第一篇：加強初中教學管理的指導意見

新泰市教學研究室 關于加強初中教學管理的意見

為進一步加快我市初中教育教學管理的科學、健康發展，結合我市實際，特提出如下意見：

一、關于教學管理方面的改進意見

1.進一步端正辦學思想，明確初中教育教學的目標任務 初中既承擔著培養合格公民的任務，也承載著為高一級學校輸送優質生源的任務，這既是社會對我們的期望，也是學校賴以生存和發展的基礎。為此，我們提出以下兩點建議：

一要面向全體，均衡發展。要特別重視對學生進行人生觀、價值觀、世界觀的教育，進行公民道德與素養的教育、心理健康教育、自我規劃人生的教育、社會責任感的教育，培養學生的創造力與批判性思維，形成交流、合作的意識與團隊精神等。

二要堅定信念，決不含糊。初中抓升學預備教育，并不違背素質教育，而是素質教育的應有之義。但是，如果我們的教學視野僅僅局限在少數的所謂的尖子學生身上，不但會挫傷其他學生的感情，甚至還會影響到校風學風的建設。經驗告訴我們，就尖子抓尖子，尖子學生反而會越抓越少，要牢記“珠穆朗瑪峰的雄偉是建立在青藏高原的基礎上”，只有在全面提高教學質量的基礎上，培優工作才會有廣闊且深厚的土壤。

2.整體規劃初中教學

首先，學校領導要作好通盤規劃，將初中三年（四年）的教學作為一個有機整體來思考，規劃要有高度，有戰略眼光，不能只將眼睛盯在畢業班。要系統地研究起始年級的教學。起始年級要打好基礎，不超難度、不超深度，構建好知識結構。對初三教學的指導要更細致，對每一輪復習都要有具體的指導意見，甚至要制訂包括考前40天、10天的工作方案。增強工作的計劃性，降低盲目性。

其次，教導處、政教處、年級組、教研組要在認真領會學校規劃的基礎上，制訂各自的工作規劃。工作規劃中應包含六個層面的內容：①要做哪些工作，②要達到怎樣的目的，③由誰去做，④什么時候做，⑤怎么做，⑥做成什么樣。要密切關注備、教、練、輔、考、評等各個環節。

第三，好的計劃需要有力地執行，執行的力度決定成敗。各部門要根據工作規劃制定《工作日程表》，裝訂成冊，對照執行，隨時檢查。從大處著眼把握方向，從小處著手關注細節。

3.建立、健全相應的教學質量監控體系

要加強過程監控，千萬不能滿足于年初訂指標、年末算總帳的所謂目標管理，因為這種只認結果的管理，很容易造成一旦有什么失誤就無法補救的局面。

（1）建立初中“看起點、比進步”教學質量的監控體系。以初一學生入學成績為依據，通過跟蹤來測評、監控學校的教學質量。結合市局采取的統測、抽測結合的方式，對初中各年級進行質量監控，特別要加強對起始年級質量的監控。

（2）每學年分別組織兩次全市性的分層抽測，畢業班要舉行2—3次“模擬”檢測。各學校要認真組織考試與閱卷，并指定專人及時上報相關的數據。

（3）學校要充分運用教研室提供的分析數據，認真進行考后的質量分析：①科任教師、年級組、教研組分析到人，分析到題，找出教與學中的薄弱環節；②教導處、教科室綜合分析，向全體教師通告各年級、各學科教學分析結果，提出指導性意見，落實改進措施。

4.進一步理順管理體制

（1）加強對教學管理隊伍的管理。要實行年級組長、教研組長例會制，及時交流經驗、通報情況、分析現狀、研究對策、解決問題。

（2）從起始年級開始，班級任課教師群體每月要有“聯席會”，對班級學生進行“學情會診”。年級組長應參加每個班級的“聯席會”。

（3）要適當放權，實施好年級聘任制：年級組長對班主任及本年級的教師有是否聘任的提名權、建議權。

5.學生管理工作人性化

牢固樹立抓思想政治工作、進行心理健康教育其實就是抓教育教學質量的思想，一個學校的教育教學質量和老師學生之間熟悉程度的關系是正向的。

（1）學校要建立與學生有效溝通的機制，實施好全員育人導師制、班教導會制度。例如，定期召開學生座談會，召開主題班會，還可以通過學生會、團委（團支部）等機構搭建與學生平等交流的平臺。

（2）加強班級文化建設。無招勝有招，無題勝有題。不惟中考，贏得中考。小勝靠智，大勝靠德。

①從起始年級開始，動員全班學生設計班徽、班名、班訓等，實現班級學生自治、自我教育。開展校友回訪、專家進校園等活動。

②開好主題班會。由班主任召集任課教師進行“集體備課”——研究如何開好主題班會。建立《主題班會觀摩制度》，從思想、理念、方法等方面加強對班主任的培訓力度，班主任工作專業化，進行班主任星級評比。

（3）在中考前，要做好每個考生的思想工作，逐步進入迎考狀態，以良好的心態投入中考。既不能讓學生過早進入臨考狀態，也不能讓學生到了考試那天還過分松弛。

要引導學生正確認識中考，做好心理輔導。中考是知識的考試，是難度與速度的考試，更是心理的考試。

（4）通過豐富多彩的校園文化活動陶冶學生。

實施好陽光體育一小時，引導學生每天適當的做些運動，唱唱歌，這可能比做十道習題更有效。

（5）對學生進行復習策略和迎考策略的指導。總的指導思想是：定位準，目標明；心態好，計劃行；作息有規律；復習講方法。學生每月寫好階段檢測反思，老師批改點評。

6.以教師為本，實現管理制度人性化

“以人為本”的理念要貫穿在學校教育教學及管理的全過程中。學校不僅要以學生為本，更要以教師為本。思想決定行動，態度決定高度。人不怕工作累，最怕心里不愉快。不要片面強調工作態度而忽視工作效率，只強調工作態度容易讓老師們去拼時間、拼體力，加班加點，布臵大量的作業擠占學生的課余時間。

（1）要定期召開教師代表座談會，了解教師的思想狀態。（2）學校領導要有意識地、有針對性地找教師聊天、談心，制訂一個《教師談話制度》，真正做到與教師“手把手、心貼心”。

（3）適當開展工會活動，豐富教職工的業余生活，融洽干群關系。

（4）改革評價方式，促進教師團隊精神的形成。對教學質量的評價采用“捆綁式”評價——反對個人英雄主義。

7.積極與家長溝通，讓家長學會如何關心孩子

（1）定期召開家長會。改革家長會中校長、班主任包打包唱的形式。年級組、班主任要精心組織、策劃。

（2）分階段編制《給家長的建議書》。通過《建議書》的形式指導學生家長正確配合學校的工作。

8.嚴格按國家課程標準開足開好各類課程（1）要嚴格按國家的課程計劃開課。

（2）要明確提出：初三不是特區。兩課要照上，兩操要照做，班會要照開，而且要開得更好，更有針對性，要觸及到學生內心深處，起到緩解學生的精神壓力的作用，激發學生的學習信心，注入動力。

（3）建議在初三階段，藝體特長生單獨編班，加強基礎的文化課教學，文化課教師要進一步降低教學重心，力爭專業上線的考生，文化也能上線。

（4）決不能讓“晚自習”演變成“晚上課”。要求各校堅決叫停“晚上課”，還晚自習以本來面目，讓教師有時間認真備課，讓學生有時間自我梳理知識體系。

二、關于教學方面的改進意見

9.要降低教學重心，給教學準確定位

我們的教學要力爭做到“六個一點”，即“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節奏要慢一點，反復要多一點，要求要嚴一點”。拉開中考成績差距的不是高難度題，而是中檔題。

教學定位：閱讀教材，回歸基礎；適當做題，提高能力；熟悉要領，掌握規范；平衡心態，從容應考。

10.解決教師的課堂話語“霸權”問題——把學習的主權還給學生

從總體上說，目前我市初中課堂教學效益不高。課堂教學中教師講風太甚，照本宣科、包辦代替現象仍然嚴重，因而學生的自主學習、自主訓練、自主實踐得不到落實，學習能力、解題能力得不到應有的提高；有的教師教學目標定位不準，難易度控制不好，影響學生循序漸進提高。有的學校基礎年級教學漫地放羊，課堂目標達成度低，而有的則提前進行中考難題訓練，拔苗助長，影響了學生知能“基座”的形成，不利于學生掌握規律循序提高。

有些教師個人能力很強，但教出的學生不好，“以講代學”是重要原因。為什么會“以講代學”，關鍵是不相信學生。要解決“以講

代學”的問題，必須相信學生，你給學生一點信任，學生還你一片驚喜。課堂上，教師要學會無為而治——以精心設計的無為，給學生提供有為的時間和空間。教師的有為應體現在課前的精心準備，根據學情、對照目標、精心設計，讓學生在課堂中有所作為。

初中各個年級的課堂教學都要立足于引導學生自主構建知識框架。初中的課堂教學應當是討論式、研究型的。在這樣的課堂上，教師更多的時候做“主持人”，更少的時候做“播音員”。

（1）課堂教學過程中，要明確提出“三不準”，即：

①不準滿堂灌，建立《講課限時制度》，明確限定教師講課時間，必須留給學生足夠的時間來建構自己的知識框架；

②不準學生只聽說，不讀寫，要給學生以明確的學習任務，并以一定形式呈現學習的成果，如補充完善知識框架圖，做一定數量有代表性、針對性的練習等等，決不迎合學生的良好自我感覺，要讓那些眼高手低的學生看到自己的問題；

③不準脫離教材而只依據某本參考資料進行教學。

（2）實現課堂教學“三講三不講”，即：學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，講了仍然不會的不講；要多講易錯點、易混點、聯系點。堅決剎住“以講代學，一講到底”的風氣，提倡“先學后教、多學少教、以學定教、順學而教”，努力提高教學的針對性和有效性。

怎么做到“三講三不講”？針對目標，設計可能完成的任務，讓學生帶著任務自學，在自學的基礎上討論，在討論的基礎上展示，這樣你通過關注、傾聽，就會知道學生哪些會，哪些不會，自己該講什么。

怎么做好“主持人”？首先，自主學習從相信你的學生開始。你給學生一份信任，學生回還你一份欣喜。其次，會出點子。教師在明確目標的基礎上，根據學情，將目標演變為恰當的任務，讓學生帶著

任務閱讀教材，回歸教材。第三，讓學生學會表達。教師必須善于傾聽和鼓勵，但不要為夸獎而夸獎。讓學生適當做有針對性的練習，進行調節反饋。

老師們應樹立這樣的教師觀：

教師的高尚不存于講臺上用過多的時間表現自己的富有，而在于為學生騰出盡可能多的思考與創造的時間和空間。

教師的職責已經越來越少是傳授知識，而越來越多的是激勵思考。他將越來越成為一位顧問、一位意見的參與者、一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現存真理的人。

通過你的教案要能看出學生在課堂上能干什么，而不是老師在干什么。

什么是進度？學生的狀態就是進度。

什么是減負？學生積極主動了，老師學生找到了教與學的樂趣，這就是減負。考得好的學校都留給學生一定的自主學習空間。有選擇、有自由。

11.提高作業的有效性，切實減輕學生不合理的課業負擔 目前，我市初中教學在練習方面存在以下幾個主要問題：（1）練習太多、太濫。表現在對參考資料上的題不加甄別，要求學生整本地做復習資料，學生不堪重負。

（2）習題難度過大。有些題目難在指向性不明確，老師都要先看答案，才明白命題者的意圖，有些試題甚至根本不是考試內容或者明顯有知識性問題，不僅不能激勵學生，反而使學生喪失信心，產生焦慮和厭倦的情緒。

（3）習題講評不到位。重講不重評，沒有分析學生的錯誤是因為概念不清還是粗心大意，是表述不規范還是審題不清。

（4）審題訓練不到位。許多老師有一個令人“深惡痛絕”的毛病，那就是喜歡念題，這害了不少學生，而自己還渾然不知。

（5）表達訓練不到位。有的老師在上課時為了趕進度，只重解題思路，不重表述規范。對于學生“講半句話”和“非學術化”表達，不敢理直氣壯地批評，甚至予以遷就，沒有意識到這是在“害學生”。不規范表達往往是估分遠遠高于得分的最主要原因。對許多學生來說，提高中考成績的途徑不是增加得分點，而是減少失分點。

針對上述問題，特提出以下幾點建議：

（1）實行《作業限時制度》，加強選題的針對性。老師沒有做過的題，不準給學生做；不能要求學生整本的做某種參考書；通過教師做題，將“三種題”（錯題、超綱題、重復題）淘汰出局，不僅為學生減負，而且為老師自己減負。

（2）重分析和講評，建構習題（試卷）講評模式。不能以對答案代替講評。也不能老師一講到底，先讓學生自主改錯，再由老師針對學生普遍無法解決的問題講解，最后由學生自主分析錯因，寫出考后反思。

（3）重表述的規范。決不能遷就學生，要使規范答題成為學生的習慣，強調學生盡可能用書本上的詞句答題，要讓學生明白：不規范的表達可能“葬送”自己的美好前程。

（4）重審題訓練。老師堅決不念題，老師們專題研討學生為什么不會審題，該如何引導學生審題，對學生進行審題方法的訓練。例如，訓練學生用自己的話闡述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關鍵詞，提取有效信息。平時的課堂教學中，讓學生帶著任務來閱讀教材。

實行《作業限時制度》《講課限時制度》都是為了增加學生自主學習的時間，但不要讓自主變為自流（根據目標布臵學生可能完成的任務），老師們必須加強對自主學習的指導（指導學生完成任務的方法），加強對自主學習效果的檢測與監控（檢查學生完成任務的效果）。要定期在學生中開展問卷調查，了解這兩項制度的執行情況以及執行

的質量，對于超時講課的老師要跟蹤聽課，對超時布臵作業的老師要查其作業的質量和批改的質量。只有這樣，才能同時解決優生“營養不好”和學困生“消化不良”的問題。

12.切實發揮考試的檢測功能、導向功能和激勵功能

總的原則是：考前抓命題，考中抓考風，考后抓分析。學校自行組織的考試要注意以下幾點：

（1）控制考試的次數。增強考試的計劃性。

（2）控制考試的難度。給學生以信心，也符合中考命題的特點。（3）控制考試的范圍。講、練、考一體化，老師在課堂上講什么，就在課堂上指導學生練什么，就在階段檢測或小考中考什么，決不準出現“講、練、考”三張皮的現象；

（4）使用好學生成績。只公布學生進步的名次，保護大多數學生的自尊心和自信心；

（5）深入研究試卷（習題）講評模式。

（6）寫出試卷分析，召開試卷分析總結會。各個層面的分析，直到分析到每個學生，每道題。每個學生的分析可以由學生自己進行，老師點評，要讓學生學會做試卷分析，這樣老師就輕松了。這樣的訓練要從初一開始。

（7）進行考試技巧的訓練。在模擬考試中，指導學生學會放棄，但不輕言放棄。既不能死死地抱住一道真正的難題不放，也不能對一些貌似很難的題輕易放棄，要知道中考題一般都是“素材在教材外，落點在教材內”，一些題看似很難，其實，只要細心地把題目多讀幾遍，真正理解題意后，并不難。平時多做這樣的訓練，學生在中考中就能正確取舍。

三、關于教學研究方面的改進意見

13.初中各個年級的教師都要加強對中考的研究，切實增強教學中的中考目標意識

（1）各校要組織初中各年級的教師認真學習、把握《課程標準》，認真研究近幾年的中考試題，切實增強教學中的中考目標意識。學校可組織課程標準及中考試題等檢測工作，促使老師們自覺加強試題研究。

（2）重視中考信息的收集、整理、分析、研究。建議由學校教導處或教科室組織，每月出一期《中考動態》。其中應包含以下幾個方面的內容：

①分析和理解中考考試說明，能說清楚中考著重考察本學科的哪些方面的基礎知識、基本技能、基本的學科思想和方法。

②分析近三年中考試題，能說出中考試題的命題特點，能舉例說明某個中考試題是如何來考查學生的基礎知識、基本技能、基本的學科思想和方法。

③對學生進行客觀的分析，包括知識基礎有哪些缺陷，能力發展程度有哪些不足，有哪些心理問題（是浮躁、煩躁、焦慮，還是自以為是和粗心大意）。

④起始年級明確如何夯實基礎。初三各學科能明確提出每一輪復習的時間、進度、原則、模式、策略等。

14.加強教研機構的建設，充分發揮教研機構的專業引領作用 目前我市初中學校教科室、教研組、備課組的工作存在以下幾個方面的問題：

（1）部分學校的教科室工作存在一個誤區，那就是只對課題感興趣，其實，作為學校一級的教學研究機構，其工作的重點應當是著力于常規教學的研究，著力于教師隊伍整體素質的提高。

（2）有的學校教研組教研活動隨意性大，凝聚力不強，沒有按照教研計劃開展活動，教師不愿參加教研活動；

（3）有的備課組教師之間教學進度、資料使用不統一，相互之間不交流、不討論，搞信息封鎖。

為此，建議學校從以下幾個方面加強教研機構的建設，發揮教研機構的作用。

（1）切實加強學校教研機構建設。學校要賦予相應的責、權、利，使其成為出思想、出方法的地方。教研機構的工作要立足于課堂教學研究，立足于常規教學各個環節的研究，各校要建立本校的《教研工作常規》，規范教研組和備課組的活動，并對教研組和備課組的活動進行考核。

（2）規范教研組活動，強化集體備課制度。為此，各校務必切實抓好教研組的建設工作，從制度層面規范教研活動，做到“三個確保”，即：確保學校教研活動的專題化；確保教研組活動的制度化；確保備課組活動的經常化。

（3）切實加強備課組建設。備課組是學校教學和教研的基本單位。尤其是辦學規模比較大的學校，要把備課組建設作為教學管理的重頭戲來做。學校要精心選配備課組長，要落實備課組長的責任制，加強備課組的目標考核，加強備課組活動的過程監控。

15.建立《集體備課制度》，促進教師的專業發展

集體備課是校本教研的基本形式之一，也是最有效的形式。一次集體備課的過程一般要有五個階段：

第一階段，教師預備，每個教師對確定的集體備課內容獨自備課；這個階段要做到“五備”，即：①備考點，做到“兩個明白”，首先是教師明白，但關鍵是研究如何讓學生明白考點，不做無用功；②備教材，緊扣“三點”，扣要點、疑點和聯系點，理解內涵，拓展外延；③備練習，做到“兩適三重”，適度、適量、重講評、重審題訓練、重規范表達；④備學生，了解學生的知識、能力缺陷；⑤備教法和學法，形成學生的“學案”，有的學校在人員頻繁流動的情況下，能保持長盛不衰，就是由于人調走了，但是“學案”留下了。

第二階段，備課組集備，形成共識；這個階段要做到“五定”。“五定”是指定時間、定地點、定內容、定主講、定記錄。

第三階段，教師復備，教師根據“備課組集備”形成的統一意見，結合自己所教班級學生的具體情況和教師自身的情況，調整自己的教學設計，寫出教案。

第四階段，教師試講，備課組其他教師聽課，看是否達到預期效果。

第五階段，備課組復議，對教案進行再次修訂。上完課后，回過頭去看看，反思自己的這節課達到了什么目標，用了哪些教學策略，哪些是成功的等等。尋找課堂教學的優點和創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育理念，從而找到繼續改進的切入口。

目前，我市初中的集體備課務實求真不夠，主要體現在集體研討有形式而少實質，集體備課的環節和要求不到位，特別是缺乏第四、五階段，反而削弱了教學的針對性和實效性。

建議各校按照“集中設計、資源共享、彰顯個性、教后反思”的教學設計思路，采取“通用教案”與“個案補充”相結合的方式方法，建立《集體備課制度》，實行備課組長負責制。

可以組織集體備課的校內觀摩活動，由集體備課搞得好的備課組進行示范。

16.建立《校本教研制度》，把學校建設成學習型組織，樹立學校的文化品位，讓研究和學習成為教師的一種生活狀態

教師不僅是職業，要有職業精神（工作態度）；教師更是專業，要有研究意識（工作效率）。只有職業精神，教師會拼時間、拼體力。忽視教研組的建設，學術氛圍就會下降。

當前的教師隊伍建設與教育事業快速發展的需要相比還有不少差距，具體表現在：

（1）對年輕教師的培養力度不夠

近年來，大批年輕教師走上初中教學崗位，有的學校盡管有新老教師結對幫扶制度，但從實際效果來看，卻形同虛設。

許多教師經常抱怨學生難教，很少從自己身上找原因，總是強調：“該講的我都講了，至于學生不會那是學生自己的責任”，不善于也不愿意主觀反省。

（2）部份中老年教師的業務水平出現“高原”現象

一些中老年教師工作多年后，生活安定了，職稱也到頂了，于是心理上求穩、求輕松，缺乏再發展、再提高的追求；一些教師雖然埋頭苦教，但教育觀念陳舊，總是想“我怎么把問題講清楚，而不是我怎么引導學生通過自主學習、合作討論來把問題搞清楚”，也就只是提高了灌輸的水平和效率。

沒有文化的組織，就如同沒有靈魂和個性的人，膚淺而平庸。誰擁有現代人文要求的校園文化，擁有研究型的教師隊伍，誰就能占據統治地位。各校應建立一套促進教師研究和學習的考評機制，讓研究和學習成為教師的一種生活狀態，讓老師們在研究的狀態中教學。消除不學習、不研究的老師——“學困師”。

（1）每兩周組織一次集體學習。以教研組為基本單位，由教研組長按“三個一” 的要求（即每次一個主題，一個中心發言人，一次組內討論）組織開展學習。

（2）每學期進行一次集中培訓。每學期開學前三天組織全校老師集中學習。充分利用學校現有的資源，如各級學科帶頭人、骨干教師、特級教師等作報告。本著“不為我所有，但為我所用”的指導思想，建立學校的“專家庫”。

（3）每學期舉辦兩次理論講座，促進教師理念提升。既可在校內挖潛，請校內特級教師、高級教師或具有較高學術水平的骨干教師就某一專題舉行講座，也可請各地專家和外校著名教師來校講學。可

舉辦諸如學習新課程標準、教師專業化成長、學校文化建設、教師教學行為方式轉變、學生學習方式轉變、社會實踐活動的開展等專題講座。

（4）每學年辦好一次“學術活動周”。給老師們一個展示自我風采的平臺。宣讀學術論文，進行論文答辯，展示教學片段、教學課件，針對一些問題（如新課程背景下還需要教育懲罰嗎？如何全面評價一個學生？等）開展辯論，也可以討論關系到學校發展的問題，表彰一批在教學研究方面有突出貢獻的教師，編制本校的教育教學論文集等。豐富教師們的精神生活，充實教師們的內心世界。

（5）所有初中都要積極參與全市（片區）統一的教研活動，并為在本校開展活動給予支持與便利。

望各校根據本《意見》的精神，結合本校的實際，將各項工作落實到位。某個環節抓住了，不一定有用，所有（或大多數）細節都抓住了，肯定有效。絕大多數的做法都應從初一開始。做到“六有”，即：每項工作有人分管，有人規劃，有人執行，有時間安排，有經費保障，有結果通報。

第二篇：初中英語教學指導意見

初中英語教學指導意見

（二〇一四至二〇一五學）

一、當前初中英語教學存在的主要問題

當前初中英語教學初中英語教學存在的主要問題主要有：一是初中學生英語水平年級越高分化越趨于嚴重。二是課外閱讀量仍然嚴重不足。三是大部分學生記不住單詞，詞匯量不達標。四是不少學校課時相對仍然偏少，而教材難度偏大，難以高質量完成學習任務等。

二、初中英語教學指導思想

全面落實《全日制義務教育英語課程標準》，以提升教師的學科素養為重點，全面提高教師的教學設計與實施能力，面向全體學生，以學生獲得發展為第一出發點和歸宿點，以優化學生學習方式作為實施英語有效教學的抓手，進一步優化英語教學過程，構建優質高效的生態英語課堂，培養學生綜合運用英語語言的能力，促進學生全面、主動、可持續發展。

三、初中英語學科教學指導建議

（一）繼續搞好小升初英語銜接教學工作

初中開學之初,教研室將組織各學校對初一新生學業水平進行摸底調查并對初一學生進行追蹤。各初中學校要從開學之初開始, 對初一新生做好教學方法、教學內容和學習習慣等方面的銜接工作，教學內容方面尤其要根據外研社免費給每一位學生配發的《初中英語音標過關必備》，著力搞好語音過關。

（二）堅持不懈的抓閱讀教學和單詞過級

1、開展“天天閱讀活動”，拓展學生視野 《課標》要求初一課外閱讀量4萬字，初二課外閱讀量10萬字，初三課外閱讀量達15萬字。要求各校英語教師要有課外閱讀計劃，使學生每天能讀到1-3篇打動心靈的時文，閱讀后跟上具體要求和檢查措施，要持之以恒，方能達《課標》要求。

2、堅持不懈的抓單詞“過級”，突破詞匯瓶頸

所有年級學生要依據《課標》要求和教材中黑體詞確定學生具體的識詞目標和數量，人人識記單詞過相應級別。

教師要對詞匯教學進行專題研究，研究各種快速記單詞方法，指導學生快速識記單詞。

倡導學生可采用電腦軟件、電子詞典等多種自主學習方式，利用閑暇時間進行單詞識記，力爭周周識詞一小步，月月識詞一大步，努力做到“小目標，大發展 ”的要求。

（三）實施分層教學、個性化教學和合作教學有效結合的方法 初中英語教學面臨最大的問題是學生英語水平參差不齊，在不分層次分班的情況下，最好采取“分層教學”、“個性化教學”和“合作教學”相結合的方法。

1.課堂分層教學：教師要“低起點，多層次設計”教學目標和教學環節，只有多層設計，才能給不同層次的學生參與學習的機會，才能滿足不同層次學生的學習需要，達到因材施教的目的。

2.個性化學習：每個學困生都有自己的特點，教師和家長必須認真分析學生學習情況，有針對性進行個性化輔導，只有功課補上了，才能有興趣學習。

3.合作學習：要求班級分組合作教學，多培養小老師，采取“兵教兵”，“兵練兵”，“兵強兵”戰略，盡快使學困生趕上學習進度。

（四）充分利用學生閑暇時間，彌補課時不足

課標要求和教材難度沒有降低，要是沒有足夠的時間保障，“學好英語”只是空談。隨著課時的減少，學生節假日，閑暇時間增多了，學生一年內有近二分之一時間在休閑，建議學校和教師們要專題研究如何利用閑暇時間來開展有益于學生身心的活動的課題，盡可能多的開展豐富多彩的英語活動，讓學生在活動中增長知識和技能。例如：創建學生英語興趣俱樂部、創建學校英語角、班級英語圖書角，開展課外英語閱讀活動，讓學生自辦英語報、手抄報、舉辦口語演講比賽、情景劇表演等。

（五）積極參與校本問題研究和課例研究，做“研究型”教師 教師專業發展和有效教學的密碼是行動研究，行動研究能有效促進教師自身專業化水平的提高，教師要對教學中出現的小問題進行反思梳理，發現真問題，開展校本問題和課例真研究，獲得真發展，并進行青州市初中英語資源共建，以供全市初中英語教師共享。教師只有走上研究之路，教科研水平和專業水平才能提升，努力做 “研究型”教師，做“專家型”教師。

（六）積極參加各類教師培訓，著力提高課堂教學水平

努力配合濰坊市教育局“英語提升計劃”的實施，繼續積極參加濰坊市教科院和青州市教研室組織的各種分類、分層次培訓，進一步了解并掌握先進的語言理論和外語教學理論，更新教學理念，學習先進的教學技能和方法，提高課堂教學駕馭能力。英語教師人人在課標、教材教法、閱讀寫作、語音教學等方面得到提高，骨干教師要在先進教學理念和教學方法、教學藝術、命題等方面得到著力提升，30歲以下青年英語教師還要在其他具體教學技能培訓等方面盡快得到提高。

（七）十條具體教學建議(發到每個英語教師)

1、初一起始年級前兩周內讓學生系統學習音標和音節劃分知識，讓每個學生過語音拼讀關，見詞能讀詞，聽詞能拼。

2、結合初一英語預備級，教會學生正確書寫字母、單詞、句型等，特別關注已錯寫字母的情況，要進行強化糾錯，讓每個學生過書寫關。

3、初一開始學生要進行大量聽讀輸入：多聽、多仿讀。仿讀要盡量用地道語音輸入（可用點讀筆或錄音機），盡量不要跟教師讀。初一課本上的對話和課文要求學生原汁原味的熟讀和背誦。課堂教學流程不可缺少聽讀環節。

4、初

一、初二對教材整合時，盡量不要拋棄教材原有設計，另辟新路。要在原有教材設計的基礎上，進行再加工和整合。整合的目的是更簡單、更好用。

5、初

一、初二“單詞過級”要常抓不懈,每個學生要定識詞目標,堅持天天記,要讓繁重的識詞任務化整為零,分配到學生的日常生活點滴時間中。教師要有檢查和激勵措施，促其順利達標。

6、初

一、初二“天天閱讀”要當成英語學習的第一要務，閱讀是第二習得環境，教師要有課外閱讀計劃和措施，每天讓學生閱讀1-3篇打動學生心靈的時文，堅持不懈，直到達到相應級別的閱讀量為止。（初一課外閱讀量4萬字，初二課外閱讀量10萬字，初三課外閱讀量15萬字）

7、初

一、初二聽力素材短缺，建議將教材短的對話，先當聽力素材對學生進行聽力訓練后，再進行朗讀和學習。初三教材對話太長，不適合學生訓練聽力，當做閱讀材料處理。

8、初三英語教學內容以教材上冊為主，進行精讀精煉。下冊無新語法項目，課文按泛讀處理，但不能不學。

9、初

一、初二單元檢測要“學什么，考什么”，忌考中考題型，難為學生。讓學生在檢測中成功，讓成功的體驗變成學英語的動力。

10、把課堂還給學生,教師在課堂中只承擔示范、引導、點播的角色。忌“滿堂灌”，牢記“學-練-用”三字學習法，讓學生在教師的引領下自己學會英語。

第三篇：教學管理意見

六套中心小學教學管理意見

（2008年8月9日）

為了進一步提升我鄉小學教育教學質量，細化教學常規管理，結合縣教育教學工作會議以及我鄉實際情況，特作教學管理意見如下：

一、著眼校本教研，增強教研活動的實效性。

1、本學期我們精心選配教研組長和備課組長，加強教研組長和備課組長的責任落實和備課組的過程和目標考核。實行個體考核和備課組捆綁考核相結合的考核方法。

2、教研活動要結合全鄉的教研計劃，合理安排，定期進行。每次教研活動均要有計劃、有目標、有記載、有總結。全鄉集體備課活動原則每周一次（周二下午語文集體備課，周四下午數學、英語集體備課），每次集體備課不少于2小時，集體備課要定主講人、定內容、定時間、定地點。各備課組要充分調動組員的積極性，營造良好的研討氛圍。集體備課應以說課為主要形式，所有教師在參加活動前必須做好比較充分的準備，并形成自己的初備教案，堅持個人領悟、集體研討、把握課標、重組資源，發揮既各自為戰又協作攻關的疊加優勢。杜絕集體備課代替個人備課，杜絕網絡資源代替個人研究。備課組內要統一進度、統一教學內容、統一課堂訓練（包括分層訓練、拓展訓練）。要特別注重學情學法的研究，要充分發揮省優質教學資源光盤的作用，加強對光盤的學習和研究，并在教學中科學應用。

3、加強二次備課與教學反思的檢查，二次備課與教學反思率要達到60%以上。

二、領導率先垂范，逐步完善聽、評課制度。

各校校長要帶領全校教師，聚焦課堂，研究有效教學，實施有效管理。切實完善落實隨堂聽課點評制，分管教學校長和教導主任每周聽課 不少于3節，同時隨機了解教師教學常規的落實情況，各校每周的周前會要對一周領導聽課情況進行總結，點評內容要延伸到備課、聽課、作業的批改等教學常規的督查情況。學校領導每學期聽課要遍及所有教師、所有學科，對重點對象要跟蹤聽，對薄弱學科要重點聽。教師每2周聽課不少于5節，對校內公開課要作為教學案例進行分析與點評，多提建議或意見，多反思自己的教學行為與別人的差距和自己的教學不足之處。

三、加強教學理論學習，不斷提高教師隊伍素質。

本學期我們在認真學習《基礎教育課程改革綱要》、各學科課程標準和新教材的基礎上，要認真組織教師學習《有效教學》這本書，做到以新思想、新理念來統領教學。校長和學校的其他領導要帶頭學習，各校可成立教師讀書小組，形成制度化的學習氛圍。到第16周我們將組織全鄉教師進行讀《有效教學》這本書的知識測試。教師要苦練教學基本功，我們每一位教師首先從說好普通話，寫好粉筆字、寫好鋼筆字最基本的要求入手訓練，然后不同年齡的教師再去達到縣局規定的要求。

四、嚴抓細管，做好教學六認真。

以備課、上課、聽課、作業為重點，狠抓教學六認真。各校要把教學六認真作為學校教學常規管理的一項重要工作，專人負責，定期檢查。

教學是學校教育的基本組織形式，是學校落實素質教育的主渠道。提高課堂教學效率是減輕學生學習負擔，提高教學質量的根本途徑。

課堂教學的基本要求：

任課教師應在上課前做好施教準備，提前3分鐘侯課，不得遲到或中途離開課堂，課堂上不能做任何與教學無關的事情。有良好的課堂常規，不體罰或變相體罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不冷落學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生，不以任何借口不讓學生上課。我們要放下架子，做學生的良師益友。

本學期的教案我們不提倡電子備課，如果用電子備課，必須要有二次備課，堅決反對下載現成教案；堅決杜絕沒有備課進課堂的現象，一 經發現，均作教學事故處理。

作業布置要做到三個“凡是”：凡是布置給學生做的作業教師必須先做，凡是學生做的作業教師必須及時批改，達到有練必批，凡是學生做錯的練習教師必須指導學生訂正。要指導中高年級的學生建立錯題檔案，抓實學生的錯題訂正，真正達到有錯必究；控制和協調各學科作業量，每天學生作業總量不得突破規定的時間；嚴禁懲罰性作業，一經發現以教學事故論處。

要創新教學六認真檢查的方式，克服檢查的形式主義、走過場；對六認真檢查的情況，及時進行反饋和公布，并制定相應的整改措施。

五、切實加強教法和學法研究。

課堂教學要改變以教師為中心、以教師講解為主要方式的局面，要認真貫徹落實“人人當小老師”的教學方法，多讓學生想、多讓學生說，每一節課、每一個環節都要從研究學生入手，從服務學生學習的角度，研究教法和學法，切切實實改進教法，認認真真指導學法，提高有效教學的質量。

六、嚴抓考紀考風，加強考試管理。

考前要抓復習，考中要抓考紀，考后要抓分析。教師要研究課程標準、研究命題方向，要嚴格考風考紀，實施規范管理，各學校都要把考風建設作為校風建設的核心內容之一，從嚴從實抓好，違反考紀考風的必須嚴格查處。各種類型的測試是提高教學質量必不可少的手段，因此我們要注重提高命題的質量與時效性，把好單元過關和月考，每次考試后的質量分析要分析到學生、學科、備課組、年級組，校長要參與到具體年級、具體學科的質量分析，通過質量分析切切實實診斷存在問題，制定切實可行的措施，確保質量分析的針對性和有效性。

七、加大培優補差力度，努力提升合格率和優秀率。

我們要牢牢樹立“面向全體，因材施教”的教學思想，制定好切實 可行的落實“面向全體，分層要求”的具體措施，采取有力措施防止兩極分化，尤其要做好學困生的轉化工作。要高度重視各學科前后知識的銜接教學，采取措施做好學困生的補差工作。培優補差要做到定計劃、定對象、定內容、定時間、定地點，確保各個層次的學生都能得到充分發展。積極組織學科興趣小組活動，適時組織學科競賽活動，努力培養優等生的綜合運用知識的能力。

八、加強人文環境的建設，扎實推進讀書活動。

各校要認真貫徹《響水縣小學生讀書活動的意見》。學校的櫥窗、畫廊、以及班級的黑板報等都要精心編排，書寫一些與學科學習有價值的內容。語文教師每天要精選美文，讓學生輪流領讀。要求學生每天回家必做的一項語文課外作業就是讀書給父母聽，給爺爺奶奶聽，給鄰居聽，我們還要加強英語的口語訓練，舉辦形式多樣讀書活動，各學校要努力營造“書香校園”的氛圍。要充分利用好學校圖書室功能，開展豐富多彩的讀書活動，擴大學生的閱讀面，激發學生的閱讀興趣。

第四篇：加強教學管理 提高教學質量的指導意見

加強教學管理 提高教學質量的指導意見

我校自建校以來成績一直不理想,尤其是今年處于低谷狀態, 針對我校年輕教師多,學生基礎差著一現狀,特制定提高我校教學質量的管理辦法。

主要措施及具體做法

（一）、加強教學常規管理，向管理要質量

1、認真備課。備好課是上好課的前提，教師要重視備課工作。結合教研室的常規管理指導意見,教師備課要求:（1）單元備課，它包括教材分析、學情分析、單元重難點分析、單元教學安排、習作指導、下水文、作文講評,試卷分析、單元回授。分析本單元教學內容及目標在全冊教材中的地位、作用及它與前后知識的聯系。（2）課時備課：一是備課方式，采用集體備課+個人備課。二是學科備課數量要求，語文學科，每年級學期備課總節數不低于70節（精讀課文不低于30節，略讀課文不低于15節，學習園地、作文指導與點評不低于16節，單元回授課不低于8節）。數學學科，每年級學期備課總節數不低于60節（新授課不低于48節，練習課不低于6節，單元回授課不低于6節）。英語學科，每年級學期備課總節數不低于48節（新授課不低于40節，復習課及單元回授課不低于8節）。科學學科每年級學期備課總節數不低于30節（新授課不低于30節，單元回授課不低于4節）。品德與生活（品德與社會）學科，每年級學期備課總節數不低于15節。包班教師和跨年級教師總備課時數不低于90節。其他學科（體、音、美等）專任教師的備課數量不低于30節，三是備課呈現方式，集體備課可采用電腦打寫，要有年級組長或教研組長的審查簽字。個人備課可采用電子打寫方式+手寫方式。電子教案數量不超過備課總時數的1/3，實施每周上傳制度，教導主任、年級主任、或教研組長要及時對教師上傳資料進行整理、統計、評定。40周歲以下，要求寫詳案（詳案就是環節齊全，師生雙邊教學活動具體，有板書設計，有習題設計，有課后反思）；40—49周歲要求寫簡案（簡案就是環節齊全，師生雙邊教學活動，有習題設計,可以不寫板書設計和課后反思）；50周歲以上寫提綱（教學內容，習題安排及習題設計等）。從10月29日開始執行,以后對照檢查.2、認真上課。課堂教學是提高教學質量的中心環節，是實施素質教育的主陣地。認真作好課前準備，帶教案本，準時進入課堂。要求教師課堂上決不能做與教學無關的事情，提高課堂教學效率。（1）嚴格按課程表上課，預備鈴響后教師走向課堂。（2）必須有教案。（3）講練時間合理分配，媒體利用科學有效，師生互動充分，提問關注面廣。（4）教師在課堂上要儀表端莊，不穿奇裝異服，不佩帶首飾，不坐著講課。（5）不擅自離開課堂。（6）不體罰或變相體罰學生。（7）上課期間不抽煙、不接待客人、不接打手機、不上網聊天、不玩游戲、不擅自離開課堂，不做與本節課無關的事。關心愛護學生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生。

3、認真培優補差。輔導是教學的補充和重要環節，是因材施教，提高教學質量的途徑之一，教師要重視學生學習過程和學習方法的輔導工作。教師要有每班學生優生、邊緣生、差生名單，輔導的具體措施、目標，完成情況等。

4、精心布置和認真批改作業。課堂作業必須當堂完成。批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有總批和眉批，批語要有針對性、指導性，字跡要工整。重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正，對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。嚴防學生抄寫作業。

5、認真進行單元考核。單元測試隨堂進行。注重試卷的講評、回授工作。

（二）、重過程管理，向過程要質量

為強化教學過程管理，確保我校教學質量奮斗目標的全面完成，必須制定并嚴格執行以下教學過程管理制度：

1、堅持聽課制度。到班隨堂聽課，是發現自身問題，促進教改，方便交流的重要平臺。要隨時到班聽課，相互學習，提高教學效果。

2、堅持教學巡導制度。包年級領導定期不定期對各年級教學工作進行巡視和督導，確保教學工作正常運行。

3、堅持學月檢查制度

（1）每學月對教師的備課、上課、作業批改等情況進行一次全面檢查。（2）每次檢查要有相互交流，點評到位，相互提高。

4、單項測試，學期末各學科進行單項測試，由學校統一出題，（語文：識字、寫字、背誦、經典誦讀、寫話，數學：小卷，英語：書法、歌曲歌謠、情景表演，品德學科納入單項測試），加大考核分值比重，學期末計入教師年終考評。

5、堅持教學質量監控制度

包年級領導認真做好單元考試安排并及時召開各年級教學質量分析會，找問題，添措施，不斷改進教學方法，千方百計提高教學質量。

（三）各學科具體做法 語文學科：

基礎知識：識字過關、聽寫過關、背誦過關、凡是要求會背的必須會寫。基礎知識要注重積累做到靈活運用。閱讀理解：每課必練，結合每課學習內容教方法，練習運用。習作：平時單元從不同角度指導、積累，避免考試前突擊訓練。數學學科：

基礎知識：口算、計算每日必練，買口算題卡，養成認真書寫的習慣。運算能力、解決問題的能力：培養學生邏輯思維的能力、解決問題的能力。會說理由的能力。我為什么要這樣做？為什么錯？為什么選A？

科學學科：學校課程標準，整理三到五年級的知識點，積累，說實驗的能力，會說會寫。

包年級領導要深入到每個班級、每個學科進行指導、檢查、測試、分析，及時發現問題、尋找對策，以便切實提高我校的教學質量。

第五篇：初中思想品德教學指導意見

初中思想品德教學指導意見

宜賓市教育科學研究所

本課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課。在初中教育中有著極其重要的地位和作用，每個政治教師務必高度重視，全力以仆。教師在教學中首先必須準確把握課程的性質和目標，這是上好這門課的根本要求,也是當好一個思想品德教師的必然。其次要貫徹素質教育的理念，真正把理念從應試教育轉變到素質教育上來，并采取切實可行的方式、方法落實到自己的教育、教學中去。第三，認真學習課程標準，深刻領會其精神實質，認真鉆研教材、教參以及有關的理論書籍，尤其是省教科所編寫的教參，要有組織，有計劃的進行學習、討論、交流。第四，堅持理論聯系實際原則，關心國際、國內大事（尤其是近一年來的內容），關注學生生活，特別是學生中帶有傾向性的問題。要緊密結合教材內容對學生進行有的放矢的教育，培養學生正確的情感、態度、價值觀。第五，改變陳舊的教學方法，充分調動學生的學習積極性，合理互動，讓整個課堂教學既嚴謹有序，又生動活潑，力求把學生從呆板無味的課堂教學中解放出來。充分利用教材資源，發揮教材優勢，注重動態的教學過程與學生心理、認識和行為的變化過程相統一。第六，把科學性和計劃性有機的結合起來，嚴格按教學計劃教學，同時針對本地、本校的實際進行有創新的教學，注重培養學生的實踐能力和創新精神。

《思想品德》（教科版）教學進度安排

七年級：上學期：七年級教材上冊上半學期 一至三單元 下半學期四至五單元

下學期：七年級教材下冊上半學期 一至三單元 下半學期 四至五單元

八年級：上學期：八年級教材上冊上半學期 一至三單元 下半學期四至五單元

下學期：八年級教材下冊上半學期 一至三單元 下半學期 四至五單元

九年級：上學期：九年級教材一——五單元

上半學期 一、二、三單元下半學期四至五單元

下學期：九年級教材六至七單元上半學期六至七單元 下半學期 復習

（宜賓市教科所 張安權、彭華執筆）