第一篇：初中數學習題課教學幾點做法（大全）

初中數學習題課教學幾點做法

如何充分體現學生在數學教學中的主體作用，提高數學課堂教學質量，特別是如何上好數學習題課，是擺在我們每位數學教師面前的重要課題。

1、從習題的選取方面來看，應精選習題，習題教學的成功與否，選題是關鍵，精選習題有助于學生理順解題思路，明確解題規范，鞏固、復習知識，提高思維能力，而且還可以提高課堂效率，減輕學生負擔，使學生從題海中解脫出來，在最短的時間內獲得最大的收獲，由于數學知識的應用靈活多變、題型繁多，講課時不可能面面俱到，為此教師必須根據所教的內容對所選的習題進行篩選，要少而精，要精選典型的、具有普遍指導意義的習題作為例題，這就要求我們所選的習題盡量的做到，第一所選的習題必須典型，即選擇那些從思維方式和解題方法上具有普遍指導意義的典型習題作為例題，第二所選的習題盡量有適當的剃度，也就是說盡量的選一些“跳一跳，夠的著”的習題，要利用剃度來加深學生對所學知識的理解和應用，要利用剃度培養學生的思維，培養學生思維的準確性、靈活性、深刻性、發散性，第三所選的習題在設計上應有一定的層次，設計習題時要符合學生的認知規律，尤其對于思維跨度比較大的習題，盡可能設計成一系列的習題，按照從簡單到復雜的過程，從簡單的設問開始逐漸的加大難度，最后達到最高點，可以采用一題多分、一題多問的方法，利用習題的層次引到學生的思維，使得每一層次的學生均有收獲。第四所選的習題盡可能具有延伸性，習題的延伸就是習題在知識和形成上可以進行生長和變化，通過一題多想、一題多問、一題多變、一題多解、一題多用、一題多分等方法開闊學生的思路，訓練學生的發散思維。第五所選習題的內容必須科學，也就是說所選的習題內容必須嚴謹，條件必須充足，設問必須合理，習題所考察知識點的理論依據必須正確，如果習題本身有科學性問題，不僅給學生帶來錯誤認識，久而久之還會誤導學生。

2、習題講解方面，習題的選講應以開發思維、提高能力為重點，在習題講解中要重視解題的思維過程，不能只著眼于幾道習題，更不能將學生引入“題海戰術”，而要著重培養學生分析問題、解決問題的能力，在講解中，教師要根據學生反饋的信息，積極想辦法，找關系、抓“題眼”，要從方法步驟著眼，從解題思路入手，引到學生認真分析題意，弄清要求和條件，找出習題所涉及到的知識點，條件和結論之間的關系，抓住解題的關鍵，形成正確的解題思路和方法，并適當的列出解題格式、要點和注意事項，使學生在解題思路、方法、層次和規范等要求方面受到啟發，并通過對典型習題的剖析，引到學生學會觀察、分析和總結，使學生通過聽講和指導在解題上不僅可以收到舉一反三的效果，更重要的是達到掌握方法、啟迪思路、培養能力的目的。在教學中可以從具體情況出發，采取多種形式組織教學，通過講、練、評、議、啟迪思路，傳授方法，培養能力。

3、加強解后評析，解后小結，注意學法指導。良好的學習方法是獲取知識的重要手段，習題后的評析不僅能及時理清學生的解題思路，引導學生反思解題過程，同時對訓練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效，但解后評析決不能變成“就題論題”，而應當引導學生深化習題，挖掘習題的內涵，從多角度分析問題，培養學生的比較、分析、綜合、歸納能力，進一步拓寬知識，并做到融會貫通，方法可以采用“一題多解”、“變題討論”、“錯例分析”等形式。在評析和小結中及時地指導學生總結習題中所涉及的知識點，并使之系統化，同時對題目類型，解題步驟進行歸納小結，總結解題中常用的方法，解題的一般規律、應注意的事項、容易出現的問題等，并在掌握常規思路和方法的基礎上，啟發新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，使學生通過評析溝通

知識之間的內在聯系，把知識用活，從而達到培養思維的變通性、創造性、少走彎路，提高解題效率的目的。

4、在教學過程中盡量做到分層教學，分類指導，優化教學方法。一個班的學生從知識水平，思維方式，智力水平上不盡相同，在習題課上要使每位學生都得到最大的收獲，除了在選題上注重習題的階梯型和層次性外，在解題過程中還要對不同水平的學生有不同的要求，進行分類的指導，對于那些基礎知識比較扎實，思維寬闊的同學，要求他們達到最高的層次，解題方法上鼓勵創新，鼓勵用最簡單的方法，以最快的速度解出題目。對于基礎比較薄弱的學生，則要求他們盡量的踏上高一級的階梯，但要一步一個腳印，穩扎穩打，至少要掌握一種方法，并能較熟練的應用這種方法。對于中等水平的學生應積極的鼓勵他們盡量的登上最高的臺階，引導他們在解題上能用較簡單的方法，并逐漸的提高解題速度。這樣就能使每位學生均有收獲的喜悅，思維上都有不同程度的發展和提高。

總而言之，初中數學習題課應是以問題為核心、以效率為目的的課堂。習題課教師既要反思自己教學得失又要反思學生解題對錯；既要鞏固知識又要拓展方法；既要學生學會解題方法又要發展學生思維能力。可以說，習題教學就是讓學生從題海戰術中解脫出來，學的靈活，學的扎實，優化學習過程的教學程序，教會學生掌握解題思維程序，幫助學生掌握解題的方法，從而使學生提高數學解題素養，增強數學學習興趣，只有這樣我們數學教學才能更上一層樓。

第二篇：如何上好初中數學習題課

如何上好初中數學習題課

姜堰市橋頭初級中學于仕兵 摘要：試題講評課是中學數學課堂教學的重要組成部分。一堂好的習題課能夠達到查漏補缺、開闊思路和提升學生能力的效果，上好習題課，對于提高教學質量，高效率培養人材具有決定性意義.其實，試卷講評課也要象新課一樣，把握好課前準備、上課、作業反饋三個環節。

關鍵詞：講評；構建；思維；反饋；

試題講評課是中學數學課堂教學的重要組成部分。一堂好的習題課能夠達到查漏補缺、開闊思路和提升學生能力的效果，上好習題課，對于提高教學質量，高效率培養人材具有決定性意義，而一堂隨心所欲的習題課只會令學生昏昏欲睡。如何才能使試卷講評課達到最佳效果？其實，習題講評課也要象新課一樣，把握好課前準備、上課、作業反饋三個環節。

一、課前準備

“凡事預則立，不預則廢。”習題講評課也是一樣，課前的準備是必需的，特別是對講評課教學目標的定位非常重要。課前要做好哪些工作呢？我認為應從“閱”“查”“析”“選”等四方面入手。

1、重視“閱“——了解”癥結“所在“閱“就是”摸底“，摸清學生掌握知識之底，學習習慣之底，學習方法之底。這是教師掌握第一手可靠資料的最佳途徑。”閱“的要求就是要對學生的作業全批全改，做好統計和歸類。具體做法是：選擇題不但要統計出全班學生集中的錯題，還要將每一道錯題中學生集中錯誤的選項記錄下來；解答題要”閱“答題步驟和答題習慣。“閱“的質量要高，對錯分明，評判規范，不要出現錯批、誤批現象，這樣才能給學生營造出嚴謹、嚴肅、認真的氛圍。“閱“的過程關鍵是了解和收集。

2、仔細“查“——設計”治療“方案

“查“易錯點、馬虎點、知識遺忘點、易混點和思考盲點，針對這些”點“來設計出針對學生實際的”治療“方案。馬虎”點“要重錘敲擊，知識遺忘”點“應變換角度進行重新記憶，思考盲”點“要設立”支架“讓其步入其內，易混”點“要對比強化，明晰其內涵和外延。

3、縝密“析“——構建講評目標

“析“是分析學生的錯誤選項，分析學生失誤根源，分析學生做題習慣和態度。根據分析結果要有針對性地確立本節課的教學目標。教學目標也應同新授課一樣有知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的教育。特別是情感價值觀方面，要對一些學生進行信心教育。對有進步的學生要適時表揚，給予鼓勵，培養學科情感，使其積極投入到學習中去。知識目標的確立更為重要，這就需要我們縝密分析學生的錯題，對學生的錯誤進行仔細把脈，確立教學的重點及難點。

4、精心“選“——”滋補調養“

“選“就是挑選題目，任務是精心選好補償題、反饋題、鞏固題。其目的是對學生知識結構進行”滋補“，對學生思維習慣進行”調養“，對學生錯誤偏差進行”矯治“。通過這些題目讓學生收獲或吸收更多的營養，同時給學生提供一個消化的時間。題目選擇要有針對性（要針對學生錯題，要針對學生需要加強的知識點，要針對學生習慣的養成，要針對學生能力的培養）。題的量不可過多，要少而精，要有”面“的覆蓋，也要有”點“的深化。

二、上課

1、習題課應該應該由易到難，逐層遞進

在教學過程中，很多老師都想盡可能得讓學生做更多的習題、講更多的習題，但是顯然學生并不象老師想象的那樣能接受那么多，特別象中差的學生，有時老師講中等難度的題目時他們就有可能聽不懂，這樣老師講再多也是無用功。因此在講解例題和習題時應該從知識的基本應用題開始，許多老師以為這類題不重要，可以忽略，直接講解難度更高的例題，這樣對學生掌握解題技巧事倍功半，基本應用題是通往更高階梯的臺階，一定要要求學生掌握基本的解題方法才能更進一步，因此習題教學一定要由易到難，逐層遞進。

2、幫助學生不斷搜集整理典型題目和解題方法總結

這個方法對一些學校的學生來說是很有必要的，因為有些學生能力不強，大多不能獨自總結典型題目和總結方法，如果能做到這一點，對學生掌握一些解題技巧是很有幫助的。首先根據學生情況特點，選例題時要堅持以下原則：一是加強基礎，即通過這些題目，加深學生對基本概念和基本規律的理解、掌握；二是加強針對性訓練，克服缺點。即選用足以暴露其缺點的各種題目，進行有針對性的專門訓練；三是拓寬視野，增強適應性。即選題不僅內容上力求齊全，而且盡可能涉及不同形式、提問角度乃至敘述方法的各類題目，使學生課后遇到各類題目時，有似曾相識的感覺，就可降低題目的難度，增強解題的自信心。主要從以

下三個方面搜集和整理題目：一是對教材中原有的習題改變提問角度和條件；二是對學生含混不清的問題編一些思考題；三是有的題目盡量和生活中的數學相聯系。對于解題方法的總結，我認為雖然一道題有多種解題方法，但對于程度較差的學生來說，選一種他們易理解并解題過程簡潔的方法讓學生掌握更重要。

3、巧用課堂提問，激活學生思維。

根據心理學原理，學生的“注意力”和“興奮點”不可能持續較長或很長時間，據觀察，學生一節課只能集中25----35分鐘左右，所以應該把一節課中最需要提問的精心設計成二三個問題并設置一定的情境，加以提問，讓學生有興趣地參與思考、討論。提問時要有所講究，問得太白，學生不用思考就答了，會養成思維的惰性；問得太深奧，學生一頭霧水，搗騰半天還不知道問的是啥，不僅不利于課堂教學的繼續推進，還會使學生產生畏難的心理。教師要善于把題目分解為一系列環環相扣的問題，按思維的進程面向全體學生依次提出，分別由不同的學生作答，由問題尋找突破口，依次展開過程分析、規律選用、方程列出、結果討論等。這時要鼓勵學生發表自已的見解，既講正確，也講誤區，既講常規方法，也講技巧捷徑。

4、對例題的學習要注意師生互動，培養學生獨立思考的習慣。

教師重要的是及時地點撥，學生重要的是始終積極地進行思維活動，這樣才能真正體現教師為主導、學生為主體的新的學習方式.教師要精講，但對學習易犯的錯誤要及時糾正，對學生困難的解題思路要及時點撥，對方法技巧要引導學生總結。在習題課上除了分析解題思路外，還要留給學生獨自思考的時間，時間允許的話可以讓學生自己來講一些他的解題思路，再由老師點評，鼓勵學生獨立思考，經過不斷地鍛煉和積累，學生才能養成較好的思考習慣且掌握一些解題思路。

5、有效地利用多媒體進行習題教學

在習題課上，由于課堂特點，既要快速復習數學知識點，又要精選多個習題。所以需要將大量的文字、圖形及證明過程板書在黑板上，運用多媒體可以先作好課件，快速直觀地展示給學生，但是教師必須板書的仍要板書，教師同樣應該在大黑板上與同學們一起分析，而不能用多媒體一展示就過了，因為學生理解的過程需要時間，同時也有利于學生作好筆記。

6、把題目進行延伸，一題多變，一題多解，來訓練學生思維的發散，提煉解題技巧，把思維引向深入。

在解題思路上，無論是順推還是逆推，它們的每一步推導都不外乎根據數學概念、性質、公式、定理等。對初中生來說，逆推法是一種行之有效的，最基本的解題方法，應該在習題課時，必須將逆推過程的思路用板書清晰、形象地表示出來。當然，還應該注意適當地使用一些“非常規題”去培養學生非常規的思維方式，像：有多余已知條件的題型；有多個答案的題型；答案是不確定模糊解的題型；設計實驗方案的題材型；根據平時生活積累進行估算的題型；解決日常生活實際問題的應用題；跨學科結合型的題目等。

7、課堂教學中要注意思路點撥、技能培養的方式。

在習題課的教學中，點撥學生思路要及時、恰當、擊中要害，讓學生矛塞頓開、恍然大悟。培養學生技能的方式常有：特殊到一般的歸納推理訓練、一般到特殊的演繹推理訓練，類比、聯想、猜想、證明的思維訓練，發散思維與聚合思維訓練，正向思維與逆向思維訓練，分析綜合思維與創新應用思維訓練等。這些方法要在實踐中摸索和體會，并適時合理運用。總之，我們乘“教改”春風，在“新理念”指導下，要勇于探索，勤于學習，善于總結和創新，一定能上好習題課，一定能更有效地提高教學質量。

三、作業反饋

習題講評課后，可抽檢學生的答案訂正情況，并要求學生將習題保存好。典型的問題，可以要求學生收集在“錯題集”中。然后，教師可以再設計幾個針對性的練習題，作為矯正補償練習，讓易錯易混淆的問題多次在練習中出現，達到矯正、鞏固的目的。作業量要恰當，題目要有啟發性，避免使學生陷入題海，窮于應付，這樣效果只會適得其反。

教師要精心挑選極具典型與知識技能緊扣的習題，還要注意層次性，例如我們可以把作業設計為“必做”和“選做”兩個層次，“必做”題要求全體學生都要完成，以達到教學的基本要求，對于“選做”習題，學生可以根據自己的情況盡力去完成，并跟學生說明“選做”題是難度較大的題目，對于完成“選做”題的同學進行鼓勵和表揚，讓他們獲得更大的自信心。常規型的作業應盡量布置得少而精。新課程改革注重對學生探究能力的培養，因此除了布置一些常規型作業之外，還可以布置一些探究型的作業；

總之，習題講評課仍然需要教師潛心設計，從下的工夫方面看，可能比一堂新授課還要多，這樣才不至于出現無的放失、照本宣科的狀況。一堂只對答案的講評課、一堂從第一題講到最后一個題的講評課、一堂就題講題的講評課都是失敗的或低層次的。

第三篇：淺談如何備好一節初中數學習題課

淺談如何備好一節初中數學習題課

摘要：數學習題課是新授課的延伸，幫助學生更好的理解概念、法則、定理等核心知識，提高學生的解題技能，數學習題課是中學數學課堂教學的重要組成部分。一堂好的習題課能夠達到查漏補缺、開闊思路和提升學生能力的效果，上好習題課，對于提高教學質量，高效率培養人材具有決定性意義。本人在實踐的基礎上，從學生和教材兩方面來闡述備課的要點和過程。

中心詞：找缺漏

對癥選題

第四篇：數學習題課教學小記

數學習題課教學小記

提到習題課，旁觀者覺得枯燥乏味，學生聽得昏昏欲睡，教師教得怒火沖天，“如何改變這種現狀”這是我們每一位數學教師都要認真思考的，正如溫校長所說的，任何一學科的教學都分為知識學習和解決問題兩部分，那么如何帶著所學的知識讓學生以小組為單位獨立思考去解決問題呢？一共分為五段：提出問題、獨立思考、小組交流、全班

展示、總結歸納，下面我就談談如何在習題課中發揮學生學習小組的主動性。

首先，我們要給小組內的四個成員分配好相對獨立且有內在關聯的角色，促使他們必須積極角色互賴才能取得成功。這些角色的分配有利于培養成員間的合作學習意識，從而提高學生各方面的能力。四人一組，組員角色分配：

組長——負責在小組在學習中的組織者和發言時的主持人；

記錄員——負責記錄小組成員在討論中所發表的觀點；

糾正員——負責糾正別人在解釋和講述結論和答案時的任何錯誤；

點評員——負責向全班同學展示或表達小組的主要結論和答案；

在上習題課時，由教師先提出問題（可以是這一章節重要的，也可以是學生沒有理解的），然后學生獨立思考三到五分鐘，緊接著由學生開始小組討論，討論時各個組員各負其責，各抒己見，每個人都要角色定位，做好自己的事，這個環節大約五到八分鐘（同時在此過程中由老師臨時指定一個小組到黑板上寫出其思考過程，由組長指派），第四步是全班展示時間，由各組自愿上臺對黑板上的過程進行講解說明或糾正補充，共分以下四個環節：

第一個：由組長和點評員同時上場，第二個：先由點評員展示或表達小組的主要結論和答案；

第三個：組長發問：“我組已經展示完畢，請問其它小組對我們的解答有什么異議嗎？”

第四個:若沒有，直接進入”總結歸納“環節；若有，其它小組可以上臺糾錯，并由糾錯者進行講解；

最后由由展示小組的組長對剛才解決的問題進行方法總結，并提出應注意容易出錯的地方，不完整的由其它小組補充。同時老師給出規范的解決這一類題的格式和基本方法，讓學生的思維有一定的提升。

第五篇：數學習題課教學模式

初中數學習題課教學模式

(一)解讀目標，明確范圍(二)預習交流，人人過關(三)梳理考點，形成體系(四)變式訓練，展示提升(五)達標檢測，反饋評價(六)課堂小結，布置作業

一、解讀目標,明確范圍

一節習題課的目標就是要通過本節學習，鞏固哪些知識，擴展哪些知識，掌握哪些解題方法，理解和體驗哪些數學思想，形成什么技能，這些都要有明確的目標。

解讀目標的方法有：可以是教師自己直接給出學習目標，或者學生齊讀學習目標；也可以找一名學生來讀目標，再令其找出目標中的關鍵詞。

二、預習交流,人人過關

要想上好習題課，就要把基本知識以題組的形式呈現，不能單純的只講概念，而應在實際練習中鞏固知識點，即“基本知識習題化”。做到題題不重復，題題有目的、題題有深意，習題安排從淺入深、由表及里，娓娓道來。這就需要教師結合所要復習的內容精編、精選習題。

三、梳理考點,形成體系

梳理就是將已學過的知識點按一定的標準分類，實質就是將知識條理化、系統化的思維過程。就是引導學生把那些內在聯系的知識點在分析、比較的基礎上串聯在一起，也就是所謂的知識泛化，做到學一點懂一片，學一片會一面的目標，這一過程教師要充分發揮學生的主體作用，通過引導點撥來達到促使學生相對完善知識，逐步趨于系統化。

在習題選擇上要做到以下四點： 1.習題選擇要有針對性

在選擇習題時，要針對本節教學目標，針對知識點，針對學生的學習現狀。學生已掌握的基礎知識可少做甚至不做，但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方不但要多做而且要反復做。

2.習題選擇要有典型性

習題的選擇一定要典型，不但要注意到知識點的覆蓋面，還要讓學生能通過訓練掌握規律，達到“以一當十”的目的。

3.習題的設計要有一定的梯度

題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學生的認知規律，使得學困生不至于“陪坐”，優等生也能“吃得飽”，讓全體學生都能得到不同程度的發展。

4.習題要進行一題多變，達到舉一反三

巧妙地把一個題目化成一組要求不同或難度不斷變化的題組，不僅可以使學生易于掌握應用之要領，也可使學生能從前一個較簡單問題的解答中領悟到解決后一個較復雜問題的途徑，從而達到舉一反三的目的。

四、變式訓練,展示提升

所謂數學變式訓練,即是指在數學教學過程中對概念、性質、定理、公式,以及問題從不同角度、不同層次、不同情形、不同背景做出有效的變化,使其條件或結論的形式或內容發生變化,而本質特征卻不變.也就是所謂“萬變不離其宗”.變式訓練是提高學生的發散思維能力,化歸、遷移思維能力和思維靈活性的有效方法之一.運用變式訓練可以提高數學題目的利用率,提高教學有效性,起到綜合運用知識,有效培養學生綜合思維能力,充分理解數學本質屬性的作用.這同時也符合新課程標準的基本理念.下面是在數學教學中如何運用變式訓練，激活數學思維。1.概念的變式訓練

數學思維能力的發展離不開數學概念的形成，尤其是對概念的內涵和外延的理解。因而在概念形成過程中的訓練主要是通過多方面呈現概念的外延和觸及一些“貌似神離”的情況，以便突出概念的內涵，使學生能深刻、準確地理解掌握概念。2.公式、法則、定理等的變式訓練

在教學中我們要善于利用變式訓練引導學生掌握公式、法則、定理中的各要素之間的聯系和本質規律，使學生能加深理解和靈活運用。3.題目形式的變式訓練

題目形式的變式訓練就是讓學生同時練習那些在知識、方法上有關聯，而在形式上又不同的題目組成的題組，使學生對一些基本知識、方法及重要的數學思想加深領會，達到觸類旁通的境地。

變式題的教學，先讓學生議練，教師在知識的轉折點上提出一些關鍵性的問題進行點撥，在思路上為學生掃除障礙。

4.解題方法的變式訓練（以變促能，舉一反三）

在教學中老師要善于設置“一題多解”類變式訓練，引導學生能從不同的角度，不同的知識，不同的思想方法來思考解決同一個問題，使學生從單一的思維模式中解放出來,達到以創新方式來解答問題，培養學生思維的開闊性、發散性和靈活性。

五、達標檢測,反饋評價

課堂檢測是課堂教學的重要環節，是對學生學習效果的一種反饋，是師生之間互動的一個過程，它的作用不僅在于檢測，還可以起到激勵和導向的作用。因此，為了準確了解學生的學習情況，當堂檢測的習題要少而精，要緊扣當堂的知識點進行檢測，這樣既使學生明確本節課的重難點，又能訓練學生的思維能力，檢測學生是否理解了知識點，并能夠學以致用。課堂達標檢測應注意以下幾個方面：

1.目標明確 目標是課堂教學的方向和靈魂，在目標明確的課堂教學中，學生們像在賽跑；而在目標不明確的課堂教學中，學生們像在散步；兩種課堂教學的效率差別很大。2.精心設計 達標檢測的設計要做到量少而精，適時、適量、適度、有效。3.適時及時有效

（1）及時進行反饋。評析時要抓重點、抓典型，分析透徹，從認知結構上把錯誤糾正過來，以免學生一錯再錯。

（2）“當堂達標”環節增強了師生的效率意識，極大地提高了課堂學習效率。

（3）學生學會分析錯因，讓學生自己認識自己。課堂上可以把學生出現的典型性錯誤拿出來讓學生一起分析，掌握分析的方法。并讓學生用文字來記錄思維的過程。

4.達標檢測的原則和方法：

（1）原則：首先要堅持不懈，每節課都要做這些訓練。持之以恒。不能遇到問題半途而廢。其次，嚴格要求，嚴格要求每一名學生。

（2）方法：集體檢測法。面向全體學生，針對本節課的目標進行檢測。

做法:學生先自我檢測，獨立完成，然后組內交流，解決絕大部分問題；對本組內仍存在的爭議或疑惑再在班內進行生生、師生的交流，以便在交流中進一步達成共識，達成補償教學。

5、各小組算出平均分后進行匯總本節課得分，評選出前三名，進行獎勵加分（5、3、1）作為下次課的起始分，對本節課表現最好的小組獎勵免寫今天鞏固性作業1次的獎勵卡，來激勵其他學生積極參與課堂活動。

六、課堂小結，布置作業

在課堂結尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關鍵。如果學生能理解和掌握小結，并進而學會如何做好小結，對鞏固課堂授課效 2 果，培養他們的主動性和獨立學習能力，將是十分有益的。布置作業----能在課堂上完成的作業盡量讓學生在課堂上完成。

總之，數學習題課既有查漏補缺的作用，也能使學生的解題技巧與方法得以進一步的歸納和總結，數學教師要提高教學效率，就要綜合運用多種方式，使學生的數學思維拓展延伸，使數學課堂正正成為思維體操的舞臺。