、尊重、依靠、信任班主任，既要在工作中嚴格要求他們，也要積極為他們創造機遇，支持他們的專業發展；既要鼓勵班主任發揚奉獻精神，也要不斷改善班主任的政治和生活待遇，進行物質和精神雙重激勵。學校將從以下三個方面給班主任以政策傾斜。

1.建立班主任評優序列。

每學期開展優秀班主任評選活動。學校教導處將結合學校實際制定出具體的班級考評管理辦法和獎勵制度。

2.開通優秀班主任培養“綠色通道”。

在著眼于班主任整體素質提升的同時，學校要更關注對優秀班主任的重點培養。對于師德高尚、業務優秀，具有發展潛力的骨干班主任，學校有計劃地對班主任進行培訓，以迅速提升班主任工作能力、工作藝術水平。學校在每年的教師工作考核對班主任進行等級量化。

諸葛二小班主任隊伍

發展規劃

諸葛鎮第二小學

第三篇：江西省關于加強高等學校輔導員。班主任隊伍將設的實施意見

江西省關于加強高等學校輔導員。班主任隊

伍將設的實施意見

各設區市教育局，各高等學校為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發［2004］16號）和全國、全省加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神，根據《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（教社政字

[2005]2號）要求，結合我省高校實際，現就加強我省高校輔導員、班主任隊伍建設提出如下實施意見。

一、充分認識加強輔導員、班主任隊伍建設的重要意義

輔導員、班主任是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。加強輔導員、班主任隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩定的重要組織保證和長效機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的意義。要從戰略和全局的高度，充分認識新形勢下加強輔導員、班主任隊伍建設的特殊重要性和緊迫性。

多年來，省委教育工委、省教育廳和各高校采取多種措施加強輔導員、班主任隊伍建設，積累了一定經驗，取得了明顯成效。就我省高校的實際來講，輔導員、班主任隊伍總體上素質較高，配備良好，工作敬業，成績明顯。但是，與新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的需要相比，還不同程度地存在隊伍不穩定、發展不平衡、能力素質不適應、工作認同度不高，以及缺乏制度政策保障和待遇偏低等問題和困難，必須引起高度重視并采取切實措施加以解決。要像重視業務學術骨干一樣重視輔導員、班主任的選拔、培養和使用，使他們干事有平臺、發展有空間，充分調動他們工作的積極性和創造性，為培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人作出貢獻。

二、抓選拔，認真做好輔導員、班主任隊伍的選配工作

貫徹落實中央精神，完成大學生思想政治教育的各項任務，歸根到底要靠人、靠隊伍。要真正使輔導員、班主任隊伍強起來，關鍵是要嚴格標準，選好配齊配強輔導員、班主任隊伍。高校要根據實際工作需要，科學合理地配備足夠數量的輔導員和班主任。專職輔導員總體上按1：200的比例配備，保證每個院（系）的每個年級都有一定數量的專職輔導員。同時，每個班級要配備一名兼職班主任。

各高校要高度重視輔導員、班主任的選聘工作。選聘輔導員、班主任，必須堅持政治強、業務精、紀律嚴、作風正的標準，把德才兼備、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛大學生思想政治教育事業的人員選聘到輔導員、班主任隊伍中來。專職輔導員原則上要從黨員教師和黨政干部中選聘。專職輔導員應關心熱愛學生，善于做大學生思想政治工作，具備較強的組織管理能力、群眾工作能力以及語言和文字表達能力。有條件的高校可以根據工作需要，從本校免試推薦的碩士生、博士生中擇優選聘專職輔導員，專職從事輔導員工作一段時間后，再攻讀研究生學位。班主任應從思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教師特別是中青年教師中選聘，原則上應具備相關學科專業背景和較強的組織管理能力。鼓勵具有高級職稱的教師和學科帶頭人兼任班主任工作。輔導員、班主任的選聘工作要在學校黨委統一領導下，采取組織推薦和公開招聘相結合的方式進行。要在保證數量的基礎上，不斷優化結構，提高輔導員、班主任的工作能力和水平。

輔導員、班主任工作在大學生思想政治教育的第一線，在思想、學習和生活等方面負有指導學生、關心學生的職責，要按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動。在重大政治

問題上要立場堅定，旗幟鮮明，與黨中央保持高度一致，堅決維護黨和國家的利益及高校穩定。高校廣大教師特別是黨員教師要把擔任輔導員、班主任工作作為教書育人應盡的責任，積極主動承擔這一光榮任務。

三、抓培養，加快輔導員、班主任隊伍的人才培養。

要明確輔導員、班主任隊伍建設目標，通過嚴格的崗前培訓，保證這支隊伍建設的起始水準和發展潛力。省委教育工委、省教育廳結合實際，制定全省輔導員、班主任培訓規劃，各高校要制定本校輔導員、班主任培訓規劃，逐步建立起分層次、多形式的培訓體系，做到先培訓后上崗，堅持日常培訓和專題培訓相結合。要重點組織輔導員、班主任學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學習時事政策，學習管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等方面的知識。要適時安排輔導員進行脫產、半脫產或在職培訓進修，選拔優秀輔導員定向攻讀學位。加強高校輔導員示范培訓，建立輔導員、班主任專題研修制度，省委教育工委黨校每年舉辦2-3期輔導員、班主任骨干專題研修班。要通過2-3年的努力，使全省高校輔導員、班主任普遍接受一次輪訓。建立輔導員、班主任持證上崗制度，從2006年起，凡新上崗的輔導員都要接受省委教育工委、省教育廳統一組織的培訓，一般安排在暑假進行，經培訓合格，發給上崗證書；新上崗班主任都必須接受崗前培訓，具體由各高校負責。通過培訓，不斷提高輔導員、班主任的思想政治素質和業務素質。

要為高校輔導員、班主任不斷提高素質創造條件，通過多種途徑，不斷提高他們的思想道德水平和實際工作能力。制訂輔導員、班主任參加實踐鍛煉的具體辦法，組織他們參加社會實踐和學習考察，開闊視野，拓展思路，提高能力，增長才干。各高校每年都要組織輔導員、班主任參加社會實踐和學習考察活動。省委教育工委、省教育廳支持輔導員參加掛職鍛煉和學習考察等活動，每年寒暑假組織2-3期輔導員、班主任學習考察活動。要創造條件為輔導員、班主任獲取工作信息和資料提供方便。通過多種渠道，幫助輔導員、班主任了解國際國內形勢、黨和國家的方針政策以及各地和高校有關工作的好經驗、好做法，及時向他們通報學校改革發展的情況，以便更好地開展工作。

四、抓穩定，建立健全有效的激勵和保障機制。

穩定輔導員、班主任隊伍，促進輔導員、班主任工作和發展，最根本的是要建立長效工作機制。要切實解決好輔導員評聘教師職務問題，根據輔導員崗位職責要求，進一步完善相應的專業技術職務評聘標準。各高校要按學校教師職務崗位職數的適當比例評聘專職輔導員的教師職務。省里繼續采取在高教職稱評定工作中單設思想政治教育學科評議組，增設高教管理系列的傾斜政策，鼓勵支持輔導員安心本職工作。評審中要充分考慮輔導員工作的特點，在計算教學和科研工作量時予以適當傾斜，注重考核其思想政治教育工作的實績，特別是在關鍵時刻的表現。

要統籌規劃專職輔導員的發展。鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專家化方向發展。依托有關高校思想政治教育博士點和碩士點，實施輔導員學位提升培養計劃，培養思想政治教育工作專門人才。要把專職輔導員隊伍作為黨政后備干部培養和選拔的重要來源，根據工作需要，向校內管理工作崗位輸送或向地方組織部門推薦。高校選拔黨政領導干部，要重視專職輔導員的經歷。根據本人的條件和志向，也可向教學、科研工作崗位輸送。

要加強對輔導員、班主任隊伍的管理，完善輔導員、班主任評優獎勵制度。要制定高校輔導員、班主任工作條例，進一步明確其工作職責和工作要求。要完善輔導員、班主任的考核制度，定期對輔導員、班主任進行工作考核。考核結果要與職務聘任、獎懲、晉級等掛鉤。對工作不稱職的要進行批評教育，仍無改進的應調離工作崗位。在事關政治原則、政治立場和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的，不得從事輔導員、班主任工作。加強對優秀輔導員、班主任的表彰獎勵，并納入各級教師、教育工作者表彰獎勵體系中，按一定比例評選，統一表彰。要樹立一批輔導員、班主任先進典型，宣傳他們的先進事跡，充分肯定輔導員、班主任在大學生思想政治教育中的貢獻。省委教育工委、省教育廳每年一次表彰全省大學生思想政治教育先進集體和先進個人，輔導員、班主任要占主要比例。

要為輔導員、班主任隊伍建設創造必要條件。高校要根據實際，合理計算輔導員、班主任的工作量，把輔導員、班主任的崗位津貼等納入學校內部分配體系統籌考慮，確保他們的實際收入與本校專任教師的平均收入水平相當。兼職班主任在晉升專業職務時，要充分考慮其擔任班主任的工作經歷和業績。專任教師晉升高一級教師職務時，原則上要有擔任班主任等學生教育管理工作的經歷。專職輔導員在職攻讀學位和國內外業務進修，應納入學校教師培訓計劃，享受學校有關鼓勵政策。要依托省大學生思想政治教育研究基地，發揮省高校人文社會科學規劃項目的導向作用，鼓勵并支持輔導員、班主任結合工作實踐開展科學研究，不斷探索和創新大學生思想政治教育的思路和辦法。

各高校要根據本意見，結合實際制訂具體實施意見和細則。

第四篇：中學班主任隊伍自查匯報

中學班主任隊伍自查匯報

中學班主任隊伍自查匯報

一、學校基本情況

板橋中學從 年辦學至今已有 年歷史，歷經風雨,見證了歷史的發展曾經創造過輝煌,培養了大批的商界名流、市區政府官員和文化名人、特級教師.她又是一所新校, 月,原板橋學校與原武南學校中學部進行整合,新成立了板橋中學。從起，她由一所農村薄弱學校歷經了兩年多時間，已經跨入武漢市標準化初中的行列,在評估驗收過程中受到市督導評估組領導的充分肯定，歷史的文化底蘊與標準化學校的建設機遇有機結合，形成了一所環境優美、校園文化品味高、辦學理念先進,校風良好、質量一年上一個臺階、社會信譽高、發展勢頭良好的

標準化學校。成績的取得與學校自始至終地重視班主任隊伍的建設是分不開的。

二、自評過程及結果

歷屆學校領導都意識到，學校作為未成年人思想道德建設的最基本的陣地，而班級是最能體現學校特征的組織形式，是學校管理結構中最基礎的單元，班級是否穩定，能否形成團結友愛、積極向上的班級氛圍，直接影響著學校良好校風的形成，影響素質教育的開展，而作為班級的管理者——班主任，對良好班風的形成有著最直接、最重要的作用，所以，辦校五十多年來，由于地處農村,條件艱苦,教師特別是班主任教師流動較大,但我校有高度重視和加強班主任隊伍建設的傳統，始終抓住隊伍建設和管理不放松,形成長效機制,在對教職工加強思想教育，特別是師德教育，形成良好的教風的同時，也形成了我校的班主任作風，概括起來就是師德高尚、敬業愛生、無私奉獻、講求教育與管理

藝術，對我校從建校至今的教育教學的發展起到了積極作用。我們對照《武漢市中小學加強班主任隊伍建設先進學校標準》進行了自查，逐條核實,實際得分95分,自查報告如下：

三、具體做法、重視班主任隊伍配備和培養

1、精心選拔教育教學經驗足，能力、責任心強的教師,擔任班主任。按照和,每學年初,嚴格執行聘前全員培訓、發布選聘公告、個人申報、考核組考察,年級組和班主任雙向選擇,簽定班主任責任狀等程序進行.這有利于學校秩序的穩定，保證班主任質量,有利于建設良好的班風、校風，為爭創一流的教育教學質量提供保障。

2、適當安排一批年輕教師、新教師擔任副班主任。年輕教師是學校最具活力的群體，學校的發展將來要靠他們挑大梁。一方面讓他們在實踐中得到鍛煉，盡快成長，另一方面也為學校發展打算，使班主任隊伍后繼有人。配備班

主任時力求以老帶新，以新促老老少共進，形成比較合理的班主任隊伍結構。、重視班主任的培訓、管理

1、學校強化德育干部隊伍領導,充實德育隊伍力量,增加德育管理人員,每次班主任例會,行政人員全部出席參加,領導小組定期進行班主任專題研究，根據學校實際提出針對性要求,政教處具體負責實施班主任隊伍建設落實，如今年把班級管理中實行“主人翁”式的民主管理當作重要環節來抓。我們從實踐中體會到要取得管理的更大績效，就必須充分發揮學生自我管理的積極性和創造性，提高學生的管理能力和綜合素質。要求班主任摒棄一手包辦的“保姆式”的班級管理模式，轉換成“遙控式”班級管理機制。把班主任從繁雜瑣碎的班級事務中解放出來，成為縱覽全局的班級宏觀管理者。在班主任中大力推廣成功經驗。如謝江華、胡今運等老師把“保姆式”班級管理機制轉換為“主人翁”式管理機制，推行“學生干部輪流上崗制”，經選

拔、見習、上崗、督導、評價，培養出一大批能力強的學生干部，加強了班級民主管理。

2、重學習、抓提高。由于隊伍的年輕化，部分班主任缺乏經驗處理偶發事件時事倍功半，故學校及時想辦法組織學習提高他們的理論水平。在中共中央、國務院發出《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、教育部辦公廳發出《關于進一步加強中小學誠信教育的通知》、《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《洪山區德育管理規程》等之后，迅速組織教師學習，提高思想認識，貫徹執行。對我校學生的要求，我校制定了《班主任一日工作要求》，把學生在校的一日常規、班級管理要求、干部職責、場室管理制度、評比獎懲制度一一列出，發到師生人手一冊、《中小學生守則》每班墻上掛一幅。每學年組織班主任全面學習《德育序列》，為每一位班主任發一本班

主任管理書，每個級組一份《中小學德育》、《中小學管理》等雜志，每次班主任例會,先組織理論學習案例分析,再布置具體工作,其次及時印發針對性的宣傳資料，讓班主任在案例中尋找思想、找理論、找到方法，提高德育的實效性。

我們還積極組織班主任參加各級各類班主任培訓,近2年來,我校20余人次參加了市區繼續教育部門組織的 班主任培訓,2人參加高級研修班、3人參加了雜志組織的班主任培訓,5人為省農村教育學會長期受訓學員.3、指定經驗豐富的優秀班主任和組長進行傳、幫、帶，組織學習《班主任工作規程》；既有班主任工作專題,又有案例分析、經驗交流,還有班會比賽,互相取償補短,要求新班主任學習班主任的高度責任心和行之有效的工作方法。

4、學校德育線的領導，由黨支部副書記到德育專干，長期堅持深入教育教學的第一線，如學校政教主任、團委書記都親自帶班,摸索總結經驗，吸取教

訓，規范工作，既掌握制訂制度的充分依據，也為班主任起表率作用。

5、請進來，走出去，開闊班主任的眼界，拓展班級管理的思路。珞珈書院名師工作室第一個落戶板橋中學,我們利用資源優勢,定期邀請專家到學校為教師和班主任作專題報告，如舉行報告會，組織專家與省市名、優、特教師與青年教師師徒結對,即指導教學,又指導班主任管理.我們還走出去,組織部分班主任觀看了著名專家任小艾的報告。還組織班主任外出參觀學習有先進經驗的學校，如洋思中學、杜朗口中學、仙桃仙源學校、赤壁、咸寧、武漢市32中的成功經驗，回來后由班主任寫的心得體會收獲豐富。

6、推廣經驗、介紹典型.我校每學一期組織一次班主任論壇,年組織一次經驗交流會，組織班主任經驗介紹和主題班會公開課,交流經驗互相學習。要求學校德育工作者積極開展德育探究,每學期撰寫班主任論文和班級管理案例.http://、對工作職責要有具體明細的規定

經過多年的努力和積累，我校有了規范的《班主任工作手冊》、《班主任工作規程》，《手冊》和《規程》明確肯定了班主任的主要任務，還較詳盡地規定了班主任八大項職責，對每項工作還有操作性較強的制度和具體實施意見。我們還對全校教師制定了,要求人人參與學校德育工作,人人做學生的思想工作,人人做師德楷模,并每學期對教師和班主任教育教學工作進行評學評教,組織學生座談,學生滿意率達到98%以上.、開展豐富多彩的活動為,定期檢查、形成激勵機制

我們結合中學生身心發展特點和學校實際,按照德育系列化要求,以活動為抓手,堅持活動教育人的原則,保證周周有小型活動,每月有大型活動,既有節日,如教師節慶祝、國慶、中秋、五一、五四等,也有主題教育如安全教育、綠色環保活動、禁毒日、法制安全等.還有體育節、藝術節、體育活動、班會評比、教室文化布置、黑板報評比等.通過活動,豐富學生的課余生活,促進了身心素質發展,有利于培養學生集體榮譽感、競爭意識,也有利于發揮班主任的創造性、積極性.《學校一日常規檢查細則》、既是班級管理也是班主任工作的依據，也是作為每月檢查、每學期量化考核班主任工作的依據。德育處的人員經常深入檢查班主任工作情況，了解學生和班務情況，檢查每班的班風班貌、課堂紀律，對促進班主任工作和學生遵守學校紀律起到了很好的作用。德育處對每次了解的情況都進行認真的統計并及時地反饋給級組，肯定成績，發現問題及時糾正以改進工作。每周匯總檢查的各項分數，評比出每年級的流動紅旗，不論對班主任還是對學生都產生了相當大的激勵作用。期末對每個班和班主任都進行量化考核，按不同的等次對班主任工作進行獎勵，充分體現按勞分配、干好干壞兩個樣，極大地調動了班主任工作的積極

性、創造性。、注重家校聯系，積極調動社會的各方面力量，對學生進行多方面的教育

每月給班主任布置家訪任務，并要求及時完成，讓學生、家長感受到老師的關心幫助，提高學生自律意識，逐步養成良好的行為習慣。

按照三納入三為主的原則,定期開辦家長學校,一是請專家授課,二是請班主任結合學生實際將具體管理和配合的要求;三是科任老師針對學科特點提要求;四是學校領導親自授課,學生家庭教育狀況的轉變,也促進了學生各方面的轉變.、關心班主任，為班主任工作創造良好條件

學校管理以人為本，關心班主任的疾苦，為班主任的工作創造良好條件,保證班主任待遇。我們按照上級關于績效工資的要求,及時制定和完善了和,尊重班主任地位,認可班主任勞動,學校對班主任熱情關懷,政治上積極關心,近年來多位班主任加入了中國共產黨,有的還走

上了領導崗位。眾所周知，班主任是最基層，最重要的教育教學管理人。工作負擔重，壓力大，學校領導對他們給予了更多的尊重和關懷。對班主任工作上的困難，領導盡力幫助解決；對他們生活上的困難，給予關心；甚至對他們的一些家庭矛盾，學校也盡可能予以協調。他們凡有病痛，領導都看望或慰問，并安排其他老師協助其工作。

多年來我校的班主任隊伍的建設達到了兩個目標∶第一是轉變教師的訓、壓、管的封閉型為導、幫、勵的開放型。指導和引導是教師的職責，是思想工作的精髓，是幫助學生積極向上的最有效的方法和手段；第二是培養學生的“主人翁”精神，增強做“板橋人”的責任感和榮譽感，積極吸引學生參與學校和班級的管理，使他們體會到“校興我榮，校衰我恥”、“板橋是我家，管好靠大家”。

通過以上做法，近幾年我校德育管理工作基本上實現了“五化”：

1、管理網絡化。校內網絡形成校、級、班三級管理；家庭網絡以家長委員會和家長學校為主要形式；1 2 下一頁

第五篇：加強班主任隊伍建1

加強班主任隊伍建設，打造高素質德育隊伍

——祿口中學

2014年班主任團隊建設工作總結

班主任是學校德育工作的主力軍，加強班主任隊伍建設，是搞好學校德育工作的關鍵。班主任是班集體的組織者、領導者、教育者，是聯系班級各任課教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁，是學校管理和德育工作的骨干力量，是學生德智體美勞全面發展的引路人。班主任思想品德優劣，業務水平和工作能力高低，對學生個人的健康成長、對優秀班集體的形成、對整個學校教育教學質量的不斷提高起著舉足輕重的作用。

我校現有21個教學班，800多名學生，現任班主任21人，其中男班主任16人，女班主任5人；任語文教學的班主任有2人，任數學教學的班主任有7人，任英語教學的班主任有3人，任物理教學的班主任有2人，任政治、體育教學的班主任有2人；青年班主任老師（35歲以下）約占一半，中年班主任占一半。為了適應德育工作改革和發展的新形勢，在加強班主任隊伍建設上，學校加強了班主任隊伍的規范化管理，修訂完善了各項規章制度，開辟多種形式、途徑和方法搭建班主任交流、學習的平臺，鼓勵班主任參加各類培訓，為班主任隊伍整體素質的提高作出了積極的努力，促進了我校班主任隊伍的建設。現將一年來的工作總結如下：

（一）認真選聘班主任，科學配備班主任隊伍。

精心選拔教育教學經驗足，能力、責任心強的教師擔任班主任，有利于班級、學校秩序的穩定，有利于建設良好的班風、校風。我校堅持把政治強、業務精、紀律嚴、作風正，德才兼備、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛教育事業的教師選聘到班主任隊伍中來，并且把是否具備“責任心、愛心”作為班主任聘用的首選條件。在一學年結束時，首先由老師個人提出申請，開學前，根據教師提出的申請，學校領導召開專門會議，反復斟酌，周密考慮，根據班級管理工作的經驗和所教學科的特點精心挑選、合理安排班主任人選。并且大膽安排一些年輕教師、新教師擔任班主任工作，讓他們在實踐中得到鍛煉，盡快成長。在年輕老師初次擔任班主任工作，正式聘用之前時，學校都要進行觀察、考核，并進行崗前培訓。在配備班主任時，學校做到力求以老帶新，以新促老，老少共進，從而形成比較合理的班主任隊伍結構。

（二）加強班主任隊伍的領導，把班主任工作落到實處。

班主任工作是學校德育工作的重要組成部分，為了切實加強班主任隊伍的領導，把班主任工作落到實處，保證班主任隊伍建設工程順利實施，學校成立德育工作領導小組和實施班主任隊伍建設工程領導小組，定期召開領導小組會議，分析新形勢下學校德育工作現狀及存在問題，研討解決問題的方法，給予德育管理實施者具體指導。德育工作管理由政教處進行具體實施。德育處下設年級組長，年級組長負責本年級內各班級的有關管理事務。班主任隊伍通過這三級管理模式，層層相扣，互相兼顧，為德育工作暢通了渠道，為班主任隊伍建設工程順利實施提供了保障，形成強大的戰斗力。

（三）完善制度，加強班主任的考核管理工作。

要實現班主任工作規范化，全面落實班主任工作職責，學校必須建立規章制度，并依照規章制度加強管理。為此，我校制定了《祿口中學中學班主任管理考核方案》、《班主任工作職責》等一系列規章制度。這些制度的制定，強化了班主任崗位責任意識，配合常規管理工作常抓不懈，各項工作按照學校要求有序地開展，使班主任工作更具規范性。同時我校堅持實行班主任例會制，班主任每月2次例會是我校加強班主任隊伍建設，強化班級管理的基本保障。通過班主任例會，總結階段性德育工作經驗，剖析工作中存在的問題，研討改進工作的措施和應對策略，通過個案，分析班級管理工作和學生思想中出現的新問題、新情況，注意借鑒，推廣經驗，布置階段性德育工作的目標、任務和要求。通過研究、分析、探討、學習，大家集思廣益、群策群力，努力提高自身修養和管理水平，確保德育工作的實效。

（四）運用激勵機制和人文關懷，調動班主任的積極性

在班主任隊伍建設中，恰當地運用激勵機制，能夠激發班主任的內在動力，使他們自覺地向所期望的目標更加積極努力地工作，從而取得卓有成效的工作成績。我校建立班主任月考評、學期考評制度，并以此評選先進班集體和優秀班主任。德育處依據《祿口中學班主任管理考核方案》對班主任工作實施全面量化評估。《班主任工作手冊》不僅是班主任工作的依據，也是作為每月檢每學期量化考核班主任工作的重要依據。德育處對每學期都進行不定期檢查，及時地反饋，肯定成績，發現問題及時糾正以改進工作。同時德育校長德育主任經常深入檢查班主任工作情況，了解學生和班務情況，檢查每班的班風班貌、課堂紀律，對促進班主任工作和學生遵守學校紀律起到了很好的作用。學生會配合進行學生一日常規檢查，每天檢查、每天公布，每周匯總檢查的各項分數。學期末，學校對每班主任都進行量化考核，匯總量化情況，得分最高者被評為優秀班主任，并給予獎勵。這樣采取量化獎勵的方法，不論對班主任還是對學生都產生了相當大的激勵作用。同時我校通過多種途徑不斷提高班主任工作待遇，極大地調動班主任工作積極性。

人文關懷是對制度管理的有益補充，它的力量是毋庸贅言的。我校對班主任的人文關懷主要體現在兩個方面：一方面是營造輕松的工作氛圍。通過優化人際關系，創設人文情境，使班主任的體力負擔和精神負擔得到必要的釋放。比如在工作之余開展一些娛樂活動、訪談活動、考察活動等。一方面是建立相關的激勵機制，提高班主任的政治待遇和精神待遇。在組織發展、干部任用、評優樹模、職稱晉升等方面向班主任傾斜，從而鼓勵教師積極承擔班主任工作。

以上做法，克服過去學校對班主任的“三重三輕”傾向即重視使用、忽視培養，重視管理、忽視服務，重視工作成績、忽視生活質量，消除部分教師中“不宜當”“不愿當”“不會當”班主任的“三不”現象。我們認為，德育處不僅是一個管理機構，更應該是一個培訓機構、服務機構。只有這樣，才能為班主任創造良好的工作環境，使他們主動工作，愉快發展；才能為學校建立起一支高素質的班主任隊伍，形成“爭當班主任，當好班主任”的良好氛圍。

（五）加大班主任的培訓力度，提高班主任素質。

馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業”。因此，加強班主任培訓是是全面實施素質教育，全面提高教育質量的必然要求，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。我校采取以下措施做好班主任培訓工作，努力做到系列化、層次化、校本化，促進班主任的成長。

一是認真制定計劃，使培訓工作目標明確，有條不紊。近幾年在認真學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的基礎上，從基礎教育改革和發展的需要出發，堅持聯系實際、注重實效的原則，從推動素質教育向縱身發展為指導思想，制定班主任發展規劃以及每學年的班主任培訓計劃，安排了一系列培訓內容，培訓時間以及培訓步驟，學校把班主任培訓納入了校本培訓的范疇。這樣就確保了班主任培訓工作做的有條不紊進行。

二是精選內容，講求實效。為了真正使培訓收到實效，我們選取的培訓和學習內容有以下幾個方面：

1、關于師德和政治理論，例如新修訂的《中小學教師職業道德規范》；

2、關于班主任常規工作及基本要求，例如《班主任職責》、《如何建設班集體》

3、優秀班主任的經驗和方法，例如萬瑋的《班主任兵法》；

4、關于調動學生的學習積極性，加強與任課教師密切配合，爭取家長的支持與配合方面的理論或案例，5、提高班主任工作中的案例分析和經驗總結的能力方面的內容等等。

三是常規培訓與重點培養相結合。學校認真落實每學期兩次班主任常規培訓制度，每次確定重點內容、主講人，做到有計劃、有組織、有記錄。每月一次的全體班主任學習時間雷打不動，有時還配發相關的學習材料。學校也為全體教師進行班主任培訓，為培養后備班主任奠定基礎。

（六）開辟多種途徑，提高班主任工作能力。

一是堅持每學期的主題班會評比活動。主題班會評比活動是對學生集中進行思想教育的主要形式。我校要求各班根據學校主題教育內容結合本班實際認真備好和上好班會課，且任何教師不得占用班會課時間。同時學校德育處對班會課落實情況進行檢查，并且每學期舉行主題班會評選，在過去的一年里我校班級圍繞“文明禮儀”和“感恩伴我行”兩個主題進行了班會課競賽和評選活動，通過主題班會的評優，使我校的主題班會無論在主題內容上，還是在形式技巧上，都有了明顯的突破，班主任組織班會的基本功有了很大的提高，同時也培養了班主任全方位的素質和能力。

二是堅持寫德育論文和工作總結。我校在教師業務學習上提出明確要求，要善于反思，勤于總結。政教處鼓勵班主任撰寫德育論文和教育案例。班主任在具體完成某項教育工作以后，找出成功與不足，并進而找出成功與失敗的原因，總結出成功的經驗與失敗的教訓，使以后的工作能少走彎路，提高效率。另外學校每月都有德育主題，重點落實一些教育活動。實踐證明，結合班級教育工作寫好工作總結和教育案例，不僅提高了班主任寫作水平，而且為班主任向“研究型、科研型”轉變奠定了基礎。

三是開展班主任研討活動。在德育處的組織下，學校每學期都要舉行班主任工作經驗交流會活動，分別從班級建設與管理，學生心理輔導，如何培養班干部，做好后進生轉化工作等方面確定討論主題，學習先進的管理辦法，并鼓勵骨干班主任暢談教育心得，號召大家學習先進，班主任老師一起探討學生現在存在的問題，分析教育、管理中的規律，找出應當注意的問題，大家相互學習、共同提高。班主任隊伍建設工作任重道遠，是一項系統工程，需要不斷地探索和創新。過去的一年里，我校的班主任隊伍建設已經取得了良好的效果。一支愛崗敬業，業務精良，求真務實的班主任隊伍已經基本建立起來。后備班主任隊伍素質穩步提高，一大批年輕教師充實到班主任隊伍中。許多班主任的教育教學水平穩步提高，年齡結構、知識結構日趨合理。當然，在班主任隊伍建設的過程中，我們還需要認真總結經驗，尋找差距，一如既往，再接再厲，不斷探索、改革和創新。今后還要抓好下面的工作:

1、進一步完善制度，實行班主任隊伍的科學化管理，真正把班主任隊伍建設落到實處；

2、明確工作目標、創新工作方法，增強班主任隊伍建設工作的針對性和實效性；

3、開展德育課題研究，以科研為先導，加大班主任專業培訓力度，提升班主任整體水平。