第一篇：從學生到教師（本站推薦）

從學生到教師

我的國家檢察官許愿情結

白駒過隙，時間荏苒，當歷史的長河邁入了2011年的時候，伴隨著我國檢察教育培訓事業的改革和發展，國家檢察官學院已經走過了20載春秋，從幼年走向了成年。我曾多次到這里學習、考試和講學。實現了從學生到教師的轉變。國家檢察官學院使我實現了人生的價值，幫助我走向了人生的輝煌。

在國家檢察官學院學習

我曾先后三次到國家檢察官學院學習培訓。聆聽了最高人民檢察院副檢察長孫謙、王振川、專職檢察委員會委員戴玉忠、最高人民法院副院長張軍等領導和樊崇義教授、陳瑞華教授等知名法學家的講課。在這里我學到了法學前沿理論，豐富的司法實踐經驗，開闊了視野，增長了知識，為我今后從事法學理論研究奠定了深厚的理論基礎。被中國人民大學法學院、中國政法大學、國家法官學院等多所著名法學院校聘為兼職教授，被吉林大學聘為兼職博士生導師。走上這些大學的講堂，教書育人，著書立說，都與國家檢察官學院的學習培訓有關，國家檢察官學院的書記、院長石少俠、副院長胡衛列、教授徐鶴喃與我而言可謂是良師益友，給了我隆重的禮遇：一些中層干部，包括《中國檢察官》雜志社、《國家檢察官學院學報》的編輯也都成了我的朋友。每逢春節時，都發短信問候。

在國家檢察官學院學習期間結識了很多同學，其中有的是兩屆同學，如廣東省人民檢察院副檢察長王雁林、浙江省人民檢察院專職檢委會委員孫厚祥，有的既是過去的高級法官班同學，又是現在的高級檢察官班同學，如上海市浦陀區檢察長周駿如。駿如談吐高雅、思維敏捷、站位高遠，積累了豐富的政治理論和司法實踐經驗。我們志趣相投，有著很多的共同話題和理念。原昌圖縣檢察長、現任遼寧省鐵嶺市司法局局長趙險峰。遼寧省營口市檢察長梅樹清、浙江省東陽市檢察長徐仲軍和我一直都有往來。2008年12月，我第三次到國家檢察官學院學習培訓，有幸聆聽了北京大學法學院知名學者陳瑞華教授的講課。以前我都是從著作上、報刊上看到陳瑞華的大名，以為是一名老者，這次聽陳教授講課沒想到竟然這么年輕，而且才華橫溢。陳老師在講課中講到遼源市檢察院檢察長很有魄力，很有膽識和中國人民大學訴訟制度與司法改革研究中心合作，承擔中歐遏制刑訊逼供試點而且很成功。后來又糾正說，不是遼源市而是松原市，課間休息時我告訴他是遼源而不是松原。以后。我們又成為了好朋友。去年，最高人民檢察院檢察理論研究所在國家檢察官學院天津分院舉辦了實證研究方法培訓班請陳瑞華教授講課，我有幸第二次聽陳瑞華教授講課。陳瑞華和張智輝兩人的講課都非常精彩，我對他們說：“古人云，聽君一席話，勝讀十年書。我聽了你們的講課。勝讀50年書。因為我從小學開始讀書一直到獲得博士學位整整讀了50年書，你們的講課對我確實啟發很大，受益匪淺。”陳老師是中國政法大學的法學碩士和法學博士而且是樊崇義老師指導的法學碩士，我們既是校友又是同門。這次陳老師將他帶來的唯一的一本新著《實證方法研究》一書親筆簽名贈送給我。我愛不釋手。

在國家檢察官學院講課

從去年以來，我先后兩次應國家檢察官學院院長石少俠的邀請到國家檢察官學院講課，實現了由國家檢察官學院學員到教師的轉變。把我在國家檢察官學院學到的知識，傳授給學員，這也是對國家檢察官學院對我培養的一種回報。我非常感謝石院長和國家檢察官學院對我的信任和厚愛。這兩次講課都是面向西部地區檢察官的培訓，這其中有西藏自治區的檢察官，由于去年9月我受最高人民檢察院的委托，帶領全國檢察機關教育培訓講師團成員赴西藏進行了為期半個月的巡講，對西藏產生了很深的感情，因此對這兩個班的學員感到很親切。我講座的題目是《貫徹寬嚴相濟的形式政策也能走出十九個誤區》。這兩個班的學員聽的非常認真，課堂秩序良好，大家認真聽、認真記，課間休息時和講座結束后，大家圍前圍后向我探討各種司法實踐中遇到的疑難問題。我耐心地進行講解、答復。同時深深感到檢察教育培訓的重要，自己責任的重大。

在國家檢察官學院的期刊雜志上發表文章、接受采訪

2006年，我和周慶峰同志合寫的文章《三書制度：糾防超期羈押的有效嘗試》發表在《國家檢察官學院學報》2006年第4期上。2007年，我還分別在國家檢察官學院劉佑生、石少俠主編的《中國高級檢察官論壇》叢書第一輯和第二輯上發表了《強化法律監督維護公平正義應當走出十個誤區》、《社會主義法治理念視覺下芻議寬嚴相濟刑事政策》兩篇文章。2006年2月，我榮獲全國首批檢察業務專家稱號后。還接受了國家檢察官學院《中國檢察官》雜志社編輯吳紅梅的采訪，題目是“學海無涯樂作舟”對這篇文章我非常滿意。因為她披露了我20年來從事法學研究的心路歷程和讀書寫作給自己帶來的愜意和樂趣。這篇文章至今仍可在百度網上搜索到，并且在蘭州大學“榜樣”的欄目張貼。

在國家檢察官學院準備博士論文答辯

天下無巧不成書，2008年12月我的國家檢察官學院參加市州分院檢察長培訓班培訓。時值我的博士論文答辯在此間舉行。我只有一邊參加培訓，一邊利用業余時間復習準備答辯。恰巧在答辯前趕上一個大禮拜，此時我心里充滿了壓力，猶如一個高考前的中學生。我獲知答辯會主席系曾擔任過國家檢察官學院院長的最高人民檢察院副檢察長孫謙同志。我知道孫謙副檢察長是專家型、學者型的檢察長，才華橫溢，又擔任過江西省人民檢察院檢察長，既有高深的法學理論功底，又有豐富的司法實踐經驗，這么高層次的領導擔任答辯會主席，著實把我嚇了一跳。雖是檢察官學院的學員，但與孫謙副檢察長沒有過一面之緣，我暗自擔心這次答辯要比以往其他的博士論文答辯難度要大得多。世上無難事，只要肯登攀，我極力穩定自己的情緒認真準備。第二天早早起床洗漱，望著窗外嘰嘰喳喳的喜鵲，心想“喜鵲登枝頭，喜事要來臨”，我的博士論文答辯一定能圓滿通過。答辯委員會陣容非常強大。除孫謙外。還有最高人民檢察院研究室主任陳國慶、中國人民大學訴訟制度與司法改革研究中心主任陳衛東教授。答辯十分嚴格，委員們的問題環環相扣，步步深入。我憑著平時積累的業務知識、辦案經驗。認真研究課題的資料沉著應對。最后，比較圓滿地通過了論文答辯，于2009年1月獲得了法學博士學位，實現了我獲得中國最高學位――法學博士學位的夢想。孫謙副檢察長雖然職位高、知識淵博，但卻平易近人、和藹可親。答辯結束后，孫謙副檢察長還將他親筆簽名的兩本專著派秘書送給我以資鼓勵。在我的人生旅途中，我不僅以陳興良教授為我的碩士生導師、以樊崇義教授為我的博士生導師為榮、也以曾經擔任過國家檢察官學院院長的最高人民檢察院副檢察長孫謙作為我的博士論文答辯會主席為榮。

在國家檢察官學院贈書

我第二次在全國檢察官學院學習，在結業典禮的頭一天下午。時逢國家檢察官學院原黨委書記劉佑生上課。劉書記是我的老朋友，在任檢察日報社社長期間，曾邀請我參加“2004年秋季檢察長論壇”并親筆簽名贈送我好幾本專著。劉書記講課時講著講著突然向大家介紹遼源市王文生檢察長有較高的法學理論研究水平，并當著大家的面說，文生檢察長，你把你的大作贈送給在場的每個學員一本吧。這下可把我“害慘了”，此言一出，弄的我被動異常、非常尷尬，心想：明天上午就舉行結業典禮，大家就要各奔他鄉，時間這么緊張，去哪弄來這80本書，我苦思冥想，終于急中生智向本書編輯人民法院出版社杜澎同志求援，請他救急。杜澎當即表態沒問題，馬上向書庫調來100本由人民法院出版社出版的我的專著《強奸罪判解研究》，派車送來學院。這下可解決了燃眉之急。我連夜為每本書簽名，有的寫錯了，還要重寫。忙了大半夜，終于將80本書簽完名。松了一口氣。第二天在結業典禮前，我將所贈圖書按照每位學員的桌牌對號入座，擺放在學院的書桌上，終于完成了劉佑生書記交給我的一件“歷史使命”。學習結束后，西藏自治區等地的同學還就本地發生的疑難強奸案件通過電話與我溝通探討。此后每逢遇到劉佑生書記，我都和他開玩笑抱怨說：“劉書記，你在課堂上把我‘出賣’了，可把我害慘了，弄的我措手不及。”其實說心里話，我深知，這種善意的“出賣”是劉書記對我的一種尊重和肯定的評價。

為了使培訓工作沿著正確的軌道發展，國家檢察官學院始終堅持著理論聯系實際的原則，按需施教和講究實效的原則、學術交流與研討相結合的原則、專題講授與科研相結合的原則。展望未來，我堅信，隨著一代又一代人的努力，國家檢察官學院必將成為全國檢察官學院心中向往的神圣的學術殿堂，成為我國檢察教育培訓事業中的龍頭和最為重要的中間力量。成為國內外有重要影響的檢察教育培訓機構。國家檢察官學院的未來一定會更加美好!

第二篇：從學生到教師的轉變

談從學生到教師的角色轉變（經歷分享）

不知不覺，走出金色的象牙塔，踏上工作崗位已經整整三年了。回想剛走出大學校園，踏上工作崗位時的情景，我想用“青澀和懵懂”這兩個詞形容是再恰當不過了。還記得初登講臺時的束手無策，還記得面對學生一臉茫然時的忐忑不安，還記得準備備課和上課時的困難重重，而這一切都告訴我，我已經不再是象牙塔里的天之驕子，而是要成為獨當一面，承擔起教書育人責任的人民教師。我深刻的認識到，只有盡快適應教師這個新角色，順利完成從學生到教師的角色轉變，才能讓自己盡快的成長起來。接下來我將會從思想和行動兩方面來和大家分享我的心得。

一 思想方面 1.熱愛

要想做一名好教師，你必須首先要熱愛教師這個職業。喜歡學生，關心學生。記得有人說過，事業上的成功源自于夢想和追求，而夢想和追求都是可以改變的，唯一不變的就是熱愛。事業的成功需要激情，而激情是源自于熱愛；事業的成功需要堅持，而堅持也源自于熱愛。在我剛剛工作的時候，一位老教師對我們新畢業的大學生說：你們一定要問問自己的心，你們是真的喜歡教師這個職業，熱愛這份職業嗎？如果答案是否定的，那么我勸你盡快轉行，因為教師個是特殊的職業，沒有對工作的熱愛，對學生的熱愛是不會有所成就的；如果答案是肯定的，那么就請大家下定決心把自己熱愛的職業做到極致。在座的新大學生既然選擇了教師這個職業，我想必定對這份職業充滿了熱愛。

2.堅持

事業的成功不僅需要熱愛，還需要堅持。追求成功的路上，不會是一帆風順的，它必定會布滿荊棘，充滿坎坷。在從學生到教師的角色轉變中，我們也會面臨很多的困難和挫折，這需要我們有堅持下去的信心和勇氣。著名的教育家于猗老師說過，教育是個長期的事情，要把教育當成畢生的事業來做，而不是自己的職業。她老人家以自己的實際行動告訴我們，在自己熱愛的崗位上，無論遇到什么樣的艱難險阻，只要堅定自己的目標，堅持下去，就能克服重重困難，在平凡的崗位上做出不平凡的事情。

二

行動方面

我想和大家分享一下我在星灣成長歷程。關鍵詞：1.榜樣力量

先和大家分享一下我剛進星灣的兩個鏡頭，說不定也是大家日后會經歷的。鏡頭一

我帶著大大的熊貓眼唯唯諾諾的站在講臺上，看著臺下30雙好奇而又期盼的眼睛，我開始慌亂，昨日奮力印在腦袋里的教案漸漸模糊了。于是，那些原本我認為很簡單的知識變得復雜起來，無論我怎樣解釋，學生仍然投以疑惑的眼光。一節課下來，我早已汗流浹背。

鏡頭二

我坐在會議室里，膽戰心驚的聽著對面老教師對我的點評，這里不好，那里不行，我頃刻淹沒在所有人的口水中，讓我感覺一節課下來真的是一無是處。為了準備今天的課，昨晚我又熬到很晚，可是沒想到我傾注的心血最后換來的卻是一無是處。委屈的我只能強忍住在眼眶里打轉的淚水，拼命記筆記，真恨不得能把這些建議刻在自己的心里。

每一位星灣人都知道，星灣的課堂特點是：立足“減負增效”，追求課堂的快節奏、大容量、高效率。但是對于初登講臺、毫無講課經驗的我來說根本無法同時兼顧這三個特點。那段時間，我背負著巨大的壓力，白天一批完作業，腦子里就想著如何設計明天的教案，晚上腦子里就思索著第二天上課的環節。我的大腦就像機器一樣緊張的工作著，終于有一天，我發現我把大腦的開關關了，但它卻停止不了思考，我失眠了?巨大的壓力讓我心力憔悴。但我慶幸的是，我有一群重視栽培青年教師的好領導和一批關心支持我的好同事，從干勁十足的曲校到“打了雞血”的組內同事，他們個個懷揣著對教育的熱愛，為追求共同的教育理想而不懈努力，在我心目中，他們就是一面指引我前行的旗幟，他們今天所取得的成績就是我努力追求的夢想。雖然前行的道路上布滿荊棘，但是每當我抬頭看到這些旗幟從我眼前飄過，我就頓時勇氣十足，斗志昂揚。

關鍵詞2 親身實踐

我的初出茅廬讓我看到自己的不足與脆弱，同時也讓我意識到要想進步必須要彌補缺陷、強壯自己。就如繭，在蛻變前最脆弱的時候，需要用一層又一層堅硬的外殼來包裹保護自己，也緊緊牢牢的束縛著自己。而此時，我需要的就是一層堅硬的外殼。我反思自己之前的教學，參考領導和同事的建議之后，便行動起來：

備課

要登上講臺講好每一堂課，必須要有充分的準備。而備課則是一切準備工作中最重要的一環。從教學的實際需要出發，備課應該從四個方面入手：一是備態度。接受和對待教學任務的態度應該主動、積極，充滿自信。上課時教態要自然，儀表要端莊，言行舉止應做學生的表率。二是備教材。在熟悉教學計劃、教學大綱的基礎上，刻苦鉆研教材，掌握教材的重點、難點，逐步學會對教材內容進行削枝強干、刪繁就簡，圍繞教學目標對教學內容體系進行改革。三是備學生。學生是教學的主體，是我們關愛、親近、教育的對象。教師應該是對學生循循善誘，誨人不倦的導師。必須熟悉所教學生的學習、思想、工作和生活情況，以便有針對性地因材施教，教書育人，指導他們健康成長。照本宣科，對學生不聞不問的教師，只能叫做教書匠。四是備方法。教無定法，但確有法，有自身的規律可循。葉圣陶先生說“教是為了不需要教”。

教學中強調“少而精，啟發式”，重點在導，引導學生積極思考，積極探索，融會貫通，舉一反三。指導學生學會自學，學會在課堂所學的基礎上，去拓展自己的知識面。年輕教師要善于把新的教育思想、教育理念和成功的教學經驗結合起來，大膽實踐、大膽創新，可以少走彎路。但想不付出艱苦勞動，想一蹴而就、立竿見影也是不可能的。要虛心向老教師和同行學習，投入主要的精力和心智，一定會實現自己的目標，“有志者事竟成”。

上課

一 他山之石，可以攻玉

星灣是個高手如云的地方，我們身邊的很多老教師都經驗豐富，本領高強。而他們就是我們成長過程中非常寶貴的資源。“注重集體研討，團體作戰”已經成為星灣人的工作習慣。在星灣的兩年，我的每一點進步都離不開“團隊”的攙扶。我的蹣跚起步就是從組內聽課開始的，都說新教師就像一張白紙，可以輕松在上面繪出最美的圖畫，可是這也同時說明了新教師缺乏的是教學經驗。所以新教師要想盡快成長必須要多聽課，多試著評課。這是組內教師給我的建議。每天，只要其他老師和我的課不沖突，我都盡量去聽，學習王老師的激情四射，巧妙設計；學習全老師的親切和藹，別出心裁；學習陳老師耐心細致，獨特方法?在老教師的課堂上，每次我都有很多意想不到的收獲。從七年級第2學期開始，數學組在王老師的帶領下，開展了轟轟烈烈的組內教研活動，通過每周安排一位老師上課，其他老師參與聽課、研討、評課，并生成電子期刊。這給我提供了很好的學習機會。之前隨堂聽課，有時候不知道講課人的課題，所以，帶著空空的腦子去聽，聽到的全是別人的想法。現在，提前安排好上課教師和課題，這樣，我就可以提前把要開的課自己備一下，這樣帶著自己的想法進課堂，自己的思路必定會和講課人的思路互相碰撞，進而產生思維的火花。這樣我才能收獲更多的東西。

二 躬體力行 事半功倍

記得一位老教師說過，新教師首先要學會模仿優秀的教師上課，在模仿的基礎上才能更快的形成自己的風格。聽了那么多課，吸取了那么多老教師優秀的教學經驗，如果在教學中不使用的話，那真是一種資源浪費。于是，我開始把一節課當作公開課來上，并有意識的在教學中加入別人的優秀之處。在一次次的嘗試中，我慢慢找到了上一節好課的感覺，對課堂各個環節的處理有也開始得心應手了。而此時的我站在講臺上也更加自信起來。

三 開拓創新 別具一格 一個成熟的教師需要不斷學習別人的長處，更需要在學習的基礎上有所創造，并形成自己的風格。

品嘗收獲的甜頭之后，我變得越發“貪婪”。我開始從課堂教學的各個環節，查缺補漏，實施完善。力求在今后的日子中，能形成自己獨特的教學風格。我認為一節好課應該“內”“外”兼修，“剛”“柔”并濟。

所謂“內”“外”兼修，“內”指的是教學設計，一節好課一定是設計恰當的課，課的設計是一節課的靈魂，所以要上好一節課一定要重在課前。而“外”指的是課堂的生成，采取恰當的教學手段，達到最佳的教學效果。課堂上，教師應該是激情的、霸氣的，更應該是靈活的，智慧的。

所謂“剛”“柔”并濟，“剛”指的是課堂紀律和規范，一切課堂活動的開展都是以課堂的有秩有序為前提的，這就要求老師要有較強的控班能力。在我的課堂上，伏桌鈴響過之后，每個同學課桌上必須有三樣東西：課本、草稿本、筆記本，這是規范；當練習結束，開始講解時，我要求每個學生停筆抬頭，這時學生必須放下筆，抬頭聽講。哪怕這時只有一個同學沒有抬頭看黑板，我也要等他，這也是規范。好的課堂規范一定會促進課堂的有效達成。“柔”指的是教學的方式方法要“柔”。我認為，不同的課型，要采取不同的教學方式；不同的題目講解也要采取不同的講解方式。比如，新課中的例題作為新知識的初步應用，應該是對學生起示范作用的，所以，我會詳細講解并認真板書，以作示范。之后的配套練習一定是學生獨立練習，然后由學生講解過程。再比如，習題課或試卷講評課，我會帶領學生把題目按照知識點歸類，但是每道錯題的講解我會留給會做的學生來講，一方面，從學生的角度來講解，會讓不會的學生更加容易接受；另一方面，也可以讓會做的同學在享受到一定的榮譽感的同時加深解題方法印象，避免其無事可做。

去年4月份，我參加了江蘇省“杏壇杯 蘇派教學”展評課賽課，獲得了一等獎，這是我教學生涯中第一次得到肯定，同時也給了我奮勇直前的動力。之后班級的成績一直名列前茅，在今年6月份，我所任教的畢業班在中考中取得了理想的成績。

以上是我從學生到教師角色轉變過程中一點小小的經驗，希望對馬上要登上講臺的新大學生有點幫助。角色轉變的過程是個摸索的過程，更是學習的過程，每個人面對的學生群體不一樣，遇到的困難和問題也不同，但是我以過來人的身份告訴打家，無論我們遇到怎樣的困難，學習就是真理，堅持主動積極的學習才是戰勝困難的法寶。我相信充滿熱情的你們經歷過大學生活的歷練一定有著很強的學習能力和韌勁，真心的希望你們能在未來的一段時間里，能夠多閱讀教育教學方面的書籍，虛心向老教師請教，向同行們學習，多聽課，多反思，相信你們一定會以最快的速度實現從學生到教師的華麗轉身。謝謝大家！

第三篇：從教師到廚師

從教師到廚師

幾何知識是小學數學的一個重要組成部分，也是學生今后學習幾何的基礎。小學幾何初步知識的教學內容可以概括為“四點五線五種角，七形五體一對稱。”本文主要研究小學數學幾何知識教學，通過幾何初步知識的內在聯系和小學生的認知特征，就教學過程中的問題進行探討，提出幾個相應的策略。

小學數學幾何知識生活經驗一個多世紀以來，中小學幾何課程的目標與內容一直是人們爭論和關注的焦點。但無論爭論如何，空間想象力被認為是數學諸多能力中的重要部分。作為空間想象力發展基礎的空間觀念應該成為小學階段甚至是義務教育階段幾何課程的主要培養目標之一。盡管幾何課程面對的問題較為復雜，但是我們仍然需要從課程的角度出發通過小學數學中幾何初步知識的教學培養和發展學生空間觀念的開始。

一、研究食材

好的廚師會把食物當作有靈心和有脾氣的生命，了解他們脾性才能知道哪個部分適合怎么做，教師也一樣，只有把握好教材，了解所教的內容在整個知識體系中處于什么地位，才能更好地傳授給孩子。小學階段的幾何知識包括“空間與圖形”，具體內容有：簡單幾何形體的認識、變換（包括平移、旋轉和對稱等）、位置、圖形測量、簡單圖形的周長、面積與體積的計算、方向的認識以及平面坐標的初步體驗等。這些幾何知識是獨立的概念但是相互間又有著千絲萬縷的聯系。如果教師孤立著來教學或者硬生生的給孩子們一個定義，那學生得到的概念將是僵化、機械的。會造成概念運用困難，隨著時間的推移，原來清晰、準確的概念也會逐漸變得模糊、含混不清，也會給今后的學習帶來困難。

二、了解食客

俗話說眾口難調，不提西方國家和中國餐飲文化的天壤之別，就算在國內也有川菜，粵菜，杭幫菜之分。那作為教師，孩子學習的引導者，在烹制這個美味佳肴之前又怎能不去了解下孩子們的口味如何呢。

小學生的思維特點，是以具體形象思維為主，并逐步向抽象邏輯思維過渡。他們的幾何屬于經驗幾何或實驗幾何，包括簡單的幾何圖形的認識、變換、位置與方向認識、周長、面積與體積的計算等。這些內容的學習都是建立在小學生的經驗和活動基礎上的。小學數學教學研究的對象，概括起來就是效和形兩個方面。但圖形的具體性和直接性，又極易造成學生在幾何知識學習過程中的問題。

問題一：學生容易誤解幾何概念一般圖形表象所反映的本質屬性，即概念的意義。一方面，在圖形表象的建構過程中考慮到它的代表性，人們習慣采用幾何概念的一般圖形表象來表征其意義。比如，用長與寬不相等的長方形的圖形表象即作為一般圖形表象來表征長方形的意義，就是一個例證。因此，一般圖形表象在反映概念本質屬性的同時，也反映了概念的許多非本質屬性。一般圖形表象的這個特點，很容易造成學生誤解幾何概念的意義。

問題二：兒童對直觀的依賴較大。“閉合的區域”往往比“開放的區域”更為直觀。如對三角形的性質理解可能會比對角的性質認識更容易；對周長的理解可能會比面積更容易。

案例1：我教學三年級下冊“面積和面積單位”時，我讓孩子圖一圖下列圖形的面積。

很遺憾的是不少孩子都圖了周長，究其原因我想一方面是孩子們對以前學習的周長概念牢不可移，再則就是對面積這個概念理解但是表述不出來，下課的時候我問了幾個孩子，他們大都是告訴說其實他們要表達的是自己畫的周長里面的部分是面積，殊不知傳達給我的是周長。于是在第二個班級上課的時候我讓學生通過自己的手的觸摸來體驗“面”的大小，并與周長做出對比，逐步獲得對“面積”的理解。

案例2：對“角”的教學中，把角的兩條邊延長，問孩子們你覺得角的大小變了么。幾乎大部分孩子都會覺得角變大了，究其原因是因為邊的長短的視覺刺激明顯要大于兩條邊的“張開”程度，甚至我前幾天在問學生如果拿一個放大鏡看角時，角的大小怎樣時，學生居然說角會變大。

但學生對圖形性質間的關系有一個逐漸理解的過程。一年級時，學生只能辨認長方形、正方形、三角形、圓形的形狀；

二、三年級時，學生不僅能辨認長方形、正方形、梯形、平行四邊形等平面圖形，還能從這些圖形的基本性質上分析，并對圓柱和球也有了初步的認識；到了四、五年級，能深入地分析圖形的性質及關系；而到了六年級，學生則能較好地掌握立體圖形的特征。可見學生對圖形的掌握及空間觀念的發展都是一個漸變的過程。

三、蒸煮有度

總所周知，吃牛排的時候我們一般不會叫全熟，那時估計您有再鋒利的牙齒也無能為力了。因此煲湯注意火候，蒸魚把握時間，學習同樣要講究方法。怎樣才能把學生帶進積極思考的王國中去，使他們養成敏捷、靈活、獨特、多維的思維品質。在小學幾何知識的教學應注意運用以下三點策略：

1.注重學生的生活經驗。利用操作體驗來獲得對象形狀特征的認識。比如“三角形的分類”可以給定學生一些不同形狀的三角形，讓學生按自己的理解去分類，而不同的分類就顯示著他們對象形體特征的表征。利用已經建立的有關圖形形體經驗幫助概括圖形的性質。

2.重視學生的觸覺參與。有目的、有順序、持久的視覺活動，在幾何空間想象中起重要作用。離開了視覺的觸覺參與，必須是在已有表象的支撐下展開的，但是這種參與，更能激起學生探究的興趣。

案例3：“角的認識”一課中，教師讓學生在圓形紙片上。運用多種多樣的手段，創造一個角，學生則通過多種方法得到了這個角。有的用剪刀剪，有的用尺子量畫，有的拿膠水貼上兩條紙條，合成一個角，當老師問：你得到的這個角是什么樣的?有學生說“尖尖的”，師拿起一個角，說戳戳身上，有什么感覺?生玩了起來，不一會兒，馬上有人說，是“癢癢的”“尖尖小，戳起來痛，尖尖大，就不疼。”這種尖尖的感覺給學生留下的印象是非常深刻的，于是，角的形狀大小也隨著感覺印入了他們的腦海。

3.提倡學生的動手操作。思維是從動作開始的，切斷了動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。由此可見，操作是學生智力活動的源泉。在數學教學中，加強學生的操作活動，使他們的眼、手、腦、口并用，不僅可以加深他們對數學要領的理解，幫助他們掌握有關的算理，而且可以激發他們學習的積極性和自覺性，引導他們主動探究知識，促進他們主動發展，培養他們的創新意識和創造力。

四、錦上添花

食物講究的是色香味俱全，很常見的盤子周圍會有一些雕花，可見修飾在烹飪界是多么的重要。同樣在學習一些基本的知識期間，我們也要注重數學思想的滲透。

在幾何教學中許多內容都體現重要的數學思想方法――把未知圖形面積的計算轉化為一直圖形面積計算的問題――劃歸思想。例如：學習長方形（正方形）的面積時，把求長方形（正方形）面積轉化為數小正方形的個數。在以后的面積教學中：長方形面積，平行四邊形面積，三角形面積和梯形面積。在求出三角梯形面積后，教師可以深入思考解決問題過程中所用的思想方法――化歸方法，在學習求圓的面積時，學生容易想出用割補劃歸的方法來計算圓的面積。

由于小學生的抽象思維還在發展階段，不夠成熟，因此教師要加強基本知識的教學，基本公式的記憶外，要聯系學生的生活實際，進行直觀教學，培養學生的動手操作、想象能力，在適當訓練中不斷培養學生的空間能力。

參考文獻：

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第四篇：從“四有新人”到“四有教師”

從“四有新人”到“四有教師”

2014年9月9日總書記在第30個教師節來臨之際與北京師范大學師生代表座談，并發表了重要講話。在習總書記的講話中提到，做好教師要做到“四有”，即有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。這讓我想到1980年5月26日，中共中央副主席鄧小平給《中國少年報》和《輔導員》雜志的題詞：“希望全國的小朋友，立志做有理想、有道德、有知識、有紀律的人，立志為人民作貢獻，為祖國作貢獻，為人類作貢獻。” 由此演變而來的“四有新人”。

從畢業到工作已有一年有余，也是從“四有新人”轉變成“四有教師”的過程。從兒時理想做一名教師，到如今堅持正確的理想信念，教書育人、傳道授業。不論在何時何地，堅守心中的信念做一名人民滿意的好教師。如同陳士國老師一般，在鄖縣的山區默默耕耘了42年，堅守著山區13個孩子。別人在勸他退休享福時，他卻說：“因我們這里離城遠，又偏僻，學校條件又極差，外地老師誰肯在這里安心工作呢？我趁現在身體還行，只求群眾滿意就再好好地服務吧。雖然我快要退休了，但教學工作不能退。”這是一個共產黨員的的堅守和追求，只要孩子們需要，家長們放心，再苦再累也值，這便是黨和人民滿意的好教師。

好教師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。做一個有道德情操的老師才能讓孩子成為一個有道德的人，師者為師亦為范，學高為師，德高為范。老師是學生道德修養的鏡子。

好教師還應該是有扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法。教學是一門遺憾的藝術，因此要常學常思，常練常寫。將自己的“文化知識”逐步變成“扎實學識”，并且始終處于學習狀態，站在知識發展前沿，刻苦鉆研、嚴謹篤學，不斷充實、拓展、提高自己。把自己知道的所有傳授給學生，授之以魚也授之以漁。

好教師還應該有仁愛之心。重慶北部西新區星光學校，有一位校長六年如一日站在學校大門，每天準時在哪里迎接學生。并且，還和孩子們打招呼，像這樣的校長是愛學生的；云南富寧縣的那哈小學，附近有一條河，是學生讀書的必經之路，下雨漲水就無法通過，老師就是這樣背著學生過去上學。水流太急的時候背的時候也很害怕。為了孩子的安全不顧自己的安全，這樣的老師是愛學生的；55歲的呂文強是平度朝陽中學的政治老師，從事教育工作已有37個年頭。從1977年參加工作以來，37年里，他用自己微薄的工資，資助了上千名困難學生。還有很多老師在工作中忘了自己，把所有心思撲在學生的身上，甚至有的老師拖著殘疾之軀堅守在崗位上，很多事跡感人至深、催人淚下。這就是人間大愛，這便是好教師該有的仁愛之心。

從“四有新人”到“四有教師”的轉變，需要堅守理想的信念，改變陳舊的觀念；需要以德施教、以德立身；需要常學常思，常練常寫；需要關注學生，關愛學生。做黨和人民滿意的好教師！

第五篇：從陽光男孩到智慧教師

從陽光男孩到智慧教師——試析幼兒園男教師的專業成長環境

吳敏虹

“須眉也能做幼教”的觀念如今已是社會、幼教機構和家長們的共識。男性進入幼兒園不僅僅是一個理論問題,而是一個客觀存在,并處在不斷發展之中,男性幼兒教師作為一個職業群體,在學前教育中扮演著越來越重要的角色。縱觀中國歷史傳統，雖將養育兒女視為女性專利，仍有“養不教，父之過”的古訓。翻看學前教育史也可以看到，國外“幼兒園之父”福祿培爾、中國現代學前教育家陳鶴琴等均是錚錚男兒，這足以證明男性無疑可以成為學前教育領域佼佼者。

愈缺失什么，社會輿論愈宣揚什么。學前教育需要務實態度，如我們冷靜剖析，拋開表面輿論熱潮，則顯露出幼兒園男教師“叫好不叫座”的尷尬現狀。每一位走進幼兒園大門的男孩子無疑是懷揣夢想的勇敢者，原本就鳳毛麟角，能在幼兒園這塊天地中生根發芽最終留下的為數更少，或黯然離開，或另謀高就，流失現象嚴重，而那些繼續留在幼兒園內的面臨被邊緣化、被女性化傾向。環境造人，營造“留得住”他們的專業成長環境，激勵他們在崗位上自強不息，充分展現男性獨特魅力，從陽光男孩逐步蛻變為智慧君子，逐步獲得專業化成長，是當下幼兒園在實際工作中沒有相關經驗但又急待解決的課題。

一、人文環境：尊重悅納的心理氛圍

和諧寬松、簡單愉悅的人文環境是吸引男教師留下來的主要原因之一，其中領導的賞識重用、異性同事的友好接納則是關鍵因素。基于社會輿論壓力，男教師在園外社會交往中往往不被他人理解，有些甚至產生自卑心理，此時園內領導和同事就該充分給予職業幸福感，彌補不可回避的心理落差。

【訪談案例】男阿姨和女阿姨

幼兒園男教師Q，在一次市級專業比賽中成績優異，加之陽光帥氣，引來記者關注，遂采訪拍照撰文，該教師感到了一些成就感。隔天報紙上刊登照片，不勝欣喜之余看到上面稱呼他為“男阿姨”感覺心里咯噔一下，老實說不喜歡被別人這么稱呼。正猶豫是不是該把報紙拿回去給父母看時，一位女同事走過來拿起報紙看了一下，不無狡黠地說：“你好帥好厲害，以后我得獎了，就讓記者好好登登我這個“資深女阿姨”。”男教師Q心里郁悶瞬間掃光。【改善途徑】

要創設一個尊重男教師的氛圍，積極向女教師、家長和社會宣傳男教師在幼兒教育中的重要性和獨特性，使男教師得到同事、家長和社會的認可，進而促進男教師獲得職業歸屬感。

1、媒體正確引導輿論

媒體是一把雙刃劍，用得好可以起到事半功倍的效果，用得不好反倒會大大傷害男教師的自尊心，使男教師心理感覺壓抑。幼兒園男教師作為一個特殊群體出現在社會上，媒體要從專業角度進行報道，引導人們正確認識男教師。使用“幼兒園男教師”這一稱呼，避免使用“男阿姨”這樣的稱呼，凸顯男教師的專業性，避免由于稱謂間接造成了男教師社會地位進一步低下，不少男教師甚至羞于在別人面前提起自己的職業。

2、異性同事加倍理解支持

不斷為男教師創造展示才華的機會，不僅增進女教師對他們的了解，更讓家長接受并認可他們的作用。

3、園長如何和男教師相處

男性加入幼兒園，不僅是對幼兒園教學的挑戰，更是對幼兒園領導者管理的挑戰。幼兒園領導者普遍都是女性，她們對于幼兒園的管理往往較多地采用經驗管理的模式，對于男教師管理缺乏現成的經驗可以借鑒，以點到為止、真心誠意的溝通為上。

二、崗位環境：量身定制的特殊需求 按照職場規律，從業人員的亮點主要是在職業崗位上呈現，人的價值也主要是通過崗位業績來體現的。不可否認，傳統幼教模式及傳統思維慣性對幼兒園男性教師崗位的設置與要求較單一，在幼兒園往往缺乏男教師可以全面發揮優勢的“用武之地”。因此，為男教師找準對接崗位，就成為管理者義不容辭的工作內容。【訪談案例】一個搬運工 男教師B坦言：每學期開學，幼兒園各班就要換班，也是男教師最忙的時候，一會兒班里叫，一會兒領導叫，一會兒廚房保安叫，天下來，累得根本不想動一動。記得有一次搞全園聯歡活動，我一會兒搬道具，一會兒還要去照顧自己班上的孩子，忙得都不知東南西北了。有時幼兒園買了什么東西，本可以叫別人送貨的，卻因為有男教師，就叫我們去搬。有時，我們正在組織小朋友活動，卻被叫去搬東西！有時在想自己到底是老師，還是搬運工？ 【訪談案例】我愛教大班

男教師W回憶：“一開始教小班，很多時候我努力做好各項準備工作，可孩子們的一件小事，如辮子散了、褲子穿反了等，就會把所有準備化為烏有??為了一些生活細節，我的活動常常半途而廢。現在，我主要面對大班孩子，這樣的困擾就非常少，而且我的特長是體育，感覺自己的體育活動組織得非常得心應手。” 【改善途徑】

幼兒園必須更新觀念，充分認識到男教師也是教師，只是他們與女教師有著性別上的差異，教育教學方法有別于女教師，他們在幼兒園的地位比較特殊而已。幼兒園應該以人為本，真正把他們安排到日常的教育教學工作中去，發揮特長給予他們更多的關懷，讓其感受到作為一名教師的尊嚴，激發他們的工作積極性。

1、揚長避短

根據男女各自性格優勢的比較，應盡可能讓男教師避開帶小班幼兒。由于小班幼兒剛剛從媽媽的呵護中走出來，自理能力相對更弱，需要教師給予更多生活護理，而這正好是男教師的弱項。當幼兒到中班和大班時，需要女教師的呵護與教養的同時，也需求男教師的放手與激發，男教師的工作有時甚至是女性教師難以實現和替代的。因此，把男教師安排在中大班，從班主任到副班主任，從體育到圍棋、英語等教學，這基本解除了保育帶給男教師的困擾，并能盡量發揮他們思維敏捷、操作干練、方法別具一格等優勢。

2、因人設崗

幼兒園還宜開展全園規模的武術和溜冰，派出男教師到各班短期培訓幼兒，吸引了大批的中大班幼兒參與，幼兒覺得特別過癮。男教師剛勁的肢體動作和嘹亮的嗓音，會成為幼兒園一道亮麗的風景，贏得全園幼兒和教師的欣賞，也覺得終于有了“用武之地”。美術特長的男教師可成立美術工作室；愛好足球的男教師成立“娃娃足球隊”；電教特長的可以為幼兒園信息技術服務。

三、學習環境：多樣開放的群體交流

一個適合男教師成長的環境里，應該有男教師志同道合的同路人。“萬紅叢中一點綠”雖然能帶來更多關注和機會，但是那種生活上沒有知音的孤獨感、業務上沒有同性交流切磋的無助感是男教師扎根幼教的大障礙。幼兒男教師的成長與女教師相比，有著更加艱辛的歷程。從幼兒教育特點出發，他們一方面要學習女教師的細膩、溫柔和耐心，另一方面又要突出男教師自身的粗獷、陽剛和勇敢。

影響教師專業成長的重要因素之一就是觀摩學習和群體交流。然而，現如今不少幼兒園連男教師都很少，優秀的更是鳳毛麟角。如果此時不加以正確引導，很容易使男教師的性格發生畸變或被女教師“同化”，失去其獨特的教育教學魅力。【 訪談案例】 一個人悄悄學習我們單位就我一個男教師，在幼兒園與女教師幾乎沒有什么區別，幼兒園的培訓也沒有男女區別，有許多針對女教師的培訓根本不適合男教師。幼兒園領導也不知如何培訓男教師，最后還是得靠自己不斷摸索，有時候只能一個人悄悄地學。

【改善途徑】

學習，不再是一種私隱性的行為，而是要和別人的思想相遇，把自己向群體展開。同樣男教師的成長不再是一個人的事情，理應在開放的環境中磨練和成長。與其一個人埋頭學習，不如用多樣的方式跟更多的人分享與交流，實現傳遞經驗的價值，讓學習、交流成為一種時尚態度。

1、園內打造群體

針對幼兒園男教師隊伍逐步壯大的現實，幼兒園積極打造精品化的男教師團隊。鼓勵男教師在幼兒園找準自己的定位，結合男教師自身的特長，突顯自己的特色，融入群體，提高幼兒園男性教師的“穩定率”、“優質率”，促進專業成長。

2、園際聯動展示

為了給幼兒園男教師提供多個展示自我的平臺，讓他們聽到同行者的聲音，組織舉辦各類活動，“名師送教”“兄弟情深”“男教沙龍”“才藝展示”等活動，將優質師資和經驗“植入”到教學經驗相對薄弱的幼兒園男教師身上。

3、虛擬網絡互動

幼兒園男教師網站、QQ群、論壇、博客、微博等不斷增多，大家在曬工作、曬生活、曬心情、曬觀念的同時也為幼兒園男教師的交流與溝通搭建了一個互動的平臺，有利于增強幼兒園男教師的集體歸屬感，同時也為社會各界人士認識幼兒園男教師提供了一個途徑，有利于提高幼兒園男教師的社會地位。

四、個性環境：風采獨特的男性形象 男教師的加入，給幼兒園帶來了鮮活的男性思維和男性文化，也使得教師整體隊伍更具活力和創新。男教師要汲取女教師的經驗，更要注重對自身價值的發掘，必須明確認識到一個理念：男性從事幼兒教育絕不僅僅是為了彌補女性教師的不足，而是一種開創性工作。性別形象是男性教師開創幼教事業新局面的重要條件，當性與性別不統一時，其自身的價值也隨之失去。如果男教師進入幼兒教育領域，不能保持自身的性別優勢而被女性同化那是很讓人惋惜的一件事情，嚴重些說是一種資源的浪費。【訪談案例】儒雅秀才

號稱“秀才”的男教師H，不屬于開朗活潑的陽光男孩形象，屬于溫文爾雅才思敏捷的“才子”形象，抽空還會開個國學講座，同事和孩子家長們都十分喜歡他。平時帶班教學，承擔該園的教科研工作和通訊宣傳工作，主持課題項目的規劃和園本課程的文本提煉與實施管理，在幼兒教育理論和文章寫作功底上勝人一籌，幼兒園的老師們經常向他請教學術問題：如建構主義理論、后現代課程觀等，是一個有思想的男教師。

【改善途徑】

男教師的剛毅、男教師的豁達、男教師的粗獷、男教師的理性，這些獨特的品質優勢，對于培養幼兒從小具有健康人格、堅強勇敢、大度自信、立體思維等方面都是不可小覷的重要因素。從大處著想，它關系到中華民族未來人口的精神與素質；從小處著眼，它有利于克服當前獨生子女身上的“嬌驕”之氣養成寬容、合群的個性。幼兒園男教師要善用這些獨特的男性魅力為幼教事業作出別樣貢獻，從氣質結構上持一份男兒本色，在學習借鑒的過程中，發揮男性特有的理性思維方式和陽剛之氣，習得多、做得多，想得多、思得深。在保教活動的組織中，用男性的行為方式演繹童心、滲透愛心，不使其成為女教師的翻版和拷貝，從而體現一種具有自我意識和男性風格的博大、精深與豪爽。

男教師要善于結合自身特長，突出與眾不同之處。有的突出專業技能，如籃球、體能、游泳、美術等；有的突出專業知識，從事教科研工作；有的突出管理才能，運用男性思維模式進行幼兒園管理。

1、明確定位。入園起就要有一個明確的職業規劃，希望在幼兒園發展成什么樣的人才。

2、發展特長。教師的專業成長具有較強的特長性，男教師應通過不斷進修學習使其長足發展。

3、展示特長。師要適時地把特長展現出來讓別人了解，在活動中不斷實現個人的價值。

五、職業環境：具體可見的上升通道

對自己的職業生涯是否有明確的規劃很大程度上影響男教師隊伍的穩定、自我行動的效能和自我價值的實現。然而，不是每個男教師在進入幼兒園之前都能有意識地規劃自己職業生涯，他們更多是抱著“等等再說”的心理。所以，幼兒園需要幫助他們設計未來職業生涯規劃，引導走一條“留下來放開來”并逐步獲得成功的道路。【訪談案例】入職五年即成為分園園長

男教師L說：“我開始是一名體育老師，后來隨著參與分園的創建發現了自己在管理方面的興趣和潛力，于是慢慢由分園辦公室主任轉到這個行政崗位。我認為一線的教學經歷讓我深刻地理解了幼兒園的文化理念、教育理念和服務理念，對我目前的工作幫助非常大。當然，這個過程中，我也需要不斷更新自己的知識和能力結構，以使自己能夠勝任崗位。” 【改善途徑】

也曾有人說“中國缺乏兩種男幼師，一種是高水平的能夠獨當一面的管理型人才，一種是高度專業化的專家型教師”。為此，有目的地為男教師規劃未來的職業生涯是關愛之根本，大致而言，根據園所需要和教師個人能力興趣，為男教師提供了兩類職業通路：

1、縱向職業發展通路

從新手教師到業務骨干、首席教師或主任、園長的縱向發展的途徑。在教育教學方面，男教師特有的威信與活動方式逐漸改變了幼兒的性格，使他們變得活潑大膽、樂于助人，因此但凡男教師開課，勢必引起更多關注的目光，如若出彩皆大歡喜。

2、橫向職業發展通路

從教師到行政管理崗。男教師由于思想開放，所想和所做的事情是女教師無法做到的，胸懷大志，無所畏懼，使得男教師能放開手腳去做自己想做的事，逐步參與到幼兒園的管理工作當中。這樣就更有利于男教師發揮自己的才能，從教育教到基礎設施的修建與改造都留下揮之不去的身影。

環境造人，要吸引和留住男教師,就必須優化幼兒園男教師的發展性環境,促進男教師的專業成長。在幼兒園對男教師進行管理培養時，無論人文氛圍、群體接納、接入崗位、定向培養等，我們更應側重于把尊重人性放到首要位置。一切有關幼兒園男教師事業建樹層面的管理策略，都應浸透著人文關懷精神