第一篇：關(guān)于初中教學(xué)管理的調(diào)研報告

以下提供一篇調(diào)研報告給大家參考！

朝陽市雙塔區(qū)下轄初中3所，九年一貫制學(xué)校1所，在職教師219人，在校學(xué)生2184人，教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教導(dǎo)副主任等業(yè)務(wù)干部共9人。

朝陽市雙塔區(qū)教師進修學(xué)校干訓(xùn)部研訓(xùn)員一行2人，在2009年9月下旬，深入上述4所學(xué)校，展開教學(xué)管理專題調(diào)研。調(diào)研形式是：先聽1節(jié)課，通過聽課來看教學(xué)管理；然后同領(lǐng)導(dǎo)干部交流座談。共聽課4節(jié)，其中語文3節(jié)、歷史1節(jié)。共培訓(xùn)干部16人。其中一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子6人全員參加，一所學(xué)校校長和業(yè)務(wù)干部計4人參加，一所學(xué)校校長和業(yè)務(wù)干部計3人參加，一所學(xué)校業(yè)務(wù)干部3人參加。

調(diào)研內(nèi)容，主要是從理論與實踐兩大模塊展開——

一、理論引領(lǐng)：

1、教學(xué)管理的內(nèi)涵：是指對教師的教與學(xué)生的學(xué)交往互動活動的指導(dǎo)、服務(wù)、規(guī)范的過程。

具體點說，指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)（如：教師如何上課、學(xué)生如何預(yù)習(xí)），服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)（如：為教師提供發(fā)展的機會、為學(xué)生提供專用教室和設(shè)備），規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)（如：教學(xué)管理制度、學(xué)生一日常規(guī)）。

主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好；學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。

2、教學(xué)管理的對象：

從人的角度：教師與學(xué)生兩大團隊。

從事的角度：教與學(xué)兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。學(xué)是指預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試等五大環(huán)節(jié)。

3、教學(xué)管理的重點：

從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。

從事的角度：是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的連接點、交匯處，是教學(xué)活動的主陣地、主渠道。

4、教學(xué)管理的意義：

教學(xué)管理是教學(xué)活動正常運行的保證。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，因此教學(xué)管理是學(xué)校管理的主體工作，是學(xué)校管理的重中之重，是學(xué)校這部機器正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。

同時教學(xué)管理也是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說，教學(xué)質(zhì)量的提升是靠教學(xué)管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理，就沒有受到社會普遍認可的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的生命線，是學(xué)校榮辱興衰的起搏器，是學(xué)校教育終極目標的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進學(xué)生，七年級招生容易；有質(zhì)量就能留住學(xué)生，不至于使學(xué)生流失。

5、教學(xué)管理的背景：

在現(xiàn)實生活中，中考成績、升學(xué)率還有一定的市場：家長看分數(shù)，學(xué)生總分和單科分數(shù)在全區(qū)考生中的名次；學(xué)生看是否考入重點高中，考入重點高中就等于考入比較像樣的大學(xué)；學(xué)生考入重點高中還能為家長節(jié)省一萬五千元的學(xué)費，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經(jīng)濟負擔等等。這些仍然受到社會的普遍關(guān)注。因此，領(lǐng)導(dǎo)與教師均為中考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數(shù)學(xué)、英語、理化、政史等七科加班加點，周六周日不休息或少休息，早晚適當加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學(xué)有希望的學(xué)生側(cè)重提分。這是不爭的事實。

在國家背景中，政府強勢推進素質(zhì)教育，并取得了階段性成果。面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認識到，素質(zhì)教育之路還很漫長，可謂任重而道遠，需要我們上下而求索。

在這種現(xiàn)實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學(xué)管理，是十分現(xiàn)實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。

二、實踐點撥：

第一大途徑：加強對“人”的管理與培訓(xùn)（培養(yǎng)）。

加強對“師生”的管理與培訓(xùn)（培養(yǎng)），概括點說，仍然是“一個中心兩條主線”。即以促進人的發(fā)展為中心，以教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的全面而富有個性的發(fā)展為為兩條主線。

突出以人的發(fā)展為中心——

教師的發(fā)展，會促進學(xué)生的發(fā)展；學(xué)生的發(fā)展，也會推進教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：“教學(xué)相長”。這也就充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心理念。

教師隊伍發(fā)展了，學(xué)生團隊發(fā)展了，就可以促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

振興教育，教師是關(guān)鍵。加強教師團隊建設(shè)，歷來被有識的學(xué)校管理者所高度重視。因為教師隊伍的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，將學(xué)校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。

學(xué)生的成長是教育成果的最終展現(xiàn)，教育的理想與目標就是促進學(xué)生全面發(fā)展、個性化發(fā)展和著眼于未來發(fā)展。

緊緊抓住教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的兩條主線——

共性的措施：規(guī)則管理與情感管理相結(jié)合。

教師管理，實質(zhì)等于制度管理加情感管理。就教師而言，應(yīng)該建立健全各項規(guī)章制度，并使其剛性不剛；同時還要關(guān)心他們的工作與生活，使教師找到自己的精神家園。對教師的關(guān)心，不能僅僅停留在對教師生活的關(guān)心上，例如去醫(yī)院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等，還要走進教師的內(nèi)心世界，盡量滿足教師自我發(fā)展的愿望。給教師以更高層次的關(guān)懷。美國管理學(xué)教授弗郎西斯指出：“你可以買到一個人的時間，可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作，你可以買到按時或者按日計算的技術(shù)操作，但是你買不到熱情，你買不到創(chuàng)造性，你買不到全身心的投入，你必須設(shè)法去爭取這些。”常言說的好：管得了人的身，管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。

學(xué)生管理，實質(zhì)等于外在行為規(guī)范加內(nèi)在心靈約束（魏書生的做法）。就學(xué)生而言，應(yīng)該建立健全各種行為規(guī)范，做到有“法”可依；同時還要實施愛心教育、自我教育。嚴而有格，寬而有度。曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。

個性的措施；

1、加強對“教師”的管理與培訓(xùn)：

促進教師專業(yè)成長的具體辦法。概括點說，“抓兩頭帶中間”。即抓住骨干教師和中青年教師，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

（1）、專家支持。教師的專業(yè)發(fā)展，離不開專家的指導(dǎo)。通過多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國家的著名專家、學(xué)者建立聯(lián)系，協(xié)調(diào)好關(guān)系，爭取智力扶持。

（2）、校際聯(lián)動。市區(qū)其它中學(xué)各具特色，同它們建立了友好伙伴關(guān)系。交往頻繁，互通有無，共同活動，取長補短。

（3）、同伴互助。團隊中的每位成員，都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導(dǎo)課、評課。在幫助他人的同時，自己的境界也獲得升華。

（4）、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學(xué)實踐中積累了寶貴的經(jīng)驗，這是一筆可觀的精神財富。名師帶徒可以使文化傳承，年輕教師少走彎路、快速進步與進入角色。

（5）、教師培訓(xùn)。每周堅持一次政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開展教研活動，定期集體備課，安排外出學(xué)習(xí)等。還可以組織教師參加各級各類骨干教師培訓(xùn)與大型教研活動。

（6）、教育科研。為教學(xué)尋找最佳途徑，做到省時高效，教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)檔次的根本保證。承擔各級各類科研課題，研究課堂教學(xué)效果、.研究學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、研究中考復(fù)習(xí)、研究教改趨勢等。

2、加強對“學(xué)生”的管理與培養(yǎng)：

促進學(xué)生成長的具體辦法。

（1）、省時高效的課堂教學(xué)。

（2）、豐富多彩的各種活動。

第二大途徑：加強對“事”的管理與指導(dǎo)。

這就是我們通常所說的，加強教學(xué)的常規(guī)管理，這樣可以相對快速地提高教學(xué)質(zhì)量。但這是治標的辦法。概括點說：既抓住“一個中心兩條主線”。即以課堂教學(xué)指導(dǎo)與管理為中心；以教師活動和學(xué)生活動為兩條主線。

突出上課管理這個中心——

那么如何管理課堂教學(xué)呢？

1、開齊學(xué)科，不能丟科。按照課程計劃規(guī)定的科目，開設(shè)所有課程。尤其要開全非中考學(xué)科，如音樂、美術(shù)、綜合實踐活動等，更要關(guān)注九年級課程安排。美國音樂教育的本科專業(yè)還開設(shè)高數(shù)課。學(xué)科的交叉編排，既能使學(xué)生得到變相的休息，又能符合素質(zhì)教育的要求。多樣化的課程設(shè)置，還能提高中考學(xué)科的課堂教學(xué)效果。

2、開足課時，不能丟節(jié)。按照課程計劃規(guī)定的課時，開滿課時，不“縮水”。尤其要關(guān)注非中考學(xué)科的課時，更要關(guān)注九年級是否按照課程計劃做到這一點。中考學(xué)科再重要，可以擠占課余時間，但不能擠占非中考學(xué)科的課時。

3、配齊教師，有人上課。不能課程表上有課，實際沒有教師教，形同虛設(shè)。尤其要關(guān)注九年級應(yīng)該配齊非中考學(xué)科教師。

4、檢查上課，規(guī)范課堂。是否有教師漏課，是否是正點上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長，是否坐著講課，是否私自調(diào)課等。特別應(yīng)該注意音體美等學(xué)科。非中考學(xué)科任課教師不愿意上學(xué)生不愿意學(xué)，中考學(xué)科教師卻愿意上學(xué)生也愿意學(xué)，有些非中考學(xué)科的教師私下把課時給中考學(xué)科教師了，體現(xiàn)了周瑜與黃蓋的關(guān)系，雙方是愿意打愿意挨。作為業(yè)務(wù)干部應(yīng)該加大查課力度。調(diào)課必須經(jīng)過教導(dǎo)處，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的管理職能。

5、深入課堂，聽課評課。有領(lǐng)導(dǎo)聽課和沒有領(lǐng)導(dǎo)聽課，教師講課肯定是有區(qū)別的。有聽課必須有評課。聽課是手段，評課是目的。并非你學(xué)語文教語文，就能聽語文課、評語文課。初中的所有學(xué)科都是相通的，教學(xué)理念是統(tǒng)一的，教學(xué)原則是統(tǒng)一的。只不過在相同“靈魂”下，“模樣”有所不同罷了。每科課每節(jié)課“技術(shù)性” 大同小異，“知識性”又有自身的特殊性。當然，我們也承認學(xué)科的自身特點。從哲學(xué)上講，共性寓于個性之中。教師上課規(guī)范科學(xué)了，會上課了，教學(xué)質(zhì)量自然就可以提高了，同時教師自身素質(zhì)也提高了。

緊緊抓住教與學(xué)兩大活動主線——

1、直接管理與指導(dǎo)教師的活動——備課、教課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。

（1）、關(guān)于備課的管理：

不備課堅決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)。

備與教必須一致，備課是上課的準備。備課筆記僅僅是應(yīng)付學(xué)校檢查的，流于形式的，或者是用舊教案來頂替等，這些都是不應(yīng)該的和不對的。

備課筆記要規(guī)范、科學(xué)、實用。也應(yīng)該看到和承認預(yù)設(shè)與生成是一個矛盾運動的過程。

（2）、關(guān)于批改的管理：

所有學(xué)科，所有學(xué)生均應(yīng)該建立作業(yè)本和糾錯本。

糾錯本，把做錯的題目再做一遍，并分析一下原因，進一步理清解題思路，回歸知識點。

學(xué)生要及時、準確地完成作業(yè)；教師要及時、規(guī)范地批改作業(yè)。

（3）、關(guān)于輔導(dǎo)的管理：

輔導(dǎo)課，教師不能講課，不能講新課。

集中輔導(dǎo)與分散輔導(dǎo)相結(jié)合。面向全體學(xué)生，不要只注重尖子生。個別解答，盡量一對一的輔導(dǎo)。共性問題，如某一知識點模糊、一類題或一道題不會解答，都可以集中講解。

做好后進生轉(zhuǎn)化工作，重點提高薄弱學(xué)科和學(xué)科中薄弱章節(jié)的分數(shù)。隨著年級的升高，課程也在不斷增加：八年級增加了物理，九年級又增加了化學(xué)。一般情況下，女生重文，男生重理，有的學(xué)生按照自己的口味投其所好，結(jié)果就出現(xiàn)了“偏科跛腿”的現(xiàn)象。任何一科薄弱、分數(shù)低，總分就上不去。用一科給另一科“背分”，是很不明智的選擇，也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優(yōu)秀的學(xué)生，到了九年級也會出現(xiàn)成績不穩(wěn)，升學(xué)的壓力也會使他們情緒急躁。針對這些情況，應(yīng)該采取“培優(yōu)、補差”的措施，抓兩頭促中間，確保全體學(xué)生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展，促進了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

（4）、關(guān)于考試的管理：

每次考試：考前，教師要先答下水卷，熟悉各種題型，掌握每道題的多種解法；考后，教師要全部批閱，講評、矯正。

無論是期中期末考試，還是月考模考，每考一次，班主任和任課教師要對考試成績進行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數(shù)據(jù)，縱向可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步和班級整體的變化，橫向可以看出學(xué)生之間和班級之間的相互差異。在規(guī)定的時間內(nèi)，以年級為單位，或以班級為單位，或以學(xué)科為單位，進行全面的慎重的質(zhì)量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對學(xué)生的情況要“了如指掌”，即使是教通科的科任老師或是教導(dǎo)主任，也能對各班不同類型學(xué)生的情況有個“宏觀把握”。

考試的好處：考試不能沒有，但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試，了解教情，檢查學(xué)情，及時準確地確定優(yōu)秀生、弱科生，調(diào)整措施，培優(yōu)、補弱。通過考試，進行班級比較，樹立競爭意識。通過考試，狠抓考風建設(shè)。

2、間接管理與指導(dǎo)學(xué)生的活動——預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)考等五大環(huán)節(jié)。學(xué)生管理，是班主任和全體教師共同的事情，學(xué)校可以出臺宏觀的政策加以指導(dǎo)、調(diào)控。

另外，還涉及到事務(wù)性工作，如訂計劃、寫總結(jié)、編班、排課表、排作息時間表、學(xué)期或?qū)W年日程安排，健全學(xué)籍、整理教師檔案等。

以上觀點僅供參考，歡迎批評指正。

通過培訓(xùn)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部認為：從理論到實踐，從人到事，從業(yè)務(wù)到事務(wù)，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的哲學(xué)思想；深入基層，調(diào)研加培訓(xùn)，規(guī)模較小，方法靈活，針對學(xué)校特點，在共性的基礎(chǔ)上力求把握學(xué)校的個性化特征；教學(xué)管理工作思路更加清晰，方向更加明確；同實際工作對比，尋找差距，不斷完善；將日常管理上升到理論的高度加以認識，知其然還知其所以然，增強了行動的自覺性。

第二篇：小學(xué)教育教學(xué)管理調(diào)研報告

康封中心小學(xué)教育教學(xué)管理調(diào)研報告

一、就這次調(diào)研、結(jié)合本人及學(xué)校的工作的深思，存在以下問題。我校的整體工作，存在當前教育系統(tǒng)共同存在的問題：一是上有政策，下有對策；二是假大空虛，華而不實；三是回避矛盾，不負責任；四是精神滑坡，工作懶散；五是自律不嚴，患得患失。具體表現(xiàn)：

一是少數(shù)同志事業(yè)心責任感還不夠強，思想認識不夠到位，存在時緊時松、時好時壞的現(xiàn)象。“態(tài)度決定一切”，缺乏責任心就不能以端正的態(tài)度對待工作，就容易產(chǎn)生“浮”、“懶”、“散”等不利于工作開展的弊病，容易出現(xiàn)任務(wù)明確后仍然等待觀望、工作布置后依舊無動于衷，關(guān)鍵時刻經(jīng)受不住考驗。主要原因是集體榮譽感不強，有與己無關(guān)、松懈厭倦的情緒。

二是個別干教師缺乏全局觀念和大局意識，遵守提升執(zhí)行力制度和紀律不夠到位，缺乏全處一盤棋思想，抱著本位主義思想不放，以個人為中心對待本職工作和交辦的任務(wù)，就不可能統(tǒng)籌兼顧全面的工作，就會滋生隨心所欲、放任自由的錯誤心態(tài)。出現(xiàn)問題就不能積極面對，找借口、推責任、怪條件，不能及時、合理、有效、妥善地處理工作中的問題與矛盾。突出表現(xiàn)在首問負責制、崗位責任制和規(guī)章制度落實不夠好、執(zhí)行不力。主要原因是作風有些散漫、自我要求不嚴、自覺性較差。

三是少數(shù)同志綜合素質(zhì)和能力不強，辦事效率不高、工作落實不夠到位，存在辦事拖拉、效率不高的現(xiàn)象。素質(zhì)和能力問題是決定執(zhí)行力高低的核心，干部職工的工作能力直接決定了工作結(jié)果的好壞，直接影響服務(wù)大建設(shè)的水平的提高。主要原因是能力素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)不太熟悉，對工作缺乏熱情。

四是抓日常教育管理不夠嚴格，缺乏全方位、全天候、全過程監(jiān)督。主要原因是不愿抓不愿管，怕得罪人，“老好人”思想嚴重。

五是結(jié)合實際開拓創(chuàng)新不夠，不注重調(diào)查研究，拿不出有創(chuàng)意的工作對策和措施。主要原因是安于現(xiàn)狀、不思進取、小得即滿。

六是制度尚不完善，學(xué)校的規(guī)章制度漏洞較多或與實際相脫節(jié)，可操作性不強又不能及時有效的得到修善，阻礙了執(zhí)行力的提升。制度的制定必須經(jīng)過充分論證，具有很強的針對性、可行性和科學(xué)性。主要原因是制度的建立健全過程過長，制定過程沒有緊密結(jié)合工作實際，修善不及時。

二、這次調(diào)研的反思

分析我校開展提升執(zhí)行力的做法，對照工作中存在的問題,我得到幾點有益的啟示：一是必須堅持加強領(lǐng)導(dǎo)、明確責任。這是開展提升執(zhí)行力的組織保證。提升執(zhí)行力要擺在單位重要的位置上來抓，一把手要負起主要責任，與業(yè)務(wù)工作同計劃、同部署、同檢查、同考核、同獎懲，其他領(lǐng)導(dǎo)要對分管工作負領(lǐng)導(dǎo)責任，一級抓一級，層層抓落實。二是必須堅持圍繞中心、服務(wù)大局。這是開展提升執(zhí)行力的根本目的。提升執(zhí)行力就是要緊緊圍繞我校工作中心，服務(wù)于教育教學(xué)的大局。要把提升執(zhí)行力作為各項目標任務(wù)的完成、提高教師隊伍素質(zhì)、改進學(xué)校工作作風、樹立學(xué)校良好形象的重要抓手，融入到各項管理工作和業(yè)務(wù)工作中去，統(tǒng)籌安排，同步推進。三是必須堅持以人為本、服務(wù)至上。這是加強提升執(zhí)行力的出發(fā)點和落腳點。開展提升執(zhí)行力活動，提高執(zhí)行力，就是要上級的指示要求，狠抓工作落實，進一步更新教師的思想觀念。四是必須堅持健全制度、長效管理。這是深化提升執(zhí)行力的治本之策。提升執(zhí)行力不是權(quán)宜之計，而是一項長期的工作，必須與時俱進，在實踐中不斷總結(jié)、提高、完善，適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，使各項制度更加切實可行，形成長效管理機制。五是必須堅持加強監(jiān)督、嚴格考核。這是推進提升執(zhí)行力的有力舉措。提升執(zhí)行力要加強日常監(jiān)督管理，建立獎罰分明的考核制度，并列入到學(xué)校工作目標考評、個人績效工資考評內(nèi)容，與評先選優(yōu)、干部提拔任用掛鉤。六是必須堅持群眾滿意、社會認可。這是檢驗提升執(zhí)行力成效的唯一標準。提升執(zhí)行力搞的好不好，不是自己說了算，要由服務(wù)對象來評價。學(xué)生家長說好那就是真好，學(xué)生家長滿意了，工作就有成效。因此，傾聽學(xué)生家長的意愿和心聲，滿足他們的愿望和要求，在提高滿意度上下功夫、花氣力。

三、就提升我校的工作執(zhí)行力的構(gòu)想

(一)指導(dǎo)思想。以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀。通過開展提升工作執(zhí)行力，著力解決思想解放不夠、素質(zhì)能力不高、責任意識不強、工作創(chuàng)新不足、工作落實不力、工作作風不實等問題。以查找問題、建章立制、整改落實為主要形式，以提高執(zhí)行力為突破口，全面加強作風和效能建設(shè)，積極推進教育管理創(chuàng)新，不斷提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，切實推進我校教育教學(xué)工作持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展。

(二)工作目標。通過提升工作執(zhí)行力，大力倡導(dǎo)執(zhí)行文化，提高執(zhí)行能力，著力解決學(xué)校工作中存在的突出問題，使崗位履職更規(guī)范，應(yīng)急機制更靈敏，行政指令更暢通，工作作風更嚴謹，全局觀念更強，服務(wù)質(zhì)量更優(yōu)，工作效率更高，逐步建立健全提高執(zhí)行力的長效機制，使群眾對我校教育工作的信度大幅提升。

(三)工作重點。提升工作執(zhí)行力要緊密結(jié)合我校的教育教學(xué)工作實際，著眼于增強教育工作內(nèi)在效能，進一步改進干部教師的工作作風，推進教育管理創(chuàng)新，加快工作節(jié)奏，加大落實力度，推動教育工作全面發(fā)展。重點抓好五個方面工作：一是強化中心意識。主要解決大局意識淡薄，本位利益至上，思想和行動與全市教育改革發(fā)展穩(wěn)定大局不合拍的問題。二是強化責任意識。主要解決不把心思用在工作上，工作效率不高，教育教學(xué)成績不突出，缺乏工作責任心和使命感，給整體工作造成了嚴重影響等現(xiàn)象。三是強化落實意識。主要解決習(xí)慣于做表面文章，搞形式主義，不能結(jié)合崗位實際狠抓工作落實，面對教育工作中的難題畏首畏尾等方面的問題。四是強化創(chuàng)新意識。主要解決工作上墨守成規(guī)，按部就班，面對教育新形勢，工作主動創(chuàng)新不夠的問題。五是強化紀律意識。主要解決少數(shù)教師工作不在狀態(tài)，無視勞動紀律，遲到早退等問題。

（四）注重團隊建設(shè)，在建設(shè)團結(jié)和諧上下功夫。一是進一步增強廣大干部教師的事業(yè)心責任感和集體榮譽觀念。增強責任心就是要端正工作態(tài)度，熱心、用心、盡心對待工作，積極主動地想辦法、出主意、拿措施、抓落實，執(zhí)行力就會隨之增強。加強學(xué)習(xí)是增強責任

心的最有效措施。通過采取多種形式的學(xué)習(xí)教育和開展有意義的組織活動，不斷培育團隊精神，形成團隊文化，使團結(jié)出凝聚力、出戰(zhàn)斗力、出生產(chǎn)力。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)心愛護同志，及時了解他們的生活困難和現(xiàn)實需要，幫助他們解決一些實際問題，充分調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性和工作熱情。三是同志之間要多溝通，多交心，多理解，多看別人的長處，多為其他同志補臺，多做拾遺補缺的工作，形成一個團結(jié)協(xié)調(diào)、戰(zhàn)斗有力的統(tǒng)一整體，從而推進提升執(zhí)行力的快速、健康、和諧、科學(xué)發(fā)展。

（五）完善學(xué)校制度建設(shè)，在提高提升執(zhí)行力制度的長效機制上下功夫。一是按照注重實效、著眼長遠的要求，進一步建立完善提升執(zhí)行力工作制度，切實提高制度的針對性和可操作性，以責任制來明確工作職責，以承諾制來明確服務(wù)要求，以績效考核制來強化監(jiān)督，以失職追究制來嚴肅工作紀律。二是建立提升執(zhí)行力績效考核制度，加大提升執(zhí)行力績效考核力度，切實抓好各項制度的落實。三是提高提升執(zhí)行力考核權(quán)重，實行提升執(zhí)行力與具體工作目標任務(wù)同部署、同檢查、同考核。用制度來體現(xiàn)工作標準、工作程序、崗位職責、考核標準，用制度來克服信息不暢、職責不清、業(yè)務(wù)推諉等影響執(zhí)行力的因素。

（六）提升全體教師素質(zhì)。一是抓好學(xué)習(xí)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，注重政策、法律法規(guī)和業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，進一步提高我校干部教師的實際工作能力和水平。二是深入開展廉政建設(shè)的反腐倡廉活動，加強干部教師廉潔從教。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，回顧過去，展望未來，我校將繼續(xù)以教學(xué)為中心，向管理要效率，向管理要質(zhì)量，全面更新教育觀念，提升工作執(zhí)行力，促進學(xué)校又快又好地發(fā)展。

教育教學(xué)管理調(diào)研報告

范湖鄉(xiāng)康封中心小學(xué)

武進同

2010.12

第三篇：初中教學(xué)管理心得體會

初中教學(xué)管理心得體會

興華鄉(xiāng)中心學(xué)校

王鵬

為更好的研究教導(dǎo)主任在新課程背景下所具有的研究素養(yǎng)和工作能力，使教導(dǎo)主任掌握以校為本的教育教學(xué)研究基本方法，明確教導(dǎo)主任應(yīng)具備的工作方式、工作能力和提高自己工作能力的有效策略。在這樣的思想指導(dǎo)下，也對自己以后的管理工作有了新的認識、新的思考。

一、進一步明確了崗位職責

教導(dǎo)主任是校長與教師之間的“橋梁”，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種關(guān)系的樞紐。一方面，教導(dǎo)主任要上情下達。他要及時的將學(xué)校的決策和思想迅速的轉(zhuǎn)化為作戰(zhàn)的方案，并在老師間周密地部署，從而把戰(zhàn)略變成作戰(zhàn)的行動；另一方面，來自基層的情況，還要通過他及時的上傳到校長那里，以便于實事求是地調(diào)整制度。因此，教導(dǎo)主任就是學(xué)校的協(xié)調(diào)員，是一切教育教學(xué)活動的指揮員。這就要求教導(dǎo)主任擺正自己的位置，調(diào)正自己的心態(tài)，做到到位而不越位。到位是指工作中要想得周全，干得認真；不越位則是要堅決貫徹執(zhí)行校長的決策，不能凌駕于校長的位置之上。我們需做到“眼勤”、“耳勤”、“腦勤”、“口勤”、“手勤”，才能當好教導(dǎo)主任，才能作好校長的助手。

二、切實提高了自身業(yè)務(wù)水平①、轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)活動、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量評價等的轉(zhuǎn)變，就要求教導(dǎo)主任自己要做到：

1、走出去聽。走入老師、學(xué)生和家長中去聽他們對工作的看法。

2、靜下來讀。每天應(yīng)該安排一段時間讀書。

3、坐下來研。自己要帶頭搞教學(xué)研究。

4、潛下心寫。要勤于動筆總結(jié)自己的工作心得，及時反思，及時應(yīng)用到新的教學(xué)。

②、明確了教學(xué)常規(guī)基本要求。

備課 ：腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數(shù)、手中有法。

上課：以興趣為動力，以習(xí)慣為目標，以思維為核心，兼顧情意發(fā)展。關(guān)鍵在于教師要激發(fā)學(xué)生思考、主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，形成良好的思維品質(zhì)。要做到三講三精。三講：講重難點；講易混、易錯點；講方法。三精：精確、精練、精彩。

教學(xué)反思:（1）課前反思——做好充分準備;（2）課中反思——及時調(diào)整教學(xué)行為；（3）課后反思——發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機。

作業(yè)的布置與批改：作業(yè)內(nèi)容精選、量適當、形式多樣。批改講科學(xué)重實效。

③、堅持有效地聽課與評課。

（1）聽課前要充分準備，了解老師教學(xué)特點、了解聽課班級學(xué)生情況、了解教材編排體系和知識內(nèi)在聯(lián)系及教學(xué)內(nèi) 容的重難點；（2）聽課中翔實記錄，積極推敲，要聽看結(jié)合，既關(guān)注教師的“教”也關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。

評課做到從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行指導(dǎo)，要發(fā)現(xiàn)閃光點，找出存在問題。

教育需要激情，需要全身心的投入；教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義情懷；教育需要活力，需要以年輕的心態(tài)創(chuàng)造性工作；教育需要恒心，需要堅持不懈的努力和發(fā)展。教育教學(xué)管理是一項高智能的活動，在新課程背景下，教導(dǎo)主任要心中有愛，肩上有擔，腹中有墨；才能做一個合格的教學(xué)理論與實踐的踐行者，引領(lǐng)者。

三、我的思考

原以為我的教學(xué)管理工作是有序、扎實、有效的，但通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在工作中還存在許多問題，需要反思、改進：

1、常規(guī)教學(xué)管理還存在不少的問題，如：教師的教態(tài)，上課遲到、私自調(diào)課、敷衍了事等現(xiàn)象還存在，成為我們學(xué)校管理中的不和諧音符。我們要從提高教師的素質(zhì)與責任意識上下功夫。

2、關(guān)于備課，教師備課環(huán)節(jié)不全，教學(xué)思路不夠清晰，教法、學(xué)法的備寫體現(xiàn)不夠。一部分教師照抄備課教案，照本宣讀不能結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，進行備案，作業(yè)設(shè)計不夠精心。從檢查的情況看，部分教師布置大量的作業(yè)以此 來提高教學(xué)質(zhì)量，增加了孩子們的負擔，影響孩子們身心的健康發(fā)展。所做工作適得其反，效果不佳。

我還得努力提高自己解讀各種教材的能力，認真學(xué)習(xí)課標、鉆研教法、學(xué)法，備好自己的每一節(jié)課，從而更好地督查、指導(dǎo)老師們的備課。

3、教導(dǎo)處的職能不只是抓抓常規(guī)日常工作，如何體現(xiàn)出創(chuàng)造性，唯有組織開展各種教教學(xué)活動，在如何組織學(xué)生進行有益的活動方面，我們還要下大功夫。

4、為教學(xué)服務(wù)的力度還應(yīng)加大，及時搜集教育信息傳達給教師，教師搜集的優(yōu)秀教育信息共享。組織編寫復(fù)習(xí)、檢測資料，提供給老師，形成良好的教育導(dǎo)向。

總之，百尺竿頭，更進一步，我將在以后的教導(dǎo)工作中多學(xué)習(xí)、多反思，將教導(dǎo)工作既抓實，又抓活，在實中體現(xiàn)活，這樣，方能牢牢把握教導(dǎo)管理的主動權(quán)，為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)，為全體教師服務(wù)！

第四篇：關(guān)于加強初中教學(xué)管理全面提高初中

肥西縣教育局文件

肥教字[2007]40號

關(guān)于加強初中教學(xué)管理全面提高教學(xué)質(zhì)量的

意

見

各中心學(xué)校、各完中、縣直校園、民辦學(xué)校：

以縣為主教育管理體制改革以來,各校在全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，穩(wěn)步推進課程改革, 提高教學(xué)質(zhì)量等方面進行了積極探索,取得了有益的成效。但各校教學(xué)管理中也還不同程度地存在著重視不夠、責任不明、管理不細、制度不嚴、措施不力、質(zhì)量不高、社會信譽不好等突出問題。為進一步加強學(xué)校管理，規(guī)范教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力辦人民滿意的教育，現(xiàn)結(jié)合初中工作實際，提出如下工作意見，請認真貫徹：

一、明確責任，強化質(zhì)量意識

全面貫徹教育方針、全面提高教學(xué)質(zhì)量，是教育工作的出發(fā)點和落腳點，是學(xué)校的生存、教師的立業(yè)之本，也是贏得各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界重視、支持教育工作的窗口和亮點。全縣初中各校務(wù)必把全面提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)造辦學(xué)特色作為始終不渝的辦學(xué)追求，切實增強政治責任感和時代緊迫感，以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量謀發(fā)展。

校長是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責任人。要深入教學(xué)一線與廣大教師一起聽課評課，參加教學(xué)研究，深入了解情況，統(tǒng)籌安排人、財、物，服務(wù)好教學(xué)這個中心。分管教學(xué)校長要帶領(lǐng)教導(dǎo)處同志細化過程管理，圍繞教學(xué)工作的每個環(huán)節(jié)，細致分析，嚴格要求，善于發(fā)現(xiàn)并及時解決教學(xué)過程中存在的問題。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，要不折不扣地履行好崗位管理職責，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。授課課時原則上不超過教育主管部門規(guī)定的節(jié)數(shù)，以保證有足夠的時間和精力做好管理工作。

學(xué)校教導(dǎo)處是落實學(xué)校教學(xué)管理工作任務(wù)的職能部門，要對學(xué)校教學(xué)計劃、課時安排、學(xué)籍管理、質(zhì)量考核評價、教師業(yè)務(wù)提高等工作負責。要全面掌握教師的教學(xué)進度、教學(xué)質(zhì)量學(xué)生反映和社會評價等情況，加強對教學(xué)過程的監(jiān)督和教學(xué)質(zhì)量的檢查。

教研組和備課組是教師集體進行教學(xué)研究的基層組織，教研組和備課組的健全程度和工作作風及水平，直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，要充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極開展說課、評課、課題研究等有針對性的教學(xué)研究，做到時間有保證、次次有專題，活動有記載。

二、加強“三項”常規(guī), 增強管理的有效性

學(xué)校管理常規(guī)、教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)等落實程度是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的核心動力。學(xué)校要建立和完善各項常規(guī)管理制度，且嚴格執(zhí)行、持之以恒，不斷提高管理制度的約束力和權(quán)威性。從一日常規(guī)管理工作做起，制定一日常規(guī)管理細則和班級評價細則，成立相關(guān)組織，檢查落實到位，要求認真填寫檢查記錄并和相關(guān)人員工作質(zhì)量考核相結(jié)合。各項管理工作都要細化工作過程，量化工作結(jié)果，重過程、重落實、重檢查、重結(jié)果。建立激勵機制，調(diào)動全體教職員工的積極性。

各校要根據(jù)合肥市《關(guān)于加強教學(xué)常規(guī)管理的意見》，結(jié)合學(xué)區(qū)、學(xué)校實際情況，對教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測等常規(guī)工作的考評要量化、細化，目標要求要明確，任務(wù)分解要具體，工作環(huán)節(jié)要落實，每期要進行3次以上的教學(xué)檢查，要有詳細的記錄，并和教師的考核、聘任等掛鉤。要備課從嚴，講課從實，作業(yè)求精，課外輔導(dǎo)求細，全面落實教學(xué)目標，切實細化教學(xué)過程，向科學(xué)管理要質(zhì)量。

各校要實施素質(zhì)教育, 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘和發(fā)揮學(xué)生身心發(fā)展的潛能，弘揚主體性和主動性，把培養(yǎng)和激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、愛好和習(xí)慣放在首位，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。加強學(xué)生思想品德教育，注重德育工作實效性，把學(xué)生日常行為規(guī)范培養(yǎng)作為工作的抓手，重養(yǎng)成教育。要牢固樹立“以生為本”的理念，高度關(guān)注學(xué)生的課業(yè)負擔，降低消耗，提高質(zhì)量，重視學(xué)生身心健康，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、加強目標管理，夯實工作基礎(chǔ)

初中學(xué)段在基礎(chǔ)教育中起著承上啟下的作用，這個階段既要象小學(xué)那樣注重學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，打好必備的文化知識，又要象高中那樣在掌握扎實的文化知識、技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。起始年級重點抓好養(yǎng)成教育，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；八年級重點抓好分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、補缺補差，抓分化促提高；九年級要面向全體，重點提高，培植特色。學(xué)校要根據(jù)實際情況制訂年級工作目標，分解任務(wù)、責任到學(xué)科，抓全程跟蹤和任務(wù)落實，推行年級組長負責制。期中、期末考試，學(xué)區(qū)、學(xué)校要認真組織，做好試卷分析和成績統(tǒng)計,分班分學(xué)科統(tǒng)計學(xué)生成績的人均分、優(yōu)秀率、提高率并進行比較，把提高質(zhì)量的目標分解到每個年級，每個教師。

四、加強教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮團隊作用

提高教學(xué)質(zhì)量，必須把加強教師隊伍建設(shè)放在首位。學(xué)校要有計劃地培養(yǎng)、培訓(xùn)教師，打造名師。既要關(guān)心他們的工作生活，又要加強管理。目前，我縣初中教師隊伍還存在著質(zhì)量不高、學(xué)科不配套等問題。學(xué)區(qū)、學(xué)校要整合教育資源，優(yōu)化教師隊伍，發(fā)揮團隊作用。加強教師職業(yè)道德建設(shè)，嚴禁教師亂辦班、亂補課、亂收費、濫發(fā)甚至推銷教輔材料、搞有償家教、體罰學(xué)生，違者必須從嚴處理。各校依據(jù)上級有關(guān)文件精神，出臺具體工作意見，以加強對教師隊伍管理。為保證教育教學(xué)時間，各校要嚴格考勤制度，從2007年秋季起開始實行坐班制，各校發(fā)放的考勤費應(yīng)控制在60-100元之內(nèi)。學(xué)校每學(xué)期要在期中、期末組織一次對全體教師的評教評學(xué)活動。通過走訪、座談、聽課、問卷調(diào)查等方式，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。每學(xué)期組織不少于兩次教師教學(xué)滿意度測評，學(xué)生不滿意率在5 0％以上的教師，學(xué)校要立即調(diào)換，待業(yè)轉(zhuǎn)崗，降低一級聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)；不滿意率在30—5 0％的教師，針對存在的問題，各校要安排專人幫扶。一月內(nèi)整改不見成效的，將其調(diào)換，轉(zhuǎn)為助理教師，幫助其他教師工作；不滿意率在30％以下的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)個別談話，幫助其分析原因，確定指導(dǎo)教師，進行有針對性的整改。

五、加強教研教改，創(chuàng)建特色學(xué)校

各校要牢固樹立科研興校意識，切實加強教研教改工作。各學(xué)區(qū)、學(xué)校要根據(jù)縣教育局2005年116號和166號等文件精神，結(jié)合教師和教育教學(xué)的實際，制訂校本教研工作計劃，建立、健全校本教研管理制度，如教研組活動制度、教師培訓(xùn)制度、教研成果展示與獎勵制度等，直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；營造民主、和諧、務(wù)實、嚴謹?shù)难芯糠諊课唤處熢诮虒W(xué)中遇到的困惑能及時得到回應(yīng)、問題能及時得到解決、經(jīng)驗?zāi)芗皶r與同事們分享。以促進教師專業(yè)成長，提高課程實施能力。促使教師養(yǎng)成反思、探究的良好習(xí)慣，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，教研促教、科研興校。

各學(xué)校還要加大教學(xué)改革力度，整合學(xué)校各方面的教學(xué)資源，形成較傳統(tǒng)活動，逐步凸現(xiàn)自身辦學(xué)特色，豐富內(nèi)涵，提高質(zhì)量，形成學(xué)校品牌。

六、積極推進課堂教學(xué)改革, 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)效益不高，是影響教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要因素。深化教學(xué)改革，必須研究教與學(xué)方法的改革，在提高課堂教學(xué)效益上下工夫，教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)監(jiān)控等方面要多思考多研究，要正確處理好鼓勵創(chuàng)新與抓好“雙基”的關(guān)系。課程改革是一個繼承和創(chuàng)新并存的過程，創(chuàng)新離不開基礎(chǔ)，“雙基”是獲得方法和能力的基礎(chǔ)。要以新課程理念為指導(dǎo)，認真鉆研教材，研究了解學(xué)生，精心選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。要改進教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取啟發(fā)式、探究式等多種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

七、堅持面向全體，做好合理分流

鞏固提高“普九”成果，各校要切實采取措施，控制學(xué)生輟學(xué)。隨著義務(wù)教育經(jīng)費保障新機制的建立，由因家庭困難而失學(xué)的學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐驅(qū)W習(xí)困難而失學(xué)，這就要求教育工作者要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，主動承擔起更多的管理、教育、轉(zhuǎn)化責任。堅持面向全體學(xué)生，落實分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。關(guān)注每一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊，把“控流”工作與班主任、授課教師的業(yè)務(wù)考核掛鉤。要根據(jù)學(xué)生能力差異和興趣愛好不同，積極推進初中階段二一分段初三分流工作，合理做好分流，大力發(fā)展就業(yè)預(yù)備教育。各校要成立分流工作領(lǐng)導(dǎo)組，由校長任組長，親自抓落實，要制定好分流工作方案，采取強有力的措施，將分流指標分解落實到班到人，鼓勵學(xué)生報考職業(yè)學(xué)校，力爭普職比例達到1：1。縣教育局將進一步加大對初中階段二一分段、初三分流管理與指導(dǎo)工作力度，對分流工作做出成績的學(xué)校和個人予以表彰和獎勵。

八、加強教學(xué)質(zhì)量檢測與評估，嚴格獎懲

縣教育局每期組織教學(xué)質(zhì)量檢測和教育教學(xué)視導(dǎo)，統(tǒng)一安排八年級的生物、地理學(xué)科結(jié)業(yè)考試和質(zhì)量評價工作。各教研分會每學(xué)年要按照《肥西縣初中教育教學(xué)管理評價細則》對各校進行評價，并在每年6月底之前將評價結(jié)果報中教室。學(xué)校要堅持誠信第一，嚴肅考風考紀，認真組織好每一次質(zhì)量檢測，做好試卷分析，改進教學(xué)工作。

各校要依據(jù)《肥西縣初級中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價操作辦法》和學(xué)校實際情況，制訂本校教學(xué)質(zhì)量評價細則。縣教育局在堅持常規(guī)評價的同時，加大獎懲力度。以縣設(shè)立初中教學(xué)質(zhì)量表彰獎勵資金，獎勵在提高初中教學(xué)質(zhì)量中取得突出貢獻的集體和個人。縣教育局獎勵到學(xué)校，學(xué)校評價、獎勵到學(xué)科和教師。縣對教育教學(xué)綜合評價前3名（但學(xué)生成績總平均分必須位于全縣前10 名）的校長、分管校長分別按4、3、2千元和3、2、1千元的標準予以獎勵。教研分會評價中位次最后一名且學(xué)生成績總平均分全縣后3名的學(xué)校校長、分管校長當年不得評優(yōu)、評先，不得晉職、晉級和提拔并要寫出書面整改意見；連續(xù)兩年的，校長、分管校長調(diào)離現(xiàn)崗，降到低一級學(xué)校使用。

分班統(tǒng)計結(jié)業(yè)考試和初中升學(xué)考試學(xué)科人均分，結(jié)業(yè)考試所授班級學(xué)科平均分位次名列片第一，由教研片或?qū)W校予以獎勵；初中升學(xué)考試學(xué)科平均分位于全縣前5名的，每科分別由學(xué)校獎勵授課教師1000、900、800、700、600元且在評優(yōu)、評先等方面予以優(yōu)先；縣教育局通報表彰學(xué)生總分前10名的學(xué)校和授課老師名單。單科平均分位列全縣后3名的教師當年不得評優(yōu)、評先，不得晉職、晉級和提拔。連續(xù)兩屆所授班級學(xué)科平均分位次名列全縣后3 名的學(xué)科教師，調(diào)整出初中教學(xué)崗位，降到小學(xué)任教。

獲得綜合評價全縣前10名的學(xué)校，可組織有校長、分管校長、有關(guān)科室和學(xué)科教師參加的外出考察活動。其他學(xué)校不得組織公費外出學(xué)習(xí)考察。未經(jīng)教育局同意，不準報銷。

加強管理、提高質(zhì)量，是教育永恒的主題。請各校切實轉(zhuǎn)變觀念，強化教學(xué)中心意識，采取切實可行的措施，下決心把教學(xué)質(zhì)量抓上去，服務(wù)全縣“創(chuàng)爭”大業(yè)，為實現(xiàn)“教育強縣”目標，作出應(yīng)有的貢獻。

抄送：市教育局，縣委、縣人大、縣政府、縣政協(xié)，縣委宣傳部發(fā)：機關(guān)各科室

二00七年四月二十一日

第五篇：初中教學(xué)管理計劃

XX學(xué)校教學(xué)管理工作

一、規(guī)范常規(guī)管理，向精細求質(zhì)量

學(xué)校的常規(guī)管理工作，是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，是決定一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，規(guī)范,是實施精細化管理的核心。在校校行中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校都能夠站在當前教育的高度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，將其作為教師德、能、勤、績考核評分的一個重要依據(jù)，而且能夠結(jié)合校情創(chuàng)新地開發(fā)常規(guī)管理辦法。立足宏觀統(tǒng)籌。下莊中學(xué)計劃制定實行“三結(jié)合”,即結(jié)合市縣教育局工作要點、市縣教研室工作計劃和學(xué)校校情，協(xié)調(diào)學(xué)校宏觀工作與微觀工作的統(tǒng)籌。著眼檢查制度。學(xué)校有年級月查制度和期中、期末學(xué)校集中檢查制度，校長隨時抽查制度。教導(dǎo)處每月檢查時間不定向，檢查形式不定向，有時面查，有時集中展示查。

開發(fā)校本課程。初中把《民歌與小花戲》定為學(xué)校地方課程，每周一節(jié)且納入期中考試。七年級專門開設(shè)了每周一節(jié)的心理健康教育課積極推進綜合實踐活動與校園文化建設(shè)。

二、狠抓過程管理，向管理要質(zhì)量。

“向管理要質(zhì)量，向細節(jié)要效益”，為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，群策群力，集思廣益，緊扣“四個有效”做文章。

牢抓有效課堂，探究備課科學(xué)化：課堂的有效，原點在于備課的有效性。學(xué)校正是基于認識到位，紛紛研究科學(xué)備課模式，凸顯教研質(zhì)量的高效。“集體備課，資源共生”的集體備課制度，實行“初備——研備——復(fù)備——創(chuàng)新”的流程，推出了“精講多練”的課堂教學(xué)模式。努力實現(xiàn)四年規(guī)劃：一年學(xué)習(xí)、兩年模仿、三年推廣、四年創(chuàng)新，比較成熟的有理化生組的“教案學(xué)案合一，自主合作探究一體”。完善輔助備課，精心組織學(xué)情、教情問卷調(diào)查。以學(xué)案替代教案，學(xué)案教案一體化，強化學(xué)生活動和學(xué)生有效訓(xùn)練。以“先學(xué)后教，當堂檢測”為基本思想，推出“讀標、預(yù)習(xí)、初檢、精講、測評”五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。嘗試“明目標、重自學(xué)、強訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)實驗。踐行“先學(xué)后教、合作探究、當堂達標”的教學(xué)模式;實驗個人備課——集體備課——個人再備課的三級備課制。集體備課實行六備——備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備資源、備最佳方案。實抓有效訓(xùn)練，提升練兵常態(tài)化：有效訓(xùn)練，是質(zhì)量提升的關(guān)鍵點，是高效質(zhì)量的主推點。為此學(xué)校把有效訓(xùn)練落到了實處，把有效訓(xùn)練做到了常態(tài)化。各教研組要求教師講授不超過20分鐘，各個環(huán)節(jié)的活動都要體現(xiàn)有效性，尤其是提問要具有有效性。堅持每學(xué)期“同課異構(gòu)，提升教藝”的賽文、賽課、賽課件的活動，打磨精品課例。舉辦“三課”活動：骨干教師引領(lǐng)課、教師匯報課、優(yōu)質(zhì)課。巧抓有效效應(yīng)，服務(wù)教學(xué)生態(tài)化：教師，是有效的源動力;學(xué)生，是有效的核動力;家長，是有效的催化力。教師、學(xué)生、家長三位一體的潛力的開發(fā)，很大程度影響著有效教學(xué)的高效。組織學(xué)生評選我心目的優(yōu)秀教師張揚其事跡，激勵教師自主化發(fā)展。抓實學(xué)生最愛的體育課，有效服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。建立了學(xué)生成長記錄袋，關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)細節(jié)。構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，開展“課外閱讀”研究，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。抓好各種競賽活動，如學(xué)生習(xí)作展、數(shù)學(xué)易錯題競賽、英語單詞競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。推行“教學(xué)開放周”活動，向社會、家長開放課堂;推行“立體評教”，及時收集課堂教學(xué)狀態(tài)信息，了解任課教師的教學(xué)情況，促進優(yōu)良教風的形成。以學(xué)生評價為抓手，認真填寫學(xué)生成長記錄袋，全面系統(tǒng)評價學(xué)生，激勵學(xué)生健康成長。關(guān)注學(xué)生差異：根據(jù)考試成績公

示輔導(dǎo)對象及相應(yīng)弱科，強調(diào)既輔心理又輔知識，采取激勵與講解相結(jié)合的辦法，直到成績明顯提高。關(guān)注學(xué)生評價：力求以激勵評價為主，設(shè)計溫馨的個性的彩色的素質(zhì)報告單，內(nèi)容豐富，親切感人，關(guān)注并記錄學(xué)生成長過程中的每一個優(yōu)點，并通過此單向家長問好，向社會致意，展示學(xué)校發(fā)展新貌，尋求發(fā)展大計。建立了自評、互評、師評、家長評等共同參與、交互作用的評價制度，更多關(guān)注學(xué)生的平時表現(xiàn)，關(guān)注過程評價。蔡廟中學(xué)，上課時重學(xué)生的學(xué)力和上課狀態(tài)，評價提倡主動參與和激勵評價。

緊抓有效手段，均衡質(zhì)量特色化：農(nóng)遠工程，是當前均衡農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的有效手段，學(xué)校在不同程度上有所應(yīng)用。堅持“四個抓手”，即抓宣傳、抓培訓(xùn)、抓活動、抓機制，有效應(yīng)用“農(nóng)遠工程”提高教學(xué)質(zhì)量，教師有效應(yīng)用“農(nóng)遠工程”資源，青年教師會制作課件，中年教師會修改課件，老年教師會使用課件。青年教師能上示范課，中年教師能上展示課，優(yōu)秀教師能上幫扶課，全體教師能上普及課。官當中學(xué)教師到遠程室上課，平均每天上課次數(shù)達到五節(jié)以上，現(xiàn)代資源利用率高。

三、夯實校本教研，用教改促質(zhì)量

“教學(xué)即教研”、“問題即課題”、“成長即成果”。校本教研是教學(xué)質(zhì)量的基石，只有高效的校本教研，才能有效推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。學(xué)校集全校之力興校本教研，聚各方之能興課題研究。

服務(wù)教師素質(zhì)，奠定有效校本教研：教師的素養(yǎng)，直接關(guān)系到教師課堂教學(xué)藝術(shù)的高低，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。學(xué)校開展了各種形式多樣的“修內(nèi)功，提素養(yǎng)”的活動。實驗初中：采取集中與分散相結(jié)合的方式，以縣教研員為指導(dǎo)，以解決課堂教學(xué)實際問題為突破口，通過多種形式剖析教學(xué)案例，最終提高課堂教學(xué)的有效性。每學(xué)年堅持為每位為教師訂閱了一本教學(xué)雜志、教育家著作，開展“讀書成長”活動。，加強老師“內(nèi)功”修煉，教導(dǎo)處印發(fā)當年各地中考資料三套，要求老師完成，提升老師專業(yè)技能水平。，“開一扇窗”，主動邀請教研室領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)引領(lǐng)，讓長中教師開闊了眼界、增長了見識，提升了素質(zhì)。

創(chuàng)新校本制度，推進有效校本教研：，開展了“十個一”活動(精讀一本教育教學(xué)理論著作、參與一個教學(xué)研究課題、上一堂教學(xué)公開課、寫一份教學(xué)設(shè)計、寫一篇敘事案例、寫一篇教研論文、設(shè)計一份好作業(yè)、制作一個優(yōu)秀課件、出一份模擬試卷、寫好一份教學(xué)總結(jié))。堅持讀書學(xué)習(xí)“六個一”，即每天了解一條教育信息，每周精讀一篇文章，間周寫一篇讀書筆記，每月搜集一個教育案例，每月向同事推薦一本好書，每學(xué)期讀一本教育專著。建立教師教學(xué)問題集，開發(fā)校本訓(xùn)練教材，如語文的《記敘文專題訓(xùn)練》，安全教育的《安全教育宣講讀本》。引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育刊物教改經(jīng)驗，有效指導(dǎo)教學(xué)。積極開展“四個一”活動，促進教師反思。積極參加協(xié)作體教學(xué)研討活動。協(xié)作體實現(xiàn)資源共享與互補，教師從學(xué)習(xí)到反思再到教育教學(xué)實踐，學(xué)識真正得以內(nèi)化;充分發(fā)揮名師、骨干的傳幫帶作用，為年輕教師成長搭臺子，輔路子，壓擔子;強化教師講公開課、推門聽課，變以往安排聽課的檢查方式為“推門”聽課方式，當周進行聽課反饋，指出存在問題，教學(xué)監(jiān)控更富實效。教研活動堅持“五定，五備，四統(tǒng)一”，尤其是教研活動的定時間、內(nèi)容、中心發(fā)言人，定時檢查，定期公布檢查結(jié)果。堅持“學(xué)、合、爭、督、情”的五字方針狠抓師資培訓(xùn)。，每學(xué)期開展一次大型教研活動，以“常態(tài)課--示范課--研究課”的三級模式，開展全校性教研活動。，搭一個臺，即積極開展多元化的校本教研平臺。官當中學(xué)，教研做到“三個一”，即每學(xué)期上交“一個精彩的教學(xué)片斷，一個典型的案例材料，一個獨到的研究問

題”。教導(dǎo)處進行評比，并把優(yōu)秀作品編輯成冊，供教師們學(xué)習(xí)與參考。關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師建立教學(xué)博客，力求互動、自主、寬松、求真的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研氛圍，推動學(xué)校信息化教育的發(fā)展。

立足課題研究，深化有效校本教研：學(xué)校推行小課題研究，堅持每學(xué)期一條主線，每次活動圍繞一個主題。以科研帶動課改，以科研提升課改。開展“快樂課堂教學(xué)”的研究，通過“快樂課堂”報告會的形式，課改和教學(xué)工作走上了科學(xué)化、規(guī)范化的道路。，織了一張課題研究網(wǎng)，每位教師身在其中，既感受到了教研和科研所帶來的實惠與甜蜜，也感受到了形勢喜人、也更催人的教科研氛圍。，以小課題研究為載體：在課題研究過程中，學(xué)校定期舉行課題交流會，老師們的行動研究“關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”取得顯著成效。

XX學(xué)校