第一篇：師德評價材料___叢培玉

對推薦宋冬華、孫延奇、張娟老師為

2013年度“銀城優秀教育工作者”的師德評價材料

宋冬華、孫延奇、張娟同志自任現職以來，熱愛教育事業，忠于本職工作，具有較高的師德修養。他在工作中不斷注重自身的政治素養和道德品質的提高，把全身心的精力傾注教育事業中，把所有的愛播撒給學生，為教師的師德建設豎起旗幟，為學生的成長撐起綠蔭。他團結同志，為人師表，積極進取，職業道德高尚，工作中深受廣大師生的愛戴和稱贊。

該三名同志事業心、責任心強，樂于吃苦，善于鉆研，勇于拼搏，有時帶病堅持工作，從不遲到早退，一心一意撲在教育事業上。無論是是做教學工作、德育工作還是少先隊工作，她們都盡心盡力，認真負責，一絲不茍，任勞任怨，不計較個人得失。表現了人民教師的無私奉獻精神。在音樂教學工作中，嚴于律已，愛崗位，愛學生，特別是新課改理念指導下，潛心研究教材和教法，樹立大藝術教育觀，努力培養學生的專長素養，提高學生的創新精神和實踐能力。教學質量優秀。在教育科研上，積極參與多個課題研究，幾個科研課題都獲得獎勵。并用新的成果指導自己教學實踐，培養了學生的人生觀、價值觀和良好的道德品質。

該三位同志工作中嚴格按《教師職業道德規范》，赤峰市教委關于《教師十項禁令》和我縣《教師十不準》的規定嚴格要求自己，約束自己：嚴格履行教育對社會的承諾，決不體罰和變相體罰學生，不歧視后進學生，處處以實際行動維護自身的教師形象，率先垂范，品德言行堪為學生表率，是品行高尚，學業精湛、合格的人民教師。

第二篇：關于對叢培玉同志的綜合評價材料

寧城縣頭道營子實驗小學 關于叢培玉同志的綜合評價材料

叢培玉同志于1982年畢業于赤峰師范學校，同年8月被分配到寧城縣頭道營子實驗小學參加教育工作。1998年7月評為小學高級教師職務，2006年通過在職進修取得大專學歷，現任寧城縣頭道營子實驗小學德育處主任兼團、隊輔導員，并始終任四、五年級音樂課。該同志任現職以來，認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，忠誠黨和人民的教育事業，愛崗敬業，無私奉獻，具有良好的師德師風，品德言行堪為學生表率。工作勤懇扎實，不分份內份外，任勞任怨，出色地完成學校的每項工作。

該同志具備較強的教學業務能力，教學基本功扎實。任現職期間被評為市級“小學音樂教學能手”、“學科帶頭人”和“骨干教師”，并被寧城縣教育教學指導中心聘為藝術學科兼職教研員，參加過多次全縣音樂教師的業務培訓和輔導，同時還多次參與縣級音樂教師教學基本功、優質課、教學能手、學科帶頭人的評審工作。在校內帶出了一批批青年教師成為教學新秀，培養指導青年教師成績顯著。另外，該同志自計算機培訓以來，善于鉆研提高，多次對全校教師進行計算機操作培訓，提高了我校教師的計算機技術水平，促進了學校現代化教育技術的發展。

該同志在教育教學實踐中，不斷學習，善于鉆研，教育科研成績優異，任現職期間參加教科研課題多次獲獎。其中，2000年撰寫的《活動育人是實施素質教育的重要渠道》論文獲自治區級一等獎，編 入了《少先隊素質教育》一書。2002年8月撰寫的論文《新世紀的教師要全面提高素質》編入國家教育部《中小學教師繼續教育實驗研究成果》一書；2004年2月撰寫論文《樹立現代教育觀念，提高現代教師素質》獲教育部“十五”規劃中央教科所“新課程師資培訓策略與有效模式研究與實驗”課題優秀成果一等獎；2005年5月參與的科研課題《“多元施教，多維整合”課堂教學策略的研究》獲自治區級教育科學研究成果獎；2006年10月撰寫的《德育工作實施細則》榮獲中央教科所德育研究中心總課題組優秀科研成果三等獎等。

該同志任現職以來，工作業績十分突出，多次受到縣級以上政府及業務部門的獎勵。其中2004年4月被評為自治區級“優秀少先隊輔導員”；1998年至2006年連年被縣教育局、少工委評為“十佳輔導員”。2004年9月獲寧城縣人民政府“師德標兵”榮譽稱號；2005年8月獲中央教科所德育研究中心“德育科研工作先進工作者”稱號。2006年7月被教育部貧困地區中小學教師綜合素質培訓項目辦全國教育科學“十五”教育部規劃課題組評為“新課程師資培訓工作先進個人”。

根據上述該同志的工作能力和業績，依據中學高級教師任職條件，該同志符合條件，同意參加中學高級教師職務評審。

2007年4月26日

第三篇：普法快板——叢培玉

法制教育進校園（群口快板）

（一）竹板兒一打到臺前，各位領導聽我言。黨和政府關心咱，成立幼教宣講團。教育教學講法制，同時宣講進校園。黨中央，指示咱，依照法律治國安。別瞧咱在幼兒園，要懂法律是關鍵。雖說幼兒年齡小，懂點兒法律對他好。法律把咱來保護，健康成長走正路。遵紀守法成習慣，將來能把大事干。誰拿法律當兒戲，將來難免坐監獄。如今法律特別多，很難全部都記得。雖然很難都記會，可咱知道啥犯罪。既不偷，又不搶，時時都把道德講。老師同學講團結，不能以強來欺弱。遵守紀律當模范，教育教學加油兒干。教育幼兒當標兵，多為學校把榮譽爭。反對邪教講文明，利于家長和師生。不遲到，不早退，無私奉獻不覺累。增知識，長才干，將來必定有遠見。干大事兒挑重擔，為國教育作貢獻。六五普法要抓緊，師生大家有責任。

（二）竹板打，當當當，各位同行聽我講。尊敬老師愛學生，平等和諧添文明。同譜法律文明曲，齊唱規章和諧聲。全家老少齊行動，創建五好新家庭。老人權益保障法，五個老有放光明。虐待老人心何安? 情節嚴重要判刑。一言一行守法紀，處事首先想法律。一生一世清廉潔，做人應以和為貴。黨中央，有規定，依法治國才強盛。依規治校育后人，學法用法煉他們。每次考試不作弊，教師學生都滿意。品德教學雙豐收，學校創先又爭優。刑法量刑條款明，犯罪輕重分得清。不管是誰犯了法，標準判刑都平等。違法法如一把劍，守法法似一盞燈。法律紅燈不能闖，美好人生綠燈明。教師以道德評論，教育學生先做人。依法執教抓得緊，不準體罰任何人。教學必有科研導，方法得當沁人心。與時俱進有理想，習慣養成培養人。

（三）打竹板，想得緊，實踐能力要創新。依法治國強推進，構建法治面貌新。法制建設手牽手，構筑和諧心連心。愚人眼中無法律，智者用法保自身。法治大旗高舉起，學校工作抖精神。法治精神大弘揚，法治建設添太平。人生道路千萬條，師生個個都堅信。人生好比萬里行，法制為民人為本。遵紀守法走正道，學法用法須認真。履行義務應自覺，誠實守信好公民。人人學法更懂法，事業有成添旗錦。學法守法是真理，太平盛世法為準。維護自身合法權，牢記法規眾條文。六五普法興高潮，全體師生增干勁。

日 日

頭道營子實驗小學 直屬幼兒園

2015年4月25日

新。同心協力共守法，學校面貌

第四篇：叢培玉聘任中高突出事跡材料（精選）

叢培玉老師 中高聘任事跡材料

叢培玉1982年畢業于赤峰師范學校，同年8月分配到頭道營子實驗小學參加工作，現任德育主任，兼信息技術教學工作，07年評聘為中學高級教師職務。

自任現職以來，他潛心研究實驗，不斷改革創新。優化課堂結構，教學生動活潑，學生學得主動扎實，體現了愉快教育思想。在堅持教書育人的同時，注重培養學生良好的學習習慣、審美意識和專業能力。陶冶了情操、發展了特長。參與的《發展小學數學與愉快教育并軌實驗及其研究》子課題成果顯著，1997年7月榮獲市級科研成果獎。被縣政府評為“優秀教師”；縣、市級小學音樂教學能手、學科帶頭人；市級骨干教師。

在德育工作中，“以德為魂，全程育人”。通過學科教學、系列活動、心理健康、校園文化、班級管理等多種途徑，開展豐富多彩的活動，如：節歷活動、各種競賽活動、養成教育活動、雛鷹爭章活動、“手拉手”活動、假日小隊活動、社會實踐活動等。拓寬了學生的視野、豐富了學生的情感，培養了學生的綜合能力。所創新的“大課間活動”已輻射到市內外，被有關領導所重視，為當地藝術教育作出了貢獻。在少先隊工作中連年被縣教育局、少工委評為“十佳輔導員”；少先大隊被評為“紅旗大隊”；1997年7月獲自治區級“包鋼杯”少先隊大隊輔導員競賽優秀獎。2000年撰寫的《活動育人是實施素質教育的重要渠道》論文獲自治區級壹等獎，同年十月著入《少先隊素質教育》一書；2002年8月論文《新世紀的音樂教師要全面提高素質》著入國家教育部中小學教師繼續教育實驗研究成果一書；2004年4月12日被評為自治區級“優秀少先隊輔導員”；2001年4月10日獲國家級 1 科研《中小學生心理健康教育目標體系的構建和操作模式的研究與實驗》優秀科研成果2等獎； 2004年2月10日論文《樹立現代教育觀念，提高現代教師素質》獲教育部“十五”規劃中央教科所“新課程師資培訓策略與有效模式研究與實驗”課題優秀成果二等獎；2004年12月28日參加的由宋殿奎主持的內蒙自治區教育科學研究規劃（子課題）《學生自覺管理的方法研究》獲自治區級科技成果獎。；2004年9月9日獲縣政府“師德標兵”獎；2005年9月16日所參與的課題《“多元施教、多維整合”課堂教學策略的研究》獲自治區教育科學研究成果獎；2005年5月10日所參與的課題《運用現代教育技術媒體在語文教學中豐富和發展學生的想象力》獲自治區級現代教育技術實驗研究成果獎；2005年、2008年獲中央教科所德育研究中心“德育科研先進工作者”；2006年7月2日教育部新一輪民族貧困地區中小學教師綜合素質培訓項目，全國教育科學“十五”教育部規劃課題——新課程師資培訓工作先進個人；由于工作的努力，2006年10月撰寫的《德育工作實施細則》榮獲中央教科所德育總課題組課題研究優秀成果三等獎。自新課改實施以來，多次參加區級課標培訓，每年暑假組織全縣中小學音樂教師進行二級培訓。還多次參與音樂教師基本功、優質課、教學能手、學科帶頭人評審工作。07年被指導中心聘為音樂兼職教研員；所指導的課堂教學《時間像小馬車》榮獲國家級優秀指導獎。

成績代表過去，教育改革的任務還很艱巨，他決心在教育戰線上默默耕耘，無私奉獻，用無私的愛去溫暖學生，用優美的旋律懿筑育人工程。

寧城縣頭道營子實驗小學

第五篇：生本音樂課堂教學新模式——叢培玉

學習荊志強 編著的《幸福地做老師》心得體會

書評概撰：

本書共六章、十七節，三十九個問題；在郭思樂的?序?中，他是這樣總結荊志強老師的：?你們教書，他教人；你們教人，他把教人轉變為幫人學；你們幫人學，他給人做最大的信任與依靠地磅，他把學生組織起來，理清思路，進入自主和自為?。在朱萬喜校長的?序?中，他是這樣說的：?對我們丹陽六中來說，這并不是空穴來風，也不是心血來潮。多年來，我們積極踐行‘覺悟’核心辦學理念，在努力培養‘不需要特別提醒的自覺’中，從行動研究、課題研究、課程研究三個層面，逐步完善了以《自主管理研究》、《自主學習策略研究》、《自主課堂實踐研究》等為依托的‘自主建構教育’。可以說，這些以自主為核心的教育教學研究，特別是以荊志強為代表的自主課堂實踐為我們對接生本教學、實施生本教學提供了豐厚的土壤?。在他自己的前言中寫道：人生有兩大快事：第一，做自己喜歡的事情。第二，快樂有大家分享。人生的意義在于活得有價值，有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽，而是讓別人生活得更有價值！我是一名普通教師，在做自己喜歡的事——幸福地做老師，和學生一起開心地學習，愉快地工作、成就了學生、發展了自己。他們班其中一名學生叫李小文，她是這樣說的：這一切我最想感謝的是荊老師，是生本教育挽救了我，是他的開放課堂幫助了我。使我從心里想去學，因為我渴望得到同學們支持的鼓掌。因為以前是老師要學數學，是鞭策力；現在是我自己要學，激發的是內在的求知欲，是一種渴望，一種從心底升騰出的力量，正是這種力量為我贏得了滿意的成績。

警句摘抄：

1、郭思樂教授說：我們及其輕松地看這些變化。分數是必然的副產品。哲人不看分數，只看狀態，看到了學生的學習狀態，由后往前看，看到了教師怎樣做。而現在看來，都要把握事情的本質。例如，要理解，教育其實就是促使學生自己成長。

2、教育家熊丙奇說：“知識、能力、素養是決定人生三大要素，中國式教育著重知識。人力資源理論認為：從小到大學到的知識所起作用不到5%，能力和素養才是終身受益的。”生本教育培養的學生獲取的不僅僅是知識，成績，更是成長、成才。成長在前，成績在后，素質高，能力強，何愁考，最后的考試成績肯定好。

3、課堂是劇場，有時是小舞臺，有時是相聲舞臺，有時是多幕話劇舞臺，有時是東北二人轉舞臺。在課堂里，老師不再是學術報告人，有時是端著盤子，圍著毛巾，吆喝著招徠生意生意的跑腿小二，有時是坐山觀虎斗的閑人，有時是指揮千軍萬馬的將軍，有時是說戲排布的導演。

4、語文老師在踐行生本的過程中，深深感受到在語文課的教學中，教師要敢于放手，要通過多種方式讓學生進行大閱讀，在閱讀中自由感悟，深化理解。避免自己講得多，避免教師的講解代替學生的感悟，學生被動接受老師講解的知識點，毫無動力、興趣可言。很多教師都有這樣的體會，真心對待學生，同樣也能換來學生的真誠與擁戴。

5、生本教育以激發人的學習欲望、潛能、創造性為起點，以提升人的生命價值為目標，以全新的理念指導課堂教學改革，激活了課堂，提高了效率。

6、邢老師的課堂有三個轉變：第一，真正由教師為中心轉變到以學生為中心，以學生為本，把學生作為朋友、戰友。第二，由“滿堂灌”向“啟發式”的轉變，學生沒思考不講，沒討論不講，他自己“裝傻”，是真正啟發式教育。第三，由一人活動到群體活動的轉變，一節課有幾十名學生自己主動要求上臺發言，而且不是老師叫，是自己跑上去的。學生表達能力，思考問題、分析問題等能力得到極大的提高，對學生一生一世的發展都有幫助。

7、他有一顆強烈的事業心和責任心，真正做到了功夫化在備課上，本領顯在課堂上，他的課堂充分體現了學生學習的自主性、課堂氣氛民主性、師生交流的情感性、教學過程的智慧星。

8、我們對于生本教育只有真相信、真實踐，才有真實效，才能真正體會到做老師的幸福。半信半疑都不行，真做不累，有的老師平時不做，公開課才做，又沒有成績，假做會很累！我是天天生本，每天快樂，享受生活。

9、通過教師和學生的共同努力，以生為本的教育不但可以快速、高效地提高學生的學習能力、表達能力、組織能力、團隊協助精神等多方面的能力，也還可以使得教師得以迅速成長。教師在學生的解放中也得到解放，教師和學生一起成長。教師在生本教育中將可以感悟到教育依靠學生的真諦，感受到學生生命的燦爛，精神面貌必將換發一新。由此，我們必將能實現幸福地做教師，實現教師的自我解放。

10、教師應允許、鼓勵學生大膽提出自己的看法和意見。為學生自主探究課程內容創造條件，形成真正的自我概念，避免被動地聽從教師的安排和灌輸，幫助學生正確地進行自我評價，要讓學生學會自我肯定、自我鼓勵，發揮學生的能動性和創造性。在生本課堂中，教師不再是個“獨角戲”表演者，也不是一個完全置身于課堂教學外的旁觀者，而是“平等中的首席”。??

通過學習，根據生本教育理念，我想把生本教育拓展到其他學科。就音樂教育而言，我想也可以這樣做：

生本音樂課堂教學新模式——叢培玉

【摘要】 生本教育以學生如何“學”為中心的生本模式，打破了中國傳統的的“教”為中心的教育思想。它大大促進了現今教師教學科研水平的提高，本文闡述了筆者身為生本教育實驗學校幾年的實踐摸索中結合生本教育理念，初步探索出的音樂新模式教法，從“課前三分鐘”、“個人展示”、“小組合作”、“先學后教”、“ 生本考試”這五個方面來闡述。

新的音樂《課程標準(實驗稿)》明確指出:義務教育階段學校音樂課的任務,不是為了培養音樂的專門人才,而應面向全體學生,使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體,師生互動,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。一節好的音樂課，就要使學生主動起來，讓學生主動思考，積極探索，激發學生身心共同參與、共同體會、共同體驗，以達到教學目標的要求。生本教育理念以學生如何“學”為中心的教學模式，與新課標的要求相吻合，這種教學新模式得到人們的認可。

音樂課堂教學中，以生本教育理念為依據，設計以學生的“學”為中心的教法，來培養學生對音樂的感受能力、鑒賞能力、表現能力和音樂創造能力。音樂課也要從“師本教育”逐漸走向“生本教育”，讓大家在音樂課堂教學中探索出了一些適合學生的生本教學新模式。

一、“課前三分鐘”環節

生本教育模式中設置了“課前三分鐘”環節，這個環節，充分體現了對學生主體地位的重視，讓學生有更多的展示自己、發展自己、完善自己的機會，每天走上講臺的學生在課下都要做充分準備，這樣就能培養他們自我學習的能力，讓學生真正發揮學習的自主性，讓全班同學評價、打分，從而為小組加分的過程中，使參與者對下一次活動有了更強烈的期待，對“聽眾”而言，激發了他們一比高下的“表

演”欲望，人人爭當課堂的主人，課堂氣氛自然活躍起來，使教學充盈著豐富多彩的內涵。

在教學實踐中，課前三分鐘是讓學生上臺介紹一首他們自己知道的我國各個民族的風土人情；中外音樂家、作曲家、演奏家、舞蹈家等；所搜集到的歌曲或樂曲背景、簡介；會唱歌曲的歌詞大意以及簡單的樂譜等。如：課前三分鐘賞析古典樂曲；聽賞感恩歌曲；聽賞流行音樂；此環節能激起學生自強不息的精神，挫而不折，積極進取。讓學生自己尋找他們喜歡并且有健康意義的音樂，讓他們自己介紹音樂和共同分享音樂，激起他們對音樂的學習興趣。

課前的三分鐘若利用得當，長此以往，學生就積累了很多課本以外的音樂歌曲和樂曲，從中得益非淺，使教學充盈著豐富多彩的內涵。

二、“個人展示”環節

生本教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。人類天生就有一種表現自己的欲望，如果自己的表現能得到別人的承認那將得到極大的滿足。給學生一個展示自我的機會，讓學生獲得成功的體驗，從而提高學生學習的積極性和主動性。

其實上面提到的課前三分鐘的展示環節，也體現了“個人展示”機會，讓個人走上講臺，展示個人的風彩，在臺下同學的贊許中，獲得自信，個人的表現欲得到滿足，大大提高了他們的主動意識。

除了在課前三分鐘體現個人展示外，音樂課堂的唱歌課綜合課型中，要充分運用個人展示的模式來教學：音樂課里，發聲練習很重要，不能任由學生“愛怎么唱就怎么唱”，這樣就會出現很多“喊歌”的現象。制止喊歌，培養美好嗓音，是音樂教師義不容辭的職責，校園需要美的歌聲滋潤，音樂課堂需要美的歌聲支撐，為了讓學生用美的歌聲唱歌，讓學生個人上臺展示，其他同學認真傾聽和評價，及時監

督、提醒、糾正。創設這種環境，授予舞臺，給予機會，監督學生在舞臺上用美好的嗓音來歌唱，提倡“輕聲歌唱”，用較省的氣力唱出純凈的歌聲，從而杜絕了全班齊唱而出現那種“喊歌”的現象，讓音樂課堂充滿美妙的歌聲。

三、“小組合作” 環節

以上“個人展示”環節激發了他們的“表演”欲望，激發他們主動學習，主動參與，充分體現了人人爭當課堂主人的理念，但學生在學習中必然會產生問題，教師與學生、學生與學生之間都可以進行共同探討，沒有探討、沒有互動，就不存在和未發生真正意義上的教學。“小組合作學習”是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。小組合作學習本質上說是一種溝通與合作的活動，就是將生生互動和師生互動最大限度地調動和發揮起來，是一種有效而又十分可行的教學模式。

例如：在欣賞管弦樂曲《春節序曲》這一課時，要讓每個小組輪流到講臺前來進行表演，互相競爭，評比：有的小組上來表演扭秧歌；有的小組每人拿一件打擊樂器為樂曲伴奏；有的要演唱樂曲的主旋律。最后評比出?最佳表演獎?、?最佳創意獎?、?最佳配合獎?等項目。一堂課下來同學們是個個興高采烈、充滿了喜慶的氣氛。

小組合作學習的教學模式目的是通過合作學習這一環節來活躍課堂氣氛，讓學生合作互動，各抒己見，取長補短，鼓勵學生主動思考和主動探究，促進學生對知識與技能的掌握，在這樣的學習過程中讓學生積極、主動地參與。

四、“先學后教” 環節

生本教育提出“先學后教，為學而教”，只要有可能讓學生自己學，我們就不教，如果學生不能自己學，我們也要創造條件，轉變方

式，讓學生能自己學。這樣，先學后教 就是一種時間順序，這樣就更明確了學為根本的地位。

“先學后教，為學而教”從根本上改變了傳統教學方式。從重教師教，輕學生學的做法，變為突出學生的主體地位，培養學生自主學習能力。“先學后教，為學而教”強調學生的主體性，使學生主動學習，學會學習。這是生本理念的重要體現。

在學唱歌詞時，先讓同學們根據已有的音樂知識和識譜能力，在老師歌聲（琴聲）的引導下，進行看譜唱詞練習，自己會唱哪幾句，哪幾句不會唱，哪幾句比較難唱，整首歌曲中最美，最好的是哪幾句，四人小組同學共同研討，組內互相交流學習，老師在小組學習完后，檢查小組的學習情況，如果他們通過努力依然無法解決的問題，老師再通過范唱、彈琴或放錄音進行點撥，達到會唱的目的。

在教學曲譜時，我也運用了“先學后教，為學而教”這種教學模式。音樂教學中，唱歌并不是難題，困難的是提高學生對曲譜的認識和識唱能力。曲譜對學生來說，是一個在生活中不著邊際的空洞的抽象思維的東西。因此，很多學生對識譜不感興趣，甚至有畏懼感，對于歌譜較簡單的歌曲，都會要求學生自學歌譜（教師要統一調式、統一拍子，由慢到快、由小到大循序漸進的原則），讓他們通過小組合作，四人小組互相交流，相互學習，在沒有老師指導的情況下先學歌譜，最先學會的小組，最先上臺匯報演唱歌譜，后面上臺的小組在傾聽其他小組匯報的同時，也在不知不覺中不斷加強鞏固知識，不用老師教就學會了。

這樣的教學就不用老師來教，而是學生先自學，后引導，這樣就更有效地調動他們的學習興趣了。

五、生本考試環節

傳統的音樂考試方式，一般都是背唱歌曲、筆試答題等。背唱歌曲通常是把學生挨個地叫到講臺前進行音樂考試，一節課下來沒考幾

個，到下課了，全班還剩多個學生沒考完。如果用筆試答題的方式，學生又容易抄襲作弊。那么，生本音樂考試方法是將期末考試與平時表現綜合起來的積分制考試方法。

讓各組生本組長負責登記本組學生的成績，班長負責檢查組長登記的成績是否屬實。具體辦法如下：

（一）、平時成績（占總成績的50%）

1、學習用具：每節課的學習用具帶齊的小組每人加4分，沒帶齊學習用具的學生我少帶一樣扣一分，該生所在的小組不獎勵也不扣分。

2、課堂紀律：在課堂上沒有被老師點名批評的小組每人加4分，課堂上被老師點名三次以上的學生扣一分，該生所在的小組不獎勵也不扣分。

3、回答問題：課堂回答問題發言積極，答對的加一分，在課堂上回答問題超過三人的小組加４分，多次回答問題的同學不重復加分。

4、當堂會課：當堂學習內容在下課前五分鐘會課檢查，能夠過關的小組成員各加５分，不過關的不扣分，準備下節課會課。

（二）期末考試（占總成績的50%）

期末考試前，先給他們復習了一遍，然后小組討論考試的形式、知識點、選用的曲目等。十分鐘后采用生本小組合作考試的方法，這樣一來課堂紀律變得井然有序，臺上的同學認真、大方。臺下的同學守紀、有禮，一次音樂考試就像一次班級音樂會，老師就像評委在下面觀看表演，并即時給每個節目亮分、點評。

生本考試模式的實施，讓學生們在平時的學習中形成一種良好的學習習慣，增強小組成員的凝聚力和合作意識，使每個學生都知道只要通過自己的努力就可以得分。音樂課實行積分制，課堂紀律好的多，學生學習積極性得到了提高，同學之間合作意識有待加強，后進生在小組成員的幫助下，對音樂課也有了信心。生本小組之間比紀律、比成績、班級形成了一種良性競爭。

實踐證明，生本課堂教育模式在音樂教學中有其得天獨厚的功效。教師也應徹底地轉變傳統的教學觀念，不要穿新鞋走老路，你的老師咋教你，今天你就咋教學生，要善于更新觀念，創新實踐，把學習的空間和自由還給學生，而學生一旦在教師的支持下主動地學起來，則將成為一支極其宏大的創新力量，更是明天的創新的力量。它就會大大促進現今教師教學科研水平的提高，作為一名專職的音樂教師，將朝著這個方向繼續努力，在課上再實踐，在課外反思，真正樹立起“以學生發展為本”的教育理念，并形成新型育人觀念,增強課堂教學的有效性。

附：

頭道營子實驗小學音樂教學流程

（小學音樂唱歌綜合課型使用）

基本要求：根據新課標要求，教師要熟悉教材，能背唱歌曲或樂曲、把握教材的重難點，能即興演奏和伴奏教材曲目，能設計教學目標，撰寫表格式教案，正確指導兒童演奏樂器與打擊樂器的使用方法，能熟練制作音、視頻課件等。在教師過程中，采取“音基教學法”，培養學生最基本的節奏、旋律、識譜等能力，使其受益終生。

教學流程：習：

1、師生互相問候

2、發聲練習：訓練音準、氣息。

3、復習已學過的歌曲或樂曲，進入狀態，提高興趣。新：

1、導入：謎語、故事、游戲、問答等，引出課題，進行板書。

2、欣賞作品，啟發興趣：在欣賞時要對學生提出具體要求（看你聽到的什么、感覺如何）。

3、范唱：教師自彈自唱教材歌曲（展示教師素質）。

4、分析教材、處理歌曲或樂曲中的音樂記號、節奏。

5、處理重難點：教師準備曲、詞條分組視唱（學生合作），教師指導。

6、教師彈琴，學生輕聲、慢速填歌詞，連唱。基本完成教學任務。

歌：

1、在教師引導、指揮下（利用錄音伴奏功能），啟發學生完整、連貫的常熟歌曲。

2、二次欣賞作品，讓學生感受作品的優美、歌詞的含義、情感的流露。

3、根據學生實際，教師彈琴學生熟練的演唱歌曲，看能否達到曲目的要求，再次進行糾正，再提出要求，反復演唱，基本達到能背唱程度。

展：

1、按標準要求，做到正確吐字、發生、音準演唱。

2、可以組織學生創編歌詞再演唱。

3、可以組織學生創編舞蹈動作進行表演。

4、可以根據歌曲情景畫出一幅美術作品。

5、可以欣賞教材外的歌曲、樂曲（包括中外演唱類、演奏類）。結：利用二三分鐘進行總結。了解學生的學習效果，互敬、下課。

小學音樂綜合課教學流程(試行)

一、唱歌課教學步驟

（一）組織教學 1.師生問好 2.跟音樂做律動

（二）感受歌曲環節

1.聆聽歌曲旋律，感受情緒和拍子。

2.再次聆聽歌曲旋律，用自己喜歡的動作表示歌曲的強弱。3.再次聆聽歌曲旋律，指導學生用手勢表示歌曲旋律的高低。

（及旋律線）

4.再次聆聽歌曲(歌詞)，感受歌詞內容。

（三）新課的教學 1.導入新課，揭示課題。2.介紹歌曲創作背景。

（四）學唱歌曲環節

1.指導學生用聽唱法分句跟琴學唱旋律。（師邊唱邊指導學生用手勢表示旋律高低）

2.指導學生跟琴完整學唱歌曲旋律。3.指導學生有感情或按節奏讀歌詞。

4.用聽唱法、教唱法相結合的方式學唱歌詞。（可根據歌曲的特點靈活學唱）

5.讓學生指出哪一句唱得不好或有難度，教師再著重單獨地指導重、難點句的唱法。（可從歌曲節奏、音準、咬字、吐字等方面來解決重、難點）

6.指導學生跟琴完整演唱歌曲。7.指導學生跟琴用合適的聲音演唱歌曲。8.指導學生跟琴有感情地演唱歌曲。

（五）創作、表現歌曲環節。（一節課中可采用下面一種形式，也可采用多種形式，根據具 體課的設計和時間來定。a.先分小組創編b.進行表演表現。c.進行評價。）

1.為歌曲加上合適的歌表演或舞蹈動作。2.為歌曲加上合適的打擊樂來伴奏。3.為歌曲創編歌詞來演唱。4.用繪畫或詩歌等形式來表現。

二、欣賞課教學步驟（一般一首大歌配一首小欣賞曲，一首小歌配一首大欣賞曲來搭配。）

1.揭示課題，初步聆聽歌曲或樂曲，感受歌(樂)曲的情緒和拍子。

2．介紹音樂作品的創作背景、作者、或歌曲的演唱形式（樂曲的演奏形式）。

3.分段聆聽歌曲或樂曲，劃分樂段，感受不同樂段的情緒、拍子、力度、速度、音高等及所表現的內容和思想。

4.再次完整聆聽歌曲或樂曲，唱唱歌詞或主題旋律，或用動作來表現，也可采用多種方式來進一步表現對音樂的理解。

三、拓展延伸環節（可采用下面一種形式，也可采用多種形式，根據具體課的設計來定。）

1.結合每課表現的主題演唱或聆聽一兩首與之相關的歌曲和樂曲。

2.朗誦與本課主題相關的詩歌或散文。3.你還知道哪些關于這方面的歌曲和樂曲?

四、小結

這節課你都有哪些收獲？你從中懂得了一些什么道理？（注：本教學流程屬于小學音樂綜合課大體教學步驟，可根據具體的課型和設計靈活改動。）

參考文獻: [1] 郭思樂：《教育走向生本》 人民教育出版社 [2] 邢志強：《幸福地做教師》江蘇人民出版社 [3] 中華人民共和國教育部：《中小學音樂課程標準》 [4] 雷雨聲：《走進音樂世界》