第一篇：教育學院教學方法改革總結材料

教育學院教學方法改革總結材料

各位領導，各位老師：

我代表教育學院把本學期教學方法改革的情況做一簡要匯報。

教育學院根據學校下發的《天水師范學院關于整體推進教學方法改革的指導意見》的文件精神，緊緊圍繞教育學院教學中心工作地位，不斷加強教學質量監控，推進教學改革的深入，穩步提高我院教師教學質量整體水平。根據我院的專業和課程特點，我院及時制定了相應的推進措施，現將這一工作簡單總結如下：

一、成立專門的教學方法改革領導小組

我院領導班子非常重視這一工作并及時成立了以院長為組長，主管教學的副院長及領導班子其他成員為副組長，各系主任、辦公室主任、教務干事為成員的領導小組，該組織機構為教學方法的改革提供了有力的組織保證。

二、確立2008－2009學年度為教學方法改革年

我院教學方法改革領導小組通過認真討論認為，教學方法一直是我國乃至世界教學實踐領域中最活躍的部分，歷史上各種教學方法層出不窮。我院作為最應了解、傳播新的教學方法改革理念的學院，在這方面卻做的較少，同時我們也認識到我院絕大部分教師只顧埋頭教書，很少在教學中反思教學方法的運用。因此，我院確立教學方法改革年的目標在于讓全體教師在這一年的教學工作中能認真研究世界上已有新的教學方法，并在自己的課堂教學過程中大膽地使用這種方法，通過全體教師的努力，最終能形成一種適合我院專業和課程特點，讓學生想學、讓學生能學、讓學生會學的新的教學方法，這才是我校教學方法改革的精神所在，目前該項工作還在進展中。

三、立足本院教研活動，促進教學方法改革

在我院的日常教學管理中，以教研室為陣地的聽、評課活動是常規的教學、教研活動。本學期，根據學校課堂教學方法改革的精神，我院進一步加大了對全院教師的聽、評課活動，目的不在于全面、客觀地了解我院教師的教學水平、專業功底，而在于仔細觀察每位任課教師在教學中有哪些方法能真正促進學生想學、學生能學、學生會學的新的教學方法。目的在于真正探討一種適合我院專業和課程特點的教學模式，以真正起到對教學方法改革的推動作用。

在第一輪聽課評課活動中，我院安排對全體教師的課開展“地毯式”的全面聽課、評課。在第二輪中，我院重點安排對35歲以下的青年教師進行聽課、評課活動，通過該項活動，各位聽課教師要認真評課，及時發現被聽教師課堂教學中的亮點，該項活動也真正為大家提供了一個相互交流、相互學習教學方法的平臺，促進了廣大教師業務水平的提高。同時也讓青年教師感受到教學工作中心地位的意識。

聽課、評課是有效地推廣、完善新的教學模式、教學方法，進行教學改革的必要途徑。

通過聽課、評課活動，年輕教師也從中學到了什么樣的課應該是一堂好課，自己如何做才能真正起到傳道、授業、解惑。

四、走出去，請進來

針對我院教學方法改革、教研活動的某些不足，本學期我院積極開展“走出去、請進來”的教研活動，以和我院的開展的這些活動以有效的補充。在這方面，我院先后組織我院部分教師和小學教育專業學生到天水師范附屬小學、逸夫中學、天水市第一中學等天水市辦學水平較高的學校聽課，主要目的是為適應我校教學方法改革的要求，增強小學教育專業學生的教學實踐意識和從師技能水平，同時也為我院教師教學方法改革提供參考。

另外，針對走出去的教師和學生人數有限，受益面不廣泛的特點，我院于2008年11月21日特邀我院小學教育專業實習基地天水市麥積區花牛學區中心小學的師生前來做示范、觀摩課，把整個小學教育教學課堂整體搬遷到我院來做示范。該項教研活動為我院的300多名師生提供了寶貴的學習機會與借鑒樣板。在示范、觀摩課的教學過程中，兩位做示范課的教師有效運用多媒體教學技術手段，恰當處理了課堂教學中“教師主導、學生主體”的師生關系，用貼近小學一年級學生身心特點的教學方法引導學生有效地完成了學習任務，使我院的師生大開眼界。

示范課教學結束之后，花牛學區校長及兩位教師和教育學院的師生進行針對當前中小學教學方法改革、課堂教學的主體性、如何才能迅速成長為合格的小學教師、如何對低年級學生進行課堂教學、怎樣避免“教師獨霸講臺、優秀學生獨霸課堂”、如何處理小學生的課堂突發事件及學生誤讀、誤解、一年級的學生能否生成知識等一系列問題進行了熱烈的討論，從理論與實踐兩個角度給出了現實的答案。這次示范、觀摩教學活動一方面讓我院師生全方位地觀察了小學教師教學方法的特點，同時成為教育學院師生堅守教育理想、加強教師職業觀念、有效提高教師專業技能的契機，同時為繼續推進教育學院教學方法改革、提高教學水平的整體發展提供了有益的啟迪。

五、階段性成果

通過一學期的教學方法改革探索，讓我們認識到教學方法改革是一項長期而又艱巨的任務，但通過該項活動能真正促進教師專業能力的發展和提高：

（一）某些教師充分展示了在課堂教學中的水平，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術。青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。

（二）顯示了我院教師的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人教學的長處，二是為自己的教學方法改革提供借鑒。

（三）使我院教師評課水平得到提高。評課的過程中各位教師相互取長補短、互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了教師們聽課的效果，也顯示了教師之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。

（四）促進了教師的教學反思。我國教育學家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”確實，反思是教師專業成長的動力。沒有反思的教學是難以提高的。通過該項活動，促進每位教師主動地對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。

（五）促進了我院教師的積極進取精神。有的年輕老師聽課過后，還主動要求要求指導教師甚去聽自己的課，給自己提出問題，以幫助自己及時提高，同時，通過該項活動使好多教師充分地認識到，自己擁有一種能真正適合自己、有創新性、能讓學生想學、讓學生能學、讓學生會學的新的教學方法，自己會一輩子受益無窮，也是一位優秀教師快速成長的促進劑。

教學方法的改革無回頭之路，下一階段我們將一如既往地進行該項工作，以真正提高我院教師的教學質量和水平。

我的匯報完畢，謝謝大家。

第二篇：教學方法改革總結

合肥市騰飛職業技術學校 教學方法改革總結

合肥騰飛職業技術學校市經合肥教育局批準成立的一所中等職業技術學校，是一所以計算機類專業為主體的職業學校，目前學校開設六大專業。以動漫專業和數字出版專業為龍頭，廣告美術、計算機網絡技術、數控技術、機電一體化為主體。強化就業技能為突破的多元化、寬門類的特色專業體系。經過幾年的發展，我校在教學中取得了很好的成績：畢業生對口就業率在82 %以上，在全市中職職業技能大賽中多次榮獲嘉獎。

隨著學校辦學規模的不斷擴大，學校將提升辦學質量放在首要位置，在教學改革方面力度較大，專業建設在創特色上下功夫。從本地區和學校實際情況出發，構建學生的知識能力素質結構和專業人才培養規格，重組教學內容體系和課程設置體系，與企業深入交流合作，走出一條產學研相結合的新路子。通過社會人才需求調查和預測，認真研究未來若干年社會對人才的實際需求，從而對專業的培養目標、培養規格、培養模式、課程設置體系、教學內容和教材建設、師資隊伍、實踐教學基地以及教學方法與教學手段等方面進行全面系統的改革，并不斷地進行總結，從理論和實踐兩個方面，積極探索能能培養出高質量的中等技術應用性專門人才的教育模式。

教育模式的改變同時也推進了教學方法的變革，因為教學方法是實現教育目的，完成教學任務的基本手段，教學方法改革也是提高教學質量的關鍵。當然，職業學校在教學改革方面也存在一些共性問題：如學生生源文化質量及道德素質問題；教師觀念及師資培訓問題；教材問題；實訓設備問題；教學方法改革在教學改革中沒有受到足夠的重視；也存在學生實訓設備及耗材損耗量大而造成的教學投入成本多；教學場地及設備不足導致無法全面普及學分制等問題。另外，由于職業教育的特點，實訓課比例較大，課堂突發事件較多，所以小班型授課或打亂班級授課仍存在一定的操作難度。如何克服上述問題，因勢利導取得教學效果的最佳“性價比”是教學方法改革需要研究的重要問題。我校經過幾年的探索，結合先進教學法，在部分專業采用了項目引領、任務驅動、校合作教學模式，取得一定的成效。

教學方法改革措施

1、為教師提供良好的教學環境、師資培訓及教學方法改革平臺

（1）課堂教學堅持以育人為本，德育為先。通過德育工作先期穩定學生，保障課堂紀律，采用教學部門與德育部門配合任課教師嚴抓課堂紀律，保障課堂秩序，克服生源質量低，自制力弱，缺乏耐性不善于學習的問題，從課堂紀律方面為教師開展教學創造好的環境。

（2）根據學校專業建設需求和教師專業教學特長建立完整的教師長期培訓規劃，為每一位教師創建中長期培養規劃檔案。教師培訓按照教育主管部門培訓、校企聯合培訓、教師自我培訓的三種模式全面開展。學校成立教學督導部門，對參加培訓的教師進行考核跟蹤，保障培訓質量，信息類學科技術發展是非常迅猛的，對教師進行有規劃的不間斷的培訓就保證了教學內容的先進性，從而保證了學生就業與企業需求的零距離。

（3）制定獎勵制度促動教師主動、開創性的工作。不僅要建立教師常態聽課評課的制度，更主要的是開展各類說課活動，不僅要說授課內容，更要說學生，說措施原因。開展階段性的教師比武，為其搭建施展舞臺，創造改革創新環境。學生對授課教師進行打分，對表現優秀的給予獎勵。用壓力與獎勵機制的雙重作用來促進教師在教學方法改革方面下真功夫。開展教師之間教法心得交流，每學期在期末進行教法總結和培訓，全面提升教師駕馭課堂的能力。

2、依托企業制定專業教學標準、培訓教師并由企業技師教授“點睛”課

（1）課堂教學方法的改革必須以學科教學標準為準繩，學生的最終歸宿是企業，企業的用人標準就是學科教學標準的最重要的參照，因此，學校的學科專業教學標準都是在有一定行業背景的企業參與下制定，教材由企業推薦或在企業指導下編寫，學生學習的內容與企業正在做的項目很貼近，學生能“看到”企業的實際設計生產，興趣有了，學習的主動性就上來了，學生在任務及項目相結合的教學方法驅動下，就能夠積極主動的高效的汲取專業技能，在同樣的時間里獲得了更多的專業技能知識。（2）企業是教師專業能力提升的大課堂，是保證學生就業與企業零距離的關鍵所在，教師進入其它學校或培訓機構學習與進企業實際接觸生產是截然不同的，每學期有計劃的派教師進入企業學習對學校教學質量的提升起到了非常大的作用。

（3）校企合作已經得到進一步的發展，但由于涉及報酬、企業正常生產等原因，企業真正進入課堂在一段時間內還難以普及，我們為借助企業力量，采用企業技師分階段有計劃的進校進行講座，我們將設定的講座完全融入到本學科學期教學計劃當中，按照“課”的模式進行，講的是學科在企業中最需要的，最關鍵的知識，我們努力使講座在學科學期教學中起到畫龍點睛的作用。

3、在教學模式及教學過程實施中推陳出新（1）各種教學方法的靈活運用

教學方法不是孤立存在的，理論教學方法也應因地制宜，根據不同的學科和教育對象確定不同的教學方法。我們要求教師根據課程設計靈活運用講授法、演示法、討論法、自學指導法、問答法、實驗實習法、參觀法、練習法等教學方法，個別科目也融入了任務法。在實際教學過程中，學生思想品德課我們采用校外各種參觀、各種講座、知識競賽等形式結合書本理論進行結合授課，更重視學生的禮儀與交流，改變德育課教師一言堂的傳統授課方式；語文課多鼓勵學生朗讀、演講、寫作；數學課我們將其教學內容依據專業課內容進行劃分，如立體幾何中融入了3D建模設計，平面幾何中融入了CAD輔助設計，課后作業用計算機相關軟件設計的方式完成，學生即學習了數學知識，同時又對平面及三維設計軟件有了了解，更有的老師根據課堂內容設計了小論文，由學生完成，題目新穎，避開了學生對傳統文化課恐懼，效果極佳。

（2）實訓教學力推任務驅動和項目開發相結合的復合教學法

專業實訓課教學與企業零距離是我校教學改革的重點，為實現教學目標，實訓教學更注重實效性，以適應職業教育學生群體的特殊性。因此，我們在實訓教學過程中普遍運用的是新的行為導向教學方法，即將任務驅動和項目開發相結合的新型教學法，它完全不同于傳統的書本知識教育，它擺脫書本、課堂的制約，學生自由分組、合作，在教師指導下共同實施某個項目，小組成員團結、協作，師生關系發生根本的變化，教師是指導者、協調者，整個教學活動學生都處于積極參與狀態。在將課程分類成模塊后，在企業的配合下將每個模塊開發成一個項目，再將項目劃分成若干個相對獨立的任務，在平時教學中完成各個任務，最后整合成一個完整項目，好的項目也運用反推法完成，效果顯著。學生通過整體項目學習后，不僅激發了學習積極性，也培養了學生的動手能力、合作、創新意識，而且還實現了理論實踐的有機結合，營造濃厚的崗位氛圍，效果顯著，如我校動漫專業整合上海帝景數碼有限公司動畫片制作，以項目實戰為主的教學模式實施項目教學，學生已經獨立完成了三維動畫機器貓的動畫片制作。

（3）實施量身定做的“分層次教學”，“分層次評價” 我們要求任課教師根據專業教學標準內容和要求，從不同層次學生的實際出發，將課程目標具體劃分為不同的層次，設計課程學習目標時，任課教師要充分考慮不同層次學生的實際水平，所設計的學習目標必須符合不同層次學生的認知特點和能力，通過設計的學習目標能初步預計到各個層次學生的學習結果，即能預測出學生從這些問題中能夠鞏固舊知識點，或從中獲得新知識。我們也提出了教學評價分層，即評價各個層次的學生是否達到了課程教學目標。教學評價應該在一個教學內容結束后，即完成一個任務（作品）后進行。采取兩種形式：自我評價和教師評價。自我評價就是在課后教師分別組織不同層次學生對學習情況進行剖析，找出成敗的原因；教師評價就是教師通過提問、查看筆記、作業練習和檢驗測試等，了解不同層次學生達標的情況。同時教師也要根據評價結果，在必要時調整相應層次學習目標的內容，并根據不同的情況采取相應的指導措施，實際操作效果良好。

（4）改變以筆試或幾個技能點為主的傳統考核方法為綜合項目設計考核，促進學生技術能力的培養

傳統教學模式不能夠準確反應學生的能力。我校計算機實訓考核以綜合性項目設計為主要的考核方法。考核的項目包括分析、設計、制作、調試與相關輔助說明文檔寫作”，相當于項目的開發全過程。既鍛煉學生的技術水平與多方面能力，又起到融會貫通所學知識的作用。綜合項目設計考核作為衡量學生能力的方式，學生不需要死記硬背，注重知識應用與分析、解決問題的能力，因此考試不再是單純的考試，它也是綜合應用的學習過程，促進了學生的能力培養。通過考試結果不僅較準確的反應了學生的能力，也反饋教師的教學效果與不足，達到以考促學、以考促教的目的。

（5）保障教學互動的多邊性、學習過程的合作性 我們強調教學活動是一種多邊活動，教師與教師之間，學生與學生之間也會通過一定的方式和方法獲取信息、實現資源共享，特別是在Internet網絡高速發展的今天，相關學科知識都在爆炸式增加，以多邊互動為出發點來設計教學方法是現代教學方法改革的一個新趨勢。在教學方法改革實踐中，我們采用學生分組，同學科教師也進行分組，交叉教學，突出多邊互動，這對于充分開發和利用教學系統中的人力資源、網絡資源減輕師生的負擔，提高學習的積極性與參與度，增強專業教學效果，起到很好的效果。現代企業比較看重團隊精神，新教學方法中我們將培養學生的團隊精神放到很重要的位置。學習的過程也是一個合作的過程，通過教學方法與手段的改革，培養和提高學生的合作精神。

（6）充分運用技能比武教學手段推動教學改革 化專業學科案例、任務及項目教學，將學生成果進行競賽展示，將各學科技能競賽深入到常態教學中，課堂上以練習項目為主進行競賽，通過競賽提高學生參與度與興趣，從而提高授深課效率；課外以檢驗成果為主旨進行同學科挑戰賽，樹立典型，展出優秀作品，在潛移默化中形成技能標準，通過比武競賽拓展辦學特色，豐富辦學內涵、提升辦學品位。通過組織“專業大比武”，提高全校教師對課堂教學創新的認識，進一步把握新課程教學理念，建立新的教學觀、師生觀和質量觀；通過技能大比武打造新型課堂教學行為，提高教師的課堂教學設計水平、課堂教學能力和運用現代教育技術手段的能力；通過學生比武競賽，發現和培植一批好學苗，以點帶面，加快全校學生技能水平的提升。真正實現以賽帶學、以賽帶培、以賽帶訓，引導學生創新式學習，促進教育教學質量的大幅度提高。

伴隨職業教育的不斷發展，教學方法改革也必將成為提升教育質量的永恒話題，所謂教學有法，教無定法，貴在得法，教學方法改革決不是孤立存在的，它與教學的其他環節構成了相輔相成的整體，相互制約，相互影響。所以教學方法改革也同樣是一個系統工程，教學方法改革不單是方法論自身的問題，而是需要牽動教育教學的整體。

第三篇：教學內容、教學方法的改革總結

一、課程性質和重要性

該課程是油氣開采技術、鉆井技術等專業一門必修的技術基礎課，是非地質專業學生對地質學的入門課程，是相關專業學生學習后續專業課的重要基礎課程。通過該課程的學習，引導學生步入地質科學的殿堂，了解地質學一般的研究對象、內容、研究任務、研究方法、地質作用的基本原理和地質科學領域的主要成就，使學生具有初步的地質理論基礎、較寬的知識面和學會認識地質體、地質現象的基本技能和工作方法，培養學生地質科學創新思維能力和時空觀念，為非地學專業人才培養奠定必要的地學知識、理論、技能基礎，以便更好的掌握鉆井的工程施工、油氣開采的動態分析等工作。

課程設置及學時安排：第一學期開設，總學時為64學時，其中理論教學50學時，實驗教學14學時。在教學安排上強調對基本理論的理解和對基本技能的訓練。

二、課程體系和教學內容改革

首先是課程組成員及時轉變了教學理念，樹立起了高等職業教育的辦學方向是培養高級技術應用型人才的觀念。做到了既要加強理論教學，更要突出職業能力的培養，理論教學為技術應用服務，以夠用為度。明確了高職學生與本科生的區別在于前者強調的是應用技術教育和技術應用的操作能力。

二是按照各崗位群所必需的業務能力來確定該課程的教學內容，根據各相關專業定位，結合現場調研結果，在廣泛組織現場技術人員和學校教師研討論證的基礎上，確定各崗位群所必需的業務能力，并將其分解到《石油地質基礎》課程的教學當中。該課程作為鉆井技術、油氣開采技術等專業的專業基礎課，主要是講述巖礦、構造、油氣的生成、運移、聚集和成藏，為鉆井地質、油田開發地質等后續課程打好基礎。為此，在教學內容上，進行了較大調整，大幅度縮減了礦物、巖石學內容，對構造、石油地質學內容進行了重新組合。

三是教學內容與方法不斷改革與創新。教學內容改革主要是對該課程的內容進行適當調整、簡化，刪除空洞的說教，增添應用性較強的內容，尤其是在實踐類課程中強化與應用技術有關的內容，并將科研、工程項目和生產實踐中的新成果、新知識、新技術，以及本專業或行業科技發展前沿的新動向等及時充實到教學內容中去。教學方法改革主要是教師授課少而精，講透重點、難點，多讓學生提出問題，通過討論和答辯等形式啟迪思維、開發智力、增強學習的主體意識。

四是進行了教材建設，推進課程體系內容的改革。在自編講義的基礎上，編寫了該課程的校本教材，2006年綜合各同類院校該課程的實際教學情況，主編了全國石油高職高專規劃教材《石油地質基礎》，并由石油出版社出版發行，彌補了該課程缺乏相應教材的空缺。

課程組部分成員參與了中國石油協會立項課題“高職高專石油主干專業‘零距離’培養模式研究”，《石油地質基礎》課是該項目的改革試點課程之一；

課程組成員編寫的論文“準確定位，突出特色，實現‘零距離’培養目標”以及“分析‘12.23’事故，搞好井控工作”是該課程教學內容改革的教改論文，論文分別在中國石油教育協會主辦的《石油教育》以及本院院報《教育研究》上公開發表，推廣了教改成果，為其他課程改革提供了借鑒。

三、教學環節和教學方法改革

根據該課程教學內容涵蓋面廣、課容量大以及地質課涉及到的圖件多，需要學生具有較強的空間思維能力等實際情況，為提高教學效果，課程組編制了多媒體課件，采用計算機輔助教學，極大地提高了教學效果，也激發了學生對地質課程的學習興趣。課程組成員不斷改進教學方法，將啟發式討論融入到課堂教學當中，適時組織學生就某些問題進行討論。首先由教師提前確定討論題目，由學生課下收集資料，然后在課堂分組討論或辯論，并由教師進行點評。例如，在講解“石油和天然氣的現代成因理論”這一部分時，在老師進行適當的解釋、說明后，要求學生課下搜集油氣有機成因或無機成因的證據，并確定時間分成兩隊展開討論、辯論。這種討論式教學環節的納入，激發了學生學習興趣，提高了教學效果，也促進了學生科研創新能力的提高。

教學中采用啟發式教學，注重直觀教學的運用。組織安排討論課、習題課、專題講座、參觀、調研等形式，逐步增加學生參與教學的能力。教學環節齊全，任課老師備課充分，課堂講解生動、緊密聯系實際，每周有固定的輔導、答疑時間，老師對學生作業的批改細致、認真，做到了全批全改，批改及時。

崔樹清老師的論文“直觀教學體會點滴”，于2000年10月發表于《現代技能培訓教學》，介紹了課堂教學中恰當運用直觀教學的心得和體會。

四、教學效果

在多年的教學實踐中，我們在教學內容、教學方法、教學手段、考試方法等方面進行了深入的改革；在教師隊伍建設、教材選用與編寫、教學大綱制訂、教學資料積累、教學課件制作、教學環節的完善等方面取得長足進展，教學效果明顯提高。形成了鮮明的特色，具體表現在：

1．采用請進來，走出去的方式，注重師資培養。《石油地質基礎》作為一門理論與實踐結合較強的專業基礎課程，單靠書本學習，實驗室模擬是遠遠不夠的。所謂請進來是指，我院與華北石油管理局各單位建立起了長期的合作關系，每年不定期的請有關單位的地質老總、鉆井、采油老總或勘探開發研究院、采油研究院、各大鉆井公司負責人到學院來指導工作，進行業務交流，征求他們對該課程教學內容、教學方法等方面的意見和建議；所謂走出去，該課程任課教師除完成教學任務以外，定期到鉆井隊、采油隊進行現場鍛煉，同時在寒暑假到現場進行專業性的社會實踐，要求每位專業教師每年都必須抽出一段時間，到工作一線熟悉現場地質情況和新工藝，確保了我們的教學更加貼近實際。

2．不斷探討、完善一體化教學，注重學生對理論知識的實際應用。在多年的教學實踐中，我們借鑒加拿大CBE教學理論，積極推行一體化教學模式，注重學生動手能力的培養，我院建有完善的地質實驗室和校外實習基地，確保了實驗開出率達到100%。

3．積極推進“零距離”培養模式。石油地質基礎課是一門實踐性較強的課程，除地質基礎知識外，有相當多的內容是鉆井、采油等專業學生畢業后要從事工作內容，如礦物、巖石的鑒別、巖芯的描述等，為確保學生真正實現“零距離”培養，我們一方面在教學內容上下功夫，將教學大綱多方征求有關現場技術人員、管理人員的意見和建議，確保了教學內容的實用性；另一方面，要求任課老師經常到生產一線、科研院所進行調研，搜集相關信息，確保教學內容的前瞻性。同時，還按照教學內容的要求，帶領學生到生產一線進行參觀學習。

第四篇：課堂教學方法改革階段總結

2013年課堂教學方法改革工作總結匯報

XXXXX中心學校

課堂教學方法改革既是學校教學管理的一項主要任務，又為學校發展提供了難得的機會，更為孩子們的終身發展提供了優質的平臺。自2013年以來，我校課堂教學方法改革工作進入了全面推進階段，可以說全校上下一個聲音，一個目標。大家集思廣益，齊心協力，扎實有效的開展課堂教學方法改革工作。堅持以教學為中心，以改革為重點，在實踐過程中，主動探究，大膽實驗，在改善課堂氣氛、改變教學方法、更新教學手段等方面均取得了可喜成績，全體教師樹立了新的教育觀、人才觀和質量觀，營造了濃厚的改革氛圍，有力地推進了素質教育發展，確保了學校教育教學質量的穩步提高。一、一年來的主要工作

1、以“大練兵”為抓手，大興學習實踐之風

我校根據縣教育局有關要求，組織全校教職工認真學習有關理論，領導和老師提高了認識、轉變了觀念，堅定了信念、體會到了開展課堂教學方法改革工作的必要性，真正認識到課堂教學方法到了不改不行的時候，覺得學生的厭學、學生的輟學、學生的習慣難養成、學習的質量難提高等問題的出現，原因真的在課堂上。

結合“教師崗位大練兵”活動，我們真的動起來了：①學校按照本校實際制定課堂教學方法改革的方案、計劃，并能分階段逐項實施，上課，備課，作業布置、評價、檢測、反思等系列要求的出臺，骨干教師的引領，教研組作用的發揮，集體備課，校 1 本教研的落實等，都使得學校的課堂教學方法改革工作取得了重大進展。學校領導，老師都能深入班級聽課，參與其中，相互研究，發現問題及時解決。通過全員參與和典型引路，讓教師教學有樣板，趕超有方向。②更重視集體備課了，由原來的各自為戰，資源不能共享，變成了同學科的所有教師共同研討，集體備課成了老師不斷積累、不斷補充、不斷豐富的財富。我們的老師真的變了，以前的教研活動即使參加也是應付，現在變成了老師的自覺行為了。教師明白了應精心研究的是學生、是學法，而不是研究教法，逐漸由原來的講授灌輸式轉變成了參與引導式。教師講的明顯減少，學生預習習慣逐漸形成。

2、倡導“預、議、導、練”四步教學法

傳統課堂教學實踐表明，課堂效率低，不適應素質教育的要求。因此，課堂教學方法改革必須堅持以生為本，突出以學生為主體，著眼于以學生終身發展為目標，培養適應新世紀的高標準人才。因此，我們倡導“預、議、導、練”四步教學法：

①“預”，即預習。學生在新授內容之前將按教師的要求自學一遍，解決自己能解決的問題，將不懂的問題在書本上做好記號，以便同伴互助或聽教師的解惑。這一環節的關鍵點在于學生是否認真思考、是否能提出問題。容易產生的誤區是：對學生預習一放了之，沒有目標要求、沒有方法指點，預習流于形式，達不到預期的效果。此環節可以在課內進行，也可在課外進行，教師可視學科視課型靈活確定。

②“議”，即議論。各科任教師視學習程度將學生分為若干個小組，將預習環節中不能解決的問題匯集到小組集體議論，形成“兵教兵”的小組合作學習的氛圍。此環節教師要深入到各小 2 組適度引導，了解學生的學習情況，形成第二次備課，以便下一環節的精準導學。

③“導”，即導學。是教師精練的講授部分，此環節要求教師做到“三講”與“三不講”。“三講”是指“講問題”（教師要深入淺出，簡明扼要地分析、講解，以便學生知其然而又知其所以然）、“講方法”（解決問題的方法有幾種？哪一種是最好的方法，方法中關健是什么？這些都是教師必須挖掘的，必須要講的，教師教會了學生解決某類問題的辦法，并能舉一反三，遠遠勝過讓學生苦戰題海，這就是所謂的“授人以漁”）、“講規范”，解題步驟，作答過程的書寫格式等，都有嚴格的規范，這些是最簡單的也是最容易忽視的，教師的規范行為，對學生起到了重要的潛移默化的作用。

“三不講”是指“不預習不講”。再精彩的講授比不上學生提前預習的效果，學生沒有進行事先預習，沒有帶著問題聽課，完全被動聽老師講，這樣的課堂效率有多高？“不練不講”，練習是學習知識、鞏固知識的最佳途徑。只聽不練無異于紙上談兵。只有在練習中才能暴露問題，教師才能有針對性的講解。“不議不講”，只有學生通過預習，才能發現問題，可以與同學議論，也可提交小組議論、交流、溝通。小組仍無法解決的問題再提交教師解惑，教師把握好時機，果斷出手，使學生獲得攻堅的快感，促進學生能力的提升。

④“練”，即練習。教師需在備課時準備好從易到難的層次性、典型性習題，讓學生在練習中糾錯，在練習中掌握知識，在練習中發現知識的規律性，從而形成發現問題、解決問題的能力，做到訓練有素。只有課堂上訓練到位了，課后作業自然少了，減 3 輕課業負擔的愿望才能實現。

“預、議、導、練”四個環節要根據課堂教學的目標和任務、學生與教師的情況、教學內容的特點靈活運用，切不可機械照套。

3、強化常規教學管理，提高教育教學水平。

為了使我校的教學管理更加有序，我校結合縣教育局制定的課堂教學基本規范和新課程標準，特別制定了各項規章制度和各學科課堂教學基本要求，落實各教研組利用教研活動時間學習并討論實施，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。

在常規教學中，我校重點做好“引領”、“把關”、“促進”工作。

所謂“引領”，一是規范教學引入。確保常規教學各方面，各環節的規范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設法創造機會培養和樹立教師中的先進典型，促使其發揮骨干帶頭作用，確保常規教學活動方向的正確性。三是強化教改引領。強力推行課堂教學方法改革，使常規教學工作不斷深化，不斷煥發新的活力。

所謂“把關”，一是備課關，每學期全鎮統一檢查教案三次，每月校內都認真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業批改，檢查結果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時，堅決杜絕不顧學生實際而應付檢查的教案存在，提倡實用性教學設計，我們堅持每學期評選優秀教案，評為優秀的在崗位考核中加分并獎勵。選出較好的集體交流，以促進全體教師水平的提高。二是授課關，堅持課前2分鐘的候課制度，老師充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師實際授課過程。三是作業關，嚴格遵循減輕學生過重的課業負擔，和因人制宜原則，課下 4 作業作到：“少、精、活”，并適合不同學生的需求，對布置的作業要及時檢查、評判、糾正。不同的學生可以留不同層次的作業，做到優等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學生的需求，達到大面積提高及格率，大幅度提高優秀率。此外，我們特別要求，增加活動性作業，加大了學生動手動腦的作業，讓學生多讀課外書，擴大了學生的閱讀面和學習領域。四是輔導關，幫助學生發現問題，樹立信心，解決疑難，補救不足。

所謂“促進”，一是以評促教。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長評，任教學生評，學校領導評。評定結果與當年評先、評優、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級期中、期末考試，并增設了月考制度，認真做好質量分析。三是以聽促教。任課教師每學期聽課不少于10節，聽課要與評課相結合，既要評出優點，更要評出不足，評出改進的方法。四是以查促教，教務處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學生作業本，檢查教師上課情況，例會公布，獎優罰懶。五時以訓促教，將訓練提高教師的基本功做為搞好教學的首要任務，全方位培訓教師在課堂上的導入、板書、表達、演講、總結、訓練等方面綜合能力，充分發揮班班通設備在課堂教學方法改革中的結合作用。

二、課堂教學方法改革存在的問題

1、教師在設計學生的預習、導學提綱上還不細致，檢查評價不及時、不全面，部分學生預習不到位，顯得課堂上打無準備之仗，學無目的，學無針對性，不能全員充分展示，形式主義不能小視。

2、課前的備課上功夫不到位，集體備課真正落實上還有欠 5 缺。學情掌握不準，“幾備”（備教材、備課標、備學生）不充分，導致問題的設計、預設及生成、問題層次化，教學梯度性等多方面還存在欠缺。

3、學生的合作探究學習，有時沒有實效性。成員任務不明確，團隊意識不強，不能更好的形成共同學習、共同提高、全面收獲的局面。

三、今后工作的基本思路和建議

1、徹底改變教師主講，學生主聽的做法。老師總怕學生聽不明白，唯恐講得不夠清楚；學生成了儲存知識的容器，限制了學生的創造力，想象力，不利于學生素質的提高。要想真正解放學生的嘴巴，必須淡化老師的表演欲，真正讓學生參與學習的全過程，從興趣，情感激活入手，培養學生的表現欲，真正讓學生參與學習的全過程。在實踐中不斷獲取各種體驗，提高各種能力。教師只能做導演，巧妙調控，激發學習興趣，指導學習方法，使學生主動參與，主動思考，興趣濃厚，熱情高漲，這樣知識掌握的牢固，能力又得到充分提高，真正提高了課堂效率，也就是我們要達到的理想狀態“高效”，將衡量課堂的好壞的標準定為：不看老師講的如何，而是看學生學的如何。

2、堅定信念，堅持不懈，堅持就是勝利。課堂教學方法改革的核心內容就是教學方式、學習方式的改變。即變接受式為自主、合作、探究式，這種方式無論對提高學生的綜合素質、各種能力、興趣及質量等諸多方面的效益是不容置疑的，因此我們不能再徘徊了，今后我們要做的工作是：“堅定信念，大膽實踐，堅持不懈，務求實效”。

3、我們一定要關注常態課教學，全員參與，全面鋪開。教 6 學有法，但無定法，無論何種新的課堂教學模式，都有一個共同特點：學生自主、合作、探究，學生真正成為課堂的主人。今后我們的課堂教學方法改革工作就時把“為了每一個學生的發展”的理念真正變成教師的行為，關注每一節課，每個學生，提高常態教學質量，使每位教師都能上“實實在在，真實有效”的常態課。

4、課堂教學方法改革工作的落腳點在課堂，因此評估工作應突出表現在學校的課堂上，希望縣局采取典型引路的方法，加強指導、經常督查、科學評價、持之以恒、形成特色。

希望在研究和探索的基礎上，及時推廣好的且成熟的經驗和做法，使我們少走彎路，在各校發揮自己聰明才智的同時，尋求更佳的模式，從而形成自己的特色。

第五篇：公共課教學部教學方法改革總結2012

公共課教學部教學方法改革總結

為配合教學改革，提高教學質量，培養學生學習興趣和積極性，公共課教學部各教研室結合教學實際，積極探索教學方法改革的新途徑，取得較好的效果。現僅以公共外語和思想政治理論課為例，對公共課教學方法改革簡單總結如下： 公共外語教研室進行了高職英語教學方法的創新---融 “教學做”為一體的英語教學方法。新型的高職英語教學將改變過去的“重知識輕技能，重輸入輕輸出，重語言信息輕交際”的教學方法與手段。將探索融 “教學做”為一體的高職英語教學方法。在高職英語教學中，教師要把語言知識的輸入，語言技能的學習和語言能力的輸出有機的結合起來，真正實現對高職學生英語實踐能力的培養。

在英語教學方法上，我們改變了以往的“重知識輕技能，重輸入輕輸出，重語言信息輕交際”的教學方法與手段。在新學期開始，我們發揮了榜樣的作用，我們請有在國外工作經歷的大慶油田企業成功人士以及在中外合資石油企業實習的大三學生為同學寫出了在國外油田技術服務工作中的英語應用心得體會及學習方法的介紹，這樣大大激發了學生學習英語的熱情。在教學中，我們以學生為主體，以教師為主導，做到以人為本，培養興趣，化難為易，關注差異，滿足學生多樣化的需求。在教學活動設計上，我們以工作崗位英語要求和職業發展英語需求為出發點，培養英語應用能力為核心，職場交際為目標,語言實踐為主線，以典型工作任務為學習項目的載體，遵循語言學習規律，把語言知識的輸入，語言技能的學習和語言能力的輸出進行有機的結合，采用任務驅動，情境教學和項目教學等方法，充分利用現代化的教學手段，把學生分成若干合作學習小組，使學生以小組為單位在仿真的英語工作情境中進行聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐訓練,增強教學過程的實踐性、職業性和開放性，努力使學生校內學習與實際工作相一致，實現人才培養與社會需求、學習與工作、實習與就業的對接。

在教學方法上不僅從外教那里得到了借鑒，我們還采用了大慶油田企業成功人士的英語學習榜樣作用，我們請他們為同學寫出了在國外油田技術服務工作中的英語應用心得體會及學習方法的介紹，這樣大大激發了我們同學學習英語的熱情。在教學中，我們采用了交際教學法、情境教學法、任務型教學法和項目教學法，把學生分成若干合作學習小組，進行了大量的語言應用訓練，取得了良好的教學效果。2010年9月，教改實驗班學生參加省里的高職學生口語大賽，成績 優秀。在2010年12月我省舉行的首屆高職高專英文寫作技能大賽中我們教改實驗班石油工程09-301班的侯軍維同學取得二等獎的好成績。在2011年5月我省舉行的首屆高職高專英語閱讀技能大賽中我們教改實驗班石油工程10-301班的王傳鵬同學取得三等獎的好成績。

為了促進大慶職業學院“思想政治理論課”教學改革，增強“思想政治理論課”教學的針對性、實效性、感染力和吸引力，切實提高“思想政治理論課”教學質量，實現其教學目的，培養高素質人才。思想政治理論課教研室遵循理論聯系實際的原則，積極開展教學研究，認真探索思想政治理論課教學改革的新途徑，為推進思想政治理論課教學改革，以先進思想為先導，積極推進教學方法和手段的改革，在教學中運用了多種教學方法，收到良好效果。

思想政治理論課教研室始終以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹落實教育部門的各項文件精神，主要將案例教學法引入思想政治理論課教學中，組織教師編寫了《思想政治理論課教學案例》因為思想政治理論課的教學目的不是讓學生簡單地記住馬克思主義現成的結論與原理，而是引導和幫助學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法。學生是否真正接受和形成了馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，最終要通過他們處理實際問題的行動表現出來。通過案例教學，有助于學生獨立思維能力的訓練，使馬克思主義的理論真正成為指導他們研究現實、解決問題的指南。案例教學法符合思想政治理論課的教學目的和宗旨。

案例教學增強了課程的吸引力,調動了學生自覺學習的積極性,使學生的到課率和聽課率大幅度提高。每一個案例的內容都是不同的,新奇的事物對青年學生有特殊的吸引力,從而可以激發他們主動思考、積極探討的熱情。為理論聯系實際找到了結合點,使思想政治理論課教學更加切合青年學生的特點,提高了教學質量和效果。引入案例教學能很好地使教學從現實生活中的具體事例出發,把學生關心的現實問題拿到課堂上來,并讓學生親自參加討論和分析。培養和鍛煉了學生分析問題與解決問題的能力。案例教學法是一種培養分析問題、解決問題能力和提高全面素質的有效方法。由于這種教學法是通過一個個真實的或模擬的具體情景讓學生置身其中,憑借案例素材所提供的信息和自身的認知能力,運用自己所掌握的相關理論,以當事人的身份去分析研究,尋找存在的問題和解決問題的方法,因此,在這種方式的學習中,學生沒有了任何依靠,只能靠自己動腦筋 思考問題、分析問題并獨立地做出判斷和決策,從而使學生從“要我學轉變為我要學”。

新教學法的引入增強了課程吸引力，調動了學生自覺學習的積極性，對學生的無記名問卷調查顯示，許多學生一改過去對思想政治理論課的冷漠、厭倦態度，紛紛建議“在以后的教學中增加更多的案例分析”。總之，政治理論課一定要注意遴選出適合自己特點和功能定位的知識，特別是那些精神性知識，使得學生通過學習思想政治理論課，能夠發展出其他課程所無法具有的政治是非感、敏感性、鑒別力、思想的深刻性等能力，從而在今后復雜的社會事務和社會思潮激蕩中保持正確而又清醒的頭腦，努力成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

公共課教學部 2012年3月5日