第一篇：課堂教學(xué)方法改革談

課堂教學(xué)方法改革談

——課堂教學(xué)要務(wù)少求精

彬縣西坡中學(xué) 劉忠嚴(yán)

課堂教學(xué)是各科教學(xué)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。從古到今，我們一直沿用的是傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”這種單一的教學(xué)模式，它以“教師教的活動方式為主線”來安排課堂環(huán)節(jié)。廣大學(xué)生從入學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，一直都是在這種教學(xué)模式下接受教育。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對培養(yǎng)人才提出了更高的要求，不僅要求個性等方面都得到和諧發(fā)展，而且必須具有開拓，創(chuàng)新精神和能力。顯然，舊的教學(xué)體制已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，為此，教育體制改革迫在眉睫。要提高國民素質(zhì)，強(qiáng)化教育質(zhì)量，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，課堂教學(xué)改革應(yīng)作為重中之重，成為教改行列的主戰(zhàn)場。那麼，如何改革課堂教學(xué)呢？

古人說：“事必有法，然后可成”。要做好任何一件工作，都必須講究一種方法，方法選擇，運(yùn)用得當(dāng)，就可取得事半功倍的效果;反之，則會事半功倍，甚至事與愿違。在教學(xué)工作中，無論是教師要完成教的任務(wù)，還是學(xué)生要完成學(xué)的任務(wù)，都必須重視方法的選擇和運(yùn)用，正確運(yùn)用教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；相反，方法運(yùn)用不當(dāng)，則會使教學(xué)變得單調(diào)乏味，使信息流通的渠道受阻，因此，教學(xué)方法是連接教與學(xué)的橋梁，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性的“催化劑”。從這個意義上說，要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，作為一名教師，更應(yīng)該積極投身到教改的行列之中，研究探討新的教學(xué)方法，摒棄陳舊的教學(xué)觀念和方法，可是，今日的課堂教學(xué)，仍有不少教師因循守舊，繼續(xù)推崇多多益善，總認(rèn)為講授的知識越多，教學(xué)質(zhì)量也就越高，多講一點(diǎn)總比少講一點(diǎn)強(qiáng)。因而在教學(xué)而過程中，不注重方式方法，在課堂教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)沿用“滿堂灌”，從一上課就口若懸河，滔滔不絕，直到下課鈴響為止。在課堂輔導(dǎo)及布置作業(yè)中搞題海戰(zhàn)術(shù)，一味實(shí)行一刀切，要求學(xué)生死記硬背，多做題目，片面認(rèn)為背得越多越好，做的題目越多，質(zhì)量越高。有的教師甚至提出了“向時間要質(zhì)量”的口號，老師加班加點(diǎn)，打持久戰(zhàn)。像這樣的老師，這樣的課堂教學(xué)現(xiàn)象在當(dāng)今仍比比皆是，司空見慣。、這些教師之所以貪多，其目的和動機(jī)都是好的，為了讓學(xué)生們多學(xué)知識，想把自己知道的一切一下子全倒給學(xué)生。殊不知，這樣的一片好心，卻給自己和學(xué)生帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，食爾不化，教的越多，學(xué)的越不好。這種現(xiàn)象表面上看量的積累很多，實(shí)際上，學(xué)生理解的很少，許多知識只知其一，不知其二，不能靈活掌握，更談不上運(yùn)用。因?yàn)椤皾M堂灌”這種教學(xué)方式，只從教師的愿望出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)作被動的接受知識的容器，強(qiáng)調(diào)教師只有奪灌，學(xué)生才能多得。

第二篇：課堂教學(xué)方法改革工作匯報材料

一、所做的工作 1、3月22日重新成立了以一把手婁鳳才校長為組長的課堂教學(xué) 改革領(lǐng)導(dǎo)小組及實(shí)驗(yàn)小組，增加了一線教師在小組中的比例，明確了責(zé)任，提高了標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化了流程，做到分工明確，責(zé)任到人。教育辦公室人員實(shí)行了“四包”（包校、包年級、包學(xué)生、包各個環(huán)節(jié)）。2、2月25日召開了全鎮(zhèn)教師參加的“芳山鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)方法改革”工作實(shí)施大會。目的是統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確“課堂教學(xué)方法改革“的重大意義，把遠(yuǎn)學(xué)阜新鐵路小學(xué)，近學(xué)南關(guān)小學(xué)作為芳山鎮(zhèn)小學(xué)課改突破的重要手段，力盡扎實(shí)、務(wù)求實(shí)效。并結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)的具體現(xiàn)狀制定公布了《關(guān)于”興趣、活躍、自主、高效“教學(xué)模式的有關(guān)規(guī)定》共計(jì)19條，全體教師學(xué)習(xí)。《”興趣、活躍、自主、高效“教學(xué)模式評估細(xì)則》以及備課、上課、課后輔導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)、課堂教學(xué)教與學(xué)的評價方法等相關(guān)制度。3、2月28日，我們邀請到了進(jìn)修小教部劉長虹、王棟、劉冉三位教研員到我鎮(zhèn)進(jìn)行教材輔導(dǎo)，備課輔導(dǎo)、上課輔導(dǎo)。4、3月8日，我鎮(zhèn)組織了八十三名教師（六十五名班主任）到南關(guān)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，觀摩了六個年組14名教師的公開課，聆聽了馬俊紅校長所作的工作報告。這次學(xué)習(xí)使我們明確了方向、增長了見識、學(xué)到了知識、增強(qiáng)了信心。5、3月19日，芳山鎮(zhèn)小學(xué)一行33人到阜新鐵路小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。

三十三為教師以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，飽滿的學(xué)習(xí)熱情，積極認(rèn)真的觀摩了鐵路小學(xué)不同年級、不同學(xué)科的課堂教學(xué)，并對課堂教學(xué)的全過程做了詳盡的記錄或拍攝了影像。大家均對“鐵小”的課堂教學(xué)高度認(rèn)同，對”鐵小”學(xué)生的表現(xiàn)嘖嘖稱贊，對鐵小人的創(chuàng)新與爭先意識欽佩不已。均表示要以“鐵小”人為榜樣，以“鐵小”的課堂教學(xué)模式為藍(lán)本，以為了一切學(xué)生的發(fā)展為教育教學(xué)理念，勇于實(shí)踐、敢于探索、不懼挫折、不畏艱苦，扎扎實(shí)實(shí)地做好新一輪課堂教學(xué)方法改革工作。

期間，33名教師聆聽了“鐵小”副校長徐德剛所作的“構(gòu)建高效課堂”的工作報告，并購了大量的書籍與文件，為芳山鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)一步構(gòu)建“高效課堂教學(xué)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。6、3月25日，我鎮(zhèn)召開了由鎮(zhèn)105名教師參加“課課堂教學(xué)方法改革、構(gòu)建有效教學(xué)模式”的教學(xué)研討會。同時有幸邀請到了教育局張局長、于股長等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行觀摩與指導(dǎo)。會上，張局長、于股長對黑山縣按“課堂教學(xué)方法改革”的形式與努力的方向做了精辟的闡述。，對芳山鎮(zhèn)小學(xué)的課改工作給予了充分的肯定，并提出了寶貴的意見和殷切的希望。

會后，我們根據(jù)兩位領(lǐng)導(dǎo)留下的寶貴意見，對課改工作進(jìn)行了整改。

① 堅(jiān)定信念，提高認(rèn)識，勇于實(shí)踐，堅(jiān)持不懈。② 合作學(xué)習(xí)要自然而然，不能生搬硬套。

③ 強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)，必須給予充分的點(diǎn)拔。

④ 強(qiáng)化評價，建立建全自己的評價體系。⑤ 芳山鎮(zhèn)小學(xué)必有導(dǎo)學(xué)案與學(xué)案。

⑥ 成立中層及骨干老師組成的領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)小組，做到聽、評、導(dǎo)、訓(xùn)相結(jié)合。

⑦ 做到一課三備。即：小組備課，上課前備課，教師個人備課，設(shè)腹案，用活頁。

⑧ 堅(jiān)持周集體備課，同年組互相聽課，一起聽，一起評。⑨ 開展推門聽課活動，不設(shè)定聽課時間，把聽課，查課，看課相結(jié)合。7、4月30日，我們一發(fā)了由自己制定，編印的學(xué)生學(xué)習(xí)方案，教師的備課（即導(dǎo)學(xué)案）。8、4月24日，我們再次邀請到進(jìn)修小教部的劉長虹、王棟、劉冉三位教研員到我鎮(zhèn)進(jìn)行“課堂教學(xué)方法改革”工作的培訓(xùn)與指導(dǎo)。9、3月29日——4月10日，對我鎮(zhèn)同所村小進(jìn)行巡回聽課、檢查。10、3月末，我們結(jié)合鎮(zhèn)61個教學(xué)班全都新安裝了一個大黑板和2個小黑板，供各班小組同學(xué)使用。

11、全鎮(zhèn)上下掀起了學(xué)習(xí)的熱潮，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)《指導(dǎo)方向》學(xué)習(xí)教材。

二、采取的措施

1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)縣教育局關(guān)于“深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建有效教學(xué)模式”的相關(guān)文件。

學(xué)習(xí)三本書：即：教材、《課標(biāo)》、阜新《自主、高效課堂操作指南》。

要求：學(xué)習(xí)有記，學(xué)后有心得，教學(xué)實(shí)踐有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2、嚴(yán)格執(zhí)行芳山鎮(zhèn)小學(xué)關(guān)于“興趣、活躍、自主、高效”教學(xué)模式的有關(guān)規(guī)定，細(xì)化課堂教學(xué)模式的評估細(xì)則。強(qiáng)化課堂教學(xué)評價，包括教與學(xué)兩個部分，用我們婁校長的話說要量化，要操作。

3、加大教學(xué)常規(guī)管理的工作力度，實(shí)行開放課堂，推門聽課制度，做到聽課、查課、看課三結(jié)合。

4、做到三個堅(jiān)持

①堅(jiān)持做好新一輪課堂教學(xué)方法改革的信念不動搖，跟蹤聽課、看表象，教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)看問題。

②堅(jiān)持做到學(xué)校一把手是課改第一責(zé)任人，主管校長排頭兵，要不改革。

③堅(jiān)持以骨干教師為龍頭。一點(diǎn)帶面、全面發(fā)展的思路不懈

5、做到了以點(diǎn)牽線、以線帶面既反映中心校為中心點(diǎn)帶動7個基層校，全體教師參加結(jié)合我鎮(zhèn)小學(xué)點(diǎn)多、線長、面廣的現(xiàn)狀。

三、得到的收獲

1、思想基本統(tǒng)一、認(rèn)識得到提高、學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)、學(xué)習(xí)質(zhì)地以提升。

2、有效教學(xué)模式基本確立，能夠嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定實(shí)施工作。

3、教育教學(xué)理念得到更新，堅(jiān)持做到以提學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力、合作意識以及學(xué)生的口述表達(dá)能力。

4、教師的自覺性全面提高，主要表現(xiàn)思想自覺、工作自覺、紀(jì)律自覺、要求自覺。

四、存在的疑惑

1、備課：過程性內(nèi)容多，知識性內(nèi)容少。

如按照阜新“鐵小”的備課模式必然存在這方面問題。

2、上課

①形式的主體地位得到充分強(qiáng)化，教師的主導(dǎo)作用怎樣體現(xiàn)。②形式的合作學(xué)習(xí)變成了簡單的匯報交流，我們孩子的能力不足以探究更有價值的問題，合作學(xué)習(xí)是不是萬能的？ ③合作學(xué)習(xí)代替自主探究。

④展示的平臺已建立（我們的教室三塊黑板），可學(xué)生的展示是表演性的、是膚淺、實(shí)用性小。

3、學(xué)生的大部分時間都在做實(shí)用性的練習(xí)，孩子的基本功訓(xùn)練啥時間解決。

我作為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管教學(xué)的副校長我非常了解農(nóng)村教師、學(xué)生的能力和素質(zhì)，太了解農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)與狀況。所以我們只有從實(shí)際出發(fā)，一點(diǎn)一滴地積累，一步一個腳窩地邁進(jìn)，用我們不懈的努力與追求，以南關(guān)和鐵小為目標(biāo)，讓夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

課堂教學(xué)方法改革工作

（匯報材料）

芳山鎮(zhèn)小學(xué) 2013、5、7

第三篇：課堂教學(xué)方法改革階段總結(jié)

2013年課堂教學(xué)方法改革工作總結(jié)匯報

XXXXX中心學(xué)校

課堂教學(xué)方法改革既是學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)主要任務(wù)，又為學(xué)校發(fā)展提供了難得的機(jī)會，更為孩子們的終身發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的平臺。自2013年以來，我校課堂教學(xué)方法改革工作進(jìn)入了全面推進(jìn)階段，可以說全校上下一個聲音，一個目標(biāo)。大家集思廣益，齊心協(xié)力，扎實(shí)有效的開展課堂教學(xué)方法改革工作。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以改革為重點(diǎn)，在實(shí)踐過程中，主動探究，大膽實(shí)驗(yàn)，在改善課堂氣氛、改變教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了可喜成績，全體教師樹立了新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的改革氛圍，有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。一、一年來的主要工作

1、以“大練兵”為抓手，大興學(xué)習(xí)實(shí)踐之風(fēng)

我校根據(jù)縣教育局有關(guān)要求，組織全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，領(lǐng)導(dǎo)和老師提高了認(rèn)識、轉(zhuǎn)變了觀念，堅(jiān)定了信念、體會到了開展課堂教學(xué)方法改革工作的必要性，真正認(rèn)識到課堂教學(xué)方法到了不改不行的時候，覺得學(xué)生的厭學(xué)、學(xué)生的輟學(xué)、學(xué)生的習(xí)慣難養(yǎng)成、學(xué)習(xí)的質(zhì)量難提高等問題的出現(xiàn)，原因真的在課堂上。

結(jié)合“教師崗位大練兵”活動，我們真的動起來了：①學(xué)校按照本校實(shí)際制定課堂教學(xué)方法改革的方案、計(jì)劃，并能分階段逐項(xiàng)實(shí)施，上課，備課，作業(yè)布置、評價、檢測、反思等系列要求的出臺，骨干教師的引領(lǐng)，教研組作用的發(fā)揮，集體備課，校 1 本教研的落實(shí)等，都使得學(xué)校的課堂教學(xué)方法改革工作取得了重大進(jìn)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師都能深入班級聽課，參與其中，相互研究，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。通過全員參與和典型引路，讓教師教學(xué)有樣板，趕超有方向。②更重視集體備課了，由原來的各自為戰(zhàn)，資源不能共享，變成了同學(xué)科的所有教師共同研討，集體備課成了老師不斷積累、不斷補(bǔ)充、不斷豐富的財(cái)富。我們的老師真的變了，以前的教研活動即使參加也是應(yīng)付，現(xiàn)在變成了老師的自覺行為了。教師明白了應(yīng)精心研究的是學(xué)生、是學(xué)法，而不是研究教法，逐漸由原來的講授灌輸式轉(zhuǎn)變成了參與引導(dǎo)式。教師講的明顯減少，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣逐漸形成。

2、倡導(dǎo)“預(yù)、議、導(dǎo)、練”四步教學(xué)法

傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐表明，課堂效率低，不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，課堂教學(xué)方法改革必須堅(jiān)持以生為本，突出以學(xué)生為主體，著眼于以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的高標(biāo)準(zhǔn)人才。因此，我們倡導(dǎo)“預(yù)、議、導(dǎo)、練”四步教學(xué)法：

①“預(yù)”，即預(yù)習(xí)。學(xué)生在新授內(nèi)容之前將按教師的要求自學(xué)一遍，解決自己能解決的問題，將不懂的問題在書本上做好記號，以便同伴互助或聽教師的解惑。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生是否認(rèn)真思考、是否能提出問題。容易產(chǎn)生的誤區(qū)是：對學(xué)生預(yù)習(xí)一放了之，沒有目標(biāo)要求、沒有方法指點(diǎn)，預(yù)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。此環(huán)節(jié)可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可在課外進(jìn)行，教師可視學(xué)科視課型靈活確定。

②“議”，即議論。各科任教師視學(xué)習(xí)程度將學(xué)生分為若干個小組，將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中不能解決的問題匯集到小組集體議論，形成“兵教兵”的小組合作學(xué)習(xí)的氛圍。此環(huán)節(jié)教師要深入到各小 2 組適度引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成第二次備課，以便下一環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)。

③“導(dǎo)”，即導(dǎo)學(xué)。是教師精練的講授部分，此環(huán)節(jié)要求教師做到“三講”與“三不講”。“三講”是指“講問題”（教師要深入淺出，簡明扼要地分析、講解，以便學(xué)生知其然而又知其所以然）、“講方法”（解決問題的方法有幾種？哪一種是最好的方法，方法中關(guān)健是什么？這些都是教師必須挖掘的，必須要講的，教師教會了學(xué)生解決某類問題的辦法，并能舉一反三，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過讓學(xué)生苦戰(zhàn)題海，這就是所謂的“授人以漁”）、“講規(guī)范”，解題步驟，作答過程的書寫格式等，都有嚴(yán)格的規(guī)范，這些是最簡單的也是最容易忽視的，教師的規(guī)范行為，對學(xué)生起到了重要的潛移默化的作用。

“三不講”是指“不預(yù)習(xí)不講”。再精彩的講授比不上學(xué)生提前預(yù)習(xí)的效果，學(xué)生沒有進(jìn)行事先預(yù)習(xí)，沒有帶著問題聽課，完全被動聽老師講，這樣的課堂效率有多高？“不練不講”，練習(xí)是學(xué)習(xí)知識、鞏固知識的最佳途徑。只聽不練無異于紙上談兵。只有在練習(xí)中才能暴露問題，教師才能有針對性的講解。“不議不講”，只有學(xué)生通過預(yù)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題，可以與同學(xué)議論，也可提交小組議論、交流、溝通。小組仍無法解決的問題再提交教師解惑，教師把握好時機(jī)，果斷出手，使學(xué)生獲得攻堅(jiān)的快感，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

④“練”，即練習(xí)。教師需在備課時準(zhǔn)備好從易到難的層次性、典型性習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中糾錯，在練習(xí)中掌握知識，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律性，從而形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，做到訓(xùn)練有素。只有課堂上訓(xùn)練到位了，課后作業(yè)自然少了，減 3 輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的愿望才能實(shí)現(xiàn)。

“預(yù)、議、導(dǎo)、練”四個環(huán)節(jié)要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、學(xué)生與教師的情況、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，切不可機(jī)械照套。

3、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)水平。

為了使我校的教學(xué)管理更加有序，我校結(jié)合縣教育局制定的課堂教學(xué)基本規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)，特別制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，落實(shí)各教研組利用教研活動時間學(xué)習(xí)并討論實(shí)施，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。

在常規(guī)教學(xué)中，我校重點(diǎn)做好“引領(lǐng)”、“把關(guān)”、“促進(jìn)”工作。

所謂“引領(lǐng)”，一是規(guī)范教學(xué)引入。確保常規(guī)教學(xué)各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)和樹立教師中的先進(jìn)典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學(xué)活動方向的正確性。三是強(qiáng)化教改引領(lǐng)。強(qiáng)力推行課堂教學(xué)方法改革，使常規(guī)教學(xué)工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。

所謂“把關(guān)”，一是備課關(guān)，每學(xué)期全鎮(zhèn)統(tǒng)一檢查教案三次，每月校內(nèi)都認(rèn)真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業(yè)批改，檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時，堅(jiān)決杜絕不顧學(xué)生實(shí)際而應(yīng)付檢查的教案存在，提倡實(shí)用性教學(xué)設(shè)計(jì)，我們堅(jiān)持每學(xué)期評選優(yōu)秀教案，評為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎勵。選出較好的集體交流，以促進(jìn)全體教師水平的提高。二是授課關(guān)，堅(jiān)持課前2分鐘的候課制度，老師充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師實(shí)際授課過程。三是作業(yè)關(guān)，嚴(yán)格遵循減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，和因人制宜原則，課下 4 作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學(xué)生的需求，對布置的作業(yè)要及時檢查、評判、糾正。不同的學(xué)生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學(xué)生的需求，達(dá)到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。此外，我們特別要求，增加活動性作業(yè)，加大了學(xué)生動手動腦的作業(yè)，讓學(xué)生多讀課外書，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。四是輔導(dǎo)關(guān)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，解決疑難，補(bǔ)救不足。

所謂“促進(jìn)”，一是以評促教。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長評，任教學(xué)生評，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評。評定結(jié)果與當(dāng)年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級期中、期末考試，并增設(shè)了月考制度，認(rèn)真做好質(zhì)量分析。三是以聽促教。任課教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)，聽課要與評課相結(jié)合，既要評出優(yōu)點(diǎn)，更要評出不足，評出改進(jìn)的方法。四是以查促教，教務(wù)處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學(xué)生作業(yè)本，檢查教師上課情況，例會公布，獎優(yōu)罰懶。五時以訓(xùn)促教，將訓(xùn)練提高教師的基本功做為搞好教學(xué)的首要任務(wù)，全方位培訓(xùn)教師在課堂上的導(dǎo)入、板書、表達(dá)、演講、總結(jié)、訓(xùn)練等方面綜合能力，充分發(fā)揮班班通設(shè)備在課堂教學(xué)方法改革中的結(jié)合作用。

二、課堂教學(xué)方法改革存在的問題

1、教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)提綱上還不細(xì)致，檢查評價不及時、不全面，部分學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，顯得課堂上打無準(zhǔn)備之仗，學(xué)無目的，學(xué)無針對性，不能全員充分展示，形式主義不能小視。

2、課前的備課上功夫不到位，集體備課真正落實(shí)上還有欠 5 缺。學(xué)情掌握不準(zhǔn)，“幾備”（備教材、備課標(biāo)、備學(xué)生）不充分，導(dǎo)致問題的設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)及生成、問題層次化，教學(xué)梯度性等多方面還存在欠缺。

3、學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，有時沒有實(shí)效性。成員任務(wù)不明確，團(tuán)隊(duì)意識不強(qiáng)，不能更好的形成共同學(xué)習(xí)、共同提高、全面收獲的局面。

三、今后工作的基本思路和建議

1、徹底改變教師主講，學(xué)生主聽的做法。老師總怕學(xué)生聽不明白，唯恐講得不夠清楚；學(xué)生成了儲存知識的容器，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。要想真正解放學(xué)生的嘴巴，必須淡化老師的表演欲，真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，從興趣，情感激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。在實(shí)踐中不斷獲取各種體驗(yàn)，提高各種能力。教師只能做導(dǎo)演，巧妙調(diào)控，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動參與，主動思考，興趣濃厚，熱情高漲，這樣知識掌握的牢固，能力又得到充分提高，真正提高了課堂效率，也就是我們要達(dá)到的理想狀態(tài)“高效”，將衡量課堂的好壞的標(biāo)準(zhǔn)定為：不看老師講的如何，而是看學(xué)生學(xué)的如何。

2、堅(jiān)定信念，堅(jiān)持不懈，堅(jiān)持就是勝利。課堂教學(xué)方法改革的核心內(nèi)容就是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變。即變接受式為自主、合作、探究式，這種方式無論對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、各種能力、興趣及質(zhì)量等諸多方面的效益是不容置疑的，因此我們不能再徘徊了，今后我們要做的工作是：“堅(jiān)定信念，大膽實(shí)踐，堅(jiān)持不懈，務(wù)求實(shí)效”。

3、我們一定要關(guān)注常態(tài)課教學(xué)，全員參與，全面鋪開。教 6 學(xué)有法，但無定法，無論何種新的課堂教學(xué)模式，都有一個共同特點(diǎn)：學(xué)生自主、合作、探究，學(xué)生真正成為課堂的主人。今后我們的課堂教學(xué)方法改革工作就時把“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念真正變成教師的行為，關(guān)注每一節(jié)課，每個學(xué)生，提高常態(tài)教學(xué)質(zhì)量，使每位教師都能上“實(shí)實(shí)在在，真實(shí)有效”的常態(tài)課。

4、課堂教學(xué)方法改革工作的落腳點(diǎn)在課堂，因此評估工作應(yīng)突出表現(xiàn)在學(xué)校的課堂上，希望縣局采取典型引路的方法，加強(qiáng)指導(dǎo)、經(jīng)常督查、科學(xué)評價、持之以恒、形成特色。

希望在研究和探索的基礎(chǔ)上，及時推廣好的且成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法，使我們少走彎路，在各校發(fā)揮自己聰明才智的同時，尋求更佳的模式，從而形成自己的特色。

第四篇：談教學(xué)方法

讀《有效教學(xué)方法》一書心得體會

教學(xué)方法得當(dāng)與否對教學(xué)效果起著非常重要的作用。我通過認(rèn)真閱讀《有效教學(xué)方法》一書，尤其是其中有關(guān)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之后，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。讀了該書一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。

雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年，可是不變的的中考高考選拔制度，還無法讓學(xué)校從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是實(shí)實(shí)在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的教師。以下就自己所讀的關(guān)于五種教學(xué)的關(guān)鍵行為談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到。看過書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào)；另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。

關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀(jì)律，也就是說，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。

教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料，而不應(yīng)該把過多的時間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。

學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無用功。對照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得集中學(xué)生的注意力。一是要在講解知識的同時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀(jì)律的一個嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學(xué)習(xí)興趣。有效教學(xué)的關(guān)鍵因素就是有效教師，要做到有效教學(xué)，教師要做的：

一、在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”.二、在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。

三、是要自覺加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。

四、教師要采用學(xué)生易于理解的方式來進(jìn)行教學(xué)，即教學(xué)語言要有特色，能讓學(xué)生聽清楚、聽明白，否則教師的教學(xué)就會變得無效。

第五篇：霍峰中學(xué)課堂教學(xué)方法改革工作匯報

霍峰中學(xué)課堂教學(xué)方法改革工作匯報

我們學(xué)校的課堂教學(xué)方法改革是從06年春學(xué)段開始償試的，至今已三年半。回顧三年半的里程，激情、興奮、彷徨五味俱全，今天趁此機(jī)會向領(lǐng)導(dǎo)做一匯報，望領(lǐng)導(dǎo)作甄別指導(dǎo)。

一、學(xué)校課改的第一階段（06年春學(xué)段至07年6月）模仿東盧采用講學(xué)稿教學(xué)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)方法改革。課改目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。

2、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課改方法：

1、組織全體教師學(xué)習(xí)觀看東盧講學(xué)稿教學(xué)的資料、光盤，并

進(jìn)行了深入研究與討論。

2、制訂了學(xué)校課改方案：采用講學(xué)稿教學(xué)的基本要求.a.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、b.課堂探究、c.當(dāng)堂訓(xùn)練、d.課后反思。

3、制訂了講學(xué)稿撰寫的格式要求

4、從初

一、初二開始實(shí)施，典型引路，全面鋪開，選用學(xué)校的優(yōu)秀教師培養(yǎng)典型。

課改效果：教師開始有了課改思想，實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教教學(xué)要求，及格率有較大幅度提高。

存在問題：老師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不放心。一般學(xué)生根據(jù)課改學(xué)習(xí)要求，學(xué)生課前先預(yù)習(xí)一邊，上課后學(xué)生再說一遍，老師還要再講一遍，當(dāng)堂訓(xùn)練得不到落實(shí)。有一個出名的例子，下課鈴響了，老師才講完課，于是，無奈的說了一句，當(dāng)堂訓(xùn)練課后做，成為笑料。問

題的實(shí)質(zhì)，教師的觀念得不到徹底的改變，不相信學(xué)生，沒有從思想上把學(xué)生放到主體地位，浪費(fèi)時間效益較差。

二、第二階段（07年秋學(xué)段至今）

通過一年半的講學(xué)稿教學(xué)課改操作，07年四月學(xué)校又派人參觀 了山東杜浪口學(xué)校，在課改思想的引領(lǐng)下學(xué)校一班人審視了新編教材的編排特點(diǎn)，反復(fù)進(jìn)行了蹉商研究，制訂了自己學(xué)校的課改模式—— “三八教學(xué)模式”。

（一）“三八教學(xué)模式”的內(nèi)涵：

“三八教學(xué)模式”即教學(xué)活動操作過程的三種課型，八個流程

八流程：學(xué)一學(xué)，做一做，說一說，寫一寫，備一備，講一講，練一練，查一查。

三課型：預(yù)習(xí)課，展示課，反饋課。

（二）“三八教學(xué)模式”執(zhí)行辦法：

1、編制教案，“三八教學(xué)模式”教學(xué)的教案仍叫講學(xué)稿，其內(nèi)容已發(fā)生了很大變化，是按三八教學(xué)模式的操作要求和規(guī)定編制的。

2、按課型按流程操作執(zhí)行。

預(yù)習(xí)課：實(shí)施學(xué)一學(xué)，做一做，說一說，寫一寫四個流程，把握自學(xué)自測，合作交流，釋疑整合的原則，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)共識。

展示課：實(shí)施備一備，講一講，練一練三個流程，教師依據(jù)講學(xué)稿上的展示練習(xí)題，分任務(wù)到各個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用自習(xí)課或課余時間自己準(zhǔn)備課堂展示。上課后學(xué)生在黑板做題，講題，分析本題練習(xí)的知識點(diǎn)，易錯易混點(diǎn)。達(dá)到穿插學(xué)習(xí)，熟練把握，鞏固拓展的目的。教師在課堂上起監(jiān)控、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、整合的作用。

反饋課：實(shí)施查一查流程。實(shí)際也可叫單元檢測反饋，也應(yīng)該叫章章清，通過單元檢測對學(xué)生掌握知識情況進(jìn)行分析，決定再復(fù)習(xí)二次學(xué)習(xí)，還是進(jìn)行新課。

三、課改以來的思考

1、要從傳統(tǒng)的模式中走出來，必須設(shè)立一種新的模式。

2、新的模式必須符合新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于動手，善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，表達(dá)能力，思考的能力。

3教師在課改中，很難達(dá)到學(xué)校設(shè)計(jì)的課改的要求，在課改活動中老受到傳統(tǒng)習(xí)慣的干擾。例如：學(xué)校設(shè)計(jì)的自學(xué)自測過程中要求教師活動在學(xué)生學(xué)習(xí)小組中。

一、督促全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

二、與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為合作交流，釋疑整合發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢的解決問題創(chuàng)造條件。而有些老師只會轉(zhuǎn)圈督促學(xué)生學(xué)。在合作交流過程中，要求在老師的監(jiān)控下，展示自己學(xué)習(xí)成果，實(shí)施兵教兵，兵強(qiáng)兵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到知識整合的目的，而老師們愛用問答的形式進(jìn)行交流，有甚者常常齊問齊答，看似課堂很熱烈，實(shí)則效率很低。

4、，課改需要高素質(zhì)教師，能夠正確處理教材，設(shè)置精當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思維的自學(xué)題綱，編制高水平練習(xí)題，靈活恰當(dāng)駕馭課堂，而教師素質(zhì)影響課改實(shí)施。

課改確實(shí)艱難，但我有信心做下去，需要領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助。