第一篇：如何提高初中英語課堂效率

如何提高初中英語課堂效率

單位時(shí)間內(nèi)出效率。課堂對(duì)于學(xué)生來說每天真正學(xué)習(xí)英語的時(shí)間就課堂45分鐘，向45分鐘要效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，是提高當(dāng)代學(xué)生的唯一途徑。那么如何提高英語課堂教學(xué)效率呢？

一、建立和諧、融洽師生關(guān)系

二、課前認(rèn)真?zhèn)湔n, 明確教學(xué)目標(biāo)

三、興趣是最好的老師。

四、小組活動(dòng)式教學(xué)

五.教學(xué)過程注重師生互動(dòng)。

六．運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

七、發(fā)揮游戲、表演的作用

八、重視作業(yè)評(píng)語

只要教師大膽實(shí)踐、積極思考、虛心學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、積累和反思，英語教學(xué)定能收到事半功倍的效果一堂英語課，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。以學(xué)生的發(fā)展為本，把“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，高效率的課堂教學(xué)一定能實(shí)現(xiàn)。

第二篇：如何提高初中英語課堂效率

怎樣的課堂 才是有效的、高效的?課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上, 但學(xué)生是否有 進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。那么接下來給大家分享一些關(guān)于如何提高初中英語課堂效率，希望對(duì)大家有所幫助。

如何提高初中英語課堂效率

1、培養(yǎng)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)新授內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科、學(xué)段的不同,不同層次提出 相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記,并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難。如,語文學(xué) 科的預(yù)習(xí)可為“讀(即讀準(zhǔn),讀通,讀熟,邊讀邊標(biāo)出自然段)、勾(即圈出本 課生字, 勾畫出帶生字的詞語或詞組、句子, 勾畫出本課的成語以及含義深刻的 句子)、查(即運(yùn)用工具書查閱自己不理解的詞語意思,利用課外書、網(wǎng)絡(luò)查閱 與本課相關(guān)的一些背景等方面的資料)、寫(即寫一次本課的生字并找到各自的 形近字、音近字辨析組詞, 寫出本課新積累的詞語及意思, 整理寫出收集到的資料)、批(即能在再次讀文的過程中運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課文大意、內(nèi)容 感悟、句子理解方面的批注,一并解決課后問題)、疑(即能就本文進(jìn)行質(zhì)疑, 并梳理出問題)。教師根據(jù)學(xué)段對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)要求,教師要根據(jù)學(xué)段的不同, 教給學(xué)生不同的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生將自己整理的問題進(jìn)行交流。已經(jīng)懂了的互通看法, 自己不懂 的討論探討,真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生。可以有小組內(nèi)交流,就預(yù)習(xí)筆記, 從難字、新詞、中心、寫法、讀熟、情讀等方面各自談自己的學(xué)習(xí)收獲, 不重復(fù), 可補(bǔ)充。之后, 交流自己在預(yù)習(xí)中提出的疑難。教師一定要巡視指導(dǎo), 提供幫助。可以有組際間交流, 教師根據(jù)本課的重難點(diǎn)提煉出關(guān)鍵幾個(gè)問題, 以小組進(jìn)行匯 報(bào)展示, 其他組隨時(shí)做補(bǔ)充、更正、評(píng)價(jià), 教師隨機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo), 隨時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥。學(xué)生的疑難, 小組內(nèi)沒有解決的, 提出來求得大家的幫助。組際交流過程中 生成的新問題,再次進(jìn)行討論交流。

教師應(yīng)當(dāng)如何備課

(1)體現(xiàn)發(fā)展之本,尊重學(xué)生差異。

教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展, 教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體 性。那么,備課的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師在備課時(shí),不僅要考慮 課堂上學(xué)生學(xué)什么, 怎樣學(xué), 更應(yīng)該考慮這樣學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用, 要 時(shí)時(shí)把學(xué)生放在首位,始終以學(xué)生為中心,使備課的過程成為研究學(xué)生的過程, 不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過程。同時(shí)做到承認(rèn)差異, 尊重差異, 從學(xué)生實(shí)際情況 出發(fā), 根據(jù)不同情況有的放矢地備課, 有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),在教學(xué)設(shè)計(jì)中提“分層指導(dǎo),因材施教”,使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層 次、不同程度的發(fā)展。

(2)體現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一,注重方式轉(zhuǎn)變。

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,備課時(shí)就要注意體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理 念。我們提出教師在備課中應(yīng)詳細(xì)設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生從事體驗(yàn)、實(shí)踐、動(dòng)手的過程, 寫出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程, 體現(xiàn)教師的指導(dǎo), 培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索、長(zhǎng)于合作、追求真理的品質(zhì),有效落實(shí)“三維”目標(biāo)。

(3)體現(xiàn)預(yù)設(shè)生成,關(guān)注解讀超越。

教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過程, 在課堂上。教師與學(xué)生共同分享彼 此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí), 交流彼此的情感與體驗(yàn), 豐富教學(xué)內(nèi)容, 求得新的發(fā)展。正因?yàn)榇? 左翼課堂上的一切都具有不確定性, 隨著教學(xué)的不斷展開, 新的目標(biāo) 不斷生成,新的主題不斷生成,認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深,創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā),這 一切都需要備課不斷調(diào)整, 在調(diào)整中獲得新的發(fā)展。所以, 我們要求教師備課既 要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué), 又要體現(xiàn)教師的導(dǎo)。既要體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè), 又能體現(xiàn)可能的生成。有時(shí)甚至要跳出教材,深鉆細(xì)研,解讀與思考教材,靈活變通教材,吸收生 活中鮮活的素材,融合到自己的教學(xué)中,通過教學(xué)使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

教師如何增強(qiáng)調(diào)控能力

(1)關(guān)注并觀察學(xué)生。

課堂上,教師要把學(xué)生當(dāng)“整體的人”看,關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成 長(zhǎng)性, 關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn), 關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成, 謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào) 發(fā)展, 追求學(xué)生個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展, 使學(xué)生的潛能得到最大限度的開 發(fā),立足于整體素質(zhì)的提高

(2)關(guān)注差異,分層教學(xué)。

教學(xué)中, 教師的目標(biāo)要分層, 分層次設(shè)計(jì)課堂提問, 分層次布置作業(yè)和聯(lián)系, 幫助學(xué)困生建立自己的學(xué)習(xí)方式。這樣,努力做到隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢 感,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

教師如何提高自己的教學(xué)水平

整合能力的提升。

課程整合是對(duì)分科課程的一種反叛和重構(gòu),這是一種新的課程形態(tài)。它既有 教育技術(shù)的整合, 又有學(xué)科知識(shí)的整合。特別是信息激素與學(xué)科的整合, 彌補(bǔ)了 學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足造成的對(duì)知識(shí)理解有困難的局限,把遠(yuǎn)的拉近,把“生” 的變“熟”,把“世界”搬上屏幕,拓展學(xué)生思維,開闊他們的眼界,使學(xué)習(xí)走向開放。

自我診斷能力的提升。

教師的自我診斷能力是教師專業(yè)化的重要組成部分, 是教師可以預(yù)定的職責(zé)、素質(zhì)和效能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)省, 檢查自己的實(shí)際表現(xiàn)和行為, 并判定自身癥結(jié)所在及 其發(fā)展情況的自我控制、自我管理的歷程。實(shí)際上,自我診斷是一種內(nèi)在激勵(lì), 教師如果具備自我診斷的能力將有助于其專業(yè)化發(fā)展, 提高魅力。我們提出教師 “每日一反思,每周一整理”的要求,以促進(jìn)其自我管理。

第三篇：如何提高英語課堂效率

如何提高英語課堂效率

三百山初中謝寶紅

摘要：向四十五分鐘要質(zhì)量是我縣提高教學(xué)質(zhì)量標(biāo)志性口號(hào)，如何向四十五分要質(zhì)量就要成了全縣各科任教師探討核心問題，其實(shí)質(zhì)也就是如何提高英語課堂效率，本文筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诔踔杏⒄Z教學(xué)中如何提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：課前、課中、課后

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場(chǎng)所,如何提高課堂教學(xué)效率,是課堂教學(xué)改革的核心問題,也是一個(gè)被廣泛探索問題。那么,怎樣在有限的時(shí)間里,既完成大量的教學(xué)任務(wù),又能提高課堂教學(xué)效率,保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升呢? 本文筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、做好課前準(zhǔn)備

古語云：“磨刀不誤砍柴功”，這一諺語想必大家都知道,其中的道理值得我們品味,這句話用在我們的課堂教學(xué)也非常適合,話雖然通俗,但是道理卻很深刻。磨刀和課前準(zhǔn)備、砍柴和教學(xué)效果之間有很大的聯(lián)系,也有異曲同工之妙，刀麻的越利，砍得越快而課前準(zhǔn)備的越充分，教學(xué)效果就是越佳。因此課前準(zhǔn)重要性是不言而喻的，因此課前認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)學(xué)效率必要過的過程。

1、熟讀教材

很多老師喜歡拋開教材進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為那是創(chuàng)造性地使用教材，但我們現(xiàn)在最值得依托的還是手中的教材，這是經(jīng)過許多的關(guān)卡，層層審核，許多專家認(rèn)可的材料，對(duì)學(xué)生有著全面的、系統(tǒng)的考慮的，我們老師是教材的忠實(shí)執(zhí)行者，但卻又要不囿于教材，這就要求教師平時(shí)要努力鉆研教材、挖掘教材中的可利用資源，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn)。同時(shí)挖掘知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的學(xué)科教育價(jià)值及教育意義，這對(duì)于提高課堂效率至關(guān)重要。

2、熟悉重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程

把握重點(diǎn)、突破課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)中永恒的主體.教師課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀和熟讀書教材，思考如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)的大體流程。

教師只有把握教學(xué)上的重點(diǎn)、突破教學(xué)上的難點(diǎn)，才會(huì)掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，解除學(xué)生心理上的困惑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的堅(jiān)定信念，只有心中有大體的教學(xué)流程才不會(huì)在教學(xué)中迷失方向，勝利地完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的3、備學(xué)生

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的終點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和現(xiàn)有教學(xué)條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這個(gè)實(shí)現(xiàn)的過程如何進(jìn)行，這就需要教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有充分和全面的了解，只有這樣教師才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂來。一旦課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，有效性在很大程度上就有了保證。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生全方位的素質(zhì)，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力及思維能力、心理特點(diǎn)、性格特征及智力發(fā)展等，避免“高、廣、深”等不利于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象發(fā)生

二、握好課堂把握課堂教學(xué)節(jié)奏

做足充分的前提準(zhǔn)后，還把握好課堂把握課堂教學(xué)節(jié)奏, 一堂成功的課猶如音樂，按照

主旋律，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各節(jié)拍有機(jī)相聯(lián)。整堂課的節(jié)奏體現(xiàn)音樂性，就會(huì)給人以藝術(shù)的享受。如果40分鐘都是一個(gè)腔調(diào)，平鋪直敘，像流水般的淌，學(xué)生也會(huì)感到乏味，打不起精神。那么如何才能使教學(xué)節(jié)奏達(dá)到協(xié)調(diào)呢？下面是一些具體作法：

1、動(dòng)靜結(jié)合教師課堂教學(xué)方式的間隔變換，有助于學(xué)生消除疲勞，保持注意力，提高教學(xué)效率。因此，教師組織教學(xué)時(shí)，要巧妙安排教學(xué)方式，使之動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合。如把教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生觀察、教師提問學(xué)生回答、學(xué)生動(dòng)手教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)教師輔導(dǎo)等教學(xué)雙邊活動(dòng)，按照科學(xué)左順序有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。優(yōu)秀的教師非常注重動(dòng)、靜的合理與巧妙轉(zhuǎn)換，他能在學(xué)生答問、討論之后，教師來一個(gè)總結(jié)、板書，學(xué)生做筆記，進(jìn)而課堂氣氛由鬧為靜。這樣做可加深學(xué)生對(duì)討論問題的理解，把討論的問題條理化，達(dá)到動(dòng)靜相輔，動(dòng)靜相生的效果。

2、快慢相宜教學(xué)內(nèi)容有易有難，有重點(diǎn)與非重點(diǎn)。為此在設(shè)計(jì)教學(xué)節(jié)奏時(shí)，要求教師將于教學(xué)內(nèi)容安排得錯(cuò)落有致，時(shí)間分配得當(dāng)，切忌平均用力。小步驟過渡可以快，新知識(shí)銜接需要慢些；新課引入宜快，學(xué)生作筆記宜放緩些；學(xué)生易懂的地方“蜻蜓點(diǎn)水”，難懂的知識(shí)點(diǎn)“重錘出擊”。突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。使用快節(jié)奏時(shí)，學(xué)生的思路能跟上進(jìn)度，學(xué)困生不掉隊(duì)；使用慢節(jié)奏時(shí)，仍然保持適度緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不出現(xiàn)注意力渙散。讓課堂教學(xué)中快、慢交替出現(xiàn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)如行云流水，順暢自然。

3、張弛有度 40分鐘的一節(jié)課，教師要精心安排教學(xué)的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)局，使教學(xué)過程有起有伏，形成節(jié)奏，要在教學(xué)的最佳時(shí)間出現(xiàn)高潮，在高潮之前要有數(shù)個(gè)小潮鋪墊。教師的教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫，語言中節(jié)拍的強(qiáng)弱，力度的大小交替變換，以增強(qiáng)表達(dá)力和感染力，打破一種單調(diào)聲音的催眠刺激。要根據(jù)學(xué)生接受信息的量度，教學(xué)信息的安排要疏密相間，既要保持學(xué)生旺盛的精力，又不使學(xué)生產(chǎn)生疲勞或過于松弛。一首樂曲，不能亂彈。一堂課也是如此，必須綜合考慮，巧妙安排，構(gòu)成一堂課的各要素要搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一，以形成整體節(jié)奏的和諧美。課堂教學(xué)節(jié)奏自始至終貫穿于每一節(jié)課，正像音樂里的“漸強(qiáng)、漸弱”一樣。通過規(guī)律性的變化，體現(xiàn)一種流動(dòng)美，讓整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏分明，充滿活力。

三、課后老師反思，學(xué)生鞏固

1、課后老師反思

課后反思是教師及時(shí)補(bǔ)救的依據(jù)以及今后教學(xué)改革的借鑒，通過課后反思能達(dá)到提高教師自身素質(zhì)以及提高教學(xué)效果的目的。有的教師執(zhí)教多年，卻長(zhǎng)進(jìn)不快，有的教師剛涉足教壇，卻能后來居上。究其原因，主要在于教者是否在與思考、探索和總結(jié)。只有反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對(duì)于某一個(gè)小問題的解決辦法、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在反思中，使已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，駕馭課堂教學(xué)的能力將日益提高。可見，寫課后反思是一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)效率的好方法。

2、學(xué)生鞏固練習(xí)

課堂上認(rèn)真聽課對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，但其實(shí)課后鞏固復(fù)習(xí)也同樣重要。有一次考試試卷批改完后，我迫不及待的翻開每個(gè)班的優(yōu)生的試卷進(jìn)行分析，當(dāng)翻開他們?cè)嚲淼哪且豢蹋铱吹皆嚲砘A(chǔ)部分上那些鮮紅的個(gè)位數(shù)的分?jǐn)?shù)時(shí)整個(gè)心都繃緊了。在我看來復(fù)習(xí)時(shí)這些知識(shí)點(diǎn)可以說都復(fù)習(xí)到了，可是學(xué)生掌握的效果還是如此的差強(qiáng)人意。午休息時(shí)，找了幾個(gè)學(xué)

生到辦公室分析他們的試卷。其中一個(gè)學(xué)生說了一句：“老師，你說的這些知識(shí)我都知道，但是當(dāng)我把它用到具體的題目中去分析時(shí)，我就不會(huì)了。”學(xué)生的一席話讓我深深的反思到自己的課堂。的確，回想起來，學(xué)生訓(xùn)練的題目確實(shí)太少，真正給他們練習(xí)的時(shí)間是少之又少。雖說每堂課都有個(gè)當(dāng)堂測(cè)評(píng)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于新授的知識(shí)來講是完全不夠的，一下課就會(huì)隨著時(shí)間的推移忘記。課后復(fù)習(xí)是有必要的，也是學(xué)生英語概念的形成、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、英語方法與技能的獲得、技能的形成、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等都離不開的基本活動(dòng)。

所以，鞏固復(fù)習(xí)是全面完成英語教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段，它將直接影響英語教學(xué)的成效。練習(xí)可以及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能等各種信息從而更好地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。反饋性的練習(xí)，能使正確的得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得到糾正，及時(shí)凋控教學(xué)進(jìn)程，提高四十分鐘的課堂利用率，保證教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，每當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)，他們最為關(guān)心的是練習(xí)結(jié)果正確與否，但是這種關(guān)心程度將隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱。因此，教師要抓住時(shí)機(jī)，利用學(xué)生對(duì)練習(xí)印象最鮮明、最清晰的時(shí)候進(jìn)行反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己練習(xí)的質(zhì)量，便能起到事半功倍的效果。

總之，教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師每上一節(jié)課，要?jiǎng)右环X筋，花一番心血，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握教材內(nèi)容，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻理解教材意圖，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，方可找出突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法和最佳途徑，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

第四篇：提高初中英語課堂效率的策略

提高初中英語課堂效率的策略

紅星初中：劉斌

內(nèi)容概要：

初中英語教學(xué)作為中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ),在中學(xué)教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。但是在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了很多困難，課堂效率低就是一個(gè)突出的問題。怎樣提高英語課堂的教學(xué)效率就是本文要探討的主題。

[關(guān) 鍵 詞] 興趣、預(yù)習(xí)、三個(gè)1/

3、作業(yè)設(shè)計(jì)、個(gè)別輔導(dǎo)

許多英語教師經(jīng)常抱怨自己講了很多，學(xué)生在課堂上也表現(xiàn)積極，但課堂效率很低，作業(yè)完成情況和考試成績(jī)均不理想。那么怎么才能在課堂上提高教學(xué)效率，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生更好的掌握英語知識(shí)呢？針對(duì)這個(gè)問題，我在平時(shí)的教學(xué)過程中邊教邊思索，并且在教研會(huì)上與同事進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探討，有了一些心得體會(huì)，愿意同戰(zhàn)斗在英語教學(xué)第一線的中學(xué)英語教師一起討論，不足之處希望大家諒解并且?guī)椭姨岣摺?/p>

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語產(chǎn)生了興趣才會(huì)在努力去學(xué)和用它。在具體方法上很多有經(jīng)驗(yàn)的老師的方法都很好，可謂“仁者見仁、智者見智”。比如有的老師通過唱英語歌、看英文電影；有的老師通過舉辦英語演講比賽或者英語角來吸引學(xué)生的興趣。我在具體的教學(xué)過程中也采取了一些方法，如：在每節(jié)課前給學(xué)生寫一句朗朗上口的英語諺語，如：The man is not a real man who doesn’t get to the Great Wall.(不到長(zhǎng)城非好漢)，使學(xué)生不僅學(xué)到了英語知識(shí)，并且也對(duì)他們進(jìn)行了一次思想教育；我還讓學(xué)生試著翻譯中學(xué)生守則和行為規(guī)范。這樣學(xué)生就很愿意在課后使用英語知識(shí)去解決問題。另外風(fēng)趣幽默的講課風(fēng)格也是吸引學(xué)生的重要條件，一位老教師曾經(jīng)說過在一堂課上要讓學(xué)生大笑三次，這堂課就是成功的，這樣才作到了寓教于樂。

二、建立和諧、開放性的師生關(guān)系

搞好英語課外活動(dòng)，需要師生共同協(xié)作，因此必須建立和諧、開放性的師生關(guān)系。首先，樹立民主作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)民主。師生之間應(yīng)該相互尊重，教師無論何時(shí)、何地都不要傷害學(xué)生的自尊心和自信心。實(shí)踐證明教師耐心細(xì)致的教育，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們從內(nèi)心深處對(duì)老師產(chǎn)生好感和信賴，在師生之間架起一座平等、和諧的情感橋梁。“親其師而信其道”，“信其道”還愁不能“樂其道”嗎④？教師對(duì)學(xué)生“一視同仁”尤其對(duì)“差生”態(tài)度更要慎重，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)于他們的成績(jī)要及時(shí)給予肯定，即使是微不足道的優(yōu)點(diǎn)都會(huì)讓他們嘗到甜頭，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚Ｗo(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。要使學(xué)生對(duì)英語課外活動(dòng)保持良好的積極情緒，必須建立和諧開放的師生關(guān)系。師生關(guān)系越融洽，學(xué)生的情緒越益于趨向穩(wěn)定、積極。如果師生關(guān)系緊張，教師一上來先批評(píng)學(xué)生，不能客觀地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，緊張感和恐懼感。如果有遇到學(xué)生說錯(cuò)時(shí)，教師一味地糾正、指責(zé)，學(xué)生會(huì)感到羞愧，害怕再錯(cuò)，而不敢開口說、大膽講了。從而降低了課外活動(dòng)效果。

三、充分作好課前預(yù)習(xí)

學(xué)生有了興趣，并不等于就能學(xué)好英語，相反，沒有具體的方法知道，學(xué)生在盲目的學(xué)習(xí)后不能得到成功的喜悅，他們就會(huì)慢慢的失去剛剛建立起來的興趣。所以我們?cè)谧骱玫谝稽c(diǎn)后應(yīng)該趁熱打鐵。給予他們英語學(xué)習(xí)的具體方法指導(dǎo)。指導(dǎo)初中學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們明確預(yù)習(xí)應(yīng)主要作好如下幾點(diǎn)：

1、拼讀本課將會(huì)出現(xiàn)的新單詞通過查找資料找到其他的意思和用法；

2、逐字逐句翻譯課文，力求作到“信、達(dá)、雅”三點(diǎn)；

3、找出在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)并作好筆記，在老師上新課講解時(shí)給予特別的關(guān)注；

4、找出以前學(xué)過但是現(xiàn)在又不記得的單詞及用法，然后通過查資料或者以前的課本解決這些問題。

教師在預(yù)習(xí)的考查上應(yīng)該盡量量化，以便于考核，以免預(yù)習(xí)流于形式。

四、課堂作好“三個(gè)1/3”

三個(gè)1/3即學(xué)生自學(xué)、教師講解、課堂練習(xí)各占1/3。

1、根據(jù)知識(shí)的掌握規(guī)律，只有自己親身獲得的體驗(yàn)更加容易在腦子里面留下深刻的印象并且經(jīng)久不忘，所以我在課堂上先把今天要學(xué)的內(nèi)容和要點(diǎn)板書在黑板上，讓學(xué)生通過自學(xué)完成黑板上的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)是源于課本比較基礎(chǔ)的練習(xí)，比如翻譯短語，句子。

2、然后提出更高層次的要求，比如語法知識(shí)方面的問題，讓學(xué)生思考，學(xué)生如果能夠解決，教師就可以少講一些。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后就是教師針對(duì)可能出現(xiàn)的考點(diǎn)進(jìn)行講解，這個(gè)過程中應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)展但是又要把握好度，比如7、8年級(jí)不要講太多中考的內(nèi)容，以免學(xué)生混淆知識(shí)點(diǎn)，效果會(huì)更差。

3、課堂最后的10-15分鐘是檢測(cè)效果和當(dāng)堂答疑的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生對(duì)該堂課知識(shí)掌握的程度進(jìn)行再次完善，力求全面掌握。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞中心、形式多樣

我對(duì)以前的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)以前的作業(yè)太注重全面，反而影響了知識(shí)的落實(shí)，所以在我的教學(xué)實(shí)踐中，我把每課要掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同題型，這樣學(xué)生反復(fù)練習(xí)了同一知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)厭倦，這就是萬變不離其宗。比如9年級(jí)第10單元有happen to（碰巧做某事/發(fā)生什么事）這個(gè)知識(shí)點(diǎn),我就在翻譯短語中出現(xiàn)這個(gè)題，并且在接下來的翻譯句子中這樣設(shè)計(jì)的 ： ______ ______ to Dave on April Fool’s Day?（在愚人節(jié)那天，Dave遇到了什么事？I happened to(碰巧)go pass the house when the accident happened to(發(fā)生)you.事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得又快又好。

六、個(gè)別輔導(dǎo)按需分配

要提高課堂效率光課課堂上的工夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的智力水平不可能整齊劃一，所以對(duì)于比較粗心和理解比較慢的學(xué)生要開小灶，個(gè)別輔導(dǎo)應(yīng)該在融洽的氣氛中進(jìn)行，而不是嚴(yán)厲的批評(píng)和打擊。我在輔導(dǎo)方面是根據(jù)作業(yè)的完成情況來決定輔導(dǎo)的對(duì)象，然后根據(jù)不同的情況對(duì)癥下藥：如果是記憶的問題就給他說記憶的方法；如果是理解的問題就給他細(xì)致的講解，直到完全弄懂為止。這樣解決了上一堂課的遺留問題，更加有利于下一堂課的教學(xué)。

提高初中英語課堂教學(xué)效率的方法很多，其他如使用多媒體課件等方法這里不在贅述。

綜上所述，提高教學(xué)效率看似向45分鐘要效益，實(shí)際上是課下工夫也相當(dāng)重要。素質(zhì)教育要求我們轉(zhuǎn)變觀念，不要用題海戰(zhàn)術(shù)猜題押題去應(yīng)付考試，而是在活潑愉快的氣氛中讓學(xué)生真正的掌握英語知識(shí)，但是我們不能只喊口號(hào)，我們要把素質(zhì)教育的精髓領(lǐng)悟透徹，這樣我們的英語教學(xué)才能擺脫尷尬的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn): 1.楊連瑞等主編《英語教育學(xué)》山東大學(xué)出版社，1995年。P373 2.英語輔導(dǎo)報(bào)初中教師版2001-2002學(xué)年第2期

3.何茲基著《英語學(xué)科素質(zhì)教育新模式》

---張思中外語教學(xué)法理論與實(shí)踐，福建教育出版社2001年 4.聶紅霞“淺談?dòng)⒄Z四位一體教學(xué)中不可忽視的幾點(diǎn)” 5.朱利群”優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的英語學(xué)習(xí)方向”

6.陳紅”創(chuàng)造性語言情景培養(yǎng)語能力” 《英語輔導(dǎo)報(bào)》初中教師版2001-2002學(xué)年第16期

紅星初中：劉斌

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第五篇：如何提高小學(xué)英語課堂效率

淺談如何提高小學(xué)英語課堂效率

打造高效的課堂，需要英語教師有敬業(yè)愛崗的責(zé)任心，有扎實(shí)過硬的專業(yè)知識(shí)，有關(guān)愛學(xué)生的師德素質(zhì)。教師要能夠利用一切的優(yōu)質(zhì)資源，融洽師生關(guān)系，吸引學(xué)生喜歡重視英語學(xué)科，提高課堂四十分鐘的效率。所謂“高效”，應(yīng)該是學(xué)生不僅學(xué)得多，而且要學(xué)得快、學(xué)得輕松！結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際來談幾點(diǎn)打造高效課堂的看法。一．創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景

英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在小學(xué)英語課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學(xué)效果。從心里征服學(xué)生，課堂教學(xué)效率也就無法提高。嚴(yán)肅課堂管理 1.明確課堂指令

課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，提高效率。例如停止，安靜信號(hào)：老師說stop或者Be quite.聽和做動(dòng)作：老師說listen and do等。這樣節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊，高效。2.制定課堂紀(jì)律

聽講規(guī)則：有同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生必須認(rèn)真傾聽，有不同意見要舉手，不能打 斷。

朗讀規(guī)則：跟讀時(shí)，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。

發(fā)言規(guī)則：先舉手，再發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音響亮。

互助原則：當(dāng)同伴有問題（開小差或看不清，不會(huì)記錄時(shí)）要及時(shí)提醒，幫助。3．開展小組合作學(xué)習(xí)

有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1）.科學(xué)合理的分組

教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。（1）是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。（2）是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先教師必須充分了解每一位學(xué)生的性格和英語水平，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行合理的分組。按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。2）.明確要求和任務(wù)

為了防止小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行無目的、無針對(duì)性、無必要性的討論，而浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，不能按要求達(dá)到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細(xì)化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。在展開小組討論之前，教師可 2 以和一兩名同學(xué)做示范.完整地呈現(xiàn)一遍對(duì)話，也可以用幻燈片的形式出現(xiàn)一些有用的句子.這樣既為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造運(yùn)用語言的潛力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。還可以在正式做之前先試行一遍。3）給予充分時(shí)間及小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

要真正實(shí)現(xiàn)有效的小組合作，確實(shí)使學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所獲、有所得，必須給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去討論、操練和表演，而不是當(dāng)學(xué)生們的合作剛剛開始，思維剛剛活躍，表演、合作、討論活動(dòng)就淺嘗輒止。對(duì)完成教師規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)較快的小組給予正確及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)及評(píng)價(jià)。我們的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是學(xué)生感興趣的能充分的刺激他們爭(zhēng)奪的欲望，這樣才會(huì)得到理想的效果。

4）一幫一，結(jié)對(duì)紅

對(duì)差下生采取一幫一學(xué)英語，學(xué)習(xí)好的孩子利用課余時(shí)間給幫助對(duì)象進(jìn)行輔導(dǎo)且這種輔導(dǎo)必須是可持續(xù)的，及時(shí)的，耐心的。此項(xiàng)活動(dòng)充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量。使學(xué)困生在原有成績(jī)基礎(chǔ)上都能有所提高，我所帶的三（3）班的陳家輝同學(xué)就是一個(gè)積極的例子，通過一個(gè)多學(xué)期的小組合作和蔣新昱同學(xué)的幫助下，他從一個(gè)不會(huì)說不敢說英語的孩子，現(xiàn)在為了爭(zhēng)得小組的榮譽(yù)成為帶著收獲知識(shí)的笑臉最先舉手展示的孩子。學(xué)習(xí)就是一個(gè)良性循環(huán)。相信從中感受到收獲知識(shí)的喜悅的孩子一定會(huì)越來越好。

二·活用教材，運(yùn)用多種教學(xué)形式

要提高小學(xué)英語教學(xué)效率，必須要重視英語基礎(chǔ)的教學(xué)，還要在充分了解和把握教材內(nèi)容的前提下，運(yùn)用多種教學(xué)形式，明確教學(xué)目標(biāo)，把教材內(nèi)容自然融入到教學(xué)活動(dòng)中。隨著新課程的全面推進(jìn)，越來越多英語教師積極嘗試以活動(dòng)為 中心，以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式，但很多時(shí)候，不少老師只注重了這多種的教學(xué)形式，卻忽視了教材的任務(wù)，教學(xué)的目標(biāo)。要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，就要求我們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)形式豐富我們的課堂，同時(shí)結(jié)合教材，活用教材。且采用一些輔助措施來的學(xué)習(xí)興趣;我們利用課后休息時(shí)間與同學(xué)們一起用費(fèi)舊紙箱和考試卷的封皮來畫畫，做成人物或動(dòng)物頭像大轉(zhuǎn)盤等。做好的圖片我們都會(huì)用提高孩子們的感官和參與力度。使原本枯燥的教學(xué)課堂，充滿活力，增升課堂氣氛。

自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)也是教材運(yùn)用的體現(xiàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，要求教師在教育過程中，以學(xué)生為中心。充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。尊重學(xué)生的主體地位。我們雖不能一味的跟這股風(fēng)，為什么五家渠，烏魯木齊等一線城市的孩子可以做到最大限度的自主學(xué)習(xí)，這和地域，家長(zhǎng)文化素養(yǎng)及重視程度有直接關(guān)系。但我們的自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)我們的實(shí)際情況來采取相應(yīng)的策略性的自主學(xué)習(xí)1）給學(xué)生時(shí)間空間，為他們自主學(xué)習(xí)提供條件。2）營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)。3）運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)。4）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)。

三．廣泛使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)

大家都知道，小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間難以持久，所以小學(xué)英語就不能像中學(xué)英語那樣講解，只能通過各種形式的活動(dòng)來呈現(xiàn)知識(shí)信息，小學(xué)英語課堂也就因此更感性化。現(xiàn)代多媒體教學(xué)主要是通過聽錄音、聽老師說、用投影儀觀看圖片，通過聲音、圖像、視頻、網(wǎng)頁等一系列教學(xué)資源，以一種直觀形象的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生。四．注意課堂評(píng)價(jià)和反饋

每一個(gè)人都很在意別人對(duì)自己的看法，孩子們更是想知道自己在學(xué)習(xí)上處于什么水平、任務(wù)完成得怎樣，所以課堂上的多數(shù)環(huán)節(jié)我們要盡量設(shè)計(jì)得富有趣味性、參與性、評(píng)價(jià)性。孩子們更喜歡帶競(jìng)爭(zhēng)性、衡量性的活動(dòng)。“這一關(guān)只有幾人過了？我們一起來數(shù)數(shù)哪個(gè)組得到的星最多？這個(gè)問題誰回答的更有創(chuàng)造力？”這項(xiàng)活動(dòng)中誰表現(xiàn)更好？”等等，老師更能在這些多數(shù)人參與的活動(dòng)中了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況。更要通過正面的力量來影響更多的學(xué)生。

五.教師要不斷提高自己

教師的個(gè)人魅力及豐富內(nèi)涵也是吸引學(xué)生的重要因素之一。社會(huì)在發(fā)展、知識(shí)在更新、學(xué)生在進(jìn)步。“活到老學(xué)到老”對(duì)我們來說太有必要了。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的那點(diǎn)知識(shí)別說遺忘，就算沒遺忘，時(shí)隔十多年后的今天，知識(shí)也已更新了不少。學(xué)生們最崇拜有水平、教得活的老師。我們教師得有過硬的素質(zhì)才能活得起來，才會(huì)對(duì)學(xué)生有感染力、號(hào)召力，課堂效果才會(huì)好。在教師素質(zhì)中重中之重是教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是否能抓住學(xué)生，在學(xué)習(xí)顏色單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于顏色的魔術(shù)，目的是通過學(xué)生們感興趣的點(diǎn)來抓住學(xué)生的注意力，獲得在真實(shí)情景中用所學(xué)語言功能進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，并通過配色獲得一些美術(shù)知識(shí)。我先為學(xué)生作了一個(gè)示范：用透明的塑料杯分別在杯蓋上涂上紅，黃，藍(lán)，綠的顏料。然后請(qǐng)同學(xué)上來搖動(dòng)水瓶瞬間變色，孩子們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)。所有同學(xué)都想上來試一試，更好奇下一個(gè)瓶子會(huì)搖出神么顏色。在所有顏色呈現(xiàn)后，在空瓶中倒入同等的紅色和黃色的顏料水，然后把它們混合在一起。一邊說：“Red and yellow.What colour is it ? Guess!”當(dāng)學(xué)生們看到兩種顏色結(jié)合在一起變成另一種顏色的那一刻，都情不自禁地發(fā)出贊美的聲音，并立刻用英語說 出配出的顏色“It’s orange.”接著開展小組合作，學(xué)生便興致勃勃地開始做實(shí)驗(yàn)了。學(xué)生們表現(xiàn)得很好，每六個(gè)人一組，每組有發(fā)出顏色指令的，有操作的，有記錄配色結(jié)果的，整個(gè)過程是學(xué)生們用英語進(jìn)行交流的過程，有的小組還集體說出：“Oh, how nice！”實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組開始匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過他們的動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)顏色的奧秘，整個(gè)過程學(xué)生都是那么好奇,充滿興趣。并且對(duì)老師又產(chǎn)生了一種敬仰，哇老師還會(huì)變魔術(shù)啊！六．教育并不應(yīng)該是完全快樂的

對(duì)于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，除了讓他們獲得一定的知識(shí)和能力外，還有重要的一點(diǎn)，就是還應(yīng)該使他們懂得學(xué)習(xí)的過程同時(shí)也是克服困難、鍛煉意志、培養(yǎng)毅力、成長(zhǎng)自己的過程。作為新世紀(jì)的青少年學(xué)生，將肩負(fù)著全面建設(shè)小康社會(huì)和國(guó)家現(xiàn)代化的重任，在他們今后的工作、創(chuàng)業(yè)和人生中，無疑將會(huì)遇到許許多多的困難和問題，甚至是挫折。一句話，不快樂的事肯定會(huì)有的，我們是否都可以以“快樂”為底線來決定干還是不干呢？因此，從小培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力、克服困難的勇氣、百折不撓的精神，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)開始做起。如果連學(xué)習(xí)也感到不快樂，考試都害怕，長(zhǎng)大成人后還能干些什么？如果有學(xué)生感到學(xué)習(xí)和考試都不快樂，是否就可以不學(xué)習(xí)、不考試？所以，“快樂”不是學(xué)習(xí)與考試的前提，更不應(yīng)成為我們教育所追求的終極目標(biāo)，這一點(diǎn)我們應(yīng)該清楚，否則，很有可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

當(dāng)然，我們要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，也不必“三更燈火五更眠”，更不必“懸梁刺股”。然而也不必諱言學(xué)習(xí)的艱辛，要讓學(xué)生從上學(xué)的那天起就必須做好準(zhǔn)備，使他們懂得學(xué)習(xí)絕不是一朝一夕、一蹴而就的事情，必須付出艱苦的勞動(dòng)，必須持之以恒，必須有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，否則就別學(xué)習(xí)。至于老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)造性地運(yùn)用一些新穎獨(dú)特的方法和手段，化枯燥為有趣，盡可能緩解學(xué)習(xí)的緊張，這些點(diǎn)相結(jié)合害怕打造不出高效的課堂嗎？