第一篇：提高漢語拼音教學效率的幾點做法

提高拼音教學效率的幾點做法

漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學后首要的學習內容，但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，“研究教學方法，選擇適當合理的方式”，就成為拼音教學中的一項重要任務。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，就能引起學生對拼音的長久興趣．讓他們積極愉快地度過小學學習中的第一道難關。下面是我在拼音教學中的幾點具體做法。

一、注重學生認知特點，設置合理的教學方法

由于一年級學生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點，因此，在具體的課堂教學中，教師應充分注重教學內容的具體性和直觀性，選擇、設置合理的教法，使之符合兒童的上述認知特征，以期收到好的教學效果。具體而言，可采用以下幾種做法。

1．情境圖示法。

人教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第五課可作此法的典型范例。課文中出現的畫面為公園一角。在此情境圖里，和平鴿的“鴿”提示“g” 的音，橄欖枝的形狀提示“g”的形；水里的小蝌蚪與水草構成的形狀提示“k” 的形，蝌蚪的“蝌” 提示“k”的音；椅子的形狀提示“h” 的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫面涉及“ɡ”“k”“h”三個單韻母。為幫助學生理解、記憶這三個單韻母的音和形，可教學生以下順口溜：“鴿子鴿子ɡɡɡ，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

第一課、第二課的教學亦可采用此法。通過課文提供的情境圖，使學生形象直觀地掌握“ a”“o”“ e”“ i”“u”“ü”六個單韻母的音和形。總之，在教學中，教師應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點，幫助學生直觀、形象地掌握所學拼音字母。2．實物演示法。

用實物來幫助學生掌握某些字母的音和形。例如，教學聲母“f”和“t” 時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f” 的形，拐杖豎直舉起可表“t 的形；又如，教學“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d” 的形，鼓捶敲擊小鼓發出的“的的的”的聲音可表“d” 的音；再如，在區分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的發音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出“b”“p”“d”“t”各音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

二、創設倩境，激發學生的學習興趣

1．利用表演活動．在活動中掌握所學內容。

學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學中，組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學生上臺表演，其余學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規律，然后在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。通過這些表演活動，使學生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2．編說童話故事，寓教學內容于故事情節中。

聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲” 的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。

故事：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易 爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。同學們在聽上述故事的同時也學會了“a”的四個聲調的讀法及四種聲調符號。

三、編創游戲，開展愉快教學

一年級新生天性活潑好動，單靠圖片、活動、故事等是遠遠不能滿足他們需要的。在教學中，讓他們動手做一些知識性、趣味性強的游戲活動是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

1．拍手記憶法。

將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齒對齊 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2．問答法。

采用“師問生答”“生問師答” 的方法。

例如，在教學“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。

（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。

（3）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？

師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。

通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3．摘果子讀字詞游戲。

準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。

拼音教學是小學生學習語文的基礎，其具體的教學方法應根據學生的心理特點及實際情況進行設計。只要我們在教學實踐中善于鉆研，合理運用適當的方式，就一定能使學生輕松愉快、興趣盎然地學好拼音，為今后的語文學習打下堅實的基礎.

第二篇：提高漢語拼音教學效率的探討

提高漢語拼音的教學效率探討

聲明：此探討內容根據蘇教版學習培訓資料整理修改

1.“漢語拼音”教材的的編排及特點

“漢語拼音”共安排15課，分5個單元。

“漢語拼音”每課一般包括5個部分：(1)字母和配合字母教學的情境圖、表音表形圖；(2)漢語拼音書寫教材；(3)音節拼讀練習；(4)拼音詞和與之相配的插圖；(5)有關的拼音詞、拼音句練習。

⑴“漢語拼音”教學的目標定位

幫助學生識字、學習普通話。

本冊的階段目標為：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

⑵目標定位解決了“漢語拼音”教學難的問題

小學生一入學，就要學習抽象的完全陌生的也是枯燥乏味“漢語拼音”，困難是不小的。教材根據“標準”的精神，從實際出發，尊重兒童的認知規律，調整了漢 語拼音教學的要求，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節。將漢語拼音的教學定位在幫助識字、學習普通話上。這就大大降低了漢語拼音教學的難度，易于“標準” 目標的落實。

⑶借助“情境”和“語境”來學習聲母、韻母

兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。

對于剛剛入學的兒童來說，雖然 a、o、e 等字母他們基本未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經常出現的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經驗和生活經驗，就可以化難為易，大大 提高漢語拼音學習的效率。基于這樣的考慮，本冊教材漢語拼音部分專門創設了“情境圖”和“語境歌”。即將同一組字母納入一幅精心構思繪制的“情境圖”中，并配上瑯瑯上口的相應的“語境歌”。

例如b、p、m、f一課的“情境圖”是：大家爬上山坡(po)去看大佛(fo)。這時一個小朋友想要上前 摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播(b。)：大佛是文物，大家要愛護!”與之相配的“語境歌”是：爸爸帶我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正廣播(b)，愛護大佛不要摸(m)”。這樣把字母放在一個小故事中進行教學，再配上合轍押韻、瑯瑯上口的語境歌，就能化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情 趣，又滲透了文化素質的教育。

⑷呈現方式富有童趣

“漢語拼音”在呈現方式上，特別注意一年級兒童的心理特征，充滿童趣。如j、q、x跟ü相拼省略ü上兩點這一拼寫規則，教材就是以兒童喜聞樂見的故事形式來呈現的：小熊“愚愚”跟j、q、x是好朋友，“愚愚”在路上遇到了j、q、x，就很有禮貌地先摘掉太陽鏡(即去掉ü上的兩點)，再跟好朋友握手。這樣做將抽象化為形象，低年級學生學起來就會感興趣了。

⑸在學習程序上，采取了拼音、識字“雙線并進”的編排方法

“雙線并進”就是將拼音、識字交叉起來安排。這樣編排，意在讓學生學會并掌握在老師的指導下獨立識字和借助拼音識字的兩種方法，盡量做到先認字，多認 字。同時通過拼讀字音又鞏固了拼音，從而收到拼識相互促進的協同效應。學生在開始時認識了這些部首字，為他們今后進一步識字、查字典打下了基礎。這樣安 排，也滿足了小學生（包括學生家長）渴望學習漢字的心理。

2.“漢語拼音”的教學策略

⑴ 正確使用“情境圖”與“語境歌”

在 “漢語拼音”教學中，我們要根據教材的特點來教學，特別要注意用好“情境圖”和“語境歌”。教學時用“情境圖”引出聲母、韻母就可以了；“語境歌”是用來 鞏固“聲母、韻母”認讀成果的，注意把握好它們的使用時機。值得提醒的是，在使用“情境圖”、“語境歌”時，要防止出現兩個偏向：一是只強調“情境圖”、“語境歌”的一般功能(如觀察、思維、表達等)，卻忽略了漢語拼音教學的根本目標。不要在指導學生觀察、說“情境圖”上花過多時間，這樣，很容易變成“看 圖說話”課；二是只看到“情境圖”、“語境歌”與聲母、韻母的表層聯系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價值。

⑵要在教學生準確拼讀音節上下功夫

教“漢語拼音”要在幫學生讀準音節上多花一些功夫。學生拼讀音節時也要借助他們的口語經驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。要讓學生掌握拼讀音節 的要領再舉一反三，觸類旁通，如：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”；“三拼法”的要領“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”。拼讀十幾個之后，自然 就會成為學生熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。當然，萬事開頭難，一開始教師可以領讀，后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了。拼讀時還要注意讓學生養成讀 輕、讀短的良好習慣。

另外，“音節數調法”、“音節定調法”、“韻母定調法”這三種拼讀方法，仍是常用的方法，一般來講，初學時適宜采用“音節數調法”，然后再逐步使用“音節定調法”與“韻母定調法”。

⑶要努力激發兒童的學習興趣

剛入學的學生好動，形象思維比較活躍，教師應順應學生的這一心理特點來進行教學。教學要力求生動活潑，應該多采用歌謠、游戲、活動等方式。如教學聲母 b、p、m、f，可先教學生念聲母歌訣：水上沖浪b b b，小猴推車p p p，兔采蘑菇m m m，手拄拐棍f f f。讀幾遍后，可讓學生“擊節而歌”。練習拼讀音節，則可采用“摘蘋果”等方式。有條件的也可以采用錄音、錄像、多媒體等手段。這樣，就能激發起學生的學習興趣，效果也就會好。

⑷“漢語拼音”教學的基本步驟

一課一般分兩個課時教完。第一課時重點是認讀聲母；第二課時重點是學會拼讀。

第一課時的基本步驟：

①利用“情境圖”引出字母。“教學時用“情境圖”引出聲母、韻母就可以了”只要引出了拼音，就可以進入第②環節（情境圖的作用和教學方法附后）

②認讀字母。（可以個人讀、小組讀、開火車讀、集體讀等）當把引出的拼音讀熟練后，可以再回到①繼續從情境圖中找下一個拼音的讀法，直到全學完為止，當本課所有的拼音能讀后，我們再打亂讀。當學生會讀后，我們就要進入記拼音的環節，也就是進入到“③利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。”

③利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。

④利用“語境歌”鞏固字母的認和讀的成果。

⑤通過描紅仿影學寫字母。（步驟：書寫姿式－老師先講如何寫－學生跟老師書空－再到描紅－寫到作業本上）書寫時要一個一個地寫，寫完一個老師再講下一個。

第二課時的基本步驟：

①復習字母的認讀。

②利用課文的插圖讓學生把握拼讀方法。

③運用拼讀方法進行拼讀練習。

④描、抄音節練習。

艾賓浩斯遺忘曲線

德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus）研究發

時間間隔

記憶量 現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程

剛剛記憶完畢 100% 并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩

58.2% 20分鐘后 慢。他認為“保持和遺忘是時間的函數”，并根據他

44.2% 1小時后 的實驗結果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的35.8% 8-9小時后 艾賓浩斯記憶遺忘曲線。

33.7% 1天后

人的記憶忘得最快的是20分鐘到1小時這段

27.8% 2天后 時間，假如我們的學生開始100%能把拼音發音等

21.1% 6天后 記住，當過了20分鐘，就會把一半的拼音忘記，過一個小時，就只記得44.2%左右，所以我們得在這時間里加強對學生的重復記憶，我們的一節課是四十分鐘，假如我們在情境圖的教學中，學生都能認讀拼音了，一般20分鐘后，我們還得再復習一下，假如下一節課由于放學或不是自己的課不能復習，我們得在下課前再給學生復習一下讀音，如果下一節課還是我們上，第二節課我們必須復習，這樣才能提高學生的學習效率。

情境圖和表音表形圖

情境圖的作用：

把兒童已知的遷移到未知的（拼音），把兒童生活中本來就懂的發音引入到課文的拼音中，以降低難度。如上圖中的“烏龜”用普通話讀就是“wu gui”其中“烏”就是“W”的發音。

教學時，我們可以先讓學生觀察情境圖，讓他們看看圖上有什么東西，當他們找到一個符合所教學的拼音的音時，我們就可以教學這個拼音了。當學生用本地話說出來時，我們可以問學生“誰能用普通話讀出XX”，學生能做對時，教師做好相應的表揚，以激發學生的興趣。

表音表形圖的作用：

根據兒童的年齡特點，學前兒童最關注的是一幅幅圖，所以我們老師需要把學生的注意由圖轉到字，找出圖和字的相同點，讓學生即能記住拼音的音，又能記住形，這也是安排表音表形圖的目的。

表音表形圖即表音，也表形，如第一幅圖的“a”圖，即表示阿姨的“阿”（a）拼音的讀音，又表示“a”的形，阿姨的圓圓的頭像“a”，頭發像“a”后面的尾巴。

教學時我們可以讓學生自己發現表音表形圖哪部分和所教拼音的發音相同，哪部分和所教拼音形相同。說完后可以編順口溜“圓圓腦袋長頭發，阿姨阿姨阿阿阿”，讓學生多讀，還可以擊掌而讀。如圓圓/腦袋/長/頭發，阿姨/阿姨/阿阿/阿

漢語拼音教學的注意點

⑴不要把“情境圖”當作“看圖說話”來教

情境圖” 是教師教學時引出字母，導出正確讀音的一種憑借，這樣不僅方便教學，還能使學生知道，漢語拼音的字母（也包括音節）不是從天上掉下來的，而是來源于我們的 實際生活，存在于我們日常的語言之中。我們可以通過“情境圖”激活兒童的生活經驗，并借助兒童已有的口語經驗來學拼音；“情境圖”不是“看圖說話”教材，沒有必要用它來進行說話訓練。如果利用“情境圖”大做“說話訓練”的文章，那就與教材的編寫意圖相去甚遠，且得不償失。

⑵要正確使用“語境歌”

語境歌”是讓學生用來鞏固字母的認讀成果的，使用的時機一定要把握好。有些老師在一開始學生還沒有認讀字母的時候就“唱”上了，這樣就沒有真正發揮“語境歌”的最佳效用，造成了教學資源的浪費。

⑶要把握好拼音抄寫的量

有些老師教“漢語拼音”時，讓學生花費了較多的時間來抄寫，我們認為這沒有必要。“漢語拼音”是個工具，是根拐杖，它的主要功能是用來幫助“認、讀”。因此，我們應該在讀準上多下功夫，至于寫要適當，不要片面追求書寫的漂亮、入體，做到“正確書寫”就可以了。

⑷關于“漢語拼音”教材編寫方面的一些說明

有的老師覺得少數“情境圖”、“表音表形圖”有些“牽強”，如第4課d t n l的“情境圖” 有些看不懂，覺得l 跟孫悟空連不上。這種想法也不奇怪。其實，無論是“情境圖”，還是“表音表形圖”，都是人為創設出來的，是編者根據相似性的原理，將漢語拼音與事物之間建 立起聯系。目的是讓抽象的“漢語拼音”形象化，具體化，同時增加它的人文性。這樣便教利學，可以讓兒童學得更好、更快。如果我們在看“圖”時整體地看，聯 系地看，這些問題就會迎刃而解。就說第四課吧，這圖說的是：孫悟空打敗了哪吒，樂得笑哈哈。這個“樂”的聲母正好是

有的老師覺得，“漢語拼 音”的拼讀練習少了。其實，原“蘇教版”教材的每一課都是有音節的拼讀練習的。在編寫“國標本”時刪除了那140多個音節。這樣做有這幾個原因：一是為了 教材更加符合“課標”精神，減輕學生學習“漢語拼音”的負擔；二是小學生學習“漢語拼音”并不是一次完成的，他們在“識字 ”、“閱讀”、“單元練習”等學習中還會不斷地運用、實踐、強化。事實證明：經過本冊課本的學習，學生的“漢語拼音”一般都掌握得很好。

廣西鐘山珊瑚 shjywxz

第三篇：淺談如何提高漢語拼音的教學效率

淺談如何提高漢語拼音的教學效率

海子小學 顧運鵬

要提高漢語拼音教學的效率，有兩點很重要：第一是要充分挖掘教材本身的資源。如果我們能夠用好教材，巧妙利用教材的“情趣”和“人文”因素，無疑可以使我們的教學事半功倍。第二是要運用生動活潑的教學方式。可以采取看圖片、看多媒體、聽錄音、看手形等多種手段，以歌謠、游戲、故事、活動等方式，激發學生的學習興趣。

1、激發學生學習拼音的興趣。

興趣是最好的老師，它是推動學生學習的一種最實際的內部動力。那么，怎樣激發學生學習漢語拼音的興趣呢?（1）了解學習漢語拼音的作用，激發興趣

在開始學習漢語拼音時，教師就要讓學生了解學習漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。告訴學生漢語拼音可以幫助我們識字、看書、查字典、學習普通話。還可以編寫一些關于漢語拼音作用的兒歌，例如：“學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱!”教師領著學生讀一讀，引起學生對漢語拼音學習的重視，激發學生學習漢語拼音的興趣（2）設計不同的形式，激發學習拼音的興趣

兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時間不會太長，這就需要教師根據拼音教學的內容設計不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語拼音的興趣。

A.用創設情景法來激發興趣，我嘗試將所有的拼音教學課的內容串編成一系列拼音王國歷險記,每一堂課都在認識拼音王國中的新朋友,并經歷它們王國中發生的種種有趣的故事!學生學得可帶勁了!這樣故事情景式的學習很吸引學生。創設故事的開頭，讓學生感覺我們要去一個遙遠的拼音王國了！小朋友，在古代，有一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（貼或畫城堡圖）拼音王國里有三座大宮殿，分別屬于聲母、韻母、整體認讀音節的，寫上字。拼音王國中有很多成員，想和老師一起去認識他們嗎？別急，看熱情好客的拼音媽媽來了（可由老師扮演），小朋友，歡迎你們來到神奇的拼音王國。首先給你們介紹六位漂亮的女兒??這樣就引出了單韻母。引出聲母是這樣的：拼音媽媽有好多兒子，他們都住在聲母的宮殿里，他們十分的聰明勇敢。凡是韻母姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節里是打頭的。不過說起話來，韻母姑娘們一個個都很響亮的，而聲母男子漢們卻一個個聲音小小的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎？

教學復韻母時，就是這樣引入的，單韻母這些小姑娘自己住久了覺得很孤獨，就想兩個人一起住，拼音媽媽就給她們重新起了一棟叫做復韻母的房子，要求她們兩個兩個住在一個房間里，叫她們自由組合??

我在教整體認讀音節yi wu yu時，先講一個故事：有一天，i u ü三個小姑娘要到公園去玩，可是她們三個年紀太小了又不認識路，怎么辦呢?拼音媽媽就請大y和大w帶路，大y帶著小i一塊走了，就成音節yi，（領讀）大w帶著小u走了就成了音節wu，（領讀）只有小ü沒人帶他，急得哭了，兩滴眼淚直往外流，怎么辦呢?大y聽到哭聲轉過身來，見小ü哭得好傷心，于是來到他身邊，摸摸它的頭說：“好吧，我再帶一個，可是你得把眼淚擦干凈，記住不許哭。”小ü高興極了，邊走邊唱著歌：“i u ü單獨走，大y大w來帶路，小ü眼淚擦干凈，大家齊步向前進。”這樣把知識化為有趣的故事使學生對整體認讀音節yi wu yu接受快，理解深，記憶牢，還能使學生對ü跟大y后面去掉兩點引起注意。在教學過程中，學生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學中的難點被突破了。在教學過程中，學生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學中的難點被突破了。

B.讀兒歌、編順口溜或口訣。

將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，小學生很喜歡。

（a）學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發音和四聲，教學的難點是e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發音方法編成順口溜幫助學生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”還可以根據聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。” “一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學生的腦、眼、手、口多種感官協調活動，化難為易，學生學得特別輕松愉快。

（b）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—dp—q”等，教師要注意引導學生區別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。也可以利用學生對數字6和9已經熟悉的特點，編兒歌：“正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p”。能很快讓學生記住。如果再做一個拼音教具——“b”（用硬紙片做一個b的字母），教師正著拿是b，反著拿是d，倒過來拿是q，再反著拿又成了p，學生很快就能記住。教聲母“d”，還可編：“一匹馬兒跑得快，它把蹄印留下來，一個聲母和它像，請你把它猜出來。”也可先寫字母，讓學生編謎語。如“q”，教師提示帶線的氣球，讓學生編，有的學生編出“一個氣球飛上天，一條尾巴在右下邊”。

C.找一找，整合情境圖與學習內容。

漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，意境優美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學習拼音，有利于培養觀察能力，有利于發展兒童的語言，有利于增強學習的興趣。大部分是直接表音或表形的。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。

D.猜一猜，猜出興趣。

猜謎是學生喜聞樂見的活動，在拼音教學中可進行猜一猜的游戲，這樣就能調動學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學習mf時，我問：“兩個門洞，一根拐棍？”孩子們答：“兩個門洞m m m,一根拐棍f f f。”或者是教孩子出題，讓老師或同學來猜。還可以做口型，叫孩子們認真觀察猜猜老師發的是哪個字母？不僅是讓孩子們更好地掌握字母發音的口型，還調動了孩子們學習的興趣，整個課堂都是在輕松愉快中進行。孩子們在愉悅、高漲的情緒中正確掌握了發音的方法。再如學習“yǔ”時，先讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見。”學習“ｙｕa”時，讓學生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當學生猜出謎底時，再引出音節。

2.教給學生正確的發音方法，會收到事半功倍的效果。拼音教學中發音方法并未要求教給學生，可我在實際教學工作中感覺到，一些發音難點，通過準確的發音方法的學習，能輕松突破。比如：b p區別在于送氣與不送氣，而學生往往區分不開，就在教學生發音時，把一張紙放嘴前，教學生發這兩個字母讀音，觀察紙張的變化，學生就能明白掌握了送氣與不送氣的發音區別。像f h也是一組學生發音容易混淆的字母，我就讓他們明白f是唇齒音，發音時氣流從唇齒之間的縫隙里擠出。發舌根音h時唇齒是離開的。

掌握單韻母的發音部位更是特別重要，準確掌握了發音部位和方法，后面學習復韻母就是圓滑地把兩個單韻母過渡，鼻韻母發音也是先發好單韻母，再在后面加上韻尾。學起來會很輕松的。在拼讀教學時，學生有了準確的發音方法，拼讀音節也能更為準確。

這一點做好了，就是直呼音節也會變得很容易。有部分孩子拼讀章節還有難度，可是掌握準確的發音部位和方法，學生很容易用支架法幫直呼出音樂。不管用哪種讀法，只要能正確讀好音節就行。

3.重視學生拼音字母書寫的指導。

新課標要求學生正確書寫聲母、韻母和音節，在四線格里也增加了字母書寫的筆順。我想，這樣的編排也體現了對書寫的重視，包括對漢語拼音正確書寫指導的重視。其實拼音的書寫指導從某種意義上來說也是漢字書寫的一個開始，一種準備。同時，正確的書寫還有利于我們更好地識記這些拼音字母。我們可以注意到每篇拼音教材后面都有每個字母的書寫筆順。我們教師就應該嚴格按照課文中的書寫筆順來指導學生。我們要注重引導孩子自己觀察字母的位置，寫的順序，讓他們自己去描一次紅，去仿一次影，再到黑板上展示，大家評價，這樣效果會好一些。還可以讓孩子觀察后教老師寫，這樣以后學生進入寫字階段，他（她）也會自覺地去觀察每一個生字在田字格中的位置。從書寫字母“a”開始，我們就要重視培養學生養成良好的書寫習慣。字母的仔細觀察、正確的書寫順序、端正的書寫姿勢、少用橡皮的良好習慣……這些好習慣的養成都能讓每一個孩子受用一生。

4.編創游戲活動，開展愉快教學。

一年級新生天性活潑好動，單靠圖片、故事等是遠遠不能滿足他們需要的。在教學中，讓他們參與做一些知識性、趣味性強的游戲活動是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用下面的一些做法。（1）仿一仿，仿形仿聲。

一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導學生回答了問題，孩子們在上來表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱歌，aaa，真好聽。"大公雞，喔喔叫，ooo,快起床。孩子們爭相模仿，我校正他們的發音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學習，模仿正確的發音方法，整個教學過程是主動、輕松愉快的。

在學習字形時，可以和學生用肢體語言展示字母形狀，讓別的學生猜出字母。也有時是出示字母讓學生做動作，看誰做得像。

還可以用繩子變魔術，變出學過的一些字母，調動學生的學習積極性。學完新字母后，讓學生自己用繩子玩變魔術的游戲，變出今天學過的字母。在玩中學生不知不覺記住了字母，而且親自體驗過不容易忘記。也可以用上學生美術上用的橡皮泥捏字母。這樣既可以記住字母又可以較好地發揮學生的想像力和創造力。

（2）問一問，答一答，互動學習。

采用“師生互答”“生生互答” 的方法。

例如，在教學“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。

（A）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？ 生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。（B）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？ 生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。（C）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？ 生：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。

通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

再如說出一個音節，讓學生答出音節的聲母和韻母。（3）拼一拼，找一找。

為了鞏固新學的知識，我們還可以設計“拼一拼，找一找” 的游戲，學生學得主動、積極。教學時，在講桌上放一大堆東西，也可以準備些圖片，有杯子、白菜、玩具烏龜、白粉筆……。如出示音節bei，第一個拼出的孩子立刻上來把杯子高高舉起來，然后他當小老師，帶領同學們拼讀音節成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音節，同學們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭先恐后地踴躍發言。還可以充分運用學生的經驗世界，讓學生嘗試著用聲母和韻母組成自己生活中熟悉的音節，拼一拼，讀一讀。教師組音節，學生拼讀；學生自主組合音節進行互教互讀。

如練習與“ai ei ui”相拼的音節時，一邊是ai ei ui的四聲卡片，一邊是聲母b p m f d t n l g k h z c s zh ch sh卡片，學生可以任意選擇聲母與韻母卡片，組成自己熟悉的音節。可同座互學（自做卡片），可全班進行，以“小老師”的形式互教互學。

在拼音游戲活動中，也應該注重培養學生的自主合作交流學習方式，通過小組，同桌之間的相互交流，可以增進學生學習興趣，給每一個學生展示的機會，也可以相互幫助。有些游戲可以讓孩子們自己主持活動和制定游戲規則，老師可以做其中游戲者。

5.聯系生活鞏固、運用拼音。

拼音的牢固掌握，離不開反復的鞏固。在以后的識字閱讀教學中必須經過反復的訓練，如拼讀生字詞，抄寫和聽寫生字也帶上音節，借助拼音自己練讀注音文章，等等。可給學生一個好的鞏固拼音的環境很重要。

例如：我布置同學們在作業本上用音節注上自己的姓名，讓他們輪流發本子，同時還布置他們給家里的物件貼上標簽，聯系生活實際來復習鞏固音節。如，教師出示教室里各種物品的名稱卡片，請學生拼一拼，選相應的卡片給物品貼上標簽。回家后，請學生自做卡片給書包里的學習用品、家里的電器、家具等也貼上標簽。我還鼓勵學生給音節寫出漢字，不懂的字可以請教父母，最后再給詞語配上一幅插圖，平常同學之間互相交流自己做的卡片。這樣做法可以說是一舉四得，一是復習鞏固拼音，二是促使學生主動認字識字，三是提高學生的繪畫能力，四是使學生得到更多的口語交際和合作學習的機會。使得學到的知識靈活運用。總之，在作業中感受樂趣，既豐富了學生的課外生活，又復習鞏固了課堂中學到的知識，使他們愿學、勤學、會學。

總之，拼音教學的方法需要我們來創造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學兒童愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創造了件。

第四篇：提高散文教學效率的幾點做法

提高散文教學效率的幾點做法

————“三位一體教學法”

摘要：以現在教學理論為基礎，依據文本、學生和教師三位一體的理念，制定教學目標，建立解決問題的方法、步驟，并在老師激情的引領下營造一種良好的教與學的氛圍。教師教的有效，學生學得主動，學得愉快，學生的語文素養得到了預期的，應有的進步和發展。關鍵詞：散文教學 三位一體 科學有效

內容：

說起初中散文教學的困惑，許多語文教師都有共同的感慨：課堂教學時間緊，教學效率低！這到底是什么原因造成的呢?l聯系這些教師的課堂教學，我們不難發現他們的教學設計的一般思路：口頭導入—簡介作者—學習字詞—分析篇章結構—明確中心—分析寫作手法—拓展延伸—德育滲透，面面俱到，不一而足。于是，很多教師執教時走馬觀花，匆匆而過，學生則被動學習，浮光掠影，理解膚淺，主觀能動性基本被禁錮，致使教學效率低下。那么，一篇散文的教學怎樣才能設計高效合理呢？下面本人就以執教《地下森林斷想》一課為例，說說自己的幾點做法。

一、制定科學合理的教學目標

教學目標是學生通過學習活動要達到的預期的學習結果，也是教師教學最后要落實的結果。教學目標是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規定教與學的方向。它既是教學的出發點，也是教學的歸宿。目標過高，教學目標達不到；目標過低，學生感到沒味道。因此，教師在設計教案、分析教學內容之前，就必須弄清楚為什么要教這些內容，通過這些內容的學習，學生將獲得什么；弄清楚語文課程的教育目標是什么，本學年（學期）、本單元（主題）的目標是什么，再思考本課時的基本目標，把握教學目標的“適切性”。教學目標的設計要切合學生的實際，要具體、可察、可測，要分層，以便于分類施教，也便于自己和他人評價。執教者應根據教材的內在邏輯和編輯用意，結合學情，大膽舍棄一些和單元目標無關或關系不大的內容，把精力花在單元目標的細化和達成上。據此，我把《地下森林斷想》一課教學目標確立為： 一）.知識目標

1、積累詞語，掌握“瘠薄.沉湎.孱弱.浩瀚無垠”等詞語的語義并學以致用。（要求：學生課前通過預習完成）

2.、整體感知文章內容，了解張抗抗其人及作品。二).能力目標

有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文章的內容；運用默讀.跳讀.精讀的方法品位那些能體現地下森林頑強生命力的描寫片斷，在語言品味中把握文章主旨。

三)．情感態度與價值觀

通過作者對地下森林形成歷史的描寫，讓學生感受到地下森林頑強的生命力，領悟到頑強忍耐的可貴，領悟到堅守信念.堅守未來光明的重要性。

這樣“培養學生的審美趣味和對散文語言文字的感悟，理解能力”的單元教學目標得到凸顯，這也是學生知識的發展點。

二、科學安排課堂教學流程：

合理的設計教學程序可以把語文的各項教學內容有機融合為一個整體，可以有計劃按部就班的進行語文教學活動，保證語文教學目標的實現，教學任務的完成，同時也可以體現語文教師組織教學能力和教學上的個性特色。在設計上，要了解教學的一般過程要求，考慮學生的具體情況；注意與不同的教學內容不同的課型相適應；環節要確定，步驟要清晰，安排要合理，規劃要具體；具有創新意識。

依據九（下）第三單元教學目標：培養學生的審美趣味和對散文語言文字的感悟、理解能力，結合我所執教班級學生的知識水平實際：對散文語言文字的賞析水平不高，賞析角度單一，僅從修辭角度品評，制定課堂流程如下：創造情境，導入新課—朗讀課文，整體感知—精讀美文，重點賞析—延伸閱讀，升華主題—課堂結語。

三、合理選擇教法

教好任何一門課程，方法都是很重要的。語文作為基礎工具學科，其教學方法尤為重要。對于語文教學方法的使用，應該從教師和學生、文本三方面去考慮、研究，其宗旨是發揮教師特長，激發學生主體意識，凸顯文本的特點，這樣，才能取得散文教學的高效益。據此，我在執教《地下森林斷想》一文時，選取了以下三種教法：

1、情境導入法

用多媒體展示一組地下森林的圖片。同學們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護區，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣冷氣夾著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之問有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃

。”今天我們學習的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林斷想》。運用多媒體技術創設情境，營造與文章相吻合的濃厚氛圍，面對如此勝景，學生內心會涌起“仰馬高山，雖不能至，心情向往之”的沖動，閱讀積極性也被調動了起來。

2、朗讀法

在閱讀教學中，恰當充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。散文教學的根本點就在于反復朗讀，品味體驗，這是貫穿這一文體的教學方法，是非常重要的，因為對于散文教學，只有反復朗讀，才能培養語感，才能體會到 散文語言的魅力，只有“品味體驗”才能領悟蘊含的思想感情，并在意境中層層開拓，產生獨特的感受。在具體實施時，我是這樣安排的：

教學環節二：朗讀課文，整體感知（1）、自由朗讀課文。要求：吐字清楚，讀準字音，讀準節奏，把握情感。（2）、再讀課文，把握文脈

教師：作者面對蔚為壯觀的地下森林想到了什么呢？其同學們用自己喜愛的方式再讀課文，說說自己的發現。

環節三 ：精讀美文，重點賞析。

課文語言規范而優美，可“讀”性很強，所以應當注重朗讀教學，尤其是要認真體會九個問句的含義和感情分量。

教師：本文不僅語言生動形象，而且飽含激情，又蘊含哲理。請同學們把寫的精彩的內容（細節.字句.段落）圈畫下來，有感情的朗讀并賞析其精彩之處。

品讀感悟就是讓學生抓住文中的重點詞句進行分析和理解，從而明確文章所要表達的思想，使讀者和作者之間產生共鳴。課文中的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現中心思想作用較大。教導學生讀好這些詞語，句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情，提倡多角度的，創意的，個性化閱讀，學生就像自由的鳥兒在蔚藍的天空展翅飛翔！3．討論探究法

在“賞析語言”這一環節實施過程中，在學生有感情朗讀之后，根據學生賞析能力不高這一學情，我先安排了小組合作探究，緊接著讓學生展開交流反饋。學生自由表達自己見解。學生回答精彩紛呈，有的品析富有表現力的詞語；有的從人稱角度進行品讀。有的從思想內涵方面進行賞析??通過合作探究，學生既加深了對文章的深度理解，提高了賞析散文語言的能力，還增強了合作意識。

4、用真情感染學生

本文是一篇抒情性很濃的散文，要使學生有感悟，有體驗，教師首先要有感悟，有體驗；要使學生被感動，教師首先要感動。只有當教師熱情投入，真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，才能以情悟情，以神會神，學生才能收到真正的熏陶和感染。

因此，在教學本文時，無論是導入新課，還是引領學習，歸納小結，我大都以“贊美.景仰”的感情基調展開。

在本節課時將結束時，我充滿感情的說道：“親愛的同學們，在人生的途中，只有矢志不渝的開拓，才能贏得光輝的未來；只有頑強不息的攀登，才能登臨理想的頂峰。希望大家帶著對地下森林的解讀，勇敢自信的走向生活，走向未來。愿我們的人生成為無愧、充實而又閃光的人生。這段富有激勵的話語，既加深了學生對地下森林品質的解讀，又激發了學生思想上的共鳴，教室內響起了雷鳴般的掌聲，可謂教學已盡，而余味無窮！

總之本節教學設計中，以現在教學理論為基礎，依據文本、學生和教師三位一體的理念，制定教學目標，建立解決問題的方法、步驟，并在老師激情的引領下營造一種良好的教與學的氛圍。教師教的有效，學生學得主動，學得愉快，學生的語文素養得到了預期的，應有的進步和發展！

參考文獻：

1、《上好課有效技能》孔凡哲等編著

2、《上好課：問題與對策》丁莉娟、趙志升編著

3、《有效備課》陳旭遠、賀成立編著

2010宿州市埇橋區 語文學科教學論文

論文題目：

提高散文教學效率的幾點做法————“三位一體教學法”

作者單位： 埇橋區欄桿初級中學 作者姓名： 李 振 偉 聯系電話： 0557-4861224

第五篇：提高一年級漢語拼音教學效率的幾點策略

提高一年級漢語拼音教學效率的幾點策略

安龍縣興隆鎮青龍小學 張鑫

[摘要]漢語拼音是學生學習漢字的重要工具。掌握了漢語拼音，有助于識字，有助于學習和推廣普通話，還有助于讀寫訓練和培養自學能力。因此，學好漢語拼音至關重要。這就決定了漢語拼音在低年級語文教學中起著舉足輕重的作用。那么,如何提高一年級漢語拼音教學效率呢？本人認為要培養學生良好的學習習慣。激發學生學習的興趣，通過各種形式的讀，調動學習積極性。利用兒歌、順口溜來學習拼音，學生學習興趣特別高。只有讓學生在教師的激勵和引導下成為知識的發現者和構建者，才能提高其拼音學習的效率。

[關鍵詞]動力 效率興趣 激勵 檢查

一年級漢語拼音教學枯燥乏味，學生年齡小，注意力集中的時間又短。如何激發學生學習拼音的興趣，提高一年級漢語拼音教學效率，結合教學實際，我特作出以下幾點策略。

一、培養學生良好的學習習慣。

學期剛開始對學生一定要嚴格，培養學生良好的學習習慣。如上課前準備好學習用品；用完練習本夾在語文書中，這樣既可以保護好本子，在找用時一下就能找到；上課有問題就舉手報告；不隨便插嘴等，這樣有利于教師組織教學，提高課堂教學效率。

二、故事起步，巧用課本上的情景圖，激發學生學習的興趣。興趣是學習的動力，成功的密友。在教學中，善于發現、激發學生的興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量至關重要的條件。

幼兒園學習時學生很喜歡聽故事、講故事、學兒歌、背兒歌,興致很高。上拼音準備課時，我給孩子們講故事，孩子聽得入了迷，接下去告訴學生，學會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過，也沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來，學生勁頭很大，有效地激發兒童學拼音的興趣。經過一段時間的拼音教學以后，學生具備了拼讀音節的能力，我就引導學生自學生字，激勵他們比一比誰學得多學得好。學生有了學習興趣以后，就會自覺地、主動地去學習，在自學過程中體會到成功的樂趣，這樣就形成了一種良性循環。

一年級語文教材圖文并茂，形象生動，可以充分利用課本插圖，激發學生學習的興趣。如學習a、o、e時，結合課本插圖，一位小姑

娘早晨唱a的歌，讓學生記住a的聲，再編兒歌“圓圓臉蛋扎小辮”讓學生牢牢記住a的形，使教學更加形象生動。

三、及時、適時地進行表揚鼓勵。一年級的小朋友上課時注意力持續時間不長，對于新鮮的事物比較感興趣，要使他們的注意力長時間保持下來，除了采用各種各樣的教學方法，老師及時給予他們的肯定也是十分必要的。在這種情況下，老師要使用鼓勵性的語言來激發孩子的學習熱情，使他們樹立學習拼音的信心，讓他們把課堂學習進行到底。如:“同學們看看，這小朋友做得多認真呀”，“你的發音非常標準，當一回小老師吧”，“有進步，下次會更準確的”??面對天真無邪的孩子，這樣適當的表揚必然會勝于嚴肅的批評。此外，我們還可以用肢體語言來激勵他們，如伸出大母指，用手輕輕地摸摸他們的頭，和他們親切友好地握握手，用目光去鼓勵他們??這些細微的動作，學生會看在眼里，感受在心里，一點一滴地進步在行動中。老師真誠的激勵會帶給學生無窮的動力，它讓原本難以進行下去的拼音課再添活力，就像一支防止學生學習動力停滯的潤滑劑。

結合一年級小學生的特點，他們喜歡小星星、笑臉、大拇指等小東西，當你獎勵給他們一顆星時，他們就會高興。班里一個小露露，上課總坐不住，學期剛開始上課時，竟然趁我不備，爬到桌子底下踢前面的同學，然后一溜上廁所。我非常生氣。后來我想了一個辦法。她每坐好一次，我就給她那排加一顆星，一周下來，她慢慢能夠坐好了上課，并且再也沒有下位過。我一說口令“身坐正”，她便會坐得直直的，眼睛亮亮的，那么天真，那么可愛。

另外自己還注重了用語言進行表揚，“小露露，坐得真端

正！”“露露讀書聲音真響亮！”“露露，領讀得真棒，真像一位小老師！”現在的她雖然學習接受知識還有點慢，但她上課能夠坐住認真聽。

四、通過各種形式的讀，調動學習積極性。

通過范讀、小組讀、分排讀、開火車讀等多種形式的讀，調動學生學習的積極性。如在學習ao、ou、iu時，聲母和他們拼讀的音節比較多，還有三拼音節jiao、qiao、xiao等，學習時，先指名讀選出小老師，讓小老師領讀，然后通過小組讀，男女賽讀等多種形式的讀來學習，尤其是開火車讀，學生們特別喜歡，每個學生讀一個音節，還可以發現哪個音節學生掌握比較困難，再反復強化練習。另外

還可以每個學生都當小老師輪讀，給予每個學生成功的機會。體驗成功的樂趣。這樣一節課成功完成了教學任務，教學效率大大提高。

五、培養“小老師”，教學效率高。

對班里那些優秀的學生，讓他們當小老師，教其他學生讀，既可以鍛煉他們的口頭表達能力，又可以讓他們充分展示自己體驗到成功，有優越感，從而更加努力學習，越來越優秀。我們老師還可以有更多的時間來幫助一些好動的孩子養成良好的學習習慣，為他們樹立學習的榜樣，比老師單純的說教要好得多。

六、利用兒歌、順口溜來學習拼音，學生學習興趣特別高。一年級小學生喜歡一些朗朗上口的兒歌、順口溜、繞口令等，教學時可以充分利用孩子們的這一年齡特點。用兒歌、順口溜、繞口令等激發學生的學習樂趣。

如在學習j q x和ǖ相拼時，“小見到j q x，脫掉帽子敬個禮！”在教復韻母ai時，大姐a，小弟i，兩個緊緊挨一起ai ai ai。學生在富有韻律感的兒歌中輕松地學會了拼寫規律和韻母的讀法。如“傘柄朝下 t t t，一支鉛筆l l l，傘柄朝上f f f。”這樣通過學生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學生容易記憶，而且極大地培養了學生學習拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的發展，同時大大開闊了學生的思路，使他們自覺地掌握了學習的主動權。

七、有效利用多媒體，提高實效。

多媒體教學聲像皆備，圖文并茂。交互、動感性很強，且便于教學調控與反饋，能讓學生樂在其中。運用教學課件，激發學生學習拼音的興趣；提高學生準確認讀拼音的能力；提高學生準確書寫拼音的能力；加強語言訓練。

八、利用課中操，讓學生適當放松，有利于提高教學效率。一年級的孩子注意力時間短，可以在上課二十幾分鐘后，中間穿插一些有趣的課中操，讓學生適當放松一下，有利于提高課堂教學效率。課中操有很多如“上上下下，左左右右，前前后后，我學習我快樂”，“一二拍拍手，三四點點頭，五六拍拍肩，七八跺跺腳，九十快坐好！”每當做課中操時學生們興趣特別濃，表現特別好。總之，教師必須轉變教學觀念，只有設法調動學生的學習積極性，讓學生帶著興趣，主動地學習文化知識，做課堂的小主人，這樣才能提高學生學習拼音的積極性，激發學生學習的潛能，提高拼音教學的效率，使學生成為知識的發現者和構建者。