第一篇：學困生轉化材料

學困生名單：

劉璇，趙一德，劉庚，劉霖，劉鑫，劉曉熠，劉志臣，徐香麗，劉衛濤，胡真，鄭恬恬，周紹璐，王曉龍，溫梓辛，呂艷麗，趙庶俊，程昆

徐向娜，呂曉鵬，盛澳菲，鄭澤云，劉江浩，趙治龍，呂海濱，張慧寧，程璐，劉敬凱，劉萌琦，張超，李艷，劉浩磊

學困生個案分析

個案一 劉璇，女，她是一個身高1.65m的大個子女生。父母常年在外打工，在家由奶奶照看姐妹倆。既是留守孩子，也是農村典型的雙女戶。她是一個看似認真的女孩子，每次上課，她總是端正地坐在位子上，神情專注地看著黑板。筆記作得很認真，不僅老師在黑板上的板書抄寫的工工整整，而且把老師講的，但沒寫在黑板上的東西也工整地記在筆記本上。整本筆記從不潦草，干干凈凈，有條有理。老師布置的課后作業題，她也做得很工整，正確率也高，是我批閱作業本通報表揚的模范。據我了解，不僅我帶的物理作業受到表揚，其它科目特別是文科作業，她也做得較好。就是這樣的一個平時受表揚的好學生，其考試成績卻很不理想。每次考試，無論是單科還是總成績都不理想。我經過認真調查，通過分析得出如下結論：

1、隔代撫養，學生有人呵護，但思想的成長缺乏正確的引導。成長中的困惑，同學、師生關系的處理，價值觀的取向，學生總不能走向正確的發展方向，從而導致學生學習目的不明確。

2、學習方法不正確，沒有自主學習意識。在外務工的父母，在經濟上是支持的，在學習上卻是高壓的。學生覺得是為父母學習，因而造成了為完成任務而節節課到堂聽講，為完成任務而作筆記，為完成任務而抄襲現成答案去完成作業······

3、農村固有的性別偏見意識，導致學生對學習的認識不夠。重知識輕技能，重基礎輕應用，重認字輕思想品質教育，以及“女子無才便是德”，“學好不如嫁好”，這些錯誤思想、錯誤認識無時無刻不籠罩在學生身邊。

個案二程坤，男，父母在家鄉集鎮上開了一個雜貨店。父母的生意較好，天天都忙在生意上。盡管店鋪離學校不遠，父母仍讓孩子在校住讀，周末放假才同父母一起吃一餐飯。

這位學生存在的問題是：

1、上課聽講隨意性大，有時認真，有時根本不聽，或在教室睡覺，或在教室看與學習無關的書，或與同桌上課聊天。有的老師上的課愿意聽，有的不聽。

2、作業一般不做，除非萬不得已，更談不上上課作筆記。考試全憑抄襲；學習沒有動力；上課盼下課，上學盼放假。

3、夜晚愛上網。玩的是游戲，聊的是與學習無關的東西。

但這個學生也有優點：和同學關系處得好，人講義氣、豪爽；不與科任老師發生直接沖突；對公益活動，特別是公益勞動特別積極。

針對上述兩類學生，我在平時教學和課外活動中從以下幾個方面去幫助他（她）。

1、在同學們面前有意適度放大該生的優點，讓他（她）在同齡人中樹立信心。在教學活動中，營造一個不單以考試論成敗的氛圍。

2、傾情投入，情感共鳴。課余時間，找學生談心，及時了解他們的學習、生活情況。讓學生覺得他（她）在老師心目中有一席之地（最好是同班級各位老師都做到這一點）。

3、加強溝通，爭取家長配合。

4、寬容學生，允許他們有失誤。學習本身就是一件復雜而困難的工作。學困生由于長時間的積累，導致基礎差，能力弱，沒有好的學習習慣。我認為只有正視他們的失誤，才能利于他們的成長。對待學困生要少看缺點，多找優點；多一份寬容，多一分理解。

5、配好同桌（伴），使他（她）在互助中進步。同齡人在一起，關系是平等的，一個行動，一句體己話讓他們更有親切感。兩個信得過的同伴在一起，學習上取長補短，勞動上、生活上互相幫助，性格、思想上互相影響……慢慢地，他們就走上自主學習的正軌。

學困生轉化措施

一、確定學困生轉化對象

通過教師深入實際，認真觀察，并開展廣泛的調查及學生作品分析，從智力、學習、心理、家庭環境等方面綜合評價，確定學困生轉化對象。

二、認真分析致困原因

常言道“對癥下藥”，認真分析致困原因，是學困生轉化工作的前提和關鍵，當前我校學生致困有以下原因：

1、先天弱智與特殊的性格特征；

2、教師教育教學工作失誤或者學生學習動機、興趣、習慣、方法的問題，造成學生心理障礙和學習發展困難；

3、獨生子女家庭的嬌生慣養；

4、父母長期與子女隔離，導致學生缺乏應有的家庭教育，甚而形成學生孤僻或自閉的心理特征；

5、家庭教育缺失，農民中“困難戶”忙于脫貧，忽視對子女教育，有相當一部分家長文化程度不高，對孩子的學習不夠關心；

6、社會不良習氣的影響；

7、學習目的不明確，對學校學習認識不足；

8、失敗的經驗、挫折感及其他心理障礙；

9、學習任務過重，教師期望過高，造成厭學情緒；

10、其他原因。

三、轉化學困生的實施方案

1、對弱智學生，要求各任課教師采取個別輔導形式，根據個案分析，對癥處理。

2、改進工作方法，對學生特別是學困生采取以表揚為主，堅持經常與學困生談心，互相溝通，杜絕學生心理障礙和學習發展困難的產生。

3、注意發現學困生身上的閃光點，因勢利導，激發學困生的自尊、自愛、自信。

4、每學期召開兩次家長座談會，教師和家長相互交流學生的思想、學習、生活狀況，幫助家長認識家庭教育和學校教育的關系，建立“三結合”的教育網，鼓勵家長多和孩子共處。

5、經常開展有益的文體活動，以促進學生身心健康發展。

6、嘗試開展“成功教育”，以建立幫助學困生發展的機制。

7、教育學生遠離“三廳”，即錄象廳、歌舞廳、游戲廳，以防止不良習氣的影響，禁止學生閱讀黃色書刊。

8、經常向學困生進行思想品德教育、學習目的教育，以激發學困生的自我轉化意識。

9、向學困生進行心理健康教育，加強心理干預，使學困生建立轉化信心。

學困生評價

學困生的轉化要求我們在教育評價中要考慮到學生特點，針對不同的評價對象，找到適合學生發展的評價方法。

（一）給學困生創造得到肯定的機會，及時發現和表揚他們的點滴進步。任何人都需要得到別人的承認，學困生尤其需要。因此，教師千萬不能讓學生給自己定型為學困生，教師要找到適當的方法，如老師的一個會心的微笑，一個贊許的點頭，一次親切的撫摸，都是他們極大的動力。有一次班會上，我讓每個人找一找自己的優點，一般的同學總能說上一二條優點，可平時調皮搗蛋不愛做作業的劉耿不好意思地說自己沒有一點優點，我要他再想想，每個人都有優點的，最后他說前幾天他幫班上釘課桌，那算不算優點，我馬上肯定，這還是個了不起的優點，關心集體，愛護公共財產。然后我讓大家幫他找一找優點，大家說出了很多：掃地掃得又快又干凈，體育成績好，關心同學……連他自己也沒想到。我馬上給予肯定、表揚，并委婉地指出他的缺點說“如果你能按時完成作業那就更好了。”此后，那一段時間他情緒特好，上課積極發言，作業也按時完成，學習積極性高，成績進步很快。

（二）確定合理的評價目標，為學困生確定適合他們的評價標準，讓他們獲得成功的體驗。

由于學困生自身的特殊性，與優秀學生相比較，他們獲得成功的體驗是不多的，這就需要老師針對學困生的特點為他們提供成功的機會。評價他們最好不進行橫向比而進行縱向比，注重發展學生的個性。這樣，我們就應尊重學生的個性，發展他們的特長，不需要逼著全部學生都去進行高難度訓練，而要鼓勵學生從自己的特長出發，通過不同的途徑，掌握盡可能多的基礎知識，提高學生的綜合能力。在作業上，針對學生不同的水平，我經常布置不同的作業，對學困生降低要求，只要他們有進步，別的學生要求全對才能打優，而學困生錯一兩題也可以給他們打優，讓他們也感到學習的樂趣、成功的喜悅。

（三）慎重使用否定評價，以免挫傷學困生的積極性，使他們產生消極情緒。每個學生都渴望得到教師真誠的信任、尊重和幫助，他們渴望教師的愛心。我國古代教育家孔子早就提出了“仁者愛人”、“循循善誘”、“誨人不倦”等格言，愛是老師的天職，也只有愛心才能使學生樂意向教師打開心扉，接受教育，愉快地改正自己的缺點并取得良好的學習效果，教師千萬不能簡單的冠以“你不行”、“你真蠢”、“笨蛋”之類的評價。在與學生的交談中，要注意語言的藝術，循循善誘，發現閃光點。針對不同類型、不同性格的學生采取不同的談話方式。我經常遇到家長抱怨：孩子太調皮、不愛學習、批評他還不服氣，只有老師的話他才聽，你得多批評他。其實，近幾年來，我力求在批評學生的同時表揚學生，這樣做絕不是怕學生不高興，怕學生不接受批評，而是覺得這樣才符合學生的實際和特點。

轉化成效

經過轉化，這部分學困生明顯得到好轉，學習積極性有很大提高，成績也有大幅進步，自信心明顯增強，課堂表現也比較積極，各方面都有進步。

第二篇：學困生轉化

學困生轉化

學困生轉化輔導工作總結

自任教以來,我堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生的轉化輔導工作。因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。下面是本學期以來對學困生轉化教育工作總結。

一、深入細致了解學困生特點：

本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學困生多。期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多：學習目的不明確，態度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規范；作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走近低年級教師，了解本班的發展經過；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經了解發現存在以下三個特點：

（1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。

（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。（3）教師一年一變動，沒有持之以恒的養成教育，缺乏上進心。

二、適時教育

學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學困生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在學困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。

于是，我在教學中，始終堅持多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。

三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

1、與學困生建立和諧融洽的關系。

關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。

2、用愛的心與學困生的情感交流。

有個故事可以啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。” 進入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。

平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業不按時交和書寫潦草的，先減少作業量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。

3、提高課堂藝術，激發興趣。

采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。

4、幫助學困生列計劃定目標。

學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為達到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。

5、增進家校配合，共同督促。

對于學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯系，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。

6、發揮小老師的作用，幫助學困生提高。

讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫助促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關系。這樣，有助予養成差生的良好的心態。

四、捕捉閃光點

能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經過這一學期的學習，他的成績大大提高了。

五、抓反復，反復抓

學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉化中有進步，但由于其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反復，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。

學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。如我班陳龍同學，喜歡欺負同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的運動會中，我有意重用他，發揮他的特長。在比賽中，他為班級贏得了榮譽，為班級爭了光，我對他大加贊賞，同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復，采取心理功戰為他尋找回自信，令他趕上了先進。

總而言之，后進生的轉化工作是長期而又復雜的。作為教師必須看清這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學困生的轉化過工作堅持下去，并努力做好它。

一學期已經結束，我們又迎來了新的一學期。回顧上學期的工作，我所代一年級語文成績很不理想，為了提高本班學生的學習成績，完成學校規定的本學的質量要求，給學生家長一個滿意的回答，我這幾天一直在思考如何抓質量這個問題，我想，這首先就得抓好學困生的轉化工作，不讓他們拖后腿，才能從總體上提高本班的學習成績。為此，我制定以下學困生轉化計劃，來指導自己這后半學期的抓差補漏工作。

一、確定學困生名單，讓轉化對象明確化。

一年級語文學困生名單:

第一種:無家長管，無人輔導、督促的，在學習材料等方面較缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的:完顏棟、趙祥、溫斌義、呂文博、賈強。

第二種:不能控制自己情緒、不能約束自己行為的:呂文博、史浩東。

第三種:心理年齡還未達到上學要求，還覺得自己很小，什么事也不用管，沒有任何責任感，注意力根本不能集中的:完顏棟、趙海霞、史娜英。

二、安排好時間，讓轉化工作有計劃可循，不能無章辦事。

時間安排表:

1、做作業時，對他們進行巡視檢查，隨時指導，在他們第一次接觸新知識時就記住對的。

2、每節課前的復習，要多檢查他們對舊知識的掌握情況，以確定課堂上對他們的指導應在哪一方面。

3、做練習冊時，對這一部分同學要多關照，讓他們獨立完成，不要給老師一種假象。

4、根據他們的實際情況來布置相應的家庭作業，而且盡量讓家長配合檢查、指導，并簽字。

5、如果學校允許，我會抽出吃飯時間來給他們進行一些鞏固練習和做題方法的指導。

6、體育課、活動課時的休息時間可以用來對他們進行輔導。

三、輔導內容應根據學生的不同情況來確定，根據學生學習過程中的具體情況變化來確定。就前半期的學習內容，先確定以下輔導內容及目標:

1、聲母表、韻母表、整體認讀音節的默寫。

2、聲母、韻母、整體認讀音節必須會讀，會聽寫。

3、能區分聲母、韻母(單韻線、復韻母、特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母)、整體認讀音節、音節(三拼音節、兩拼音節、零聲母音節)等。

4、對于帶調音節，一定要能正確認讀。

5、能給認識的字正確的注音，聲、韻、調要全對。

6、能根據拼音寫出相應的漢字。

7、對所學的生字要能組詞，并逐漸地學會用它寫一句話。

8、能讀懂簡單的文章，并回答相應的問題。

9、能看圖寫

一、兩句話。

10、能把兩個可以組成詞的字找到并連到一起。

11、能進行簡單的口語交際，表達清自己的意思。

12、能用分字法來記憶字形。

13、能利用已學知識給所學生字組詞，并用詞語造句。

14、能利用所學的漢字來讀通課文，了解課文大意。

15、能寫簡單的話，用文字來敘述事情。

四、輔導方式要是學生樂于接受的，而且能長期堅持的。

1、學生作業上的錯誤，給學生指出后，要讓他們自己找到具體的錯誤點，然后更正;當他們第二次還是錯誤時，教師要耐心地給他們示范或指導。

2、上課時，隨時進行組織教學這項活動，讓他們在課堂上聽好課，而不要只把希望寄托于輔導。

3、上課的進度、內容盡量要照顧到學困生的接受能力，讓他們有時間參與進來，而不是把他們置于課堂教學之外。

4、課堂上，給他們發言的機會，只要對就鼓勵，讓他們樹立信心，有往上趕的勁。

5、充分發揮優秀生的模范作用，不僅讓他們看優秀生的樣子，而且安排優秀生包人到人，每人輔導一個學困生，彌補教師少，學困生多的缺點。

6、可以對他們的做題能力進行強化訓練，多次練習，以達到鞏固的效果。

7、注意他們的思想教育，讓他們知道自己的職責是來學習，不能把學習當成別人的事，靠別人。而且知道父母把他們送到學校來，是讓他們學到知識，將來做一個有用的人。好好學習可以改變自己的命運。

總之，對于學困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅持抓。但是也不能急于求成，應有步驟、有目標地長期抓。而且要根據情況變化來適當調整自己的計劃，不能只照搬計劃而不知變通。

篇二：一年級學困生轉化計劃

在一個由幾十名學生組成的集體里，學生不可能在各個方面都好，也難免會出現一些學習、品德相對來講比較差的后進生。在創建優秀班集體的過程中，如何幫助、轉化這些后進生，是我們每一個班主任所面臨的課題。為了更好的解決這一問題，特制定輔導計劃如下：

一、基本情況分析

我班有學生52人，其中“學困生”大約有5人左右，作為剛剛入學的小學一年級學生來說，如果不做好這些學生的工作，就無法建設一個良好的班集體，就無法使更多的同學（包括這些學困生）在一個舒適的環境中進行學習，因此做好這些學生的思想工作顯得尤為重要。

從這5名學生的基本情況來看，他們大體上可以分為以下幾類情況：

學習態度存在問題：姚遠這位同學，智力水平不低，但是學習成績一直上不去，總是在班級的后邊，而且在任課老師的課堂上，還總是出現問題，擾亂課堂紀律，周圍的同學都十分的討厭他們，他們自己也是不求上進。

智力水平較低：朱小丹這位同學的學習態度基本是沒有什么問題的，課堂上看似認真聽課，課下總是認真完成作業，但是基本的知識，掌握的還可以，基本上沒有什么問題，但是遇到稍微需要動腦筋的問題，總是卡殼。

家庭教育跟不上：王小偉這位同學本身不求上進，總是擾亂課堂紀律，思想教育工作作了一樣，請家長配合學校的工作，不見成效。

學習習慣較差：劉鎖、張家惠這兩位同學，學習的積極性有了明顯的提高，但是由于以前沒有認真學習，學習習慣較差，有時想學，但是不知怎樣學，這樣的學生就應當從學習方法上加以引導、鼓勵，不要讓他們喪失信心，使他們重新鼓起勇氣，不斷前進，追上集體的步子。

三、輔導措施

1、協調科任老師打破“定局”論。

轉化他們的關鍵在于統一好任課老師的思想認識，使各學科的老師心往一處想，勁往一處使。因為有些科任認為學困生心理素質差、學習素質差、前途黯然，不值得把力氣花在學困生身上。因此，在學期初，我坦誠向各位任課老師談了自己的想法，學困生的基礎雖然比較差，但他們是熱血青年，具有可塑性，只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能改變班風、學風，就能轉變學困生，使他們茁壯成長。

2、了解后進生的內心世界，增加“感情投資”。

要做好后進生的工作，就要了解他們的內心世界。作為班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們，向同學了解，掌握他們思想發展變化過程；向班上和他們要好的同學了解，掌握他們不易被人發現的種種心態和表現；向他本人談心了解，掌握他現實的內心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的情況。在了解學困生的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進學困生良好情感的形成，從而使他們增強轉化的信心，打好轉化的起點。

3、為后進生轉化創造條件。

后進學生不是各方面都差，有的是學習差，有的是行為習慣差。對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們，為他們創設各種有利條件，促進他們盡快轉化。

學困生多數基礎知識差，學習方法不當，學習信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學習指導上對他們采取了適當優先的“傾斜政策”。課堂上可以分層次教學，努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓學困生聽懂理解，并采取“三優先”（提問優先、批改作業優先、課后輔導優先）的做法。對于學習方法不當的學生，請同學向他們介紹學習經驗，定期組織全班性的“學習經驗交流會”，要求學生留心積累自己的學習經驗，不斷總結提高。

學困生也有優點，只是因為他們缺點多，優點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步。學生都喜歡表揚，學困生更是如此。教師平時注意對學困生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關注和期望。這樣有助于他們全面認識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。

總之，學困生的轉化是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，就一定能夠做好這項工作。

篇三：一年級學困生轉化計劃

一、指導思想：

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質教育落到實處，本學期學校將以心理健康教育為切入點，繼續加強后進生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓學生得以生動、活潑、主動、健康的發展。

二、基本情況：

我班共有學生30人，其中男生11人，女生19人，一年級學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，一部分學生年齡小加上家長管得比較少，所以學習習慣不好紀律性不強，有的甚至不想動手做作業。例如：王聰華，王曼，王文博，王夢偉等。

三、工作目標：

使后進生能成為合格生，優等生，增強后進生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法，使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。

四、具體措施：

1、進行家訪活動，了解學生的家庭情況，了解學生的過去，根據實施情況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學去做。

2、揚長避短，長善救失，要正確看待和評價后進生，在調動后進生的積極方面下功夫，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，培養他們廣泛的興趣愛好。

3、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于后進生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發揮班集體的力量，發揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持，鼓勵。

4、要善于發現他們的閃光點，適當給予鼓勵，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習。

5、關心愛護后進生，不歧視，不辱罵后進生，必須對他們充滿愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。

一年級轉化后進生計劃

一、指導思想：

后進生產生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生。不論哪種原因產生的后進生都有以下特征：①智力偏低，智力發展明顯低于同年齡孩子的平均水平；②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負；③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法；學習效率低，沒有養成良好的學習習慣；④出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象；⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

面對后進生，教育者的責任，就是要創造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進生轉化計劃。

二、基本情況：

本班學生活潑好動，天真可愛。每個人的智力水平參差不齊，一部分學生因為年齡小加之家長管得比較少，學習自覺性教差，紀律性不強。如：易武、李佳豪、潘新紀、易子昂等，有的甚至不愿寫作業，如：黃金廣、丁恒、姚梓琪等。

三、轉化目標

1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

四、轉化措施

1、鼓勵為主，發現亮點。善于捕捉閃光點，對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發現自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念。

一年級小學生剛入學一年學期，有的學生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。這樣進取向上的心理失去了，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成后勁生。其實每個學生都有其長，亦有其短，后進生也不例外。因此，教師要善于發揚其閃光點，引發求知欲，促其上進。

2、實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后勁生，促進后進生的轉化。

3、建立感情基礎，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。

4、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。

5、學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。

篇四：一年級學困生轉化計劃

義務教育，人人平等，班里的每一位同學都有平等享受教育的權利，教師也有義務讓每個同學學到科學文化知識。可是，由于先天、后天、智力和非智力等因素的存在，造成班里的學生的學習效果不盡相同，有少數學生雖然很用功，但成績就是上不去，也有些學生貪玩，不愛學習，成績不好，這些學生就是所謂的后進生，也叫差等生。提高這些差等生的成績，不但可以使學生本人受到益處，而且可以給學生家長一個滿意的交待，同時也可以提高學校的整體教育水平。所以，抓好后進生的培養工作與重點培養一些尖子生的工作同樣重要。怎樣才能做好后進生的培養工作呢？?

一、擺正教師的思想，不能對后進生有偏見，要一視同仁

（一）、關愛差生，教育如果沒有愛，就等于無水之地。但要注意在教育過程中分寸的把握，不要把對差生的關愛讓差生感到是對他們的可憐。

(二)、經常和差等生進行思想上的溝通，了解他們在學習上的困難，給與真誠的幫助，讓差等生感覺到他是班集體的一員，而沒有被忽視和拋棄。

（三）、在教學和其他活動中要充分照顧到差等生，比如對差等生要有均等的提問和答疑的機會。

二、要注意教學過程中的難易搭配，降低教學的坡度

第三篇：學困生轉化

轉化“學困生”的心得體會

隨著新課程的逐步深入，我校開展的學困生轉化課題也緊張有序的進行著。學困生的問題也越來越多的呈現在我們面前。如：課堂教學越來越活躍新穎了，但兩極分化卻越來越明顯，班級“學困生”的數量呈現不斷增加的趨勢。下面就是我在轉化“學困生”時的幾點體會。

一、落實到位是轉化“學困生”的基礎。1.備課到位。

在轉化“學困生”的過程中，“備學生”顯得尤為重要。教師要根據本班學生的實際水平設計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學困生”創造成功的機會，使其找回自信，激發其內在動力，開發其潛在的能力，問題的設計要具有針對性、難度要適宜。2.訓練到位。

在課堂中，對于那些擅于思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啟發性，而對于那些缺乏勇氣的學生，所提問題可以簡單一些。對于“學困生”在回答問題時答非所問或模棱兩可時，教師要根據反饋意見，調整提問角度，使學生排除思維障礙，理清思路，發揮才能，體驗成功的喜悅。

3.沒有愛就沒有教育，學生希望從老師那里得到真誠的愛，“學困生”更是如此。

課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時的表揚“學困生”是激發其積極參與課堂學習活動的有效方式，那些平時不善于發言的，不敢發言的“學困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴老師，更加喜歡老師，從而喜歡學習。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學習氛圍，讓“學困生”能漸漸地擺脫陰影，產生進步的內在動力。

二、做好“長短”文章是轉化“學困生”的關鍵。

1.作為教師我們首先要善于發現他們身上的閃光點。如有的學生遵守紀律的自覺性不夠，但作業能及時完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內心也有爭上游、爭榮譽的欲望也希望自己能成為學習上的佼佼者等。這就需要我們全面了解，善于觀察，從“短”處中發現“長”處，從而使其在同學中做到揚長避短，促進“學困生”的轉化。2.要善于彌補短處。

我們在認清學生的長短處之后，要尋求補“短”的有效途徑和方法。對經常違反紀律的學生--了解問題根源，開展個別談心，經常找他們聊天，進行耐心的說理和引導，使他們能正確認識自我；對于“學困生”--降低要求，循序漸進。3.要善于創設取長補短的環境。

班級是由學生組成的群體，我們要發揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現這種現象，先進的學生躊躇滿志，看不起學困生；而學困生則因自卑感作祟，不愿同先進的同學接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機消除隔閡。同時，引導先進的學生主動去幫助學困生，讓學困生向先進的同學學習，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補短，共同進步的學習氛圍。

三、“多點”出擊是轉化學困生的有力保障 1.感情投資增加一點。

學困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數學困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學生的愛，可使學困生的自尊和情感得到滿足，由此激發出他們的學習熱情。教師必須關心、愛護學困生，做他們的知心朋友，增加他們學習興趣，幫助他們樹立學好自信心。和諧的師生關系會促使學生把對教師的情感遷移到學習上來，由喜歡任課老師到喜歡這門課程。因此，感情投入是轉化學困生的內在動力。2.學習指導優先點。

學困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。為了幫助他們進步，在學習指導上應對他們采取適當優先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學，努力做到每一個步驟，每一個例題都讓學困生當堂消化。二是采取提問、板演、游戲活動、作業面批、課后輔導“五優”先的做法。三是每次考試前，專門為學困生分析教材重難點，對于典型題給予重點輔導，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導”的方法，讓學困生慢慢掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，增強學習自信心。

總之，要做好學困生的轉化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地為學困生創造表現的空間和時間，與他們進行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學習成功的喜悅，飽嘗學習成功的樂趣，使他們在學習的過程中，不斷信心、磨練意志、發展能力，堅實地邁向成功。

第四篇：學困生轉化

大用鎮第二小學2010——2011學第二學期

教育教學工作總結

本學年，我擔任六年級數學教育教學工作。在一學期的教育教學中,我結合本班學生的實際情況,全面實施素質教育，努力提高自身的業務水平和教學能力，為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：

一、認真備課

備課時，我結合教材的內容和學生的實際設計每一堂課的教學過程，既要突出本節課的難點,又要突破本節課的重點，認真寫好教案和課后反思。

二、認真上課

為了提高教學質量，體現新的教育理念，把“知識與技能，過程與方法,情感態度與價值觀”的教學目標真正實施在實際的課堂教學之中。在課堂上我注重精講多練，特別注意調動學生的積極性，強化他們探究合作意識。對于每一節課新知的學習，我通過聯系現實生活，讓學生們在生活中感知數學，學習數學，運用數學。通過小組交流活動，讓學生在探究合作中動手操作，掌握方法，體驗成功等。鼓勵學生大膽質疑，把課堂還給了學生，使學生成了學習的主人。

三、認真批改作業

對于學生作業的布置，我本著“因人而異,適中適量”的原則進行合理安排，既要使作業有基礎性、針對性、綜合性、又要考慮學生的不同實際，突出層次性，堅決不做毫無意義的作業。學生的每次作業批改及時、認真并做到了全批全改。個別錯題，及時講解，出錯率在50%以上的，我認真作出分析，并進行全班講評。

四、認真做好后進生轉化工作

本班55名學生中，學習中下者將近占四分之一，所以后進生轉化工作尤為重要。本學年，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們開小灶，首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心。對于他們不明白的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。

五、存在的問題和改進方法

1、對待學生還是沒有做到“和藹可親”，使學生對我都有點畏懼。

2、在自己的教育教學技能上還有很多不足的地方。

針對上述問題我將不斷學習，提高自己的教育教學技能，讓學生得到好的發展。

總之，一學年的教育教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上，信息基礎教育上，自己的教學經驗及方法上等方面。本人今后將在教學工作中，汲取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

第五篇：學困生轉化

“學困生轉化策略的研究”課題實施方案

一、課題組的情況：

1、課題情況：

2011年4月正式啟動。啟動的最初階段，首先確定研究方向，確定研究題目，調研東古城鎮學困生基本狀況，撰寫課題實施方案，組建課題組，確定實驗校。

2、課題組的成員構成：

本課題組由聯合校主管小學教學工作的副校長、實驗校校長、教研員、實驗校教研組長組成。成員共7人（么春法、么佳亮、程建華、趙育、張志鶴、張巧玲、李延順）。此外實驗班班主任、學科教師也是課題研究的重要組成人員。

二、課題提出背景：

我校是個農村小學，在我們的日常教育教學工作中，在校生家長大多進城打工，這些留守兒童缺乏父母有效的監管和照顧，思想、心理、行為難免產生偏差，導致學生學習態度消極，缺乏信心，對學習會失去興趣，發展滯后，成為“學困生”。“學困生”雖然在班級里人數不多，但影響很大，成為制約學校教育教學質量提高的一個因素，影響了學習。抓好對“學困生”的教育對于推進學校的素質教育，提高學科教育質量，具有十分重要的意義。學困生的存在是一種普遍現象，轉化學困生，促進素質教育工作的開展已經成為學校教育研究的熱門話題，因此，我校依據實際情況，擬定了“學困生轉化策略的研究”課題。

三、學界對“學困生”概念的界定

課題界定：“學困生”指的是智力正常，在各種不同因素的影響下，聽課注意力分散，學習效率差，學習興趣淡薄，學習習慣沒有養成，學習方法，心理素質，知識技能，情感意志等方面與同齡學生有一定距離的學生，導致學習困難或學業失敗。它是一個相對的概念，是個動態的，發展的概念。

四、課題研究的指導思想：

本課題研究以科學發展觀為指導，以全面提高學生綜合素養以為重點，以校本教研為手段，以教研促質量，以教研興學校，以教研謀發展。

五、研究目標

本課題旨在推進素質教育的過程中，將素質教育的理念和實踐相結合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構建符合本校特點，符合教育規律的“學困生”的轉化模式。通過對我鎮學困生的調查研究，徹底解決我鎮學困生的實際問題，并使我鎮教師的教育教學水平不斷提高，使校本教研工作真正落到實處。

1、主要研究導致學生學習困難的內部因素（智力、非智力、心理、生理素質等）、外部因素（教師、教材、家庭、社會、集體等）。

2、課堂教學中如何引導學困生，研究學校教育中的學困生轉化策略。

3、興趣教學、分層教學、心理輔導、課后輔導，及時及早轉化學困生

4、通過本課題研究形成一套有效的、科學的課堂教學和學困生轉化的策略體系，及時總結，靈活調整，形成有效轉化的多元模式。大面積提升各學科、學段學困生的學業素養。

六、研究的內容:

1、調查分析“學困生”的不良行為習慣，導致“學困”的個體內部因素及其他外部因素。

2、學校、社會和家長如何形成合力，研究三者在“學困生”轉化中的動態關系。

3、研究針對性轉化措施及課堂教學中轉變“學困生”指導策略，對學困生的教育轉化形成系統的、可行的轉化策略。

4、通過研究工作，提高教師專業技能、專業素養，促進教師的專業發展。

5、學校、社會和家長如何形成合力，研究三者在“學困生”轉化中的動態關系。

七、課題研究的方法：

1、文獻研究法：通過網絡、教育雜志、理論書籍等多種渠了解國內外此類研究狀況及成果，把握研究方向

2、問卷調查研究法：設計有效的調查問卷，通過對東古城鎮中心小學學生調查，并結合學生學困情況原因，制定有針對性的有效措施。

3、個案分析法：對具有典型特征的學困生，進行調查、跟蹤，并對其進行分析研究，總結其經驗。

4、經驗總結法：由課題組實施成員總結自己在研究過程中的體會與得失，形成有價值的成果。

5、實驗研究法：提出學困生轉化的策略，對某些策略進行檢驗或試驗，找出該策略與學困生轉化之間的因果關系，驗證該策略是否有效。

八、課題研究的對象：

東古城鎮中心小學學生、及周邊小學學生。

九、研究步驟：

第一階段：準備階段（2011年4-7月）

1、成立課題領導小組，制定課題方案、設立課題機構、設計問卷調查、準備相關資料（收集整理有關文獻、研究資料。

2、討論制定課題研究方案，進行課題立項申報工作。（么春法 張志鶴）

第二階段：具體實施階段（2011年8月—2012年4月）

1、調查研究，選取各學科有代表性的學困生，建立檔案。

2、個案跟蹤，分析各類學生學習障礙的形成原因。實驗、摸索，積累有益經驗。

3、在實踐中探索，總結經驗，撰寫論文，進行階段性交流現場會和實驗工作階段小結。（負責人：李延順 張巧玲）

第三階段：總結提高階段（2012年5月—2012年12月）

1、進一步研究反饋，請專家論證、提升、完善研究成果。

2、完成《研究報告》，展示推廣各項科研成果，完善學困生轉化策略體系。（么佳亮 程建華）

第四階段：完善成果階段（2013年1月—2013年4月）

1、形成論文集。

2、參與研究教師的反思集。

3、學困生研究個案集等。（張志鶴 么春法）

十、預設策略：

1、學困生的確定：依據中心小學學困生檔案及我們對學困生的有關界定，哪學科成績不合格即為哪科學困生。有關教師填寫學困生轉化計劃。

2、.給學困生足夠的尊重，對學困生增加感情投資，用愛心哺育學困生，而耐心教育學困生。

3、雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優帶差。

4、轉化學困生工作要注意研究學困生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。

5、抓學困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進步。

6、定期做好家訪，及時了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。

7、“學困生轉化”工作中，培養學困生的自信心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。

8、善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。

9、在教育轉化工作中應耐心期待他們轉化，要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。

10、班主任和科任教師要善于總結“學困生轉化”的典型經驗。

11、落實責任，明確分工，確保學困生轉化工作，實行校長包學校、教導主任包年級、班主任包班級、教師包學生的“四包”責任制，使學困生轉化工作與直接責任人的獎懲、晉級、評優樹先掛鉤，確保將學困生轉化工作落到實處。

12、建立“學困生成長檔案”，建立學困生跟蹤輔導檔案，制定全程、系列幫扶學困生計劃，能更好地使學困生早日脫困，并促其成才。

東古城鎮中心小學

“學困生”轉化策略課題研究小組

2011年4月10日