第一篇：提高初中數(shù)學(xué)“概念教學(xué)”效率的幾點(diǎn)做法

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提高初中數(shù)學(xué)“概念教學(xué)”效率的幾點(diǎn)做法 作者：常晶

來源：《語數(shù)外學(xué)習(xí)·下旬》2013年第11期

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在解題時常常出現(xiàn)錯誤，這是由于他們對問題中所涉及的概念理解得模糊不清。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需加強(qiáng)概念教學(xué)。從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律來看，學(xué)生對概念的認(rèn)知經(jīng)歷了從認(rèn)識到理解并應(yīng)用的過程，在這個過程中，教師需以直觀的導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識概念。分析概念的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生在記憶概念的基礎(chǔ)上通過練習(xí)鞏固并加以應(yīng)用，這樣才能更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

一、引——直觀引入，初步認(rèn)識觀念

數(shù)學(xué)概念是對現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的概括和反映，是用數(shù)學(xué)語言揭示事物的共同屬性即本質(zhì)屬性的思維形式。因此，數(shù)學(xué)概念具有一定的抽象性，而初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以直觀為主（尤其是七年級學(xué)生）的，要讓學(xué)生正確地理解并掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，在教學(xué)中必須通過直觀情境來引入概念，讓學(xué)生在直觀情境中初步了解概念，這樣才有利于概念的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境引入概念學(xué)習(xí)。如在“圓”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都知道太陽、車輪、圓形跑道等都是圓形的，而要讓他們理解“圓”的概念仍然有一定的困難。為此，教師可先以幻燈片呈現(xiàn)各種圓形物體，然后組織學(xué)生進(jìn)行“畫圓”活動，讓學(xué)生在畫的過程中思考圓周上任意一點(diǎn)到圓心的距離關(guān)系，從而概括出“圓”的概念。又如在“數(shù)軸”的學(xué)習(xí)中，教師以溫度計(jì)溫度的上升、下降，家庭收支等引出正負(fù)數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)，通過討論溫度計(jì)水銀在0℃的上下浮動來引導(dǎo)學(xué)生理解出“0℃是起點(diǎn)、℃是單位、增減方向”這些屬性，然后以問題“如果用直線來表示溫度計(jì)該如何表示？如果是用直線上的點(diǎn)來表示數(shù)呢？”來引導(dǎo)學(xué)生過渡到對數(shù)軸的認(rèn)識中。

此外，教師可結(jié)合學(xué)生的原有知識來引入概念，如在反比例函數(shù)教學(xué)中以正比例函數(shù)引入，在教學(xué)二次函數(shù)時以一次函數(shù)引入。但無論采用哪種方式都要體現(xiàn)直觀性這一特點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生概念有初步認(rèn)知，為理解奠定基礎(chǔ)。

二、析——深入剖析，理解本質(zhì)屬性

引入概念后，就需對概念的本質(zhì)屬性進(jìn)行分析，很多學(xué)生之所以會在解決問題的過程中出現(xiàn)錯誤，是因?yàn)樗麄儧]有正確理解概念的內(nèi)涵和外延，沒有抓住概念的要點(diǎn)，從而導(dǎo)致錯誤的發(fā)生。因此，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在抓住概念的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上找出本質(zhì)，并結(jié)合本質(zhì)分析其內(nèi)在變化。

首先，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住概念描述中的關(guān)鍵詞。如“平行四邊形”的定義為“在同一平面內(nèi)有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形”，在概念中，“在同一平面內(nèi)”是基本條件，“兩組對邊分別平行”中強(qiáng)調(diào)的是“兩組”且“分別平行”，兩者缺一不可。又如“分解因式”概念是“把一個多項(xiàng)式化成幾個整式的積的形式，這種變形叫做把這個多項(xiàng)式分解因式”，學(xué)生不僅要抓住“積”這一關(guān)鍵，還要抓住“整式”才能正確進(jìn)行因式分解。

其次，要在分析本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上掌握概念。概念的本質(zhì)屬性包含了概念的內(nèi)涵和外延兩部分，其中內(nèi)涵反映的是數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性，而外延是數(shù)學(xué)概念所有對象的總和。要讓學(xué)生理解這一點(diǎn)，教師需在教學(xué)中注重采用比較的方式進(jìn)行講解，如在“正方形”的概念學(xué)習(xí)中，因?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、矩形和菱形的概念，教師可引導(dǎo)學(xué)生將正方形概念和平行四邊形、矩形和菱形概念進(jìn)行對比，從對比中知道正方形概念的內(nèi)涵包括了矩形和菱形的概念內(nèi)涵；而從外延上看，正方形是特殊的矩形和菱形。同時，它們都是特殊的平行四邊形。同樣，在負(fù)數(shù)和正負(fù)數(shù)、平方根和二次根式等概念的教學(xué)中，教師也可采用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生對概念的本質(zhì)屬性進(jìn)行分析。

三、記——舉一反三，分類討論記憶

記，即記憶。對概念的記憶是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生記憶概念時多采用死記硬背的方式，結(jié)果學(xué)生對概念背得滾瓜爛熟，卻不會應(yīng)用。要讓學(xué)生真正記住概念，就需引導(dǎo)學(xué)生理解概念并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

首先，教師需精講概念，引導(dǎo)學(xué)生識記。如在三角函數(shù)的概念教學(xué)中，正弦、余弦、正切、余切等所表示的是兩條線段的比值，這個比值的大小與點(diǎn)在角的終邊上的位置無關(guān)，但和對應(yīng)角的大小相關(guān)，若對應(yīng)角的大小確定，比值也就確定，故其自變量是角。如sinα，從變量的角度看，α是自變量，sinα是函數(shù)，若用字母y表示這個函數(shù)，也可寫成y=sinα.其次，要引導(dǎo)學(xué)生在記憶概念的過程中學(xué)會舉一反三。如學(xué)習(xí)“一元一次方程”概念（只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的指數(shù)為1次，這樣的方程叫做一元一次方程），如果理解了其中的“元”和“次”的含義，就可拓展到二元一次方程、一元一次不等式概念的學(xué)習(xí)中。

概念的記憶是數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師也可采用背誦、書寫等方式來引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行鞏固記憶，但不能以單純的機(jī)械記憶來代替概念的理解過程。

四、練——循序漸進(jìn)，練習(xí)鞏固應(yīng)用

概念的學(xué)習(xí)是為解決問題做準(zhǔn)備的，而只有在應(yīng)用中才能讓學(xué)生更好地理解和掌握概念。在練習(xí)的過程中教師需要注意，學(xué)生對概念的理解和應(yīng)用也遵循了由易到難的規(guī)律，因而在練習(xí)設(shè)計(jì)中就要從簡單到復(fù)雜，從概念判斷到應(yīng)用逐層展開。

概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在直觀的情境中認(rèn)識概念，在合作學(xué)習(xí)中分析概念的本質(zhì)屬性，通過練習(xí)鞏固并應(yīng)用概念，這樣才能讓概念學(xué)習(xí)得更深入，從而為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二篇：淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

禮紀(jì)中學(xué)王光月

關(guān)鍵詞：提高興趣、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效率、教學(xué)氛圍

文章摘要：這是一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進(jìn)上，而是表現(xiàn)在你前進(jìn)的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學(xué)工作亦不例外。如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。是值得我們每一個教育工作者深思的問題！

這是一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進(jìn)上，而是表現(xiàn)在你前進(jìn)的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學(xué)工作亦不例外。一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)多種多樣，但有一點(diǎn)是最基本的，那就是學(xué)生通過40分鐘的一節(jié)課，獲取了知識，學(xué)習(xí)到了方法。隨著時代步伐的加快，近些年來，教育已經(jīng)由知識的滿堂灌轉(zhuǎn)向全面推行素質(zhì)教育,按照《規(guī)定》學(xué)校重新安排了課程和時間,教師上課的時間縮短了,學(xué)生自主利用的時間多了,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)在不斷減少，但我們依然要完成同樣的知識教學(xué)任務(wù)。如何利用比原來少的時間完成原來的教學(xué)任務(wù)，要想讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)好每一門課程，確實(shí)給我們這些老師以極大的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先我們要明確什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？ 是以教師的“講”為標(biāo)準(zhǔn),還是以學(xué)生的“學(xué)”為標(biāo)準(zhǔn)，是以教師所預(yù)設(shè)的公式化的課堂程序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn),還是以學(xué)生會不會,能不能創(chuàng)造性解決問題為標(biāo)準(zhǔn)？好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量.如果教師一節(jié)課講了很多,而學(xué)生一點(diǎn)都不會,就不會是好的課堂.如果一節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)習(xí),討論一個小問題,完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)也不能算是好課.高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo),又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué);教師要優(yōu)化課堂時間,讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實(shí)用,合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。尤其要聯(lián)系我們所教科目的實(shí)際情況，了解我們所教的科目特點(diǎn)，比如數(shù)學(xué)有自己的特點(diǎn)：

一、由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強(qiáng)的確定性、準(zhǔn)確性和邏輯性。

二、它既是一門純理論的學(xué)科，從知識的應(yīng)用過程具有應(yīng)用科學(xué)的特點(diǎn)，又是一門具有實(shí)踐性的學(xué)科；

三、內(nèi)容多、觀點(diǎn)新、要求高。所以不但要求學(xué)生具有接受知識的能力，還要具有應(yīng)用知識的能力。

當(dāng)前，我們的初中數(shù)學(xué)課堂普遍存在著課堂效率不高、教學(xué)效果不夠顯著的問題。很多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是十分感興趣，這造成了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，主要原因有以 1

下幾點(diǎn)：（1）數(shù)學(xué)課比較枯燥，缺乏生動和活潑，學(xué)生提不起興趣。（2）搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，每天為了做題而做題，心里挺壓抑。（3）“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)法，學(xué)生被動接受，沒有消化的時間和空間。（4）課堂教學(xué)沒有針對性，重點(diǎn)不突出。為了提高學(xué)生的成績和能力，必須解決課堂教學(xué)效率。什么是效率？這實(shí)際上是教學(xué)最優(yōu)化的問題，也是“減負(fù)提質(zhì)”的問題。那么如何提高課堂教學(xué)效率？我從下面幾方面談一下自己的看法。

一、把握學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

作為教師，我們不能忽視學(xué)生的心理狀態(tài)，每個學(xué)生帶著某種情緒來參加學(xué)習(xí)的，積極地如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會對學(xué)習(xí)起到推進(jìn)作用，相反如果是消極的，將會起到副作用，尊重學(xué)生的主體地位，就該把握住學(xué)生的心理狀況，積極引導(dǎo)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

記得在一次課堂教學(xué)中，外面突然刮去大風(fēng)，電閃雷鳴，一會就下起了大雨，教室里的同學(xué)立刻就騷動起。情緒不能穩(wěn)定，也不能專心聽課了，我沒有批評他們，想到孩子們的心理，我就大聲宣布：“同學(xué)們，我們欣賞雨景吧！”同學(xué)們就亮聲歡呼。幾分鐘后，我再引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中來。此時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性都比原先提高了很多。所以我每次備課，不僅認(rèn)真鉆研教材，還研究學(xué)生，研究學(xué)生知識掌握的差異，透視學(xué)生的心理狀況，努力尊重每個學(xué)生，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)是上有提高。每位學(xué)生都看到自己在進(jìn)步著，所以也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。

我們現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，理論知識的學(xué)習(xí)多于實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。這樣帶來一個嚴(yán)重的問題是：學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，大多數(shù)對學(xué)習(xí)還有興趣的學(xué)生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結(jié)果。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學(xué)生的共鳴，若引不起學(xué)生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學(xué)生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學(xué)生共鳴的原因多種多樣，但我認(rèn)為最主要的是所講內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平脫節(jié)。學(xué)生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學(xué)內(nèi)容空洞、與生活實(shí)際無關(guān)。理論知識是人類物質(zhì)文明與精神文明的結(jié)晶。究其本源，無一不是來源于生產(chǎn)實(shí)踐。

如何在學(xué)生的生活實(shí)際與看似空洞的理論之間架起一座認(rèn)知的橋梁？這是師生共鳴的關(guān)鍵，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實(shí)踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學(xué)生有了理論源于實(shí)踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學(xué)懂的感覺。就物理課而言，就是能將所學(xué)理論內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系起來，使學(xué)生不覺得物理晦澀難懂，而是與生活密切相關(guān)，有意思。優(yōu)秀教師的課，無論導(dǎo)入還是舉例，總是就地取材，信手拈來。

二、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

要想在有限的時間里，出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先我們要明確我們每一堂數(shù)學(xué)課里的教學(xué)目標(biāo)，所要講解的重點(diǎn)，化解的難點(diǎn)。只有了解透了教材，我們才能在有限的時間有的放矢進(jìn)行我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是對期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的概括性表述，學(xué)習(xí)者通過某課程的學(xué)習(xí)之后在知識、技能、態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果。它是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，主宰著整個教學(xué)活動，一方面是教學(xué)的起點(diǎn)，是導(dǎo)向，在教學(xué)過程中起著指示方向，引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點(diǎn)，是標(biāo)準(zhǔn)。

每一堂課都要有一個重點(diǎn)，而整堂的數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞著這個重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

三、教師教要得法，讓學(xué)生學(xué)要主動。

數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，我們要結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

同樣的教材，善于表達(dá)的老師則講得生動，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮化深奧為淺顯，化腐朽為神奇，內(nèi)容講得深入淺出。這樣的課，能使學(xué)生聽著不累，但卻是效果百倍。有的老師腹有詩書千萬，但卻是茶壺里煮餃子——有嘴倒不出來，講得教條，枯燥無味，學(xué)生呆若木雞，事倍功半；同樣達(dá)不到有效教學(xué)的目標(biāo)。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，具體做法如下：

（一）態(tài)度和藹、語言幽默

前蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說過：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽

課興趣。例如，在教有理數(shù)的加減混合運(yùn)算時，一邊板演，一邊給學(xué)生總結(jié)了口訣“先脫括號，后排隊(duì)，分別相加，再相減”。又如，講直線公理前，用一個釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動，當(dāng)用兩個釘子把細(xì)木條釘在小黑板時，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。通過實(shí)驗(yàn)及點(diǎn)撥得到結(jié)論：經(jīng)過一點(diǎn)有無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點(diǎn)有一條直線，而且只有一條直線。再如：我高中時的化學(xué)老師給我們上第一節(jié)化學(xué)課，抓住農(nóng)村孩子了解農(nóng)民的辛苦和對化學(xué)向往，說“我們學(xué)好了化學(xué)，將來就不需要種田了，工廠里可以造糧食，如果我們將化學(xué)與生物研究透了，每人肚皮上涂一些葉綠素，再曬曬太陽，肚子就胞了”。通過幽默的方式，生動的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

（二）科學(xué)提問，啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家G·波利亞指出：＂盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。問題太簡單,不僅無利于學(xué)生的思維訓(xùn)練,而且還容易浪費(fèi)課堂時間.在聽課過程中經(jīng)常遇到這種情況:老師把題目分析得一清二楚,之后再問學(xué)生是不是,對不對.這種提問的必要性暫且不說,只從學(xué)生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果:看似學(xué)生都會,實(shí)則是“花架子”,把學(xué)生當(dāng)成聽課機(jī)器,根本調(diào)動不起學(xué)生的積極性.還有的教師在提出問題后根本不留時間給學(xué)生思考,不考慮學(xué)生之間的差異,讓大多數(shù)學(xué)生感到困惑.如何才能科學(xué)地組織問題呢 首先,要科學(xué)選擇提問內(nèi)容.太簡單的內(nèi)容自不必說,但如果問題太難,超出學(xué)生的知識范圍,白白浪費(fèi)掉很多思考或討論時間也于事無補(bǔ).可見,設(shè)計(jì)的課堂問題既要有思考價值,又要考慮學(xué)生實(shí)際,這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅,從而提高時間利用率.其次,提問之后要“等一等”,哪怕只是幾十秒鐘.讓所有的學(xué)生開動腦筋,進(jìn)行思考,為解決問題作出自身努力.經(jīng)過這一點(diǎn)時間的思考,他們也許就能恍然大悟,不僅省去教師講的時間,而且有利于面向全體,提高課堂效率.四、創(chuàng)設(shè)民主、平等、尊重的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

（一）、首先我們要做到教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。

（二）．努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。

（三）．尊重、理解、愛每一個學(xué)生。愛是學(xué)習(xí)的動力！學(xué)生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。除此之外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的間接因素，必須以學(xué)生的自我認(rèn)識為中介，有自卑感的學(xué)生，不會接受老師的高期望；有自強(qiáng)精神的學(xué)生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認(rèn)同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。教師在課堂上充分，尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新、總結(jié)歸納、反思，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給與指導(dǎo)和鼓勵，與學(xué)生關(guān)系融恰，促使學(xué)生充滿信心，富于探索，敢于創(chuàng)新，這對于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常必要，也是促使學(xué)生堅(jiān)持自主性學(xué)習(xí)的重要因素。

五、調(diào)控好課堂紀(jì)律，提高教學(xué)之外，還激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育教學(xué)的質(zhì)量是教育教學(xué)的生命，要保證教學(xué)的質(zhì)量，首先就必須有良好的紀(jì)律。俗話說沒有鐵的紀(jì)律就沒有鐵的保證。這句話告訴我們，紀(jì)律是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。新課改要求課堂教學(xué)形式更加靈活,提倡多讓學(xué)生進(jìn)行合作探討.一些教師為保護(hù)學(xué)生探討問題的積極性而不敢限制學(xué)生紀(jì)律,其后果導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控,學(xué)生不但沒有因之增長能力,反而造成學(xué)習(xí)效率不高.課堂紀(jì)律應(yīng)該做到嚴(yán)而不僵,活而不亂.即使在學(xué)生交流,討論過程中也要把握一個“度”,要讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會,又能使班級整體學(xué)習(xí)氣氛高漲.總之，課堂教學(xué)是一個很重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過程是一個雙向的過程.提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學(xué)生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我們要積極行動起來，調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù),解決關(guān)鍵問題,然后再通過精心設(shè)計(jì)提問或討論等,使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、直接的學(xué)習(xí)動機(jī)，變要我學(xué)為我要學(xué)，自覺的、主動的學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動力，這樣在課堂中學(xué)生才能變被動為主動，從而大大的提高我們的教學(xué)效率，也進(jìn)一步提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考資料：

1、《淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》.中國教育科研與探索.2006年3期.2、《調(diào)控學(xué)生情緒提高教學(xué)效率》.中國教育現(xiàn)代化.2004年.第5期.3、《講究語言藝術(shù) 提高教學(xué)效率》.學(xué)校管理.2003年.第6期.4、《中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法》.主編：毛永聰.學(xué)苑出版社.5、《重視數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量》.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2005年8月第14卷第3期.6、《數(shù)學(xué)高效率教學(xué)簡介》.馬宏云.華山中學(xué)網(wǎng).

第三篇：淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

北京市第十九中學(xué)初一數(shù)學(xué)許琰 淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

摘要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，課堂主體已由“教的主體”變?yōu)椤皩W(xué)的主體”，以求“教是為了達(dá)不教”的最終目的，也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學(xué)生要站到課堂的中心位置去主宰課堂，真正地讓課堂“一切為了學(xué)生”，真正讓課堂成為學(xué)生的課堂，數(shù)學(xué)課堂當(dāng)然也不例外?！肮び破涫?，必先利其器”，教師的功夫主要在課外，要通過精心的備課讓學(xué)生用盡可能少的時間去獲取盡可能多的知識和能力，提高課堂效率是推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

面對各種各樣富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)方法，其中有一共性：那就是課堂教學(xué)要讓學(xué)生去接納你這個教師，把注意力放在課堂上，大家都知道數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科邏輯思維較強(qiáng)且枯燥乏味，所以容易讓大部分學(xué)生乏味甚至厭學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)這一特征大膽改進(jìn)教材，變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為“自主--探究--合作”的教學(xué)模式，實(shí)際上還是通過動手、合作、交流等手段讓學(xué)生積極參與其中，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。同時在不知不覺中獲取新的知識。讓四十分鐘不知不覺地悄然而去。這說起來容易，但做起來并不容易，這就向我們的教師提出了高要求，所以我以為提高課堂效率的第一個突破口是教師的素養(yǎng)。衡量一個教師教學(xué)效果的好壞，并不是單純看他向?qū)W生傳授了多少知識，而是主要看他有沒有最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)中我以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”為原則，在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。突出學(xué)生的主體地位，首先我在課前深入細(xì)致地鉆研教材內(nèi)容，理解編者意圖，把握教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定適宜的教學(xué)要求，然后根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象選擇不同的課堂教學(xué)形式。心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的作用，在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”“樂學(xué)氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講授新知識時我跟學(xué)生說這是在準(zhǔn)備材料，講例題時我跟學(xué)生說前面材料準(zhǔn)備好了，你現(xiàn)在能把“亭子”建好嗎？例如講辨析題時，我問學(xué)生你們有孫悟空的“火眼金睛”嗎？能發(fā)現(xiàn)題目中會偽裝為好人的“妖精”嗎？例如在講無理數(shù)時，我設(shè)計(jì)了這樣一句導(dǎo)語：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了很多數(shù)，而且這些數(shù)都有很多同類朋友，可我們從小學(xué)就認(rèn)識的‘π’至今都沒有幫他找到一個朋友，好孤單呀！今天這堂課我就帶領(lǐng)同學(xué)們幫他找朋友。”通過這些言語，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生興趣盎然，積極主動地去探求知識。

葉圣陶先生指出：“教師的作用不再在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，并令學(xué)生運(yùn)其才智、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深?！蓖ㄟ^自身素質(zhì)的提高讓學(xué)生在心目中留下一個

深刻的你，這樣的數(shù)學(xué)課才能深入下去。

第二，提高課堂效率的關(guān)鍵不能走入誤區(qū)，多數(shù)人認(rèn)為知識傳授好了就是提高效率，這實(shí)際上還是一種重結(jié)果不重過程的教學(xué)模式。為了完成教學(xué)任務(wù)，根本不給學(xué)生足夠的時間去探究、去思考、去動手，結(jié)果一堂課下來，老師講得滿頭大汗，學(xué)生聽得稀里糊涂。這就告訴我們“學(xué)生的主體”，教師的主導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。這也說明我們的教師并沒有真正地領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問，困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個性和創(chuàng)新成果的過程。正是因?yàn)槿绱耍抡n程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。

當(dāng)然強(qiáng)調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力，結(jié)果表面上一無所獲，但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費(fèi)的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價，所以筆者以為第二個“突破口”就是要真正地了解什么是提高課堂效率，以及要了解提高課堂效率的目的是什么？

第三，提高課堂效率的關(guān)鍵是教師要充分設(shè)計(jì)教學(xué)程序，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生的同時，要把課后留給自己。新課程認(rèn)為教師即研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識，這實(shí)際上也是國外多年來一直倡導(dǎo)的“行動研究”，它是為行為而進(jìn)行的研究，即不是脫離教師的教學(xué)實(shí)際，而是為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，這是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的標(biāo)準(zhǔn)。要勇做新課程的建設(shè)者和開發(fā)者，這樣才能真正地把課內(nèi)給學(xué)生，把課外給自己。第四，提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵是注重研究教學(xué)中的細(xì)節(jié)，現(xiàn)實(shí)告訴我們，在大框架定位恰當(dāng)?shù)那疤嵯?，一個個精彩的細(xì)節(jié)才能支撐起一節(jié)節(jié)好課。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)語言的精簡表述，各環(huán)節(jié)之間的恰當(dāng)過渡，課堂調(diào)控的合理體現(xiàn)等等，都是需要關(guān)注的細(xì)節(jié)。課堂的度的把握，研究的空間很大；情境設(shè)計(jì)、多進(jìn)行深層次的挖掘與思考，避免一味追求數(shù)學(xué)問題情境化設(shè)計(jì)的形式化；數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生各種感官全方位的參與學(xué)習(xí)，避免活動中動手與動腦脫節(jié)，無體驗(yàn)與反思的“熱鬧”；合作學(xué)習(xí)，營造獨(dú)立思考與思維碰撞相得益彰的空間，避免只“作”

不“合”、只“議”不“思”的表面化、形式化；媒體使用要恰如其分的為教學(xué)中心服務(wù)，避免以教師的“精美”設(shè)計(jì)取代學(xué)生的正常思考，以“大容量”取代學(xué)生的過程體驗(yàn)等現(xiàn)象。第五，提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵是如何處理好開放的教學(xué)和雙基落實(shí)的關(guān)系。

新教材提供的信息、背景豐富多彩，新理念下的探究隨時進(jìn)行，比起傳統(tǒng)方法下的單一傳授，機(jī)械訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)化、雙基落實(shí)的時間相對減少，如何在每節(jié)課中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，讓學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)、探索、落實(shí)雙基、提高能力、發(fā)展思維很值得探討，卻是目前老師的困惑迷惘之所在。我在教學(xué)中注重“三個化”：

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念習(xí)題化

數(shù)學(xué)“是人們參加社會生活、從事生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具”。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律（包括法則、性質(zhì)、公式、公理、數(shù)學(xué)思想和方法），并著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和發(fā)展能力是必不可少的，使他們學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。我根據(jù)教材的小步子、及時強(qiáng)化、變式和目標(biāo)值得測定等心理學(xué)原理。通過反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式習(xí)題演練，以加深對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。

（二）問題解決智能化。“問題解決”即善于解題，是一種高級形式的學(xué)習(xí)活動，它與知識、技能有一定的因果關(guān)系，即知識、技能的學(xué)習(xí)是問題解決的前提，而問題解決則是知識、技能學(xué)習(xí)的結(jié)果。

如何把“問題解決”落實(shí)到課堂教學(xué)中呢？

1、把“問題解決”落實(shí)到教學(xué)活動中去，即把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上解決由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

2、突出知識的形成和發(fā)展過程。只有把概念、法則和定理等知識的提出、形成和發(fā)展過程，解題思路的探究過程等問題，讓學(xué)生徹底了解，才能把教師的“知”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“知”，使學(xué)生由“學(xué)會”提高到“會學(xué)”的層次。

3、重視解題后的反思。解題過程包括從審題開始的預(yù)測，直到一種解法完成的延續(xù)這樣一個思維的全過程。

4、善于把問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教育的核心是數(shù)學(xué)思維教育，而數(shù)學(xué)問題的解答則是形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的主要途徑。為此，我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，能夠通過恒等或同解等方法，將問題轉(zhuǎn)化，由繁到簡，從而使問題得到解決。

（三）訓(xùn)練方法科學(xué)化

只有采用科學(xué)的方法，有目的有計(jì)劃地組織訓(xùn)練，才能取得事半功倍的效果。為此，課堂訓(xùn)練應(yīng)注意以下問題：

1、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。為此，教室可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行，隨著學(xué)生對對知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求。

2、訓(xùn)練的時間多長，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間的條件下，取得盡可能好的效果。

3、習(xí)題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。

4、針對習(xí)題，精選習(xí)題。例如：為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題；等等，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

5、注意評價激勵，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績與進(jìn)步，要及時予以肯定和表揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生找出原因及時改正。對學(xué)生既熱情關(guān)懷，又嚴(yán)格要求，使學(xué)生在不斷提高的學(xué)習(xí)成績鼓舞下，積極參與到課堂教學(xué)活動中去。

第四篇：淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，但是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率并不高。本從結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率首先教師要從自我做起，運(yùn)作創(chuàng)新的解題思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，以生動的實(shí)例描述枯燥的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到提高效率的效果，希望對初中數(shù)學(xué)教師有借鑒作用。

關(guān)鍵字： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率

課堂教學(xué)不但要提高學(xué)生的智力，還要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)。新課標(biāo)提出：教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和積極參與者。教師的教學(xué)應(yīng)具有科學(xué)性和藝術(shù)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性，而學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)效果如何，需要通過學(xué)生這個主體來體現(xiàn)，老師作為主導(dǎo)者，要努力提高自己的專業(yè)知識和職業(yè)技能，盡可能地提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率可以從以下幾方面入手。

一、要提高教學(xué)效率，教師首先要從自我做起

以我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)來看，要提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，教師的自我認(rèn)識非常重要。任何事情的發(fā)生都是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，但是內(nèi)因起著決定性的作用。要使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，教師就是內(nèi)因，起著決定性的作用，要求必須從自我做起，我覺得應(yīng)從以下三方面入手，首先，要求自己對初中數(shù)學(xué)知識有整體的把握和認(rèn)識。這樣我們在教學(xué)時才能從整體出發(fā)，能夠把握好知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以提醒學(xué)生需要注意的地方，特別是我們的經(jīng)驗(yàn)可以推測出哪些是常考的知識點(diǎn)，使我們在教學(xué)時有所側(cè)重，利于提高教學(xué)的效率；

其次，要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。只有對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有個清晰的認(rèn)識，才能組織好課堂教學(xué)，在備課和布置作業(yè)時，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做好備課的方案和布置作業(yè)，課堂練習(xí)的難易度。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況和認(rèn)知特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)時必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重新設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)，選擇適宜的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的“有意義建構(gòu)?！?/p>

再次，要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。處理好師生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用創(chuàng)新的解題思路，努力發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的掌握過程是在主體對客體不斷建構(gòu)的過程中形成的，居于此要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)思想方法因素，使學(xué)生領(lǐng)悟并逐步學(xué)會運(yùn)用這些思想方法去解決問題。而數(shù)學(xué)能力有運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題解決問題的能力和創(chuàng)造力等。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不只停留在領(lǐng)會基礎(chǔ)知識、掌握基本技能上，更重要的是把它們轉(zhuǎn)化為能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，巧妙建構(gòu)構(gòu)造平臺，可以起到事半功倍的效果。

下面舉例說明構(gòu)造一元二次方程解題，使學(xué)生在掌握解題方法的同時，提高了我們的課堂效率。如運(yùn)用求根公式構(gòu)造的解題思路。例題：已知實(shí)數(shù)a、b、c滿足a＞0，2c＞a+b，求證：c-＜a＜c+

[分析] 本題看起來，無從下手，但是有的學(xué)生知道從求證的式結(jié)構(gòu)“c-”與“c+ ”上看，與一元二次方程的求根公式有相似之處，則可從建構(gòu)“一元二次方程的求根公式”的方法來進(jìn)行求解。學(xué)生的證明如下： [證明] 令x1=c-x2=c+ 則x1+x2=2c x1·x2=ab 而(a-x1)(a-x2)=a2-a(x1+x2)+x1x2 =a2-2ac+ab =a(a+b-2c)∵ 2c＞a+b ∴ a+b-2c＜0 又 a＞0 ∴ a(a+b-2c)＜0 ∴(a-x1)(a-x2)＜0 則x1，x2一定有其一比a大，其一比a小。而c-一定比c+ 小 ∴c-＜a＜c+ [評注] 本題求證結(jié)構(gòu)一眼就能望出與一元二次方程求根公式相似，而求證的結(jié)論，“c-＜a＜c+ ”就是要確定“c-”與“a”及“c+ ”的大小排列問題。運(yùn)用“求x、y、z大小排列，即研究(y-x)(y-z)的積的符號”的方法，是解決本題的技巧。

再如求參數(shù)的值。例題：△ABC的三邊滿足b+c=8, bc=a2-12a+52,試問：△ABC是什么形狀的三角形，并證明你的結(jié)論。

[分析] 這是一道開放題。要確定三角形的形狀，可有兩種方法，一是從邊的關(guān)系來確定，另一種方法是從角的關(guān)系來確定。本題已知的是邊間的關(guān)系，顯然本題可根據(jù)邊的關(guān)系來確定三角形的形狀。而從已知的式結(jié)構(gòu)上看，有學(xué)生構(gòu)造出b、c是一元二次方程

x-8x+a-12a+52=0的兩根，即(x-4)+(a-6)=0，則參數(shù)a可求，則有x=4，a=6，b=c=4，∴△ABC為等腰三角形。[解] △ABC為等腰三角形 證明 ∵b+c=8 bc=a2-12a+52 ∴x2-8x+a2-12a+52=0(x-4)2+(a-6)2=0 ∵ x, a都是實(shí)數(shù) ∴ x=4，且a=6 當(dāng)a=6，x=4時 b=c=4 ∴ △ABC為等腰三角形

[評析] 解決本題一眼就能看中用構(gòu)造法解題，而構(gòu)造出的一元二次方程x2-8x+a2-12a+52=0中的參數(shù)a，根據(jù)非負(fù)數(shù)的性質(zhì)，可求出來是解本題的技巧，也是解決本題的關(guān)鍵！

因此，我們在課堂教學(xué)的解題過程中一定要注意積累體會數(shù)學(xué)的思想方法，運(yùn)用創(chuàng)新的解題思路去引導(dǎo)學(xué)生解題，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，提高我們教師的教學(xué)效果。

三、以生動的實(shí)例描述枯燥的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，各種概念的描述既枯燥又無味，要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)對二次函數(shù)的增減性時，我采用了山峰與山谷來對照。當(dāng)a>0時，拋2

222物線開口向上，相當(dāng)于是山谷，而a<0時，相當(dāng)于是山峰。這樣比較形象直觀，學(xué)生也容易想象，自己很容易地?fù)挝樟硕魏瘮?shù)的增減性。

由于利用學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活實(shí)例比較，把抽象的難以理解的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的，容易理解的知識，學(xué)生也就容易掌握，自然也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了課堂效果。

小結(jié)：本人只是側(cè)重從以上三點(diǎn)淺談了一下如果提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，其實(shí)還可以從很多的方面入手。如：課堂的開放性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等都是提高課堂教學(xué)的好方法?？傊?，老師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要盡可能地提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率。

第五篇：提高散文教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法

提高散文教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法

————“三位一體教學(xué)法”

摘要：以現(xiàn)在教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)文本、學(xué)生和教師三位一體的理念，制定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的方法、步驟，并在老師激情的引領(lǐng)下營造一種良好的教與學(xué)的氛圍。教師教的有效，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了預(yù)期的，應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。關(guān)鍵詞：散文教學(xué) 三位一體 科學(xué)有效

內(nèi)容：

說起初中散文教學(xué)的困惑，許多語文教師都有共同的感慨：課堂教學(xué)時間緊，教學(xué)效率低！這到底是什么原因造成的呢?l聯(lián)系這些教師的課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)的一般思路：口頭導(dǎo)入—簡介作者—學(xué)習(xí)字詞—分析篇章結(jié)構(gòu)—明確中心—分析寫作手法—拓展延伸—德育滲透，面面俱到，不一而足。于是，很多教師執(zhí)教時走馬觀花，匆匆而過，學(xué)生則被動學(xué)習(xí)，浮光掠影，理解膚淺，主觀能動性基本被禁錮，致使教學(xué)效率低下。那么，一篇散文的教學(xué)怎樣才能設(shè)計(jì)高效合理呢？下面本人就以執(zhí)教《地下森林?jǐn)嘞搿芬徽n為例，說說自己的幾點(diǎn)做法。

一、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也是教師教學(xué)最后要落實(shí)的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。目標(biāo)過高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到；目標(biāo)過低，學(xué)生感到?jīng)]味道。因此，教師在設(shè)計(jì)教案、分析教學(xué)內(nèi)容之前，就必須弄清楚為什么要教這些內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得什么；弄清楚語文課程的教育目標(biāo)是什么，本學(xué)年（學(xué)期）、本單元（主題）的目標(biāo)是什么，再思考本課時的基本目標(biāo)，把握教學(xué)目標(biāo)的“適切性”。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要切合學(xué)生的實(shí)際，要具體、可察、可測，要分層，以便于分類施教，也便于自己和他人評價。執(zhí)教者應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)在邏輯和編輯用意，結(jié)合學(xué)情，大膽舍棄一些和單元目標(biāo)無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容，把精力花在單元目標(biāo)的細(xì)化和達(dá)成上。據(jù)此，我把《地下森林?jǐn)嘞搿芬徽n教學(xué)目標(biāo)確立為： 一）.知識目標(biāo)

1、積累詞語，掌握“瘠薄.沉湎.孱弱.浩瀚無垠”等詞語的語義并學(xué)以致用。（要求：學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)完成）

2.、整體感知文章內(nèi)容，了解張抗抗其人及作品。二).能力目標(biāo)

有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文章的內(nèi)容；運(yùn)用默讀.跳讀.精讀的方法品位那些能體現(xiàn)地下森林頑強(qiáng)生命力的描寫片斷，在語言品味中把握文章主旨。

三)．情感態(tài)度與價值觀

通過作者對地下森林形成歷史的描寫，讓學(xué)生感受到地下森林頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到頑強(qiáng)忍耐的可貴，領(lǐng)悟到堅(jiān)守信念.堅(jiān)守未來光明的重要性。

這樣“培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味和對散文語言文字的感悟，理解能力”的單元教學(xué)目標(biāo)得到凸顯，這也是學(xué)生知識的發(fā)展點(diǎn)。

二、科學(xué)安排課堂教學(xué)流程：

合理的設(shè)計(jì)教學(xué)程序可以把語文的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合為一個整體，可以有計(jì)劃按部就班的進(jìn)行語文教學(xué)活動，保證語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)的完成，同時也可以體現(xiàn)語文教師組織教學(xué)能力和教學(xué)上的個性特色。在設(shè)計(jì)上，要了解教學(xué)的一般過程要求，考慮學(xué)生的具體情況；注意與不同的教學(xué)內(nèi)容不同的課型相適應(yīng)；環(huán)節(jié)要確定，步驟要清晰，安排要合理，規(guī)劃要具體；具有創(chuàng)新意識。

依據(jù)九（下）第三單元教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味和對散文語言文字的感悟、理解能力，結(jié)合我所執(zhí)教班級學(xué)生的知識水平實(shí)際：對散文語言文字的賞析水平不高，賞析角度單一，僅從修辭角度品評，制定課堂流程如下：創(chuàng)造情境，導(dǎo)入新課—朗讀課文，整體感知—精讀美文，重點(diǎn)賞析—延伸閱讀，升華主題—課堂結(jié)語。

三、合理選擇教法

教好任何一門課程，方法都是很重要的。語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。對于語文教學(xué)方法的使用，應(yīng)該從教師和學(xué)生、文本三方面去考慮、研究，其宗旨是發(fā)揮教師特長，激發(fā)學(xué)生主體意識，凸顯文本的特點(diǎn)，這樣，才能取得散文教學(xué)的高效益。據(jù)此，我在執(zhí)教《地下森林?jǐn)嘞搿芬晃臅r，選取了以下三種教法：

1、情境導(dǎo)入法

用多媒體展示一組地下森林的圖片。同學(xué)們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護(hù)區(qū)，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣?yán)錃鈯A著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之問有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃

?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林?jǐn)嘞搿贰＿\(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章相吻合的濃厚氛圍，面對如此勝景，學(xué)生內(nèi)心會涌起“仰馬高山，雖不能至，心情向往之”的沖動，閱讀積極性也被調(diào)動了起來。

2、朗讀法

在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。散文教學(xué)的根本點(diǎn)就在于反復(fù)朗讀，品味體驗(yàn)，這是貫穿這一文體的教學(xué)方法，是非常重要的，因?yàn)閷τ谏⑽慕虒W(xué)，只有反復(fù)朗讀，才能培養(yǎng)語感，才能體會到 散文語言的魅力，只有“品味體驗(yàn)”才能領(lǐng)悟蘊(yùn)含的思想感情，并在意境中層層開拓，產(chǎn)生獨(dú)特的感受。在具體實(shí)施時，我是這樣安排的：

教學(xué)環(huán)節(jié)二：朗讀課文，整體感知（1）、自由朗讀課文。要求：吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，把握情感。（2）、再讀課文，把握文脈

教師：作者面對蔚為壯觀的地下森林想到了什么呢？其同學(xué)們用自己喜愛的方式再讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

環(huán)節(jié)三 ：精讀美文，重點(diǎn)賞析。

課文語言規(guī)范而優(yōu)美，可“讀”性很強(qiáng)，所以應(yīng)當(dāng)注重朗讀教學(xué)，尤其是要認(rèn)真體會九個問句的含義和感情分量。

教師：本文不僅語言生動形象，而且飽含激情，又蘊(yùn)含哲理。請同學(xué)們把寫的精彩的內(nèi)容（細(xì)節(jié).字句.段落）圈畫下來，有感情的朗讀并賞析其精彩之處。

品讀感悟就是讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析和理解，從而明確文章所要表達(dá)的思想，使讀者和作者之間產(chǎn)生共鳴。課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。教導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語，句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情，提倡多角度的，創(chuàng)意的，個性化閱讀，學(xué)生就像自由的鳥兒在蔚藍(lán)的天空展翅飛翔！3．討論探究法

在“賞析語言”這一環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，在學(xué)生有感情朗讀之后，根據(jù)學(xué)生賞析能力不高這一學(xué)情，我先安排了小組合作探究，緊接著讓學(xué)生展開交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己見解。學(xué)生回答精彩紛呈，有的品析富有表現(xiàn)力的詞語；有的從人稱角度進(jìn)行品讀。有的從思想內(nèi)涵方面進(jìn)行賞析??通過合作探究，學(xué)生既加深了對文章的深度理解，提高了賞析散文語言的能力，還增強(qiáng)了合作意識。

4、用真情感染學(xué)生

本文是一篇抒情性很濃的散文，要使學(xué)生有感悟，有體驗(yàn)，教師首先要有感悟，有體驗(yàn)；要使學(xué)生被感動，教師首先要感動。只有當(dāng)教師熱情投入，真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，才能以情悟情，以神會神，學(xué)生才能收到真正的熏陶和感染。

因此，在教學(xué)本文時，無論是導(dǎo)入新課，還是引領(lǐng)學(xué)習(xí)，歸納小結(jié)，我大都以“贊美.景仰”的感情基調(diào)展開。

在本節(jié)課時將結(jié)束時，我充滿感情的說道：“親愛的同學(xué)們，在人生的途中，只有矢志不渝的開拓，才能贏得光輝的未來；只有頑強(qiáng)不息的攀登，才能登臨理想的頂峰。希望大家?guī)е鴮Φ叵律值慕庾x，勇敢自信的走向生活，走向未來。愿我們的人生成為無愧、充實(shí)而又閃光的人生。這段富有激勵的話語，既加深了學(xué)生對地下森林品質(zhì)的解讀，又激發(fā)了學(xué)生思想上的共鳴，教室內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲，可謂教學(xué)已盡，而余味無窮！

總之本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以現(xiàn)在教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)文本、學(xué)生和教師三位一體的理念，制定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的方法、步驟，并在老師激情的引領(lǐng)下營造一種良好的教與學(xué)的氛圍。教師教的有效，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了預(yù)期的，應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

1、《上好課有效技能》孔凡哲等編著

2、《上好課：問題與對策》丁莉娟、趙志升編著

3、《有效備課》陳旭遠(yuǎn)、賀成立編著

2010宿州市埇橋區(qū) 語文學(xué)科教學(xué)論文

論文題目：

提高散文教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法————“三位一體教學(xué)法”

作者單位： 埇橋區(qū)欄桿初級中學(xué) 作者姓名： 李 振 偉 聯(lián)系電話： 0557-4861224