第一篇：初中教育教學管理新認識

農(nóng)村中學教育教學管理新認識

教學質(zhì)量是學校的生命線，而抓好教育教學管理是教學質(zhì)量的基本保證。尤其是農(nóng)村這類學校，面臨著學校基礎設施、師資配備、學生生源不足、家長重視程度不夠等種種危機，更應該在教學管理上狠下功夫，才能出效益，出質(zhì)量，上品位。下面我對教育教學管理談談自己的看法： 一、轉變、提升教師的管理意識

每當一提及教學的質(zhì)量，有很多人認為這只是校長、教導主任、年級主任、教研組長等的任務，與其他人沒有關系。這種錯誤的思想導致教育教學在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學管理來講，初中教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：（1）教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。（2）教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。這是提升初中教育教學有效管理質(zhì)量的重要保障。

二、加強教學常規(guī)過程管理

學校常規(guī)管理中教學管理是重點和難點，提高教學質(zhì)量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的常規(guī)教學管理，主要應注意以下幾個方面：

1、對教師的教學過程管理落到實處。①各學科教師要求有完整的課時教案和復習教案，教師至少配備三種參考資料和一至三類練習題集，要求教師走進題海，學生跳出題海；②不上無準備的課，教務處加強督查，把課堂教學事故納入考核，查到無準備的課視為曠課，并與其談話，限期改正；③重點科目要有適量作業(yè)，分課時、單元下發(fā)，作業(yè)把握三個關口：一是作業(yè)量足；二是作業(yè)全批全改；三是作業(yè)評講訂正。教務處加強督查（每期至少定時檢查四次，平時抽查）；④除了完成學校、年級組織的月考外，教師要根據(jù)教學進度和情況有單元檢查（自己命題，自己考試、自己批改、評價），對各自學科定單元目標，未達到要求者考第二次，直至達到要求為止，同時教師根據(jù)學生基礎給學生定目標，對未達到目標的進行實質(zhì)性彌補（如試題更正、分析、重考等）。考試科目必須強調(diào)單元過關檢測，結合課程標準、考點要求，多時間、多角度的進行小

結，加大基礎訓練力度，只有基礎訓練得以夯實才能形成能力，得心應手；⑤加強自習課外輔導。根據(jù)學科特點，多方面拓寬學生的知識面，調(diào)動學生學習積極性和增進師生情感，如語文課加強學生應用文寫作指導、師生對話、學生心理疏導等；數(shù)學多指導學生的學習方法，逐步把學科競賽體現(xiàn)在平常學習中；物理、化學注重生活現(xiàn)象，引導學生從生活走向物理、化學，從物理、化學走向社會的能力，其它學科都應有相應的內(nèi)容補充；⑥引導教師逐步建立教學資料檔案（計劃、教案、成績冊、學生情況、試題以及教學隨筆等）。

2、注意抓好幾個結合。①一般檢查與重點檢查相結合。學校班子成員輪流值周，負責督查課堂教學，檢查各班的教學秩序；教務處主任和教務員對老師的課堂教學隨堂檢查，作好記錄并及時講評。對情況比較差的教師，與他交換意見，商量整改措施，促使教學行為的改觀和教學質(zhì)量的提高；②聽課和調(diào)研課相結合。每期規(guī)定青年教師聽課不少于20節(jié)，中年教師不少于15節(jié)，其他教師不少于10節(jié)，便于相互之間取長補知，互幫互助，尤其是新教師更應多聽課，吸取別人的長處，從而提高自己的教學業(yè)務水平，對于教學水平較高的課，教務處有針對地調(diào)研，幫助教師總結整合，打造精品；擬訂新教師培訓方案，要求新教師上好三課：隨堂課、研究課和匯報課；③學生評價與學校督查相結合。檢查教師的業(yè)務水平和教學態(tài)度，學生能比較公正的評價，每期以每個班抽調(diào)部分學生對教師的教學水平、工作態(tài)度、教學管理、清正廉潔等方面進行打分，然后由教務處匯總，進行綜合評價，納入教師的全員考核，記入教師的個人業(yè)務檔案，獎優(yōu)罰差。

3、加強期中、期末質(zhì)量考核。嚴格按照各年級的質(zhì)量考核方案，落實每期二次的質(zhì)量考核，要求質(zhì)量獎金數(shù)量較低的教師，學期結束時或下期開始主動找包級領導說明情況，對學科差距較大的教師實行“對口幫扶制度”，由同年級同科骨干教師結對幫扶，同時加強“學生評價”制度，一學期末以觀成效，實行動態(tài)管理。

4、切實加強畢業(yè)班教學管理。

一、二年級均衡發(fā)展，到了畢業(yè)班重心有所傾斜，隨時了解各班動態(tài)，及時解決各班及任課教師遇到的困難，班主任根據(jù)學校要求，結合本班學生各階段的情況，廣泛聽取任課教師的建議，擬訂好計劃、目標，利用主題班會對學生進行耐心細致的思想教育，讓學生心中有理想，奮斗有目標，行動有措施。

三、教學管理中要積極地動員各方面的力量

教學質(zhì)量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學管理相關的成功經(jīng)驗，要想促進教學質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長、社會，積極的參與到初中教育教學管理中。我國在對學校的管理上做得還不夠，這不僅對教學管理造成了一定的偏差，還對教學質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機地結合起來積極地參與到學校的教育教學管理中去。要想做好管理工作，需要注意 以下兩點：（1）加強學校領導的重視，積極調(diào)動校內(nèi)的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。（2）在校內(nèi)要建立健全的教學監(jiān)督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。

四、構建和諧、優(yōu)美、民主的教學環(huán)境

和諧、優(yōu)美、民主的教學環(huán)境是提升初學教學質(zhì)量的必要保障。要想促使教學環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)，需要根據(jù)該校的實際情況進行構建。作為一個初學的教學管理人員，（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學水平的提高；（2）學校應根據(jù)每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學的作用；（3）學校領導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優(yōu)良作風的形成等，都應充分考慮學生的需求、學生的性格特點等，為學生創(chuàng)設優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學習環(huán)境，這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。加強對教學整個過程質(zhì)量的有效管理 從傳統(tǒng)的經(jīng)驗上講，對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學全過程的創(chuàng)造管理。由于教學的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質(zhì)量的檢查轉變?yōu)閷虒W全過程中的每個環(huán)節(jié)進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業(yè)的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點：（1）學生家庭作業(yè)的時間沒有得到嚴格的統(tǒng)一規(guī)定；（2）各科教師在布置作業(yè)的時候只顧忌自身，沒有實現(xiàn)各

科作業(yè)的和諧統(tǒng)一；（3）學生家庭作業(yè)的負擔相對來講較重；（4）部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現(xiàn)教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強學校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現(xiàn)管理的實效性。

五、教與學應融為一體

教學有兩個含義,一個是教,一個是學,“教”是對教師提出的,“學”是對學生提出的,所以教學永遠是教育工作的第一線,教育管理者必須明確教與學是相輔相成的,它們之間是對立統(tǒng)一的關系。學生管理是教務管理工作的中心任務之一,不能有任何脫節(jié),這是教育管理者的基本常識。如學籍管理、學生成績和檔案的管理等。

教育系統(tǒng)的一切管理活動,都是為教育教學第一線服務的,學生管理也不例外。科學有效的學生管理,有助于維護正常的學校教育教學秩序和學生生活秩序,保證教育教學活動的有序開展。科學有效的學生管理,能夠引導學生形成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣,更自覺地投入到教育教學的過程中去,從而提高教育教學質(zhì)量就會大幅度滑坡,國家的教育目標就難以實現(xiàn)。從某種意義上講,科學有效的學生管理,是教育教學活動正常進行的支撐,是實現(xiàn)教育目標的基石。

六、加強對中青年教師的培養(yǎng)

通過對教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，利于激發(fā)教師教育生命的活力，加速教師的專業(yè)化成長，以主動適應新課程改革。①立足教師個人發(fā)展，在“如何成為學生喜歡的老師”、“怎樣成就自己的成長計劃”、“學校需要為自己奉獻什么”、“自己應該有哪一些付出”等問題上引導教師深入討論、思索，引導教師積極擬定個人發(fā)展規(guī)劃，做到個人有目標、學校建舞臺、同事互促進。從教師實際需求入手，對不同層次的教師提出不同的要求，實施不同的培養(yǎng)計劃，從而使每位教師的專業(yè)水平都能夠在原有基礎上得到提高，為形成專業(yè)化教師群體奠定基礎。②建立和完善青年教師的培養(yǎng)制度，以“骨干教師”為抓手，實行定目標、定方向、定任務的辦法，在班主任工作、課堂教學、課題研究、論文撰寫等方面給予青年教師以指導、幫助，促進青年教師盡快成長。

總之，對中學的教育教學管理，不僅僅要制定合理、科學、規(guī)范化的教育教學管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環(huán)境，以提升教師的教學質(zhì)量、學生的學習能力，最終增強師生的自我管理意識。

第二篇：初中教育教學管理之我見

初中教育教學管理之我見

初中管理在教育教學的全部管理中,正成為一個熱門話題。在教育改革中,如何與時俱進、全方位的實施對學校的管理,也正成為一個熱門話題。如今,在一些人的腦海里,“管理”一詞既熟悉又神秘,雖然知其含義,卻難抓住本質(zhì)。有人說:管理是一門神奇的綜合藝術,管理就是生產(chǎn)力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人際關系。也有人說:管理就是預測、計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制;管理就是溝通,就是激勵,就是服務。還有人說:管理就是不斷改進工作,發(fā)揮大家的能力和思想,創(chuàng)造價值,等等。那么,如何落實學校的管理?小學是否需要管理?怎樣進行管理?對于廣大學校管理者來說,似乎還是一個說不清道不明,或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內(nèi)容提出幾點思考與認識,與大家交流。

一、提高教師的管理意識

一提到教學質(zhì)量,有些人往往認為這只是校長或教導主任或教研組長的事,與其他的教學人員毫無關系。其實,從現(xiàn)代教學管理來看,教師不僅是教授者,又是一個管理者,一方面,教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作,直接參與教學的管理;另一方面,每一位教師在講課、檢查學生作業(yè)、測驗等教學活動中,也要真正意識到自己不只是教授者,而且也是教育教學過程的管理者,這對提高教學管理的有效性和教學質(zhì)量是非常必要的。

二、動員各方面力量參與教學管理

教學質(zhì)量的提高,要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現(xiàn)。要使教學促進教學質(zhì)量的提高,根據(jù)國外現(xiàn)代教學管理的成功經(jīng)驗,必須動員、組織學校的全體成員直至家長及社會其它有關成員參與教學管理。外國一些國家,不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長參加的管理、監(jiān)督機構,而且在校外還設有教師、家長及社會有關成員的聯(lián)合組織,共同為學生的教育教學負責,取得了較好的效果。我國的學校,在這方面做得還不夠,校內(nèi)的教學管理只是校長領導下的教導主任主管各科教研組管理系統(tǒng),很少甚至沒有師生及家長對教學施以監(jiān)督的組織。家長及社會有關人士也很少有機會過問學校的教學工作、影響了教學管理,從而也影響了教學質(zhì)量的提高。

因此,要使教學管理充分發(fā)揮作用,動員有關方面人員參與教學管理是勢在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點:

第一,學校領導必須對此給以充分重視,調(diào)動校內(nèi)的方方面面參與管理,同時要力爭與家長及校外有關人員取得聯(lián)系,吸收他們參與學校教學的管理工作;

第二,建立健全各方面的教學監(jiān)督組織,對學校的教學施以必要的監(jiān)督,為教學改革提供改進意見與建議。

三、創(chuàng)造美好的教學環(huán)境

美好的教學環(huán)境是提高教學質(zhì)量的必要條件。教學環(huán)境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài),根據(jù)現(xiàn)代外國一些比較成熟的做法,針對我國的實際,作為學校的教學管理人員,首先,應集中精力,吸收多方面的力量,爭取資金,為教學人員整建一個舒適的環(huán)境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發(fā)揮;其次,教學設備是增強教學效果不可缺少的條件,應不失時機地根據(jù)學科的教學需要,增設教學設施,改善設備條件,充分發(fā)揮其教學的輔助作用;第三,班級環(huán)境對學生的學習生活有很大影響,學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優(yōu)良風氣的形成等方面的管理,為學生的學習、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

四、搞好教學全過程的質(zhì)量管理

教學質(zhì)量是在整個教學過程中創(chuàng)造出來的,而不是檢查出來的;是教出來的,而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此,教學質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程,也就是抓教學質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理,而忽視創(chuàng)造教學質(zhì)量的全過程的管理。既然教學質(zhì)量不是檢查出來的,而是在教學全過程教出來的,那么,我們就應當把管理工作的重點從對教學質(zhì)量的檢查上轉移到對教學全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)的管理。目前,在我國學校教學管理中,對學生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠。學生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定,各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào),學生家庭作業(yè)負擔

沉重,一些學校的課外活動開展不起來,或流于形式。因此,我們必須加強對學生家庭作業(yè)實行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強對課外活動的組織指導與檢查,使課外活動落到實處。

第三篇：2003—2004學初中教育教學管理工作總結

2004—2005學初中教育教學管理工作總結 一年來，我校在縣教育局的正確領導下，狠抓教育教學管理，全面落實初中課程改革方案，取得了可喜的成績。——今年中考取得優(yōu)異成績。總分546以上5人，其中達祁縣中學錄取分數(shù)線（546分）達5人。500分以上的22人,及格人數(shù)58人.我校考生總分平均分395分，居全縣農(nóng)村中學前列。回顧一年來的管理工作，我們有如下幾點體會：

一、加強德育管理 被人稱為“分化時期”、“危險年齡”。在這一時期最需要進行正確的教育。我們教育工作者的責任就是培養(yǎng)出合格的學生，所以，我校的校訓中有“學會做人、學會學習、學會生活”的要求。只有把初中的德育工作抓實，學生才會有學習的動力。學校以“德是做人根本”為主旨，每周都召開大會和主題班會對師生進行教育，要求學生經(jīng)常用“中學生日常行為規(guī)范”檢查對照自己，組織師生進行“一日常規(guī)檢查”，并公布檢查結果。學校還組織了值日小組，由學校輪值領導帶領，每天在學校大門檢查學生來校時的儀容舉止及有無帶校園卡。該小組從早上一直到晚上十一點都在校園內(nèi)巡視，發(fā)現(xiàn)有違紀行為當即制止并進行教育。學校建立了心理咨詢室、對有心理障礙的學生進行心理輔導，使學生與家長的矛盾、師生之間的矛盾得到緩解，本學，我校沒發(fā)現(xiàn)有嚴重違法亂紀的學生，學校被茂名市教局評為“事故為零”學校。

二、加強課改管理 學校規(guī)定每個教師都要參加市或縣教局組織的新教材新課標業(yè)務學習培訓，掌握新課標要求。落實“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力為目標”的教學思想，同時確立“先學后講，精講多練，讀寫結合，自主學習”的江蘇洋思中學教學模式。由教研組組織，每位教師每學期至少上一堂公開課，聽課評課不少于12節(jié)。學校成立了以校長為組長的聽課評課小組，規(guī)定學校領導每學期聽課評課不少于20節(jié)。對教師隨堂聽課評課，對照教局下發(fā)的評課標準打分，公布結果并存入該教師的業(yè)務檔案。此舉促進了本校課改的步伐，培養(yǎng)和鍛煉了教師的教學能力。增強教學中的雙邊交流，增強了學生的學習興趣。

三、加強教師管理 提高教育質(zhì)量的關鍵在教師。有一個好的班主任就會有一個好的班集體，有一個好科任就會有一個教學質(zhì)量高的學科。我校把一批師德高、業(yè)務強的教師安排在初中任教。初中教師中有中學高級教師5人，中學一級教師13人，并且各年級教師都有老中青搭配，以老帶新，共同進步。學校鼓勵教師進修提高學歷，培訓提高，凡參加專升本、業(yè)務培訓的一律給予優(yōu)待。一年來，我校初中有5人獲得本科學歷，12人獲得縣級業(yè)務培訓證書；10人參加市級的業(yè)務培訓。

四、加強教學目標管理和教學過程管理 初中三年，初一夯實基礎；初二穩(wěn)步提高，初三積極備考，三個年級是一個系統(tǒng)工程。因此，我校初中教師一般安排循環(huán)教學，即從初一一直跟到初三，并落實升中目標責任制，增強教師責任感。學校十分重視初一的抽考及初二的競賽，因其反映出一個學校的教學質(zhì)量。因此，我校從學期初開始，就要求初

一、初二教師做好充分準備，認真抓好常規(guī)教學，加強輔導學生。結果初一抽考成績不錯，居全縣面上中學前茅，初二競賽75人參賽，49人次獲獎，有6位教師獲“優(yōu)秀輔導教師獎”。全縣初中教學質(zhì)量評比中獲得教學質(zhì)量優(yōu)秀獎。中考是衡量一個學校教學質(zhì)量的重要一環(huán)，所以從學期初學校就定出好各班中考目標，制訂中考備考計劃，落實中考提高教學質(zhì)量具體措施。實行了教師輔導學生責任制，每個教師幫扶學生若干人，進行培優(yōu)扶差。由于責任到人，所以今年中考成績喜人，總平均分395分，居全縣面上中學前列。

五、加強“防流”與“控流”管理 鞏固普九的關鍵在于“防流”與“控流”。我校在這方面一是加大宣傳力度，充分利用墻報，黑板報和廣播宣傳《義務教育法》，使普九的意義家喻戶曉；二是落實責任制，要求班主任對無故缺席的學生及時家訪，上門動員學生回校；三是改進教學方法，尊重學生人格，講求師生平等，教學民主。繳發(fā)學生學習興趣，同時大力宣傳“讀書有用”，變學生厭學為樂學。此外，學校還根據(jù)特困學生實際情況，適當減免書雜費，促使學生鞏固下來。流失率控制在2%以下。我校雖在初中教育管理中取得一些成績，但還存在許多不是之處：①雖有考上茂名一中的邵子玲（630.8分），但高分層學生不多，抽考中還發(fā)現(xiàn)個別學生退步了。②個別老師對學生的管理不夠到位，做思想工作簡單化。③個別教師對單元檢測題的測評未到位，少做少評。④教學設施設備陳舊落后。本校今后教育管理努力方向： ①加強對師生和教學工作的管理，實施教師教學質(zhì)量評價方案。②加快課改步聚，探討教學管理新方法。③加大投資，添置現(xiàn)代化教學設施設備，激發(fā)學生學習興趣。④加強對教師的培訓，提高教師素質(zhì)和業(yè)務水平。⑤加大“普九”宣傳力度。使全社會都關心支持教育事業(yè)。

第四篇：對教學管理的新認識

對教學管理的新認識

------“勐海縣中小學教學常規(guī)管理經(jīng)驗交流觀摩會”學習體會

西定鄉(xiāng)中心小學 馬學云

2013年3月和4月間，在降校長的帶領下，我們一行教學管理人員在勐海縣民族小學和縣一小參加了“中小學教學常規(guī)管理學校經(jīng)驗交流觀摩會”，我們既聆聽了局領導就新課程背景下學校教學常規(guī)管理以及教研組建設、教研活動的有效組織的重要講話，又觀摩了兩所學校的教學管理和檔案資料的管理。

通過這次學習，使我對學校教學常規(guī)管理、教研組建設、教研活動的有效組織以及如何促進教師專業(yè)發(fā)展有了全新的認識。在新課程實施的今天，我們應該樹立新的管理理念，建立一種新的教學管理制度和管理機制，旨在不斷促進學生及教師的發(fā)展。下面從三個方面匯報學習與考察的體會。

一、對教學常規(guī)的新認識。

1、為什么要建立教學常規(guī)。

引用領導話說“教學常規(guī)不僅僅是對教師教學的‘約束性規(guī)定’，它是經(jīng)過長期教學實踐，研究提煉而成的教師教學的規(guī)范----科學有效的教學規(guī)范”。因此，無論在什么時候，我們都應該高度重視教學常規(guī)的建設。通過教學常規(guī)的建設，使我們在不加重教師負擔的前提下提高教師的工作效率；在不加重甚至減輕學生負擔的前提下提升教學質(zhì)量；在建立并落實常規(guī)的過程中不斷提高教師的管理意識和教學

能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

2、建立教學常規(guī)需要教師全員參與。

教學管理不僅僅是學校領導和各部門管理者的事。在我們實施精細化管理，樹立全員管理思想的今天，人人都是管理者，因此教學常規(guī)的建立，需要教師的全員參與。

首先，教師的參與可以盡可能的使我們制定的常規(guī)更符合教學的實際，避免制度上的缺陷。例如，在以往的教學檢查中，我們更多的關注了完成工作的數(shù)量和形式，而較少關注完成的質(zhì)量，原因在于我們制定的常規(guī)檢查制度本身有缺陷。

第二，教師參與建立教學常規(guī)的過程，也是教師學習、理解常規(guī)的過程。教師了解了我們都有哪些常規(guī)，這些常規(guī)需要教師做什么，怎樣做，那么，教師在執(zhí)行常規(guī)時，才可能執(zhí)行到位。教師只有真正理解了教學常規(guī)，才能在落實常規(guī)的過程中少一些抵觸情緒，少一些敷衍了事。

第三，教師參與建立教學常規(guī)的過程，也是教師把“教學常規(guī)”內(nèi)化為自己的自覺意識，轉化為自己的有效行為的過程。教師在研究并參與建立教學常規(guī)的過程中，會有意識的將自己置身于管理者的行列中來，管理的意識得到不斷的強化，對常規(guī)的執(zhí)行意識也不斷增強，長此下去，教學常規(guī)就會內(nèi)化為教師的自覺意識，轉化為教師的有效行為。

3、教學常規(guī)必須根植于學校的土壤之中。

我們在學習考察中，聽了幾所學校的經(jīng)驗介紹，每位專家都有自

己的觀點和理論體系，每所學校又都有自己做法，那么我們能不能把先進學校的教學常規(guī)照搬過來呢？我的回答是否定的。縣一小之所以能獲得成功，是因為他們實施了縣一小實際的，行之有效的管理辦法和教學模式。不同的學校有不同的情況，領導者的教育思想不同，學校文化不同，教師的構成及素質(zhì)不同，學校所在地的經(jīng)濟狀況不同，學生不同等等，這就使得不同學校應該建立適合自己學校實際的教學常規(guī)和管理辦法，而不能照搬先進學校的管理經(jīng)驗，也就是說，教學常規(guī)必須根植于學校自己的土壤之中。

4、建立教學常規(guī)要循序漸進。

教學常規(guī)是在長期教學實踐中，研究提煉而成的。因此，教學常規(guī)的建立，必須遵循循序漸進的原則，必須根據(jù)學校實際分階段、有重點的逐步建立，不能一蹴而就。

根據(jù)學校在一段時間內(nèi)的的工作重點，建立相應的教學常規(guī)。首先把重點工作分解成若干個步聚或若干環(huán)節(jié)，根據(jù)完成每一個步驟或環(huán)節(jié)的標準和要求，制定與之相配套的常規(guī)；其次，在完成工作的過程中，為了按期完成工作并保證工作的質(zhì)量，我們不僅需要研究跟蹤常規(guī)，而且要檢查常規(guī)的落實情況，過程中執(zhí)行者強化了常規(guī)。第三，工作完成之后，及時對工作進行總結，不僅總結工作的完成情況，而且總結常規(guī)的落實情況，不斷總結的過程中教學常規(guī)會逐步內(nèi)化為教師的自覺意識。

5、教學常規(guī)需要建立改進機制。

教學常規(guī)的建立過程是一個長期研究、提煉的過程，是不斷改進

不斷完善的過程，因此，教學常規(guī)的建立需要一種改進機制。一方面，我們的工作需要不斷改進，每一次工作的任務、要求、標準都可能有所不同，就必須采取不同的方法，既使工作任務、要求、標準都相同，我們也必須思考是否還有更好的工作方法，以期達到更高的標準和更快的效率。我們的工作質(zhì)量、工作水平就是在不斷總結、不斷反思、不斷改進中得到不斷提升的。另一方面，教學常規(guī)也需要適應不斷變化的工作任務工作要求和工作標準，這就要求我們建立一種改進機制，不僅改進工作思路和工作方法，而且改進教學常規(guī)使之始終都能為教學管理服務。

二、對我校常規(guī)工作的思考。

首先，我們的許多管理制度是由管理層制定的，然后再由上而下的進行落實。在制定的過程中，缺少了教師的學習和討論環(huán)節(jié)，教師對這些制度認識不清，理解不透，或者干脆就不知道，使得我們在落實的過程中出現(xiàn)抵觸、敷衍的現(xiàn)象。另外，由于不同教師在主觀意識上的差異，不同教師對制度的把握程度不一樣。在落實的過程中常常出現(xiàn)落實不到位的現(xiàn)象。

其次，我們有些常規(guī)制度還有缺陷。比如，我們的“流程”制作和使用要求，更多地關注了課堂，而對課前學生的預習、課后教師對學生的輔導以及課后對“流程”的管理和使用要求的不夠祥細、不夠明確，教師在這些環(huán)節(jié)上就無所事從。

第三，管理者及教師按“流程”辦事的意識還不夠。學校花很大力氣制定了各項工作的“工作流程”，目的就是為了使廣大管理者和

教師在工作時，知道怎么干，知道干的標準和要求，從而提高工作效率和工作質(zhì)量。而在具體工作中，工作人員還是習慣于按自己的經(jīng)驗去干，而不是按“流程”去做。有些人則怕麻煩，總是想省去某些環(huán)節(jié)，這樣，勢必會造成工作的走樣或效率的低下。

第四、在落實常規(guī)方面，雖然我們也重視了檢查，但檢查的方式注重數(shù)量而輕視質(zhì)量，注重結果而輕視過程。比如，我們對教學流程和教學反思的檢查就只停留在數(shù)量上，而沒有關注其內(nèi)在的質(zhì)量。

3、學校常規(guī)管理的改進。

找到了學校在常規(guī)管理工作中的不足，就可以針對這些問題提出改進意見。

首先，學校的領導層要進一步提高認識，要我校教學常規(guī)進行重新定位，明確我校需要建立什么樣的教學常規(guī)，建立哪些常規(guī)，通過哪些途徑或采用什么方法建立這些常規(guī)，并且要在常規(guī)制定好后，大力宣講、解讀常規(guī)，讓每一位教師都知道這些常規(guī)的內(nèi)容，理解其含義。

其次，組織一定的研討活動，學習和討論常規(guī)。一方面進一步學習常規(guī)，強化理解。另一方面，組織大家研究落實常規(guī)的具體辦法。比如，我們要求“每個學科要給學生布置明確、具體的預習作業(yè)，”我們就可以組織教研組及備課組進行研究，研究本學科如何落實這條常規(guī)，本學科不同年級針對不同內(nèi)容采取什么方法布置預習作業(yè)，布置多少預習作業(yè)為宜，學生預習后怎樣檢查等等。這樣的過程既可以進一步強化教師對常規(guī)的理解，又使常規(guī)變成了各學科具體的操作方

法，教師執(zhí)行進來就會容易很多。

第三，在常規(guī)的制定過程中，吸收部分教師參與，比如教研組長、備課組長等。常規(guī)形成初稿后交由全體教師討論，提出修改意見，最后再由學校定稿。

第四，職能部門在檢查落實常規(guī)時，制定相應的檢查落實流程，按流程去做。比如，什么時間檢查，由誰來檢查，采取什么方式檢查，結果如何反饋等等，避免因工作一忙就忘了，或者今天這樣查，明天那樣查，搞的教師和學生都無所事從。

第五，研究對常規(guī)落實質(zhì)量的檢查辦法。比如，對教學反思的檢查，可以采取定期展評的辦法等。

2013年5月2日

第五篇：上新初中教學管理工作總結（定稿）

上新初中2013年春前半期教學工作總結

一、主要工作

1、很抓教學安全，把學生的安全工作放在首位。我們分時分段安排教師進行安全管理、行政領導、值周教師、班主任齊抓共管，杜絕了不安全的事故發(fā)生。

2、本學期我校嚴格執(zhí)行課程計劃，強化教學法規(guī)意識，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，做到了“開足、開全”課程，保證作息時間，堅持依法執(zhí)教，促進了學生全面發(fā)展。

3、開校初組織全體教師學習教師績效工資考核的相關文件，本學期為了進一步規(guī)范教師的行為，把教學質(zhì)量和教學過程列為考核的重點，充分調(diào)動教師的工作的積極性。

4、嚴格進行教學管理。教導處每月對教師的“教學六認真”工作進行檢查考核，與教學過程考核掛鉤，并納入學期末的過程考核。組織進行學情和教情調(diào)查，及時反饋情況。

5、很抓學生的思想政治工作。利用升旗儀式、集體朝會、主題班會等多種形式加強學生的思想教育。由政教處和團支部組織了一次以“感恩教育”為主題的學生演講比賽。

6、重視初三畢業(yè)班工作。第一次診斷考試后，我們及時召開了學生會和教師分析會，總結成績、分析存在的問題。根據(jù)學區(qū)畢業(yè)班工作會議精神，對我校畢業(yè)班下階段的工作提出了具體的要求和措施，進一步明確目標任務，明確學校對初三工作的績效考核方案。

7、進行了校園、班級文化建設。舉行了“安全知識”講座，舉辦了“健康知識”、“學法指導”專刊。各班更換了“學習園地”的內(nèi)容，每位學生的課桌上有“座佑銘”、“競爭對手”、“奮斗目標”等。醞造了良好的學習氛圍，激勵學生努力學習。

8、積極組織教師參加學區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽，安排教師參加各級各類教研活動。

二、存在的問題

1、我校近幾年新分配的特崗教師多共8人，約占教師總數(shù)30%，他們的教學業(yè)務能力提高還需要提高。

2、我校的教學質(zhì)量還不是很高，特別是語文、數(shù)學、英語科比較薄弱，與學區(qū)兄弟學校還有一些差距。

3、教師在精心備課、上課、批改、課后輔導等方面還應加強。

三、工作措施

1、繼續(xù)抓好校風、學風建設，樹立良好的學習風氣。加強對學生的行為習慣養(yǎng)成教育。加強對學生學習方法的指導。

2、重視畢業(yè)班工作，加強對學生的思想教育、前途理想教育，加大對初三教師的教學過程考核。

3、繼續(xù)做好每學月的各項考核，為期末的年段崗位考核做準備。

4、加強教學教研工作，提高教師的教學水平。對特崗教師實行結對幫扶活動。

上新初中2013、5