第一篇：加強教研組建設(shè),促進教師專業(yè)化成長

加強教研組建設(shè),促進教師專業(yè)化成長

教師的專業(yè)化水平是決定學校教學質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵,而教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，能帶領(lǐng)教師在教學中研究、在研究中教學，并且通過日常教學這一陣地，利用教研活動這一載體，構(gòu)建為教師發(fā)展而研究的教研模式，引領(lǐng)教師不斷進行專業(yè)化訓練，從而提高教師專業(yè)化水平。

一、打造基于日常教學問題研究的“集體備課”模式

備課組是學校開展校本教研的最基本單位，是教研組中的一個基本細胞。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，把握正確的教學方向和恰當?shù)慕虒W方式，解決日常教學中存在的疑難雜癥。在集體備課中，要求教師們先認真鉆研教材，在準備地把握教材的基礎(chǔ)上藝術(shù)地處理教材，科學地使用教材。并能夠廣泛地收集信息，利用各種資源補充教材，豐富自己的教學內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，組織備課組教師開展集體交流，讓教師在討論中拿出切實可行的教學思路，并指定專人形成教案，按照分工，將集體研討的結(jié)果進行合理整合，靈活處理教學方法和過程，并教案成冊。在形成教案后，要求備課組其他老師再根據(jù)各班的學情，對教案進行深入推敲，添加個性化教學細節(jié)，對教案進行進行個性化處理，形成最后的上課教案。在整個備課過程中，嚴禁抄教案現(xiàn)象發(fā)生。據(jù)此，形成具有本校特色的“鉆研教材、收集信息、集體研討、形成教案、個性處理”五步驟集體備課法。這樣的集體備課既融會了集體智慧，又張揚了教師的教學個性，有效地提高了課堂效益，達到預期教學效果。

二、構(gòu)建基于解決教學熱點、難點的“課堂研究”模式

近年來，我們一直注重有效課堂的研究，即“研課”。有效課堂要求教師運用有效的教學框架，突出進行課前預習的研究，突出教學目標在課堂教學中的落實，關(guān)注學生的學習狀態(tài)，切實提高教學質(zhì)量。教研組在組長的帶領(lǐng)下，有固定的時間、地點、參與人，有研課的主題，規(guī)范研課流程，進行研課活動。在學期初，要安排好整個學年的研課計劃，可以分年級備課組開展“每周研課”活動，也可以分各科教研組進行“每月研討”活動。此項活動，必須要按照規(guī)范的滸進行，主要包括以下幾個步驟：（1）初備教案。承擔上課任務教師提前一周鉆研教材，寫出教案。（2）集體研討。利用每周（或每月）的固定集體備課時間進行集體研討，備課組全體成員共同參與，從教學內(nèi)容的確定、教學目標的制定、作業(yè)的布置，到教學過程中學生學習活動的組織等方面，一環(huán)接一環(huán)進行可行性分析研討。（3）完善教案。由上課人二次修改完善備課教案。（4）上課評析。在規(guī)定的時間內(nèi)，同組教師進行觀課，教研組進行評課。評課時，主要看學生課堂學習參與程度與思維發(fā)展情況，分析各個教學環(huán)節(jié)中學生究竟有什么收獲，促使教師明確認識課堂上空間什么樣的教學行為才是有效的。（5）同課多構(gòu)。為了解決在評課過程中出現(xiàn)的問題或者難評課中達成的共識，進行同一堂課“二構(gòu)”“三構(gòu)”，逐步澄清教學中的困惑。教研組通過開展這樣的“同課異構(gòu)”“同課多構(gòu)”活動，形成了解決課堂熱點、難點的多輪課堂教學研究模式，使教師們的課堂向高效性邁進了一大步，課堂教學實效性有了很大提升。

三、創(chuàng)設(shè)基于推廣教學經(jīng)驗、擴大研究成果的“網(wǎng)絡(luò)研討”模式 為了方便每一個教師及時回顧、參與反思，可以在學校網(wǎng)站設(shè)立

“教研在線”論壇，建立各科研討專題貼。在教研組長合理分工的基礎(chǔ)上，要求教師將每次的集體備課記錄、上課教案、課堂敘事、評析記錄等及時發(fā)布到論壇上，并鼓勵老師們積極擬定課后反思、課堂心得、從教感言等。學校教研處和教研組長對老師們所發(fā)布的貼子進行評論、回復，讓老師們在研討中提高，在反思中成長。

四、營造基于促進理論與實踐有效結(jié)合的“業(yè)務學習”模式

教師必須不斷更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，而知識結(jié)構(gòu)的更新與完善依賴于不斷地學習、汲取。學校應該提供各種專業(yè)書籍、雜志、報刊以及專業(yè)知識講座，組織教師有效開展業(yè)務學習，促進教師專業(yè)化成長。各科教研組可以根據(jù)各組實際情況，選擇合理的內(nèi)容，固定一個學習時間，組織全組教師進行業(yè)務學習。學習的方式有很多種。一是集體學習。集體學習由教研組組織，做到“三定”，定時間、定主題、定中心發(fā)言人。集體學習主要為理論知識的學習，要有明確的目的，學習后要有后續(xù)的研討活動，實踐要跟進，否則理論學習無價值。一是個人外出學習。個人外出學習的機會和名額有限，所以，外出學習人員返校后，應該將所學知識以講座或者示范課的形式傳達給該組其他老師，要有一定的幅射作用。通過構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的業(yè)務學習模式，提高教師理論化水平，并付諸于實踐，進一步提升學校教師專業(yè)化水平。

教研組是教學改革最前沿的陣地，加強教研組建設(shè)，構(gòu)建為教師專業(yè)化成長而研究的教研模式，能大力促進學校教師專業(yè)化成長，落實有效課堂，從而提高學校的教學質(zhì)量。

第二篇：加強教研組建設(shè),促進教師專業(yè)化發(fā)展

加強教研組建設(shè)，促進教師專業(yè)化發(fā)展

齊賢學校王靜

教研組是學校教師隊伍的最基層的組織和團隊，加強教研組建設(shè)，是學校整體提高辦學水平和教學質(zhì)量的關(guān)鍵。一個教研組的成長，可以帶動一批教師的專業(yè)成長，學校整體教研組建設(shè)得到了提升，全校教師的專業(yè)成長也將出現(xiàn)整體上升的良好局面。

我們組現(xiàn)共有組員6人。王靜，生物組教研組長，現(xiàn)擔任高一和初二的生命科學教學，尤其在畢業(yè)班的教學中積累了豐富的經(jīng)驗。徐美群，學校的科技輔導員，教齡較長，現(xiàn)擔任初中的科學教學，曾經(jīng)任教過初高中生物，在教學中也有豐富的經(jīng)驗。邢桂娥，現(xiàn)擔任高二生命科學的教學，她的論文在市相關(guān)刊物上發(fā)表，有較強的教學研究經(jīng)驗。王小云，現(xiàn)擔任高三生物的教學。朱婷，擔任初中的科學的教學工作，她們雖年輕，但刻苦上進，在信息處理方面有特長。吳福堂老師，是實驗員，工作認真，踏踏實實。

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，也是教師專業(yè)成長的一個重要舞臺。作為學校，要為推進教研組課堂教學改革搭建多種平臺，通過研討課、展示課和專題研討課，使全體教研組成員在參與過程中，不斷提高對新課程內(nèi)涵的認識，調(diào)動他們參與課堂教學實踐和改革的積極性。另外，學校還要積極組織各教研組教師外出參加各種課堂教學研討活動，積極組織青年教師外出參加評優(yōu)課展示課活動，使組內(nèi)教師感受到課程改革濃烈氛圍的同時，增強自身課堂教學改革的意識和能力。我們組的每一位老師積極參加校、區(qū)里組織的各項教研活動。一個教師，只有始終處于課堂教學改革的活躍狀態(tài)，整個教研組才有生機勃勃的活力。團隊協(xié)作精神是教研組建設(shè)與成長的一個和諧的人際環(huán)境，在新課程背景下，更具其現(xiàn)實的價值。新課程背景下的課堂教學，從備課到上課準備，從資源整合到多媒體課件制作，從試題選擇到綜合實踐活動，從教學反思到研討共享，都是群體性活動，都必須在全組人員共同參與、能力協(xié)作下才能順利進行并取得較好效果。

1、充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用。本學期，我們組兩位教師評為鎮(zhèn)青年骨干教師，兩位評為校青年骨干教師。充分發(fā)揮骨干教師等的示范作用，上示范課，進一步提高本組教師的整體教學和研究水平，從而促使更多的教師以他們?yōu)榘駱樱粩嗵岣咦约旱慕虒W業(yè)務水平。

2、在上學期的幾項重大教學活動（如單科視導、教學常態(tài)檢查、督導、市教研室關(guān)于新教材的視導）中，我們組竭盡全力配合學校，上好課，組織好各項工作。通過上探究課、說課、教材分析等形式，讓每個教師都有學習和提高的機會，從而讓年輕教師盡快脫穎而出，使我校的生物教學新人輩出，充滿蓬勃生機。

3、師徒結(jié)對。在我們組有兩對師徒。從備課、聽課、評課、命題、改作業(yè)、科研等方面?zhèn)鳌汀В苊茉O(shè)計，分步落實，尤其是第一次任教高三的王小云老師，常向王靜老師、邢桂娥老師請教，解決教學中遇到的問題，促進青年教師的迅速成長，站穩(wěn)講臺，掌握教學的基本方法。

同時，教研組具有較強的團隊協(xié)作精神，還是促進教師專業(yè)成長的催化劑和構(gòu)建和諧校園文化的良好氛圍。

自從20世紀80年代，特別是90年代以來，世界各國無不關(guān)注教師教育，教師教育成為全球教育改革的突破口，其目的是為了推動教師專業(yè)化發(fā)展。21世紀的教育要求教師是終身學習、不斷自我更新的人，不僅是學科的專家，而且是教育的專家。而專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵是：具有終身學習理念，擁有自主學習、自我學習能力的教師群體。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成終身受用”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念、學習新理念、研究新問題，培養(yǎng)適應新環(huán)境的能力，才能使自己終身受益。

1、重視繼續(xù)教育崗位培訓

我們學校的新教師參加了區(qū)教師進修學校舉辦的新任教師培訓。我們組里的新教師也參加過。每位教師都參加了教材培訓。

2、加強骨干教師培養(yǎng)、培訓工作

我們組的王靜與徐美群是區(qū)級骨干教師的后備人選。她們參加了多種形式的培訓活動，使她們開闊了視野，增長了才干。在骨干教師培訓中注重科研能力的培養(yǎng)和專業(yè)理論的學習，讓她們在實踐中切實提高實施素質(zhì)教育的能力和水平，為培養(yǎng)高水平的教師創(chuàng)造良好條件。

3、把師德建設(shè)作為教師專業(yè)化發(fā)展的首要內(nèi)容

我們組的全體組員積極參加學校組織的政治學習，關(guān)注學生，真正了解學生并善于與學生交流。既能引導學生，又能與學生共同前進的教師，才能成為學生的良師益友，成為與時代同行的教育工作者。

4、把校本培訓作為促進教師專業(yè)化的重要方法和途徑

我們組的全體組員積極參加校本培訓。在校本培訓中，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，樹立新的培訓觀。使我們教研組成為一個學習化的組織，并建立有效的激勵機制，調(diào)動教師的內(nèi)在動力，開發(fā)教師的潛力，為教師的專業(yè)發(fā)展提供信息、時間和物質(zhì)條件的保障。

總之，加強教研組建設(shè)，是學校教師隊伍建設(shè)的一個重要抓手，也是增強學校校本研究實施的最基礎(chǔ)性工作，只有學校的每一個教研組都充滿了改革的活力，全校的教學管理措施才能得到真正落實，全校總體的教學質(zhì)量才能得到有力保證。讓我們共同努力，不辱使命，創(chuàng)造性地開展工作，為齊賢學校的教育事業(yè)的發(fā)展，為和平教育再創(chuàng)輝煌，做出我們新的、更大的貢獻。

第三篇：如何促進教師專業(yè)化成長

如何促進教師專業(yè)化成長

城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學 紀偉麗 2014、1、20

如何促進教師專業(yè)化成長

城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學 紀偉麗

在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過學習和我校的實際情況，在這方面的認識，與大家分享一下。

一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。

積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、李烈等，當然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個共同點：那就是他們沒有把教書單純地當成是一種謀生的手段，而是把教書當作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實現(xiàn)了自己的人生價值。

我們在寫工作總結(jié)時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對學生認真負責，工作勤勤懇懇。對學生認真負責，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。如果，教師能把每一節(jié)課，當成是檢驗自己教學能力的場所，或是施展自己才華的舞臺的話，那么你就會發(fā)現(xiàn)，原來講課也會變得有趣起來。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：××同學怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃光點，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。

二、以培訓為契機，開展多樣化的校本教研。

多樣化的培訓可以提高培訓活動的實效性，也能全方位地幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長。如可進行以下培訓: 1.理論培訓與教學實踐相結(jié)合 2.個體學習與集體培訓相結(jié)合 3.外出培訓和二次培訓相結(jié)合。

三、以教師為本，教學為中心，促進教師專業(yè)成長

1、以人為本，尊重教師工作。校長要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長；對教師一視同仁；調(diào)動教師參與學校的管理，尊重教師的工作，發(fā)揮教師的主觀能動性。

2、以教學為中心，落實教學六認真。完美緣于細節(jié)，成績貴在常規(guī)。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測試、輔導、總結(jié)等方面要用制度來加以規(guī)范，爭取在常規(guī)中形成專業(yè)的價值取向。

3、適時加壓，促進成長。給教師制定恰當?shù)哪繕耍訌娊處煹膸煹陆逃粩嗵岣咚麄兊乃枷胨刭|(zhì)和形成良好的職業(yè)道德。對他們提出要求，培養(yǎng)奉獻精神，培養(yǎng)進取精神和嚴謹治學的優(yōu)良風尚，不斷提高他們的業(yè)務水平。

4、開展活動，給教師一個展示自我的平臺。在學校內(nèi)開展各種教育教學活動，如賽課、論文、教學設(shè)計、反思等。讓他們在實踐中增長才干，進一步激發(fā)工作的熱情。

5、制定激勵機制，形成良性競爭。學校要制定各種激勵機制，獎勤罰懶。同時注意教師的公平競爭，為教師加強業(yè)務能力提供場所和機會，為教師提高教學質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。對一些教師提出的不切合實際的要求要耐心解釋說服，避免空洞說教。同時，要多開展各種有益的活動，為教師創(chuàng)造一個良好的工作、學習氛圍，以此增強團體的凝聚力。

四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。

1、自我“充電”，提高素養(yǎng)。學校組織和鼓勵教師自主學習，讓學習成為教師形影不離的朋友。通過學習，提高學科知識素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)，實現(xiàn)“邊學習、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的目的。

2、加強校本教研，形成學校常規(guī)。教研活動是教師進行教學研究的主要形式。學校要多開展觀摩聽課、課后評議等教研活動，形成教師合作互動、經(jīng)驗分享的格局，達到優(yōu)勢互補、共同成長的目的。

3、開展教研評比，激發(fā)教師熱情。鼓勵教師將教研心得、思考寫下來，形成教研報告，定期評比，加以獎勵。同時，在全體教師中進行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。

4、參與集體備課是提高教學能力的基礎(chǔ)，是一個將理論知識與具體實踐相結(jié)合的思想過程，也是一個教師之間取長補短的過程。集體備課中要求參與人員必須處理好個人與集體的關(guān)系，不是中心發(fā)言人個人的意見，需要備課組長引導、調(diào)動參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個人鉆研相結(jié)合。因此，教師個人必須首先鉆研、熟透教材和大綱，在參與中各抒己見，百花齊放，最終完成對課堂教學高質(zhì)量的構(gòu)思和設(shè)計，提高課堂教學質(zhì)量，促進教師個人的發(fā)展。

5、課例研究，喚醒教師的主體意識。

課例研究可以說是教師教學能力生成和發(fā)展的有效手段和重要途徑，在集體備課的基礎(chǔ)上開展課例研究為其最佳形式。通過課例研究喚醒教師的主體意識，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進教師由經(jīng)驗型向反思型、專家型轉(zhuǎn)變和教學行為的轉(zhuǎn)變。但在實際工作中，課例研究重形式、走過場的較多，為此學校要扮演督察者、引導者的角色，要求參研教師應做好個人研討的記錄，保證教師有充分的時間在“研”上做工夫，明確每個人在活動中的具體任務，積極主動地分擔起參研者的責任，并努力將研討建立在以先進的教育理念來引領(lǐng)上，讓教師在研究過程中收獲快樂，收獲成功，收獲經(jīng)驗，收獲成長。

6、進行教學反思，促進成長。

教學反思是回顧、診斷、監(jiān)控自己教學的行為表現(xiàn)，以改進教學方法和策略，適應教學實踐需要，是提高教師教學能力的必要環(huán)節(jié)。因此，自我反思應當視為教師專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分，應要求教師通過教學反思促使自己對教學活動更為深刻的理解，對教學中存在的利與弊、成功與不足進行深入的分析、研究，為以后的教學積累經(jīng)驗，提高教師教學實踐能力。教師在課后培植起反思的意識，能不斷的反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗，從而形成自己獨特的教學風格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。

7、抓好聽課、評課活動。

任何一次公開課教學是一位教師對教材的處理、教學手段、教學方法、教學過程中應對能力、啟發(fā)引導學生等各種能力的展示，也是一位教師教學理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此任何一次公開課對教師自身能快速成長會起到積極的作用。所以，教研組要充分重視每一次公開課，認真組織好聽課、評課活動。對于組內(nèi)的青年教師的開課設(shè)想要認真聽取，對其初稿的可操作性能做出客觀的評價，再稿時還對各種細節(jié)問題提出忠告。課堂教學結(jié)束之后，客觀地評價他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長起來。對于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長處，又能實事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評課活動成為表揚會或批評會，讓評課真正成為教師成長的有效途徑。

總之，在知識經(jīng)濟的時代，教師已不再是單純的任務執(zhí)行者，而應是教育的思想者、研究者、實踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。教師的專業(yè)化是一個終身過程。“一朝受教，終身受用”的時代已經(jīng)一去不復返了，因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師專業(yè)成長的策略，促使每位教師更快更好地成長！

謝謝大家！

第四篇：加強學科教研組建設(shè) 促進教師專業(yè)化發(fā)展

加強學科教研組建設(shè) 促進教師專業(yè)化發(fā)展

各位領(lǐng)導，各位老師：

大家下午好。首先我先簡單介紹一下我們初中數(shù)學教研組的成員，我們初中數(shù)學教研組由8位教師組成，其中李志英老師是從35中反聘的老教師，有豐富的教育教學經(jīng)驗和超人的奉獻精神，對人非常熱心，我們數(shù)學組不論有什么事情需要李老師幫忙，李老師總是面帶微笑的說“沒問題”，是我們數(shù)學組每位教師學習的榜樣。楊志龍老師是我們組在職教師中唯一的一位高級教師，畢業(yè)于北京師范大學，教了十多年的高中數(shù)學，對于高中教材非常熟悉，當然現(xiàn)在對于初中教材也比較熟悉，而且楊老師還會用英文講授數(shù)學課，我們經(jīng)常開玩笑說楊老師的英語比數(shù)學還好。李艷玲老師，何宏老師是我們組中間力量，也是高中，初中都帶過的教師，干工作都非常認真，細心。武雪云老師是剛剛加入我們團隊的教師，武教師對工作也非常認真，虛心好學。劉瑞老師是我們組的大帥哥，是初中學生（特別是女學生）最喜愛的教師。許萍老師我們組唯一的一位碩士研究生，也是剛剛加入我們團隊的教師，對工作也非常認真，虛心好學。

今天我發(fā)言的內(nèi)容是加強學科教研組建設(shè)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。我主要從四個方面談一下我對這個問題理解。

一． 加強教學的規(guī)范化管理。

要組織教師嚴格執(zhí)行課程政策，認真落實教學計劃，制定并實施本組教研工作計劃。研究制定和貫徹落實本學科備課、上課、布置批改作業(yè)、檢測評價、課外輔導等各環(huán)節(jié)的具體要求，切實加強教學過程的常規(guī)管理。加強對本學科各年級備課組教學工作、教研活動的管理和指導。及時發(fā)現(xiàn)和矯正教學過程中的問題和行為，及時樹立先進典型，推廣成功經(jīng)驗。特別是在作業(yè)管理方面數(shù)學組有了很大的進步，學生作業(yè)的改錯有了很大的改變，現(xiàn)在的學生大部分在老師發(fā)下作業(yè)后會主動改錯，及時找老師復批，當然個別學生還需要老師多叮才會改，老師也會主動復批作業(yè)。還有試卷的質(zhì)量也有了很大的進步，現(xiàn)在的試卷在格式上更加規(guī)范，質(zhì)量也有很多大的提高。

二．教學過程中的資源共享。

初中數(shù)學組各個年級的學案設(shè)計已經(jīng)形成了數(shù)學組的一個特點。不論是新授課、習題課還是周一的分層教學，每位老師，每個備課組對于學案的設(shè)計都有了自己的想法。還有教學中老師課件的設(shè)計、各種試卷，考前的知識歸納、復習卷的整合，備課組都能采用分工合作的方式做到資源共享。利用人力資源，“接對”發(fā)展，形成良好的教學研討氛圍。資源共享

不僅僅是同頭的教師，不同年級的教師也同樣資源共享。每次新學年開學，大家都會把自己整理的資料主動留給下一年的老師。年輕教師對多媒體操作相對比較熟悉，因此要多利用多媒體，利用它們信息廣的特點，提取有用信息。年長的老師，多向年輕人傳授教學的經(jīng)驗，做到“資源共享”。“老搭青”的互助模式互惠互利，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。當然這些資源還需要每位教師根據(jù)自己的理解，有選擇性的應用，并不只是完全照搬，還要進一步的優(yōu)化資源，使得資源的利用達到最大化。

三．組內(nèi)教師互相學習與交流。

“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么我們每人仍舊只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，那么我們每人就有兩個思想，甚至多于兩個思想”這是愛爾蘭作家蕭伯納的名言。說的就是交流，多向交流也能促進教研組的建設(shè)。各施所長，各顯其功。團結(jié)協(xié)作，互幫互學。我們十分重視加強組內(nèi)教師團結(jié)協(xié)作、互幫互學。每一次教研活動時，也是人人參與，共同準備，形成“人人為我，我為人人”的氛圍，使得組內(nèi)教師的業(yè)務水平得以迅速提高。尤其是在研究課的評課活動中，不擺花架子，不搞形式主義，而是實實在在的。有優(yōu)點說優(yōu)點，有問題談問題，每位教師同事之間不分彼此、勇于擔當、赤誠相待、所以說，在教學過程中，同仁之間的關(guān)愛、幫助應該不是停留在感情層面上的消遣，而是一種精神上的支持和鼓勵。俗話說：水激石鳴，人激則進。說的正是這個道理。在同一個備課組中交流就更加重要了，在對每個學案的設(shè)計，每次的試卷的命制，每位教師都會把自己的想法和大家作一個交流，是集體智慧的結(jié)晶。還有新老初三教師的交流，每年的新學年開學，我們組也會組織新老初三教師進行交流，談談比較成功的經(jīng)驗，不僅僅是教師的教學設(shè)計方面，更多的是如何指導尖子生，輔導學困生等方面，每位教師都毫無保留的把自己的經(jīng)驗介紹給大家，還有那些優(yōu)秀畢業(yè)的學習經(jīng)驗，我們也會互相交流，以便對新初三的學生提供一些學法指導，在這里我代表數(shù)學組的每位教師對那些每次毫無保留的把自己的經(jīng)驗介紹給大家的老師說一聲謝謝，相信有你們的付出我們我們會越來越好。除了這些我們還很幸運，因為我們還有和專家的交流，特別是畢業(yè)年級的教師，我們每月至少有兩次和專家的交流，談談前一段工作中的問題，下一步該做的具體工作。當然和專家的交流不僅僅是畢業(yè)年級，還有我們組的青年教師，也是經(jīng)常和專家進行交流。在今年剛開學的前一天，夏老師就提前來上班，和我們的年青教師一起備課，在剛開學的第一周，學生還沒有上課，我們的專家夏老師每天中午在和年青教師一起備課，真的很辛苦。這里我同樣代表數(shù)學組的每位教師對我們的專家夏老師說一聲謝謝，謝謝您對我們組老師真心的幫助與默默的奉獻。

同樣雖然有些老師已經(jīng)來離開了亞太，進入新的學校，但在聽到他們談起在亞太時教研組對他們的幫助時人人仍然很清晰，我是從內(nèi)心感到幸福。

四．團結(jié)協(xié)作，不分彼此

有困難大家一起解決，數(shù)學組的老師能夠做到不分你我，特別是同一個備課組，經(jīng)常需要做學案，出試卷，做課件等等，哪個老師有時間都會主動去做，不分彼此，不計較做多作少，輔導學生不管是不是自己教的學生都一樣對待。學生也是有問題哪個老師都一樣可以問。在去年我們初三組經(jīng)常聽到楊志龍老師說我把哪個課件做好了，你們可以拷一下，經(jīng)常聽到何宏老師說我把哪個學案做好了，你們看看可以嗎？分層上課只要有哪個老師身體不舒服，其他老師都會主動說，今天我上吧，你不舒服，多休息會，聽到這樣的話我們心里每個人都會覺得很溫暖，很幸福。即使工作再忙再累，和這樣的同事在一起工作，心里總是溫暖的，幸福的。也就不覺得累與苦了。楊志龍老師經(jīng)常開玩笑說等我女兒上大學我就該退休了，我和何宏馬上就會說，那怎么行，等我們倆退了后你才能退。真的是團結(jié)協(xié)作，不分彼此會讓我們走的更遠更好。

“教研工作看起來簡單，做起來難。如何從加強教研組有效建設(shè)中搭建起行之有效的教研平臺與教師專業(yè)化訓練的舞臺，以此創(chuàng)建出優(yōu)勢學科，打造出特色教研。這是今后一個階段需要我們進一步思索的話題”。

總之，教研組只要堅持以人為本，竭力幫助教師進步和發(fā)展，朝著民主、積極、合作、共享的文化方向前進，就可在積極合作中獲得雙贏，開創(chuàng)教研組建設(shè)的新局面，為學校的建設(shè)和發(fā)展作出巨大貢獻。

第五篇：如何促進教師專業(yè)化成長李亮

如何促進教師專業(yè)化成長

----學習《骨干教師成長案例》心得體會新密市超化鎮(zhèn)第三初級中學李亮

在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過學習和我校的實際情況，在這方面的認識，與老大家分享一下。

一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。

積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、任小艾、李烈等，當然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個共同點：那就是他們沒有把教書單純地當成是一種謀生的手段，而是把教書當作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實現(xiàn)了自己的人生價值。

我們在寫工作總結(jié)時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對學生認真負責，工作勤勤懇懇。對學生認真負責，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。如果，教師能把每一節(jié)課，當成是檢驗自己教學能力的場所，或是施展自己才華的舞臺的話，那么你就會發(fā)現(xiàn)，原來講課也會變得有趣起來。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：××同學怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃

光點，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。

二、以培訓為契機，開展多樣化的校本教研。

多樣化的培訓可以提高培訓活動的實效性，也能全方位地幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長。如：可進行以下培訓1.理論培訓與教學實踐相結(jié)合2.個體學習與集體培訓相結(jié)合3.外出培訓和二次培訓相結(jié)合。

三、以教師為本，教學為中心，促進教師專業(yè)成長

1、以人為本，尊重教師工作。校長要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長；對教師一視同仁；調(diào)動教師參與學校的管理，尊重教師的工作，發(fā)揮教師的主觀能動性。

2、以教學為中心，落實教學六認真。完美緣于細節(jié)，成績貴在常規(guī)。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測試、輔導、總結(jié)等方面要用制度來加以規(guī)范，爭取在常規(guī)中形成專業(yè)的價值取向。

3、適時加壓，促進成長。給教師制定恰當?shù)哪繕耍訌娊處煹膸煹陆逃粩嗵岣咚麄兊乃枷胨刭|(zhì)和形成良好的職業(yè)道德。對他們提出要求，培養(yǎng)奉獻精神，培養(yǎng)進取精神和嚴謹治學的優(yōu)良風尚，不斷提高他們的業(yè)務水平。

4、開展活動，給教師一個展示自我的平臺。在學校內(nèi)開展各種教育教學活動，如賽課、論文、教學設(shè)計、反思等。讓他們在實踐中增長才干，進一步激發(fā)工作的熱情。

5、制定激勵機制，形成良性競爭。學校要制定各種激勵機制，獎勤罰懶。同時注意教師的公平競爭，為教師加強業(yè)務能力提供場所

和機會，為教師提高教學質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。對一些教師提出的不切合實際的要求要耐心解釋說服，避免空洞說教。同時，要多開展各種有益的活動，為教師創(chuàng)造一個良好的工作、學習氛圍，以此增強團體的凝聚力。

四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。

1、自我“充電”，提高素養(yǎng)。學校組織和鼓勵教師自主學習，讓學習成為教師形影不離的朋友。通過學習，提高學科知識素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)，實現(xiàn)“邊學習、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的目的。

2、加強校本教研，形成學校常規(guī)。教研活動是教師進行教學研究的主要形式。學校要多開展觀摩聽課、課后評議等教研活動，形成教師合作互動、經(jīng)驗分享的格局，達到優(yōu)勢互補、共同成長的目的。

3、開展教研評比，激發(fā)教師熱情。鼓勵教師將教研心得、思考寫下來，形成教研報告，定期評比，加以獎勵。同時，在全體教師中進行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。

4、進行教學反思，促進成長。要求教師在課后培植起反思的意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗，從而形成自己獨特的教學風格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。

總之，在知識經(jīng)濟的時代，教師已不再是單純的任務執(zhí)行者，而應是教育的思想者、研究者、實踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。教師的專業(yè)化是一個終身過程。“一朝受教，終身受用”的時代已經(jīng)一去不復返了，因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師專業(yè)成長的策略，為了每位教師更快更好地成長！