第一篇：桐木初中教學管理做法

堅持精細化管理 全面提升教學質量

——桐木初中教學管理做法

桐木初中精細化管理一直是我校著力打造的一張名片，下面將教學管理方面的一些做法向大家作以匯報：

一、從領導班子開始，帶頭抓教學。

學校班子成員率先垂范，崗位工作認真負責，干出實實在在的成績，在全體師生中樹立起負責、敬業的形象，引導和帶動全體老師狠抓教學質量。第一，學校領導把教學工作放在首要位置，以教學管理為中心、以質量求生存。校長帶頭親自抓教學質量，每天堅持下班進組，深入教學一線調查研究，及時解決教學工作中的新情況、新問題。第二，領導班子帶頭聯級聯班聯組，校長副校長聯系年級組，堅持進年級組督促檢查工作落實；校委會成員聯系班級，聯班領導、跟班老師每周進班參加班會，齊抓共管參與班級管理；教學領導小組成員聯系教研組，參與指導教研組活動的開展，參與檢查教師教學常規，參加不打招呼的推門聽課。第三，教師管理中堅持以“師”為本，實行人性化管理，尊重教師的勞動，關心教師的學習和生活，積極為老師們創造“健康生活、快樂工作”的良好條件，我們建設燈光球場、建設健身房、工會活動室、搞好教師伙食，提升教師宿舍硬件條件，同時盡可能減少與教學無關的工作安排，讓老師們能夠全身心投入教學工作。

二、從師德師風抓起，教師認真教學。

教師的教學質量和教學效果很大程度上取決于教師的教學態度和職業責任感。我們堅持培養教師良好的教學規范，端正其教學態度，加強職業責任感，通過不同形式的師德教育，規范每一個教學環節，使之逐步形成良好的教學習慣。首先是以學校制定的《教師職業道德建設十條規定》為基本要求，落實師德規范，實行教師、學生、家長、社會對教師師德的立體評價，對教師的敬業、愛生、師德、公德等進行綜合考核，將教師的師德考核納入年度考核，評優考核，晉職考核。其次在教師中堅持開展講政治、講正氣、講原則、講實績、講奉獻、講文明、講團結、講進步的“八講”活動。再次堅持發揮榜樣示范作用，每學期評選優秀教師，并在全校范圍內每學年組織一次優秀教師事跡宣講會，他們的事跡真實可信，可感可學，感召力強，進而積蓄校園正能量，培育師生陽光心態。

三、從教學常規抓起，教師會教學

我校的教學常規管理重點監控教師教學情況，學生學習情況和教學質量三個方面，注重常規過程管理，加強教學過程中的評價與矯正。我們對教師的教學常規工作堅持一周一抽查，一月一量化，一期一總評，一年一考核。每周例會結束教導主任宣布本周隨機抽查教師名單，教學領導小組成員全員參與教師常規抽查，重點檢查教師是否做到提

前一周備課，設計是否體現課改理念，是否具體可操作，當面提出表揚和戒勉。每月常規量化，及時亮曬常規分數和優缺點，每年常規量化分數計入評優和年度考核。同時，教學領導小組成員根據時段劃分堅持定時不定時常規巡查，檢查坐班、考勤、學生學習情況，隨時發現問題，及時加以指導改進。教師全員開展推門聽課活動，教學領導小組成員推門聽課完畢檢查教師是否無教案上課，教案與課堂教學是否一致，提出課堂教學建議。再有就是按時實行月監測，堅持開展質量階段性總結與提升研討活動，認真研究分析教與學情況，召開質量提升會和師生座談會，提出針對性的改進措施，把住質量關。通過狠抓常規引導教師把工夫用在課前，把力量放在課內，把補困放在課后。力爭整個教學過程中各環節都能規范標準操作，終端質量得以保證。

四、從隊伍建設抓起，教師善教學

我校教師隊伍流動大、新上崗年輕教師多，對年輕教師的培養顯得尤為重要，我們對年輕教師的培訓規劃是：一年入軌，兩年達標，三年創優，五年骨干。努力促進年輕教師的專業化成長，使年輕教師的發展始終保持源頭活水。我們把“青藍結對”作為對年輕教師培養的重要形式，凡是教齡在十年以下的教師均實行主動拜師，從學習管理學生開始，學習教育理念，學習備課，學習講課，學習輔導，學習反思，學習課題研究，學習教育總結。制定幫扶計劃，確定幫扶內容，明確幫扶任務，保證幫扶時間，實行師、徒捆綁考評，保證幫扶實效。我們把校本培訓作為提升教師業務水平的重要渠道，設立“桐中講壇”，以教育理論學習，聽、評、說課和教學反思、教育敘事、教育論文交流為主要內容，開展各類業務培訓。我們把新任學科教師匯報課、首席教師、骨干教師示范課、常態課推門聽課、“六環九步”模式過關課、全員賽課、硬筆書法基本功大賽作為提升教師業務水平的重要途徑。上學年我們成功開展“教師教學大比武”活動，評選出首席教師、骨干教師、教學新秀17名，在教師中引起積極反響，形成教師之間比、學、趕、幫、超的良好氛圍。一批作風過硬，業務精良的優秀的教師團隊正在形成。

五、從教改實驗抓起，教師高效教學。

年輕教師課堂隨意性大，一不小心就上成了“滿堂灌”、“滿堂問”、“一言堂”，我校提出“六環九步”教學模式，此項教改實驗被確定為市級規劃課題，六環即新課導入、自學探究、效果展示、教師點撥、課堂小結、當堂訓練。九步即在第一第二個入了目標展示、自學指導、自學檢查、小組合作?！傲h九步”教學模式具體特征是：“問題導航、合作探究、盤活課堂、激發潛能”，旨在讓課堂活起來，讓學生動起來，變學生被動學習為主動參與。教師教學生不會的知識，教不會的學生，讓學生在自主、平等、合作、探究中成長，教師因材施教、學

生自主發展。以達到杜絕無效課堂，逐步消除低效課堂，努力構建高效課堂。

六、從培養習慣抓起，濃厚學習氛圍。

通過“三講三促進”主題活動，齊抓共管，加大學困生、留守兒童輔導、家訪等管理力度，切實加強班風學風建設?？迫谓處熦瀼亍胺謱咏虒W、因材施教”教學思想，切實地從每一次作業，每一次課堂教學起抓紀律、抓學習習慣、抓學風建設。值周教師通過班級學風檢查評比通報抓學風情況。班級通過班會、板報、對手賽、發喜報等多種途徑認真組織學生貫徹落實《學習常規》、《養成教育系列規范》和《桐木初中學生學習方法指導材料》，從課前預習、專心聽講、課堂練習、坐姿、書寫習慣、遵守課堂紀律，完成課后作業，課外閱讀等方面抓起，規范學生學習行為、培養學生良好的學習習慣，指導高效的學習方法，著力消除“學習六大不良現象”。學校建立學生學業成績激勵制度，大力表彰獎勵學習標兵、進步之星。鼓勵學生積極向上逐層提高，形成一種人人學習有目標、有希望、有成就感的和諧局面。

七、從質量管理目標抓起，全員抓教學。

學年初對部門、年級組、教研組、班級、科任教師提出明確的質量管理目標，全體教師公開質量目標承諾，列入學年質量考核評價，把學年教學質量達標情況面向社會公開亮曬，同時作為年度考核優

秀、縣鎮校級評優評模的重要依據。聯級聯班聯組領導質量考核與級班組掛鉤，形成教育合力，促使全體教師在培優補差上加大力度，不放棄每一個學生，每班學生合格率、平均分、優秀率力爭達標。我們要求：起始年級人人過關，避免分化。過渡年級關注整體提高，滾動推進，補差補缺，畢業班側重抓好中優生，培優拔尖，發揮龍頭作用，做好職中招生工作，保證每個學生合格畢業。

以上我主要談的是教學質量提升方面的做法。當然，教學管理內涵豐富，學生綜合素質的培養應該全方位的。說的不妥之處懇請大家批評指正！

第二篇：小學教學管理的幾點做法

小學教學管理的幾點做法

柳樹小學校長 李振恒

本學期我們在學校管理一頭著抓了一個中心兩個重點：即以素質教育為中心，以教學?六認真?和提高教師隊伍素質為重點。

一、以素質教育為中心，更新觀念，確定目標，以學生的發展為根本

1、加強學習，轉變觀念，適應新的教學形式。

要培養建設有中國特色的社會主義?四有?新人，一定要從應試教育的誤區中走出來，徹底改變那種?重教書，輕育人；重知識傳授，輕能力培養；重教學結果，輕教學過程；重應試教育，輕培養素質?的教學模式。

要求全體教師針對不同年級學生的特點，進行目標分解，制定分層培養的子目標。?注重養成教育，培養學習興趣和習慣?的教育教學目標；?育優、轉差、防分化? 的教育教學目標；?注重創新實踐能力，培養‘合格十特長’?的教育教學目標，把素質教育始終貫穿于整個教學工作，成為教學工作的靈魂。

2．因材施教，分類指導，實施目標教學。

面向全體學生，使每個學生都能得到全面的積極發展，是素質教育的內涵之一。面對不同層次的學生，學校采取?一摸、二析、三模式?的管理方式。?一 摸?，即：對學生進行摸底調查，建立相應的檔案材料，實行長期的、系統的管理。?二析?，即：一是進行學生情況分析，找出不同層次學生的特點，實行動態管理；?二是進行教師教學方法分析，實行分層教學，分層達標，分層提高。?三模式?，即：一是建立學生自我管理，相互監督的管理模式；二是任課教師課上課下貫穿始終的教學管理模式；三是班主任宏觀調控的管理模式。

為實施素質教育，學校實行?育優、轉差?系列工程。?育優?，即培養一批各科學習帶頭人，樹立學習標兵，促進學生的學習。轉差是教育質量管理的難點，也是重點。要從學生自身智力因素和非智力因素，從學生心理特點，分析造成單差、雙差的原因，集體診斷，共同制定幫教方案。轉差工作中我們堅持?五個到位?，即領導意識到位，統一思想；教師備課到位，分層教學；班主任管理到位，幫教到人；家長認識到位，監督協調；情況分析到位，定期研究。

二、以教學?六認真?為重點，抓教學常規，重課堂教學，全面提高教學質量

1．抓好集體備課。

集體備課是課堂教學成敗的關鍵，是交流教學內容，提高業務素質和教學能力，促進青年教師迅速成長的重要環節。學校制定相應的備課要求，定期檢查備課情況，展示優秀教案，制定了教學內容超前一周備，時間固定每周備，單元過關精簡備，學生學法分析備，課后記錄仔細備，問題出現天天備的備課制度。

備課中要求做到?四定?、?五有?、?六優化?。?四定?，即定時間，定內容，定中心發言人，定時匯報反饋。?五有?，即有專題，有記錄，有學法指導，有差生轉化措施，有教學反思。?六優化?，即優化教學目標，體現整體性；優化教學內容，體現科學性；優化教學結構，體現順序性；優化教學方法，體現啟發性；優化教學手段，體現趣味性；優化師生關系，體現和諧性。

2．重課堂教學效率。

課堂教學是學校的基本形式，是實施素質教育的主渠道，有著其他教育形式不可替代的作用。因此，加強課堂教學的管理，提高課堂教學質量，是全面提高素質教育質量的關鍵。在課堂教學中，堅持科學性和思想性統一的原則、理論聯系實際的原則、直觀性和啟發性原則、系統性和循序漸進原則、鞏固性和因材施教原則，認真處理好各種矛盾和關系，掌握教學過程的基本規律。通過教學過程相互聯系的五個基本階段，使學生牢固地掌握所學的內容。

我們提出了?一正、二精、三克服、四體現?的課堂要求。一正是：知識要正確；二精是：課堂教學內容要精講精練；三克服是：克服課堂教學的隨意性、情緒性、語言表達不規范性；四體現是：體現教學內容的科學性，教學方法的靈活性，教學手段的先進性，學生學習的主動性。

作業的布置批改：我們提出了這樣幾點：

1、認真設計作業，根據教學內容和學生實際精選作業，反對題海戰，使每個練習都能起到事半功倍的效果。

2、有布置有檢查，包括家庭作業在內的所有作業，都要利用不同的方式加以檢查反饋。

3、發現錯誤要及時訂正，要把訂正過程變成學生深化理解知識的過程。

3．建立領導干部兼課、聽課、評課制度。

領導干部是學校行政工作的管理者，也是教育教學的領路人。他們應深入教育教學第一線，了解教學全過程，實行宏觀控制。為此，我組今年在強化?六認真?過程管理中提出了：教師認真做、領導認真評、認真記載歸檔、認真督改提高的四步曲。根據市教研室的要求對領導干部兼課、聽課、評課。作了具體要求，學校校長每學期聽課不少于50節，聽課不少于30節；每學期定期到教研組參加校本教研活動，分析教育教學情況，并堅持做好四項工作：一是了解、反饋組內教師思想、業務、生活情況；二是參與集體備課，強化備課意識，提高備課質量；三是堅持聽課、評課及時指導反饋，提出改進意見；四是推薦優秀教師、優秀課。通過領導的兼課、聽課、評課，真正做到了解教學，參與教學，指導教學，使學校的教育教學始終處于不斷研究、不斷探索、逐步提高的狀態之中，為達到最佳的教學效果 提供了堅實的保障。

三、以建設高素質的教師隊伍為重點，為實施素質教育，提高教學質量的提供保障

教師是實施素質教育過程的直接組織者、實踐者，因此培養一支高素質的教師隊伍是教育的希望所在。

1．強化師德建設，提高教師自身素質。

學校工作，教師為本。我們堅持師德建設、業務素質一起抓，開展?我做學生的良師益友?活動，制訂師德公約，引導教師向優秀教師、拔尖人才學習，樹立新時代教師形象。使教師樹立?六個意識?即憂患意識，整體意識，創新意識，服務意識，發展意識，爭創一流意識。其次，開展教師業務素質培訓，本學期準備舉辦數學競賽輔導和多媒體課件制作的培訓。開展多形式的培訓，從多方位、多層次全面提高教師的素質。

2、以培養青年教師為重點，優化教師隊伍。青年教師是教育教學的未來。培養一支政治思想過硬，業務素質過硬的青年教師隊伍，是實施素質教育的希望。在工作中，我們要求學校繼續實施?青藍工程?，制訂青年教師的培訓計劃，做到了青年教師業務提高有人帶，思想生活有人問。學校為青年教師提供業務進修的場所，鼓勵青年教師參與競爭，給青年教師壓重擔子，激勵青年教師奮發努力爭做學術帶頭人，進而形成了你幫我學、你追我趕的大好局面。

要求青年教師必須?過入門關?、?上四門課?。?過入門關?，即：班主任工作入門關，教學常規入門關，課上、課后輔導入門關。?上四門課?，即?入門課——匯報課——研究課——觀摩課?。

對青年教師每年舉行?四會、三賽、二評估、一復查?。?四會?，即：青年教師班主任工作拜師會，教學工作拜師會（以老帶新，簽訂師徒合同，明確雙方責任和義務），教育工作研討會和教學工作研究會。使青年教師在濃厚的科研氛圍中學習、進步、成長。?三賽?，即：青年教師優秀課比賽，青年教師說課比賽，青年教師基本功比賽。建立相應的獎勵機制，為青年教師脫穎而出創設有利條件。?二評估?，即：一是每年對青年教師進行課堂教學評估。制定評估細則，對青年教師業務基本功、教師基本素質進行綜合評定。二是對青年教師班主任工作進行評估。對青年教師的班級量化項目、班級管理方法、師生關系等做全 面評價。?一復查?，即：對評估中問題出現較多、學生家長反映較大的教師，指定幫教教師進行課堂評估復查，使青年教師的思想素質和教學水平能盡快達到 與現有教育體制相適應的要求。

3、加大教育科研力度，營造活躍的教研氛圍。

教師要順利完成教學任務，讓不同層次的學生都學有所得，必須對學生的心理發展規律、認識規律、學習方法等進行研究。我們十分重視學校教研組建設，明確教研組開展教研活動的要求，充分發揮教研組的群體功能。通過教研活動使教師業務水平有?四項提高?。即：一是業務水平的集體提高；二是教學方法的創設的提高；三是指導學生學習的能力的提高；四是輔導、點撥學生的技能的提高。要求學校采用教研、研討等多種形式，有意識地引導教師向科研方向邁進，從教育教學中提出科研課題，并有計劃地開展研究，真正實現由經驗型、苦干型教師向科研型、學者型的教師轉變。

真正通過教研使教師能及時改進教學方法，使課堂教學與學生的思維水平相適應；能根據學生思維發展過程中的階段性特點，確定教學要求，選擇教學方法，有效地在課堂教學中開展素質教育。

第三篇：桐木初中教學成果展室解說詞

桐木初中教學成果展室解說詞

各位領導專家：

下午好！歡迎各位領導來我校教學展室督查指導工作，教學展室以文檔圖片形式展示了我校教學工作點滴做法及成果。請允許我耽誤各位領導一點時間，予以簡單介紹。

近年來，我校教學工作在上級黨委政府、教育主管部門正確領導下，學校緊緊圍繞“育全面發展的學生，辦人民滿意的教育，”的辦學宗旨；以“創建縣域名?！睘槟繕?，堅持走內涵發展的道路，堅持以教學工作為中心，堅持學校教學工作的精細化管理；全體師生克難奮進，銳意創新，積極參與課程改革，努力踐行素質教育，教學質量逐年攀升，取得較為豐碩的教學成果。

1、重視教學過程管理，有效落實兩個常規。對教師的備、講、批、輔、考等教學常規工作堅持一周一自查，兩周一互查，一月一量化，一期一總評，一年一考核。通過加大對教學常規的，管理錘煉教師的教學底功，促進課堂效率的提升；有效落實學生學習常規，注重學生學習習慣的培養，學校班級制定學困生幫扶方案（小組互助，結對子），使每位學生得到發展。

2、扎實開展校本研修，促進教師專業成長。學校制定教師培訓制度，創新校本培訓的方式，通過“請進來、走出去”的培訓理念，積極參加各級各類的培訓活動；堅持實施集體備課，開展“師徒結對”活動，發揮骨干教師的引領作用，實現“青藍共進”；加大教研組建設，教研活動做到“四有”：有主題，有計劃，有記錄，有反思；全體教師樹立問題意識，積極開展課題研究，以課題研究解決教學中存在問題，服務教學（上學年有四個市級小課題，兩個縣級課題在教研部門的指導下按時結題）。

3、借鑒洋思經驗，構建高效課堂。我們構建高效課堂的分三步走：杜絕無效課堂，逐步消除低效課堂，努力構建高效課堂。我校通

過借鑒洋思經驗，結合我校教學實際，以“五個一”（一個理念：分層指導，分類要求，教學生不會的知識，教不會的學生，讓學生在自主、平等、合作、探究中成長，教師因材施教、學生自主發展；一個切入點：即，盤活課堂，發掘潛能。主要是讓課堂活起來，讓學生動起來。變學生被動學習為主動參與；一個常規：堅持教師的備、講、批、輔、考等教學常規；一個座位模式：改過去“插秧式”的座位模式為“餐桌式”的座位模式，便于學生的合作、交流與探究；一個工程;“三清”工程，即：對學生學習的知識堅持節節清，天天清，月月清一個理念：）作為高效課堂的保障。目前，我們正在按照我校高效課堂建設的實施方案，努力構建高效課堂，探究高效課堂教學模式。

4、豐富校園文體活動，著力提升學生素質。我校深入學習領會教育部、省教育廳關于在中小學開展陽光體育，大課間活動的文件精神要求，秉承“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”，理念，及時制定陽光體育、大課間活動實施方案，保證活動有時間、有內容、有指導、有記錄；學校在各部門的組織下，組建晨風文學社，青年文藝社（民樂、漢調二黃）等社團，創建校刊，班刊，組建籃球、乒乓、繪畫書法等興趣小組，積極有序開展活動，讓學生得到全面發展；學校注重學生綜合素質的提高，結合學科特點，積極開展綜合性學習，語文、英語的手抄報，數理化的錯題集，政史地的社會調查，使學生學以致用，培養了學生動手實踐，創新能力的培養，素質教育得到有效落實。

各位領導，通過全體師生努力，學校、學生得到了全面發展，取得了一些成績。但與區域名校差距較大，敬請各位領導指導。

謝謝！

第四篇：初中教學管理心得體會

初中教學管理心得體會

興華鄉中心學校

王鵬

為更好的研究教導主任在新課程背景下所具有的研究素養和工作能力，使教導主任掌握以校為本的教育教學研究基本方法，明確教導主任應具備的工作方式、工作能力和提高自己工作能力的有效策略。在這樣的思想指導下，也對自己以后的管理工作有了新的認識、新的思考。

一、進一步明確了崗位職責

教導主任是校長與教師之間的“橋梁”，是協調學校各種關系的樞紐。一方面，教導主任要上情下達。他要及時的將學校的決策和思想迅速的轉化為作戰的方案，并在老師間周密地部署，從而把戰略變成作戰的行動；另一方面，來自基層的情況，還要通過他及時的上傳到校長那里，以便于實事求是地調整制度。因此，教導主任就是學校的協調員，是一切教育教學活動的指揮員。這就要求教導主任擺正自己的位置，調正自己的心態，做到到位而不越位。到位是指工作中要想得周全，干得認真；不越位則是要堅決貫徹執行校長的決策，不能凌駕于校長的位置之上。我們需做到“眼勤”、“耳勤”、“腦勤”、“口勤”、“手勤”，才能當好教導主任，才能作好校長的助手。

二、切實提高了自身業務水平①、轉變了教學觀念。教學理念、教學模式、教學活動、教學手段、教學質量評價等的轉變，就要求教導主任自己要做到：

1、走出去聽。走入老師、學生和家長中去聽他們對工作的看法。

2、靜下來讀。每天應該安排一段時間讀書。

3、坐下來研。自己要帶頭搞教學研究。

4、潛下心寫。要勤于動筆總結自己的工作心得，及時反思，及時應用到新的教學。

②、明確了教學常規基本要求。

備課 ：腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數、手中有法。

上課：以興趣為動力，以習慣為目標，以思維為核心，兼顧情意發展。關鍵在于教師要激發學生思考、主動學習、學會學習，形成良好的思維品質。要做到三講三精。三講：講重難點；講易混、易錯點；講方法。三精：精確、精練、精彩。

教學反思:（1）課前反思——做好充分準備;（2）課中反思——及時調整教學行為；（3）課后反思——發現新的教學契機。

作業的布置與批改：作業內容精選、量適當、形式多樣。批改講科學重實效。

③、堅持有效地聽課與評課。

（1）聽課前要充分準備，了解老師教學特點、了解聽課班級學生情況、了解教材編排體系和知識內在聯系及教學內 容的重難點；（2）聽課中翔實記錄，積極推敲，要聽看結合，既關注教師的“教”也關注學生的“學”。

評課做到從教學目標、教學內容、教學方式、教學方法、教學手段等方面進行指導，要發現閃光點，找出存在問題。

教育需要激情，需要全身心的投入；教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義情懷；教育需要活力，需要以年輕的心態創造性工作；教育需要恒心，需要堅持不懈的努力和發展。教育教學管理是一項高智能的活動，在新課程背景下，教導主任要心中有愛，肩上有擔，腹中有墨；才能做一個合格的教學理論與實踐的踐行者，引領者。

三、我的思考

原以為我的教學管理工作是有序、扎實、有效的，但通過這次培訓學習，我發現在工作中還存在許多問題，需要反思、改進：

1、常規教學管理還存在不少的問題，如：教師的教態，上課遲到、私自調課、敷衍了事等現象還存在，成為我們學校管理中的不和諧音符。我們要從提高教師的素質與責任意識上下功夫。

2、關于備課，教師備課環節不全，教學思路不夠清晰，教法、學法的備寫體現不夠。一部分教師照抄備課教案，照本宣讀不能結合本班學生的實際情況，進行備案，作業設計不夠精心。從檢查的情況看，部分教師布置大量的作業以此 來提高教學質量，增加了孩子們的負擔，影響孩子們身心的健康發展。所做工作適得其反，效果不佳。

我還得努力提高自己解讀各種教材的能力，認真學習課標、鉆研教法、學法，備好自己的每一節課，從而更好地督查、指導老師們的備課。

3、教導處的職能不只是抓抓常規日常工作，如何體現出創造性，唯有組織開展各種教教學活動，在如何組織學生進行有益的活動方面，我們還要下大功夫。

4、為教學服務的力度還應加大，及時搜集教育信息傳達給教師，教師搜集的優秀教育信息共享。組織編寫復習、檢測資料，提供給老師，形成良好的教育導向。

總之，百尺竿頭，更進一步，我將在以后的教導工作中多學習、多反思，將教導工作既抓實，又抓活，在實中體現活，這樣，方能牢牢把握教導管理的主動權，為學校教育教學工作服務，為全體教師服務！

第五篇：關于加強初中教學管理全面提高初中

肥西縣教育局文件

肥教字[2007]40號

關于加強初中教學管理全面提高教學質量的

意

見

各中心學校、各完中、縣直校園、民辦學校：

以縣為主教育管理體制改革以來,各校在全面貫徹教育方針，實施素質教育，穩步推進課程改革, 提高教學質量等方面進行了積極探索,取得了有益的成效。但各校教學管理中也還不同程度地存在著重視不夠、責任不明、管理不細、制度不嚴、措施不力、質量不高、社會信譽不好等突出問題。為進一步加強學校管理，規范教學過程，全面提高教學質量，努力辦人民滿意的教育，現結合初中工作實際，提出如下工作意見，請認真貫徹：

一、明確責任，強化質量意識

全面貫徹教育方針、全面提高教學質量，是教育工作的出發點和落腳點，是學校的生存、教師的立業之本，也是贏得各級領導和社會各界重視、支持教育工作的窗口和亮點。全縣初中各校務必把全面提高教學質量、創造辦學特色作為始終不渝的辦學追求，切實增強政治責任感和時代緊迫感，以質量求生存、以質量謀發展。

校長是提高學校教學質量的第一責任人。要深入教學一線與廣大教師一起聽課評課，參加教學研究，深入了解情況，統籌安排人、財、物，服務好教學這個中心。分管教學校長要帶領教導處同志細化過程管理，圍繞教學工作的每個環節，細致分析，嚴格要求，善于發現并及時解決教學過程中存在的問題。

學校領導班子成員，要不折不扣地履行好崗位管理職責，按質按量完成教學任務。授課課時原則上不超過教育主管部門規定的節數，以保證有足夠的時間和精力做好管理工作。

學校教導處是落實學校教學管理工作任務的職能部門，要對學校教學計劃、課時安排、學籍管理、質量考核評價、教師業務提高等工作負責。要全面掌握教師的教學進度、教學質量學生反映和社會評價等情況，加強對教學過程的監督和教學質量的檢查。

教研組和備課組是教師集體進行教學研究的基層組織，教研組和備課組的健全程度和工作作風及水平，直接關系到學校教學質量的提高，要充分發揮骨干教師的作用，積極開展說課、評課、課題研究等有針對性的教學研究，做到時間有保證、次次有專題，活動有記載。

二、加強“三項”常規, 增強管理的有效性

學校管理常規、教學常規、學生學習常規等落實程度是提高教育教學質量的關鍵所在，是促進學?？沙掷m發展的核心動力。學校要建立和完善各項常規管理制度，且嚴格執行、持之以恒，不斷提高管理制度的約束力和權威性。從一日常規管理工作做起，制定一日常規管理細則和班級評價細則，成立相關組織，檢查落實到位，要求認真填寫檢查記錄并和相關人員工作質量考核相結合。各項管理工作都要細化工作過程，量化工作結果，重過程、重落實、重檢查、重結果。建立激勵機制，調動全體教職員工的積極性。

各校要根據合肥市《關于加強教學常規管理的意見》，結合學區、學校實際情況，對教師的備課、上課、作業布置和批改、課外輔導、質量檢測等常規工作的考評要量化、細化，目標要求要明確，任務分解要具體，工作環節要落實，每期要進行3次以上的教學檢查，要有詳細的記錄，并和教師的考核、聘任等掛鉤。要備課從嚴，講課從實，作業求精，課外輔導求細，全面落實教學目標，切實細化教學過程，向科學管理要質量。

各校要實施素質教育, 注重培養學生良好的學習習慣，挖掘和發揮學生身心發展的潛能，弘揚主體性和主動性，把培養和激勵學生對學習的興趣、愛好和習慣放在首位，為學生的終身發展奠定基礎。加強學生思想品德教育，注重德育工作實效性，把學生日常行為規范培養作為工作的抓手，重養成教育。要牢固樹立“以生為本”的理念，高度關注學生的課業負擔，降低消耗，提高質量，重視學生身心健康，促進學生全面發展。

三、加強目標管理，夯實工作基礎

初中學段在基礎教育中起著承上啟下的作用，這個階段既要象小學那樣注重學生良好習慣養成，打好必備的文化知識，又要象高中那樣在掌握扎實的文化知識、技能的基礎上，培養學生解決實際問題的能力。起始年級重點抓好養成教育，打好學習基礎；八年級重點抓好分層教學、分類指導、補缺補差，抓分化促提高；九年級要面向全體，重點提高，培植特色。學校要根據實際情況制訂年級工作目標，分解任務、責任到學科，抓全程跟蹤和任務落實，推行年級組長負責制。期中、期末考試，學區、學校要認真組織，做好試卷分析和成績統計,分班分學科統計學生成績的人均分、優秀率、提高率并進行比較，把提高質量的目標分解到每個年級，每個教師。

四、加強教師隊伍建設，發揮團隊作用

提高教學質量，必須把加強教師隊伍建設放在首位。學校要有計劃地培養、培訓教師，打造名師。既要關心他們的工作生活，又要加強管理。目前，我縣初中教師隊伍還存在著質量不高、學科不配套等問題。學區、學校要整合教育資源，優化教師隊伍，發揮團隊作用。加強教師職業道德建設，嚴禁教師亂辦班、亂補課、亂收費、濫發甚至推銷教輔材料、搞有償家教、體罰學生，違者必須從嚴處理。各校依據上級有關文件精神，出臺具體工作意見，以加強對教師隊伍管理。為保證教育教學時間，各校要嚴格考勤制度，從2007年秋季起開始實行坐班制，各校發放的考勤費應控制在60-100元之內。學校每學期要在期中、期末組織一次對全體教師的評教評學活動。通過走訪、座談、聽課、問卷調查等方式，及時發現并解決問題。每學期組織不少于兩次教師教學滿意度測評，學生不滿意率在5 0％以上的教師，學校要立即調換，待業轉崗，降低一級聘任專業技術職務；不滿意率在30—5 0％的教師，針對存在的問題，各校要安排專人幫扶。一月內整改不見成效的，將其調換，轉為助理教師，幫助其他教師工作；不滿意率在30％以下的教師，學校領導個別談話，幫助其分析原因，確定指導教師，進行有針對性的整改。

五、加強教研教改，創建特色學校

各校要牢固樹立科研興校意識，切實加強教研教改工作。各學區、學校要根據縣教育局2005年116號和166號等文件精神，結合教師和教育教學的實際，制訂校本教研工作計劃，建立、健全校本教研管理制度，如教研組活動制度、教師培訓制度、教研成果展示與獎勵制度等，直接服務于教師發展的、開放的學校教研網絡；營造民主、和諧、務實、嚴謹的研究氛圍，每位教師在教學中遇到的困惑能及時得到回應、問題能及時得到解決、經驗能及時與同事們分享。以促進教師專業成長，提高課程實施能力。促使教師養成反思、探究的良好習慣，為提高教學質量服務，教研促教、科研興校。

各學校還要加大教學改革力度，整合學校各方面的教學資源，形成較傳統活動，逐步凸現自身辦學特色，豐富內涵，提高質量，形成學校品牌。

六、積極推進課堂教學改革, 提高課堂教學質量

課堂教學效益不高，是影響教學質量提高的一個重要因素。深化教學改革，必須研究教與學方法的改革，在提高課堂教學效益上下工夫，教師在教學設計、教學實施和教學監控等方面要多思考多研究，要正確處理好鼓勵創新與抓好“雙基”的關系。課程改革是一個繼承和創新并存的過程，創新離不開基礎，“雙基”是獲得方法和能力的基礎。要以新課程理念為指導，認真鉆研教材，研究了解學生，精心選擇教學方法，優化教學設計。要改進教學方法，根據教學內容和教學對象采取啟發式、探究式等多種行之有效的方式，引導學生積極參與到教學活動中來，讓學生真正成為學習的主體。

七、堅持面向全體，做好合理分流

鞏固提高“普九”成果，各校要切實采取措施，控制學生輟學。隨著義務教育經費保障新機制的建立，由因家庭困難而失學的學生逐漸轉變為因學習困難而失學，這就要求教育工作者要切實轉變教育觀念，主動承擔起更多的管理、教育、轉化責任。堅持面向全體學生，落實分層教學、分類指導，為學生終身發展打好基礎。關注每一個學生，不讓一個學生掉隊，把“控流”工作與班主任、授課教師的業務考核掛鉤。要根據學生能力差異和興趣愛好不同，積極推進初中階段二一分段初三分流工作，合理做好分流，大力發展就業預備教育。各校要成立分流工作領導組，由校長任組長，親自抓落實，要制定好分流工作方案，采取強有力的措施，將分流指標分解落實到班到人，鼓勵學生報考職業學校，力爭普職比例達到1：1。縣教育局將進一步加大對初中階段二一分段、初三分流管理與指導工作力度，對分流工作做出成績的學校和個人予以表彰和獎勵。

八、加強教學質量檢測與評估，嚴格獎懲

縣教育局每期組織教學質量檢測和教育教學視導，統一安排八年級的生物、地理學科結業考試和質量評價工作。各教研分會每學年要按照《肥西縣初中教育教學管理評價細則》對各校進行評價，并在每年6月底之前將評價結果報中教室。學校要堅持誠信第一，嚴肅考風考紀，認真組織好每一次質量檢測，做好試卷分析，改進教學工作。

各校要依據《肥西縣初級中學教育教學質量評價操作辦法》和學校實際情況，制訂本校教學質量評價細則。縣教育局在堅持常規評價的同時，加大獎懲力度。以縣設立初中教學質量表彰獎勵資金，獎勵在提高初中教學質量中取得突出貢獻的集體和個人。縣教育局獎勵到學校，學校評價、獎勵到學科和教師?？h對教育教學綜合評價前3名（但學生成績總平均分必須位于全縣前10 名）的校長、分管校長分別按4、3、2千元和3、2、1千元的標準予以獎勵。教研分會評價中位次最后一名且學生成績總平均分全縣后3名的學校校長、分管校長當年不得評優、評先，不得晉職、晉級和提拔并要寫出書面整改意見；連續兩年的，校長、分管校長調離現崗，降到低一級學校使用。

分班統計結業考試和初中升學考試學科人均分，結業考試所授班級學科平均分位次名列片第一，由教研片或學校予以獎勵；初中升學考試學科平均分位于全縣前5名的，每科分別由學校獎勵授課教師1000、900、800、700、600元且在評優、評先等方面予以優先；縣教育局通報表彰學生總分前10名的學校和授課老師名單。單科平均分位列全縣后3名的教師當年不得評優、評先，不得晉職、晉級和提拔。連續兩屆所授班級學科平均分位次名列全縣后3 名的學科教師，調整出初中教學崗位，降到小學任教。

獲得綜合評價全縣前10名的學校，可組織有校長、分管校長、有關科室和學科教師參加的外出考察活動。其他學校不得組織公費外出學習考察。未經教育局同意，不準報銷。

加強管理、提高質量，是教育永恒的主題。請各校切實轉變觀念，強化教學中心意識，采取切實可行的措施，下決心把教學質量抓上去，服務全縣“創爭”大業，為實現“教育強縣”目標，作出應有的貢獻。

抄送：市教育局，縣委、縣人大、縣政府、縣政協，縣委宣傳部發：機關各科室

二00七年四月二十一日