第一篇：關(guān)于加強(qiáng)初中教學(xué)管理全面提高初中

肥西縣教育局文件

肥教字[2007]40號(hào)

關(guān)于加強(qiáng)初中教學(xué)管理全面提高教學(xué)質(zhì)量的

意

見

各中心學(xué)校、各完中、縣直校園、民辦學(xué)校：

以縣為主教育管理體制改革以來,各校在全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革, 提高教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了積極探索,取得了有益的成效。但各校教學(xué)管理中也還不同程度地存在著重視不夠、責(zé)任不明、管理不細(xì)、制度不嚴(yán)、措施不力、質(zhì)量不高、社會(huì)信譽(yù)不好等突出問題。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理，規(guī)范教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力辦人民滿意的教育，現(xiàn)結(jié)合初中工作實(shí)際，提出如下工作意見，請(qǐng)認(rèn)真貫徹：

一、明確責(zé)任，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)

全面貫徹教育方針、全面提高教學(xué)質(zhì)量，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)校的生存、教師的立業(yè)之本，也是贏得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界重視、支持教育工作的窗口和亮點(diǎn)。全縣初中各校務(wù)必把全面提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)造辦學(xué)特色作為始終不渝的辦學(xué)追求，切實(shí)增強(qiáng)政治責(zé)任感和時(shí)代緊迫感，以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量謀發(fā)展。

校長是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。要深入教學(xué)一線與廣大教師一起聽課評(píng)課，參加教學(xué)研究，深入了解情況，統(tǒng)籌安排人、財(cái)、物，服務(wù)好教學(xué)這個(gè)中心。分管教學(xué)校長要帶領(lǐng)教導(dǎo)處同志細(xì)化過程管理，圍繞教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)致分析，嚴(yán)格要求，善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決教學(xué)過程中存在的問題。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，要不折不扣地履行好崗位管理職責(zé)，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。授課課時(shí)原則上不超過教育主管部門規(guī)定的節(jié)數(shù)，以保證有足夠的時(shí)間和精力做好管理工作。

學(xué)校教導(dǎo)處是落實(shí)學(xué)校教學(xué)管理工作任務(wù)的職能部門，要對(duì)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排、學(xué)籍管理、質(zhì)量考核評(píng)價(jià)、教師業(yè)務(wù)提高等工作負(fù)責(zé)。要全面掌握教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量學(xué)生反映和社會(huì)評(píng)價(jià)等情況，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)督和教學(xué)質(zhì)量的檢查。

教研組和備課組是教師集體進(jìn)行教學(xué)研究的基層組織，教研組和備課組的健全程度和工作作風(fēng)及水平，直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，要充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極開展說課、評(píng)課、課題研究等有針對(duì)性的教學(xué)研究，做到時(shí)間有保證、次次有專題，活動(dòng)有記載。

二、加強(qiáng)“三項(xiàng)”常規(guī), 增強(qiáng)管理的有效性

學(xué)校管理常規(guī)、教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)等落實(shí)程度是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力。學(xué)校要建立和完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度，且嚴(yán)格執(zhí)行、持之以恒，不斷提高管理制度的約束力和權(quán)威性。從一日常規(guī)管理工作做起，制定一日常規(guī)管理細(xì)則和班級(jí)評(píng)價(jià)細(xì)則，成立相關(guān)組織，檢查落實(shí)到位，要求認(rèn)真填寫檢查記錄并和相關(guān)人員工作質(zhì)量考核相結(jié)合。各項(xiàng)管理工作都要細(xì)化工作過程，量化工作結(jié)果，重過程、重落實(shí)、重檢查、重結(jié)果。建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)全體教職員工的積極性。

各校要根據(jù)合肥市《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的意見》，結(jié)合學(xué)區(qū)、學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測等常規(guī)工作的考評(píng)要量化、細(xì)化，目標(biāo)要求要明確，任務(wù)分解要具體，工作環(huán)節(jié)要落實(shí)，每期要進(jìn)行3次以上的教學(xué)檢查，要有詳細(xì)的記錄，并和教師的考核、聘任等掛鉤。要備課從嚴(yán)，講課從實(shí)，作業(yè)求精，課外輔導(dǎo)求細(xì)，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)細(xì)化教學(xué)過程，向科學(xué)管理要質(zhì)量。

各校要實(shí)施素質(zhì)教育, 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘和發(fā)揮學(xué)生身心發(fā)展的潛能，弘揚(yáng)主體性和主動(dòng)性，把培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、愛好和習(xí)慣放在首位，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，注重德育工作實(shí)效性，把學(xué)生日常行為規(guī)范培養(yǎng)作為工作的抓手，重養(yǎng)成教育。要牢固樹立“以生為本”的理念，高度關(guān)注學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低消耗，提高質(zhì)量，重視學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)目標(biāo)管理，夯實(shí)工作基礎(chǔ)

初中學(xué)段在基礎(chǔ)教育中起著承上啟下的作用，這個(gè)階段既要象小學(xué)那樣注重學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，打好必備的文化知識(shí)，又要象高中那樣在掌握扎實(shí)的文化知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。起始年級(jí)重點(diǎn)抓好養(yǎng)成教育，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；八年級(jí)重點(diǎn)抓好分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、補(bǔ)缺補(bǔ)差，抓分化促提高；九年級(jí)要面向全體，重點(diǎn)提高，培植特色。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況制訂年級(jí)工作目標(biāo)，分解任務(wù)、責(zé)任到學(xué)科，抓全程跟蹤和任務(wù)落實(shí)，推行年級(jí)組長負(fù)責(zé)制。期中、期末考試，學(xué)區(qū)、學(xué)校要認(rèn)真組織，做好試卷分析和成績統(tǒng)計(jì),分班分學(xué)科統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績的人均分、優(yōu)秀率、提高率并進(jìn)行比較，把提高質(zhì)量的目標(biāo)分解到每個(gè)年級(jí)，每個(gè)教師。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用

提高教學(xué)質(zhì)量，必須把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位。學(xué)校要有計(jì)劃地培養(yǎng)、培訓(xùn)教師，打造名師。既要關(guān)心他們的工作生活，又要加強(qiáng)管理。目前，我縣初中教師隊(duì)伍還存在著質(zhì)量不高、學(xué)科不配套等問題。學(xué)區(qū)、學(xué)校要整合教育資源，優(yōu)化教師隊(duì)伍，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，嚴(yán)禁教師亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)、濫發(fā)甚至推銷教輔材料、搞有償家教、體罰學(xué)生，違者必須從嚴(yán)處理。各校依據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，出臺(tái)具體工作意見，以加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍管理。為保證教育教學(xué)時(shí)間，各校要嚴(yán)格考勤制度，從2007年秋季起開始實(shí)行坐班制，各校發(fā)放的考勤費(fèi)應(yīng)控制在60-100元之內(nèi)。學(xué)校每學(xué)期要在期中、期末組織一次對(duì)全體教師的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。通過走訪、座談、聽課、問卷調(diào)查等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。每學(xué)期組織不少于兩次教師教學(xué)滿意度測評(píng)，學(xué)生不滿意率在5 0％以上的教師，學(xué)校要立即調(diào)換，待業(yè)轉(zhuǎn)崗，降低一級(jí)聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)；不滿意率在30—5 0％的教師，針對(duì)存在的問題，各校要安排專人幫扶。一月內(nèi)整改不見成效的，將其調(diào)換，轉(zhuǎn)為助理教師，幫助其他教師工作；不滿意率在30％以下的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)個(gè)別談話，幫助其分析原因，確定指導(dǎo)教師，進(jìn)行有針對(duì)性的整改。

五、加強(qiáng)教研教改，創(chuàng)建特色學(xué)校

各校要牢固樹立科研興校意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)教研教改工作。各學(xué)區(qū)、學(xué)校要根據(jù)縣教育局2005年116號(hào)和166號(hào)等文件精神，結(jié)合教師和教育教學(xué)的實(shí)際，制訂校本教研工作計(jì)劃，建立、健全校本教研管理制度，如教研組活動(dòng)制度、教師培訓(xùn)制度、教研成果展示與獎(jiǎng)勵(lì)制度等，直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；營造民主、和諧、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠諊课唤處熢诮虒W(xué)中遇到的困惑能及時(shí)得到回應(yīng)、問題能及時(shí)得到解決、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)與同事們分享。以促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高課程實(shí)施能力。促使教師養(yǎng)成反思、探究的良好習(xí)慣，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，教研促教、科研興校。

各學(xué)校還要加大教學(xué)改革力度，整合學(xué)校各方面的教學(xué)資源，形成較傳統(tǒng)活動(dòng)，逐步凸現(xiàn)自身辦學(xué)特色，豐富內(nèi)涵，提高質(zhì)量，形成學(xué)校品牌。

六、積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革, 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)效益不高，是影響教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素。深化教學(xué)改革，必須研究教與學(xué)方法的改革，在提高課堂教學(xué)效益上下工夫，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)監(jiān)控等方面要多思考多研究，要正確處理好鼓勵(lì)創(chuàng)新與抓好“雙基”的關(guān)系。課程改革是一個(gè)繼承和創(chuàng)新并存的過程，創(chuàng)新離不開基礎(chǔ)，“雙基”是獲得方法和能力的基礎(chǔ)。要以新課程理念為指導(dǎo)，認(rèn)真鉆研教材，研究了解學(xué)生，精心選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。要改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取啟發(fā)式、探究式等多種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

七、堅(jiān)持面向全體，做好合理分流

鞏固提高“普九”成果，各校要切實(shí)采取措施，控制學(xué)生輟學(xué)。隨著義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制的建立，由因家庭困難而失學(xué)的學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐驅(qū)W習(xí)困難而失學(xué)，這就要求教育工作者要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)承擔(dān)起更多的管理、教育、轉(zhuǎn)化責(zé)任。堅(jiān)持面向全體學(xué)生，落實(shí)分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，把“控流”工作與班主任、授課教師的業(yè)務(wù)考核掛鉤。要根據(jù)學(xué)生能力差異和興趣愛好不同，積極推進(jìn)初中階段二一分段初三分流工作，合理做好分流，大力發(fā)展就業(yè)預(yù)備教育。各校要成立分流工作領(lǐng)導(dǎo)組，由校長任組長，親自抓落實(shí)，要制定好分流工作方案，采取強(qiáng)有力的措施，將分流指標(biāo)分解落實(shí)到班到人，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考職業(yè)學(xué)校，力爭普職比例達(dá)到1：1。縣教育局將進(jìn)一步加大對(duì)初中階段二一分段、初三分流管理與指導(dǎo)工作力度，對(duì)分流工作做出成績的學(xué)校和個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

八、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢測與評(píng)估，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲

縣教育局每期組織教學(xué)質(zhì)量檢測和教育教學(xué)視導(dǎo)，統(tǒng)一安排八年級(jí)的生物、地理學(xué)科結(jié)業(yè)考試和質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。各教研分會(huì)每學(xué)年要按照《肥西縣初中教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)細(xì)則》對(duì)各校進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在每年6月底之前將評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)中教室。學(xué)校要堅(jiān)持誠信第一，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，認(rèn)真組織好每一次質(zhì)量檢測，做好試卷分析，改進(jìn)教學(xué)工作。

各校要依據(jù)《肥西縣初級(jí)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)操作辦法》和學(xué)校實(shí)際情況，制訂本校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)則。縣教育局在堅(jiān)持常規(guī)評(píng)價(jià)的同時(shí)，加大獎(jiǎng)懲力度。以縣設(shè)立初中教學(xué)質(zhì)量表彰獎(jiǎng)勵(lì)資金，獎(jiǎng)勵(lì)在提高初中教學(xué)質(zhì)量中取得突出貢獻(xiàn)的集體和個(gè)人。縣教育局獎(jiǎng)勵(lì)到學(xué)校，學(xué)校評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)到學(xué)科和教師。縣對(duì)教育教學(xué)綜合評(píng)價(jià)前3名（但學(xué)生成績總平均分必須位于全縣前10 名）的校長、分管校長分別按4、3、2千元和3、2、1千元的標(biāo)準(zhǔn)予以獎(jiǎng)勵(lì)。教研分會(huì)評(píng)價(jià)中位次最后一名且學(xué)生成績總平均分全縣后3名的學(xué)校校長、分管校長當(dāng)年不得評(píng)優(yōu)、評(píng)先，不得晉職、晉級(jí)和提拔并要寫出書面整改意見；連續(xù)兩年的，校長、分管校長調(diào)離現(xiàn)崗，降到低一級(jí)學(xué)校使用。

分班統(tǒng)計(jì)結(jié)業(yè)考試和初中升學(xué)考試學(xué)科人均分，結(jié)業(yè)考試所授班級(jí)學(xué)科平均分位次名列片第一，由教研片或?qū)W校予以獎(jiǎng)勵(lì)；初中升學(xué)考試學(xué)科平均分位于全縣前5名的，每科分別由學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)授課教師1000、900、800、700、600元且在評(píng)優(yōu)、評(píng)先等方面予以優(yōu)先；縣教育局通報(bào)表彰學(xué)生總分前10名的學(xué)校和授課老師名單。單科平均分位列全縣后3名的教師當(dāng)年不得評(píng)優(yōu)、評(píng)先，不得晉職、晉級(jí)和提拔。連續(xù)兩屆所授班級(jí)學(xué)科平均分位次名列全縣后3 名的學(xué)科教師，調(diào)整出初中教學(xué)崗位，降到小學(xué)任教。

獲得綜合評(píng)價(jià)全縣前10名的學(xué)校，可組織有校長、分管校長、有關(guān)科室和學(xué)科教師參加的外出考察活動(dòng)。其他學(xué)校不得組織公費(fèi)外出學(xué)習(xí)考察。未經(jīng)教育局同意，不準(zhǔn)報(bào)銷。

加強(qiáng)管理、提高質(zhì)量，是教育永恒的主題。請(qǐng)各校切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化教學(xué)中心意識(shí)，采取切實(shí)可行的措施，下決心把教學(xué)質(zhì)量抓上去，服務(wù)全縣“創(chuàng)爭”大業(yè)，為實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)縣”目標(biāo)，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

抄送：市教育局，縣委、縣人大、縣政府、縣政協(xié)，縣委宣傳部發(fā)：機(jī)關(guān)各科室

二00七年四月二十一日

第二篇：完善初中教學(xué)管理之我見

完善初中教學(xué)管理之我見

樹立一個(gè)意識(shí)

“質(zhì)量意識(shí)”是每位初中學(xué)校校長必須長期牢固樹立的中心意識(shí)。學(xué)校辦學(xué)如果沒有“質(zhì)量”就沒有一切。學(xué)校的一切工作必須圍繞“質(zhì)量”這個(gè)核心，校長應(yīng)牢牢地把握教育的質(zhì)量、管理的質(zhì)量、服務(wù)的質(zhì)量、學(xué)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)該充分意識(shí)到我們需要的不僅是“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)”的口號(hào)，更需要的是通過富有實(shí)效的創(chuàng)造性工作，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們真正意義上的可持續(xù)發(fā)展能力。

為了提高辦學(xué)質(zhì)量，校長必須實(shí)行目標(biāo)管理。不僅對(duì)學(xué)校發(fā)展有明確的目標(biāo)和清晰的思路，還應(yīng)該把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為全體教師的共同信念與追求。在制定規(guī)劃及實(shí)施方案的過程中，引領(lǐng)每位教師參與其中，聽取他們的積極建議，讓他們真正感受到自己是學(xué)校的主人，從而全身心地投入到工作中。校長用價(jià)值引領(lǐng)，用目標(biāo)凝聚人心的做法，有利于建立發(fā)展共同體。

談到樹立質(zhì)量意識(shí)，不能不提到相關(guān)的激勵(lì)措施及評(píng)價(jià)方式。筆者認(rèn)為，對(duì)于“質(zhì)量”的掌控，激勵(lì)措施及評(píng)價(jià)方式必須十分明確。好的激勵(lì)措施及評(píng)價(jià)方式，確實(shí)能發(fā)揮導(dǎo)向和激勵(lì)功能。

課程改革實(shí)驗(yàn)要注意課堂教學(xué)的診斷性評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，幫助教師不斷完善提高。校長要經(jīng)常聽課，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)工作，并在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中尊重教師個(gè)人意見，營造求實(shí)氛圍，肯定教師成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，善意地指出教學(xué)中的不足，幫助教師總結(jié)教學(xué)“亮點(diǎn)”，促使他們由不自覺的創(chuàng)新意識(shí)上升到自覺的創(chuàng)新行為，使課程改革實(shí)驗(yàn)工作不斷完善。

校長還應(yīng)該引導(dǎo)教師在評(píng)價(jià)中要注重過程，強(qiáng)調(diào)多元；注重在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)控，并及時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出努力方向和改進(jìn)措施；不僅注重關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；要避免單一的評(píng)價(jià)方式，使教學(xué)評(píng)價(jià)力求突破時(shí)間、空間的限制，采用全方位、多形式、多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教學(xué)評(píng)價(jià)更客觀、更民主、更透明、更有效，評(píng)價(jià)結(jié)果更具有說服力；要注重評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)要有利于呵護(hù)學(xué)生自尊心，有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。突出兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 1.制度與目標(biāo)管理

制度的確立，有助于使全體教師確立共同目標(biāo)和行為準(zhǔn)則，加速校園文化建設(shè)，使校長在實(shí)施管理時(shí)對(duì)教師們有一個(gè)共同的考量標(biāo)準(zhǔn)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校一年前就推出了由學(xué)生干部填寫《教師課堂情況登記表》這一舉措，每班每周一張的登記表反映了教師課堂是否出現(xiàn)的10個(gè)方面：（1）是否遲到；（2）上課是否使用手機(jī)；（3）是否無故曠教；（4）是否辱罵或體罰學(xué)生；（5）是否拖課3分鐘以上；（6）班級(jí)課堂紀(jì)律是否出現(xiàn)混亂情況；（7）上課時(shí)學(xué)生是否打瞌睡；（8）是否組織做眼保健操；（9）是否使用多媒體輔助教學(xué)；（10）中途是否離開教室等。我校推出由學(xué)生干部填寫《教師課堂情況登記表》這一舉措，使教學(xué)管理更具體、更直接。此外，我校還在期中考試或期末考試后，對(duì)學(xué)生發(fā)問卷調(diào)查。問卷調(diào)查的題目有：（1）你認(rèn)為哪些老師事業(yè)心最強(qiáng)，工作最認(rèn)真負(fù)責(zé)？表現(xiàn)在哪里？（2）哪些學(xué)科教學(xué)不盡人意，有何具體表現(xiàn)？（3）你對(duì)哪些老師的教法效果較滿意？哪些不滿意？為什么？（4）關(guān)心學(xué)生，管教管導(dǎo)，經(jīng)常下班輔導(dǎo)的老師是哪幾位？（5）你對(duì)各科作業(yè)布置有何意見和建議？作業(yè)批改較認(rèn)真的是哪些學(xué)科？作業(yè)批改不太認(rèn)真的是哪些學(xué)科？（6）你對(duì)具體學(xué)科教學(xué)有何要求和建議？由于設(shè)計(jì)巧妙，各班學(xué)生不記名填寫的教學(xué)情況一目了然。針對(duì)出現(xiàn)的情況，我校適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或個(gè)別談話，讓教師們心服口服。

談到制度管理，不能不談到目標(biāo)的制定與管理。目標(biāo)是教學(xué)管理的方向，沒有目標(biāo)便無法協(xié)調(diào)成員的行動(dòng)。目標(biāo)也是管理的手段，管理者根據(jù)工作需要制定切實(shí)可行的目標(biāo)，才能有效地組織和管理人們的行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)要達(dá)到的目標(biāo)。為了使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，筆者認(rèn)為，應(yīng)從任課教師的教學(xué)能力和學(xué)生的基礎(chǔ)等實(shí)際情況出發(fā)提出具體要求，具體做法可以是：

第一，確定目標(biāo)。我校根據(jù)每位教師的教學(xué)能力、經(jīng)驗(yàn)、任職資格和所教學(xué)科的學(xué)生基礎(chǔ)，制定出經(jīng)過本人努力能夠達(dá)到的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的確定不但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感到準(zhǔn)確，也讓任課教師和其他教師認(rèn)可，做到公正、公開，進(jìn)而使教師在工作中雖然感覺有壓力，但不背包袱，心情舒暢、有奔頭。

第二，兌現(xiàn)目標(biāo)。這是質(zhì)量目標(biāo)管理的關(guān)鍵，它既是教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的體現(xiàn)，也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。每到期末，我校根據(jù)確立的目標(biāo)進(jìn)行檢查，了解教師們是否兌現(xiàn)目標(biāo)：對(duì)達(dá)到目標(biāo)的教師，及時(shí)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于未達(dá)到目標(biāo)的教師，通過工作總結(jié)幫助他找出工作中的失誤和不足，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，爭取下一次達(dá)到理想的目標(biāo)。2.人文與情感管理

實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師的整體發(fā)展。學(xué)校的教育目標(biāo)和一切教學(xué)活動(dòng)必須通過教師才能得以實(shí)現(xiàn)和完成，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校發(fā)展的根本。如果教師沒有幸福感，沒有成就感，沒有教書育人的激情，如果教師長期處于緊張、壓抑、煩躁與不滿中，他們會(huì)帶給學(xué)生什么？因此，校長在管理中應(yīng)首先樹立“教師第一”的人本理念，充分尊重教師的勞動(dòng)，充分信任教師，了解教師的心理特點(diǎn)，盡力滿足教師的需要，給他們創(chuàng)造寬松的環(huán)境。只有當(dāng)教師的基本需要不成為問題后，他才可能把所有精力放在學(xué)生身上，學(xué)生主體地位才有可能實(shí)現(xiàn)。校長“以人為本”的理念將促進(jìn)干群關(guān)系和諧、健康發(fā)展，并促使教師的主觀能動(dòng)性得到極大的發(fā)揮。

校長在學(xué)校管理過程中還應(yīng)積極實(shí)施“情感協(xié)調(diào)”管理新模式，使教師專業(yè)化發(fā)展有奔頭。所謂“情感協(xié)調(diào)”管理模式是指校長在管理學(xué)校的過程中，對(duì)學(xué)校的運(yùn)作借助廣大師生的共同情感趨向，形成情感共鳴，對(duì)學(xué)校的奮斗目標(biāo)產(chǎn)生共識(shí)，形成有效的人力資源合力，推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，要讓教師創(chuàng)造性地勞動(dòng)，校長首先要?jiǎng)?chuàng)造性地管理，也就是要努力營造寬松的教師工作環(huán)境，為教師的主動(dòng)探索提供更加廣闊的空間。這就需要校長把教師和教育教學(xué)管“活”，不要讓制度成為束縛師生手足的繩索。

在課程改革過程中，校長應(yīng)努力使學(xué)校的管理從制度管理向教師自我管理轉(zhuǎn)化，給教師的教育教學(xué)工作留有較大的空間；要充分發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)造性，讓他們挖掘自身的教學(xué)潛能，上好每一節(jié)課，展示自己的才能；要鼓勵(lì)教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行整合甚至刪改，充分體現(xiàn)他們的探索和創(chuàng)造能力。把握三個(gè)階段

學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)可以大致分為三個(gè)階段：初一學(xué)年適應(yīng)階段；初二學(xué)年分化階段；初三學(xué)年沖刺階段。

1.適應(yīng)階段。在這一階段，學(xué)生剛剛從小學(xué)畢業(yè)，升入初中，有很強(qiáng)的新鮮感。我校要求教師應(yīng)抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注意教學(xué)的趣味性，抓好學(xué)生的中小學(xué)銜接以及學(xué)生對(duì)初中教學(xué)要求的“適應(yīng)”。

2.分化階段。到了初二，學(xué)生的“老本”已經(jīng)“吃光”，學(xué)習(xí)科目增加，難度加大，有些學(xué)生出現(xiàn)“掉隊(duì)”、分化情況，因此，教師迫在眉睫的任務(wù)就是要采取措施，防止分化。我校要求教師根據(jù)學(xué)生情況，注意查缺補(bǔ)漏，適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，使盡可能多的學(xué)生能跟上“大部隊(duì)”。

3.沖刺階段。初三學(xué)生面臨中考總復(fù)習(xí)，教師應(yīng)把握沖刺階段的學(xué)生心態(tài)和特點(diǎn)，以能力為目標(biāo)，以“雙基”為抓手，牢牢把握中考的動(dòng)向，全面、扎實(shí)地推進(jìn)復(fù)習(xí)工作，面向全體學(xué)生，使他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)各科能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的要求。

在把握初中三個(gè)階段的教學(xué)時(shí)，需要教師運(yùn)用“多元化智能”理論，運(yùn)用智慧與合力，才能把握各年級(jí)不同學(xué)生的特性，做好教學(xué)工作。處理四個(gè)關(guān)系

1.制度管理與人文管理的關(guān)系

上面提到的管理應(yīng)突出的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)“制度管理”和“人文管理”，這似乎有矛盾，是學(xué)校管理的“悖論”。其實(shí)不然。現(xiàn)在很多校長提出要多推行“人文管理”。但是如果完全推行“人文管理”或“情感管理”，可能出現(xiàn)諸多負(fù)面作用。校長在任何問題上都一味當(dāng)好人、完全相信教師的自覺性，那么管理失度等情況就可能出現(xiàn)；而只強(qiáng)調(diào)實(shí)施剛性的“制度管理”，顯然容易打擊教師的積極性，影響他們的工作情緒，可能引發(fā)“出工不出力”等情況。筆者認(rèn)為，兩種管理形式應(yīng)該找到很好的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)不同類型的學(xué)校把握“度”至關(guān)重要。我校作為發(fā)展中的新校，推行“制度管理”十分必要，這一管理比重可以大些，并適當(dāng)賦予“人文管理”。這是人力資源管理的課題。總之，校長不論采取哪種管理模式，都應(yīng)給予教師積極的發(fā)展性評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展。2.教師主體與學(xué)生主體的關(guān)系

筆者認(rèn)為，教師是教學(xué)中“教”的主體；學(xué)生是教學(xué)中“學(xué)”的主體。教師的主體作用最主要的是“整合”教材、“活化”教材，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮，真正培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。現(xiàn)在看來，這一理論和實(shí)踐對(duì)各個(gè)學(xué)科如何提高教學(xué)質(zhì)量有積極的指導(dǎo)意義。

校長要引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方式，在課堂教學(xué)中把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程，并耐心地培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力。在課程改革實(shí)驗(yàn)中要更多地關(guān)注教師個(gè)人的教學(xué)體驗(yàn)，要堅(jiān)信教師是成功的創(chuàng)造者，探究發(fā)現(xiàn)的是充滿生命的活知識(shí)，是知識(shí)之源，是發(fā)展之端。校長還應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)生身心發(fā)展的需要，對(duì)統(tǒng)一的教材標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重組與整合，及時(shí)加上若干補(bǔ)充或修正，使之符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。校長還可以通過開展組織研討、沙龍式的對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)教師在對(duì)教材的正確理解和把握上下功夫，把文本形式的課程、教材轉(zhuǎn)化為活潑生動(dòng)的師生雙主體互動(dòng)過程和情景，通過教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展。3.課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的關(guān)系

課內(nèi)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課程改革后，全國各地從專家到一線教師都流行著這么一句話：“教師既要會(huì)教教材，更要會(huì)用教材教”。在貫徹過程中，出現(xiàn)了教材要怎么處理、整合的問題。中考試題強(qiáng)調(diào)能力的考查使得教材被直接考到的內(nèi)容大為減少。教師們出現(xiàn)了疑惑：“還有必要認(rèn)真、仔細(xì)地教教材嗎？”

答案是肯定的。教材作為教學(xué)的文本，要認(rèn)真教。文本是物化形態(tài)的言語，也是我們教學(xué)的憑借。教材是語言信息的載體，教學(xué)應(yīng)以教材為主，但這并不意味著完全照本宣科。教師首先要在“活化”教材上下功夫。以英語學(xué)科為例，學(xué)生語感的形成在一定程度上還有賴于對(duì)文本的朗讀與體味。在一堂課上，也許教師與學(xué)生的互動(dòng)頻繁，學(xué)生的口頭語言的操練密集，但如果沒有對(duì)文本的解讀，就會(huì)如無源之水，無本之木，缺乏一個(gè)支撐點(diǎn)。對(duì)文本的一次解讀，就是體驗(yàn)語言、感悟語言的一次經(jīng)歷。理解文本，便能從言語深處挖掘其內(nèi)在的魅力，從而獲得更深的人生體驗(yàn)。

學(xué)英語的目的是為了交際。課外的實(shí)踐與輔導(dǎo)也十分重要。教師要通過實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的交際化。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生思想和生活實(shí)際，把文字轉(zhuǎn)化為活生生的交際事實(shí)，只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入角色，參與活動(dòng)，從而達(dá)到掌握和運(yùn)用的目的。此外，幫助“學(xué)困生”打好基礎(chǔ)，也是課外輔導(dǎo)的重要任務(wù)。因此，教師應(yīng)把握好課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的關(guān)系，只有依靠認(rèn)識(shí)主體——教師、學(xué)生的積極參與，使教學(xué)成為具體、熟悉的生活對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交際化、生活化，才能真正使師生共同一起成長。

4.個(gè)人實(shí)力與集體合力的關(guān)系

教師在整個(gè)教學(xué)過程中，離不開個(gè)人備課和集體備課。個(gè)人的備課，有助于教師個(gè)人深入思考教材整合、教學(xué)方法等。但集體備課則有助于發(fā)揮集體智慧，相互取長補(bǔ)短，共同研究突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，加強(qiáng)集體備課的管理十分必要。備課組應(yīng)該成為教師專業(yè)學(xué)習(xí)的共同體。只有管理規(guī)范化、工作程序化，各學(xué)科備課組才能有完善的教學(xué)工作計(jì)劃，并能認(rèn)真組織實(shí)施，定期檢查、總結(jié)、及時(shí)反思和調(diào)整。各學(xué)科備課組才能成為具有活力的共同體。

在教學(xué)管理制度化方面，我校一年前對(duì)備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等方面做出如下規(guī)定：

要求教師備課做到：（1）獨(dú)立（獨(dú)立備出切實(shí)可行的教案，不照抄照搬教學(xué)參考書或現(xiàn)成的教案）。（2）提前（能提前備出兩三節(jié)課，既不被進(jìn)度落下，又不超出進(jìn)度過多）。（3）環(huán)節(jié)（每節(jié)課教案，從開始到結(jié)束環(huán)節(jié)要全面）。（4）規(guī)范（備課要達(dá)到規(guī)范化）。（5）精心（要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)教案）。（6）“七備”（備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備提問、備板書、備練習(xí)題的設(shè)計(jì)、備教學(xué)回顧）。

要求教師上課做到：（1）貫徹（全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育）。（2）執(zhí)行（要執(zhí)行課程計(jì)劃，按課程表上課，做到不擠、不占、不串）。（3）不準(zhǔn)（不準(zhǔn)不備課就進(jìn)課堂講課）。（4）為主（以學(xué)生學(xué)為主體）。（5）堅(jiān)持（堅(jiān)持正面引導(dǎo)并滲透思想教育）。（6）突出（要突出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色）。

要求教師布置作業(yè)做到：三結(jié)合 —— 布置作業(yè)要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教材、結(jié)合各年級(jí)作業(yè)時(shí)間要求和學(xué)生實(shí)際接受能力分層布置。四到位—— 練習(xí)題設(shè)計(jì)到位、布置要求到位、批改質(zhì)量到位、講評(píng)輔導(dǎo)到位。

要求教師課外輔導(dǎo)做到：不管是個(gè)別還是普遍性問題，不管是課本內(nèi)還是課本外問題，不管是課上還是課下提出的問題，不管是不是喜歡的學(xué)生，任課教師都必須熱情、耐心地輔導(dǎo)，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、推動(dòng)素質(zhì)教育的目的。

教師只有將個(gè)人思考與集體智慧有機(jī)統(tǒng)一，才能使教學(xué)的有效性達(dá)到最大化。必須指出的是，教科研是學(xué)校質(zhì)量提升的加速器，也是搞好課程改革的重要保證。校長要確立以“科研帶動(dòng)課改”、全力推進(jìn)課程改革的工作思路。在學(xué)校各職能部門的統(tǒng)領(lǐng)下，形成健全的科研網(wǎng)絡(luò)，教師按照一定的維度參與到課題研究中。這樣，教師人人有研究的內(nèi)容，個(gè)個(gè)帶著課題進(jìn)行實(shí)踐和研究。為使課題研究落到實(shí)處，真正為推進(jìn)新課程改革，學(xué)校要扎實(shí)有效地組織教師開展教學(xué)研究活動(dòng)，要讓教師圍繞自己的研究課題開展公開課教學(xué)活動(dòng)，聽課后舉行沙龍式研討，對(duì)執(zhí)教教師進(jìn)行對(duì)話式評(píng)價(jià)。例如本課教學(xué)中反映了課題的哪些思想？體現(xiàn)了哪些新課程理念？對(duì)教學(xué)中不夠成熟的地方，討論改進(jìn)方案，讓教師逐步積累成功的經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：初中教育教學(xué)管理之我見

初中教育教學(xué)管理之我見

初中管理在教育教學(xué)的全部管理中,正成為一個(gè)熱門話題。在教育改革中,如何與時(shí)俱進(jìn)、全方位的實(shí)施對(duì)學(xué)校的管理,也正成為一個(gè)熱門話題。如今,在一些人的腦海里,“管理”一詞既熟悉又神秘,雖然知其含義,卻難抓住本質(zhì)。有人說:管理是一門神奇的綜合藝術(shù),管理就是生產(chǎn)力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人際關(guān)系。也有人說:管理就是預(yù)測、計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制;管理就是溝通,就是激勵(lì),就是服務(wù)。還有人說:管理就是不斷改進(jìn)工作,發(fā)揮大家的能力和思想,創(chuàng)造價(jià)值,等等。那么,如何落實(shí)學(xué)校的管理?小學(xué)是否需要管理?怎樣進(jìn)行管理?對(duì)于廣大學(xué)校管理者來說,似乎還是一個(gè)說不清道不明,或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內(nèi)容提出幾點(diǎn)思考與認(rèn)識(shí),與大家交流。

一、提高教師的管理意識(shí)

一提到教學(xué)質(zhì)量,有些人往往認(rèn)為這只是校長或教導(dǎo)主任或教研組長的事,與其他的教學(xué)人員毫無關(guān)系。其實(shí),從現(xiàn)代教學(xué)管理來看,教師不僅是教授者,又是一個(gè)管理者,一方面,教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作,直接參與教學(xué)的管理;另一方面,每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中,也要真正意識(shí)到自己不只是教授者,而且也是教育教學(xué)過程的管理者,這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

二、動(dòng)員各方面力量參與教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高,要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實(shí)現(xiàn)。要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,根據(jù)國外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn),必須動(dòng)員、組織學(xué)校的全體成員直至家長及社會(huì)其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國一些國家,不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長參加的管理、監(jiān)督機(jī)構(gòu),而且在校外還設(shè)有教師、家長及社會(huì)有關(guān)成員的聯(lián)合組織,共同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé),取得了較好的效果。我國的學(xué)校,在這方面做得還不夠,校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng),很少甚至沒有師生及家長對(duì)教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長及社會(huì)有關(guān)人士也很少有機(jī)會(huì)過問學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理,從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此,要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用,動(dòng)員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢(shì)在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點(diǎn):

第一,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)此給以充分重視,調(diào)動(dòng)校內(nèi)的方方面面參與管理,同時(shí)要力爭與家長及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系,吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作;

第二,建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織,對(duì)學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督,為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見與建議。

三、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài),根據(jù)現(xiàn)代外國一些比較成熟的做法,針對(duì)我國的實(shí)際,作為學(xué)校的教學(xué)管理人員,首先,應(yīng)集中精力,吸收多方面的力量,爭取資金,為教學(xué)人員整建一個(gè)舒適的環(huán)境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮;其次,教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要,增設(shè)教學(xué)設(shè)施,改善設(shè)備條件,充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用;第三,班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。

四、搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的,而不是檢查出來的;是教出來的,而不是考出來的。這個(gè)過程是一個(gè)分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過程。這個(gè)過程的每一環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此,教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程,也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理,而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的,而是在教學(xué)全過程教出來的,那么,我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)全過程整個(gè)環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識(shí)環(huán)節(jié)的管理。目前,在我國學(xué)校教學(xué)管理中,對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動(dòng)管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間沒有統(tǒng)一規(guī)定,各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào),學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)

沉重,一些學(xué)校的課外活動(dòng)開展不起來,或流于形式。因此,我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)與檢查,使課外活動(dòng)落到實(shí)處。

第四篇：初中教學(xué)管理計(jì)劃

XX學(xué)校教學(xué)管理工作

一、規(guī)范常規(guī)管理，向精細(xì)求質(zhì)量

學(xué)校的常規(guī)管理工作，是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，是決定一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，規(guī)范,是實(shí)施精細(xì)化管理的核心。在校校行中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校都能夠站在當(dāng)前教育的高度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，將其作為教師德、能、勤、績考核評(píng)分的一個(gè)重要依據(jù)，而且能夠結(jié)合校情創(chuàng)新地開發(fā)常規(guī)管理辦法。立足宏觀統(tǒng)籌。下莊中學(xué)計(jì)劃制定實(shí)行“三結(jié)合”,即結(jié)合市縣教育局工作要點(diǎn)、市縣教研室工作計(jì)劃和學(xué)校校情，協(xié)調(diào)學(xué)校宏觀工作與微觀工作的統(tǒng)籌。著眼檢查制度。學(xué)校有年級(jí)月查制度和期中、期末學(xué)校集中檢查制度，校長隨時(shí)抽查制度。教導(dǎo)處每月檢查時(shí)間不定向，檢查形式不定向，有時(shí)面查，有時(shí)集中展示查。

開發(fā)校本課程。初中把《民歌與小花戲》定為學(xué)校地方課程，每周一節(jié)且納入期中考試。七年級(jí)專門開設(shè)了每周一節(jié)的心理健康教育課積極推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與校園文化建設(shè)。

二、狠抓過程管理，向管理要質(zhì)量。

“向管理要質(zhì)量，向細(xì)節(jié)要效益”，為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，群策群力，集思廣益，緊扣“四個(gè)有效”做文章。

牢抓有效課堂，探究備課科學(xué)化：課堂的有效，原點(diǎn)在于備課的有效性。學(xué)校正是基于認(rèn)識(shí)到位，紛紛研究科學(xué)備課模式，凸顯教研質(zhì)量的高效。“集體備課，資源共生”的集體備課制度，實(shí)行“初備——研備——復(fù)備——?jiǎng)?chuàng)新”的流程，推出了“精講多練”的課堂教學(xué)模式。努力實(shí)現(xiàn)四年規(guī)劃：一年學(xué)習(xí)、兩年模仿、三年推廣、四年創(chuàng)新，比較成熟的有理化生組的“教案學(xué)案合一，自主合作探究一體”。完善輔助備課，精心組織學(xué)情、教情問卷調(diào)查。以學(xué)案替代教案，學(xué)案教案一體化，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生有效訓(xùn)練。以“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”為基本思想，推出“讀標(biāo)、預(yù)習(xí)、初檢、精講、測評(píng)”五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。嘗試“明目標(biāo)、重自學(xué)、強(qiáng)訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。踐行“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式;實(shí)驗(yàn)個(gè)人備課——集體備課——個(gè)人再備課的三級(jí)備課制。集體備課實(shí)行六備——備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備資源、備最佳方案。實(shí)抓有效訓(xùn)練，提升練兵常態(tài)化：有效訓(xùn)練，是質(zhì)量提升的關(guān)鍵點(diǎn)，是高效質(zhì)量的主推點(diǎn)。為此學(xué)校把有效訓(xùn)練落到了實(shí)處，把有效訓(xùn)練做到了常態(tài)化。各教研組要求教師講授不超過20分鐘，各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都要體現(xiàn)有效性，尤其是提問要具有有效性。堅(jiān)持每學(xué)期“同課異構(gòu)，提升教藝”的賽文、賽課、賽課件的活動(dòng)，打磨精品課例。舉辦“三課”活動(dòng)：骨干教師引領(lǐng)課、教師匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課。巧抓有效效應(yīng)，服務(wù)教學(xué)生態(tài)化：教師，是有效的源動(dòng)力;學(xué)生，是有效的核動(dòng)力;家長，是有效的催化力。教師、學(xué)生、家長三位一體的潛力的開發(fā)，很大程度影響著有效教學(xué)的高效。組織學(xué)生評(píng)選我心目的優(yōu)秀教師張揚(yáng)其事跡，激勵(lì)教師自主化發(fā)展。抓實(shí)學(xué)生最愛的體育課，有效服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。建立了學(xué)生成長記錄袋，關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，開展“課外閱讀”研究，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。抓好各種競賽活動(dòng)，如學(xué)生習(xí)作展、數(shù)學(xué)易錯(cuò)題競賽、英語單詞競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。推行“教學(xué)開放周”活動(dòng)，向社會(huì)、家長開放課堂;推行“立體評(píng)教”，及時(shí)收集課堂教學(xué)狀態(tài)信息，了解任課教師的教學(xué)情況，促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)的形成。以學(xué)生評(píng)價(jià)為抓手，認(rèn)真填寫學(xué)生成長記錄袋，全面系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生健康成長。關(guān)注學(xué)生差異：根據(jù)考試成績公

示輔導(dǎo)對(duì)象及相應(yīng)弱科，強(qiáng)調(diào)既輔心理又輔知識(shí)，采取激勵(lì)與講解相結(jié)合的辦法，直到成績明顯提高。關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)：力求以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，設(shè)計(jì)溫馨的個(gè)性的彩色的素質(zhì)報(bào)告單，內(nèi)容豐富，親切感人，關(guān)注并記錄學(xué)生成長過程中的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并通過此單向家長問好，向社會(huì)致意，展示學(xué)校發(fā)展新貌，尋求發(fā)展大計(jì)。建立了自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，更多關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，關(guān)注過程評(píng)價(jià)。蔡廟中學(xué)，上課時(shí)重學(xué)生的學(xué)力和上課狀態(tài)，評(píng)價(jià)提倡主動(dòng)參與和激勵(lì)評(píng)價(jià)。

緊抓有效手段，均衡質(zhì)量特色化：農(nóng)遠(yuǎn)工程，是當(dāng)前均衡農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的有效手段，學(xué)校在不同程度上有所應(yīng)用。堅(jiān)持“四個(gè)抓手”，即抓宣傳、抓培訓(xùn)、抓活動(dòng)、抓機(jī)制，有效應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”提高教學(xué)質(zhì)量，教師有效應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源，青年教師會(huì)制作課件，中年教師會(huì)修改課件，老年教師會(huì)使用課件。青年教師能上示范課，中年教師能上展示課，優(yōu)秀教師能上幫扶課，全體教師能上普及課。官當(dāng)中學(xué)教師到遠(yuǎn)程室上課，平均每天上課次數(shù)達(dá)到五節(jié)以上，現(xiàn)代資源利用率高。

三、夯實(shí)校本教研，用教改促質(zhì)量

“教學(xué)即教研”、“問題即課題”、“成長即成果”。校本教研是教學(xué)質(zhì)量的基石，只有高效的校本教研，才能有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。學(xué)校集全校之力興校本教研，聚各方之能興課題研究。

服務(wù)教師素質(zhì)，奠定有效校本教研：教師的素養(yǎng)，直接關(guān)系到教師課堂教學(xué)藝術(shù)的高低，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。學(xué)校開展了各種形式多樣的“修內(nèi)功，提素養(yǎng)”的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)初中：采取集中與分散相結(jié)合的方式，以縣教研員為指導(dǎo)，以解決課堂教學(xué)實(shí)際問題為突破口，通過多種形式剖析教學(xué)案例，最終提高課堂教學(xué)的有效性。每學(xué)年堅(jiān)持為每位為教師訂閱了一本教學(xué)雜志、教育家著作，開展“讀書成長”活動(dòng)。，加強(qiáng)老師“內(nèi)功”修煉，教導(dǎo)處印發(fā)當(dāng)年各地中考資料三套，要求老師完成，提升老師專業(yè)技能水平。，“開一扇窗”，主動(dòng)邀請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)引領(lǐng)，讓長中教師開闊了眼界、增長了見識(shí)，提升了素質(zhì)。

創(chuàng)新校本制度，推進(jìn)有效校本教研：，開展了“十個(gè)一”活動(dòng)(精讀一本教育教學(xué)理論著作、參與一個(gè)教學(xué)研究課題、上一堂教學(xué)公開課、寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)、寫一篇敘事案例、寫一篇教研論文、設(shè)計(jì)一份好作業(yè)、制作一個(gè)優(yōu)秀課件、出一份模擬試卷、寫好一份教學(xué)總結(jié))。堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)“六個(gè)一”，即每天了解一條教育信息，每周精讀一篇文章，間周寫一篇讀書筆記，每月搜集一個(gè)教育案例，每月向同事推薦一本好書，每學(xué)期讀一本教育專著。建立教師教學(xué)問題集，開發(fā)校本訓(xùn)練教材，如語文的《記敘文專題訓(xùn)練》，安全教育的《安全教育宣講讀本》。引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育刊物教改經(jīng)驗(yàn)，有效指導(dǎo)教學(xué)。積極開展“四個(gè)一”活動(dòng)，促進(jìn)教師反思。積極參加協(xié)作體教學(xué)研討活動(dòng)。協(xié)作體實(shí)現(xiàn)資源共享與互補(bǔ)，教師從學(xué)習(xí)到反思再到教育教學(xué)實(shí)踐，學(xué)識(shí)真正得以內(nèi)化;充分發(fā)揮名師、骨干的傳幫帶作用，為年輕教師成長搭臺(tái)子，輔路子，壓擔(dān)子;強(qiáng)化教師講公開課、推門聽課，變以往安排聽課的檢查方式為“推門”聽課方式，當(dāng)周進(jìn)行聽課反饋，指出存在問題，教學(xué)監(jiān)控更富實(shí)效。教研活動(dòng)堅(jiān)持“五定，五備，四統(tǒng)一”，尤其是教研活動(dòng)的定時(shí)間、內(nèi)容、中心發(fā)言人，定時(shí)檢查，定期公布檢查結(jié)果。堅(jiān)持“學(xué)、合、爭、督、情”的五字方針狠抓師資培訓(xùn)。，每學(xué)期開展一次大型教研活動(dòng)，以“常態(tài)課--示范課--研究課”的三級(jí)模式，開展全校性教研活動(dòng)。，搭一個(gè)臺(tái)，即積極開展多元化的校本教研平臺(tái)。官當(dāng)中學(xué)，教研做到“三個(gè)一”，即每學(xué)期上交“一個(gè)精彩的教學(xué)片斷，一個(gè)典型的案例材料，一個(gè)獨(dú)到的研究問

題”。教導(dǎo)處進(jìn)行評(píng)比，并把優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)，供教師們學(xué)習(xí)與參考。關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)教師建立教學(xué)博客，力求互動(dòng)、自主、寬松、求真的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研氛圍，推動(dòng)學(xué)校信息化教育的發(fā)展。

立足課題研究，深化有效校本教研：學(xué)校推行小課題研究，堅(jiān)持每學(xué)期一條主線，每次活動(dòng)圍繞一個(gè)主題。以科研帶動(dòng)課改，以科研提升課改。開展“快樂課堂教學(xué)”的研究，通過“快樂課堂”報(bào)告會(huì)的形式，課改和教學(xué)工作走上了科學(xué)化、規(guī)范化的道路。，織了一張課題研究網(wǎng)，每位教師身在其中，既感受到了教研和科研所帶來的實(shí)惠與甜蜜，也感受到了形勢(shì)喜人、也更催人的教科研氛圍。，以小課題研究為載體：在課題研究過程中，學(xué)校定期舉行課題交流會(huì)，老師們的行動(dòng)研究“關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”取得顯著成效。

XX學(xué)校

第五篇：初中教育教學(xué)管理新認(rèn)識(shí)

農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)管理新認(rèn)識(shí)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而抓好教育教學(xué)管理是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。尤其是農(nóng)村這類學(xué)校，面臨著學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施、師資配備、學(xué)生生源不足、家長重視程度不夠等種種危機(jī)，更應(yīng)該在教學(xué)管理上狠下功夫，才能出效益，出質(zhì)量，上品位。下面我對(duì)教育教學(xué)管理談?wù)勛约旱目捶ǎ?一、轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識(shí)

每當(dāng)一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認(rèn)為這只是校長、教導(dǎo)主任、年級(jí)主任、教研組長等的任務(wù)，與其他人沒有關(guān)系。這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來講，初中教師不僅僅是傳授知識(shí)的重要橋梁，而且還是一個(gè)重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：（1）教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時(shí)還直接參與了對(duì)相關(guān)教學(xué)的管理。（2）教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識(shí)到自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者。這是提升初中教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。

二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)過程管理

學(xué)校常規(guī)管理中教學(xué)管理是重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的常規(guī)教學(xué)管理，主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)教師的教學(xué)過程管理落到實(shí)處。①各學(xué)科教師要求有完整的課時(shí)教案和復(fù)習(xí)教案，教師至少配備三種參考資料和一至三類練習(xí)題集，要求教師走進(jìn)題海，學(xué)生跳出題海；②不上無準(zhǔn)備的課，教務(wù)處加強(qiáng)督查，把課堂教學(xué)事故納入考核，查到無準(zhǔn)備的課視為曠課，并與其談話，限期改正；③重點(diǎn)科目要有適量作業(yè)，分課時(shí)、單元下發(fā)，作業(yè)把握三個(gè)關(guān)口：一是作業(yè)量足；二是作業(yè)全批全改；三是作業(yè)評(píng)講訂正。教務(wù)處加強(qiáng)督查（每期至少定時(shí)檢查四次，平時(shí)抽查）；④除了完成學(xué)校、年級(jí)組織的月考外，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和情況有單元檢查（自己命題，自己考試、自己批改、評(píng)價(jià)），對(duì)各自學(xué)科定單元目標(biāo)，未達(dá)到要求者考第二次，直至達(dá)到要求為止，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)給學(xué)生定目標(biāo)，對(duì)未達(dá)到目標(biāo)的進(jìn)行實(shí)質(zhì)性彌補(bǔ)（如試題更正、分析、重考等）。考試科目必須強(qiáng)調(diào)單元過關(guān)檢測，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、考點(diǎn)要求，多時(shí)間、多角度的進(jìn)行小

結(jié)，加大基礎(chǔ)訓(xùn)練力度，只有基礎(chǔ)訓(xùn)練得以夯實(shí)才能形成能力，得心應(yīng)手；⑤加強(qiáng)自習(xí)課外輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，多方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和增進(jìn)師生情感，如語文課加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作指導(dǎo)、師生對(duì)話、學(xué)生心理疏導(dǎo)等；數(shù)學(xué)多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，逐步把學(xué)科競賽體現(xiàn)在平常學(xué)習(xí)中；物理、化學(xué)注重生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理、化學(xué)，從物理、化學(xué)走向社會(huì)的能力，其它學(xué)科都應(yīng)有相應(yīng)的內(nèi)容補(bǔ)充；⑥引導(dǎo)教師逐步建立教學(xué)資料檔案（計(jì)劃、教案、成績冊(cè)、學(xué)生情況、試題以及教學(xué)隨筆等）。

2、注意抓好幾個(gè)結(jié)合。①一般檢查與重點(diǎn)檢查相結(jié)合。學(xué)校班子成員輪流值周，負(fù)責(zé)督查課堂教學(xué)，檢查各班的教學(xué)秩序；教務(wù)處主任和教務(wù)員對(duì)老師的課堂教學(xué)隨堂檢查，作好記錄并及時(shí)講評(píng)。對(duì)情況比較差的教師，與他交換意見，商量整改措施，促使教學(xué)行為的改觀和教學(xué)質(zhì)量的提高；②聽課和調(diào)研課相結(jié)合。每期規(guī)定青年教師聽課不少于20節(jié)，中年教師不少于15節(jié)，其他教師不少于10節(jié)，便于相互之間取長補(bǔ)知，互幫互助，尤其是新教師更應(yīng)多聽課，吸取別人的長處，從而提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，對(duì)于教學(xué)水平較高的課，教務(wù)處有針對(duì)地調(diào)研，幫助教師總結(jié)整合，打造精品；擬訂新教師培訓(xùn)方案，要求新教師上好三課：隨堂課、研究課和匯報(bào)課；③學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)校督查相結(jié)合。檢查教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)態(tài)度，學(xué)生能比較公正的評(píng)價(jià)，每期以每個(gè)班抽調(diào)部分學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平、工作態(tài)度、教學(xué)管理、清正廉潔等方面進(jìn)行打分，然后由教務(wù)處匯總，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，納入教師的全員考核，記入教師的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，獎(jiǎng)優(yōu)罰差。

3、加強(qiáng)期中、期末質(zhì)量考核。嚴(yán)格按照各年級(jí)的質(zhì)量考核方案，落實(shí)每期二次的質(zhì)量考核，要求質(zhì)量獎(jiǎng)金數(shù)量較低的教師，學(xué)期結(jié)束時(shí)或下期開始主動(dòng)找包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)說明情況，對(duì)學(xué)科差距較大的教師實(shí)行“對(duì)口幫扶制度”，由同年級(jí)同科骨干教師結(jié)對(duì)幫扶，同時(shí)加強(qiáng)“學(xué)生評(píng)價(jià)”制度，一學(xué)期末以觀成效，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

4、切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)班教學(xué)管理。

一、二年級(jí)均衡發(fā)展，到了畢業(yè)班重心有所傾斜，隨時(shí)了解各班動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決各班及任課教師遇到的困難，班主任根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合本班學(xué)生各階段的情況，廣泛聽取任課教師的建議，擬訂好計(jì)劃、目標(biāo)，利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育，讓學(xué)生心中有理想，奮斗有目標(biāo)，行動(dòng)有措施。

三、教學(xué)管理中要積極地動(dòng)員各方面的力量

教學(xué)質(zhì)量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長、社會(huì)，積極的參與到初中教育教學(xué)管理中。我國在對(duì)學(xué)校的管理上做得還不夠，這不僅對(duì)教學(xué)管理造成了一定的偏差，還對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要?jiǎng)訂T各方面的力量，有機(jī)地結(jié)合起來積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意 以下兩點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)的各個(gè)力量，力爭與家長、社會(huì)取得及時(shí)的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。（2）在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見。

四、構(gòu)建和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境

和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升初學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要根據(jù)該校的實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建。作為一個(gè)初學(xué)的教學(xué)管理人員，（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高；（2）學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科適時(shí)地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用；（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教室的布置、課堂紀(jì)律的維持、班級(jí)優(yōu)良作風(fēng)的形成等，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的有效管理。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)整個(gè)過程質(zhì)量的有效管理 從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)上講，對(duì)質(zhì)量的管理只是注意對(duì)質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴(yán)重地忽略了對(duì)教學(xué)全過程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個(gè)過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)全過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)管理。也就是說，要加強(qiáng)對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。在目前看來，我們國家對(duì)小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其后因，主要有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間沒有得到嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定；（2）各科教師在布置作業(yè)的時(shí)候只顧忌自身，沒有實(shí)現(xiàn)各

科作業(yè)的和諧統(tǒng)一；（3）學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)相對(duì)來講較重；（4）部分學(xué)校因?yàn)榭陀^條件受到限制而不能很好地開展相關(guān)的課外活動(dòng)，或者活動(dòng)僅僅流于形式等。因而，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強(qiáng)各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時(shí)還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于課外活動(dòng)的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動(dòng)真正落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)管理的實(shí)效性。

五、教與學(xué)應(yīng)融為一體

教學(xué)有兩個(gè)含義,一個(gè)是教,一個(gè)是學(xué),“教”是對(duì)教師提出的,“學(xué)”是對(duì)學(xué)生提出的,所以教學(xué)永遠(yuǎn)是教育工作的第一線,教育管理者必須明確教與學(xué)是相輔相成的,它們之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生管理是教務(wù)管理工作的中心任務(wù)之一,不能有任何脫節(jié),這是教育管理者的基本常識(shí)。如學(xué)籍管理、學(xué)生成績和檔案的管理等。

教育系統(tǒng)的一切管理活動(dòng),都是為教育教學(xué)第一線服務(wù)的,學(xué)生管理也不例外。科學(xué)有效的學(xué)生管理,有助于維護(hù)正常的學(xué)校教育教學(xué)秩序和學(xué)生生活秩序,保證教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展。科學(xué)有效的學(xué)生管理,能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣,更自覺地投入到教育教學(xué)的過程中去,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大幅度滑坡,國家的教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。從某種意義上講,科學(xué)有效的學(xué)生管理,是教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的支撐,是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基石。

六、加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng)

通過對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，利于激發(fā)教師教育生命的活力，加速教師的專業(yè)化成長，以主動(dòng)適應(yīng)新課程改革。①立足教師個(gè)人發(fā)展，在“如何成為學(xué)生喜歡的老師”、“怎樣成就自己的成長計(jì)劃”、“學(xué)校需要為自己奉獻(xiàn)什么”、“自己應(yīng)該有哪一些付出”等問題上引導(dǎo)教師深入討論、思索，引導(dǎo)教師積極擬定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，做到個(gè)人有目標(biāo)、學(xué)校建舞臺(tái)、同事互促進(jìn)。從教師實(shí)際需求入手，對(duì)不同層次的教師提出不同的要求，實(shí)施不同的培養(yǎng)計(jì)劃，從而使每位教師的專業(yè)水平都能夠在原有基礎(chǔ)上得到提高，為形成專業(yè)化教師群體奠定基礎(chǔ)。②建立和完善青年教師的培養(yǎng)制度，以“骨干教師”為抓手，實(shí)行定目標(biāo)、定方向、定任務(wù)的辦法，在班主任工作、課堂教學(xué)、課題研究、論文撰寫等方面給予青年教師以指導(dǎo)、幫助，促進(jìn)青年教師盡快成長。

總之，對(duì)中學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終增強(qiáng)師生的自我管理意識(shí)。