第一篇：叢培玉 家長學(xué)校工作階段性總結(jié)

頭道營子實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“家長學(xué)校”工作階段性匯報(bào)

家長學(xué)校是教育家長的起點(diǎn)與基點(diǎn)，具有其他教育所沒有的優(yōu)勢。家長學(xué)校問題自古以來就深受社會的關(guān)注，但被做為一種課題進(jìn)行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時(shí)代的發(fā)展，人才的需求，國民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問題。孩子的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含著班級教育、學(xué)校教育、家長教育、社會教育，四者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家長教育是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：

1、家長；

2、本人；

3、學(xué)校；

4、集體；

5、書籍；

6、其他因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家長在塑造兒童的過程中起到很重要的作用。

家長教育一般是指家庭中的父母（或其他監(jiān)護(hù)人）首先接受學(xué)校老師進(jìn)行的專職教育。其教育目標(biāo)應(yīng)是：配合班級、學(xué)校使孩子德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主，教會孩子如何學(xué)會“做人”。新形勢下，如何提高家長教育效益，如何不斷更新家長教育指導(dǎo)的形式，如何發(fā)揮家長教育資源的作用等一系列問題，成了學(xué)校家長教育工作者迫切需要研究的主題，它更呼喚著家庭教育指導(dǎo)局面的深刻革命。

社會在發(fā)展，農(nóng)村也在發(fā)展，許多年輕的父母都外出打工。我們初步調(diào)查，我校將近三分之二的學(xué)生父母不在身邊，剩下的三分之一有的只有父親或母親一人在家，有的寄托在親戚家里，有的有隔代照應(yīng)，還有相當(dāng)一部分是離婚家庭。這些家長很少有家庭教育觀念，孩子能吃飽穿暖就不錯(cuò)了。把孩子的成長全部寄托在學(xué)校教育，根本沒有做家長的責(zé)任，也不會和學(xué)校溝通配合，許多家庭教育存在嚴(yán)重的問題。

鑒于以上背景和農(nóng)村家長教育的新形勢，我校選擇了“以學(xué)校為主導(dǎo)，以心理健康為主要內(nèi)容，以家長學(xué)校為主要形式”作為研究課題，并于去年經(jīng)縣教育局關(guān)工委正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。從2011年3月到2012年7月一年半 時(shí)間里，課題組全體成員認(rèn)真、科學(xué)、實(shí)事求是地展開了課題研究，現(xiàn)將研究歷程及研究成果總結(jié)如下：

一、研究課題的提出

1、探究“以學(xué)校為主導(dǎo)，以心理健康為主要內(nèi)容，以家長學(xué)校為主要形式”是提高教育整體效益的需要。

正如教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻為雕刻大理石，有許多力量參與人的教育過程，把家長教育擺在第一位。計(jì)劃生育國策執(zhí)行后，我們農(nóng)村家庭主要是由父母、祖父母和獨(dú)生子女組成，人口少，結(jié)構(gòu)單一。隨著我國改革開放的深入，家庭活動逐步由開放式走向封閉式，離婚率升高帶來的單親家庭問題、人口流動帶來的隔代撫養(yǎng)問題等等，都使學(xué)校與家長教育的溝通與協(xié)調(diào)帶來了一定的困難。只有密切學(xué)校與家長的聯(lián)系，才能相互交流教育信息，從而雕塑學(xué)生高尚的人格，并對孩子的健康成長產(chǎn)生積極影響。

2、探究“以學(xué)校為主導(dǎo)，以心理健康為主要內(nèi)容，以家長學(xué)校為主要形式”是當(dāng)前家長教育的需要。

望子成龍、望女成鳳是每個(gè)家長的心愿，但由于家長的修養(yǎng)、學(xué)識、教育水平的高低不等，特別是我們農(nóng)村，封建思想殘余嚴(yán)重影響，使我們的家長教育存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：（1）過分溺愛，重養(yǎng)輕教。（2）望子成龍、重智輕德。（3）期望過高、暴力相加。（4）忙于事業(yè)、托付他人。（5）自以為是、輕視老師。這些錯(cuò)誤的教育方式，與學(xué)校的教育極不合拍，嚴(yán)重制約著孩子的身心健康發(fā)展。可見，向家長推介正確的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，宣傳現(xiàn)代教育觀念，幫助家庭教育走出盲點(diǎn)和誤區(qū)，提高家長的教育能力，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

3、探究“新形勢下家庭教育與學(xué)校教育配合的新形式、新途徑和新方法”是社會穩(wěn)定發(fā)展的需要。

由于家庭教育產(chǎn)生誤區(qū)，家長不能正確引導(dǎo)，天長日久使孩子養(yǎng)成各種不良習(xí)慣和行為，心理嚴(yán)重不健全。小的時(shí)候犯了錯(cuò)誤，認(rèn)為是不懂事，原諒他們。長大后就有可能危害社會，有損他人利益，甚至影響社會穩(wěn)定。我們科學(xué)合理地向家長介紹家庭教育理論，運(yùn)用科學(xué)的方法，方式，途徑 使家校配合教育，讓每一位家長正確對待孩子的言行，正確引導(dǎo)孩子健康發(fā)展。

二、研究課題的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

1、課題研究的實(shí)踐意義

（1）可以促進(jìn)家長教育觀念的更新，促進(jìn)家長的成長，幫助家庭教育走出盲點(diǎn)和誤區(qū)，提高家長的教育能力。

（2）家校互動，使家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，大面積轉(zhuǎn)化困男生，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

（3）通過課題研究探索出一些家庭教育的新思路，新方法，新途徑，并形成理論利于家長教育大發(fā)展。

（4）讓家長和學(xué)校密切配合，形成尊師重教的社會風(fēng)氣，為建立和諧校園服務(wù)。

2、課題研究的理論價(jià)值

通過課題研究，探究總結(jié)出新形勢下家長教育與學(xué)校教育配合的新形式、新途徑和新方法。把家庭，社會，學(xué)校有機(jī)地結(jié)合起來，并把科學(xué)的先進(jìn)的家長教育理論傳遞給家長，從主觀上改變家長的教育觀念，促進(jìn)家長教育向前發(fā)展。從行動上有章可循，利于操作。

三、研究課題的目標(biāo)和基本理論

1、研究目標(biāo)：（1）轉(zhuǎn)變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，探索學(xué)校與家庭協(xié)調(diào)一致對學(xué)生進(jìn)行教育的良好模式并進(jìn)行推廣。（2）切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生行為，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。（3）培養(yǎng)一批轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的優(yōu)秀教師，將其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和推廣。（4）探究出新形勢下家長教育與學(xué)校教育配合的新形式、新途徑和新方法，利于以后教育。

2、理論基礎(chǔ)：（1）現(xiàn)代教育理論。（2）家庭教育理論。（3）心理健康教育理論。（4）素質(zhì)教育理論。新課程理念中的核心思想是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實(shí)現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長”。

四、研究課題的方法策略

（一）課題研究的主要方法：

1、調(diào)查研究法：家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查和課題成果調(diào)查。

2、文獻(xiàn)資料法：網(wǎng)上查閱資料、閱讀家庭教育書籍。

3、行動研究法：制定研究方案，積極參與課題研究實(shí)踐。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：編寫家教論文，分析家教個(gè)案。

（二）課題研究的主要策略：

1、調(diào)查收集資料，建立各項(xiàng)檔案，科學(xué)制定方案。

2、剖析家長素養(yǎng)，走訪特殊家庭，關(guān)注留守兒童。

3、成立家長學(xué)校，建立學(xué)員聯(lián)系卡，定期培訓(xùn)家教理念。

4、自愿征訂教材，家長自修學(xué)習(xí)。

5、家校密切互動，開展豐富有益的活動。

五、研究課題的主要成果內(nèi)容

通過課題的開展，達(dá)到了預(yù)期的效果，取得的成果如下：

（一）探究出了一些新形勢下家庭教育與學(xué)校教育配合的新形式、新途徑和新方法。

1、成立家長學(xué)校，建立家長學(xué)校聯(lián)系卡，對學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。以各班班主任作為課題研究教師，根據(jù)本班學(xué)生家長情況，制定家庭教育授課內(nèi)容和計(jì)劃，每學(xué)期給家長學(xué)校學(xué)員上兩次課。調(diào)查收集資料，剖析家長素養(yǎng)，建立家校檔案，科學(xué)制定計(jì)劃。

2、家訪常問不懈，充分了解學(xué)生家庭實(shí)際，走訪特殊家庭，關(guān)注留守兒童。對學(xué)生的家庭成員情況進(jìn)行摸排，理出家庭類型，如單親的，離婚的，外出打工的，常年在家或不在家的，對那些特殊家庭的學(xué)生給以生活上的幫助，關(guān)注留守兒童。要求家長做到了“五個(gè)一”：每周和孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人聯(lián)系一次；每月和孩子的老師溝通一次；每周和孩子通一次電話；每學(xué)期和科任教師聯(lián)系一次；每個(gè)重大節(jié)日和孩子團(tuán)聚一次。我們老師做到每學(xué)期和留守兒童至少談心四次，及時(shí)了解他們的生活和學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)資料。

3、征訂教材自修學(xué)習(xí)。鼓勵家長征訂寧城縣關(guān)工委《家庭教育》報(bào)紙，每村征訂《關(guān)心下一代》刊物，作為家長學(xué)校教材。

4、家庭學(xué)校密切互動，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的發(fā)展。⑴ 成立家長委員會，建立學(xué)員名冊。

它代表學(xué)校和家長的共同利益，反映家長的愿望，聽取家長的意見，是學(xué)校、教師與家長之間相互聯(lián)系的暢通渠道，是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通、協(xié)調(diào)的紐帶。

⑵ 開展教學(xué)開放日，密切和家長溝通。

開放日活動一般包括聽課、點(diǎn)評，使家長了解教師的上課情況和學(xué)生在校的成長與發(fā)展?fàn)顩r，并以開放日為契機(jī)開展教師與家長的交流與溝通。

⑶ 教師給家長授課，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。

家長學(xué)校開班期間，聘請從事教育教學(xué)研究、青少年心理、法律等方面的專家對學(xué)生家長集中授課，教給家長有關(guān)家教的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

⑷ 舉辦家庭教育座談會，共商學(xué)校發(fā)展大計(jì)。

圍繞某一特定主題，組織三方代表座談，各抒己見，增進(jìn)理解，達(dá)成共識。如：新建校址搬遷、校園建設(shè)、文化設(shè)計(jì)、學(xué)生住宿等。

⑸ 定期召開家長會、親自送教上門。

一是由學(xué)校組織大型的家長會，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持并培訓(xùn)，讓家長了解學(xué)校的發(fā)展情況。二是由各班班主任，具體學(xué)生情況進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)交流，在家長會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任向家長匯報(bào)工作，并就學(xué)校取得的成績、改革的重大舉措及學(xué)校面臨的問題向家長宣傳、介紹，征求家長意見，取得家長的理解和支持。課題組成員走進(jìn)學(xué)生家庭，親自送教上門。⑹ 評選優(yōu)秀學(xué)員，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

在各班推薦的基礎(chǔ)上，認(rèn)真評選出學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生家長，召開專門會議，針對學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展進(jìn)行交流與分享，我們根據(jù)家長學(xué)校的實(shí)際，請優(yōu)秀家長返校談“我所受到的家庭教育”，從學(xué)生的角度談他們所期盼的家庭教育，啟發(fā)家長們易地而思，具有生動的感染力。

⑺ 每月“致學(xué)生家長一封信”的活動持久地開展。通過“信”這一媒介，架起了學(xué)校與家庭、教師與家長的橋梁，提出了學(xué)校的育人要求，賦 予了家長以職責(zé)和希望，指明了學(xué)生努力的方向。

（二）通過家長學(xué)校的錘煉，一批經(jīng)驗(yàn)豐富、育人有方的優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀輔導(dǎo)員脫穎而出。每年經(jīng)學(xué)校推薦上報(bào)批準(zhǔn)，都有一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員授縣、市進(jìn)行表獎。

（三）促進(jìn)了一大批學(xué)生由后進(jìn)轉(zhuǎn)為先進(jìn)。

⑴ 我校教導(dǎo)處每年期初、期末都要表彰一批進(jìn)步生、優(yōu)秀生，鼓勵他們好好學(xué)習(xí)，每天都有進(jìn)步。

⑵ 德育處每學(xué)年都評選出“文明少年”、“誠信少年”進(jìn)行表獎。⑶ 一年一度的學(xué)生運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)都表獎一大批素質(zhì)、才藝超群的學(xué)生。

⑷ 在德育處與赤峰愛心家園聯(lián)合下，每年都申報(bào)幾名困難生，得到贊助，鼓勵他們安心學(xué)習(xí)，使他們感受到社會的溫暖。

⑸ 2011年7月“ 繽紛天地”杯全縣少年兒童美術(shù)書法大賽中榮獲縣教育局、關(guān)工委、縣文化體育廣播電影電視局團(tuán)體獎。

⑹ 2011.10月榮獲赤峰市文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會、赤峰市關(guān)心下一代工作委員會、赤峰市教育局、赤峰市文化局《青少年寫作教育先進(jìn)單位》稱號。

⑺ 2012年6月21日我校迎接了赤峰市關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)的檢查驗(yàn)收。

六、存在的問題及思考

一年多的研究與實(shí)踐，我們積累的經(jīng)驗(yàn)不多，但也有困惑與反思。

1、結(jié)果分析

（1）轉(zhuǎn)變了家長的教育思想，使很多家長走出了家庭教育的誤區(qū)。經(jīng)過多種形式理論培訓(xùn)和與教師的直接交流，使家長意識到家庭教育在孩子成長過程中的作用，教育觀念發(fā)生變化，教育行為趨向合理，很多家長還常常主動將自己在教育孩子時(shí)發(fā)生的矛盾和自己的困惑帶到學(xué)校與老師討論，向老師求教，尋求老師的幫助與配合。

（2）打造了一批優(yōu)秀班主任，提高了學(xué)校的教育效能。家長走進(jìn)課堂，貼近教育，既是家長學(xué)習(xí)的機(jī)會，也是對老師的鞭策和激勵，在改變家長的同時(shí)也教育了老師。所以，每一次家教活動的開展，對班主任都是一次極大的鍛煉。由于家長的積極配合，學(xué)校教育的效能有了顯著提高，并產(chǎn) 生了明顯的社會效益。

（3）培養(yǎng)了一大批有個(gè)性、有特長、有素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。家庭教育與學(xué)校教育的終極目標(biāo)是一致的，就是共同把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，對國家、對社會、對家庭有用的人才。在學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的形勢下，家庭合理、溫馨的教育氛圍，是學(xué)生成才的沃土；學(xué)校老師循循善誘的引導(dǎo)、培養(yǎng)，是學(xué)生成才的關(guān)鍵。目前，我校以寧城縣教育局《四位雙主體》為主要途徑，已形成了班級、學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生施教的合力，較好地實(shí)現(xiàn)了教育模式向社會化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變

（4）研究出了一些新形勢下家庭教育與學(xué)校教育配合的新形式、新途徑和新方法，提升了學(xué)校的整體管理水平。課題研究的成功，使學(xué)校的辦學(xué)思路更明晰、辦學(xué)理念更先進(jìn)、辦學(xué)模式更成熟。

2、我們的思考

在“以學(xué)校為主導(dǎo)，以心理健康為主要內(nèi)容，以家長學(xué)校為主要形式”有效模式的過程中，我們深刻體會到以下幾點(diǎn)：

（1）課題研究必須有校領(lǐng)導(dǎo)的真正重視，要有人力、物力、經(jīng)費(fèi)、場地諸方面的保障，家校互動工作才能得以順利開展。

（2）家教工作必須與學(xué)校的辦學(xué)特色和發(fā)展思路相統(tǒng)一，并行發(fā)展，才能將家教工作與學(xué)校其他育人行為有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮家教工作的作用。

（3）課題研究在實(shí)施過程中如何做到科學(xué)、規(guī)范等依舊需要思考。一年多的課題研究時(shí)間，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒匀惶剿餍滦蝿菹录彝ソ逃c學(xué)校教育配合的一些新形式、新途徑和新方法。學(xué)校、家庭、社會和教師、家長、學(xué)生都取得了一些收獲。課題研究告一階段，但家庭、學(xué)校教育還不會停止。在今后的時(shí)間里，我們還會隨著教育的發(fā)展，社會的發(fā)展針對出現(xiàn)的新問題，新現(xiàn)象繼續(xù)研究，不斷探究新時(shí)代的家校教育模式。

第二篇：師德評價(jià)材料___叢培玉

對推薦宋冬華、孫延奇、張娟老師為

2013“銀城優(yōu)秀教育工作者”的師德評價(jià)材料

宋冬華、孫延奇、張娟同志自任現(xiàn)職以來，熱愛教育事業(yè)，忠于本職工作，具有較高的師德修養(yǎng)。他在工作中不斷注重自身的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提高，把全身心的精力傾注教育事業(yè)中，把所有的愛播撒給學(xué)生，為教師的師德建設(shè)豎起旗幟，為學(xué)生的成長撐起綠蔭。他團(tuán)結(jié)同志，為人師表，積極進(jìn)取，職業(yè)道德高尚，工作中深受廣大師生的愛戴和稱贊。

該三名同志事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)，樂于吃苦，善于鉆研，勇于拼搏，有時(shí)帶病堅(jiān)持工作，從不遲到早退，一心一意撲在教育事業(yè)上。無論是是做教學(xué)工作、德育工作還是少先隊(duì)工作，她們都盡心盡力，認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失。表現(xiàn)了人民教師的無私奉獻(xiàn)精神。在音樂教學(xué)工作中，嚴(yán)于律已，愛崗位，愛學(xué)生，特別是新課改理念指導(dǎo)下，潛心研究教材和教法，樹立大藝術(shù)教育觀，努力培養(yǎng)學(xué)生的專長素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀。在教育科研上，積極參與多個(gè)課題研究，幾個(gè)科研課題都獲得獎勵。并用新的成果指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。

該三位同志工作中嚴(yán)格按《教師職業(yè)道德規(guī)范》，赤峰市教委關(guān)于《教師十項(xiàng)禁令》和我縣《教師十不準(zhǔn)》的規(guī)定嚴(yán)格要求自己，約束自己：嚴(yán)格履行教育對社會的承諾，決不體罰和變相體罰學(xué)生，不歧視后進(jìn)學(xué)生，處處以實(shí)際行動維護(hù)自身的教師形象，率先垂范，品德言行堪為學(xué)生表率，是品行高尚，學(xué)業(yè)精湛、合格的人民教師。

第三篇：普法快板——叢培玉

法制教育進(jìn)校園（群口快板）

（一）竹板兒一打到臺前，各位領(lǐng)導(dǎo)聽我言。黨和政府關(guān)心咱，成立幼教宣講團(tuán)。教育教學(xué)講法制，同時(shí)宣講進(jìn)校園。黨中央，指示咱，依照法律治國安。別瞧咱在幼兒園，要懂法律是關(guān)鍵。雖說幼兒年齡小，懂點(diǎn)兒法律對他好。法律把咱來保護(hù)，健康成長走正路。遵紀(jì)守法成習(xí)慣，將來能把大事干。誰拿法律當(dāng)兒戲，將來難免坐監(jiān)獄。如今法律特別多，很難全部都記得。雖然很難都記會，可咱知道啥犯罪。既不偷，又不搶，時(shí)時(shí)都把道德講。老師同學(xué)講團(tuán)結(jié)，不能以強(qiáng)來欺弱。遵守紀(jì)律當(dāng)模范，教育教學(xué)加油兒干。教育幼兒當(dāng)標(biāo)兵，多為學(xué)校把榮譽(yù)爭。反對邪教講文明，利于家長和師生。不遲到，不早退，無私奉獻(xiàn)不覺累。增知識，長才干，將來必定有遠(yuǎn)見。干大事兒挑重?fù)?dān)，為國教育作貢獻(xiàn)。六五普法要抓緊，師生大家有責(zé)任。

（二）竹板打，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，各位同行聽我講。尊敬老師愛學(xué)生，平等和諧添文明。同譜法律文明曲，齊唱規(guī)章和諧聲。全家老少齊行動，創(chuàng)建五好新家庭。老人權(quán)益保障法，五個(gè)老有放光明。虐待老人心何安? 情節(jié)嚴(yán)重要判刑。一言一行守法紀(jì)，處事首先想法律。一生一世清廉潔，做人應(yīng)以和為貴。黨中央，有規(guī)定，依法治國才強(qiáng)盛。依規(guī)治校育后人，學(xué)法用法煉他們。每次考試不作弊，教師學(xué)生都滿意。品德教學(xué)雙豐收，學(xué)校創(chuàng)先又爭優(yōu)。刑法量刑條款明，犯罪輕重分得清。不管是誰犯了法，標(biāo)準(zhǔn)判刑都平等。違法法如一把劍，守法法似一盞燈。法律紅燈不能闖，美好人生綠燈明。教師以道德評論，教育學(xué)生先做人。依法執(zhí)教抓得緊，不準(zhǔn)體罰任何人。教學(xué)必有科研導(dǎo)，方法得當(dāng)沁人心。與時(shí)俱進(jìn)有理想，習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)人。

（三）打竹板，想得緊，實(shí)踐能力要創(chuàng)新。依法治國強(qiáng)推進(jìn)，構(gòu)建法治面貌新。法制建設(shè)手牽手，構(gòu)筑和諧心連心。愚人眼中無法律，智者用法保自身。法治大旗高舉起，學(xué)校工作抖精神。法治精神大弘揚(yáng)，法治建設(shè)添太平。人生道路千萬條，師生個(gè)個(gè)都堅(jiān)信。人生好比萬里行，法制為民人為本。遵紀(jì)守法走正道，學(xué)法用法須認(rèn)真。履行義務(wù)應(yīng)自覺，誠實(shí)守信好公民。人人學(xué)法更懂法，事業(yè)有成添旗錦。學(xué)法守法是真理，太平盛世法為準(zhǔn)。維護(hù)自身合法權(quán)，牢記法規(guī)眾條文。六五普法興高潮，全體師生增干勁。

日 日

頭道營子實(shí)驗(yàn)小學(xué) 直屬幼兒園

2015年4月25日

新。同心協(xié)力共守法，學(xué)校面貌

第四篇：叢培玉聘任中高突出事跡材料（精選）

叢培玉老師 中高聘任事跡材料

叢培玉1982年畢業(yè)于赤峰師范學(xué)校，同年8月分配到頭道營子實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加工作，現(xiàn)任德育主任，兼信息技術(shù)教學(xué)工作，07年評聘為中學(xué)高級教師職務(wù)。

自任現(xiàn)職以來，他潛心研究實(shí)驗(yàn)，不斷改革創(chuàng)新。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)生動活潑，學(xué)生學(xué)得主動扎實(shí)，體現(xiàn)了愉快教育思想。在堅(jiān)持教書育人的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美意識和專業(yè)能力。陶冶了情操、發(fā)展了特長。參與的《發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)與愉快教育并軌實(shí)驗(yàn)及其研究》子課題成果顯著，1997年7月榮獲市級科研成果獎。被縣政府評為“優(yōu)秀教師”；縣、市級小學(xué)音樂教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人；市級骨干教師。

在德育工作中，“以德為魂，全程育人”。通過學(xué)科教學(xué)、系列活動、心理健康、校園文化、班級管理等多種途徑，開展豐富多彩的活動，如：節(jié)歷活動、各種競賽活動、養(yǎng)成教育活動、雛鷹爭章活動、“手拉手”活動、假日小隊(duì)活動、社會實(shí)踐活動等。拓寬了學(xué)生的視野、豐富了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。所創(chuàng)新的“大課間活動”已輻射到市內(nèi)外，被有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)所重視，為當(dāng)?shù)厮囆g(shù)教育作出了貢獻(xiàn)。在少先隊(duì)工作中連年被縣教育局、少工委評為“十佳輔導(dǎo)員”；少先大隊(duì)被評為“紅旗大隊(duì)”；1997年7月獲自治區(qū)級“包鋼杯”少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員競賽優(yōu)秀獎。2000年撰寫的《活動育人是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道》論文獲自治區(qū)級壹等獎，同年十月著入《少先隊(duì)素質(zhì)教育》一書；2002年8月論文《新世紀(jì)的音樂教師要全面提高素質(zhì)》著入國家教育部中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)驗(yàn)研究成果一書；2004年4月12日被評為自治區(qū)級“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”；2001年4月10日獲國家級 1 科研《中小學(xué)生心理健康教育目標(biāo)體系的構(gòu)建和操作模式的研究與實(shí)驗(yàn)》優(yōu)秀科研成果2等獎； 2004年2月10日論文《樹立現(xiàn)代教育觀念，提高現(xiàn)代教師素質(zhì)》獲教育部“十五”規(guī)劃中央教科所“新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式研究與實(shí)驗(yàn)”課題優(yōu)秀成果二等獎；2004年12月28日參加的由宋殿奎主持的內(nèi)蒙自治區(qū)教育科學(xué)研究規(guī)劃（子課題）《學(xué)生自覺管理的方法研究》獲自治區(qū)級科技成果獎。；2004年9月9日獲縣政府“師德標(biāo)兵”獎；2005年9月16日所參與的課題《“多元施教、多維整合”課堂教學(xué)策略的研究》獲自治區(qū)教育科學(xué)研究成果獎；2005年5月10日所參與的課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體在語文教學(xué)中豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力》獲自治區(qū)級現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究成果獎；2005年、2008年獲中央教科所德育研究中心“德育科研先進(jìn)工作者”；2006年7月2日教育部新一輪民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，全國教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題——新課程師資培訓(xùn)工作先進(jìn)個(gè)人；由于工作的努力，2006年10月撰寫的《德育工作實(shí)施細(xì)則》榮獲中央教科所德育總課題組課題研究優(yōu)秀成果三等獎。自新課改實(shí)施以來，多次參加區(qū)級課標(biāo)培訓(xùn)，每年暑假組織全縣中小學(xué)音樂教師進(jìn)行二級培訓(xùn)。還多次參與音樂教師基本功、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評審工作。07年被指導(dǎo)中心聘為音樂兼職教研員；所指導(dǎo)的課堂教學(xué)《時(shí)間像小馬車》榮獲國家級優(yōu)秀指導(dǎo)獎。

成績代表過去，教育改革的任務(wù)還很艱巨，他決心在教育戰(zhàn)線上默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，用無私的愛去溫暖學(xué)生，用優(yōu)美的旋律懿筑育人工程。

寧城縣頭道營子實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第五篇：關(guān)于對叢培玉同志的綜合評價(jià)材料

寧城縣頭道營子實(shí)驗(yàn)小學(xué) 關(guān)于叢培玉同志的綜合評價(jià)材料

叢培玉同志于1982年畢業(yè)于赤峰師范學(xué)校，同年8月被分配到寧城縣頭道營子實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加教育工作。1998年7月評為小學(xué)高級教師職務(wù)，2006年通過在職進(jìn)修取得大專學(xué)歷，現(xiàn)任寧城縣頭道營子實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育處主任兼團(tuán)、隊(duì)輔導(dǎo)員，并始終任四、五年級音樂課。該同志任現(xiàn)職以來，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，具有良好的師德師風(fēng)，品德言行堪為學(xué)生表率。工作勤懇扎實(shí)，不分份內(nèi)份外，任勞任怨，出色地完成學(xué)校的每項(xiàng)工作。

該同志具備較強(qiáng)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，教學(xué)基本功扎實(shí)。任現(xiàn)職期間被評為市級“小學(xué)音樂教學(xué)能手”、“學(xué)科帶頭人”和“骨干教師”，并被寧城縣教育教學(xué)指導(dǎo)中心聘為藝術(shù)學(xué)科兼職教研員，參加過多次全縣音樂教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，同時(shí)還多次參與縣級音樂教師教學(xué)基本功、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評審工作。在校內(nèi)帶出了一批批青年教師成為教學(xué)新秀，培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師成績顯著。另外，該同志自計(jì)算機(jī)培訓(xùn)以來，善于鉆研提高，多次對全校教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)，提高了我校教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，促進(jìn)了學(xué)校現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展。

該同志在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，善于鉆研，教育科研成績優(yōu)異，任現(xiàn)職期間參加教科研課題多次獲獎。其中，2000年撰寫的《活動育人是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道》論文獲自治區(qū)級一等獎，編 入了《少先隊(duì)素質(zhì)教育》一書。2002年8月撰寫的論文《新世紀(jì)的教師要全面提高素質(zhì)》編入國家教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)驗(yàn)研究成果》一書；2004年2月撰寫論文《樹立現(xiàn)代教育觀念，提高現(xiàn)代教師素質(zhì)》獲教育部“十五”規(guī)劃中央教科所“新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式研究與實(shí)驗(yàn)”課題優(yōu)秀成果一等獎；2005年5月參與的科研課題《“多元施教，多維整合”課堂教學(xué)策略的研究》獲自治區(qū)級教育科學(xué)研究成果獎；2006年10月撰寫的《德育工作實(shí)施細(xì)則》榮獲中央教科所德育研究中心總課題組優(yōu)秀科研成果三等獎等。

該同志任現(xiàn)職以來，工作業(yè)績十分突出，多次受到縣級以上政府及業(yè)務(wù)部門的獎勵。其中2004年4月被評為自治區(qū)級“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”；1998年至2006年連年被縣教育局、少工委評為“十佳輔導(dǎo)員”。2004年9月獲寧城縣人民政府“師德標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號；2005年8月獲中央教科所德育研究中心“德育科研工作先進(jìn)工作者”稱號。2006年7月被教育部貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目辦全國教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題組評為“新課程師資培訓(xùn)工作先進(jìn)個(gè)人”。

根據(jù)上述該同志的工作能力和業(yè)績，依據(jù)中學(xué)高級教師任職條件，該同志符合條件，同意參加中學(xué)高級教師職務(wù)評審。

2007年4月26日