第一篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴做法

學(xué)困生轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴做法

訥河一中 姜靖

學(xué)困生是學(xué)校中的一個特殊的群體。人們習(xí)慣于把學(xué)困生分為兩種：思想品德、行為習(xí)慣差；學(xué)習(xí)成績差。若兼而有之，則稱為雙差生。這些人在不良誘因的影響下，很容易誤入歧途。但若教育得法，“浪子回頭金不換”的事例也不少見。因此，作為教育工作者就應(yīng)該牢固地樹立“轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生就等于挽救了一個未來的人才”的觀念，切實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

但往往出現(xiàn)這種情況：教師苦口婆心，學(xué)生無動一衷，弄得事倍功半，成效甚微。那么，究竟應(yīng)該怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？

依我看，最好是先剖析清楚學(xué)困生的心理特點(diǎn)，了解造成學(xué)困的原因，對癥下藥，即根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的辦法。

一、學(xué)困生心理特點(diǎn)剖析

從宏觀上看，學(xué)困生的心理是矛盾的。通常表現(xiàn)為：強(qiáng)烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；自卑與反抗自卑的矛盾；希望上進(jìn)與習(xí)慣惰性的矛盾；渴望成功與經(jīng)常受到挫折的矛盾等等。

從微觀上看，由于每個人的性格特點(diǎn)不同，其心理狀態(tài)亦不盡相同。大體上可以分為四種類型：

（一）自卑心理：這一類學(xué)生的性格大都比較內(nèi)向、孤僻，他們常常由于學(xué)習(xí)差、缺點(diǎn)多，對前途感到渺茫，對什么都沒有信心，因此，有的自暴自棄，有的得過且過，做一天和尚，撞一天鐘，有的整天抬不起頭來。

（二）逆反心理：這類學(xué)生通常表現(xiàn)為情緒上的厭煩和行為上的對抗。具體有三種情況：其一，隱性逆反，有這種心理的學(xué)生，內(nèi)心不服，但并不表露，你縱有千條妙計(jì)，我自有一定之規(guī)。施教者煞費(fèi)苦心，百般努力，可就是不見效果。其二，消極逆反，有這種心理的學(xué)生，對老師布置的學(xué)業(yè)、安排的工作、組織的活動不理不睬或隨幫唱影，因此，有時，活動雖搞了，也是毫無生氣和徒走形式，德育計(jì)劃得不到有效落實(shí)。其三，攻擊性逆反，有這種心理的學(xué)生，反應(yīng)激烈，為了渲泄不滿，常常發(fā)生攻擊性行為。有的遷怒于物，損壞公共

設(shè)施，有的則直接和老師發(fā)生沖突，嚴(yán)重地破壞了課堂教學(xué)秩序。

（三）閉鎖心理：這類學(xué)生中有很多是獨(dú)生子女，也有一些來自單親家庭。他們一般不愿與同學(xué)來往，不愿與老師或同學(xué)交流自己內(nèi)心的情感。久而久之，形成了心理上的自我封閉和行為上的自我孤立，以至脫離集體和紀(jì)律的約束。

（四）放縱心理：這類學(xué)生大多個性外露，樂于與人交往，但往往注意力不集中，興趣不穩(wěn)定，是非觀念模糊。遇到困難或挫折很容易失去自控力。有的崇尚哥們兒義氣，甚至拉幫結(jié)伙、尋釁鬧事，想來就來，想走就走，甚至成為學(xué)校乃至社會的不安定因素。

學(xué)困生這些錯綜復(fù)雜的心態(tài)是影響其轉(zhuǎn)化的重要心理障礙。只有掌握了這些特點(diǎn)，采取的辦法才能具有針對性。

二、學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴做法

總體說來，學(xué)困生各有自己的心理特點(diǎn)，不能靠一個教育模式解決所有問題，必須根據(jù)不同的對象采取不同的辦法，即“一把鑰匙開一把鎖”。但也不是無規(guī)律可循，結(jié)合這幾年的班主任工作，我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

（一）理解和尊重——學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

在我們班中，有四位女生，她們在高一時一次飲酒大醉，而后名聞全校，受到了紀(jì)律處分，更遭受了周圍人的白眼、冷遇、疏遠(yuǎn)和譏諷，自尊心受到了嚴(yán)重的傷害。心情既自卑沮喪，又表現(xiàn)得滿不在乎，幾人形成嚴(yán)密同盟。而在她們眼中，老師都存有偏見。因此，她們從不和老師主動接觸，更談不上交流。在我接這個班后，第一次與她們談話時，我告訴她們的第一句話是：“你們是在今天認(rèn)識我這個班主任的，而我對你們的認(rèn)識也是從今天開始，過去的舊帳我不翻，我只看現(xiàn)在和將來。”我的開誠布公消除了她們的戒備心理。此后，一次次地談心、一次次地溝通，我們之間架起了感情的橋梁。

對于學(xué)困生，我總是這樣，他越后進(jìn)，我越盡可能地去接近他、關(guān)心他；我尊重他們的人格，用強(qiáng)烈的師情去感化他們、打動他們，而他們也會逐漸地向我敞開心扉，我的話他們也能入耳入腦。

只有在理解和尊重的基礎(chǔ)上去點(diǎn)燃情感的火把，才能產(chǎn)生心理的共鳴，教育才能有實(shí)效。

（二）表揚(yáng)和激勵——學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心。

沒有一個學(xué)生一上學(xué)就思想落后或?qū)W習(xí)跟不上，雖為學(xué)困生，但也絕非一無是處，在他們身上潛藏著不少優(yōu)點(diǎn)，只是這些優(yōu)點(diǎn)一時被較多的缺點(diǎn)掩蓋著。俗語說：數(shù)子十過，不如獎子一功。我們這些教育者就要象淘金般地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和激勵，增強(qiáng)他們克服缺點(diǎn)的勇氣和信心，并由此及彼，使之跨上新的臺階。

唐瑩同學(xué)就因?yàn)槟谴巍帮嬀啤笔录货瓴徽瘢兊没中摹⑸⒙踔撂诱n。我與她多次溝通，盡量讓她放下思想上的包袱。逐漸我發(fā)現(xiàn)她聰明、反應(yīng)快、愛滑冰。于是我就盡量給她創(chuàng)造機(jī)會，讓她的長處得以發(fā)揮，這樣，文藝匯演中，她舞姿婆娑；滑冰比賽上，她獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。每一次我都表揚(yáng)她、鼓勵她，同學(xué)們對她也刮目相看了，她自己也信心大增。我又趁熱打鐵，借此激勵她把這些長處用在學(xué)習(xí)上，漸漸地，她不逃課了，學(xué)習(xí)也明顯進(jìn)步了。

常常，老師一個贊許的眼神，一句適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)都會在學(xué)困生心中蕩起陣陣漣漪，她們會覺得老師看得起他，自己也不是全無長處，就會增強(qiáng)克服缺點(diǎn)的勇氣，往好的方向轉(zhuǎn)化。

（三）藝術(shù)的批評——學(xué)困生轉(zhuǎn)化的手段。

印度詩人泰戈?duì)栒f：“聰明人懂得如何教育，愚昧人知道怎樣打擊。”對于學(xué)困生的教育，若一味尊重、表揚(yáng)，他就會放松、懈怠，就會出現(xiàn)反復(fù)，所以還必須“嚴(yán)”字把關(guān)，但嚴(yán)格并不等于簡單的訓(xùn)斥、粗暴的批評。教者怎樣批評才能讓學(xué)生樂于接受呢？這就要講究批評的藝術(shù)。

孫景濤同學(xué)個性強(qiáng)，自恃聰明，學(xué)習(xí)不用功，愛看武俠小說。在我發(fā)現(xiàn)他這個缺點(diǎn)之后，我沒有直接訓(xùn)斥，也沒有沒收他的小說，而是把他找來，做了一番長談，啟發(fā)他自我批評。我先解除他的戒備，告訴他，我只和他探討一些問題，不作批評。接著讓他給我講一講他看過的小說，他開始倒是滔滔不絕，但講到后來，他自己就說：反正武俠小說都差不多，如出一轍。我聽了一笑，他隨即明白了我的用意，也不好意思地做了自我檢討。然后，我也給他講一些我看過的小說：如《牛虻》、《簡·愛》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，他非常受吸引，央求我把這些書借給他一看，而我順勢利導(dǎo)，把他的興趣引到文學(xué)上，并加以強(qiáng)化，逐漸轉(zhuǎn)化他的其他缺點(diǎn)。

作為班主任，批評學(xué)生不可避免，但批評要有藝術(shù)，要保護(hù)學(xué)生的自尊，不當(dāng)眾揭短；要迂回婉轉(zhuǎn)，不諷刺挖苦；要啟發(fā)他的自我批評，不直接下命令，只有這樣，你的批評才會被理解、被接受。

表揚(yáng)象給車胎打氣，批評就象補(bǔ)胎。該打氣時不打氣，車子騎起來不利索。如果車胎壞了，光打氣不行，還必須抓緊補(bǔ)胎。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，適時的表揚(yáng)與藝術(shù)的批評缺一不可。

（四）抓緊學(xué)習(xí)——學(xué)困生轉(zhuǎn)化的根本。

學(xué)困生中絕大部分是學(xué)習(xí)跟不上，失去了興趣而落伍的，所以把學(xué)困生的學(xué)習(xí)抓上去，是促使他們轉(zhuǎn)化的根本所在。

為了使學(xué)困生熱愛學(xué)習(xí)，跟上學(xué)業(yè)，我煞費(fèi)心思，從各個方面去調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。我從最基本處做起，嚴(yán)格控制后進(jìn)生的出席率，嚴(yán)禁逃課；依據(jù)每個人的基礎(chǔ)，幫他們制定切合實(shí)際的目標(biāo)和計(jì)劃，不好高騖遠(yuǎn)，以鼓舞他們樹立信心；我自己更是用盡心機(jī)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，引發(fā)他們的興趣，抓住他們的注意力；我還聯(lián)系家長、任科教師、同學(xué)，從各個方面去做工作，在責(zé)任、前途、命運(yùn)上去敦促他??。一旦他們的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，他們做其他事的心思就會慢慢收斂了。

（五）向上的集體——學(xué)困生轉(zhuǎn)化的熔爐。

班級是學(xué)生共同生活的集體，班級環(huán)境的好壞，對學(xué)生尤其對學(xué)困生的影響至為重要。

每一次接手班主任，我都把建立良好班風(fēng)做為首要任務(wù)，讓學(xué)生盡量生活在一個文明向上、勤奮團(tuán)結(jié)、凝聚力強(qiáng)的班集體之中。

接任后的第一次講話，開學(xué)后的第一次班會，第一次大掃除我都精心準(zhǔn)備、認(rèn)真檢查，讓積極向上的道德環(huán)境和行為習(xí)慣成為主流，成為一種同化力量，起潛移默化的作用。

但學(xué)困生在班級，多數(shù)都處于孤立之中，好學(xué)生都不愿意接近他們。我首先做班干部的工作，讓他們和后進(jìn)生形成“一幫一”互助組，以此帶動全體同學(xué)。告訴同學(xué)們“金無足赤，人無完人”，對同學(xué)要寬容、要尊重，允許同學(xué)犯錯誤，更要允許他們改正錯誤。這樣就為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了情境、氛圍。讓學(xué)困生體驗(yàn)到集體的溫暖，感受到

融入集體的幸福。

集體的力量是無窮的，師生們一起努力去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，會比班主任個人奮戰(zhàn)效果更佳。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個長期探討的課題，方法也不只如此，但有一點(diǎn)可以肯定：只有剖析學(xué)困生心理特點(diǎn)，了解學(xué)困原因，采用恰當(dāng)方法，才能撥動他們的心弦，促成他們的轉(zhuǎn)化和飛躍。

第二篇：轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴做法

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴做法

學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即是：在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，是我們教師的一個不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。下面就學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法.首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第二，要給學(xué)“困”愛的希望

俗語說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在日常班級工作中，有人一見后進(jìn)生違反紀(jì)律就聲色俱厲，“只給冬天而不給春天”；甚至不許同學(xué)與后進(jìn)生交往過密，認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”。給后進(jìn)生帶來心理方面的陰影，就像一棵始終得不到陽光照耀的樹苗，怎么可能長成參天大樹呢？因而后進(jìn)生更需要教師的愛。和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人。

第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼。

總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學(xué)生都有了一定的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。

第三篇：轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會

康有為紀(jì)念小學(xué)

杜瓊芳

學(xué)困生，固名思義，就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。而這樣的學(xué)困生，究其成因主要有以下兩種：一是智力因素，也就是說這類學(xué)生由于先天的原因，比同齡的孩子在接受、理解能力方面都比較弱，同一知識的學(xué)習(xí)，他可能要比其他同學(xué)花多幾倍的功夫去理解，才能基本掌握。二是習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子。這類學(xué)生的智力因素并不比人差，但由于家庭過于溺愛的原因，這些孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，且還都是比較調(diào)皮、好動，注意力容易分散，坐不定的孩子。這類孩子只所以成為學(xué)困生，最主要的原因就是注意力不能集中到學(xué)習(xí)上，都比較貪玩，在班上常開小差、搞小動作等，通常較多是被教師批評的學(xué)生，在家里，家長基本是管不住小孩的，所以作業(yè)也常常是未能做完或做得很馬虎、應(yīng)付的。而這兩種學(xué)生，在一個班級中是普遍存在的，怎樣才能把這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，并在學(xué)習(xí)上有所轉(zhuǎn)化呢？下面就來說說，我這幾年來，在所任教班級里的點(diǎn)滴體會：

一、讓學(xué)生知道你對他的關(guān)愛。古人云“親其師則信其道”，要讓學(xué)生喜歡你所任教的學(xué)科，首要的就是讓學(xué)生先喜歡上作為教師的你。小學(xué)階段的孩子，由于年齡的特點(diǎn)，對學(xué)科的喜歡更側(cè)重于他對教師的感覺，而人之常情的是，聽話的孩子一般比較容易讓人喜歡，而調(diào)皮搗蛋的孩子則較為讓人覺得煩心，也會常在不經(jīng)意的話語中透出對孩子的不喜歡，孩子對教師的這種不喜歡是能很明顯察覺出的，但他不清楚的是，教師的這種不喜歡通常是對事不對人，孩子會直覺得認(rèn)為是老師不喜歡他，而不是他做錯了什么，久而久之，學(xué)生不僅不知道自己哪些行為須要修正，還會因?yàn)槔蠋煹难哉Z變得不喜歡那一門學(xué)科，也不愛上那一門課，這樣一來就形成了一個惡性循環(huán)，教師對他的批評會越來越多，而孩子對學(xué)科的興趣會越來越淡，課堂上開小差、搞小動作會越來越多了，成績也就一落千丈，成為名副其實(shí)的學(xué)困生了。所以，無論是哪種類型的學(xué)困生，要轉(zhuǎn)化的他的首要之道就是要愛上他。這種愛不是說，不能批評他，而是要有技巧的批評，他的那種行為是需要批評的，就要讓他明確的知道，教師所不喜歡的是他所做的這種行為，同時要在他有所改進(jìn)或做得好的方面大力表揚(yáng)他，他才會清楚知道老師不是討厭他，而是他的某種行為不好，老師討厭的是他的那一種行為或做法。除此之外，這類學(xué)生通常都較為敏感，在課堂上，教師是否關(guān)注到他們，他們是能感覺到的，哪怕是一個眼神。因此，多給他們成功的機(jī)會，一些簡單的問題可以讓他們獲得成功感，在他們猶豫著是否舉手時，讓他們回答問題，盡管答得不正確或不完整，也要給予正面的評價，增強(qiáng)他們的信心。長此以往，學(xué)生就會明白教師對他的愛，感受到他是受到老師的關(guān)注，老師是喜歡他的，他也就會慢慢地喜歡上這一學(xué)科，上課的注意力就會越來越集中，學(xué)習(xí)的成績也會有所上升，學(xué)習(xí)的興趣也就會越來越高，信心也會越來越足的。

二、讓學(xué)生了解自己有成長的空間，但要付出努力。“一分耕耘一分收獲。”但對于智力因素造成的學(xué)困生，這句話就不太貼切了，別人付出一樣的努力，收獲得比自己要多，而自己付出比別人多的努力未必有別人的收獲。因此，在對這些學(xué)生的教育上，更需要教師多給予支持，給予動力。首先，要讓學(xué)生知道有努力就有成果，不要和別人比較，付出了多少，而是自己能做到多少。其次，在學(xué)生有興趣的情況下，教師也要對這類學(xué)生開小灶，如在新課后，立即檢查學(xué)習(xí)情況，對未掌握或掌握不好的，再進(jìn)行講解，讓他們能及時查漏補(bǔ)缺，跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，也有助于后續(xù)學(xué)習(xí)。再次，對他們的作業(yè)，也要及時進(jìn)行訂正的輔導(dǎo)。而對于調(diào)皮的、注意力較容易分散的學(xué)生來說，在課堂上，多給他們回答的機(jī)會，就能讓他們將分散的注意力集中起來，同時，在課后多和他們聊聊，指出課堂上的不足，也能讓他們有所收斂。

三、做好家長的溝通工作，讓他們配合學(xué)校的教育。教育不是一個人的工作，也不是一間學(xué)校的工作。教育活動涉及的是人，教育是否成功取決于學(xué)校、家庭的配合。如果，家長不能認(rèn)同教師的教育，那么這就不會是成功的教育。要讓孩子喜歡自己的同時，也要讓家長明白，教師教育的出發(fā)點(diǎn)，明確家長、教師同是為了孩子有更好的成展空間。只有達(dá)成了這樣的共識，家長才能更好地配合教師的工作，使教育發(fā)揮到最好的作用。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，牽涉到的不僅僅是學(xué)生、教師和家長，但只要我們能夠多關(guān)注他們，他們就不會永遠(yuǎn)都是學(xué)困生。學(xué)習(xí)有困難，但這些困難是可以解決的，讓學(xué)生在困難中獲得更大的收獲，也是教師能夠體會到的一種幸福。

第四篇：談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴做法

談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴做法

偉大的教育家馬卡連柯說過“教育工作中百分之一的廢品就會使國家遭受嚴(yán)重的損失”。因此做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個十分重要的課題，更是班主任工作的神圣職責(zé)。

多年來，我在具體的班主任工作中，深刻體會到：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有著內(nèi)在的規(guī)律可循，只要對癥下藥，就會取得事半功倍的教育效果。

一、只要有愛，才會有希望。

多年來，我對后進(jìn)生進(jìn)行了多方面的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真分析，梳理后進(jìn)生群體存在的根源。雖然差異各式各樣，但大都存在外部教育欠佳、關(guān)愛不夠等。內(nèi)部缺乏自信心，喪失學(xué)習(xí)的動力所致。

如：2008年，我所授任的班級，有個叫趙金的同學(xué)，因父母離異，他的思想受到極大的創(chuàng)傷，加之家庭經(jīng)濟(jì)困難，該生完全失去學(xué)習(xí)的信心，整天不言不語。我了解情況后，經(jīng)常把小趙金接到家里，給予他慈母般的愛。如：做點(diǎn)好吃的，給他洗洗衣服，買些學(xué)習(xí)用品，還經(jīng)常和他談心。小趙金從心靈深處感到了我對他的愛。從此，他愿意主動接近老師了，愛和老師交流了。有了問題，也樂意找老師解決，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸端正。后來，進(jìn)步很快。在2008-2009學(xué)期末檢測中，學(xué)習(xí)成績已躍入上等生的行列。還被評為“三好學(xué)生”。

多年來，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，傾注了大量的精力和許多的關(guān)愛，轉(zhuǎn)化效果顯著。我深深地體會到：對后進(jìn)生傾注更多的關(guān)愛，用愛來呼喚后進(jìn)生的心靈，開啟后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力，效果大佳。只要有愛，就一定會有希望。因?yàn)橹挥袗郏瑢W(xué)生才會尊重老師，才能建立良好的師生關(guān)系，老師在學(xué)生的心目中才有威信。老師的話語才有感召力和說服力。特別是后進(jìn)生，更需要用愛來喚醒他們的心靈。

二、挖掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要摸清和把握后進(jìn)生的心理特征。有的后進(jìn)生心理上存在挫折感，對自己缺乏信任和信心。看不到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，總認(rèn)為自己差，再努力也不會有多大進(jìn)步，就是有了點(diǎn)進(jìn)步，也總得不到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的首先要啟動后進(jìn)生的動力。我在多年的教育教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)化了許多“差生”。下面我就舉一個例子：我班有個王小虎同學(xué)，是獨(dú)生子，在家嬌生慣養(yǎng)。過著衣來伸手，飯來張口的好生活。在校不但不刻苦學(xué)習(xí)，反而調(diào)皮搗蛋，常打罵欺侮小學(xué)生。總之，是個人見人厭的“差生”。后來，我發(fā)現(xiàn)他擅長長跑，還會吹口琴。我發(fā)現(xiàn)了他身上的“閃光點(diǎn)”后，我采用了多種方法，使他找回了自信。在學(xué)校舉行的小型運(yùn)動會中，得到充分發(fā)揮，榮獲長跑“第一名”和小學(xué)生吹口琴比賽的“三等獎”。抓住契機(jī)，及時激化，使其樹立信心，鼓足勇氣學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他已躍居中上等成績了，轉(zhuǎn)化工作水到渠成。

二、經(jīng)常家訪，促進(jìn)家校聯(lián)系。

家長是孩子成長的搖籃，是孩子的受教育的第一場所，也是孩子的第一任老師。經(jīng)常家訪，可以與家長經(jīng)常取得聯(lián)系，更好地掌握學(xué)生的一切情況，出現(xiàn)問題，及時采取恰當(dāng)?shù)拇胧筮M(jìn)生更要如此。

四、一情激趣，一趣激情，雙管齊下。

多年來，我根據(jù)后進(jìn)生的不同情況，采取不同的方式，方法。千方百計(jì)地激發(fā)后進(jìn)生的思想情感，激活他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動后進(jìn)生的積極性。起到行之有效的轉(zhuǎn)化效果。

總之，后進(jìn)生多種多樣，但不是天生的。只要我們用愛去喚醒，用愛去洞察，用愛去疏導(dǎo)，用愛去哺育，就一定能化石為玉，變后進(jìn)生為先進(jìn)。有愛，就有希望。

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的心得體會

隨著新課程的逐步深入，我校開展的學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題也緊張有序的進(jìn)行著。學(xué)困生的問題也越來越多的呈現(xiàn)在我們面前。如：課堂教學(xué)越來越活躍新穎了，但兩極分化卻越來越明顯，班級“學(xué)困生”的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢。下面就是我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時的幾點(diǎn)體會。

一、落實(shí)到位是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。1.備課到位。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過程中，“備學(xué)生”顯得尤為重要。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學(xué)困生”創(chuàng)造成功的機(jī)會，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動力，開發(fā)其潛在的能力，問題的設(shè)計(jì)要具有針對性、難度要適宜。2.訓(xùn)練到位。

在課堂中，對于那些擅于思考的學(xué)生，所提問題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對于那些缺乏勇氣的學(xué)生，所提問題可以簡單一些。對于“學(xué)困生”在回答問題時答非所問或模棱兩可時，教師要根據(jù)反饋意見，調(diào)整提問角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.沒有愛就沒有教育，學(xué)生希望從老師那里得到真誠的愛，“學(xué)困生”更是如此。

課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學(xué)生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時的表揚(yáng)“學(xué)困生”是激發(fā)其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的有效方式，那些平時不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學(xué)困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴?yán)蠋煟酉矚g老師，從而喜歡學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點(diǎn)頭、一次微笑、一句表揚(yáng)鼓勵的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓“學(xué)困生”能漸漸地?cái)[脫陰影，產(chǎn)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。

二、做好“長短”文章是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵。

1.作為教師我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性不夠，但作業(yè)能及時完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭上游、爭榮譽(yù)的欲望也希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者等。這就需要我們?nèi)媪私猓朴谟^察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長”處，從而使其在同學(xué)中做到揚(yáng)長避短，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。2.要善于彌補(bǔ)短處。

我們在認(rèn)清學(xué)生的長短處之后，要尋求補(bǔ)“短”的有效途徑和方法。對經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生--了解問題根源，開展個別談心，經(jīng)常找他們聊天，進(jìn)行耐心的說理和引導(dǎo)，使他們能正確認(rèn)識自我；對于“學(xué)困生”--降低要求，循序漸進(jìn)。3.要善于創(chuàng)設(shè)取長補(bǔ)短的環(huán)境。

班級是由學(xué)生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進(jìn)的學(xué)生躊躇滿志，看不起學(xué)困生；而學(xué)困生則因自卑感作祟，不愿同先進(jìn)的同學(xué)接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點(diǎn)，抓住契機(jī)消除隔閡。同時，引導(dǎo)先進(jìn)的學(xué)生主動去幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生向先進(jìn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

三、“多點(diǎn)”出擊是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障 1.感情投資增加一點(diǎn)。

學(xué)困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學(xué)困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學(xué)生的愛，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。教師必須關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，做他們的知心朋友，增加他們學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)好自信心。和諧的師生關(guān)系會促使學(xué)生把對教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上來，由喜歡任課老師到喜歡這門課程。因此，感情投入是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動力。2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先點(diǎn)。

學(xué)困生主要是指在知識的掌握和運(yùn)用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。為了幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上應(yīng)對他們采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一個步驟，每一個例題都讓學(xué)困生當(dāng)堂消化。二是采取提問、板演、游戲活動、作業(yè)面批、課后輔導(dǎo)“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專門為學(xué)困生分析教材重難點(diǎn)，對于典型題給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導(dǎo)”的方法，讓學(xué)困生慢慢掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

總之，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅(jiān)持不懈地為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣，使他們在學(xué)習(xí)的過程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅(jiān)實(shí)地邁向成功。