第一篇：課堂教學方法改革及典型案例2

課堂教學方法改革及典型案例2 提高級《英語演講與辯論》課程 《英語演講與辯論》課程的特點：

《英語演講與辯論》是我院開設的一門大學英語提高級課程。《英語演講與辯論》課程是在學生的英語言言能力有了一定基礎的前提下開設的一門課程。該課程將語言技能和專業知識相結合,在一定程度上實現相關專業與外語專業之間的復合、交融和滲透,使學生從語言的單一性向知識的多元化、寬厚型方向轉化.該課程不僅有助于進一步促進學生英語口語表達能力的發展，而且有助于學生綜合應用英語能力的提高。有助于學生綜合素質的培養。通過該課程的學習不僅能幫助學生進一步提高英語表達能力、英語口語交際能力,更有利于學生開拓思路、掌握溝通技巧;引導學生體會演講魅力、提高演講技巧、展示演講才能,有利于他們早日掌握這門適用于各種領域的溝通藝術.和傳統意義上的大學英語課相比較，演講課程有著十分突出的實踐性和綜合性特征。課程的學習和講授更強調互動式和任務型教學。課堂的講授真正實現了講練相結合的語言學習原則：一部分是英語演講課程的理論教學,采用范例錄像觀摩和闡釋理論知識點相結合的方法;另一部分包括學生操練和作業評析(自評、互評和教師點評相結合)。教學樣式多樣：教師講授；學生個人發言，小組討論，即席評論；角色扮演，觀看演講視頻，分析演講文稿等形式貫穿整個教學過程。講授和訓練的比例基本保持1:1的比例。考查方法采用課堂參與和考試相結合。通過這門課程的學習,學生能夠系統地了解英語演講的技巧,英語演講稿的寫作方法以及英語演講技巧在現代交際中的作用。

具體教學方法：

1.編制教學計劃: 按照演講的過程和類型將教材15個單元的主要演講理論知識分解為四個單元。分別涵蓋：介紹性，說明性，說理性和特殊場合演講，每個單元圍繞一個教學任務組織不同的教學活動。

2.建立學習小組：以學生自由組合和教師干預相結合的形式將全班學生分為6組。每組選一個組長。負責組織課堂討論和課后作業的督促和協調，組員之間的聯絡。

3.組織任務教學：圍繞每個單元的任務，教師負責將該單元相關理論知識的講解，教材的解釋和梳理；學生則在理解知識要點后著重準備該單元的主題演講。

4.任務實施：每一類演講任務會被分割成更小的，類似的演講練習任務，課堂訓練時，每個小組先進行組內討論和練習，然后根據演練情況選一名組員向全班展示。展示的學生和小組分別按照表現記入平時成績。

5.任務完成情況考評：每一個單元最后兩個課時專門用于對該任務進行考核。要求每一個學生必須就給定的演講任務進行規定時間的演講。形式類似比賽，每位同學均錄像，由評委打分。教師綜合后計入平時成績。

6.考核形式：演講課程的考察采用自評，互評，教師講評，匯報比賽和考試等多遠的考核評價方式。既注重學生個人的平時表現，也有團隊配合的考察。學期結束還會有考試和比賽。讓學生多角度，多元化地接受評價。

7.教師的作用：教師的角色是組織者和引導者，主要體現在計劃編制，任務選擇和課堂講解，同時在學生操練過程中及時進行糾錯和補充，也對學生的成長十分重要。

8.多媒體的作用：課程會大量使用多媒體，但主要是進行展示優秀演講視頻，好的演講文本結構分析，學生課堂練習的回訪和講評等。

第二篇：教學方法改革典型材料

教學方法改革典型材料

汽車工程系

教學方法改革典型材料

為了擺脫一本書、二節課、三支粉筆的周而復始的枯燥而呆板的課堂教學模式，為了打破專業課、實驗、實習這種理論與實踐明顯脫節的傳統教學模式，也為了使學生在較短時間內掌握汽車維修的先進技術，具備較高的實踐技能。在充分的市場調研和教學實踐基礎上，我專業組對汽車檢測與維修專業主干課程如《汽車電器》、《發動機構造與維修》、《汽車底盤構造與維修》、《發動機電子控制技術》等的教學進行了一系列改革，并且取得了一定的成效，現就改革的思路和具體做法做一下介紹。

一、改革指導思想

以汽車維修行業人才需求為基本依據，瞄準汽車后市場相關企業各崗位；以提高學生的職業實踐能力和職業素養為宗旨，倡導以學生為本位的職業教育理念和靈活的教學機制，通過綜合和具體的職業技術實踐活動，幫助學生積累實際工作經驗，突出職業教育的特色，全面提高學生的職業道德、職業能力和綜合素質。讓學生在盡短的時間內掌握現代汽車維修新技術，以實現讓學生畢業后就能夠適應崗位，勝任崗位，更好的服務崗位。

二、改革基本原則

1、以全面素質為基礎，強化能力。

技能型緊缺人才的培養要把學生的職業能力放在突出的位置，加強實踐性教學環節，使學生成為企業生產服務一線迫切需要的高素質勞動者。

2、以企業需求為導向，主導就業。

將滿足企業的工作需求作為課程開發的出發點，全力提高職業教育的針對性和適應性。探索和建立根據企業用人“定單”進行教育與培訓的機制。密切關注企業需求變化，根據企業用人需求，調整專業方向，確定培養模式。同時要邀請相關企業技術人員參與職業院校的教育與培訓活動，教學文件的制訂，課程內容調整設置。

3、以企業新技術為內容，確定教學課程。

密切關注汽車制造和維修企業的最新技術發展，通過校企合作等形式，及時調整課程設置和教學內容，突出本專業領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，克服專業教學存在的內容陳舊、更新緩慢、片面強調學科體系完整、不能適應企業發展需要的弊端，內容的先進性和前瞻性。

4、以學生為主體，靈活組織教學。

要針對學生的認知水平和已有知識、技能、經驗和興趣，為他們提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的學習資源，力求在學習內容、教學組織、教學評價等方面給教師和學生提供選擇和創新的空間，構建開放式的課程體系，適應學生個性化發展的需要。

三、改革的具體措施

1、強化實踐教學的環節

自2005年起，汽車檢測與維修專業主干課程如《發動機構造與維修》、《汽車底盤構造與維修》、《汽車電器》、《汽車發動機電控技術》《汽車自動變速器》全部采用理論實踐一體化集中教學，同時從修理廠聘請一位技術骨干做實踐指導教師，將維修生產中用到的一些拆卸、檢修、裝配、調整等基本技能與課程教學結合，盡量實現理論實踐一體化教學。完全實現“拆卸之中找故障，裝配之中學原理”。

《發動機構造與維修》這門課是汽車檢測與維修專業主干課程之一，也是后續學習課程的重要基礎。該課共分9個部分，每一個部分為一個獨立的章節，是一個獨立的系統。以《發動機構造與維修》第三部分配氣系統為例具體介紹授課過程。

（一）、首先讓學生觀看有關配氣系統的教學片，讓學生對配氣系統有一個全面的、粗略的了解。

（二）、自行設置一個化油器回火現象，讓學生觀看，并且告知學生回火現象是由配氣相位調整不當引起的，要處理此故障必須正確調整配氣正時。這種由故障現象出發，帶著問題學習新的理論，最后用所學到的理論處理故障能夠更好的引起學生強烈的求知欲，讓學生在學習時有明確的目的性、指導性。對故障處理的渴望能夠讓學生學習更加主動、更加勤奮。

（三）、講解配氣系統每一個部件，每一個零件后，都馬上讓學生親自拆解，親自組裝，在拆解組裝中，學生對剛學過的理論就會有更加深入的理解和領悟。

（四）、講解完該系統后，學生在老師指導下，運用學到的知識處理化油器回火。這既是對學生學習效果的一種檢驗，也是對學生運用所學知識處理問題能力的一種鍛煉。

2、實行集中化教學

（一）、時間的集中

每一門重點專業課都集中在連續的幾周內授課，這樣可以讓學生在一段時間內反復實踐、反復練習、強化訓練、增強記憶。

（二）、教學內容的集中

為了更好的讓學生掌握理論知識和操作技能技巧，每門主干課程的內容都采用集中式教學，即一段時間內完成一門主干課程的內容。這樣學生可以集中精力學好汽車的每一個部分。

3、構建一種閉環控制的教學模式

每個系統理論實踐講解完畢后，讓學生書寫一份《理論實踐一體化教學報告書》該報告書由四個部分組成。第一部分，理論部分 第二部分，實踐部分

第三部分，案例分析

第四部分，教學反饋。其中的第四部分教學反饋可以及時讓老師知道學生對教學內容掌握的程度，教學效果的優劣，學生對教學的評價。教師可以針對學生提出的問題及時修改自己的教學方案和教學模式，以適應學生的學習品位、認知能力。始終做到“教學統一，和諧相長”。

4、構建和諧融洽的師生關系

建立良好的師生關系是教學改革的和弦音，教學改革正常運行的潤滑劑。“愛其師，樂其業，終善其業”，揭示出良好的師生關系能夠轉化為學生學習的源動力，成為學生學海行舟的助推器。課上，微笑教學；課下，善待學生。與學生既有師生關系，又有朋友關系，從學習、生活處處關心學生，愛護學生；人格上尊重學生，不挖苦、譏諷、嘲笑學生。

5、創建良好的學習環境

為方便學生更好的掌握汽車維修技能，汽車實訓中心每天課余時間及星期天對學生開放，并有實踐教師專職輔導。一些有問題的學生可以隨時到汽車實訓中心解決自己的遺留問題和疑難問題。

6、考試方式變革

為了加強學生實際的動手操作能力，強化理論實踐一體化教學，使學生重視平時的實踐技能鍛煉，所以在考試方式方面進行了一系列改革。改革擯棄了傳統教學僅考筆試而沒有實踐考試、平時較差考試突擊的缺陷，全面實行了“理論實踐一齊考、更加重視平時學習”的考試模式。具體方法是：

（一）、平時教學每一個單元完成后，學生都要寫一份理論實踐一體化教學報告書。該報告書分四部分，即理論部分、實踐部分、案例分析、教學反饋。教師在批閱報告書時，要結合平時學習態度、考勤、學習效果給出成績，該成績占最后成績的30％。

（二）、期末考試

期末要進行理論和實踐考試，其中理論考試命題范圍是學生平時所學的一些理論基礎知識和具體應用，占最后成績的40％；實踐考試命題范圍是學生平時進行的一些基本操作技能訓練和職業素養養成，占最后成績的30％。

7、教具的開發和研制

在平時的教學中，要鼓勵教師積極參與或獨自研究教具的開發和制作。比如發動機試驗臺的開發、空調試驗臺的開發、點火線路板的制作等。在制作過程中，教師能夠增加自己的科研能力和實踐動手能力，也能夠為學校節約一定的資金。

四、近期要實現的目標

我系成立了“汽車發動機實訓室”、“汽車底盤實訓室”、“電控發動機實訓室”、“汽車電器實訓室”、“汽車實訓基地”等。在這些具有高職教學特征的教學場所，教師在完成某一教學目標和教學任務時，使學生在學中做、做中學、邊做邊學，達到教、學、做合一，手、口和腦并用，教師的理論與實踐的結合能力也得到了相應提高，形成了“理論實踐一體化”的教學模式。經過幾年摸索，要逐步形成“以創新教育為核心，以專業技術應用能力培養為主線，以“雙證書”為框架，以教學設備和師資隊伍建設為兩翼，以教育教學管理為紐帶，以課程開發為突破口”的高職教育教學改革成果。

五、改革預期效果分析

1、可以提高學生的動手能力和實踐操作能力、對理論掌握的程度，使理論和實踐緊密的揉合在一起，升華理論、加強實踐，幫助學生積累實際工作經驗。

2、可以增強學生就業競爭力，提高學生的就業率，擴大生源。加強理論實踐一體化教學，可以提高學生的動手實踐操作能力，使學生和修理廠更加接近，縮短了學生的工廠適應期，更加深受用人企業的歡迎，極大的增強了學生的就業競爭力。

教學改革是學校工作的主旋律，是學校工作的主基調。我們會高舉職業教育的大旗，繼續走“產、學、研”相結合之路。

第三篇：教學方法手段改革典型材料

動漫系教學方法手段改革材料

一、動漫系教學方法手段改革概況

研究和改進教學方法和教學手段是提高教學質量的一個重要環節.在教學目的,教學內容確定之后,采用的教學方法和教學手段是否恰當直接影響著學生知識的掌握,能力的開發,技能的培養,對于完成教學任務,實現教學目的具有重要意義.從某種意義來說,教學方法和教學手段是關系著教學成敗的重要問題.幾年來北京訓練基地在教學內容,教學體系都進行了全面的改革,取得了一定的成績,尤其近年來信息技術的迅猛發展,在教學方法和教學手段的創新及應用上帶來了前所未有的突破.二、教學方法手段改革的具體實施情況

在基地領導的高度重視下，基地各教師制定了各科詳細的教學手法與改革的具體措施，大體上分為：

（一）突破常規理念，大膽創新

（二）運用高科技手段，提升教學效率及教學質量。

（三）改變常規教學方法，走出教室，加強實踐。首先，在教學上，往往授課時形成一種，老師滿腔激情的在講，下邊學生聽的一頭霧水，尤其是在一些非常抽象的知識的時候，這種現象尤為嚴重，以前只能是教師一遍一遍講，讓學生慢慢琢磨體會，而現在，教師們基本上都運用PPT課件的手段將原本抽象苦澀難懂的遠離和理論生動立體的呈現在學生面前，通俗易懂，大大的節省了教學的時間，提升了教學的質量。其次，在專項科目及需要實踐的教學科目中，以前往往是面對的是死板的理論與套路，使學生的學習興趣、動力大大降低，導致學習效率降低，目前，各專項教練及實踐課目的任課教師，充分使用利用高科技手段進行教學，包括使用PPT課件、投影，攝像、錄像、3D動畫等技術，帶動了學生的學生興趣，節省了寶貴的教 學資源并且很大程度上提升了教學質量。

再其次，以前在授課時，教師往往只是按步就班，沒有什么新意，也沒有什么過人地方，導致學生在學習的時候感到苦澀，沒有興趣，而目前，在基地組織進行教學方法手段改革后，各任課教師能夠充分的對原來的教學方法進行改革，創新，極倡導“以學生為中心”的教育理念，積極進行教學改革，采用啟發式、討論式和互動式等教學模式與方法開展教學。并且倡導多媒體輔助教學模式，利用現代化的教育技術和手段，全方位利用圖片、實物、聲音、圖像、電腦軟件和互聯網絡等技術制作多媒體課件，廣泛開展多媒體教學，提高學生的學習興趣和學習效果；自主+引導的教學模式，根據語言教學理論和教學實際情況，采用以學生為主體的自主學習模式，突出提高班的優勢，發揮學生的主觀能動性，調動學習積極性。

三、重點改革方面

（一）強調課堂教學以學生為主體,教師為主導

在課堂教學中突出學生在教學活動中的主體地位,讓他們自己通過課堂活動發現問題,探索問題,討論問題和解決問題.教師采用靈活多樣的諸如啟發式,討論式研究式等的教學方法,在課堂教學中盡量制造易于開展交際活動的環境和氣氛,設計具有交際性質的教學活動,引導學生參與其中.讓它們在主動積極的思維活動中獲取知識,掌握學習方法,提高教學效果.改變過去以知識掌握為主線的設計思路,在課堂設計中心能力形成為主線,將知識,方法,技術熔于一體,使課堂的各個要素得到有機重組.（二）始終把培養提高學生的能力放在首位

在散打專項教學中技能訓練是必要的,但學生的分析,綜合,及提出問題和解決問題的能力的培養更為重要.我們改變了過去的教學模式,注重了學生對知識的實際運用;

（三）幫助學生構建自主性學習

根據學生不同的心理特點和層次,設置各種課堂教學活動,滿足學生的學習需要,激發他們的學習興趣,調動他們的學習積極性,把“要我學”變成“我要學”.在構建自主學習的過程中幫助學生設置學習目標,使他們能調控自己的學習行為和策略,了解每一學習階段的學習特點和規律,掌握有效的學習方法,從而學會自主學習.注重將課堂教學與課外科學研究,實踐有機地結合起來,將教師在科研中獲取的科研思想,科研技術尤其是與教學密切相關的科研資料帶入課堂教學,加強知識的啟發,研究引導,并發動學生進行課外實踐,把課外活動視之為教學工作的一個重要組成部分和教師工作的一部分,對學生的課外學習和課外實踐活動加強指導和組織,加強計劃性,使其成為學生自習,思考,實踐和創新的過程,收到較好效果.（四）注重研究學法

教學是師生的雙邊活動,教學方法既包括教師的教法,也包括學生的學法,是教法和學法的統一.任何一種有效的教學方法,都是從學生學習的特點出發才符合教學規律的.因此,我們在改革教學方法的過程中,就從過去只研究教法逐步過渡到既研究教法,又研究學法,使教與學統一起來,并通過多種途徑對學生的學習方法進行有效的指導與培養.四.總結

教育肩負著傳承文化的歷史重任,教育工作者的使命是在傳授科學文化知識的同時,塑造一個完整意義上的“人”.因此,“教育的根本目的是要把個體的人培養成能自由和全面發展的,能充分發揮其優勢和潛能的社會人”.教育的本質,是通過文化傳遞,內化,選擇和創新,使個體社會化的活動,以培養社會發展需要的,富有主體精神的高級專門人才.其主旋律是“育人”,而非“制器”,即培養 高級人才,而非制造高檔機器.然而在過去的教育中,我們的高等教育出現了只重專業知識的學習而忽略人文關懷的現象.人們逐漸的認識到,過去對教育的社會價值,工具價值過于偏重,違背了教育的本質屬性.從根本上說,人是教育的出發點及最終歸宿,離開了人的培養,教育不僅喪失了其本質特征和獨立存在的價值,它的社會價值也必然成為空談.只有當人的主動性和創新精神的培養得到重視,人的價值得以實現,教育的社會價值才可以得到最好的體現.正是基于對教育價值觀的重新審視,中共中央國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中,把“堅持自身價值與服務祖國人民的統一”作為實施素質教育的方針之一,把“使學生養成獨立的人格,實現個性的全面發展”作為素質教育最根本的目標.

第四篇：課堂教學方法改革工作匯報材料

一、所做的工作 1、3月22日重新成立了以一把手婁鳳才校長為組長的課堂教學 改革領導小組及實驗小組，增加了一線教師在小組中的比例，明確了責任，提高了標準、細化了流程，做到分工明確，責任到人。教育辦公室人員實行了“四包”（包校、包年級、包學生、包各個環節）。2、2月25日召開了全鎮教師參加的“芳山鎮小學課堂教學方法改革”工作實施大會。目的是統一思想，提高認識，明確“課堂教學方法改革“的重大意義，把遠學阜新鐵路小學，近學南關小學作為芳山鎮小學課改突破的重要手段，力盡扎實、務求實效。并結合我鎮教育教學的具體現狀制定公布了《關于”興趣、活躍、自主、高效“教學模式的有關規定》共計19條，全體教師學習。《”興趣、活躍、自主、高效“教學模式評估細則》以及備課、上課、課后輔導、學生作業、課堂教學教與學的評價方法等相關制度。3、2月28日，我們邀請到了進修小教部劉長虹、王棟、劉冉三位教研員到我鎮進行教材輔導，備課輔導、上課輔導。4、3月8日，我鎮組織了八十三名教師（六十五名班主任）到南關小學參觀學習，觀摩了六個年組14名教師的公開課，聆聽了馬俊紅校長所作的工作報告。這次學習使我們明確了方向、增長了見識、學到了知識、增強了信心。5、3月19日，芳山鎮小學一行33人到阜新鐵路小學參觀學習。

三十三為教師以認真的學習態度，飽滿的學習熱情，積極認真的觀摩了鐵路小學不同年級、不同學科的課堂教學，并對課堂教學的全過程做了詳盡的記錄或拍攝了影像。大家均對“鐵小”的課堂教學高度認同，對”鐵小”學生的表現嘖嘖稱贊，對鐵小人的創新與爭先意識欽佩不已。均表示要以“鐵小”人為榜樣，以“鐵小”的課堂教學模式為藍本，以為了一切學生的發展為教育教學理念，勇于實踐、敢于探索、不懼挫折、不畏艱苦，扎扎實實地做好新一輪課堂教學方法改革工作。

期間，33名教師聆聽了“鐵小”副校長徐德剛所作的“構建高效課堂”的工作報告，并購了大量的書籍與文件，為芳山鎮小學進一步構建“高效課堂教學模式奠定了堅實的理論基礎。6、3月25日，我鎮召開了由鎮105名教師參加“課課堂教學方法改革、構建有效教學模式”的教學研討會。同時有幸邀請到了教育局張局長、于股長等有關領導進行觀摩與指導。會上，張局長、于股長對黑山縣按“課堂教學方法改革”的形式與努力的方向做了精辟的闡述。，對芳山鎮小學的課改工作給予了充分的肯定，并提出了寶貴的意見和殷切的希望。

會后，我們根據兩位領導留下的寶貴意見，對課改工作進行了整改。

① 堅定信念，提高認識，勇于實踐，堅持不懈。② 合作學習要自然而然，不能生搬硬套。

③ 強調教師的主導作用，對教學的重點、難點及目標，必須給予充分的點拔。

④ 強化評價，建立建全自己的評價體系。⑤ 芳山鎮小學必有導學案與學案。

⑥ 成立中層及骨干老師組成的領導培訓小組，做到聽、評、導、訓相結合。

⑦ 做到一課三備。即：小組備課，上課前備課，教師個人備課，設腹案，用活頁。

⑧ 堅持周集體備課，同年組互相聽課，一起聽，一起評。⑨ 開展推門聽課活動，不設定聽課時間，把聽課，查課，看課相結合。7、4月30日，我們一發了由自己制定，編印的學生學習方案，教師的備課（即導學案）。8、4月24日，我們再次邀請到進修小教部的劉長虹、王棟、劉冉三位教研員到我鎮進行“課堂教學方法改革”工作的培訓與指導。9、3月29日——4月10日，對我鎮同所村小進行巡回聽課、檢查。10、3月末，我們結合鎮61個教學班全都新安裝了一個大黑板和2個小黑板，供各班小組同學使用。

11、全鎮上下掀起了學習的熱潮，學習《新課標》學習《指導方向》學習教材。

二、采取的措施

1、統一思想，提高認識，加強學習，提升素質。

重點學習縣教育局關于“深化課堂教學改革，構建有效教學模式”的相關文件。

學習三本書：即：教材、《課標》、阜新《自主、高效課堂操作指南》。

要求：學習有記，學后有心得，教學實踐有經驗總結。

2、嚴格執行芳山鎮小學關于“興趣、活躍、自主、高效”教學模式的有關規定，細化課堂教學模式的評估細則。強化課堂教學評價，包括教與學兩個部分，用我們婁校長的話說要量化，要操作。

3、加大教學常規管理的工作力度，實行開放課堂，推門聽課制度，做到聽課、查課、看課三結合。

4、做到三個堅持

①堅持做好新一輪課堂教學方法改革的信念不動搖，跟蹤聽課、看表象，教師導、學生學習表現看問題。

②堅持做到學校一把手是課改第一責任人，主管校長排頭兵，要不改革。

③堅持以骨干教師為龍頭。一點帶面、全面發展的思路不懈

5、做到了以點牽線、以線帶面既反映中心校為中心點帶動7個基層校，全體教師參加結合我鎮小學點多、線長、面廣的現狀。

三、得到的收獲

1、思想基本統一、認識得到提高、學習得到加強、學習質地以提升。

2、有效教學模式基本確立，能夠嚴格按照相關規定實施工作。

3、教育教學理念得到更新，堅持做到以提學生的全面素質為己任，尤其注重培養學生的自我探究能力、合作意識以及學生的口述表達能力。

4、教師的自覺性全面提高，主要表現思想自覺、工作自覺、紀律自覺、要求自覺。

四、存在的疑惑

1、備課：過程性內容多，知識性內容少。

如按照阜新“鐵小”的備課模式必然存在這方面問題。

2、上課

①形式的主體地位得到充分強化，教師的主導作用怎樣體現。②形式的合作學習變成了簡單的匯報交流，我們孩子的能力不足以探究更有價值的問題，合作學習是不是萬能的？ ③合作學習代替自主探究。

④展示的平臺已建立（我們的教室三塊黑板），可學生的展示是表演性的、是膚淺、實用性小。

3、學生的大部分時間都在做實用性的練習，孩子的基本功訓練啥時間解決。

我作為農村鄉鎮主管教學的副校長我非常了解農村教師、學生的能力和素質，太了解農村學校的現實與狀況。所以我們只有從實際出發，一點一滴地積累，一步一個腳窩地邁進，用我們不懈的努力與追求，以南關和鐵小為目標，讓夢想照進現實。

課堂教學方法改革工作

（匯報材料）

芳山鎮小學 2013、5、7

第五篇：課堂教學方法改革談

課堂教學方法改革談

——課堂教學要務少求精

彬縣西坡中學 劉忠嚴

課堂教學是各科教學的主渠道，是提高教學質量的重要保證。從古到今，我們一直沿用的是傳統的“老師講，學生聽”這種單一的教學模式，它以“教師教的活動方式為主線”來安排課堂環節。廣大學生從入學到大學畢業，一直都是在這種教學模式下接受教育。隨著當代科學技術的迅猛發展，對培養人才提出了更高的要求，不僅要求個性等方面都得到和諧發展，而且必須具有開拓，創新精神和能力。顯然，舊的教學體制已遠遠不能適應當今社會發展的需要，為此，教育體制改革迫在眉睫。要提高國民素質，強化教育質量，變應試教育為素質教育，課堂教學改革應作為重中之重，成為教改行列的主戰場。那麼，如何改革課堂教學呢？

古人說：“事必有法，然后可成”。要做好任何一件工作，都必須講究一種方法，方法選擇，運用得當，就可取得事半功倍的效果;反之，則會事半功倍，甚至事與愿違。在教學工作中，無論是教師要完成教的任務，還是學生要完成學的任務，都必須重視方法的選擇和運用，正確運用教學方法，可以激發學生的學習興趣；相反，方法運用不當，則會使教學變得單調乏味，使信息流通的渠道受阻，因此，教學方法是連接教與學的橋梁，是發揮教師的主導作用，提高學生學習的主動性，積極性的“催化劑”。從這個意義上說，要提高教學質量，實現素質教育，作為一名教師，更應該積極投身到教改的行列之中，研究探討新的教學方法，摒棄陳舊的教學觀念和方法，可是，今日的課堂教學，仍有不少教師因循守舊，繼續推崇多多益善，總認為講授的知識越多，教學質量也就越高，多講一點總比少講一點強。因而在教學而過程中，不注重方式方法，在課堂教學當中繼續沿用“滿堂灌”，從一上課就口若懸河，滔滔不絕，直到下課鈴響為止。在課堂輔導及布置作業中搞題海戰術，一味實行一刀切，要求學生死記硬背，多做題目，片面認為背得越多越好，做的題目越多，質量越高。有的教師甚至提出了“向時間要質量”的口號，老師加班加點，打持久戰。像這樣的老師，這樣的課堂教學現象在當今仍比比皆是，司空見慣。、這些教師之所以貪多，其目的和動機都是好的，為了讓學生們多學知識，想把自己知道的一切一下子全倒給學生。殊不知，這樣的一片好心，卻給自己和學生帶來了沉重的負擔，食爾不化，教的越多，學的越不好。這種現象表面上看量的積累很多，實際上，學生理解的很少，許多知識只知其一，不知其二，不能靈活掌握，更談不上運用。因為“滿堂灌”這種教學方式，只從教師的愿望出發，把學生當作被動的接受知識的容器，強調教師只有奪灌，學生才能多得。