第一篇：初中數(shù)學教學中轉化“學困生”的幾點做法

初中數(shù)學教學中轉化“學困生”的幾點做法 摘要“情”能補拙是教育的一種精神、一種境界，一種教育修養(yǎng)。教學過程不僅是知識傳遞、能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新的過程，同時也是師生情感互相影響、交流的過程。要向學生傳授文化知識，培養(yǎng)基本技能，更主要的是對學生良好心理的培養(yǎng)與矯正。關鍵詞 學困生 賞識 激勵 轉化“情”能補拙是教育的一種精神、一種境界，一種教育修養(yǎng)。情是學生成績提高的增長點，情是教師素養(yǎng)最高境界的體現(xiàn)，情是我們教育工作最堅實的后盾。在大力倡導公平教育的今天，如何引導學生身心健康和諧的發(fā)展，尤其是如何使“學困生”在接受數(shù)學新知的同時也享受到知識的陽光和學習的快樂，是我們面臨的最重要的挑戰(zhàn)。從我校使用的蘇科版數(shù)學教材看，心理素質教育伴隨著每個章節(jié)、每個課時，甚至于各個練習之中。教材中的“試一試”、“想一想”、“讀一讀”、“聯(lián)想”、“旁注”、“閱讀材料”等，無不在進行各種心理暗示，也在提醒著我們教者在課堂教學中應注意非智力因素的影響，注意心理教育，注意培養(yǎng)學生健全的人格，從而真正的實施素質教育，使每個學生會學、愛學、樂學，真正提高教學質量，達到“漁”、“魚”雙收的目的。本文從中學數(shù)學教學中如何從關注學生心理，通過恰當?shù)馁p識和激勵，如何轉化“學困生”，談談自己的點滴感受：

一、用心關注學生心理，用熱情激發(fā)激情從人的心理角度出發(fā)，如果教師在“情”上關注學生，親近學生，可能會得到意想不到的教育效果。育人的工作其實是引導學生情感世界的工作，如果我們注意在“情”這個細節(jié)中下“心”思，也許就找到了成績不理想的學生教育的切入口。現(xiàn)在的青少年是特殊環(huán)境下長大的一代，他們生活在祖輩和父輩的呵護和關愛中，他們嬌生慣養(yǎng)，害怕面對當前激烈的挑戰(zhàn)和強烈的競爭，所以我們要在情感上關愛他們，在情感上引導他們，在著眼未來的角度去引導他們。我們常常追求讓學生樂學、愿學、會學，同時也常常困惑于此。其實老師們只要在他們的心理上找到原因你就會發(fā)現(xiàn)，對學習不感興趣的學生都會有各自的原因，如果我們多雙觀察的眼睛，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，自然可以找到解決問題的途徑。人的情感是非常微妙的，常常說親其師信其道，只要我們能夠在情感世界中和他們走在一起，那么就可以形成不可以戰(zhàn)勝的力量，所以教師要對教育工作多付出熱情。

（一）聲情并茂講故事，激發(fā)學生學習數(shù)學的激情。喜歡聽故事，是每一個學生的天性。我就利用這一點，結合教材適時講數(shù)學史中一些小故事，體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用。如利用教材P6閱讀教材中“華羅庚的故事”，“視數(shù)學為生命的陳景潤”，“少年高斯的運算”等。還可以介紹我國中學生在國內國際數(shù)學競賽中的戰(zhàn)績，激起學生羨慕和仿效，激發(fā)學習情趣。

（二）樂在其中做游戲，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的激情。初中生的抽象思維習慣還未真正形成，還較喜歡形象思維，因此實物、模型等教具在數(shù)學教學中是不可缺少的，而且對培養(yǎng)學生的觀察、類比、猜想、歸納，以至創(chuàng)新能力有極大的幫助。我在講授視圖一節(jié)時，有學生問：“為什么不用二視圖、四視圖來作為圖紙呢？”要解釋這個問題在初一年級階段的確有點難，怎么辦？經過考慮，我設計了這樣一個方案，用四個立方體堆積這樣一個模型。

二、用心賞識學生，在“漁”的樂趣中獲“魚”要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。在賞識中不斷鼓勵學生自主探索，自主研究，在積極主動的參與和思考中獲得學習的樂趣。

（一）嘗試成功，快樂學習。課本中的試一試、想一想、讀一讀等意在讓學生在數(shù)學活動中學會學習，體會成功，覺得是自己學會的，自己是學生的主人，自己掌握了一個個的知識點，一步一步地登上數(shù)學高峰，從而有成功感。在探索“當長方形的周長一定時，長和寬的長度越接近，面積越大”這個問題時，難度較大，我并不要求每一名學生去做，我嘗試讓同學們自己去證明，結果同學們用很多方法進行了驗證，超出了我的想象，有的用計算的方法進行不完全歸納，有的用列代數(shù)式證明的方法等，我把他們的方法及時進行點評，并表揚了他們，使他們嘗到了成功的喜悅，感到學習數(shù)學是一件快樂的事。

（二）自主探索，合作交流。教師應激發(fā)學生的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學學習的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。在講八上教材P159練習題第3題時，我讓學生走出教室，分小組實地測量看哪一組想出的方法好、方法多，結果得到方案有十幾種，雖然有些方案有缺陷，但學生的合作精神得到了培養(yǎng)，同時產生了激勵機制。

（三）面向全體，重視個例。要關心每一個學生，公平地對待每一個學生，特別是“學困生”。偏愛個別少數(shù)學生會引起大多數(shù)學生的反感，不利于教學。“學困生”智商都不低，精力充沛，接受能力強，只不過是他們的注意力不在學習上，轉移到了其他方面，形成了知識上的斷層，淪為“學困生”。實踐證明，他們一旦被激發(fā)，經調控將知識溝通、入了路，學習上就會有一個很大的飛躍。要看到他們的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)其閃光點。學生能理解老師的愛心與期望，并影響其心理和行為，因此通過教師的熱情、耐心、賞識和激勵，一定能在初中數(shù)學教學中提高“學困生”的學習成績。學生體驗到被賞識的快樂，也就學會了賞識他人。使其真正走向數(shù)學世界，學到有價值的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學，從而提高其素質。

第二篇：淺談在初中數(shù)學教學中如何轉化學困生

淺談在初中數(shù)學教學中如何轉化學困生

邕寧區(qū)百濟中學

李少寧

學困生時刻圍繞著農村初級學校的教學，從本人十幾年來的體會感到，學困生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難，學困生的成因是多方面的，有家庭的、社會的、有智力的、非智力的；有先天的，也有后天的，但大部分學困生都是后天形成的。下面本人就對后天形成的學困生問題淺談自己的看法。初中數(shù)學學困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念。對于公式、定理，學困生不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。

二是自學能力差，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

三是課堂缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題及布置的練習漠不關心。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然，缺乏學習的積極性。

四是對教師布置的練習、作業(yè) ,不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究,抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟 ,解題過程沒有邏輯性。

五是不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做的態(tài)度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上 “臨時發(fā)揮 ”。總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之,先是厭惡，而后放棄，為了應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。因此注重學困生的轉化工作，對大面積提高初中數(shù)學教學效果具有重要的意義。對數(shù)學學困生的轉化工作應做好以下方面的工作。

首先要注重培養(yǎng)學困生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。教學時，教師應加強教學的直觀性。像物理、化學一樣，教師通過直觀性的教學使學生理解概念、性質。例如:在講 “三角形任意兩邊的和大于第三邊 ”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？ 從而引導出上述性質。因此，加強直 觀教學可以吸引學困生的注意力。教師應加強教學語言的藝術應用，可以活躍課堂氣氛，使教學生動、有趣，從而達到教學目的。

其次，教師還應注重情感教育。學困生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護。當他們取得成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學困生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育。充分肯定學困生的優(yōu)點,肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

第三,培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

第四，啟發(fā)式教學輔導，培養(yǎng)學習興趣。大部分學困生學習被動，依賴性強。往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋,一遇到問題就問老師 ,甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。教師還應該對學困生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。因此教師要特別注意檢查學困生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。再次，認真把好考試關，注意培養(yǎng)學困生的自信心和自尊心。教師要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求,對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上，達到轉化學困生目的。實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高學困生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學教學質量有 極大的幫助。

古人云: “不積跬步無以至千里，不積小河無以成江河。”學習也是一樣的。學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地、一步一個腳印地學。他們這邊失一點數(shù)學概念，那邊丟一個定理、公式,從而越來越跟不上 ,越來越厭煩學習，也就越來越差。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)學生，那么教師的汗水定會得到回報的。

參考文獻：

［1］ 張錦德.《初談初中數(shù)學教學學習習慣的培養(yǎng)》.雅安職業(yè)技術學院學報.2006.6 ［2］ 毛霞琴.《淺談初中數(shù)學課堂教學問題的設計與處理策略》.科學探究2007年第7期

［3］ 石和璽.《淺談新課標下如何提高初中數(shù)學教學質量》.科學探究2007年第9期

第三篇：數(shù)學教學中如何轉化學困生

數(shù)學教學中如何轉化學困生

多年來一直從事高年級的數(shù)學教學工作，在工作中感覺最頭疼的是學困生的轉化工作，可以說學困生時刻困擾著我們的教學，從我多年教學的體會看，學困生對學習產生逆反或者厭煩的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。學困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但許多差生是后天形成的，下面就對后天形成的學困生問題淺談自己的看法：

在數(shù)學教學中學困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、基本概念模糊不清：不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念。

2、學生自學能力差：閱讀理解完成題目的速度慢且易受外界干擾，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布臵的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。4馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，5、缺乏競爭意識。抱著我反正不會做的態(tài)度破罐子破摔，總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，在老師的高壓政策下，他們只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了學困生學習上和進步。

一、我認為轉化學困生首先要從培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣入手

1、認真完成作業(yè)的習慣。教師在布臵作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真按時完成布臵的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，堅決杜絕對學困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

2、養(yǎng)成獨立思考的習慣。大部分學困生學習被動，依賴性強，往往對數(shù)學概念、公式、、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問同學，甚至扔在一邊不管。逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題，不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，養(yǎng)成獨立思考的習慣，形成遇事多動腦筋的正確的學習方法。逐步提高他們的解題能力

二、逐步培養(yǎng)學生的積極性

1、融洽的師生關系是轉化的基礎。

大家知道，一旦學生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學生對學習感興趣，教師必須得到學生的尊敬和愛戴。因此教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心學困生。對待學困生，教師要經常與他們接觸，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學困生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育。充分肯定學困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，使他們感覺到教師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任，促使他們積極主動的學習。

2、獲得成功的愉悅是轉化的動力。

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學困生來說來說也是如此，但是大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生興趣，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中教師要注意分層教學，要創(chuàng)設情境讓學困生主動參與，創(chuàng)造機會讓學困生表現(xiàn)自己的才能，減少學困生學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。例如：課堂上的一些簡單問題讓學困生來回答，讓他們獲得成功的喜悅。學困生的作業(yè)差錯率往往很高，教師批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就打×，應分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵，為了激勵學困生，也可以在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓學困生感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加學困生學習的自信心，提高學習的興趣。

3、課堂教學是轉化的主戰(zhàn)場。

改進課堂教學是轉化學困生工作的主要措施。老師備課時，要多為學困生著想。上課時，要盡量給他們創(chuàng)造一些提問、回答問題和板演習題的機會，切忌教師和優(yōu)秀生一對一的活動。進行課內練習時，對學困生應做到優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導。特別是在學困生完成練習遇到困難，迫切希望有人幫助時，教師應及時給予輔導。在他們產生錯誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補課要好得多。實踐表明：堅持課堂鞏固才能有效地防止學困生日益落后、積重難返現(xiàn)象的出現(xiàn)，才有可能穩(wěn)步提高學困生的學習成績。

4、改變評價的方式是轉化的關鍵。

傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀，2

教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現(xiàn)反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。對學困生的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論，教師評價的尺度，隨著學困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于學困生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。

5、量體裁衣、持之以恒是轉化的保證。

在確定學困生的教學要求時不能急于求成和“一刀切”。應分清輕重緩急、區(qū)別對待，可以采取減緩坡度增加臺階，小步子前進的策略，使學困生經過一段時期的努力，逐步達到基本的教學要求。當學困生的轉變出現(xiàn)反復時，我們老師不能急躁、氣餒，應找出反復的原因，“教不厭，誨不倦”堅持面授教學方法，同時還應做好深入細致的家長工作，爭取家長的密切配合和幫助，教育學生學會評價，不要歧視學困生，提倡同學之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量，促進學困生進步。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數(shù)學概念，那邊丟一個公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。

第四篇：初中數(shù)學學困生轉化初探

初中數(shù)學學困生轉化初探

鳳慶縣大河中學 李濤 電話08834639192 郵編675911 【摘要】隨著九年義務教育的發(fā)展，初中數(shù)學的教育已由應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“學困生”，數(shù)學學習成績不良學生的比例較大，嚴重影響了數(shù)學教育質量的提高。如何轉化這些數(shù)學學困生是擺在我們每個初中數(shù)學教師面前的一個刻不容緩的課題。我們教師應充分關注學困生的學困現(xiàn)象，分析產生學困現(xiàn)象的因素，研究出切實可行的對策，使每一個學生都得到充分、和諧的發(fā)展。做好學困生的轉化工作，對整體提高數(shù)學教學質量，全面提高學生綜合素質，建設新農村，構建和諧社會都具有十分重要的意義。【關鍵詞】初中數(shù)學 學困生 轉化

在普及九年義務教育的今天，學生從小學升到初中以后，在數(shù)學學習中的“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上課不認真聽講，課后不認真完成作業(yè)，學習習慣不良等原因造成的；其二是客觀因素。如教育者的失誤，家庭、社會等不良環(huán)境影響，有的學生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時，教師和家長們缺乏對學生進行耐心的教育和心理疏導，在經歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學習信心而成為學困生。再者是由于評價標準的絕對統(tǒng)一造成的。學困生是教育體系的產物，每個人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個學生所接觸的社會環(huán)境不一樣，他們的認識也就千差萬別，每個人興趣不同，追求的目標也不同，當然會導致他們學習成績的差別，可是我們的教育體系卻用統(tǒng)一的標準來衡量他們，學困生自然會產生。學困生問題，是基礎教育中的一個大問題。數(shù)學學困生是學困生中的最大群體，是數(shù)學教學中經常遇到的一個問題，也是數(shù)學教育研究中的非常棘手的課題。為此省內外一線教師和學者對數(shù)學學困生有非常多的探索，但由于學生情況和教學環(huán)境不同解決方法不盡相同。因此，根據(jù)數(shù)學學困生的現(xiàn)狀，以及已有的研究成果，采取一系列轉化措施，幫助他們走出學習困難的困境，是我們每個初中數(shù)學教師義不容辭的責任和義務。

一、建立和諧的師生關系，激發(fā)學生學習的熱情

“親其師，才能信其道”，結合大量教學實例我們感受最深的是：師生情感缺失和學習情商偏差，對學困生來說影響深遠。在我的身邊有一個數(shù)學教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，對學生非常嚴厲，學生的行為稍不如其愿，就大聲呵斥，把學生罵得體無完膚，從不注意學生感受，時間一長，多數(shù)學生有了抵觸心理，不愿好好學習數(shù)學，大多敷衍了事，導致其所教班級數(shù)學成績每況愈下。

我們在情感領域培養(yǎng)和開發(fā)的不足是形成這種心理問題的主要原因。為此，要力求善于運用情感原理。首先要尊重、關愛學困生，從不同角度去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，去喜愛、了解并理解他們，讓他們感受到老師與同學的親切感、信任感、期望感，感受到自己是被重視的、被關注的，從而縮短師生之間、學伴之間的心理距離，激起他們敢問、想問、好問的學習意識，進而投入到主動學習的活動中來。逐步樹立“我能學”的自信心，增強“我要學”的能動性。隨著學困生良好的反饋表現(xiàn)后，教師應該無意或有意地又給這些學生以更大的關懷、更多的指導，增進師生情感，逐漸讓學困生對數(shù)學學習產生興趣，最終達到消除其學習過程中情感心理障礙。這是學困生發(fā)生轉變的良好開端，也是消除學習過程中產生學困生的核心問題。我班有一個學生叫張金友，數(shù)學成績一塌糊涂但書寫非常工整，有嚴重自卑心理，我多次和他談心，首先肯定他的一筆好字并鼓勵他如果能多問、多思豈不是更好，聽了我的話后，該同學心理逐步有了轉變，意識到自己得到了他人的重視、肯定和尊重，逐漸克服了自卑，數(shù)學學習也有了一定興趣，成績也有了提高，現(xiàn)在雖然還不能算優(yōu)秀生，但是和以前相比確實已經有了很大的改觀，考試成績也由原來的不會及格到現(xiàn)在的每次都能及格。

二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的學習積極性

興趣是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的前提，是探索、創(chuàng)造的原動力，也是學好數(shù)學的必要條件。農村部分中學生缺乏數(shù)學學習的主動性，缺少數(shù)學學習的興趣。這就要求我們老師要加強師生的情感交流，同時在教學過程中，教師應適當?shù)亟档椭R的難度，使更多的同學體驗成功的喜悅，從而提高他們學習數(shù)學的信心。在我現(xiàn)在所教的班級中，數(shù)學成績參差不齊，兩極分化比較明顯。特別是隨著知識的深入，知識難度的增加，一部分學生有了厭學情緒，多數(shù)表現(xiàn)為中等生和后進生。我根據(jù)學生學習能力把他們分成了A、B、C三個層次。A層次為優(yōu)生，讓他們在學有余力的前提下，多鉆研一些有難度的知識，使他們吃得飽；B層次是中等生，讓他們在掌握基礎的同時，練習一些中等難度的題型，使其能消化得了；C層次為差生，主要解決基礎知識，多重復、多訓練，讓其吃得好。如此做法，學生學習數(shù)學少了壓力有了興趣，整體成績也有了明顯提高。

三、加強指導，掌握良好的學習方法

數(shù)學成績差的學生，普遍對概念和基礎知識都掌握得差或學得死板，更不能用這些知識去處理解決問題。這就要求對概念要做到：會口述、會判斷、會舉例、會運用。對難懂的概念、容易出錯的運算，老師要多加解釋，并且為學生示范“幾回”，再讓學生完成，并逐一檢查完成的情況。但要避免死記硬背，生搬硬套。初二學生王某，學習非常認真，一般的數(shù)學概念、定義、定理、推論背

得滾瓜爛熟，但考試成績總是不盡人意。究其原因純屬方法不當，學了不會舉一反三。對其稍加開導，建議他學習知識之后要勤于練習，理解識記，果不其然，王某的成績進步神速。

七年級數(shù)學中有理數(shù)運算法則及解一元一次方程的知識是初中數(shù)學基礎的基礎，老師必須要讓學困生從掌握這些知識開始，就是到了高年級也首先要從這里補起。有一條行之有效的“蠻干”方法：反復訓練。找部分有代表性的題目讓學困生一遍又一遍的做，這樣才能克服自己的毛病，理解解題的方法和技巧，從而增強解題和運用知識的能力，使學困生發(fā)生由“量”到“質”的轉變。

四、改進教學方法，激發(fā)學生的求知欲

要根本轉化學困生，就必須提高他們較差的思維能力。教師要研究學生已有的數(shù)學認知水平，找準他們的“最近發(fā)展區(qū)”，針對每個知識點列出符合學生認知能力的問題，在新舊知識連接點處去嘗試解答新問題，做到不難不易，“跳一跳、摘得到”，使學生在思維能力、情感意志等方面都得到發(fā)展。比如抓住七年級數(shù)學中列方程解應用題和平行線的性質及判定來發(fā)展學困生的邏輯思維能力、推理論證能力以及分析問題和解決問題的能力。若有了這兩部分內容的扎實基礎，就能逐步提高思維的廣闊性和創(chuàng)造性。總之，注意學困生的思維特點，抓關鍵的知識和方法，在能接受的前提下來發(fā)展和提高他們的思維能力。

五、建立學習小組，促進學生合作，樹立學困生主人翁精神

合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。我的數(shù)學課堂是把學生分成六個學習小組，各組展開良性競爭，讓學生做學習的主人。同時開展兵教兵、兵強兵、兵練兵的方法，使學生共同進步、共同提高，達到事半功倍之效果。

六、密切與家長配合，共同營造學困生學習的良好環(huán)境

提倡教師家訪、家長回訪、電話問候等交流方式，一方面能了解學生在校外的行為習慣及各種表現(xiàn)，另一方面讓家長了解學校教育的內容和對學生品行等方面的要求，家校雙方就教育學生達成共識，并及時彌補家長有關教育孩子的理念和方法，通過相互溝通和配合，促進學生養(yǎng)成教育的良好發(fā)展。學生字某，原來成績一直處于中等，可是后來滑坡較大，一落千丈，成為了一個真正的學困生，找他做工作多次，均不得法。后來到他家家訪，和他的父親交流后方才得知是父母對他期望太高，而且揚言達不到他們的要求就不能升學。學生心里有了壓力并自認為無法達到父母的標準，從而自暴自棄。我和他的父母交流后，父母也轉變了態(tài)度，做了工作之后，字某又回到了正常的學習軌道。

七、持之以恒，搞好學困生轉化教育工作

只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責任感，真正轉變觀念，銳意進行改革，認真總結經驗，絕大部分學困生是可以轉化的，全面提高農村初中的數(shù)學教學質量就一定能夠實現(xiàn)。沒有教不會的學生，只有教不好的老師。學困生無論在家還是學校，常受到冷遇、排斥，感受到的大多是批評和指責，久而久之對學習和集體活動喪失興趣，先是厭學，而后棄學，內心自然產生了一種對教師和好成績學生的疏遠感、冷漠感和對抗心理，這種心態(tài)在以后的學習生活中往往會由于各種各樣的其他原因而不自覺的被強化，并可能泛化到對待各種事物的態(tài)度上。

總之，數(shù)學學困生的形成有多種因素，各人和各人的情況也不盡相同。所以我們在轉化他們的時候，要摸清情況、因材施教。同時，轉化是一個漫長的過程，不能一蹴而就，而是要做到多管齊下、循序漸進、持之以恒。

參考文獻：

［1］、《數(shù)學新課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社

［2］、繆雷的《學困生數(shù)學思維障礙的分析及矯正》中學數(shù)學教學參考 2005.11 ［3］、鄭君文 張思華《數(shù)學學習論》 南寧：廣西教育出版社 1996.2 ［4］、魏清《中學有效教學策略研究》上海：上海三聯(lián)書店 2005.4 ［5］、中學數(shù)學教學案例集 鮑建生等譯 上海教育出版社 2002

作者簡介：

李濤，男，漢族，1974年10月生，1994年8月參加工作。一直從事初中七年級、八年級、九年級數(shù)學教育教學工作，并一直先后擔任三個年級班主任。從教20載始終默默奉獻、辛勤耕耘、開拓創(chuàng)新。

第五篇：初中數(shù)學學困生轉化教學敘事

教育敘事

——初中數(shù)學暫困生的轉化（教師：XXX）

在2013—2014學開學初，我發(fā)現(xiàn)我教的九（3）班有幾個數(shù)學成績差的同學，如李亮、趙雨晴、王新蕊、邢夢宇等，由于地處農村，他們的父母文化水平不高，長期忙于農活或在外打工，他們得不到父母的鼓勵和夸獎，在學習中遇到的困難又得不到父母的幫助和安慰。久而久之對自己的行為能力產生懷疑，兼之與同學之間發(fā)生沖突感到委屈又不愿向老師報告，無法得到解脫而埋藏在心里。于是性格變得更加內向、孤僻、自卑，遇到不會的題目也不去請教老師和同學，加之，父母沒文化又很忙，他們長期無人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。如此下去，他們會一直在數(shù)學差生隊伍里徘徊，走不出來的。了解到這一情況后，我便開始對他們加強教育。其教育過程敘事如下：

一．課余時間我對他們進行心理輔導，讓他們意識到孤僻的性格對于以后的學習和生活都無益處，并鼓勵他們嘗試主動與他人溝通交流，不要再孤立自己，而要融入班集體的生活中去。并且，我還注意幫他們樹立信心，幫助他們制定學習目標，找到學習的動力。

二．平時多關注些他們，讓他們感受到教師給他們帶來的溫暖。例如，下課后詢問他們能否聽懂課；對老師有沒有什么建議；父母不在家他們能不能按時吃上飯；天氣冷了有沒有厚衣服穿；言語間流露出對他們生活和學習的關心。他們受到老師的關懷后，甚是感動，在以后的課堂上，聽課不再像以前那樣總是走神了，簡單的作業(yè)也能按時交送了，而且做得比較認真。

三．由于他們數(shù)學底子較差，平時上課很難聽懂全部的課程，盡管他們課后很用心學習，但學習成績仍不見提高。于是，我就在課余時間給他們輔導功課，還教他們數(shù)學自學方法：“背、做、問、記”。

背：就是把數(shù)學的公式、法則、定義、定理、解題方法等基礎知識和基本技能背下來，以便做題時使用。

做：就是在“背”的基礎上，多做練習題，會做的題做到穩(wěn)、準、快；不會做的題做好標記，課下或第二天問老師。

問：就是在“做”的基礎上，把篩選出來的不會做的題，問同學、問老師，使全部的作業(yè)題都能完成。

記：就是在“問”的基礎上，把原來不會做的題記在錯題本上再做一遍，把總結出來的解題方法記在筆記本上，以便以后復習使用。

“背、做、問、記”是互相聯(lián)系，不可缺少任何一步。通過一段時間的輔導，把他們不懂的知識補上來，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們上課時，竟能舉手并正確的回答問題了，作業(yè)也能獨立完成了。

經過一學期的努力，在上學期期末考試中，他們的成績得到飛速的提高，名次基本處在中等偏上的位置。其中，王新蕊同學，數(shù)學竟然名列全班第三，這種結果遠遠高出我們共同制定的爭取及格的學習目標，更加激勵著我們繼續(xù)努力奮斗。

四．他們幾位同學已經有了一定的數(shù)學根基，接下來就是怎樣在數(shù)學上進一步提高，以及各科全面發(fā)展的問題。

進入九年級下學期后，由于學習任務重、時間緊，這就給他們增加了比別人更多的壓力。為了把所有的內容都很好的掌握，給中考打下堅實的基礎，他們晚上熬到很晚，縮短睡眠時間而用來學習。在中考一摸考試后，我發(fā)現(xiàn)李亮等人，經常上課時暈暈沉沉，有時竟然上課睡著了。于是，課后我就找他們談話。當?shù)弥麄兺砩习疽梗踔涟就ㄏ鼘W習才導致上課睡著后，我立即對他們的這種行為進行制止。并讓他們意識到他們的行為已經本末倒置了，對學習不僅無益甚至還有害。為了幫助他們鞏固提高，我沒事幾乎不離開班級，隨時為他們講解遇到的難題。恢復正常的作息以后，他們上課時明顯有精神了，頭腦也似乎更靈活了，難題一點就通。

經過堅持不懈的努力，他們在中考中，成績再次飛躍，其中王新蕊考了116分，升入重點高中；李亮109分、趙雨晴104分、邢夢宇102分都順利的升入普通高中。

真可謂：“功夫不負有心人”！