第一篇：高校教學管理隊伍結構

高校教學管理隊伍結構、素質與能力建設的思考

一、高等學校教學管理的特點

教學管理是為實現人才培養目標以學校的教學活動為 對象所進行的計劃、組織、控制等活動。包括對教學計劃 管理、教學運行管理、教學質量管理與評價, 以及學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學 隊伍、教學管理制度等教學基本建設的管理。在高等學校 各項管理工作中, 教學管理占有重要的地位, 其教學活動 的特殊性, 決定教學管理具有一系列特點。

11能動性。能動性是指人的主觀能動性, 教學管理 的對象是人不是物, 是進行精神產品的再生產而不是進行 物資產品的再生產。教師和學生在教學管理中具有雙重地 位, 教師作為教育教學活動的操作者, 屬于管理對象, 同 時, 作為對學生學習活動組織者、指導者, 又屬于管理 者。學生是教育的對象, 但不是簡單被加工, 而是參與自 身塑造能動的人類個體, 是教師、學校的管理對象, 又是 自身學習活動的自我管理者。調動教師教和學生學習的積 極性, 是衡量教學管理工作成效的主要標準。另外, 無論 是管理者, 還是被管理者都具有主觀能動性, 它們往往相 互推動, 相互影響。以人為本, 重視發揮人的主觀能動 性, 對于做好教學管理工作是十分重要的。

21動態性。教學管理工作的主體和對象, 都是具有

思維和情感, 時刻受外部環境影響的人, 他們都是具有較 高的文化科學知識和基本素質, 是一個活躍的動態因素, 教學管理切勿進行機械的控制, 管理應因地因時而異, 具 有靈活性和動態性。此外, 教學活動具有周期性, 本科人 才培養四年一個周期, 由理論教學、實踐教學等一系列環

節組成。教學管理活動也相應具有周期性, 管理活動由計劃、執行、檢查和總結所構成。一個周期完成后又進入另

一個新周期, 但周期循環不是簡單的重復, 而是不斷總結 和提高, 使教學管理水平和質量呈螺旋式向上發展。31協同性。教師教學與學生學習活動大量是以是個

體活動形式開展的, 在素質教育的今天, 更注重學生的個 性化教育和發展。深刻認識兩種活動的不同點, 協調好個 體活動和集體活動, 充分發揮人的個性, 有益于集體, 是 教學管理的重要任務。

41教育性。高校是育人的地方, 要提倡全員育人, 教

師做到教書育人、管理人員做到管理育人, 后勤服務人員 做到服務育人。對教學管理人員, 要通過具體的管理工 作, 通過管理制度實施過程中的獎懲與約束, 通過幫助大 學生實行 /三自 0 管理, 達到育人的目的。

51服務性。高等學校中心工作是育人, 學校各項工 作的中心是教學工作, 教學管理要圍繞教與學做好服務工 作, 服務意識強, 是對教學管理人員最起碼的要求。

二、教學管理隊伍的結構、素質與能力

11結構。高等學校從事教學管理的人員由分管教學 的副校長、教務處全體人員、院(系)教學副主任和教務 辦全體人員或教學秘書等組成。根據不同崗位的需要, 建 立一支專兼職結合、結構合理、素質較高、相對穩定和具 有奉獻精神的教學管理隊伍, 是提高教學管理水平和教學 質量的基礎性工作。

教學管理隊伍結構, 是隊伍建設首先要研究的問題。根據教學管理特點和性質, 其學歷結構、職稱結構、年齡 結構、學源和性別結構是主要結構指標。在學歷結構上, 應基本具有本科以上學歷, 科以上崗位其碩士及以上學歷比例應逐步上升, 博士學歷有一定比例。在職稱結構上, 處級以上崗位和教務處重要科級崗位, 應具有副教授以上 職稱, 教授應有較大比例, 教學副主任應主要由教授擔 任。在年齡結構上, 老、中、青各層次人員應呈卵形分 布, 使管理隊伍人員既有教學管理經驗積累, 又充滿活 力。在學源結構上, 非本校畢業的要占大多數, 有利于吸 收不同管理思想, 其所學專業與管理范圍的專業相接近。在重要崗位工作的教學管理人員應有從事教學工作或基層 教學管理工作的經歷。在教學管理隊伍建設中, 對不同層 次人員在學歷、職稱等方面要有不同的要求, 隨管理層次 上升而提高。從整體上看, 其結構應與學校師資隊伍結構 相一致, 隨師資隊伍水平提高而提高。

21素質。素質原是生理學和心理學概念, 是指個體

先天解剖生理特點, 主要指神經系統、腦的特點以及感覺 器官和運動器官的特點。我們這里討論的素質, 是指管理 素質, /管理素質0 指管理人員應具備從事管理工作必需 的業務水平, 具有與崗位相應的組織、分析問題、解決問 題、決策、調控、自控等能力, 以及相應的理論和學術水平。教學管理人員應具備以下主要素質: 一是思想政治素 質。高校教學管理特點決定教學管理人員具有管理和服務 雙重職能。管理和服務的對象是文化素質較高、社會地位 現在或未來高于自己的群體, 沒有較高的思想政治和職業 道德素質, 是不能真正做好教學管理工作的。要具有較高 的思想政治覺悟和堅定的政治方向, 忠誠和熱愛教育事 業, 全面貫徹黨的教育方針, 將教育教學工作與國家經濟 建設和社會發展緊密聯系起來, 這是做好教學管理工作的 前提基礎, 也是實現人才培養最終目的的有利保障;要具 有較強的創新意識和開拓進取精神。能根據高等教育事業 發展的需要, 破除保守思想、大膽實踐、勇于開拓, 不墨 守成規, 能經常提出一些有利于教學管理改革的新方法、新見解。二是職業道德素質。崗位的特點, 要求教學管理 人員具有一定的職業操守, 即具有強烈的事業心、責任感 和歷史使命感, 熱愛本職工作;具有樂于奉獻、甘為人梯 的美德。牢固樹立管理就是服務的意識, 牢固樹立學校的中心工作是育人, 學校各項工作的中心是教學工作, 真正

做到以德修己, 以德育人, 全心全意為教學第一線、為師 生服務;具有明確的是非觀念, 辦事公道正派, 遵紀守 法, 廉潔奉公, 文明禮貌, 謙虛謹慎, 以身作則, 嚴以律 己, 寬以待人, 善于調查研究, 注意工作方法, 講求工作 實效;具有團結協作精神。三是科學文化素養和業務知識 素質。在知識高度密集、人才濟濟的高校中, 教學管理人 員必須具有系統的現代教學管理知識, 要掌握教育科學, 懂得教育規律, 要通曉高校教育學、教育心理學、教育管 理科學等知識, 才能真正做到 /科學育人 0、/管理育

人 0。同時, 具有廣博的科學文化素質, 掌握現代管理學、心理學、社會學、統計學、現代管理技術等方面的理論知 識, 是在教學管理中合理地進行資源配置, 實現人、財、物的最優化組合, 實現更高境界管理的基礎。四是身心素質。高校為了適應社會需求, 擴大辦學規模, 教育主管部

門經常性地對高校辦學的質量和效益評估;高校精簡機構 和人事、分配制度改革等, 教學管理人員工作任務十分繁 重, 工作節奏加快, 經常性的加班, 使身心壓力加大, 因 此只有保持健康的身體才能擔負起來自多方面的工作任 務。同時, 教學管理人員要有良好的心理素質, 具有良好 的人際關系和良好的個性心理, 積極進取的人生態度和堅 強的意志品質, 能夠承受各種挫折、誤解、委屈, 具有樂 于奉獻的精神和淡泊名利的心理素質。

31能力。在影響管理行為的管理要素中, 管理者在

管理活動中處于主導地位。在客觀條件相近的兩個組織 中, 決定管理工作好的關鍵因素就是管理者。管理者能力 的高低, 對保證組織目標的實現和管理效能的提高, 起著 決定性的作用。因此, 管理者的管理能力就成為管理學研 究的一個重要課題。所謂能力, 是一種心理特征, 是影響 人們完成某種活動的身心條件, 既有區別于性格、興趣等 因素, 又與之密切相關。能力通常又可以分為一般能力和 特殊能力。所謂一般能力是指完成大多數活動所需具備的 技能, 如注意力、觀察力、思維能力、想象能力等;特殊 能力是在某些專業性的活動中表現出來的能力, 如數學運 算能力、機械操作能力、飛行能力等。上述管理者的各項 基本素質, 可以說是管理者的前提條件, 能力是教學管理 者與其他類型人才相區別的本質方面之一。教學管理者既 要具有一般能力, 又要具有特殊能力。歸納起來主要有: 一是計劃、決策能力。教育事業是一項未來的事業, 在專 業設置、招生計劃確定、人才方案培養制訂等方面, 都必 須是在對未來預測的基礎上進行計劃和決策。然后再組織 廣大師生員工進行教學活動, 使人力資源和智力資源得到 充分發揮, 從而更好地實現教學計劃和教學目標。教學管 理人員計劃和決策, 對學校具有長期影響, 這方面決策失 誤, 一般要四年或更長時間才能反映出來, 對學校較長時 間工作損失, 對學生可能是終身失誤。二是組織管理能 力。教學管理人員的組織管理能力, 對教學活動有序的進 行質量保證是很重要的。組織管理能力主要有團隊建設能 力、協調、溝通、合作能力和指導能力等。在組織管理能 力中, 協調、溝通、合作能力是十分重要的, 教學管理人

員既要與上級教學管理職能部門聯系, 又要面對兄弟院、系及本系領導、教師、和學生。這就要求他們要把政策的

原則性與各項事務的具體情況聯系起來, 具有很強的協調 能力。同時, 建立團結、敬業、高效的集體是做好管理工 作的基礎, 協調、溝通、合作是做好管理工作的基本條 件, 主動或被動的給予下屬方法和技巧方面的指導是全面 提升質量的基本保證。三是調查研究能力。調查研究是理 論聯系實際的重要的中間環節, 是正確的計劃、決策的基 礎。教學管理人員深入教學第一線, 承擔部分教學工作、進入課室了解教學的狀況等進行經常性的調查研究, 是進 行有效管理的前提, 也是提高教學管理者的觀察能力、分

析能力和解決問題的能力的途徑。四是創新能力。隨著社我國主義市場經濟的確立, 國家在增加對重點高校投入的

同時, 又大力扶持民辦高校, 民辦高校全面崛起已是時間 問題, 高等教育的競爭日趨激烈, 提高教育教學質量, 提 升辦學水平是各高校面臨的重大課題。國有高校不在內部 管理體制、方法和手段上進行創新, 就會步當年國有企業 的后塵。教學管理人員要不斷進行教學管理的研究, 不斷 推進教學管理改革, 使教學工作不斷煥發新的活力。當然, 對不同層級、不同職務的管理者所具有的能力

要求是不一樣的, 例如對校、院(系)領導需要較強的想 象力, 創新能力、決策能力、指揮能力、協調能力、綜合 能力;對其一般管理人員需要較強的注意力、觀察力、想 象能力、執行力和輔助決策力等。

三、教學管理隊伍建設的對策)))專業化和職 業化

根據教學管理的特點和對教學管理人員素質、能力的 要求, 加強教學管理隊伍建設有二種思路, 一是在目前管 理體制下, 從政策、管理和培訓等方面入手, 改善結構, 提高素質、能力和水平;二是實行教學管理專業化和職業 化。教學管理的專業化和職業化, 是高校管理改革的趨 勢。

11教學管理是一項體現學術管理與行政管理相結合 的管理工作, 它既是一門科學, 又是一門藝術, 它要求教 學管理者具備專業化能力和職業道德。目前, 多由學術人 員兼行政職務, 教學管理多停留在事務性工作階段, 隨著 高等教育進入大眾化階段, 學校規模擴大, 管理幅度和管 理層次相應增加, 教學管理難度也隨之上升。建立一支高 度專業化、職業化的管理隊伍, 是高校培養核心能力、獲

取競爭優勢、保證教學質量的關鍵, 是提高高校教學管理水平的必由之路。21實行職員制度, 在高校教學管理等崗位實行職員

制度, 是從內部管理制度設計上進行根本改革, 落實崗位 責任制, 通過競爭上崗, 強化教學管理人員崗位意識, 增 強工作的壓力感和工作的責任心, 優化教學管理隊伍的學 歷、年齡、性別等結構, 提高整體素質。

31高校教學管理是管理科學的重要組成部分, 它是

為實現教學目標, 根據一定的原則、程序和方法, 對學校 所擁有的教學資源進行有效的計劃、組織、領導、激勵和 控制的過程。教學管理是一門科學, 需要進行理論和實踐 的研究和探討。大學也應在本科和研究生教育中設立高校 教學管理專業, 培養教學管理高層次的專業化人才。近十幾年來, 高等教育規模在我國得到了空前發展, 由精英教育進入了大眾教育階段, 高校之間的競爭已全面 展開。學校的競爭, 就是教學質量的競爭, 教育質量已提 高到了決定學校生存的高度。如何應對競爭, 是各高校必 須認真思考的問題, 加強教學管理隊伍建設應是提高競爭 能力的一個重要方面。

第二篇：高校教學管理隊伍建設中的人本理念論文

摘要：高校教學管理隊伍的建設要始終貫穿著人本理念，在人本理念與激勵機制相結合的指導思想下進行教學管理。有利于建設優質服務的管理隊伍進而提高教學管理水平和教學質量。

關鍵詞：教學管理；人本理念；優質服務；提高；人才

高校教學管理的主要任務是組織、協調“教”與“學”這兩個過程中的各項活動，保證“教”與“學”的順利開展。在這個過程中，其管理的對象與管理者都是人。長期以來。由于傳統教學管理思想的影響，部分學校管理人員對教學管理的本質、內容、方法、特點，規律了解不深，把握不夠，在實際工作中，注重物的管理，而忽視人的作用，致使教學管理思想和觀念比較落后，教學管理水平不高。因此，在新時期，學校的教學管理人員必須{對立人本理念，努力提高高校教學管理水平。

人本理念有三個基本點：1 強調人的主體地位。千方百計地弘揚人的主體性，喚醒人的自我意識，充分發揮人的能動作用。2 強調對人的需要的理解與尊重。凡是涉及到人性展示的方面，都是值得理解和尊重的。3 強調對人的價值和意義的肯定。一切為人的發展服務，想方設法為人能夠實現更大的價值創造條件。人本理念就是把人的因素當作教學管理之本，強化人的本性特征，最大限度的滿足人的種種合理需要，激勵廣大教師和學生以主人翁的姿態，積極主動的參與管理。人本理念是現代教學管理的核心，是基于人的本性，根據人的特點以及為了人的發展的教學管理，它突出的是以人的素質發展為主線，以人的素質的全面提高為管理的根本目標。人本理念，能產生強大的凝聚力催生同甘共苦，生動活潑和奮發向上的精神。人本理念的核心就是以人的發展為本。

高校教學管理在樹立人本理念時，要確立師生在學校中的主體地位。以為師生的發展服務為辦學宗旨，切實保障師生的根本利益，將幫助人才的愉快成長作為學校一切工作的出發點和歸宿，高度重視師生綜合素質的提高，促進人的全面發展。

一 高校應側重“人性化”管理

學校管理歸根到底是對“人”的管理。它的最高境界，絕不是約束和規范，更不是居高臨下的控制與干預，而是必須有更重要的內涵，這就是對教師的肯定和促使其發展，即以教師的發展為核心。學校管理者更應側重于對教師專業發展的引領和服務，而不是僅僅對教師的教育教學活動加以監督和約束。正如卡耐基所說：“最高水平的管理就是讓被管理者感受不到管理的存在。”這樣促使被管理者對指令或目標表示發自內心的認同，從而保證學校的各項工作積極落到實處，富有成效。

教師群體有別于社會的其他群體，他們學歷高、品德修養高、事業心強、責任感強、富有競爭力，又較為敏感，特別在乎自身形象和價值以及別人的評論。教師職業的特殊性也使教師的心理具有嚴于律己，希望得到理解和尊重，喜歡說服，討厭壓服、被管制的特點。

高校的教師和學生是兩個高智慧的群體，他們的心理需要表現出一定的共性，需要得到尊重和價值的自我實現，渴望事業上的成功和自己才能的充分發揮，可是他們的心理要隨著年齡、學歷、職稱的不同表現出較大的差異性，學生的心理需要也因人而異，打算繼續深造的和決定畢業后即就業的學生的心理需要又不盡相同。高等學校是集中培養人才的場所，而作為培養人才的教育工作又是十分艱苦細致的工作之一，因此，高校的工作核心之一應該而且必須永遠從人的角度去考慮問題和解決問題。只有從人的角度出發，才能充分的調動各種積極的因素，為提高教學質量服務，才能在所有工作中時刻不忘學校存在的宗旨，培養德才兼備的高質量建設人才。如果一所高等學校根本漠視師生員工正常的心理需求和感受，對出現的不良現象和問題不聞不問，只注重物質方面的建設，無視學校的育人環境，那么這樣學校的教學質量是不可能得到可持續發展的。教學管理者對下屬的生存狀況，工作辛勞，個人前途等給予關懷、理解、信任和肯定，并為他們創造有利于個人發展和實現自身價值的條件，關懷激勵能夠極大地激發教師和學生的積極性和責任感。在人性化管理中，人才是核心要素。堅持“以人為本”就是堅持“以師生為本”。堅持“以教師為主體”，就是以教師的成長和發展為本，充分調動教師的積極性、主動性和創造性，使他們真正的成為學校管理的主人。

二 建設優質服務的管理隊伍是提高管理水平的重要保證

目前，高校教學管理隊伍整體水平較低，人性化教學管理要求有一支較高素質的教學管理隊伍。既要熟悉教學，又要懂得科學管理，更要有較強的服務意識，不僅能完成常規的管理工作，而且要有一定的學業指導和思想政治工作能力，較強的責任感和奉獻精神。因此，從思想和業務能力等方面加強教學管理隊伍建設至關重要。此外，應加強考核，采取有效的機制激勵他們在管理中實踐人性化理念，適當提高教學管理人員的地位和待遇。

實現人本理念的教學管理，建設一支政治合格、業務過硬，作風優良、堅強有力的教學管理人員隊伍尤其重要。

首先要強化思想認識。作好高等院校的教學管理工作。必須一手抓教師隊伍建設，一手抓教學管理隊伍建設，高層次的教師隊伍和高素質的管理隊伍缺一不可。但是長期以來，一些學校在思想上偏重師資隊伍建設而對教學管理隊伍建設發展的投入過少，直接導致管理隊伍不穩定。學校應該充分認識到教學管理人員的重要地位和作用，作出長遠規劃，卓有成效的開展教學管理活動。學校教學管理工作應像抓師資隊伍建設一樣抓教學管理隊伍建設，真正把德才兼備的人才充實到教學管理隊伍中并使之穩定安心，逐步成為學校教學管理工作的行家能手。

其次，學校要對各個崗位進行職位分析。職位分析為人力資源管理中的許多環節提供有用的信息。對教學管理崗位進行正確的職位分析，是高度重視教學管理工作的第一步。教學管理是一門涉及行政學，管理學、教育學、心理學等多種學科的社會科學，兼有行政管理、學術管理等職能。同時。它又肩負著人才培養管理的重任，有其特殊性和復雜性。因此，在人事部門的指導下，相關部門對該崗位的高層、中層、基層各級教學管理崗位進行職位分析，明確崗位的性質、地位、作用、工作內容以及人員的任職資格。學校要把教學管理隊伍建設提升到教師隊伍建設同等重要的地位來抓。對管理人員在素質、能力、學歷、職稱等方面有明確的規定，并履行嚴格的審批程序，通過對管理人員的科學化、規范化，制度化管理，提升教學管理隊伍的層次，以符合高等學校體制調整和教育轉型的要求。

再次，要把激勵體制與實施培訓作為動力和保障。在高校教學管理中，要善于采用物質激勵和精神激勵相結合的方法，應做到“獎勵為主、懲罰為輔，獎懲結合”。而且要保證獎懲的及時性和適度性，只有這樣才能充分調動和保持教師和學生的積極性。另外，學校要鼓勵教學管理人員在職進修高層次的學歷，通過進修，使他們的理論研究、工作研究，分析問題、解決問題的能力得到增強，也可以舉辦定期的短訓和研討班。采取走出去、引進來的方式，讓教學管理人員聽取知名同行專家的講座，或到著名高校參觀、考察，交流、吸收借鑒先進的教學管理理念，提高業務水平及能力。

在文明高度發達的高等學校，需要不斷營造“人本理念”的和諧氣氛，讓師生都沐浴在以人為本的溫暖陽光下，體驗到自身存在的價值和尊嚴，體驗到平等和人與人之間的融洽，才能真正從心底感到做人的幸福和快樂，才能最大限度地激發出高昂的教學熱情、管理熱情、學習熱情和創造熱情。

第三篇：高校教學管理工作總結

一、日常教學管理：

在日常教學管理上，為了確保日常教學工作的制度化、規范化，開始制定教學周歷，制定教學日常管理內容和流程工作計劃，開學初修改制定《美術系學生考勤、請、銷假的規定》，對學生紀律等問題嚴格要求，加強教學過程監控，在期初、期中、期末教學檢查中對教師執行教學大綱情況，考勤、授課、作業布置批改、存檔等進行監控管理，要求老師規范工作流程，制定頒布《美術系教學工作規范化程序》等一系列教學管理文件。

問題點：落實、強化日常教學管理巡視制度，健全巡視制度中對教師教學和學生管理的監控方法與制度;加強對教師課程監控與學生學風的教育。

二、教學質量監控新舉措

迎評促建的核心內容之一是對教學質量監控問題的評估。本學期開始嘗試建立多維的學生評教和教學質量評估考核方法與制度。提出將制度化的工作要求，納入年終量化考核，以制度促進教學管理質量的提升。

4月底在系部支持下成立教學管理委員會，制定《美術系教學管理委員會工作條例》，把教學管理委員會的工作主要落實在制定和執行教學管理監控制度與實施方法上，隨之配套建立了教學信息反饋制度和教學信息員制度，通過對《蘇州科技學院美術系學生教學信息員制度實施辦法》從學生中建立長期的教學信息反饋機制，同時，與院配套的系學生教師課堂教學質量評分制度建立，出臺《xx科技學院美術系學生評教實施細則》用多種形式進行評教活動(學生評價、教研室評價、教師評價、督導評價)，用更加公平合理的方式進行對學生評教的評估。目前都以實施，成效顯著。

為了建立有效公正的評估監控制度，在制度上把評教、日常教學工作和各級考核作為共同的、整體的評價指標，把包括考勤、批改作業、存檔及執行教學大綱等多種教學活動和教學過程情況與教師教學質量相掛鉤，避免過去簡單武斷地以單一評價結果考核教師業績的狀況，同時注意評教過程的分析研究，具體問題具體分析，并將評價意見及時反饋，真正做到促進教學，提高教學質量的作用。

問題點：考核委員會運作方法和制度的建立;量化考核的積分與計算方法確定;量化考核中對出現問題的教職工的獎懲方法;歸正制度中責任人和問責制度。

三、教學檔案制度完善與建立：

管理經系領導工作會議研究決定，由系領導負責牽頭組織，辦公室主任全面協調布置進行。在整體把握的前提下推進檔案管理科學化、規范化，本學期工作成效顯著。

為推進教學檔案管理建設，特制定《美術系檔案管理制度》，根據美術系特點設計檔案目錄和存檔形式，同時特別強調從現在開始的過程材料和基礎材料建設，不斷吸取經驗，規范管理。

問題點：一是需要更有效率的管理和責任制度，確定專人管理與負責制;二是學習借鑒先進院校檔案管理方法與經驗模式，基本解決檔案科學管理的技術問題、方法問題。這是非常緊迫的要求。

四、建立網絡教學管理、監控與宣傳模式，探索新的教學管理方法

從今年初開始全力建設美術系網站和專業性論壇，積極利用網絡媒體和資源，打造現代教學管理與監控模式。以網站建設為切入口，探索教學管理方式方法，努力使網站成為教學管理與師生互動交流的信息共享平臺，成為信息發布執行的重要傳播窗口，成為政務公開和民主管理的有效工具，不斷提高管理效率，實現有效資源的利用。本學期制定了《網站管理條例》、《美術系網站管理暫行辦法》，嘗試利用網站資源建立有效的教學和學生管理、互動平臺，使其成為教學管理方法和專業建設中的一個亮點。促進學風建設，宣傳教學管理成果，推動教學管理平臺的多元化和網絡化。

問題點：加強系部領導層對網站的指導與管理，確定領導專人負責制，確定管理上的經營指標和標準，保證網站成為學生管理、行政管理、教學管理共同作用的重要平臺與窗口。本學期末將正式移交網站與論壇，重新規劃經營方法與模式，促進網站健康發展。

五、加強課程建設，推動教學教改項目申報工作

通過會議和網站積極向教師宣傳鼓勵科研與教改項目研究。積極推動設計專業教師理論課程采用多媒體教學，鼓勵有條件的專業教師逐步實行多媒體教學形式，鼓勵制作課程教學課件，充分利用現代化教學手段組織教學。

美術系根據學院新的教學改革及課程建設預立項通知的精神，針對自身不足，在系部教學管理部門積極爭取和努力下，成功申報院級《藝術設計基礎課程群教學研究》課程建設預立項和《素描多媒體教學課件研究》兩項教學教改與課程建設項目。

問題點：加強教研室建設，使課程與教學改革實施在教研室層面推動開展。

六、畢業設計(論文)工作

為了進一步規范畢業設計、論文工作，我系在原有建設基礎上，進一步制定《美術系畢業設計(論文)工作細則》，并在每個環節上規劃具體執行的流程、方法，加強過程管理與材料建設。本學期不斷加強中期檢查次數和力度，利用網站和對各指導老師的監控組織，提高了畢業設計論文和創作的質量。同時，通過實踐中出現問題的分析研究，我們慎重提出對畢業設計論文的改革嘗試，對執行中的各種環節進行改革與優化處理，對畢業設計(論文)形式提出改革方案。如對開題報告形式、內容的改革，對美術學畢業創作作為考核重點的計劃等，在報教務處后獲得支持。

問題點：對開題報告進行形式與方法進行改革，對美術學專業畢業論文為核心的考核方式進行論證調整。

七、改變教材建設的薄弱環節

美術系專業課程的教材建設工作，由于藝術課程教學規律的特殊性最近幾年一直未能很好解決，多數課程一直存在沒有教材與參考書的問題，教師授課主要靠自編講稿與教案進行，給老師教學和學生學習帶來極大不便。

為了有效扭轉這一狀況，美術系教學管理部門專門提請召開相關會議，本著課程教學逐漸科學化、規范化原則，要求有條件課程盡可能選擇教材作為專業教學用書或教學參考書，制定了系部統籌推薦和教師根據課程需要自薦方式進行的教材審定計劃。

系部派專人到上海專程選定教材，以網上公示和個別通知的形式向全體教師征求意見。經過老師們認真篩選和評估，最終確定下學期約35門課程審定25本教材、參考書，有效改變了我系教材建設長期來被動局面。

問題點：長期來的教材選定的問題關鍵在于教研室工作滯后，無專人負責，有些任課教師重視程度不夠造成，需要加強制度建設和專業研討，提高教師對課程教學規范化要求的認識，從根本上扭轉我系教材建設的瓶頸。

第四篇：促進黨組織隊伍結構

創建發展黨員教育機制 保持黨員先進的長效性為了規范黨員發展管理,純潔發展黨員隊伍,加強黨員的培訓教育,公司黨委積極探索出發展黨員的更縝密更有效的教育機制。

公司通過開展黨課教育和黨的活動教育為入黨申請人做好啟蒙教育。通過黨課教育加強黨的基本理論、基本路線、基本知識，使入黨申請人牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，永葆黨的先進性。公司還通過一系列的紅色活動使入黨申請人感受到了公司黨委組織群策群力，團結一心的智慧和力量，以及加深了對黨的認識，提高了思想政治覺悟。黨組織研究確定入黨積極分子名單后，隨即建立了培養人幫帶扶持機制。培養人在全面了解入黨積極分子的思想學習工作情況后,提出加強培養教育的措施和意見。

為了進一步了解發展對象情況,提高其對黨的認識,端正其入黨動機,黨組織直接指派談話人與發展對象進行懇談。加強對預備黨員的延伸教育,是發展黨員工作的重要一環。

發展黨員是一項長期工作,通過以上四種教育機制的的重點推進,采取更有力的措施進一步促進黨組織隊伍結構方面的改善,使之凝聚力和戰斗力不斷增強。

第五篇：高校教學管理工作總結

高校教學管理工作總結

@@年以來，從事@@的教務員。認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，擁護黨的領導，堅持四項基本原則，熱愛祖國，以鄧小平理論和“科學發展觀”重要思想為指導，深入學習科學發展觀，堅定不移地執行黨的教育方針。在思想上、行動上始終與黨中央保持高度一致，始終以“管理育人、教書育人、服務育人”的思想作為工作的出發點和落腳點，緊緊圍繞學校改革、發展和穩定的大局，邊學習，邊工作，堅持學習高等教育理論、科學管理知識和現代化管理手段，政治素質和業務素質都不斷提高，全心全意全方位為師生服務的意識得到了進一步強化。遵紀守法，認真學習法律知識。

工作上，不折不扣地貫徹執行上級的教育方針、教學思想和工作指令，團結同志，善于合作，嚴于律已，寬厚待人，堅持服務教學，愛崗敬業，無私奉獻，堅持求真務實積極進取，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習業務知識，使自己更上一個臺階。現將工作總結如下：

一、強化服務意識與團結協作，為一線教學保駕護航

首先，在日常工作中有意識的強化服務意識，實實在在的在每項日常工作開展中體現為教學服務、為師生服務、為提高學校辦學質量服務的職責，做到了服務態度誠懇耐心，熱情接待，文明用語，禮貌待人。在工作中能夠堅持“以師生為本”的原則，對老師和學生，做到認真、細致、耐心，提供人性化的服務，熟練回答有關教學、考試、學籍等有關問題。其次，工作效率得到切實提高。按時并高效的完成了各項工作計劃以及領導、1 上級部門交待的各項任務。最后，重視內部團結協作，并注重與同事溝通協調，積極做好各有關職能部門的協調工作。

二、協助規范教學管理，確保教學質量

1、做好日常教務管理。在院系的領導下，落實教學任務，嚴格按照教學計劃執行，保證了各項教學活動的正常開展，本系教學管理工作嚴謹有效，教學秩序穩定有序。

①協助組織各教學單位完成所有課程、實驗、實踐等各教學環節計劃及進程的合理安排；根據學院總課表，通知本系有關任課教師和班級。匯總、核定并向教務處報送各類教學計劃及其統計表。

②完成教學工作量的錄入、審核、反饋、確認、復查、校對等各項工作，并及時上報教務處。

③協助執行選修課的選課制度，及時向學生公布開出的選修課程，組織好選課工作，保證了教學的有效進行。

④認真的完成新生資料的采集、整理，及時上報。

⑤按教務處的有關規定，認真及時地為教師辦理調、停課手續，并錄入匯總，及時通知有關教師和班級，保證教學的正常進行。

⑥協助組織學生畢業設計（論文）選題、指導、答辯等各個主要環節，及時整理歸檔保存。

⑦協助系主任組織好本系的期初、期中和期末的教學檢查工作，并及時報送教務處，做好教學檢查統計，傳達檢查整改意見。

⑧為方便查詢和保管，對每學期產生的各類表格、文件進行了有序的裝訂，予以存檔，努力完善教學檔案。⑨協助有關領導及時解決教學工程中出現的各類問題；熟練解答學生對教學、考試、學籍等方面的提問。

2、做好考務工作和學生成績管理。協助系領導嚴格執行考場監考制度，堅持考場巡視制度，嚴禁學生各種作弊行為，為廣大學生營造一個良好的考試環境。

①協助領導規范、合理安排每門課程的期末考、補考、重修考試的考試時間、地點、監考教師、巡考教師等，并及時通知相關老師和班級，順利完成了每門次課程的各項考務工作、成績錄入、成績分析、成績統計等工作，并按要求和有關規定及時填報，建立學生成績檔案并存檔。②做好每起考試違紀或作弊學生情況的記錄。

③圓滿完成每年全國計算機等級考試、英語A、B級和四、六級考試的報名、組織和考務工作，及時核對考生信息、發放證書等。

④協助教務處組織學生的技能鑒定考試工作。協助系主任調查學生的技能考試需求，申報考試類別，做好學生報名和組織工作。

3、做好學籍管理和教學檔案的管理。

①進行學期、學年學生學籍審查和處理，申報教務處審批后處理相關手續（休學、復學、轉學、退學），隨時掌握本系學生人數變動情況。②做好教學管理中統計報表、基本數據的整理工作，收發教學管理文件并按規定做好分類歸檔、保存工作。單位教學活動記錄整理和資料保存。畢業生整理的歸檔保存。

4.迎接學院的人才培養工作評估，按要求整理大量資料。

①建立課程檔案。收集、整理相關資料，有序地建立了本系所有的課程檔 案。

②建立教師檔案。收集、整理本系所有教師的資料并歸類建檔。③建立畢業生檔案。按相關規定分類整理畢業生的畢業論文、頂崗實習資料、就業等資料，并歸類建檔。

④按照評估要求分類整理了近三年的教學管理文件和教學資料。⑤相關評估報表的填寫并及時上報。

三、協助領導進行教學質量監控

1、認真協助教學檢查工作。根據學期工作安排，對每學期期初、期中和期末三次常規教學檢查，根據教務處和農業科學系制定的檢查重點，及時積極參與協助檢查。對檢查中發現的問題及時總結反饋。

2、協助系主任安排全系教師的聽課評教工作、對上課班級的學習狀況評價工作。

3、利用教學質量評價系統協助開展學生對教師課堂教學質量評價，每學期期中、期末組織學生進行評教，并對學生評教數據進行整理分析，及時將數據上報有關部門。實時收集教學反饋數據，為我們切實改進教學常規管理提供了許多依據。

四.堅持學習高等教育理論、科學管理知識和現代化管理手段，政治素質和業務素質都不斷提高。五.對教務員工作的幾點思考：

1.教務員不僅要有較高的政治素質，還要有高尚的職業道德。在教學管理工作中堅持“五個意識”，即服務意識、全局意識、效率意識、規則意識和學習意識。“教務無小事”,工作中的任何疏漏都可能帶來一些嚴重的后 果,要求教學員恪盡職守,增強工作的計劃性、主動性和預見性,從全局出發考慮問題。在教學管理工作中,不僅要及時收集、收拾整頓各類信息,還應該積極查詢并發現新環境、解決新問題,研究新方案、采取新措施,主動為上級領導提供可靠的第一手資料, 在需要的環境下提出合理化建議,為領導的決策創造條件。要為院系領導提供教學管理決策服務,幫助領導制定教學管理措施,制定每學的教學計劃,及時提供相關教學資料和設備,不斷提高工作效率和工作水平,通過自己的工作,增強“管理育人”的效果。2.教務員必須具備的專業性。首先，要具備秘書專業知識。包括寫作知識、檔案保管知識等。教務員要熟練掌握公文及常用應用文寫作的格式,文字表達要準確、鮮明、扼要、生動,文件內容要善于體現政策精神。文件說理透徹,內容有政策水平,對下具有權威性和感召力,對上能準確匯報情況,做到上傳下達暢通無阻。教務員需要收集涉及教學的各種資料,做到隨要隨查,活化教學檔案。這就要求教務員具有強烈的檔案意識,做到全面系統、科學整理、分門別類。其二,具備本系專業知識。要具備較為扎實的專業基礎知識和多學科知識。要熟悉本院系各門學科的基本知識、結構體系,熟悉教學過程和教學規律,了解院系培養方案的內容和特點、課程體系設置的原則和各專業主要課程的主要內容。較為扎實的專業基礎知識是教學員知識結構中的“重中之重”,是其從事教學管理和服務工作的重要支撐。只有這樣,才能及時協助院系領導解決教學中出現的問題,當好領導的助手。3.教務員必須培養創新能力。一是教育觀念上要創新。要樹立以人為本意識,堅持以教學為中心,遵循教育規律,不斷探索、改革、創新,為培養創新性人才服務;二是管理制度上要創新。探索辦學模式的創新，強化目標管理 的激勵作用等，在對學生的培養中建立如彈性學分制、輔修副修制、選修課程制、創新學分獎勵制、新的管理評價機制等等。雖然制度的建立非教學員所能完成,但身處工作一線必須有前瞻意識并積極探索,及時提出建議。

在今后的工作中，要認真學習、貫徹科學發展觀，用先進的理論全面武裝頭腦，并有效指導工作；進一步加強學習；進一步提高教務管理工作的質量；進一步總結教學規律，不斷地挑戰自我，提高創新意識，向更高的水平邁進。