第一篇：從學生作文看教師專業化建設

從學生作文看教師專業化建設

作者:成都市龍泉中學 葉昭|時間:2005-8-24 22:22:18來源:會員原創人氣:

5作為一名語文教師，我很關注學生的創作活動。學生作文中靈動的氣勢，不凡的才情和廣闊的視野深深地打動著我，其中對教師評價的文字，有愛有怨、有褒有貶。也許這些評價有失偏頗，但它們畢竟是發自學生心底的聲音，教師不妨將其作為一面鏡子，反思自己的教學行為，對自己的專業發展很有幫助。在我的學生作文中，我看到這樣一段文字：

“進校以來，個別老師不屑的目光深深地刺傷了我。不就是因為我的成績差點嗎？難怪（應為“難道”作者注）成績差有罪嗎？ ”

在《新概念作文大賽獲獎作文》中有這樣幾段：

“教師在我們心中分好幾種，一種是小師，就是很貼近我們的那種，一種是大師，很博學的那種；介于二者之間，就是比較古板點的了，也就是傳統意義上的老師。語文教師是我們常議論的對象，他屬于“小師型”，有次聊到“飛黃”，他脫口而出“君不見所有飛黃英雄都是枯水期，君不見所有英雄都選最窄處。”真是一針見血?他不提倡我們看作文書，認為看作文書只能僵化我們思維??統考語文作文我們班全市第一。我們十分佩服語文老師。”

“地理老師講課極生動，一講到精彩處便提高分貝，猛拍講桌，我無不替他的手掌及已步入老年的講桌捏汗，不過，經此之后，他的課成為入睡率最低的課。高考前夕，吾等睡眠嚴重不足，一次下午上課，全班大多數同學都疲憊地趴在桌上，地理老師見此，手一揮“都睡五分鐘。”他的課成為最受歡迎的課。”“老高屬于現存不多的很愛學生的那種老師，一次讀后感，一男生洋洋灑灑幾大篇，名為《讀〈上海寶貝〉有感》把老高嚇出一身冷汗，于是很俗套地給我們講起高考的現實性。我正唾棄老高如此保守，卻見她笑笑，說這篇文章寫得的確精彩。后來就用她的“普通話”念完全文，那一刻，我有的只是對老高的感激。”

“（語文老師）上課不是親手查字典，就是罵我們沒有親手查字典，總是有病樣地自言自語，從上課到下課，不斷給自己提問，然后又不斷地回答。”“數學老師愛極兩種學生，成績好的，家里有錢有權的，我與兩者都搭不上邊，自然成不了他的愛徒?記憶中只剩下他冷漠的白眼。”

“政教處的老頭其實人不老，但頭老了，腦袋里的東西及其腐朽，建立起一攬子令人反感甚至反胃的教條，橫加管理并從中取樂。”

教師面對的是一個個充滿生命活力而又富于個性的孩子。他們中不乏深刻的眼光，教師無時無刻不面對這種眼光的審視與剖析。從上述作文中，我們可以看出新時代學生需要怎樣的教師：

一、教師應有一顆公正、慈愛之心，應有高尚的人格境界。

教育是培養生命的事業，學生需要教師發自內心的欣賞、關愛、尊重。那些偏科的學生，有差異的學生，更是用敏感的心靈體味教師的態度，他們更在乎教師的評價，更渴望教師的關注。教育心理學告訴我們，在青少年學生的心目中，教師是慈愛、公正的化身。給學生一個信任的目光，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，猶如灑向學生心田的溫暖陽光，會趕走陰霾，融化堅冰，從而帶來希望。“一切為了學生的發展”，任何一個有高尚人格境界的教師，都會用全心熱愛每一個學生。

二、教師應有先進的教育理念，緊隨時代發展的動態的知識

結構，做學生自主探求新知的引路人。

教師作為社會的代表對新一代進行教育。教師的知識結構和能力水平決定教育質量的高低。構建知識經濟時代的基礎教育，需要我們分析、反思現有教學實踐，找出造成實踐弊端的思想根源，根據時代要求和教育發展的需要，形成新的教育理念，以此改善我們的教學行為。因此可以說，新教育理念是基礎教育改革的靈魂。基礎教育改革成敗的關鍵是教育觀念的更新。

新課程倡導課程綜合化，淡化學科界限，因此教師必須擁有跨學科的知識和技能，具備廣博的知識背景。教師必須樹立新的教材觀、學生觀，教學觀。這就需要教師自覺更新教育觀念，完善知識結構，關注當今科學技術發展的最新動態。從上述作文片斷就可以看出學生思想之自由，涉獵面之廣。教師只有不斷學習，不斷創新，才能實現自我超越，成為學生心中一本百讀不厭的書。

三、教師應有較高的專業能力素養

新課改對教師專業能力提出的要求已經超越了傳統的教學基本功的范疇。教師要有搜集和處理信息的能力，開發整合課程的能力，廣泛利用課程資源的能力，指導學生開展研究性學習的能力。這些都是新課改對教師提出的基本要求。不僅如此，一名優秀的教師，還要有敏銳感受教育問題的能力；把握教育時機，轉化教育矛盾和沖突的機智；根據實際環境選擇調節自己教育行為的能力；使學生熱愛學習和創造，并愿意與他人進行心靈對話的能力。

學生在作文中嚴肅地提出：“老師豈是滿腹經綸就能達到的境界？”“老師在我們心里到底是個感嘆號還是問號？”我想，任何一位教師讀到這里，都不能不為之動容，不得不陷入深思。在新一輪課程改革深入進行的今天，教師的專業化建設（既教師素養形成、發展的過程，職業意識、技能發展提高的過程）日益凸現其必要性、緊迫性。每一位教師都應將自身專業化建設作為內在的需求。怎樣進行自身專業化建設呢？

第一，將終身學習確定為自己的生存理念

21世紀是知識經濟的時代，科學技術迅猛發展，新知識層出不窮，知識廢舊率越來越高。黨的十六大提出：“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。成都市也提出要創建學習型城市。作為應站在知識前沿的教師，惟有與時俱進，及時了解社會動態，迅速占有新知識，才能滿足學生旺盛的求知欲，適應新時代的要求。教師要確定終身學習的理念，把學習看成生存的必須，向書本學習，向同事學習，向學生學習，系統思考，改善心智模式，不斷追求學識水平的提高，不斷追求品行、人格的升華，不斷實現自我超越，促進自身全面發展、終生發展。

第二，成為有開放的心靈，寬廣的胸懷，包容的氣度的教師。

“海納百川，有容乃大”，蔡元培提出“思想自由，兼容并包”的辦學方針，造就了北大的大氣。教師應拋棄所有狹隘、偏見、冷漠、自私。要廣泛的涉獵，敞開心靈接受各類新知識，保持對外界事物的高度敏感；要有廣闊的視野，了解學生鮮活思想的根源，預見教育過程中可能出現的新趨勢及新問題；要有寬廣的胸懷，包容學生種種怪異的思想，甚至是我們認為是荒誕的行為，上文中受學生

尊敬的“老高”就是這樣例子。豁達、樂觀、寬容、豪爽，成為內涵豐富有見解，充滿豪氣有高度，善于感悟有氣度的教師。

第三，勤于實踐，善于反思，加強合作，富于創新。

新課程改革是教育領域一次深刻的革命，是走前人沒走過的路，需要廣大教師不斷探索，勇于實踐。教師轉化角色，創造性使用教材促進學生學習方式轉變都要嘗試、體驗、探討。經過無數次實踐，才能摸索出適合自己和學生的方法。綜上所述，教師的專業成長需要教學反思。教師的成長=學習＋經驗＋反思。教師應將教育反思中的所得、所失、所感用于改善教育實踐，在比較中反思，在反思中加深對事業的理解，形成獨特體驗。反思后要形成教后記，進行理性思考，尋找解決教育問題的辦法。教育的靈魂在于教人創新。教師要做一個創新者，讓自己、學生的潛能得以發揮，個性得以張揚，從而實現生命的價值。

第二篇：我看教師專業化發展

我看教師專業化發展

新課改進行了這些年，新的理念有了，新的教材有了，但是成果如何？就我們學校而言，變化不是很大，究其原因，關鍵在于教師。因為教師是新課改的實 施者，是課堂教學的執行者。如果沒有教師的變化就沒有學生的變化，沒有教師的轉型就沒有學生的轉型，沒有教師的創造就沒有學生的創造，沒有教師的解放就沒有學生的解放。一句話沒有教師的發展就沒有學生的發展，也就沒有學校的發展，只有教師發展好了，一切才會好。因此，當代教師的發展問題已經成為全社會關注的焦點之一，也是教育研究的重心之一。教師專業化發展，對社會，關系著中國教育的品質和人才質量；對教師，則關系著教師的生存狀態和生存質量。著名教育家顧明遠指出，社會職業有一條鐵的規律: 只有專業化, 才有社會地位, 才能受到社會的尊重。教師專業化的提出對提高教師的地位和榮譽有很大的意義，它把教師與法官、律師、醫生等一樣視為是專業化的職業，不是誰想當就能當的。專業就意味著你懂而別人不懂，但現實是怎樣的呢？只要認識字誰都可以當教師。拿著一本書照本宣科讀一下就行了，甚至有的教師連讀一遍都不讀。這樣的教師能受到社會的尊重嗎？教師專業素質的結構主要表現為積極的專業精神、豐富的專業知識、嫻熟的專業技能和教學能力。可以看出我們離專業化太遠了，我們還遠遠達不到這一要求，所以我們要學習，要發展。

教師的職業不僅應該是專業的還應是神圣的，因為她面對的是一個個鮮活的生命，面對的是一個個充滿活力、充滿創造力的孩子。學生家長把孩子交給了我們，(在這里我想強調一下：是孩子，不是小貓小狗。)也就是把孩子一生的前途交給了我們。我們不覺得自己的責任重大嗎？病人還有選擇醫生的權利，但現在學生有選擇教師的權利嗎？我們愿意把自己的孩子交給不負責任的老師手中嗎？我認為擇校熱、擇班熱、擇師熱這是正常的而且必將成為一種趨勢，一種評價教師的最好方式。一節課45分鐘，上還是沒上以及怎么上的，只有學生清楚。我們不要總是抱怨學生的基礎差、素質差，況且這也不是我們推卸責任的理由呀？正因為如此，才更需要我們的教育啊。盡管這很困難，需要我們教師花費更多的心血。但我相信愛和責任能改變一切。

當然，教師專業化發展不是一朝一夕就能完成的，他需要一個長期而又艱苦的過程。但是我們要認識到自己的處境，這是時代發展的需要，也是我們生存的需要。長期以來由于教師職業的穩定性，再加上我們學校缺乏嚴格的獎懲制度，多勞未必多得，這種既無壓力又無動力的狀況，致使許多優秀教師喪失了進取心。教師專業化發展對我們來說既是機遇也是挑戰，不專業就失業。誰也阻擋不了改革的潮流，只有順應時代潮流的人才能更好地生存、發展。

我們都是立倉人，我們都是立倉中學的人，我們不要成為立倉中學可有可無的人，而要成為立倉中學舉足輕重的人。不要再猶豫了，不要再消極了，不要再抱怨了。態度決定高度，讓我們以積極、樂觀、負責的態度去學習、去工作、去發展吧！

第三篇：教師培訓及專業化建設方案

教師培訓及專業化建設方案

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立和落實科學發展觀，認真落實市教育局2013年工作要點和湖北省教師教育改革發展方案，進一步解放思想，提升理念，創新機制，強化管理，結合我區教育局具體要求和實際，“辦實事、求實效”，扎扎實實地開展新一輪教師全員培訓積極推進教師教育技術能力培訓和英語語言能力的培訓，扎實搞好班主任培訓和骨干教師培訓，加快推進名師隊伍建設，努力實現優質教育資源互聯共享，推進我區干部隊伍職業化發展和教師隊伍專業化成長的進程，為實現“辦人民滿意的教育”的總體目標做出積極的貢獻。

主要任務概括為三個方面：一個目標，兩條主線，三個側重點。一個目標：以促進素質教育教學的長足發展為目標。

兩條主線：以干訓、師訓為兩條主線。

三個側重點：

（一）、加強交流與合作，開拓培訓新思路

積極參加荊州市和公安縣教師教育學會活動，努力爭取承接區域外培訓任務，挖掘潛能，發揮“鄉鎮級示范性教師培訓機構”作用，擴大對外影響與交流，拓寬眼界和視角。

（二）、課題引領，提高教師教育水準

積極承擔縣級課題（以“活動”為中心，主體參與，提高校長培訓的實效性），建立學習共同體，以校本培訓為主線，豐富內涵，加強引領與管理，通過一系列課題研究與實踐活動，促進區域內的交流與合作，有效推進區域教師專業化整體發展。

（三）、繼續發揮遠程教育優勢，創辦培訓特色。

充分利用目前我區開辟的“空中英才”遠程教育和教育部基礎教育課程教材發展中心《關于新課程學科遠程教育》兩大資源，結合本校實際，開展校本培訓研究，創辦校本培訓特色，實現校本培訓制度化、系列化、專題化。

（一）、學習與實踐相結合，促進區域發展

為貫徹落實教育部《全國教育系統干部培訓“十一五”規劃》的要求，積極推進教育系統“學習共同體、學習型班子、學習型校長”的建設，引導領導干部樹立終身學習的觀念，努力形成勤奮學習，勇于創新，求真務實的風氣，XX年在全區教育系統開展爭創“學習共同體、學習型班子、學習型校長”活動。各學區、班子、校長，在充分調研的基礎上，確定2013年相應的研修專題，根據專題確定必修書目及選修書目，采取集體學習與自主學習相結合的方式，圍繞中心議題相互交流，共同提高，達到學習與實踐相結合，促進區域教育的提高與發展。

（二）、強化實戰培訓，提高新教師崗位適應能力

1、對新教師的培訓突出實戰性特點，在分專題對新教師進行職前集中理論培訓的基礎上，設置新、老教師分別執教同一內容的課堂教學，由新教師與帶教老師共同聽課、共同點評，人人參與、多維互動，面對新教師在管理、教學中的疑難與缺憾反復研究、咀嚼，繼續設置課堂，經過多次反復性訓練，強化了對新教師上課、聽課、現場評課能力的提高。為了提高理論層次，培養教科研意識和教科研能力，要求每位新教師聯系實際，確定研修專題，并根據專題選讀書目，每兩月在培訓中心借閱一本教育書籍，按培訓計劃要求進行讀書并寫出讀書筆記和讀書心得與反思。

2、做好試用期培訓的考核驗收工作

新教師試用期培訓考核驗收工作由人事科、教師培訓中心、教研室、教師任職學校聯合進行，由培訓中心組織實施。并將考核情況組織各負責部門分別填入《試用期培訓綜合考查表》，報人事科審核。考核合格者，成績作為新教師轉正定級的依據，并折算成學分，記入《繼續教育證書》。

3、在總結2013年新教師培訓的基礎上，做好新編《荊州市新任教師讀本》與我區教育教學實際的結合與研究，進一步提高2013年新教師培訓的針對性、實效性和規范性。

（三）、借勢發展，豐富和引領校本培訓

為繼續貫徹落實《湖北省中小學教師校本培訓實施方案》，有效推進《方案》中

第三階段關于“聯系教育教學實際，開展教育教學研究”的進程，研究出臺并組織實施《公安縣教育局中小學校本培訓評估標準》，引領各中小學在認真總結前期工作的基礎上，充分利用目前我區開辟的“空中英才”遠程教育和教育部基礎教育課程教材發展中心《關于新課程學科遠程教育》兩大豐富資源開展校本培訓。并組織落實下列具體事宜：

1、分批分期到遠程會員學校督促、檢查遠程教育落實情況，召開參訓教師座談會，了解各會員點遠程教育落實情況。

2、組織好中小學骨干教師異地培訓，充分利用外部優質資源，拓寬視野，激活思維，提升培訓質量。充分發揮骨干教師的帶頭輻射作用，組織好座談與交流的匯報活動。

3、組織專家春季和暑期兩次來濟南的面授帶教活動，并強化專家和參訓教師的互動、交流。

4、組織好視頻知識復習、考試和反饋等工作。目的：以考促學、抓好落實、調研反饋，使遠程培訓更加切合我區實際。

5、組織、落實全區英語教師tkt英語學習和外教來濟對英語學科帶頭人面授活動（培訓內容：教學要素、授課技能和專業知識）。發揮英語學科帶頭人作用，落實全區英語教師tkt英語遠程學習，帶動全區英語教師專業提升和業務發展。

6、做好教育部基礎教育課程教材發展中心《關于新課程學科遠程教育》春季、暑期、寒假三次培訓的組織與管理。研修課程包括小學及初中數學、語文、英語、綜合實踐活動課程等8個學科的學科研修課程。每個學科分6個學習專題，每個專題學習時間為12學時。研修方式采用網上集中研修和分散學習相結合的“4+2”模式。通過遠程研修，進一步加深中小學教師對新課程的理解，幫助廣大教師解決教學中的問題，改進教學實踐。

7、深入開展新一輪教師全員培訓第三階段的培訓，即：教育科學研究階段。各中小學要在前段學習反思和實踐創新的基礎上，聯系教師隊伍實際，開展教育教學科研方法的培訓，學習科研的基本方法，增強教育科研的意識。結合當前教育教學特別是當前新課程實施過程中的實際問題，確定研究課題，深化教育教學研究，提高廣大教師的教育科研能力和水平。組織參加年底全市統一組織的考核。考核包括理論考試和實踐考核兩部分。理論考試以教育科研方法的基本知識為主；實踐考核由教師結合自己承擔或參與的研究課題，提交不少于3000字的體現現代教育思想和本人教育教學特色的科研論文或階段性研究成果。

總之，2013年在教育局、中心學校、培訓中心要提供資源、加大組織、引領的基礎上，強化對校本培訓的管理、督導和評估檢查力度。通過檢查評估，使更多的學校躋身于教師校本培訓省級示范學校的行列，推動全區中小學教師校本培訓工作的深入扎實開展。

（四）組織落實班主任崗位培訓，促進班主任隊伍建設

根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》和《全國中小學班主任培訓計劃》的要求，總結我區“首屆青年骨干班主任培訓班”的經驗，結合我區實際，組織落實班主任崗位培訓，促進班主任隊伍建設。培訓主要內容：班主任工作基本規范、學生心理健康教育指導、班級活動的設計與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、相關教育法規等。培訓時間不少于30學時。今后凡擔任班主任的教師，均需接受專題培訓，對未參加過班主任培訓的教師，近年內要采取多種方式進行補修，近早實現人人持證上崗。

在全員培訓的基礎上，市區教育局將選拔優秀班主任進行重點培訓，努力打造一支在區、市、省甚至全國有一定影響力的骨干隊伍。

（五）、注重統籌規劃，壯大名師后備隊伍建設

以市名師工程為引領，以校本培訓和遠程教育為主要培訓形式，加強我區名師建設工程，把這項工作作為調整優化教師隊伍結構、加強教育人才梯隊化建設的根本環節。

（六）、探索農村培訓有效模式，促進教育均衡發展

在對農村教師教學情況進行調研、分析的基礎上，今后要加強對農村教師培訓的研究，充分發揮教師培訓中心的業務統籌和服務支持職能，探索農村培訓的有效模式，促進教育的均衡發展，為建設社會主義新農村服務。城鄉結合、資源共享，利用濟南市名師人選優質資源，發揮其輻射帶動作用，結合我區農村教師實際，組織農村復合型骨干教師培訓，提高農村教師的教育教學水平，以適應不斷增長的農村地區對優質教育的需求。

第四篇：從西游記看團隊建設

從《西游記》里的團隊建設

從西游記里看現在企業團隊建設可以大致分為四個階段：

一、團隊組建適應期，就是建立團隊的構架，明確組織目標，并按人的能力性格等方面分配角色；二不滿期、也就是團隊的磨合期，員工對公司、團隊以及領導所倡導的理想和企業目標方向產生懷疑，有可能出現員工的離開和放棄，就像豬八戒在師傅被抓后失去目標方向，要分東西離開一樣；

三、認同期，通過一段時間段的磨合，大家對目標的重新認識，團員之間相互理解和認同以及對企業發展方向的認同，能夠看見在企業發展期間所帶來目標收獲，對企業的發展增強了信心；

四、成熟收獲期，經過不斷的努力和發展，企業到了穩定時期，員工對企業的忠誠度已經形成，時刻維護團隊的利益，更能積極的為團隊的發展做出更大的付出，并且員工能從企業和團隊的發展中提升自我和得到自身的需求及目標。

一團隊的建設 根據人物性格背景的不同把人物安排到不同的位置

孫悟空：孫悟空自出世就爭強好勝，性格外露，孫悟空自己認準的事情，其他人難以改變，甚至是自己的師傅這種性格的人，在團隊中會起到那些作用。首先，孫悟空的執著性很強，喜歡挑戰自我。一個團隊在面臨挑戰的時候，必須有這樣一種人，沖在團隊前面，擔負起迎接挑戰的任務。同時他也具備戰勝挑戰的能力。這也就是為什么唐僧可以一次次轉危為安的道理。我們說，一個民族在面對外強入侵時，是需要英雄的出現，我國歷史上有過很多這樣的英雄人物，像楊家將、岳飛，鄭成功等。一個企業目前雖然不會面對外強的侵略，但商場如戰場，同樣競爭激烈，說到底是人才的競爭。在面 對運營困難時，就需要像孫悟空這樣的人，挺身而出，帶領團隊中的其他人，去戰勝挑戰。其次，孫悟空的強勢性格，也給他帶來了很多磨難。例如不止一次受到唐僧念緊箍咒的懲罰，不止一次被趕回花果山，大鬧天空時，最終被如來佛壓在五行山下 500 年。這也就是說，孫悟空的這種外斂、強勢的性格，除了帶給他齊天大圣的名聲外，也同時帶給他相應的嚴懲。因為天外有天，人外有人。看看我們的團隊，如果團隊中的孫悟空太過于強勢，甚至到了不能聽取他人意見，已經到了非常自我的地步的話，那對我們的團隊建設，就會起到反作用。這就需要給予一定的壓制。我們看看孫悟空是如何被抑制的。一個性格張揚的人，要想讓他臣服于你，那只有派出一個比他能力還要強的人，像大鬧天空時，玉帝在沒有辦法的情況下，請來了如來佛祖。如來佛法力無邊，最終將孫悟空壓在五行山下；

在取經過程中，唐僧面對 孫悟空的強勢，采用的是緊箍咒，雖然唐僧沒有仙術，但不可否認，緊箍咒是戰勝孫悟空最有效的方法。這也是能力強的體現。在我們的團隊當中，要想制約住過于強勢的人，就需要我們的管理者，要掌握對方無法達到的能力，在說服教育不起效果的時候，這就是殺手锏，如同緊箍咒一樣。所以，對于打造一個高效的團隊來講，領導者自身能力的提升就顯得尤為

唐僧：唐僧給人的感覺是為人相對低調，說話語速不快，但思路非常清晰，對于到達西天有著超乎俗人的執著。同時對于事情追求完美。就像在西天路上，唐僧由于他清秀的面容，受到了很多艷遇的青睞，但唐僧從不為所動。這就是他的性格所致。暨到達西天取到真經固然重要，在取經過程中，同樣不能玷污佛祖，要達到完美。在團隊當中，唐僧這樣的人，辦事嚴謹，注重承諾，唐僧承諾唐王李世民要取到真經，結果走了十萬八千里來兌現這個承諾。同時為人低調，很少張揚，但卻有著強烈的執著與追求的欲望，并會為了這個執著追求的目標一直努力下去。辦事嚴謹，邏輯思維強，一絲不茍，這是我們團隊發展過程中，團隊成員需要具備的能力。任何領導也不希望自己手下人辦事拖拉，經常不注意細節而導致事情的返工甚至失敗。所以，這種人在團隊中，更加適合從事細節性工作。例如：在當今的企業中，律師、會計師、證券分析師更多的是這種性格的人。我們說細節決定成敗，在這種人身上，體現的是淋漓盡致。但同時，過于追求完美，過于執著也會導致失敗的產生。就像唐僧給自己定了個規矩，取經路上，遇到寺廟必須參拜。在小雷音寺，就因為唐僧對于定下的規矩，必須要執行，不能有任何遺漏，導致落入了妖精設下的全套。這里我不是說唐僧參拜不對，我是想表明，如果對于制度緊緊是嚴格的執行，而不能做到結合實際變通的話，有的時候，也會導致團隊目標的失敗。唐僧之所以要見寺就拜，見塔就掃，是因為他的性格導致要追求完美，如果我沒有參拜寺廟的佛祖，如果我沒有掃塔，在唐僧心中就會留下揮之不去的陰影。這是不完美的表現。但殊不知這個社會上，絕對的完美的是沒有的，任何完美都是相對而言。追求完美到了極致，就會走向極端。試想一下，如果沒有孫悟空、豬八戒和沙僧保著唐僧的話，那估計也就不會有《西游記》這個故事了。而這三個人是觀音菩薩指派給唐僧的。這也表明，作為團隊的領導者，要善于看到團隊成員的優點與不足，同時針對不足，要制定出相應的彌補措施。

豬八戒：孫悟空太精明，這種人不放心；唐僧太死板，沒有生活情趣；沙和尚雖然是老好人，但沒有主見，太窩囊。就是豬八戒又有生活情趣，還重感情。一個團隊中，像豬八戒這樣的人，同樣需要存在。由于他的性格，跟周圍同事關系 處的會很好，會成為團隊中的亮點和快樂的核心。團隊中有這樣的人在，大家會感覺到工作不累，因為這個人是大家的開心果。工作期間拿他開開玩笑，也不會記在心上。就像孫悟空 最喜歡欺負的就是豬八戒，由于豬八戒的性格開朗外向，活潑、熱情。所以，這種人在團隊中的感染力也是非常之強。豬八戒活潑的性格是我們喜歡的，但同時由于外向的性格，導致八戒在高興的時候，安排干什么活都行，不高興的時候，就會嘟嘟囔囔顯現出消極的一面。雖然這種性格的人可以感染其他團隊成員，但這個感染是雙向的，積極的可以感染，消極的也同樣可以感染。這就要求我們的團隊領導，盡量多的鼓勵這種人發揮出積極的一面，及時發現消極的隱患，而這種隱患也很好發現，因為他們的喜怒是顏于表的。將這種消極消滅在萌芽或者是剛剛發起階段。這樣，團隊中更多時間就會時刻充滿著積極的因素。

沙僧：在師徒四人中，沙僧更多的是一個服從者的角色。趕路的時候，挑著擔子走在最后，至于往哪個方向走，從不發表意見，孫悟空帶領大家往哪里走，他就跟著往哪里去。休息的時候，靜靜的守候在師傅身邊，如果需要他去化齋，就去化齋，如果需要他參與戰斗，他就拿起武器禽魔捉妖。而具體干什么工作，大部分是由大師兄分配的。所以說，沙僧是個非常好的執行者。而且，在這四人當中，孫悟空和唐僧經常發生沖突，八戒也經常被孫悟空欺負，有時也會耍些脾氣。就是沙僧，跟誰也不發生沖突，也不耍脾氣。這說明沙僧的內心本性是個性格和平、溫和的人。團隊中，像沙僧這樣的人又在充當著什么樣的角色呢？我們在團隊中，經常會看到這么一群人，他們平時為人也相對低調，不 會與人發生沖突，也就是我們俗稱的“老好人”。只要干好自己的工作就是最大的成就。同時，在面對上級領導下達的任務時，是堅決的不折不扣的執行者。試想如果團隊中沒有這種人的話，那我們的目標也是難以實現，因為缺乏真正踏踏實實干實事的人。所以，如果一個團隊，沙僧存在過多的話，僅僅會有很強的執行力，但缺乏的是創新意識和團隊的激情。當今的社會是創新的社會，創新意識與激情可以說是與執行力對于一個團隊或企業來講，是同等重要。如何激發團隊中這些“老好人” 的創新意識，也是作為團隊領導者需要思考的問題。

角色互補分工協作 一個團隊的成功，靠的不是個人英雄，而是團隊力。而團隊的組成，需要結合不同職能的優秀人才，才足以發揮相乘、互補的作用。一個完整的團隊是由眾多的角色構成的，英國的貝爾賓博士認為，優秀的團隊由八種角色構成，包括實干家、協調者、推進者、創新者、信息者、監督者、凝聚者、完美者。而《西游記》正是一個展現“團隊力”的絕佳范例，每位成員個性鮮明、各具天賦異秉，在取經旅程中，各自扮演不同的角色，發揮互補功能。筆者認為一個堅強的團隊就應有這四種角色：德者、能者、智者、勞者。德者領導團隊，能者攻克難關，智者出謀劃策，勞者執行有力。

德者居上唐僧是一個目標堅定、品德高尚的人，他受唐王之命，去西天求取真經，以普渡眾生，廣播善緣。他是西天取經的靈魂人物，也是團隊的精神領袖。他具有強烈的愿景與使命感，即使困難重重，歷經萬難仍不改初衷，人格特質具持續力、挑戰性與慈悲為懷的共感性與EQ。一個企業，也應選擇這樣的人做領導，團隊的領導本身就是企業文化的傳承者和傳播者，只有他自己堅定不移地信奉公司的文化，以身作則，才能更好地實現團隊的目標。

能者居前——而武功高強、機智過人的孫悟空，每每在大難關頭，發揮創意、化險為夷，顯示其高度的行動力、思考力、獨立性及革新力，但卻個性沖動，顯示EQ及慎重力不足。孫悟空可稱得上是老板最喜歡的職業經理人，他通常是組織中的鐵腕人物，似乎永遠充滿活力，目光所向，無堅不摧。不是因為孫悟空沒缺點，而是因為他能力很強，但有缺點。這才是老板最應該用的人才，為什么？假設一個人能力很強，人緣很好，理想又很遠大，這樣的人往往不甘人下，或者直逼領導位子，或者很容易另起爐灶。孫悟空最大的樂趣是降妖伏魔，常說“抓幾個妖怪玩玩”，這是一種工作狂的表現。但是他天性頑皮、直言不諱，經常把玉皇大帝、各路神仙都不放到眼里，注定他無法成為一個卓越的領導。但作為一個團隊的成員，有了唐僧，就不需要孫悟空有領導能力，否則唐僧的地位肯定要受到動搖。這也就是為什么團隊成員的選擇要非常慎重，要能夠優勢互補、能力互補、個性互補。

智者居側——豬八戒則好逸惡勞，說得多做得少，優點是個性熱情親善，具高度共感性、柔軟性，但獨立性及挑戰性低，易受誘惑與煽動。豬八戒雖然時時不忘香食美女，但是在大是大非上，立場還是比較堅定，從不與妖精退讓妥協，打起妖怪來也不心慈

手軟；生活上能夠隨遇而安，容易滿足，是一個快樂的人，更為重要的是，他成為西天枯燥旅途的開心果。

勞者居下—— 如果唐僧這個團隊只有他和悟空、八戒三個人，那還是有問題，唐僧只知發號施令，無法推行；悟空只知降妖伏魔、不做小事；八戒只知打打下手、粗心大意；那擔子誰挑、馬誰喂、后勤誰管？可見一個團隊，各種人才都要有。沙僧是個很好的管家，任勞任怨，心細如絲。他經常站在悟空的一面說服唐僧，但當悟空有了不敬的言語，他又馬上跳出來斥責悟空，護衛師傅，可謂是忠心耿耿，企業對于這樣的人，一定要給予恰當的位置，如行政、人事、質量管理、客戶服務等方面。沙僧忠心耿耿，他是唐僧最信任的人，是老板的心腹，但屬于那種有忠誠度但能力欠缺的人才，老板喜歡用，但如果重用、大用，就會出問題。若以現代企業組織來比喻，唐僧具有堅定的理想與信念，是企業的董事長；孫悟空打先鋒、執行力強，是總經理；豬八戒看似一無是處，卻是組織里活化氣氛的公關人才；沙僧則是忠實可靠的后勤型人員。師徒四人攜手合作，才能打造傳頌至今的成功團隊。

樹立愿景永不言敗，愿景就是規劃未來，指明方向。在團隊管理中，樹立正確的組織愿景，告訴你的追隨目標也就是我們從哪里來，我們將要到哪里去。如果組織沒有愿景，團隊成員也不會有目標，沒有目標，也無從去努力，組織也不會有績效。好的領導者一定要為組織指定一個明確的方向，而且讓團隊由此產生崇高感，同時明白自己的角色和價值，在實現目標的過程中，他能實現什么樣的個人提升，或獲得什么樣的尊嚴和回報，好的愿景一定會讓您的團隊充滿高昂的斗志和精神狀態，同心協力追隨您去跋山涉水，跨越險阻，去實現共同的目標。作為一個團隊領導，能夠為團隊設定前進目標，描繪未來美好生活是必要素質。唐僧從一開始，就為這個團隊設定了西天取經的目標，而且歷經磨難，從不動搖。一個企業，也應選擇這樣的人做領導，團隊的領導本身就是企業文化的傳承者和傳播者，只有他自己堅定不移地信奉公司的文化，以身作則，才能更好地實現團隊的目標，一旦目標確立，團隊的所有行為必須圍繞目標進行有效運作，為目標的實現服務。目標既是一個戰略的問題，又是共同愿景的問題，同時更是一個逆境商的問題。唐僧盡管后來也屢次落入妖怪魔掌，但是明顯讓讀者感覺成熟了許多，這就是逆境商明顯提高的結果，有一種不達目的誓不罷休的頑強精神。俗語說：磨難是一種財富。經歷了磨難并且能夠繼續前進的團隊才有可能成為成功的團隊。現代的團隊建設理論強調為目標奮斗的團隊及其成員應該具有較高的逆境商，能夠在遭受多次挫折后有一種堅韌不拔、不屈不撓、矢志不移的精神，善于在逆境中拼搏，總結經驗，奮發圖強，永不言敗以情感人 以德化人 從團隊發展歷程來看，團隊建設必須經歷磨合、相容兩個階段，最后達到一種默契的境界。美國著名企業家玫琳凱的“黃金法則”第一條說：你希望別人如何對待你，你就

如何對待別人。這實際反映了一種對等相待的現代管理思想，闡述了成功管理模式的基礎條件——真情管理、以心換心。在這個現實的社會里，人類最強的是思維，最弱的是感情。作為一個團隊領導，情感管理也是非常重要的，尤其在中國文化的大背景下。中國人往往是做生意先交朋友，先認可人，再認可事，對事情的判斷主觀性比較大。所以在塑造團隊精神的時候，領導一定要學會進行情感投資，要多與下屬交流、溝通，關心團隊成員的衣食住行，塑造一種家庭的氛圍。在《西游記》中，孫悟空被唐僧趕走過兩次，第一次是剛剛認識不久孫悟空打死了幾個強盜，遭到唐僧斥責，結果孫悟空一生氣，自己走了。但后來在東海龍王那里，看了一幅畫，說的是張良三次為黃石老人橋下拾鞋，謙恭有禮，后被黃石老人授于天書，成就了張良傳世偉業的故事。老龍王說：“你若不保唐僧，不盡勤勞，不受教誨，到底是個妖仙，休想得成正果。”孫悟空一盤算，覺得有道理，自己被唐僧搭救，而且還可以變妖為仙，自己怎么能這么輕率地就走了呢？所以后來他又回到了唐僧身邊。第二次被趕走是三打白骨精后，唐僧決意不能留他，悟空無奈，只好離去，但“止不住腮邊淚墜，停云住步，良久方去”，但已經心系唐僧，一聽說師傅有難，馬上不記前嫌，重新回到團隊中去，還要在東海里沐浴一下，生怕師傅嫌他。唐僧用什么方法讓孫悟空這么死心塌地？首先得有規矩，得有緊箍咒。規矩是權威，唐僧如果沒有了權威，估計孫悟空早不把他放到眼里了。同樣的，企業的制度也要有權威，制度的執行一定要嚴格，不管剛開始推行的時候有多少阻力，但只要堅決執行下去，逐漸就會形成一種氛圍與文化，讓大家自覺地去遵守。但制度的力量是有限的，制度只能讓員工不犯錯，但要讓員工有凝聚力，與企業同心同德，還要靠情感，唐僧就是靠他的情感管理，用他的執著和德行感化了孫悟空。看來，作為企業領導，要用人為能，攻心為上，目光如炬，明察秋毫，洞若觀火，高瞻遠矚。總的來說，唐僧團隊之所以能取得如此輝煌的成就，關鍵在于這個團隊是一個優勢互補、各盡其長的團隊；是有明確可行的愿景目標、永不言敗的團隊；是極具凝聚力、向心力的團隊。這樣的工作團隊，其戰斗力才能攻無不克、戰無不勝。

第五篇：教師專業化

加強師資隊伍建設 提升學校辦學質量

教師隊伍的素質關系著教育的整體水平和素質教育的全面實施，而當前教師隊伍的主要矛盾是質量問題。當前教師質量不能滿足教育的整體水平和全面實施素質教育的需要，是一個無可諱言的事實。

一、師資隊伍的現狀 1．流動性大

我校離縣城比較近，特殊的地理位置造成了很多教師人在心不在，鐵打的營盤流水的兵現象在這里非常突出。以前有一種說法：有本事的進城，沒本事的留守。留下的教師積極性普遍不高，很多人抱著混日子的想法。

2．專業化低

由于歷史原因，我校教師的第一學歷為師范的占了近五成，而第一學歷為大學本科學歷幾乎沒有，大多數教師專業不對口多，教師跨學科兼課現象嚴重。

3．精神力弱

人最可怕的就是無欲無求，內需不足外力的推動就成為空中樓閣。當時教師整體觀念比較落后，理念更新緩慢，普遍抱著一種小富即安的思想，教學質量能保住鄉鎮中學中游就已經滿足。

4．年齡結構不合理

由于近年來我校沒有新分配教師，導致學校教師年齡結構層次出現嚴重的失衡，呈現出骨干力量極度缺乏，年輕教師比率過少的特點，年紀大的教師工作積極性不高，缺乏進行的動力。給教育教學質量的提升帶來了嚴重的桎梏。

5．教科研意識淡薄

2002年以前，學校教師參與教科研完全處于一種放任自流狀態，學校每年論文獲獎數很少，沒有一個縣級以上的課題。對于參加科研的行為很多教師還帶著些不屑的情緒，認為是在做無用功，對教學根本不起作用。

二、采取的措施

學校面臨著如此嚴峻的形勢，如何扭轉困難的局面，便是當時學校第一個亟待解決的課題。經過大家的探討，我校制定了穩定——發展——提升的三階段計劃，并在工作中得到逐步的實施。

1．外力推動，促發內需，調動教師的積極性，實現教師隊伍的穩定。

（1）物質保障是基礎，依靠政府提供穩定的收入。物質是最基本的保障，但是基于鄉鎮中學存在的普遍問題，學校福利的增加只能是量的略微提升，不可能實現質的轉變，教育是一項神圣的事業，教師的付出和回報在現實條件下是不可能同等的。應該說，教師的基本素質、奉獻精神才是最重要的。

（2）精神內在舒適為目的，提供舒適、幸福、和諧的工作環境。一個人，單純靠物質促動是不可能實現真正提升的，沒有一所學校是用金錢堆砌而成的。讓教師安心，讓學校穩定，就要實現三種和諧。

A．人與自然的和諧

這種和諧就是要在校園環境建設上下功夫，讓環境有序。學校準備在近幾年花大力氣致力于教學、運動、休閑、生活四區一體化建設，先后新建設了校園廣播系統、籃球場、美化綠化工程、教工車棚、學生宿舍等基礎設施，讓校園環境更加精致、清新、亮麗。

B．人與社會的和諧

教育是一項公眾的事業，學校的發展，離不開社會的支持，離不開和周邊百姓的和諧共處。學校一方面加強自身形象建設，使我們的教師樹立有作為就有地位的思想。另一方面依托政府支持，對周邊環境進行整治，清理了一大批無證攤點，解決了長期以來“攤點包圍學校”的不正常情況。

C．人與人的和諧

人與人，主要是指學校內部人際的和諧，通過和諧共建實現學校共同體打造。團隊共處，嚴守一個原則：絕對不在背后說影響團結的話，做影響團結的事，業務上、學習上當面有問題爭論。學校內部人際的和諧，橫向包括領導之間的團結，教師之間的團結，學生之間的團結；縱向包括領導與教師的和諧，教師與學生的和諧。形成有序的“井”字結構。實現“井”字型和諧結構管理，通過制度治校、文化興校，來促進“井”字結構的穩定、發展。

領導之間的和諧以民主集體議事制度的完善作為依托，實現分工不分家，互相協作，多自我批評。

教師之間的和諧以活動為載體，主要通過教研組活動來加強團隊凝聚力，促進了教師的和諧發展。

學生之間的和諧通過班團隊伍的打造，學生自主管理模式的推行，構建和諧班集體，讓學生明禮知恥，尚榮去辱，為學生的終生發展奠基。

領導與教師的和諧首先體現在學校的辦學理念，讓教師切實體會到學校領導對教師的關愛。領導提出了工作上認真、生活中親和的指導思想，拉近了雙方的距離。幾次教代會，給予教師充分享受民主的權利，認真考慮學校發展，由衷提出可行方案，通過了一系列的學校規章制度，讓學校工作有理可依，有據可查，操作公正、公平、公開，人情風、關系風逐漸銷聲匿跡，良性競爭機制逐漸完善，教師相信學校領導的執政公平，處事公正，過程公開，參與積極性逐漸高漲。校長信箱的來信逐年減少，針對學校師資流動性大的特點，學校沒有刻意去阻止教師的流動。一方面對教師調動繼續大開綠燈，制造開放的工作環境；另一方面加強學校自身建設，讓教師能心甘情愿留下來。近年來，逐漸實現了教師隊伍的穩定、有序。

教師與學生的和諧集中體現在德育導師制的推行，從細微的師生課堂內外互相問好，到對問題學生的單獨導輔，讓學生切身體會教師對學生的關愛。

（3）精神外在滿足為目的，讓教師獲得成就感。光有一個舒適的環境，并不是教師發展的最終目的，培養教師才是給教師終身福利，讓教師在活動中獲得成就感，才是讓教師獲得真正的幸福。學校從三方面喚醒教師精神力。2．內外聯動，鑄就師資，推動教師專業成長。

教師有了內需，有了自我成長的要求，教師專業化成長就顯得水到渠成，我校確立了初級階段以質量提升推動教師專業成長，以教學推動教師，以教師促進教學，并從夯實基礎方面著手開展。

（1）制定成長規劃。學校以制度為保障，特別強調青年教師隊伍的成長與建設，從教育教學業務、教科研、師德、未來定位等多方面對青年教師提出了更為細致、更注重過程成長的評價要求和發展目標，旨在通過規范的、規劃的手段促進教師的業務發展，并注重青年教師隊伍建設的過程管理，及時反饋信息，使青年教師隊伍建設更趨科學化、階段化。

（2）落實常規檢查。學校以深入推進課程改革為抓手，敢于創新，敢于探索。加強對教師教學常規的監督，注重對基礎夯實，完善監督體制，落實教學副校長分管，教務處管理、督促，教研組檢查實施的三級網絡。做到常規檢查與隨機抽查、教師自查與組長檢查相結合，保證了教師教學常規健康、合理展開。在常規中融入反思，我校提出常常要反思，注重對課堂的反饋，提升課堂內涵。同時關注教師作業批改的及時性、有效期、反饋性。

（3）開展教學活動。根據我校實際情況，我校提出向課堂要效益。開展了“周周有課堂教學研討，月月有教學業務比武，人人有教研活動安排”的系列活動。有秩序、有步驟展開學校各科教研活動。在“全員參與，分級展開”的方針指導下，我校一方面鼓勵全體教師積極參加各科公開課展示、優質課比賽；另一方面又有針對性地開展各類性質、類別的教研活動。結合自身實際，走具有自身特點的教改之路，并開展教師參加質量監測活動，師生同考，促進教師業務水平提升。

3．搭建平臺，措施激勵，促進教學質量全面提升。

學校在質量建設中，確立了“33”核心，即“搭建3個平臺，實施3種激勵”。

要提高教學質量，首先要搭建三種平臺。（1）搭建常規示范平臺

提升教學質量，并不是空中樓閣，仍然要從基礎做起，從常規入手，關注細節，特別是學生常規的落實。學生常規重點抓三方面：

首先是抓課堂常規，包括物品準備、課堂紀律等，實行教師監管、學生自律為主，行政領導隨堂聽課為督查，確保上課教學效率。

其次是抓作業常規，針對學生發展空間差異，提倡分層作業，考慮學生最近發展區，特別注重后20%學生作業情況，以抓后進促整體，注重學生作業的批改。提倡作業批改記錄有效、有針對性。每學期開展一次優秀作業展示或是抽查作業展示，樹立常規示范榜樣。

對每次監測進行深入分析，落實到單人、單科，經常反思，及時整改，對監測不理想的學科、班級，充分發揮行政領導隨堂聽課功能，集中督查、階段督查，發現問題，解決問題。

（2）搭建共同體成長平臺

質量的提升不是單一教學的努力，必然是多方面的合力，在學校質量建設過程中，致力于三大共同體的打造。

一是打造學校共同體，其內涵包括教學、德育、后勤等各條線工作，學校都予以充分重視，發揮各部門合力，指向質量建設這一共同目標；其外延包括學校、家庭、社會的協作互融，通過家長委員會、家校交流、社會各界力量關心支持，共同凝聚辦學力量，形成學校共同體。

二是打造教師共同體，主要依托年級組和教研組建設。年級組建設注重年級團隊精神塑造，注重和諧氛圍營造，注重任課教師之間的溝通、協作；教研組建設以繼續教育活動日為抓手，以業務主講為主要活動方式，貫徹集體備課和集體磨課，落實常規教研活動，積極參加各類競賽；特別是每月班主任沙龍活動的開展，加強了班主任學習共同體建設，實現人人參與，個個提高，形成團結、共進的教師共同體。

三是打造學生共同體，體現學生自主管理、自我發展的德育理念。培育出幫扶共進共同體、寢室自我管理委員會等多種自我建設的共同體，實現強弱學科互助、高低年級互助，在互助中促進學生共同體形成，在形成中完善、發展。

（3）搭建風采展示平臺

通過該平臺的搭建，給予教師自我展示空間，樹立正面引導榜樣。兩年來，我校先后開展了新教師亮相課、青年教師匯報課、外出活動匯報課、中年教師教研課、黨團員公開課、骨干教師引領課、每周不少于二次的行政領導隨堂聽課等系列活動，設立了校級教壇新秀、教學能手、教科研積極分子等評比活動，積極主動地向課堂要時間，向課堂要效益。同時鼓勵教師多參加各類業務競賽，以競賽促教學質量提升。近年來，教師在縣級以上業務競賽上屢獲佳績，充分展示了教師風采。

其次是建立三種激勵機制。

學校的發展首先要有機制的完善，根據學校情況，確立了三種激勵機制。

（1）建立目標激勵機制

學校發展，要有明確的發展目標，確立最近發展區域。首先要有學校目標，即促進學生終生發展，激勵教師持續發展，推動學校和諧發展的總目標。

其次要有教師目標，樹立“六種意識”，即憂患意識、全局意識、創新意識、服務意識、發展意識、爭創一流意識。黨員干部做到“六個帶頭”，即帶頭講政治，做堅定信心，踐行宗旨的表率；帶頭講學習，做與時俱進，開拓創新的表率；帶頭講發展，做加快發展，科學發展的表率；帶頭講團結，做合舟共濟，齊心協力的表率；帶頭講實干，做轉變作風，狠抓落實的表率；帶頭講廉潔，做嚴于律己，廉潔奉公的表率。

再次要有學生目標，即學會學習，學會做人。（2）建立制度激勵機制

學校管理，制度先行，質量的提高需要制度作為保障。學校近年來，通過教代會民主程序，確立了一系列有利于學校發展、質量提升的制度。如《教職工考核制度》、《教學常規管理制度》、《教科研管理制度》、《先進班班級主任考核辦法》、《班級導師工作管理考核辦法》、《校本研訓考評辦法》、《行政領導隨堂聽課制度》、《班主任研訓制度》等，為教學工作順利開展提供了堅實的基礎。并在鎮政府的支持下，兌現了一定的物質獎勵。

（3）建立人文激勵制度。

學校管理要依托制度，但是又不能依賴制度，人文激勵是必不可少的助推器。學校注重對教師的人文關懷，從細微處入手，教師生日一份小禮物，拔河比賽一場酣暢淋漓的勝利，逢年過節一條溫馨的祝福……用小事感動教師，從小事關心教師，在充滿人性的環境中投入質量建設。

路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索，我校正在不斷提升、不斷規范的辦學道路上摸索、前進！“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。在教育局和鎮政府的大力支持下，四中的發展正處在乘風破浪、加速前進的重要時期，面臨這項充滿希望而又艱巨的新任務，我們將繼續創新實干、勵精圖治、均衡發展、團結拼搏，打造屬于自己的品牌，提升我校辦學品位！